В гости к бабушке
методическая разработка

Конспект открытого занятия по развитию речи в младшей группе

                    Тема: «В гости к бабушке»

 Цели и задачи:

• Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением.
• Закрепить правильное произношение звуков: ч, ш, с, р. Продолжать учить произносить звукосочетания: мяу-мяу, мур-мур, гав-гав.
• Подбирать глаголы обозначающие характерные действия животных.
• Учить детей совместно со взрослым пересказывать русскую народную сказку «Репка».
• Закрепить классификацию овощей и фруктов.
• Развивать связную речь детей.  

Оборудование: письмо в конверте, цветы, картинки: ворона, воробей, ёлка, кошка, собака, изображение огорода, деревни, музыкальное сопровождение.

                                               Ход занятия

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, сколько гостей сегодня в зале. Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем гостям  “Доброе утро”.

- Гости пришли посмотреть, как вы громко и правильно говорите, как внимательно смотрите и слушаете, как научились вести себя. Вы внимательные ребята? Знаете учебные правила? Предлагаю пройти на рабочие места. Спина к спинке стула, ноги прямые, вместе. Готовы?

- А сейчас поиграем нашими пальчиками

              Пальчиковая гимнастика “Пошли пальчики гулять”.

Пошли пальчики гулять,

А вторые догонять

Третьи пальчики – бегом,

А четвертые - пешком.

Пятый пальчик поскакал

И в конце пути упал.

На самокате приезжает почтальон с письмом (ребенок старшей группы)

Вручает письмо воспитателю.

  Воспитатель: Ребята, посмотрите нам пришло письмо. Скажите в чем находится письмо?

  Дети: в конверте.

  Воспитатель: давайте посмотрим от кого пришло письмо. А письмо нам прислали бабушка с дедушкой из деревни. Давайте прочитаем, что же они нам пишут. "Дорогие внучата, приготовили вам подарки. Ждем вас в гости».

Мы  сейчас поедем к бабушке в гости. А на чем мы поедем?

    Дети: на поезде, на автобусе, на машине.

   Воспитатель:  а давайте мы лучше запряжем лошадку в тележку, крепко держим вожжи и поехали!

Дети сидят на стульях имитируя движение, покачиваются вперед – назад под веселую музыку. ( После этой музыки включается музыка – природы).

- Вот ребята мы и приехали на полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.

      Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А – ах!”.

Садятся на полянке

Фонограмма «Птичьи голоса. Ворона и  воробей»

   Воспитатель: Ребята  послушайте  что это за шум?

   Дети: Птички поют (кричат)

   Воспитатель: Давайте внимательно посмотрим, где птички?

- Посмотрите, кто это сидит? (Воробей)
- А где он сидит? (На ёлке)
- Как чирикает воробей (Чик-чирик)
- А это кто? (Ворона)
- А ворона где сидит? (Под ёлкой)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
- Ребята, а сколько всего птиц? Давайте посчитаем (Одна, две).

- Дети, а как они летают? (Дети показывают движения птиц под веселую музыку).

Воспитатель: Ой, ребята, здесь нам очень хорошо, но ведь бабушка с дедушкой нас ждут.

- Отдохнули?

- А сейчас продолжим путь в деревню…  (Дети садятся на стульчики, включается музыка).

Воспитатель: А вот и мы приехали. Мы сейчас находимся в деревне.

 включается музыка…

 На интерактивной доске показывается изображение деревни и домик.

Воспитатель:  Ребята, посмотрите в этом домике живет бабушка с дедушкой.

   рисунок собаки…

Воспитатель: Ребята, кто это нас тут встречает?

Дети: собака.

Воспитатель: да, собака. Это домашнее животное, которое охраняет дом.

- Давайте назовем собаку ласково (Собачка)

- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, грызет кости, бегает…)

- Как она гавкает? (Гав-гав)

   показывается картина кошки…

 Воспитатель: Ребята, а это кто у нас?

Дети: кошка.

Воспитатель: да, это кошка, домашнее животное, у которого пушистый хвост, она ловит мышей.

- Давайте ласково назовем кошку ( Кошечка, кисонька…)

- Как она мурлычет? ( Мур-мур )

- А как она кричит?  ( мяу-мяу)

- А как она шипит? ( ш-ш-ш )

- А что любит делать кошка ( ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет…)

 Картина: бабушка с дедушкой.

  Воспитатель:  Вот и наша бабушка с дедушкой. Они очень рады нашему приезду. И хотят они нас угощать с овощами и фруктами. Но сначала, ребята, овощи и фрукты нужно разложить.

- Где растут овощи? (На земле, в земле, на огороде)

- А где растут фрукты? ( На дереве )

  Дети раскладывают овощи и фрукты в корзинки.

Воспитатель: о ребята, а это что? (Репка) Да, это репка. В какую корзинку разложили бы? ( В корзинку где овощи) 

- Как вы видите выросла репка большая - пребольшая.

- Ребята, а вы знаете сказку про репку?

- Давайте расскажем.

  Презентация на сказку «Репка». В это время дети выходят по одному, надевают  маски, показывают движения  и с помощью воспитателя рассказывают сказку.

Воспитатель: Молодцы ребята! Нам пора возвращаться в детский сад, скажем бабушке и дедушке спасибо и попрощаемся с ними.

Дети: …..

Воспитатель: а сейчас мы обратно поедим в детский сад. Сядем на тележку, крепко держим вожжи и поехали. ( включается музыка)

После музыки воспитатель: вот мы и в детском саду. Где мы с вами были?   ( У дедушки и бабушки )

- А что мы у них делали? (Помогали разложить фрукты и овощи в корзинки)

- А вам понравилось в деревне? Еще поедим?

Дети: …..

Воспитатель: На этом наше занятие закончено. Всем спасибо за внимание!

Отзыв

о занятии по развитию речи в младшей группе

Тема: «В гости к бабушке»

   Занятие проводила Абуева Х.И.  с детьми младшей группы, присутствовало 19 детей. У детей данной группы ещё формируются навыки учебной деятельности. Но дети легко идут на контакт с взрослым. Умеют слышать и слушать воспитателя (взрослого).

  Тема занятия «В гости к бабушке» Это занятие комплексное  сочетает в себе  образовательные области: «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «познавательное развитие».

Разрабатывая данный конспект занятия, Хадижат Ильмутдиновна прежде всего учитывала возрастные  и психические индивидуальные  особенности детей 2 младшей группы. Учитывая всё это, наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов.

 Целью занятия; закрепить в памяти воспитанников сказки, умение узнавать сказки по иллюстрациям.

Абуевой Х.И. были поставлены задачи:

Образовательные задачи:

• Учить отвечать на вопросы по содержанию иллюстрации.

• Обучение воспитанников устанавливать контакт друг с другом, сплочение группы.

• Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность речи.

Развивающие задачи:

• Создание эмоционального контакта между родителями и детьми.

• Развитие чувств ритма, общей и мелкой моторики.

• Вовлечение родителей в коррекционно-развивающий процесс.

Воспитывающие задачи:

• создать детям радостное настроение;
• воспитывать чувство дружбы, симпатии друг к другу.

Определила Хадижат Ильмутдиновна виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальная, двигательная.

   На занятии обучение она строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность. Придя в гости к бабушке, дети выполняли различные задания. Такая деятельность создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность   детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

Непосредственная образовательная деятельность состояла из взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия, использовались: подвижная игра «Пузырь», пальчиковая гимнастика «Пошли пальчики гулять», Дыхательная гимнастика «Аромат цветов»,  применялся дифференцированный и индивидуальный подход. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть НОД направлена на решение определенных задач и предполагает выбор методов и приемов.

Занятие интегрированное: все части занятия тесно взаимосвязаны между собой, одна часть плавно переходит в другую.

На протяжении всего занятия дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу.

  Для получения более высоких результатов деятельности детей Хадижат Ильмутдиновна  использовала разнообразные материалы: наглядные пособия, ИКТ. Наглядный материал соответствовал теме и цели занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная, двигательная деятельность детей.

 Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с уровнем группы.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы. Детям предлагались задания, побуждающие их к решению поставленных задач. Побуждала к высказыванию детей нерешительных и стеснительных.

Длительность занятия 15 мин, что соответствует нормам Сан Пина

Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Считаю,что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.

Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнения задания.

Думаю, что игровая мотивация Абуева Х.И. вызвала интерес у детей и активность была достаточно высокая. Дети работали в быстром темпе, творческое задание выполнили задания,  в силу своих индивидуальных возможностей. И это свидетельствует о том, что навыков и знаний у них больше.

Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность чувствовалась на протяжении всего занятия и в практической части занятия,

   Заведующая МБДОУ

 «Детский сад «Юлдуз» с.Каякент»  ______________     Гаджимурадова А.М.

         МБДОУ  «Детский сад «Юлдуз»с.Каякент»

Конспект открытого занятия

по развитию речи в младшей группе

Тема: «В гости к бабушке»

Подготовила воспитатель:

 Абуева Хадижат Ильмутдиновна.

с.Каякент

2019г.

Самоанализ  занятия в младшей группе.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Тема: «В гости к бабушке».

Подготовила: Абуева Х.И.

Цель непосредственно образовательной деятельности: обобщение знаний детей о жизни домашних животных и их детенышах, развитие всех компонентов устной речи детей.

Задачи:

1. Образовательные:

• учить детей различать взрослых животных и их детёнышей;
• способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесению звукоподражаний громко, тихо, тоненьким голосом и т. п.
• закрепить знания о геометрических фигурах и цвете.

2. Развивающие:

• развивать воображение, любознательность, память и мышление детей;
• повышать речевую активность детей;
• развивать умение отвечать на вопросы;
• развивать зрительное восприятие.

3. Воспитательные:

• учить внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы;
• вызывать эмоциональный отклик;
• воспитывать бережное отношение к животным.
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; умение проявлять заботу об окружающих

Виды и формы деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, двигательная.

Материалы и оборудование: скотный двор; игрушки – домашних животных и их детенышей; морковка, овес, молоко, яблоко – для игры «Покорми животных», молоко для угощения,столы.

Раздаточный материал: по количеству детей – геометрические наборы для моделирования. ИКТ: мультимедийная техника - ноутбук, экран, проектор;

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Предварительная работа с детьми: беседы о домашних животных; рассматривание картинок с изображением животных; составление рассказов по картинкам, иллюстрациям; чтение художественной литературы; разучивание и разгадывание загадок о домашних животных. Просмотр презентаций и мультфильмов о домашних животных. Аппликация, лепка, рисование домашних животных. Д/и «Чьи детки?», «Кто это», «Кто лишний».

Работа с родителями: создание фотовыставки «Наши домашние животные».

Занятие сочетает в себе образовательные области развития: физическую (массаж лица «Умывалочка», музыкальная игра «Автобус», пальчиковая игра «Домашние животные»), познавательную (беседа-путешествие, дидактические игры «Покорми животных», «Рассели детенышей», моделирование), речевую (фонематическая зарядка, проговаривание стихотворений, слов, звукоподражание, ответы на вопросы), социально-коммуникативную (психогимнастика «Ты мой друг…», заботливое отношение к домашним животным, погладим лошадку, корову), художественно-эстетическое (показ эстетической стороны действительности). Разрабатывая данный конспект, я прежде всего учитывала возрастные и психические индивидуальные особенности детей группы младшего возраста.

При проведении непосредственно образовательной деятельности большое внимание уделялось соблюдению санитарно-гигиенических требований, предъявляемых СанПиН: была проведена влажная уборка, проветривание помещения; достаточное освещение, время проведения и продолжительность деятельности соответствовало возрастным нормативным требованиям. Своевременно осуществлялась смена динамических поз во время совместной деятельности (сидя, стоя, в движении), также осуществлялась смена игровой среды, соответствующей ходу образовательного мероприятия, обеспечена безопасность жизнедеятельности дошкольников.

При планировании непосредственно образовательной деятельности и для достижения поставленных целей и задач учитывался:

- Интегрированный подход к организации образовательной деятельности (в программном содержании прослеживается единство образовательных, развивающих и воспитывающих задач);

- охрана жизни и здоровья воспитанников;

- создание атмосферы доброжелательности и эмоционального благополучия для детей;

- разнообразие видов детской деятельности;

- уважительное отношение к результатам детской деятельности.

Для реализации поставленных задач, было подготовлено различное оборудование: яркое, красочное демонстрационное и соответствующее возрасту раздаточное оборудование для детей, также использовалось мультимедийное оборудование: проектор, экран, ноутбук. Все задачи реализовывались через сочетание наглядных, словесных и практических методов.

Структура НОД:

• Вводная часть (беседа) – 2 мин.
• Основная часть (путешествие) – 10 мин.
• Заключительная часть (беседа, пальчиковая игра) – 3 мин.

Данная структура соответствует требованиям ФГОС, каждая часть НОД направлена на решение определенных педагогических задач и предлагает выбор определённых методов и приемов для совместной деятельности воспитателя и детей. Все три этапа последовательны, объединены одной темой.

Вводная часть НОД предполагала организационный момент, целью которого стало включение внимания детей на предстоящую деятельность, развертывание предстоящей образовательной ситуации. Это решалось через такие организационные формы совместной деятельности:

- психогимнастика: «Ты мой друг и я твой друг» - целью которого было настроить детей на предстоящую деятельность, вызвать положительные эмоции ;

- беседа с детьми на чем можно путешествовать – развитие словарного запаса, учить детей отвечать на вопросы взрослого.

- фонематическое зарядка– создать комфортную эмоциональную среду, формирование фонетически правильную речь.

В данной части образовательной деятельности дети приглашены в путешествие к бабушке , что является игровой мотивацией для детей, настроем на дальнейшую игровую деятельность. Дети проявляют познавательный интерес к происходящему. Длительность этапа - 2 минута.

Основная часть НОД это совместная практическая деятельность детей и взрослого, выполнение всех поставленных задач определено следующими методами и приёмами:

- словесный метод (рассказ - сопровождение);

- сюрпризный момент –бабушка,

- моделирование-мордочки собаки

- прием эмоциональной заинтересованности (случилась беда, детеныши разбежались),

- игровой прием ( дидактическая игра «Покормим животных» , «Детеныши»),

- вопросы,

- поощрения.

Быстрая сменяемость приемов и выполнение игровых упражнений в течении всей основной части, позволили избежать утомляемость воспитанников, способствовали сохранению эмоционального благополучия детей. Длительность данного этапа НОД составила 10 минут. На данном этапе НОД удалось решить все поставленные задачи. Дети были активны, постоянно вовлечены в игровую атмосферу, которая присутствовала на занятии.

Заключительная часть образовательной деятельности – это подведение результата образовательного процесса. В заключение я использовала метод поощрения, похвалы детей за оказанную помощь (бабушка  благодарит детей), сюрпризный момент – гостинцы от бабушки, для возвращения малышей в группу –использовала проектор песня про автобус. Итогом НОД стали вопросы к детям, пальчиковая гимнастика «Домашние животные». Длительность этапа - 3 минуты.

Для решения поставленных задач использовала методы и приёмы обучения:

- Наглядный: рассматривание животных, показ способов действий

- Словесный: рассказ, вопросы к детям, беседа.

- Практический: психогимнастика, фонематическая зарядка, моделирование, обследовательские действия детей.

- Игровой: создание игровой ситуации, игры.

Детскую деятельность контролировала словесно, по ходу НОД, наблюдая за действиями детей. На протяжении всей образовательной деятельности я придерживалась личностно ориентированного подхода в общении с детьми (привлекала их интонацией, поддерживала их высказывания, не перебивала, хвалила за каждое действие, строила общение с позиции «глаза в глаза»), поддерживала доброжелательную эмоциональную атмосферу. Использование в НОД мультимедийной техники, большое количество наглядного оборудования, обеспечивало познавательную активность, интерес детей к содержанию деятельности, позитивный психологический настрой, способствовало успешному решению поставленных задач. Вывод: Считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной и динамичной. Цель достигнута, поставленные задачи реализованы.

Перспектива дальнейшей работы:

⎫ продолжать поддерживать познавательный интерес у детей младшего возраста, используя разные формы организации детской деятельности;

⎫ повышать свое педагогическое мастерство в организации проведения познавательной деятельности с детьми;

⎫ вовлекать родителей в образовательную деятельность с детьми, в том числе и по вопросам познавательного развития дошкольников.