Влияние мелкой моторики на развитие речи
опыты и эксперименты (младшая группа)

Слайд 1

МБДОУ №3 « Шатлык » с.Акъяр Хайбуллинского района РБ Конкурсные материалы воспитателя Алибаевой Амины Надировны Лучший педагогический опыт – 2016 Тема: Влияние мелкой моторики на развитие речи детей младшего дошкольного возраста

Слайд 2

Алибаева Амина Надировна Дата рождения: 16.06.1981 г. Образование: высшее (БГУ, 2008 г.) Специальность: преподаватель башкирского языка и литературы место работы: МБДОУ д\с №3 « Шатлык » с. Акъяр Хайбуллинского района Общий стаж: 5 лет Занимаемая должность: воспитатель Прошла профессиональную переподготовку «Дошкольное образование» «Башкирский государственный университет» Сибайский институт (филиал)

Слайд 3

Актуальность темы В последние десятилетия детей, страдающих нарушениями речи, стало на гораздо больше, чем тридцать-сорок лет тому назад. Главная причина этой проблемы - общее моторное отставание и снижение уровня развития кистевой моторики рук. Еще несколько десятков лет назад родителям вместе с детьми приходилось больше делать руками: стирать и отжимать бельё, перебирать крупу, вязать, вышивать и т. д. Теперь в современной жизни огромное количество бытовой техники и многие операции выполняют за человека машины. Многие мамы, бабушки, стараются оградить детей от домашних дел, сажают их перед телевизором, компьютером, чтобы не мешались. Производители товаров для детей, пытаясь облегчить малышам процесс одевания, оказали им в буквальном смысле «медвежью услугу». Шнурки и застежки, которые ребенок должен был ежедневно застегивать и завязывать, сменились удобными липучками. Мамы обрадовались и перестали учить малышей с года завязывать шнуровки. В результате пострадало развитие мелкой моторики у детей, которое раньше происходило практически автоматически!

Слайд 4

Исследования психологов, педагогов, лингвистов создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохин). В исследованиях, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания (ныне Исследовательский центр семьи и детства Российской Академии образования), выделяются три основных направления разработки психолого-педагогических проблем развития речи дошкольников, совершенствования содержания и методов обучения родному языку: структурное (формирование разных структурных уровней системы языка - фонетического, лексического, грамматического); функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи, речевого общения); когнитивное, познавательное (формирование способностей к элементарному осознанию явлений языка и речи).

Слайд 5

Все три направления взаимосвязаны, так как вопросы развития осознания языковых явлений включаются в проблематику всех исследований, изучающих разные стороны развития речи дошкольников. Основные задачи развития речи обогащение и активизация словаря формирование грамматического строя речи обучение связной речи воспитание звуковой культуры речи

Слайд 6

. В процессе изучения данной проблемы я пришла к выводу, что задачи по развитию речи дошкольников решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. В своей работе с детьми я выбрала приоритетный принцип – системность в развитии речи детей младшего дошкольного возраста через развитие мелкой моторики.

Слайд 7

формирование речевой деятельности детей раннего возраста через развитие мелкой моторики Цель работы:

Слайд 8

Задачи: 1) проводить работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярно, выделив для неё оптимальное время, в режиме дня через совместную деятельность с детьми; 2) повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру; 3) сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей; 4) организовать соответствующую предметно-развивающую в группе для стимулирования самостоятельной деятельности детей; 5) привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству в развитии мелкой моторики рук.

Слайд 9

На первом этапе я определила направления и структуру работы: Проведение диагностического исследования речи детей младшей группы, подведение итогов. Включение в режимные моменты системы пальчиковых игр, упражнений, разминок способствующих развитию речи детей. Подключение родителей к работе над данной проблемой (собрание, консультации, распространение информационных буклетов по теме) Пополнение предметно- пространственной развивающей среды группы.

Слайд 10

Процентное соотношение параметров речевого развития детей 3-го года жизни в группе на начало года (по уровням)

Слайд 11

Развиваем моторику рук детей Шнуровка, плетение, застегивание – пришлись малышам по душе

Слайд 12

Шнуровки разные нужны, шнуровки разные важны Использованы различные игровые пособия для шнурования

Слайд 13

Для развития гибкости пальцев Пальчики «катаются на лыжах» и «строим сруб» из палочек

Слайд 14

Театральный уголок в помощь развитию моторики рук

Слайд 15

Любимый мир театра Развивающую среду группы регулярно пополняю согласно тематическим периодам

Слайд 16

Игры и творческие работы с использование различных круп Подобные упражнения проводила индивидуально и с подгруппой детей

Слайд 17

Прищепки помогают обрести силу рукам

Слайд 18

Натягивание резинки увлекательное дело…

Слайд 19

Откручиваем, закручиваем, делаем массаж…

Слайд 20

Процентное соотношение параметров речевого развития детей 3-го года жизни в группе на конец года (по уровням).

Слайд 21

Целью моей работы было - определение влияния комплекса занятий по развитию речи с использованием игровых упражнений, направленных на развитие мелкой моторики, и проведение пальчиковой гимнастики с детьми в режиме дня ДОУ в форме игровых пауз на развитие речи детей. Результат проведенной диагностики речи детей на конец года выявил, что уровень развития речи детей в ходе целенаправленного обучения повысился. По итогам проведенной работы я подготовила рекомендации для воспитателей и родителей, направленные на формирование речи детей в первой младшей группе. Эти рекомендации я предложила своим коллегам в ходе педагогического совета в начале 2015 – 2016 учебного года.

Слайд 22

В основной образовательной программе нашего ДОУ в приоритетном направлении работы на текущий учебный год определена задача – способствовать развитию познавательной активности, умственных способностей и развитию речи детей. Успешное решение этих задач возможно только при создании необходимых условий для речевого развития, а так же при взаимодействии всех участников образовательного процесса.

Слайд 23

К концу дошкольного возраста при определенных условиях воспитания ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имет важное значение для последующего овладения грамотой. Я буду продолжать работу в данном направлении, поскольку дети моей группы стали значительно более общительны, эмоциональны, артистичны. Мы принимаем активное участие в конкурсах чтецов, проводимых в МБДОУ №3 «Шатлык» и занимаем призовые места, а так же инсценируем сказки на родном языке и многое другое.