Педагогический проект
проект (старшая группа)

Педагогический проект

«Сюжетно - ролевая игра как способ ознакомления детей с трудом взрослых»

(старший дошкольный возраст)

Цель: Создать условия для организации сюжетно – ролевой игры и ознакомления детей с трудом взрослых.

Задачи:

Для детей:

- Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

- Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

- Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

- Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

        Для родителей:

- Познакомить родителей со структурой сюжетно – ролевой игры, её обучающими задачами, способами подачи детям;

- Способствовать созданию активной позиции родителей в совместной оздоровительной деятельности в семье и в ДОУ.

        Для педагогов:

- Разработать план мероприятий по проекту;

- Создать предметно развивающую среду по данной проблеме в группе;

- Подготовить наглядный материал для родителей;

- Провести мониторинг уровня знаний детей о профессиях.

Актуальность

« Без  игры нет  и  не может быть

                                                   полноценного умственного развития.

                                                   Игра – это огромное светлое окно,

                                                   через  которое  в  духовный  мир

                                                    ребенка вливается  живительный

                                                    поток  представлений,  понятий.

                                                    Игра – это искра, зажигающая огонек

                                                    пытливости и любознательности…»                                          

                                                                                                        В.А.Сухомлинский.

        Значение игры для развития ребенка трудно переоценить.  Доказано, что именно в процессе игровой деятельности ребенок познает окружающий мир, учится общаться и договариваться, ценить и любить прекрасное, становится  выносливее и смелее.

      Игры способствуют развитию умения концентрировать внимание, развитию памяти, речи, фантазии, восприятия.

     Ролевая игра – это первая возможность ребенка познакомиться с различными социальными нормами, примерить их к себе, прежде чем ими пользоваться в реальной жизни.

     Трудно спорить с тем, что в основе всестороннего развития человека лежит здоровье. Именно для успешного будущего наших детей в дошкольном возрасте следует заложить основы здоровья, сформировать правильные представления о здоровом образе жизни. И в этом первым помощником является сюжетно – ролевая игра.

       «Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе»,   - говорил А.С. Макаренко.

Длительность: Долгосрочный. Октябрь 2016 г. – апрель 2017 г.

Тип проекта: Педагогический.

Участники: дети, педагоги, родители

Ожидаемые результаты:

- у детей сформируются  умения играть по собственному замыслу;

- дети научатся   ролевому  взаимодействию, коммуникативным навыкам;

- дети получат знания  о профессиях;

- обогатится словарный запас детей;

- приобретенные знания и  навыки помогут детям осознать значение ЗОЖ;

- родители получат необходимые теоретические знания по данной теме.

Предполагаемые целевые ориентиры

Дети должны знать:

- Название и назначение разных профессий;

- Понимание значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

- Атрибуты, особенности профессиональной фирменной одежды разных профессий;

- Профессии своих родителей.

Дети должны уметь:

- Понимать значение труда людей разных профессий;

- Ценить результаты труда людей разных профессий;

- Использовать активный словарь по теме;

- Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

Этапы реализации:

Подготовительный  этап:

1.  Изучение познавательной и методической литературы:

Г. Н. Лаврова «Играем, растем, развиваемся»;

Н.В. Краснощекова «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста»;

Н. А. Виноградова «Сюжетно – ролевые игры для старших дошкольников».

2. Совместно с детьми:

Оборудовать зоны для сюжетно – ролевых игр по профессиям и пополнить необходимой атрибутикой.

3. Содержание деятельности с семьёй:

- Анкетирование.

- Консультации: «Игра в жизни ребёнка»;

- Фотовыставки: «Играя – учимся, играя – познаём»;

- Привлечение родителей к оформлению игровых уголков - костюмы;

        4. Мониторинг: (Приложение)

В ходе проведённой диагностики выявлено:

        Низкий уровень – 10 человек

        Средний уровень – 3 человека

Основной этап

Решение поставленных задач. Игровая деятельность

- Обсуждение содержания сюжета игры.

- Использование многоперсонажных сюжетов.

- Поиск решения с помощью воспитателя.

- Организация игрового пространства  по профессиям.

- Использование предметов – заместителей.

- Принятие на себя роли.

- Соблюдение правил выполнения взятых на себя ролей.

- Диалоги персонажей. Взаимосвязь партнеров.

Основная деятельность по проекту

Ролевое взаимодействие.

Роль является основным стержнем сюжетно – ролевой игры. Наличие роли в игре означает, что в своем сознании ребенок отождествляет себя с тем или иным человеком и действует в игре от его имени. Ребенок соответствующем образом использует те или иные предметы (готовит обед, как повар; делает укол, как медсестра), вступает в разнообразные отношения с другими играющими (хвалит или ругает дочку, осматривает больного и т. д.).

Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме. Наряду с игрушками в игру включаются разнообразные вещи, при этом им придается воображаемое, игровое значение.

В сюжетно – ролевой игре дети вступают в реальные организационные отношения (договариваются о сюжете игры, раскрывают роли и т. п.). В то же время между ними одновременно устанавливаются сложенные ролевые отношения (мамы и дочки, капитан и матрос, врач и пациент).

У детей с ЗПР несформированные все компоненты сюжетно - ролевой игры. А именно сюжеты игр отражают только бытовые ситуации, крайне бедно содержание ролей, способы общения и игровые действия, нечеткое выполнение игровых правил, игры кратковременные. Для детей с ЗПР свойственно однообразие, отсутствие творчества, бедность воображения, недостаточная эмоциональность.

Для детей с нарушение интеллекта самостоятельно игрой не владеют. В игре стереотипность, формальность действий, отсутствует замысел, нет элементов сюжета, не используют предметы – заместители, не могут замещать действия с реальными предметами, изображением действий или

речью.

Заключительный  этап

В заключительном этапе проводилось:

1. Мастер – классы:

- «Учитель начальной школы»

 С детьми проводилась содержательная беседа, в которой рассказывалось ребятам о школе, какие предметы они будут изучать в 1 классе, показ фотографий кабинетов и спортивного зала, где будут проходить их уроки, рассказывалось какие мероприятия проходят в  школе и, где они проходят. Так же мероприятие включало в себя изготовление поделок в технике «Оригами», показ учебных изданий для детей первого класса и проектных работ учеников.

- «Профессия военный»

В преддверии праздника День защитника Отечества состоялась интересная встреча детей с военнослужащим Чебаркульского военного гарнизона майором Волковым С.А. Сергей Александрович рассказал детям о том, почему он выбрал профессию военного, о своей нелегкой службе, так же дети узнали какие бывают военные профессии, боевая техника и какими качествами должен обладать настоящий солдат - смелым, выносливым и не бояться трудностей.

- «Учитель технологии»

 Учитель труда рассказала детям о своей профессии, познакомила детей с некоторыми собственными работами и работами своих учеников и научила ребят делать куклу-оберег. Дошколята, узнали, что тряпичная кукла с давних времен являлась и оберегом, и игрушкой для ребенка.

2. Итоговое развлечение: «Путешествие в мир профессий»

3. Мониторинг:

В ходе проведённой диагностики выявлено:

        Низкий уровень – 6 человек

        Средний уровень – 5 человек

Итог:

Самостоятельная игра детей.  Участие детей в обсуждении проведенной игры.

Результат:

- Дети  стали чаще играть в сюжетно-ролевые игры,  объединять в единый сюжет с  разными  играми.

- Дети стали больше проявлять самостоятельность, инициативу, творчество.

- Дети по собственной инициативе  активно обмениваются  ролевыми высказываниями, беседа стала интересная и более длительная, обогатился словарь детей.

- Взаимодействие детей в игре раньше было кратковременное, теперь стало более длительное.

- Игра стала самостоятельной деятельностью.

- Родители стали более внимательными к играм детей и активными  в жизни группы.