Особенности изучения второго языка
методическая разработка

Особенности обучения дошкольников второму языку

       Актуальность раннего обучения иностранному языку определяется  потребностями общества. Обучение иностранному языку детей дошкольного возраста создает прекрасные возможности для усвоения иностранного языка младших школьников. В наши дни иностранный язык – повсеместная практика, основывающаяся на современных и эффективных технологиях обучения иностранному языку, здоровьесберегающих технологиях, с учетом личностно - ориентированного подхода, возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Целью обучения дошкольников иностранному языку является формирование интереса к учению, к познанию окружающего мира, людей, отношений и культур на основе овладения иноязычной речью. 
Раннее обучение иностранному языку выдвигает следующие задачи:
1.    Формирование и развитие иноязычных фонетических навыков

2.    Развитие навыков аудирования (понимание речи на слух);
3.    Развитие навыков говорения (т.е. формирование у ребенка представления об иностранном языке как средстве общения);
4.    Формирование и пополнение лексического запаса.

     Особенности овладения вторым языком в дошкольном возрасте связаны с непосредственностью детского восприятия, со спонтанным овладением иными нормами общения. Овладение иностранным языком детей становится успешнее еще и потому, что детей этого периода отличают более гибкое и быстрое запоминание языкового материала, наличие естественность мотивов общения. Также этот возраст отличается тем, что отсутствует так называемый языковой барьер, т.е. страх торможения, мешающий вступить в общение на иностранном языке даже при наличии необходимых навыков, сравнительно небольшой опыт в речевом общении на родном языке.

    Обучающая деятельность должна отвечать нуждам детей: приносить радость, интерес и чувство уверенности; давать возможность выражать себя и приятно, с удовольствием общаться с другими людьми. Обучение происходит в игровых ситуациях, в которых второй язык выполняет свою функцию – быть средством общения.

Положительная роль раннего обучения иностранным языкам заключается в следующем:

• Способствует самоидентификации личности ребенка в значительной степени;
• Создает предпосылки для формирования интереса к другим, не менее ценным культурам и языкам;
• Обучение иностранному языку дошкольников способствует развитию психических процессов, необходимых для формирования языковых способностей и коммуникативных умений детей:

• -произвольности поведения,
• -устойчивости внимания, памяти, мышления.

• В связи, с чем совершенствуются все стороны родной речи, что обеспечивает:

• -расширение словарного запаса,
• -совершенствование речевого слуха,
• -развитие диалогической и связной монологической речи ребенка.

• Происходит социализация личности ребенка:

• - через общение с взрослыми, которая направлена на достижение

взаимопонимания.

• - через получение от взрослого свойств и качеств собственной личности,
• - через умение взаимодействовать со сверстниками.

• Раннее обучение иностранному языку способствует развитию эмоционально- волевых качеств ребенка:

• -умений преодолевать препятствия при достижении цели на основе созданного у ребенка интереса к достижению к этой цели;
• -умений правильно оценивать результаты своих достижений.

А также:

• - развитие творческих способностей детей,
• - развитие их фантазии,

- развитие эмоциональной отзывчивости на иноязычную речь.

Характеристика возрастных возможностей:

Дети четвертого года жизни способны воспринимать общение на иностранном языке без особого стресса и постепенно приучиться отвечать ему на его языке. Виды учебно-речевого общения должны часто сменять друг друга. Изучаются традиционные рифмовки и потешки.

Дети пятого года жизни способны понять, что иностранный язык отличается от их родного. Они воспринимают объяснения речевых ситуаций  на родном языке, воспринимают игровые правила. В группе дети начинают оценивать речевое поведение друг друга, придумывают слова на новом языке, могут применять подстановочные правила в высказываниях. Ребенок относительно легко воспроизводит последовательность реплик, но испытывает затруднения в использовании  устной речи в качестве самостоятельного высказывания.

Старшие дошкольники (5-7 лет) способны относиться к иностранному языку как к предмету изучения, задавать о нем вопросы. В группе начинается индивидуализация реплик и высказываний, свободное комбинирование осознанных элементов, сопоставление простых лингвистических явлений двух языков. Педагог является источником сведений о культуре и быте стран изучаемого языка, о детской субкультуре. Дети знакомятся с национальными праздниками, обычаями, кухней, одеждой, героями народных и литературных сказок.

       Основным условием, при котором можно добиться успеха в обучении, является регулярность в занятиях. Необходимо заниматься с детьми каждый день, но не утомлять их, особенно на первом этапе обучения. Большую пользу принесут ежедневные занятия по 20-25  минут, чем два-три раза в неделю по 1 часу.

Показатели развития

К концу обучения ребенок сможет:

-ситуативно понять речь взрослого и других детей;

-выполнить распоряжения по ходу действия игры или другой деятельности;

-ответить на вопросы других участников общения, а также незнакомых взрослых, в том числе носителей языка;

-задать вопрос на иностранном языке;

-дать указание;

-дать как отдельные осмысленные высказывания, так и цепочку высказываний, связанных между собой логически;

-рассказать стихотворения, рифмовки, считалки на втором языке, спеть песенки;

Таким образом, ребенок сможет осмысленно осуществлять речевые действия и пользоваться иностранным языком как реальным средством общения в доступном его пониманию объеме.

Основные принципы работы:

• приоритет отдается развитию у детей навыков общения на иностранном языке, умению самостоятельно строить высказывания в разнообразных изменяющихся ситуациях общения;
• обучение языку в продуктивных видах деятельности (лепка, аппликация, конструирование, рисование и т.д.);
• детям предлагаются разнообразные творческие задания, интересные обучающие и развивающие игры;
• дети получают обширные  знания об англоязычных странах (их традициях, обычаях, праздниках, фольклоре), накапливают опыт межкультурной коммуникации;
• развитие у дошкольников всех психических процессов (внимание, воображение, память и т.д.);
• общее интеллектуальное развитие ребенка.