Растим будущих инженеров
статья (старшая группа)

Растим будущих инженеров

      Сегодня новое время говорит о включении инженерного образования уже на дошкольной ступени, так как  на современном рынке производственных отношений назрела популяризация профессии инженера,  необходима  подготовка квалифицированных инженерно-технических кадров. Важно на ранних шагах выявить технические наклонности детей  и развивать  в  этом направлении . Работая  педагогом дополнительного  образования  в детском саду   на протяжении одно  года , у меня возник большой интерес к данной проблеме.  Наш детский сад  поставил перед собой задачу: воспитывать новое поколение инженеров через реализацию парциальной программы «От Фрёбеля до робота — растим будущих инженеров».

В названии программы заложена эволюция различных видов конструкторов: игровой набор « Дары Фребеля» - конструкторы-робототехника.    Основы технического моделирования и конструирования в нашем учреждении ребята осваивают с помощью различных видов конструкторов: «LEGO education», LEGO Education 9656 «Простые механизмы», «Bаuer kosmo 479», которые снабжены технологическими картами сборки и схемами. Немаловажную роль играют авторские развивающие игры и пособия Никитина, Воскобовича, Даниловой, соты Кайе, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, Кубики Хамелеон, математический планшет, головоломки. Создана предметно - игровая техносреда: в групповых помещениях центры «Конструирования и моделирования», в отдельном помещении    инженерная  мини - студия , конструкторское бюро. Тематическое планирование  включает разделы: «Строительство» «Транспорт», «Авиационная техника», «Кораблестроение», «Бытовые приборы», «Роботы» и др. По выбранной теме педагог   может предложить просмотр обучающего  видео, чтение книг,  рассматривание фото, дидактическую игру. Большое значение имеет инженерная книга, в который  дети фиксируют свои идеи, замыслы, отмечают этапы работы конструирования , обозначают схемы, рисунки объекта, отмечают правила техники безопасности.      Педагог обсуждает с детьми идеи, задает вопросы для развития мышления детей : «Что хочешь делать?», «Из чего или на чем?», «Чем будешь делать?», «В каком порядке?». В процессе творческой деятельности каждый ребенок может устроиться, где захочет, выбрать  себе соседей . Дети могут свободно перемещаться по комнате, если им требуется какой-то инструмент, материал. Такое общее рабочее пространство обеспечивает возможность каждому участнику видеть действия других, обмениваться мнениями и открытиями. После образовательной деятельности обязательно планируется игра с созданными моделями. Ребята любят фотографироваться как в процессе деятельности , так  и с моделями , которые создали , для них важно увидеть, что у них получилось, с огромным удовольствием организовывают выставку работ.

 В своей работе  использую  формы организации обучения, предложенные исследователями (З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков, Ф. Фребель):конструирование по образцу, условиям замыслу теме
Созданные условия в ДОУ способствуют организации творческой продуктивной деятельности дошкольников в образовательном процессе, позволяя заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, осуществить начальное инженерно-техническое образование детей дошкольного возраста .