Рассмотрено

на Педагогическом совете Учреждения

Протокол № _______

от «____» _______ 20__ г

Утверждаю

Заведующий МКДОУ д/с № 16

_____________ А.А. Усыченко

Приказ №____от «__»________20__г.

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ООП ДО

4

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации ООП ДО

5

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительной группы

6

1.5. Планируемые результаты освоения программы на конец подготовительной группы в учебном году.

11

2. Содержательный раздел

2.1. Особенности организации образовательного процесса в подготовительной группе

14

2.2. Содержание образовательной  деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

18

2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы в подготовительной  группе

32

2.4. Традиционные мероприятия группы на учебный год

37

2.5. Взаимодействие с родителями

38

2.6. Календарь тематических недель на учебный год

43

2.7. Часть программы, формируемая участником образовательных  отношений

47

3. Организационный раздел

3.1. Предметно – развивающая среда подготовительной группы

55

3.2. Материально – техническое обеспечение рабочей программы в подготовительной группе

59

3.3. Режим дня в подготовительной группе

60

Интегративные

качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Ребенок обладает основными физическими качествами: быстротой, ловкостью, выносливостью и силой, овладел основными движениями, имеет потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Имеет представление о здоровом образе жизни (зарядке, закаливании, физических упражнениях, прогулке на свежем воздухе), владеет необходимыми культурно-гигиеническими навыками, знает о необходимости и важности режима, рациональном питании. Имеет представление о важности для здоровья соблюдения правил личной гигиены.

2. Любознательный, активный

Интересуется деятельностью взрослых, сам с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (наблюдает за животными, насекомыми), самостоятельно экспериментирует с природным материалом (воздух, магнит, лед и др.), задает взрослым многочисленные вопросы, проявляет заинтересованность и активность в образовательном процессе. Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности.

3. Эмоционально отзывчивый

Знаком с миром чувств, может проявлять и называть те, чувства, которые переживает сам или видит в общении с другими людьми. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых и детей. Передает свое эмоциональное отношение к героям художественных произведений, спектаклей.Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, распределяет действия при сотрудничестве, разрешает конфликтные ситуации). Способен попросить, пояснить, возразить, пользоваться словами речевого этикета, соотносить эти понятия с поведением.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Знаком с элементарными общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Способен соблюдать правила поведения в группе, на улице, в общественных местах, свободно общаться с детьми (распределять действия при сотрудничестве, договариваться, распределять роли в игре и пр.) и взрослыми. Способен планировать свои действия, получать удовольствие от совместной деятельности и игр со сверстниками, выполнять требования со стороны взрослых.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Способен применять усвоенные знания в свободной деятельности и различных проблемных ситуациях. Способен в различных видах деятельности (изобразительной, конструктивной, игровой) предлагать собственный замысел и осуществлять его. Ориентируется в ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным признакам, устанавливать сериационные и классификационные отношения, пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая сюжетную линию. Может решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Осознает себя, свою непохожесть на других детей, отличительные особенности собственного Я. Осознает свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками.

Имеет представление о родном городе (селе, поселке), республиках, где живут люди иных национальностей, государстве и принадлежности к нему; об обществе, его культурных ценностях.

Имеет опыт посещения музеев, выставок, знаком с произведениями искусства.

Имеет представления о флаге, гербе, гимне страны.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Может выслушивать взрослого, принимать и удерживать задачу, владеет первоначальными навыками самоконтроля.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Понедельник

9.05-9.35

Познавательное развитие

9.45-10.15

Развитие речи

11.00-11.30

Логоритмика

16.25-16.50

Музыка

Вторник

9.05-9.35

Познавательное развитие

9.45-10.15

Рисование

15.30-16.00

Физическая культура

Среда

9.05-9.35 /

 9.45-10.15

Познавательное развитие / Развитие речи (с учителем-логопедом)

10.20-10.50

Музыка

11.00-11.30

Физическая культура на прогулке

Четверг

9.05-9.35

Развитие речи

9.45-10.15

Рисование

11.00-11.30

Физическая культура

Пятница

9.05-9.35 /

 9.45-10.15

Познавательное развитие / Развитие речи (с учителем-логопедом)

10.25-10.55

Лепка/аппликация

Задачи

Содержание образовательной деятельности

Физическое развитие

1.Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические

упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование

двигательной деятельности

2.Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

3.Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и

упражнения со сверстниками и малышами;

4.Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и

вариативного выполнения движений;

5.Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно –

ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

6.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7.Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки», лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. П.).

Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по 100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа. Подпрыгивание на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них. Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку.

Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными

способами. Точное поражение цели.

Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема»

Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой сверстников. Игры-эстафеты.

Спортивные игры. Городки. Баскетбол. Футбол. Настольный теннис, бадминтон.

Хоккей. В подготовительной к школе группе особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения.

Порядковые упражнения: 

Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и рганизованное построение и  перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами.

Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании – энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения.

Ходьба. Разные виды и способы: обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.

Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом,

перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее; прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру.

1.Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой

жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья

окружающих людей.

2. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических

навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности. Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к

взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.)

Социально-коммуникативное развитие

1.Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные

чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

2.Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,

основы этикета, правила поведения в общественных местах.

3.Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со

сверстниками и взрослыми.

4. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших

участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в

оформлении д/с к праздникам и пр.

5.Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

стремления стать школьником.

6.Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу,

стране.

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, страх, удивление, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций. Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость. Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

 1.Формировать представление о труде как ценности общества, основы

достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о

разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

2.Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов

(продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

3.Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через

Труд взрослых и рукотворный мир.  Знания о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны

быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей).

Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

 Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей  детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений.

Дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. 4.Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде,

элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки

результатов труда.

5.Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой

техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

1.Продолжать формировать представления об опасных для человека

ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах

безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства;

2.Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми.

Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания.

Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция).

Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Познавательное развитие

1.Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка,

избирательность детских интересов.

2.Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия,

формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов:; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п. Понимание взаимосвязи(с помощью воспитателя) между плоскими и объемными

геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

3.Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать

его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

6.Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

7. Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки

8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-

патриотические чувства.

9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира,

некоторых национальных особенностях людей.

10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной

страны, формировать начала гражданственности.

11. Развивать толерантность по отношению к людям разных

национальностей.

Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

Понимание ожиданий взрослых относительно детей – их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

Освоение общечеловеческих норм поведения – везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе – своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания.

Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость.

Представления о небесных телах и светилах.

Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.

Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.

Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. П.) подбор соответствующих способов помощи. Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного

климата).

Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля – общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности

Освоение представлений о родном городе- его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира – элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости

проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности.

Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Речевое развитие

1.Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении

со взрослыми и сверстниками.

2.Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от

ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

3.Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:

антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений,

олицетворений.

4.Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

5.Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

6.Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и

словосочетания, писать печатные буквы.

7.Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,

развивать литературную речь.

8.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Освоение умений:

- коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении);

- использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть». «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на

новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»;

- использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие;

- представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют

первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину;

- познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу;

умение делать комплименты другим и принимать их;

- следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах

(болезнь, неприятности в семье);

- использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Освоение умений: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации – деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная;одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. Д.; Умение находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой

выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Освоение умений:

-пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц;

- понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников;

- в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности;

- составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая

структуру повествования;

- составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение;

- различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение; соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения;

- самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстникамиобъяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование.

Образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина);

- самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочи-ненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка,

рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление

интереса к текстам познавательного содержания.

Автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция

имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Освоение умений: самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа;

- в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности;

- внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове;

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

1.Продолжать формировать эмоциональные, эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире,  художественных образов, собственных творческих работ

2.Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к

окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и

образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения

музеев, парков, экскурсий по городу.

3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению

представлений об искусстве.

4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических

предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Проявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах:

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения.

Художественно-эстетическое развитие

.

Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление

предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета.

Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного

отношения к материалам и инструментам.

Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

1.Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,

индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления

детей.

2. Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности,

технические и изобразительно-выразительные умения.

3. Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и

познавательные способности.

Изобразительно-выразительные умения

Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры – типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении

сказочных образов – признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении:

создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы;

 Технические умения

Совершенствование моторных характеристик умений.

Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать набросок.

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков.

Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям,

самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям.

Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение

разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону. Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу.

Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

1.Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду

искусства и литературной речи; способствовать углублению и

дифференциации читательских интересов.

2.Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по

содержанию и форме.

3. Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

4.Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

5. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах худо- жественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Расширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя.

Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста.

Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и событиям в разных видах творческой деятельности.

Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к

тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

1.Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами,

стилями и направлениями в музыке;

2.Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных

композиторов.

3.Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкаль-ных форм и средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5.Развивать умения чистоты интонирования в пении;

6.Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового музицирования;

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению

танцев, игр, оркестровок;

8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной

музыкальной деятельности.

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки.

Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), вне игровые формы:

изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение худ. Литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач.

Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

наблюдение, чтение худ. Литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. Литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Возрастная

группа

Количество

занятий

в день

Количество

занятий

в неделю

Продолжительность

Перерыв

между

занятиями

Подготовительная  

2-3 занятия

14

 30 минут

Не менее

10 минут

Образовательная

область

Виды НОД

Подгото-вительная

(6-7 лет)

Познавательное,

речевое, социально-коммуникативное развитие

ФЭМП

2

ФЦКМ

1

ПИП(К)Д

1

Развитие речи

0,5

Подготов-ка к обучению грамоте

0,5

Чтение худ.

лит-ры

1

Физическое развитие

Физическая культура

3

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Итого

14

Возрастная группа

Продолжи-тельность ННОД

Максимально допустимый объем образова-тельной нагрузки в I половине дня

Максимально допустимый объем образова-тельной нагрузки во II половине дня

Форма организации занятий

Подготовительная (6-7 лет)

не более 30 минут

не превышает 1час 30 минут

не превышает 30 минут (1)

фронтальная

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.

Сценарии активизирующего общения двигательная активность.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

пальчиковые игры

Наблюдения

Праздники и развлечения

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример взрослого

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Индивидуальная работа

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Игры с предметами и  сюжетными игрушками

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.

Чтение,  рассматривание иллюстраций

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

рассматривание иллюстраций

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Режимные моменты

Совместная

Деятельность с  педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Обследование предметов и игрушек

Наблюдение

Проблемные ситуации

Прогулка

Дидактические игры

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа по развитию зрит. Восприятия

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игры – экспериментирование

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Ситуативные разговоры

Обучающие занятия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии

Беседы

Обсуждение

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Виртуальные путешествия

Рассказы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Рассматривание альбомов фотографий,  репродукций,

коллекции

Решение проблемных

ситуаций

Дидактические игры

С.-р. Игры

Наблюдения

Рассматривание

с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Ситуативное обучение

Упражнения

Просмотр видео Рассматривание произведений искусства

Обследование предметов

Прогулки

Совместное творчество

Сопровождение семьи:

Беседы Опросы

Консультации

Открытые просмотры

Выставка работ

Совместные игры

Совместные занятия

Мастер-классы

Анкетирование

Информационные листы

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

Вокально-речевые импровизации:

 Разыгрывание сценок из жизни животных, птиц, предметов и явлений;

- перевоплощение в персонажей;

Игровые ситуации

Музыкально –игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

-игры с погремушками.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,

элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации в пении, движении,

музыкально-дидактические игры.

Создание системы театров для  театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления)

Прослушивание аудиозаписей.

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

-по развитию элементов двигательной активности

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Канику

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия по развитию движений

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Интегрированная деятельность

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

Наблюдения

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Рассматривание

- Наблюдение на прогулке

- Развивающие игры

- Игровые упражнения

-Обследование  

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Интегрирующая тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых мероприятий

Здравствуй, детский сад!

(1-я неделя сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила   поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх)

Краски осени

(4-я недели сентября)

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества совместно с родителями «Золотая осень».

День матери

(ноябрь)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме.

Праздник «Моя любимая, мама!»

Новогодний калейдоскоп

 (3-я — 4-я неделя декабря)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник

Зимние забавы

 (2-я — 3-я неделя января)

Организовывать спортивные развлечения с элементами зимних спортивных игр.

Спортивные игры, развлечения

Наши защитники

(3-я недели февраля)

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии служить!»

Женский день

(1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Праздник «Мама, милая моя!»

 Выставка работ «Открытка для мам»

День театра

(4-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы театр, сказка и т.д.

Театральная постановка в группе.

Кукольный театр.

Выпускной

(3-я – 4-я неделя мая)

Создавать радостное настроение.

Праздник «Выпускной».

Количество детей

Особенности семьи

Полные

Неполные

Многодетные

Опекуны

Образование родителей

Высшее

Средне специальное

Среднее

Социальный статус

Рабочие

Служащие

Не работающие

Форма работы

Содержание работы

Ответственный

Блок 1. РЕКЛАМНЫЙ

Задачи: пропаганда и популяризация дошкольного образования, охват максимального числа детей общественным дошкольным воспитанием.

Стенды для родителей

 «Наши чемпионы», «Изостудия Цветень», «Фотообъектив»; (информационно – плановые сообщения), «А у нас здесь интересно!»

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты ДОУ

День открытых дверей

Презентация ДОУ  в рамках общего родительского собрания

Посещение ДОУ родителями, просмотр открытых занятий в группах и у специалистов (каждый третий четверг месяца). Проведение досугов

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ

Ведение сайта в Интернете

Сайт с подробным описанием спектра услуг; программ, технологий; проводимых мероприятий; достижениях педагогов и детей; инновационной работе в ДОУ.

Заведующая, назначенный ответственным на учебный год

Публикации в СМИ

Подготовка материалов, посвященных психолого-педагогическим проблемам.

Ст. воспитатель, Специалисты

Горячая линия

Консультации по телефону:

- информирование родителей о работе ДОУ;

Разъяснения порядка приема ребенка в ДОУ.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Ст. медсестра

Блок 2.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Задачи: выявление воспитательно-образовательных потребностей населения, уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Анкетирование

- Удовлетворенность родителями ДОУ

Ст. воспитатель

Социальный паспорт ДОУ

Социологическое исследование состава семьи воспитанников.

Ст. воспитатель

Блок 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Задачи: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Наглядная педагогическая пропаганда

Информационные стенды для родителей:

«Моя семья» (вопросы воспитания);

«Есть проблема – есть решение» (советы логопеда);

«Советы Доктора Айболита»; «Мы любим музыку», «Защита прав ребенка» (по страницам конвенции о защите прав и достоинств ребенка), «Охрана труда», «ГО и ЧС», «Пожаробезопасность».

Групповые стенды:

Обязательные: «Режим дня», «Наши занятия», «Уголок Здоровья» (советы медиков, антропометрия, закаливающие и оздоровительные мероприятия), «Педагогическая копилка» (вопросы воспитания и развития детей), должностные обязанности воспитателя и мл. воспитателя, инструкция охраны жизни и здоровья детей, «Задания логопеда» «Наша тема», психологические особенности возраста.

По потребностям педагогов и запросам родителей:

«День рождения», «Что мы узнали в этом месяце», «Спасибо!», (оперативные актуальные темы в группе).

Групповые выставки:

«Детское творчество» (рисунки, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд).

«Тематические проекты» (речевое творчество детей, коллективные работы, работы и поделки семей).

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ

Родительские собрания

Организационные (в начале учебного года): информация о ДОУ, сотрудниках, программах и технологиях; предметно-развивающей среде, о планах на предстоящий год; организационные вопросы;

Тематические групповые: 4 раза в год;

Установочное: выборы актива группы, представителей родительского комитета, знакомство с основными психологическими особенностями детей возраста группы, работа со специалистами, организационные вопросы;

Итоговое: подведение результатов работы группы, развитие детей на данном возрастном этапе, особенности работы в летний период, значение активного отдыха ребенка для укрепления здоровья

Заведующая,

Ст. воспитатель,

воспитатели ДОУ,

председатель родительского комитета

Заседания родительского комитета

Проводится не менее чем три раза в год, и по запросу родителей. Решаются актуальные проблемы в работе ДОУ, рассматриваются  текущие оперативные вопросы, происходит отчет руководителя о финансировании и расходе денежных средств на функционирование ДОУ.

Заведующая

Сентябрь, январь, май

Методические мероприятия

• Консультации по интересующим родителей темам;
• Участие в проектной деятельности;
• Участие родителей в подготовке праздничных утренников и досугов для детей, выставках;
• Участие родителей в педагогических советах;
• Индивидуальная работа с родителями с повышенными познавательными потребностями.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ, председатель родительского комитета

Блок 4. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОЛЛЕКТИВА УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Задачи: привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе, повышение авторитета родителей в глазах детей, авторитета педагога – в глазах

Планирование

• Подписание родительских договоров
• Работа родительского комитета ДОУ,
• Совместная работа педагогов и родителей над творческими проектами в рамках планирования групп и ДОУ.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ, председатель родительского комитета

Проведение досуга

• Традиционные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
• 23 февраля  совместно с мужчинами семьи;
• Сезонные выставки;
• Театрализованная постановка совместно дети-родители-сотрудники
• «Музыкальная гостиная»

Инструктор по физкультуре,

Муз. рук.,

Воспитатели

Работа по благоустройству детского сада

• Благоустройство участков, групп (ремонт малых форм, ремонт групповых комнат, создание дизайна).
• Озеленение групп, территории ДОУ
• Помощь родителей в оснащении предметно-развивающей среды.

Ст. воспитатель Зам.Зав. по АХЧ,

воспитатели ДОУ, родители

Участие родителей в педагогическом процессе

• Открытые занятия в группах с участием родителей,
• участие в проектной деятельности.
• творческие задания для совместного выполнения с детьми;
• проведение экскурсий на предприятия родителей для ознакомления с профессиями,
• индивидуальная работа с родителями с повышенными познавательными потребностями.

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ, родители

Блок 5. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи: организовать эффективное взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников, повышать психолого-педагогическую компетентность педагогов.

Методические мероприятия с педагогами

Консультация для молодых специалистов «Работа с семьёй»: психолого-педагогический анализ проблемы, нормативно-правовой аспект, основная документация, формы взаимодействия с семьёй.

Правила проведения анкетирования, исследований состава семьи (этические нормы и правила).

Индивидуальные беседы с педагогами по вопросам работы с родителями.

Деловые игры и тренинги.

Ст. воспитатель

Разработка наградной культуры учреждения

Рассмотрение вопросов о формах поощрения заслуг и достижений детей, родителей сотрудников ДОУ

Заведующая,

Ст. воспитатель,

метод. Совет,

родительский комитет

Самообразование педагогов

• самостоятельное изучение литературы по проблемам семейного воспитания;
• включение вопроса просвещения родителей в самоанализы воспитательно-образовательной работы каждого педагога

Библиотечный фонд

Пополнение библиотеки по вопросам семейного воспитания

Ст. воспитатель

Блок 6. КОНТРОЛЬНЫЙ

Задача: анализ результативности взаимодействия педагогов ДОУ с семьёй

Воспитание культуры педагогического общения

Система тренингов, коррекционно-психологических занятий и игр для повышения педагогического мастерства, культуры общения (преодоление психологического барьера или налаживания отношений с семьями воспитанников, в том числе с «неконтактными» родителями)

Ст. воспитатель, воспитатели

Сбор аналитического материала

тесты, опросы, анкетирования педагогов и родителей

 Ст. воспитатель, воспитатели

Обмен опытом

• заседания родительского комитета;
• участие в городской родительской конференции, в заседаниях секций по обмену опытом

Заведующая,

Ст. воспитатель,

председатель  родительского комитета

Планирование

Перспективное и календарное планирование работы с родителями с учетом аналитических, эмпирических и методических материалов

Месяц

Сентябрь

Консультация для родителей «Прогулки осенью»

Предложить список канцелярских товаров для занятий в детском саду

Беседа «О культуре поведения ее ребенка в общественных местах, транспорте»

Консультация «Вредные привычки»

Смотр-конкурс поделок из природного материала «Волшебная осень».

Октябрь

Консультация о значении соблюдения режима для здоровья ребенка.

Консультация «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта».

Беседа: «Как организовать занятия дома»

Привлечь родителей к подготовке утренника «Здравствуй осень».

Ноябрь

Консультация «Причины детского дорожно-транспортного травматизма».

Привлечь родителей к подготовке утренника посвященному «Дню матери».

Пригласить родителей для посещения занятий.

Беседа о культуре поведения детей дома во время еды, совместная работа с детским садом.

Конкурс кормушек «Столовая для птиц».

Конкурс «Снежная постройка»

Декабрь

Индивидуальные беседы с родителями на тему «Поощрение и наказание»

Помощь родителей в приготовлении костюмов к Новому году.

Привлечь родителей к организации и проведению новогоднего праздника.

Смотр – конкурс поделок «Зимняя сказка»

Январь

Предложить мамам сшить или связать одежду для кукол

Привлечь пап для создания горки из снега на участке

Февраль

Индивидуальные беседы «Безопасность вашего ребенка»

Фотовыставка «Мой папа солдат!»

Март

Оформление наглядной информации «Игровые досуги для детей и родителей»

Помощь родителей в ремонте мебели и игрушек

Посадка рассады для детского сада

Конкурс «Волшебная шляпа»,

Конкурс прикладного творчества «Волшебные руки мамы»

Апрель

Беседа «ЗОЖ – что это такое?»

Участие родителей в спортивных состязаниях «Мама, папа, я – здоровая семья»

Изготовление изгороди для мини-огорода.

Изготовление клумб для детского сада.

Май

Привлечь родителей к участию в субботнике.

Итоговое родительское собрание.

Участие родителей в фотовыставке «Моя семья»

Фотовыставка «Самая дружная семья».

Спортивные состязания «Веселые старты»

Время проведения

Участники воспитательно-образовательного процесса

Примерные варианты итоговых мероприятий

Сентябрь

1-2

Диагностика

Педагоги, дети, родители

Заполнение карт воспитанников воспитателями.

3

 Детский сад

(Что такое детский сад? )            

Педагоги, дети

Экскурсия по детскому саду

4

Осень (признаки осени)                                                                                                              

Педагоги, дети, родители

Экскурсия в осенний парк

Октябрь

1

Овощи (огород)

Педагоги, дети, родители, СЮН

Выставка поделок «Чудо с грядки»

2

Фрукты (сад)

Педагоги, дети, родители, СЮН

3

Лес (грибы, ягоды)

Педагоги, дети, родители

Выставка детского творчества

4

Семья. Моя семья. Фамилия. Я  в семье. Мои родственники. Традиции семьи.

Педагоги, дети, родители

Тематические праздники «Осень в гости к нам пришла», театрализ.представления

Ноябрь

1

Одежда, обувь, головные уборы.

Педагоги, дети, родители

Создание тематических книжек, альбомов

2

Город мой родной. Достопримечательности, экономика и культура.

Дом: виды домов, особенности устройства дома снаружи и внутри.

Педагоги, дети, родители

Создание тематических альбомов о городе, создание макета уголка родного города.

3

Мебель

Педагоги, дети, родители

4

Профессии и инструменты

Педагоги, дети, родители, предприятия города

Встреча профессиями родителей.

Декабрь

1

Зима.

Педагоги, дети, родители, педагоги ДМШ

Постройка снежного городка на прогулочном участке

2

Зимующие птицы. Жизнь в природе, приспособление, корм, жилища.

Педагоги, дети, родители

Конкурс «Птичья столовая»

3

Новогодние праздники. Традиции, сюрпризы, подготовка подарков. Украшение группы

Педагоги, дети, родители

Новогодние театрализованные представления, Конкурс «Новый год без ёлки». Украшение интерьера.

4

Новогодние праздники

Педагоги, дети, родители

Январь

2

Зимние забавы: спорт, спортивные игры, соревнования

Педагоги, дети, родители

Спортивные развлечения с элементами зимних спортивных игр

3

Я – человек. Валеологические знания: здоровье, доступное понимание строения организма. Человек в природе.

Педагоги, дети, родители, сотрудники, учителя нач. школы

Практическая игра – путешествие «Страна Здоровья»

4

Транспорт. Виды транспорта, применение, помощь людям.

Правила дорожного движения. Профессии связанные с транспортом.

Педагоги, дети, родители, представители ГИБДД, пожарной части

Игровые-столы «Городок», макеты дорог, перекрестков, дорожных знаков.

Февраль

1

Домашние птицы: названия, внешний вид, повадки, корм

Педагоги, дети, родители

Выставка детского творчества

2

Домашние животные.

Педагоги, дети, родители

Фотовыставка

3

Дикие животные: внешний вид, особенности, детеныши, среда обитания.

Педагоги, дети, родители, детская библиотека

Выставка детского творчества, проекты

4

Наши защитники.

Младший возраст: мужчины в семье: дедушка, папа, брат, дядя.

Старший возраст:  армия, рода войск, техника, победы в боях.

Педагоги, дети, родители, солдаты военной части, пожарной части

Музыкально-спортивный праздник

«Буду в армии служить!»

Март

1

Животный мир водоемов: река, море, океан, аквариум.

Педагоги, дети, родители, СЮН

Выставка детского творчества

2

Мамочка моя. Женщины в семье: бабушка, мама, дочка, сестра, тетя. Любовь и забота. Знаменитые женщины, женщины на работе.

Педагоги, дети, родители

Тематический праздник «Мама, милая моя!»

3

Посуда. Бытовая техника.

Педагоги, дети, родители

Выставка детского творчества

4

Продукты питания. Магазин.

Хлеб. Как растет, изготовление,  сорта хлеба и хлебобулочных изделий.(старший  возраст).

Педагоги, дети, родители

Экскурсия в магазин.

Апрель

1

Весна. Признаки весны.

Педагоги, дети, родители, СЮН

Праздник «Встреча Весны»

Конкурс «Огород на окне»

2

Космос.  (старший возраст)

Профессии (обобщение): кем я буду когда вырасту (младший и средний возраст).

Педагоги, дети, родители, детская библиотека

Макет «Космос», тематические праздники «Покорение космоса!»

3

Перелетные птицы. Сравнение с домашними

Педагоги, дети, родители

Выставка детского творчества

4

Насекомые.

Педагоги, дети, родители

Май

1

Цветы.

Педагоги, дети, родители

Выставка детского творчества

2

Скоро лето. ОБЖ: Безопасности на водоемах, солнечный удар, ядовитые растения и грибы.

Педагоги, дети, родители

Тематическое развлечение по ОБЖ «В стране Безопасность!»»

3-4

Диагностика

Самоанализ деятельности педагогов и группы в целом.

Педагоги, дети, родители

Заполнение карт воспитанников воспитателями, специалистами.

Программа

Парциальная программа воспитателя высшей квалификационной категории Сауковой Татьяны Юрьевны «Дидактические игры как средство развитие связной речи у детей подготовительной группы». Является составной частью программ «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, «Программы развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» О. С. Ушаковой.

Цель

развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Задачи

1.  развивать умственную деятельность: мыслительные процессы и операции, познавательную активность и самостоятельность, культуру умственного труда;

2. воспитывать познавательные интересы, любознательность;

3. формировать речь: пополнение и активизация словаря, воспитание правильного звукопроизношения, развитие связной разговорной речи.

4. развивать коммуникабельность и умение общаться со взрослыми и детьми в разных ситуациях.

На кого направлена программа

На детей 6-7 лет

Этапы реализации 

Первый этап:

- игры на развитие слухового внимания;

- игры на развитие лексической стороны речи;

- игры на развитие грамматического строя речи;

- игры на развитие связной речи.

Второй этап:

- пересказ небольшого произведения, сказки;

- составление рассказа по картине

- составление рассказ из личного опыта;

- составление описательного рассказа.

- игры-драматизации, инсценировки.

Первый этап проходит в совместной деятельность и общении воспитателя с детьми в ходе режимных моментов (фронтальной, подгрупповой, индивидуальной, в виде дидактической игры.

Речевые игры (дидактические, словесные) проводятся в утренние, вечерние часы и на дневной прогулке, а также используются на речевых занятиях.

А второй этап в виде непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности воспитателя и детей во второй половине дня (фронтальной, подгрупповой форме).

Направление программы

Программа направлена на развитие речи дошкольников.

Актуальность в данном направлении

В наше время информационных технологий развитие речи детей является актуальной проблемой. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существует множество проблем: бедность речи, недостаточный словарный запас, употребление не литературных слов и выражений, не способность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, отсутствие логических обоснований и выводов, отсутствие навыков культуры речи и культуры общения. Все это связано, во-первых, с недоразвитостью речевого аппарата и его анатомического строения, во –вторых, из-за недостаточного общения детей друг с другом и со взрослыми. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников очень сложное и важное дело.

Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять своё речевое творчество – не умеют. Дошкольники мало посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать в 2-3 фразах. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи.

Так как игра занимает важное место в развитии ребенка, выбранная мной тема актуальна и на современном этапе.

Ожидаемые результаты освоения программы

1. Повышается культура речи, обогащается словарь. Дети владеют умением участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении, быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса. В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.

2. Повышается точность, связность и выразительность речи. Ребёнок начинает правильно строить предложения с причинно-следственной связью. Развивается логическое мышление.

3. Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный, твердый — мягкий, ударный — безударный гласный, место звука в слове. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Проявляет интерес к чтению, самостоятельно читает слова.

4. Ребенок сможет:

- проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию предметов;

- составлять рассказ, отбирая наиболее важные факты;

- подбирать слова для описания предмета с целью выделения определенных качеств;

- уметь подбирать синонимы, словообразование;

- выразительно пересказывать текст, без помощи вопросов педагога;

- подбирать определения (прилагательные, называть действия (глаголы)

- отчетливо произносить слова с естественной интонацией.

Реализуемые педагогические и развивающие технологии

здоровьесберегающие технологии;

технология проектной деятельности;

технология исследовательской деятельности;

информационно-коммуникационная технология;

личностно-ориентированная технология;

игровая технология.

Срок реализации программы

1 учебный год (2017-2018)

Методы и приемы работы

Наглядные методы: рассматривание игрушек, картин, фотографий, описание картин и игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам.

Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические методы: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения.

Формы и режим непосредственно образовательной деятельности.

Занятия по обучению связной речи (составление рассказа по картине, составление рассказ из личного опыта, составление описательного рассказа, пересказ) проводятся 2 раза в неделю, в соответствии с перспективным планированием.

Занятия состоят из нескольких частей, объединённых одной темой.

В структуре каждого занятия предусмотрен перерыв для снятия умственного и физического напряжения продолжительностью 1-3 минуты. Это может быть динамическое упражнение с речевым сопровождением или «пальчиковая» гимнастика, упражнения для глаз, или упражнения на релаксацию в конце каждого занятия подводится итог.

Комплексное использование всех приёмов, методов, форм обучения поможет решить одну из главных задач – осуществить речевую подготовку дошкольников и вывести их на уровень, достаточный для успешного обучения в школе.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями  воспитанников

- индивидуальные консультации и беседы, рекомендации;

- выставки детского творчества,

- выставки совместного творчества (родители, дети).

№

Имя ребенка

Изучение коммуникативно-речевых умений

Изучение сформированности грамматического строя речи

Исследование связной речи

Итого

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Микро-зона, центр

Оборудование и примерные наименования

Цели

«Раздевалка»

1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

2. Стенды для взрослых:

«Я рисую» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду);

«Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий). 

Мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационный стенд «Паспорт группы» (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, объявления).

«Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, родительские собрания и т.п. 

«Физкультурный уголок», «Спортивная страничка»

1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы.

2. Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3. Привлечение к процессу воспитательной работы    родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Уголок «Строители»

1. 1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.

4. Игрушечный транспорт средний и крупный.

Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

1.Развитие пространственных представлений, мелкой моторики, творческого воображения.  

Уголок ПДД

1. Средний транспорт.

2. Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

Ознакомление со светофором, с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора.

Уголок художественного творчества

1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные карандаши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон.

3.Кисти, поролон, трафареты.

4.Стаканчики, подставки для кистей, подносы.

Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

Уголок дидактических игр

Материалы по сенсорике и математике 

1.Пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, вкладыши, пазлы деревянные, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

2.Нетрадиционный материал:

«Чудесные мешочки» (цветные мешочки с цветными крышечками)

3. Мягкие кубики

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности.

1.Наборы картинок для группировки, до 6-10 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

2.Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).

3.Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации).

4.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).

5.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

6.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

7.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

1.Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследовательских навыков.

3.Знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов.

4.Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме.

5.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу (много, мало, один).

6.Обучение определению количества путем пересчета (1,2,3).

7.Воспитание правильного физиологического дыхания.

8.Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий.

9.Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки.

10.Обогащение активного словаря детей.

11.Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.

Книжный уголок

1.Стеллаж для книг, стол и стульчик.

2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

1.Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой.

2.Формирование и расширение представлений об окружающем.

Музыкальный уголок

1.Звучащие инструменты: барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки, игрушки – шумелки.

2.DVD проигрыватель

3. Детский мини синтезатор.

4. Карточки с картинками.

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.

Спортивный уголок

1.Мячи большие, средние, малые.

2.Обручи.

3.Флажки.

4.Мешочки с грузом малые (для бросания).

5.Ленты цветные короткие

(10 шт.), платочки.

6.Кегли.

7.Скакалка.

1.Развитие ловкости, координации движений.

2.Обучение согласованным действиям.

3.Формирование умения бросать и ловить мяч, проползать в обруч, перешагивать через палку или веревку, положенную на пол.

Театральная зона

1.Маленькие ширмы для настольного театра.

2.Набор масок сказочных животных.

3.Различные виды театра: пальчиковый (набор разных сказок), кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

5.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

1.Формирование навыков слушания.

2.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Уголок сюжетно-ролевой игры

1.Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать,  диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.

2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 шт.).

3.Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.).

4.Коляска для кукол

5.Атрибуты для игр  «Семья», «Детский сад» и т.д.

6.Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п.

7. Уголки:  «Наша семья»,

«Наш детский сад»

1.Формирование ролевых действий.

2.Стимуляция сюжетно- ролевой игры.

3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

4.Развитие подражательности и творческих способностей.

Экологический центр

Центр воды и песка

1.Стол с углублениями для воды и песка.

2.Природный материал: песок, вода.

3.Ведерки, лопатки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Календарь природы

Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением времени года. Перед выходом на прогулку одевают дидактическую куклу по сезону и ставят ее в календарь природы.

1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

1.Развитие наблюдательности.

2.Формирование умения определять состояние погоды.

Туалетная комната

Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

Помещение

Наименование

Количество

Групповое помещение

Стол детские

Стул детский

Стул взрослый

Полка

Стол дидактический

«Кухня» детская

Кушетка

Кроватки для кукол

Диванчик для кукол

Шкафчик для уголка ряженья

Стол для кукол

DVD

Телевизор

Ковер

Театральный уголок

Музыкальный уголок

Стол «для воды и песка»

Спальня

Кровать

Стол взрослый

Стул взрослый

Раздевалка

Шкаф детский (кабинки)

Физкультурный уголок

Шкаф взрослый

Скамейка детская

Умывальная комната, туалет

Умывальник

Шкафчик для полотенец

Унитаз

Шкаф взрослый

Подготовительная (6-7 лет)

Прием детей, игра, утренняя гимнастика

7.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

Игры, самостоятельная деятельность

8.50 - 9.00

Подготовка и проведение ООД, занятий со специалистами, игры-занятия

9.00 – 10.40

Второй завтрак

10.40-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.50 – 12.40

Возвращение с прогулки

12.40 – 12.50

Подготовка к обеду, обед

12.50 – 13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

13.15 – 15.00

Постепенный подъем, закаливание

15.00 – 15.15

Полдник

15.15 – 15.30

Организованная детская деятельность,  прогулка (по возможности)

15.30 – 17.30

Подготовка к ужину, ужин

17.30 – 17.50

Самостоятельная деятельность, уход домой

17.50 – 19.00

Рассмотрено

на Педагогическом совете Учреждения

Протокол № _______

от «____» _______ 20__ г

Утверждаю

Заведующий МКДОУ д/с № 16

_____________ А.А. Усыченко

Приказ №____от «__»________20__г.

1. Целевой раздел

1.1.  Пояснительная записка                                                                    

3

1.2.   Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образовании  

4

1.3. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

5

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы

6

1.5. Планируемые результаты освоения программы на конец старшей группы в учебном году.        

10

2. Содержательный раздел                                                                          

2.1. . Особенности организации образовательного процесса в старшей группе

12

2.2. Содержание образовательной  деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка                                                                                                                                            

15

2.3. . Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей  группе              

20

2.4. Традиционные мероприятия группы на учебный год                                                            

24

2.5. Взаимодействие с родителями                                                                                                

25

2.6. Календарь тематических недель на учебный год

31

2.7. Часть программы, формируемая участником образовательных  отношений

34

3. Организационный раздел                                                                          

3.1. Предметно – развивающая среда                                                                                            

48

3.2. Материально – техническое обеспечение рабочей программы в старшей группе              

52

 3.3. Режим дня в старшей группе                                                                                                    

55

3.4. Список литературы

55

Приложения

56

Интегративные

качества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

 Имеет представление об особенностях функционирования организма и здоровья. Получает представление о составляющих здорового образа жизни (питание, сон, солнце, воздух, вода, режим дня) и факторах разрушения здоровья. Могут охарактеризовать свое самочувствие.

Имеет представление о правилах выполнения физических упражнений (слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения). Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, знает о том, чем они важны.

2. Любознательный, активный

Проявляет интерес к различным детским деятельностям. Активен во вовремя взаимодействия с воспитателем, свободно обращается к воспитателю с вопросами, которые ему интересны, обсуждает с воспитателем интересующие его события, явления, проблемы.. Интересуется окружающим миром, особенностями и свойствами природы, качествами предметов.

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально реагирует на художественные литературные произведения и произведения изобразительного искусства, мир природы, музыкальные произведения. Живо откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, рассказов. Отражает эмоциональное переживание в игре, продуктивных видах деятельности.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Может быть инициатором совместной деятельности, взаимодействия в ней становятся длительными, устойчивыми, избирательными, разнообразными по форме. Существенными во взаимодействии  и общении становятся оценки и мнения товарищей, все больше требований предъявляют друг другу. Легко входит в контакт с детьми и педагогом, активен и доброжелателен в общении, слушает и понимает речь собеседника, в общении проявляет уважение к взрослому.

Общение с детьми характеризуется избирательностью и устойчивостью взаимодействия, ребенок может сотрудничать на занятиях.

Хорошо владеет диалогической речью и способами общения с детьми и взрослыми. Значительную часть свободного времени проводят в играх, беседах.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает общепринятые нормы и правила, понимает обязательность их выполнения, способен регулировать свое поведение без напоминания взрослого, в соответствии с усвоенными нормами и правилами (сдерживает агрессивные реакции, справедливо распределяет роли, помогает друзьям и т.п.), этическими нормами.

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять усвоенные знания, способы деятельности, правила, навыки для решения задач, поставленных взрослым. Ориентируется в ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным признакам, устанавливать родо-видовые отношения, пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая сюжетную линию. Проявляет интерес к разным видам деятельности, активно в них участвует.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Знает свое полное имя, фамилию, возраст, пол, домашний адрес, телефон, имена и отчества членов своей семьи. Знает название страны, города, номер детского сада. Активно подключается к общим семейным делам и праздникам. Знаком с учреждениями культурно-бытового назначения, знает профессии людей работающих в данных учреждениях. Способен оценить красоту произведений искусства: живопись, графику, скульптуру. Имеет обобщенные представления о знакомых природных явлениях.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет слушать взрослого, принимать и удерживать различные задачи, выполнять его задания. Интересуется окружающим, концентрирует внимание на 15-25 минут. Старается следовать правилам, принятым в группе.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для различных видов деятельности в соответствии с возрастом (см. разделы программы по образовательным областям.

Понедельник

9.05-9.30

Познавательное развитие

9.40-10.05

Логоритмика

10.15-10.40

Лепка/аппликация

15.30-15.55

Музыка

Вторник

9.05-9.30/

9.40-10.05

Познавательное развитие/

Развитие речи (с учителем-логопедом)

10.45-11.10

Физическая культура

Среда

9.05-9.30

Развитие речи

9.40-10.05

Рисование

11.00-11.25

Физическая культура на прогулке

Четверг

9.05-9.30

Физическая культура

9.40-10.05/

10.15-10.40

Познавательное развитие /

Развитие речи (с учителем-логопедом)

Пятница

9.05-9.30

Музыка

9.45-10.10

Развитие речи

10.20-10.45

Рисование

Задачи

Содержание образовательной деятельности

1.Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои

движения и движения товарищей;

3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

4.Развивать творчество в двигательной деятельности;

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений,

максимальную частоту движений, силу.

7.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и

здоровьеформирующего поведения,

Порядковые упражнения: 

Порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена.

Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.

Общеразвивающие упражнения: Четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами.

Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном темпе (1,5—2 мин).

Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и

назад.

 Бросание, ловля и метание. 

Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.

Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом.

Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры. Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по

упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках

1.Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

2. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном

здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

1. Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

2.Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать

настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в

своем поведении

3.Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам

культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к достижениям.

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь мы украсим ими нашу группу».).

Освоение разных форм совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально - вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослыми сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать

говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

1.Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в

жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;

2. Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей

старших дошкольников,

3. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в

продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком

собственных интересов, желаний и предпочтений.

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых, Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства –по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

1.Формировать представлений об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе; о

правилах безопасности дорожного движения;

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего

мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2.Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

5.Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах

детской деятельности.

6.Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных

отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 7.Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых

особенностях еловеческого организма.

8.Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: Понимание труда

людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своем имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере. Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).

Осознание правил поведения в природе.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города , его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей -особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Возрастная

группа

Количество

занятий

в день

Количество

занятий

в неделю

Продолжительность

Перерыв

между

занятиями

Старшая

2-3 занятия

     13

 25 минут

Не менее

10 минут

Образовательная

область

Виды НОД

Старшая группа (5-6 лет)

периодичность

Познавательное,

речевое, социально-коммуникативное развитие

ФЭМП

1

ФЦКМ

1

ПИП(К)Д

1

Развитие речи

1

Подготовка к обучению грамоте

-

Чтение худ.

лит-ры

1

Физическое развитие

Физическая культура

3

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Итого

13

Продолжительность НОД

не более 25 минут

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,

Игры с предметами

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.

Сценарии активизирующего общения двигательная активность.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

пальчиковые игры

Наблюдения

Праздники и развлечения

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

Проблемные ситуации

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него

Хороводные игры, пальчиковые игры

Пример взрослого

Речевые дидактические игры

Наблюдения

Чтение

Слушание, воспроизведение, имитирование

Индивидуальная работа

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Ситуативные беседы

Дидактические, настольно-печатные игры

Выставка в книжном уголке

Игры с предметами и  сюжетными игрушками

Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм.

Чтение,  рассматривание иллюстраций

Совместная продуктивная деятельность

Экскурсии

Дидактические игры

Настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Показ настольного театра, работа с фланелеграфом Праздники и развлечения

Рассказывание по иллюстрациям

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Речевые игры

Беседы (фактическая, ситуативная), объяснение

Совместное творчество

рассматривание иллюстраций

Прогулки, путешествия

Рассказы

Домашнее экспериментирование

Прослушивание аудиозаписей

Режимные моменты

Совместная

Деятельность с  педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Обследование предметов и игрушек

Наблюдение

Проблемные ситуации

Прогулка

Дидактические игры

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа по развитию зрит. восприятия

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игры – экспериментирование

Упражнения по развитию мелкой моторики рук

Ситуативные разговоры

Обучающие занятия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Наблюдение

Экскурсии

Беседы

Обсуждение

Рассматривание объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

Виртуальные путешествия

Рассказы

Встреча с интересными людьми

Дидактические игры

Занимательные показы

Рассматривание альбомов фотографий,  репродукций,

коллекции

Решение проблемных

ситуаций

Дидактические игры

С.-р. игры

Наблюдения

Рассматривание

с материалами

Рассматривание

предметов искусства

Ситуативное обучение

Упражнения

Просмотр видео Рассматривание произведений искусства

Обследование предметов

Прогулки

Совместное творчество

Сопровождение семьи:

Беседы Опросы

Консультации

Открытые просмотры

Выставка работ

Совместные игры

Совместные занятия

Мастер-классы

Анкетирование

Информационные листы

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Игры-импровизации:

- игра-сказка;

Вокально-речевые импровизации:

 Разыгрывание сценок из жизни животных, птиц, предметов и явлений;

- перевоплощение в персонажей;

Игровые ситуации

Музыкально -игровые композиции:

- игры –приветствия;

- игры речевые;

- игры с палочками

- игры со звучащими жестами

- игры-уподобления

- игры-настроения

- игры-образы

-игры с погремушками.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,

элементов костюмов для театрализованной деятельности.

Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих импровизации в пении, движении,

музыкально-дидактические игры.

Создание системы театров для  театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления)

Прослушивание аудиозаписей.

Режимные моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

-оздоровительная

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

-по развитию элементов двигательной активности

- комплекс с предметами

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Канику

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия по развитию движений

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

непосредственно образовательная деятельность

образовательная деятельность в режимных моментах

Интегрированная деятельность

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

Наблюдения

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Рассматривание

- Наблюдение на прогулке

- Развивающие игры

- Игровые упражнения

-Обследование  

Совместная игровая деятельность детей

Игры в парах и совместные игры

Совместная

продуктивная и игровая деятельность детей

Тема периода

Педагогические задачи

Варианты итоговых мероприятий

Здравствуй, детский сад!

Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение, правила   поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (песенка о дружбе, совместные игры).

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх)

Краски осени

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень». Выставка детского творчества совместно с родителями «Золотая осень».

Новогодний калейдоскоп

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.

Новогодний утренник

Зимние забавы

Организовывать спортивные развлечения с элементами зимних спортивных игр.

Спортивные игры, развлечения

Наши защитники

Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми)

Музыкально-спортивный праздник «Буду в Армии служить!»

Женский день

Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Праздник «Мама, милая моя!»,  «Открытка для мам»

День театра

Организовывать все виды детской деятельности  вокруг темы театр, сказка и т.д.

Театральная постановка в группе. Кукольный театр.

Количество детей

Особенности семьи

Полные

Неполные

Многодетные

Опекуны

Образование родителей

Высшее

Средне специальное

Среднее

Социальный статус

Рабочие

Служащие

Не работающие

Форма работы

Содержание работы

Ответственный

Блок 1. РЕКЛАМНЫЙ

Задачи: пропаганда и популяризация дошкольного образования, охват максимального числа детей общественным дошкольным воспитанием.

Стенды для родителей

 «Наши чемпионы», «Изостудия Цветень», «Фотообъектив»; (информационно – плановые сообщения), «А у нас здесь интересно!»

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты ДОУ

День открытых дверей

Презентация ДОУ  в рамках общего родительского собрания

Посещение ДОУ родителями, просмотр открытых занятий в группах и у специалистов (каждый третий четверг месяца). Проведение досугов

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ

Ведение сайта в Интернете

Сайт с подробным описанием спектра услуг; программ, технологий; проводимых мероприятий; достижениях педагогов и детей; инновационной работе в ДОУ.

Заведующая, назначенный ответственным на учебный год

Публикации в СМИ

Подготовка материалов, посвященных психолого-педагогическим проблемам.

Ст. воспитатель, Специалисты

Горячая линия

Консультации по телефону:

- информирование родителей о работе ДОУ;

Разъяснения порядка приема ребенка в ДОУ.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Ст. медсестра

Блок 2.ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ

Задачи: выявление воспитательно-образовательных потребностей населения, уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Анкетирование

- Удовлетворенность родителями ДОУ

Ст. воспитатель

Социальный паспорт ДОУ

Социологическое исследование состава семьи воспитанников.

Ст. воспитатель

Блок 3. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

Задачи: повышение психолого-педагогической компетентности родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе ДОУ

Наглядная педагогическая пропаганда

Информационные стенды для родителей:

«Моя семья» (вопросы воспитания);

«Есть проблема – есть решение» (советы логопеда);

«Советы Доктора Айболита»; «Мы любим музыку», «Защита прав ребенка» (по страницам конвенции о защите прав и достоинств ребенка), «Охрана труда», «ГО и ЧС», «Пожаробезопасность».

Групповые стенды:

Обязательные: «Режим дня», «Наши занятия», «Уголок Здоровья» (советы медиков, антропометрия, закаливающие и оздоровительные мероприятия), «Педагогическая копилка» (вопросы воспитания и развития детей), должностные обязанности воспитателя и мл. воспитателя, инструкция охраны жизни и здоровья детей, «Задания логопеда» «Наша тема», психологические особенности возраста.

По потребностям педагогов и запросам родителей:

«День рождения», «Что мы узнали в этом месяце», «Спасибо!», (оперативные актуальные темы в группе).

Групповые выставки:

«Детское творчество» (рисунки, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд).

«Тематические проекты» (речевое творчество детей, коллективные работы, работы и поделки семей).

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ

Родительские собрания

Организационные (в начале учебного года): информация о ДОУ, сотрудниках, программах и технологиях; предметно-развивающей среде, о планах на предстоящий год; организационные вопросы;

Тематические групповые: 4 раза в год;

Установочное: выборы актива группы, представителей родительского комитета, знакомство с основными психологическими особенностями детей возраста группы, работа со специалистами, организационные вопросы;

Итоговое: подведение результатов работы группы, развитие детей на данном возрастном этапе, особенности работы в летний период, значение активного отдыха ребенка для укрепления здоровья

Заведующая,

Ст. воспитатель,

воспитатели ДОУ,

председатель родительского комитета

Заседания родительского комитета

Проводится не менее чем три раза в год, и по запросу родителей. Решаются актуальные проблемы в работе ДОУ, рассматриваются  текущие оперативные вопросы, происходит отчет руководителя о финансировании и расходе денежных средств на функционирование ДОУ.

Заведующая

Сентябрь, январь, май

Методические мероприятия

• Консультации по интересующим родителей темам;
• Участие в проектной деятельности;
• Участие родителей в подготовке праздничных утренников и досугов для детей, выставках;
• Участие родителей в педагогических советах;
• Индивидуальная работа с родителями с повышенными познавательными потребностями.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ, председатель родительского комитета

Блок 4. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОЛЛЕКТИВА УЧРЕЖДЕНИЯ И РОДИТЕЛЕЙ

Задачи: привлечение родителей к активному участию в воспитательно-образовательном процессе, повышение авторитета родителей в глазах детей, авторитета педагога – в глазах

Планирование

• Подписание родительских договоров
• Работа родительского комитета ДОУ,
• Совместная работа педагогов и родителей над творческими проектами в рамках планирования групп и ДОУ.

Заведующая,

Ст. воспитатель,

Специалисты и воспитатели ДОУ, председатель родительского комитета

Проведение досуга

• Традиционные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья»
• 23 февраля  совместно с мужчинами семьи;
• Сезонные выставки;
• Театрализованная постановка совместно дети-родители-сотрудники
• «Музыкальная гостиная»