Рабочая программа старшей группы № 5 на 2018 - 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

В настоящее время в системе дошкольного образования произошли грандиозные события, требующие переосмысления многих позиций. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем в образовательной системе; расширяются возможности получения дошкольного образования в разных формах его организации. Изменение нормативной базы влечет за собой серьезные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольных образовательных организаций. Именно Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет эти изменения. Следовательно, рабочая программа дошкольного образования требует обновления.

Содержание Программы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) и учитывает соответствующие примерные образовательные программы дошкольного образования (ст.6 Закона «Об образовании в Российской Федерации»).

Рабочая программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса, т.е. педагогической составляющей деятельности группы. В этом документе можно проследить особенности организации режима в возрастной группе, систему физкультурно-оздоровительной работы. Здесь обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги в организации образовательного процесса, сформулированы цели и задачи по каждой образовательной области, а также определена процедура подведения результатов работы педагогического коллектива.

1.1.1. Цель:

разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

1.1.2. Задачи:

1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

2) обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребёнка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможность формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.3.Возрастные и психологические особенности воспитанников 5 – 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно- логического мышления.

В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.1.4.Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

Общая направленность группы – развивающая и оздоровительная.

Группу посещают 22 ребенка:12 девочек, 10 мальчиков.

Группа многонациональная: 18 человек – русские, 1 – осетин, 1 – узбечка, 1 – азербайджанец,

1 – ханты. Воспитанники посещают детский сад с младшей группы (с 3-х лет).

Детский коллектив сформирован, воспитанники способны кроме одного ребенка, управлять своим поведением.

В жизнь группы с ее появления в детский коллектив заложены определенные традиции:

традиции подарков всем детям от именинника в день его рождения (раскраски, цветные карандаши, пластилин, развивающие игры, познавательные книги), «Семейные посиделки»;
традиция, при которой дети в конце дня мысленно возвращаются к прожитому за день и высказывают свое мнение о том, кто положительно, кто отрицательно отличился из них, обосновывая свое мнение;
традиция, уважение к личной собственности каждого ребенка, соблюдение определенных правил в группе – «Делимся игрушками», «Играем, не ломаем»;
традиция, уважение к личности каждого ребенка, соблюдение определенных правил в группе – «В группе живет доброта, мир и согласие», «В спальне живет тишина и сон», «Сначала думай, размышляй, а потом лишь отвечай» и т.д.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей дошкольного возраста данной группы можно отметить следующее:

По познавательному развитию у воспитанников сформированы следующие умения и навыки:

ФЭМП.

считают до 5 (количественный и порядковый счет), отвечают на вопрос: Сколько всего?»;
сравнивают количество предметов в группах на основе счета (до 5), определяют каких предметов больше, каких предметов меньше, равное количество;
не все воспитанники (5 чел) сравнивают два предмета по величине (больше, меньше, выше, ниже) на основе приема приложения и наложения;
различают и называют круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знают их характерные отличия;
определяют части суток;
определяют положения предметов в пространстве по отношению к себе, двигаются в нужном направлении и по сигналу.

Ознакомление с окружающим и социальным миром.

называют 3 - 4 вида дерева (елка, сосна, береза, клен);
с наводящих вопросов могут называть времена года в правильной последовательности;
узнают и называют профессии (шофер, почтальон, продавец, врач, стоматолог); знают их трудовые действия, орудия труда, результаты труда;
знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе;
называют домашних животных и диких животных, знают, какую пользу они приносят человеку.

По речевому развитию у воспитанников сформированы следующие умения и навыки:

Развитие речи.

активно сопровождают речью игровые и бытовые действия; основную массу звуков произносят с нарушениями;
не все воспитанники (4 человека) понимают и употребляют слова антонимы, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, умеют выделять первый звук;
рассказывают о содержании сюжетной картинки с помощью взрослого, составляют описательные рассказы;
употребляют в речи существительные с обобщающим значением;
активно употребляют в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Художественная литература.

называют любимую сказку, читают наизусть понравившееся стихотворение, знают считалки, поговорки, пословицы, стихи;
рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют к ним интерес;
драматизируют, инсценируют с помощью взрослого небольшие сказки, отрывки из сказок;
некоторые из воспитанников (4 человека) пересказывают наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок;
умеют внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения;
проявляют любовь и интерес к чтению.

По социально – коммуникативному развитию у воспитанников сформированы следующие умения и навыки:

Социализация, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе.

Объединяются в игре со сверстниками, принимают на себя роль, владеют способом ролевого общения;
умеют играть в коллективные игры, но не все воспитанники (2 человека) соблюдают правила добрых взаимоотношений;
взаимодействуют с товарищами, некоторые из воспитанников (5 человек) проявляют инициативу, самостоятельно предлагают новые роли или действия, обогащают сюжет;
противостоят трудностям, подчиняются правилам в дидактических играх;
некоторые из воспитанников (5 человек) в настольно – печатных играх выступают в роли ведущего, объясняют правила игры;
адекватно воспринимают в театре художественный образ, воплощаются в роли, используют мимику, жесты, движения;
имеют первоначальные представления о родственных отношениях (сын, дочь, мама, папа).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

недостаточно владеют (1 ребенок) навыками самообслуживания и самостоятельности;
некоторые из воспитанников (1 человек) самостоятельно не выполняет поручения и обязанности дежурного по столовой.

Формирование основ безопасного поведения.

не все воспитанники (1 человек) соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте; знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения.

По художественно – эстетическому развитию у воспитанников сформированы следующие умения и навыки:

Музыкальная деятельность.

узнают песни по мелодии, различают жанр музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов, различают высокие и низкие звуки в пределах квинты;
поют протяжно, четко произносят слова, начинают и заканчивают пение вместе с другими детьми;
выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняют их в соответствии и с двухчастной формой музыкального произведения;
выполняют танцевальные движения: пружинку, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах, с предметами;

Изобразительная деятельность.

Рисование:

изображают предметы, создавая отчетливые формы, подбирают цвета, аккуратно закрашивают, используют разные материалы;
передают несложный сюжет, объединяют несколько предметов;
знают народную игрушку.

Лепка:

создают образы предметов и игрушек, объединяют их в коллективную композицию, используют все многообразие усвоенных приемов лепки;

Аппликация:

не все воспитанники (6 человек) правильно держат ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

Конструктивно – модельная деятельность.

Конструирование:

знают, называют, правильно используют строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
могут преобразовывать постройку в соответствии и с заданием педагога.

Физическое развитие.

Формирование начальных представлений о ЗОЖ:

соблюдают элементарные правила гигиены (по мере необходимости моют руки с мылом), пользуются расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле;
обращаются ко взрослому при травме, заболевании;
соблюдают элементарные правила приема пищи: правильно пользуются столовыми приборами, салфеткой, жуют с закрытым ртом, не чавкают, ополаскивают рот после еды.

Физическая культура:

владеют основными видами движений;
принимают правильное исходное положение при метании, могут метать предметы разными способами обеими руками;
отбивают мяч об землю не менее 5 раз подряд;
могут ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м;
ориентируются в пространстве, находят левую и правую стороны;
выполняют упражнения, демонстрируют выразительность, грациозность, пластичность движений.

Исходя из выявленных трудностей по некоторым образовательным областям на 2019 – 2020 учебный год ставим следующие задачи:

По познавательному развитию:

ФЭМП.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по величине (больше, меньше, выше, ниже) на основе приема приложения и наложения.

Ознакомление с окружающим и социальным миром.

Совершенствовать знание воспитанников о временах года в правильной последовательности.

По речевому развитию:

Развитие речи.

Совершенствовать умение понимать и употреблять слова антонимы, уметь образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, уметь выделять первый, последний звук слова и середина слова;
совершенствовать умение пересказывать отрывки из сказок, небольших рассказов.

По социально – коммуникативному развитию:

Социализация, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе.

Совершенствовать умения играть в коллективные игры, соблюдать правила добрых взаимоотношений;
совершенствовать умения по взаимодействию с товарищами, проявлять инициативу, в предложении новых ролей или действий, обогащение сюжета;
совершенствовать умения противостоять трудностям, подчиняться правилам в дидактических играх;
совершенствовать умения, играя в настольно – печатные игры выступать в роли ведущего, объяснять правила игры.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Совершенствовать умения самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать, убирать и приводить в порядок свою одежду;
совершенствовать умения самостоятельно выполнять поручения и обязанности дежурного по столовой.

Формирование основ безопасного поведения.

Совершенствовать умения соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице, в транспорте; знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения.

По художественно – эстетическому развитию:

Аппликация:

Совершенствовать умения правильно держать ножницы, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Для реализации данных задач, с учетом запросов родителей, используем в работе парциальные программы «Истоки», « LEGO - конструирование», «Ступеньки грамоты», «Шахматы», а также современные методы ОТСМ - ТРИЗ, технологии интерактивного обучения, ИКТ технологии.

1.1.5. Срок реализации рабочей программы

Данная программа разработана сроком на один учебный год (2019 – 2020 гг.)

1.1.6.Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

Дети имеют представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеют представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремятся применять имеющиеся представления в собственной деятельности. Отражают свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывают, изображают, воплощают образы в играх, разворачивают сюжет и т. д.).

Дети овладевают умениями сравнивать, упорядочивать и классифицировать объекты на основе выделения их существенных свойств: формы, размера, объема, массы, расположения в пространстве, временных длительностей и отношения объектов. Овладевают умениями пользоваться числами и цифрами (до 10) с целью обозначения количества и сравнения по числу с использованием цифр. Измеряют расстояние (длину, ширину, высоту объекта), фиксируют результаты числом с целью дальнейшего сравнения объектов и использования результатов в практической деятельности (при изготовлении поделок, рисовании, конструировании).

Обогащается игровой опыт детей. Дети самостоятельно организуют игры, распределяют роли, обговаривают сюжет. Проявляется самостоятельность и интерес в играм-экспериментам, опытам. Дети доброжелательно относятся к окружающим и сверстникам, свободно общаются. Ориентируются на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах с взрослыми. Знают название своего города и страны, ее государственные символы, испытывают чувство гордости своей страной. Дети знают о профессиях и взаимосвязях между ними, содержании труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Самостоятельны в самообслуживании; охотно участвуют в разных видах повседневного труда.

Достаточно хорошо владеют устной речью, имеют богатый словарный запас; могут выражать свои мысли и желания, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний. Могут выделять звуки в словах, строить предложения. У них складываются предпосылки грамотности. Самостоятельно строят игровые и деловые диалоги, пересказывают литературные произведения, правильно передавая идею и содержание, используя прямую и косвенную речь, пересказывают произведение по ролям, по частям. Упражняются в правильном звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов.

Продолжают развиваться все виды движений; дети прыгают, бегают, учатся плавать, выполнять основные виды движений и упражнений. В двигательной деятельности проявляют хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. Способны организовывать игры и соревнования.

Дети интересуются проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве. Различают, называют, группируют знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. Понимают и поясняют некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Любят рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации; по собственной инициативе рисуют, апплицируют, лепят необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2. Планируемые результаты в части формируемой участниками образовательных отношений

Образовательная область	Парциальная программа	Вид Деятельности	Планируемый результат
Познавательное развитие	«Приключения в шахматной стране»	Совместная со взрослыми	- развит уровень личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности; - приобретены теоретические знания и практические навыки в шахматной игре; - освоены новые виды деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения)
Социально – коммуникативное развитие	«Социокультурные истоки»	Совместная со взрослыми	- сформирована ориентация обучающегося на базовые духовно-нравственные ценности российской культуры; - развито чувство патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой Родине, семье, сверстникам и соотечественникам; - сформирована активная жизненная позиция у всех участников образовательного процесса
Художественно – эстетическое развитие	«LEGO-конструирование»	Конструктивно – модельная деятельность совместно со взрослыми и самостоятельно воспитанниками.	-сформированы представления обучающихся о созидательном труде людей творческих и других профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (дизайнеры, инженеры-конструкторы, ученые, строители и др.); -развиты представления о различных конструкторских элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа; -развиты способности к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в конструкциях, изделиях.
Речевое развитие	«Ступеньки грамоты»	Совместная со взрослыми	- развиты фонематический слух и речевое внимание детей; - умеют ориентироваться в звуковой системе языка; - владеют звуковым анализом; - сравнивают слова по звуковым конструкциям; - подбирают слова по заданной модели.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач.

Целостность педагогического процесса в ДОО обеспечивается опорой на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. №2/15).

Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке Российской Федерации.

Дошкольное образование в МАДОУ направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Образовательный процесс в ДОО предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности:

1. совместная образовательная деятельность взрослых и детей;

2. свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непрерывной образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на:

- субъект-субъектной (партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка;

- диалогическом (а не монологическом) общении взрослого с детьми;

- продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками;

- партнерской форме организации образовательной деятельности (возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей и др.).

В первом блоке содержание организуется комплексно-тематически, во втором – в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Вся работа по реализации Программы строится при тесном взаимодействии с семьями воспитанников.

Непрерывная образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную.

Образовательный процесс в учреждения строится на использовании современных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка:

здоровьесберегающие технологии;
информационно-коммуникационные технологии;
ОТСМ-ТРИЗ;
портфолио;

Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том числе совместно с детьми) развивающей предметно-пространственной среды. Самостоятельная деятельность:

обеспечивает каждому ребенку возможность выбора деятельности по интересам;
позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач;
позволяет на уровне самостоятельности освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально - коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно - эстетическое развитие;
физическое развитие.

Программа ориентирована на всех участников образовательного процесса «педагог - ребенок - родитель».

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социоультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО:

1) усвоить нормы и ценности, принятые в обществе, воспитать моральные и нравственные качества ребенка;

2) развить навыки общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;

3) повысить уровень самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

4) развить критерии социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сформировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, сформировать уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации;

5) сформировать позитивные установки к различным видам труда и творчества;

6) сформировать основы безопасности в быту, социуме, природе.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;

– дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;

– дальнейшего развития игры

– дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым педагог удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Педагог не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подводит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Педагог способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками педагог наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, педагог комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая, таким образом, социальными компетентностями.

В сфере развития игры педагог организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития педагог адаптирует ребенка к условиям ДОО, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Педагог, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим учреждения, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Педагог же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством группы, имеющимися в нем предметами и материалами. Педагог поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах

по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Вид деятельности, содержание

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Моральные нормы и ценности

Нравственные качества

Общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками

Отношение к окружающим

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 5-7 лет

(старшая и подготовительная группы)

Беседы – занятия

Чтение художественной литературы

Проблемные ситуации

Поисково – творческие задания

Праздники

Просмотр видиофильмов

Театрализованные постановки

Индивидуальная работа

Игровая деятельность во время прогулки

Дидактические игры

Минутка вежливости

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами)

Дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные, театрализованные игры

Консультации

Индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

Детско-родительские гостиные

Вид деятельности, содержание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности.

Воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 5 до 7 лет

(старшая и подготовительная группы)

Познавательные викторины КВН

Познавательные, тематические досуги

Чтение художественной литературы

Рассказы, познавательные беседы

Экскурсия

Музыкальные досуги, развлечения

Дидактические, настольно-печатные игры

Конструирование, моделирование

Познавательные беседы

Тематические досуги

Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры

Рассматривание иллюстраций, альбомов, коллекций

Изобразительная деятельность

Театральная деятельность

Консультации, индивидуальные беседы, анкетирование, памятки, совместные мероприятия

Выставки

Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в Югорске», «Как мы отдыхаем» и др.

Вид деятельности, содержание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Культурно - гигиенические навыки

Самообслуживание

Общественно - полезный труд

Труд в природе

Уважение к труду взрослых

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Культурно - гигиенические навыки

Самообслуживание

от 5 до 7 лет

Чтение художественной литературы

Поручения, игровые ситуации

Досуг

Объяснение, обучение, напоминание

Дидактические и развивающие игры

Дидактические игры, Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевые игры

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты

Детско-родительские гостиные

Общественно - полезный труд

от 5 до 7 лет

Обучение

Коллективный труд, поручения

Чтение художественной литературы

Дидактические игры

Экскурсии

Обучение, показ, объяснение

Трудовые поручения, участие в совместной с взрослым уборке игровых уголков

Участие в ремонте атрибутов для игр и книг

Уборка постели после сна

Дежурство по столовой, подготовка материала к занятию

Творческие задания

Дежурство

Задания, поручения

Совместный труд детей

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты

Детско-родительские гостиные

Труд в природе

от 5 до 7 лет

Обучение, показ, напоминание

Совместный труд детей и взрослых

Беседы

Чтение художественной литературы

Дидактические игры

Просмотр видеофильмов целевые прогулки

Показ, объяснение, обучение напоминания

Дежурство в уголке природы

Дидактические и развивающие игры.

Трудовые поручения

Участие в совместной работе по уходу за растениями в уголке природы

Работа на огороде и цветнике

Продуктивная деятельность:

Тематические досуги

Ведение календаря природы Дидактические, сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры

Практическая деятельность: дежурство, задания, поручения, совместный труд детей, самообслуживание хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и уголке природы

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты

Детско-родительские гостиные

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий на участке

Уважение к труду взрослых

от 5 до 7 лет

Экскурсии, наблюдения

Рассказы, беседы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций, просмотр видео

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Практическая деятельность

Встречи с людьми интересных профессий

Создание альбомов

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Практическая деятельность

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты

Детско-родительские гостиные

Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда

Вид деятельности, содержание

Формирование основ безопасности

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил

Безопасное поведение в природе

Безопасность на дорогах

Безопасность собственной жизнедеятельности

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 2 до 7 лет

Целевые прогулки, наблюдения

Беседы, рассказы, обучение

Объяснение, напоминание

Чтение художественной литературы

Упражнения

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Обучение, напоминание

объяснение

Чтение художественной литературы

Дидактические и настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Минутки безопасности

Рассматривание

иллюстраций Дидактические и настольно-печатные игры

Игры на прогулке

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

Информационные корзины, консультации, индивидуальные беседы, круглый стол

Памятки, буклеты, выставки детского творчества

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на: сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи познавательного развития в ФГОС ДО:

1) развить познавательный интерес детей, любознательность и познавательную мотивацию;

2) сформировать познавательные действия, становление сознания;

3) развить воображение и творческую активность;

4) сформировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии

стран и народов мира.

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

развитие элементарных математических представлений;
развитие познавательно-исследовательской деятельности;
ознакомление с предметным окружением;
ознакомление с социальным миром;
ознакомление с миром природы.

Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах

по образовательной области «Познавательное развитие»

Вид деятельности, содержание	Формирование элементарных математических представлений Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени: - количество и счёт; - величина и форма; - ориентировка в пространстве; - ориентировка во времени
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
От 5 до 7 лет (старшие, подготови -тельные к школе группы)	НОД: ФЭМП Интегрированная деятельность Проблемно-поисковые ситуации Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Наблюдение Рассматривание Досуги, КВН Математические викторины	Игровые упражнения Объяснение Наблюдение, рассматривание Интегрированная детская деятельность Дидактические, подвижные, логико-математические игры Проблемная ситуация Индивидуальная работа с детьми работа с моделями, планом, схемой, чертежом и т.д. КВН, викторины, досуг	Самостоятельная познавательная деятельность Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Дидактические, логико-математические игры, настольно-печатные игры, работа в рабочих тетрадях	Информационные корзины, индивидуальные беседы, открытые занятия, детско-родительская гостиная, круглый стол, памятки, буклеты Совместные мероприятия
Вид деятельности, содержание	Ознакомление с миром природы Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее: животный мир; растительный мир; неживая природа; правила поведения в природе
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы)	ООД: комплексные, интегрированные, тематические Игровые обучающие ситуации Наблюдения, сезонные наблюдения Экскурсии, целевые прогулки Рассматривание иллюстраций, просмотр фильмов, слайдов Труд в природе, в уголке природы Экологические акции Экспериментирование, опыты. Моделирование Развивающие игры Беседы, рассказы Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации Выставка детских работ Экологические, досуги, праздники, развлечения	Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в природе, в уголке природы Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Развивающие игры Беседы, рассказы Чтение худ/литературы о природе Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации Индивидуальная работа	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение, рассматривание Интегрированная детская деятельность Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, художественный труд	Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, круглый стол, папки-передвижки Открытые мероприятия, развлечения, досуги Анкетирование Проектная деятельность Совместное чтение книг природоведческого содержания Воскресные прогулки, выезды на природу, наблюдения Работа в огороде. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «Природа родного края», с целью расширения кругозора дошкольников
Вид деятельности, содержание	Предметный мир (приобщение к социокультурным ценностям) Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. предметы ближайшего окружения; ближайшее окружение; профессии; транспорт; культурные явления; учебные заведения; история человечества; эволюция земли; экономика
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
От 5 до 7 лет (старшие,подготови-тельные к школе группы)	ООД Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Рассматривание, просмотр фильмов, слайдов Труд в уголке природе, огороде, цветнике Целевые прогулки Экологические акции Экспериментирование, опыты Моделирование Исследовательская деятельность Комплексные, интегрированные занятия Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций, музейных экспозиций Проектная деятельность Проблемные ситуации Экологические, досуги, праздники, развлечения	Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Труд в уголке природе, огороде, цветнике Подкормка птиц Выращивание растений Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Беседа Рассказ Создание коллекций Проектная деятельность Проблемные ситуации	Сюжетно-ролевая игра Игры с правилами Рассматривание Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Моделирование Самостоятельная художественно-речевая деятельность Деятельность в уголке природы Рассматривание, дидактические игры, настольно-печатные игры	Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки. Совместные досуги, развлечения, праздники Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал) Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу (посёлку) Совместный поиск исторических сведений о нём. Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями
Вид деятельности, содержание	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. первичные представления об объектах окружающего мира; сенсорное развитие дидактические игры; проектная деятельность
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
От 5 до 7 лет (старшие, подготови-тельные к школе группы)	Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематическая прогулка КВН (подг. гр.)	Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Наблюдение на прогулке Игры экспериментирования Развивающие игры Проблемные ситуации Беседы Рассматривание предметов, объектов, обследование, Занимательные опыты, фокусы, элементарные эксперименты, Проекты Дидактические игры	Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую Наблюдение, рассматривание, обследование предметов, элементарные эксперименты, творческие проекты	Консультации, индивидуальные беседы, участие в проектной деятельности с детьми, акциях Практикумы Открытые мероприятия Родительские собрания Создание «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО:

1) овладеть речью как средством общения и культуры;

2) обогатить активный словарь;

3) развить связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

4) развить речевое творчеств;

5) развить звуковую и интонационную культуры речи, фонематический слух;

6) познакомить с книжной культурой, детской литературой, научить понимать на слух тексты различных жанров детской литературы;

7) сформировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылки обучения грамоте.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

1) развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом

высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение;

2) воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения;

3) формирование грамматического строя:

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам),
синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений),
словообразование;

4) развитие связной речи:

диалогическая (разговорная) речь,
монологическая речь (рассказывание);

5) формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове;

6) воспитание любви и интереса к художественному слову.

Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах

по образовательной области «Речевое развитие»

Вид деятельности, содержание	Развитие речи Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность		Взаимодействие с семьями
5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группы	Имитативные упражнения, пластические этюды Сценарии активизирующего общения Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Коммуникативные тренинги Совместная продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Экскурсии Проектная деятельность		Поддержание социального контакта (фактическая беседа, эвристическая беседа) Образцы коммуникативных кодов взрослого Коммуникативные тренинги Тематические досуги Гимнастики (мимическая, логоритмическая)		Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра Игра- импровизация по мотивам сказок Театрализованные игры Игры с правилами Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность	Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д. Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах «Академия для родителей» Открытые мероприятия с детьми для родителей Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) Выпуск семейных газет и журналов, создание продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.)
Содержание	Развитие всех компонентов устной речи. Подготовка к обучению грамоте
Возраст	Совместная деятельность		Режимные моменты		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
5-7 лет, старшая и подгот. к школе группы	Сценарии активизирующего общения Дидактические игры Игры-драматизации Экспериментирование с природным материалом Разучивание, пересказ Речевые задания и упражнения Разучивание скороговорок, чистоговорок Артикуляционная гимнастика Проектная деятельность Обучению пересказу литературного произведения		Речевые дид. игры Чтение, разучивание Беседа Досуги Разучивание стихов		Игра-драматизация Совместная продуктивная и игровая деятельность детей. Самостоятельная художественно-речевая деятельность	Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т.п. Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии) Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д.
Содержание	Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)
Возраст	Совместная деятельность		Режимные моменты		Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями
5-7 лет, старшая и подгот. к школе группы	Интегрированные НОД Тематические досуги Чтение художественной литературы Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций		Образцы коммуникативных кодов взрослого. Использование в повседневной жизни формул речевого этикета Беседы		Самостоятельная художественно-речевая деятельность Совместная продуктивная и игровая деятельность детей Сюжетно - ролевые игры	Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников
Вид деятельности, содержание	Художественная литература Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия
	Формирование интереса и потребности в чтении
Возраст	Совместная деятельность	Режимные моменты		Самостоятельная деятельность		Взаимодействие с семьями
5-7 лет старшая и подготовительная к школе группы	Чтение художественной и познавательной литературы Творческие задания Пересказ Литературные праздники Досуги Презентации проектов Ситуативное общение Творческие игры Театр Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок	Физкультминутки, прогулка Работа в театральном уголке Досуги кукольные спектакли Организованные формы работы с детьми Тематические досуги Самостоятельная детская деятельность Драматизация Праздники Литературные викторины		Пересказ Драматизация Рассматривание иллюстраций Продуктивная деятельность Игры		Совместные тематические литературные и познавательные праздники, досуги «Путешествие в сказку», «День рождения А.С. Пушкина», «Л.Н. Толстой – наш великий земляк» «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» и т.п. Создание тематических выставок детских книг при участии семьи Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.

2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи художественно - эстетического развития в ФГОС ДО:

1) развить предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

2) сформировать эстетическое отношение к окружающему миру;

3) сформировать элементарные представления о видах искусства;

4) развить восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

5) стимулировать проявления сопереживания персонажам художественных произведений;

6) реализовать самостоятельную творческую деятельность детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления образовательной деятельности:

Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкально-художественная деятельность.

Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах

по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

Вид деятельности, содержание

Приобщение к искусству (ознакомление с искусством)

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 2 до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы)

НОД: ознакомление с искусством

Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка

художественный труд

Рассматривание предметов, произведений народного и профессионального искусства, различных архитектурных сооружений

Беседы о различных видах и жанрах искусства, о художниках - иллюстраторах

Экспериментирование с материалом

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы и выставки

Посещение кукольных театров

Выставки работ декоративно-прикладного искусства

Посещение библиотеки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Прослушивание произведений музыкального искусства

Театрализованная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Продуктивная деятельность

Самостоятельное художественное творчество

Рассматривание иллюстраций, картинок

Игра

Проблемная ситуация

Консультации, индивидуальные беседы, выставки, детско-родительская гостиная

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного)

«Поэтическая гостиная» -

чтение стихов детьми и родителями

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка «Как создать дома условия для развития художественных способностей детей», и др.

Вид деятельности, содержание

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 2 до 7 лет (младшие - подготови-тельные к школе группы)

ООД

Занимательные показы

Рассматривание и обследование предметов

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Наблюдения за явлениями и объектами в природе

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Рассматривание иллюстраций, картинок

Дидактические игры

Проблемная ситуация

Игры на прогулке

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического развития детей

Детско-родительская гостиная

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества и совместных тематических выставок детей и родителей

Выпуск семейных газет

Анкетирование

Вид деятельности, содержание

Конструктивно-модельная деятельность (конструирование)

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.

Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 2 до 7 лет (младшие - подготовительные к школе группы)

ООД

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-игровая ситуация

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная конструктивная деятельность

Игра

Проблемная ситуация Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Анкетирование

Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки

Выставки поделок

Детско-родительская гостиная

Вид деятельности, содержание

Музыкально-художественная деятельность (музыка)

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении

Возраст

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

от 2 до 7 лет (младшие - подготовительные к школе группы)

ООД

Праздники, развлечения

Индивидуальная работа с детьми

Интегрированные, тематические занятия

Прослушивание произведений музыкального искусства

Беседы о музыке

Использование музыки в различных видах ОД

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная

музыкально-художественная деятельность (игры с музыкальными игрушками и инструментами)

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Анкетирование

Проведение праздников, досугов, музыкальных вечеров с привлечением родителей

Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видеотеку

Консультации, беседы, буклеты, памятки

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития в ФГОС ДО:

1) приобрести опыт в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);

2) сформировать начальные представления о некоторых видах спорта, овладеть подвижными играми с правилами;

3) способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Основные направления реализации образовательной области « Физическое развитие»:

1) приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

- связанной с выполнением упражнений,

- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость,

- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики,

- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

2) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

В соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15мая 2013 года N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» организованная образовательная деятельность по образовательной области «Физическое развитие» организуется 3 раза в неделю: 2 ООД в спортивном зале, 1 – на открытом воздухе.

Средства физического развития:

• Двигательная активность, физические упражнения;

• Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода);

• Психолого-гигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий).

Виды и содержание деятельности в разных возрастных группах

по образовательной области «Физическое развитие»

Разделы (блоки)

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Старшая группа

Физическая культура

Задачи:

1. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

2. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.

3. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей

- закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.

- учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

- учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

- учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

- учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

- учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой).

4. Учить ориентироваться в пространстве.

5. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.

6. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.

7. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.

Подвижные игры.

1. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

2. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

3. Учить спортивным играм и упражнениям.

1.Основные движения:

- самостоятельные перестроения;

-ходьба и упражнения в равновесии;

- бег;

- прыжки;

- бросание, ловля, метание;

- ползание и лазание

НОД по физическому воспитанию:

Показ

Объяснение

Указания

Анализ

Оценка и самооценка

Показ упражнений ребенком

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

Подражательные движения

Подводящие упражнения

Д/игры

Детские проекты

Прогулка

Подвижные игры

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Беседы, чтение х/л

Рассматривание картин, фотографий

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Совместные занятия

Мастер-класс

2.Общеразвивающие упражнения

-исходные положения;

- положения и движения головы, рук, туловища, ног

В ООД по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс

с предметами

-классический

-ритмические движения

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика

Изобразительная деятельность

физкультминутки

Прогулка

Подвижные игры малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Рассматривание пособий, выделение их свойств и выполнения движений с ними

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

Физические упражнения с предметами и без них;

Динамические паузы

Просмотр видеофильмов о видах спорта

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Мастер-класс

3.Подвижные игры

- Игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием:

- игры-эстафеты;

- городки

- баскетбол

- бадминтон

- футбол

В ООД по физическому воспитанию игры большой, малой подвижности

В течение дня

Игры малой и большой подвижности

Игровые упражнения

Игры-эстафеты

Соревнования

Спортивные игры

Д/игры

Рассматривание альбомов, презентаций (виды спорта)

Игровые упражнения

Подражательные движения

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Мастер-класс

4.Спортивные упражнения

- катание на санках

- катание на лыжах

- катание на велосипеде

- туристические походы

В ООД по физическому воспитанию

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие) упражнения

Прогулка

Игры большой и малой подвижности с элементами подводящих и подражательных упражнений

Спортивные упражнения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые упражнения

Подражательные движения

Подвижные игры большой и малой подвижности

Индивидуальная работа

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурные досуги и праздники

Консультативные встречи.

Совместные мероприятия

Мастер-класс

5.Упражнения для развития физических качеств

- быстроты

- скорости

- силы

- выносливости

- гибкости

- ловкости

ООД по физической культуре на улице

Игровые упражнения

Игры с элементами спортивных упражнений

Спортивные игры

Утренний отрезок времени

Игровые (подводящие упражнения)

Упражнения с палками, фитболами,

Дидактические игры

Прогулка

Ходьба

Бег в максимальном темпе и медленный

Прыжки

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Спортивные игры

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Игровые (подводящие упражнения)

Игры с элементами спортивных упражнений

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

6.Музыкально – ритмические упражнения

Хороводы, танцы, подскоки

Игровые упражнения

Подражательные движения

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Задачи:

1.Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.

- акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

2. Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

- формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

- расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

3. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).

- воспитывать сочувствие к болеющим.

4. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.

5. Знакомить детей с возможностями здорового человека.

6.Формировать потребность в здоровом образе жизни.

7.Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.

8. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

9. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Решение практических ситуаций: как поступить, если заложен нос, болит ухо, промокли ноги, как провести гимнастику для глаз

Дидактические игры «Выбери полезные продукты»

Придумывание загадок

Сюжетно-ролевые игры

Чтение литературы

Беседы на тему здоровья

Составление рассказа по картинкам

Отбор картинок по заданию (какие дети умеют следить за своим здоровьем и т.д.)

Проблемные и поисковые ситуации

Ситуационные задания: составление режима дня для малышей; придумать, как научить ребенка правильно мыть руки и т. д; составление рассказа «Что будет, если не мыть руки…»

Проектная деятельность: создание азбуки здоровья, рекламы полезных продуктов, рецептов, плакатов для малышей

Праздники здоровья

Дидактические игры:

«В гостях у Айболита»,

«Уроки Мойдодыра»,

«Полезные и вредны привычки»

Сюжетно - ролевыер игры

Чтение литературы

Беседы

Рисование на тему здоровья

Рассматривание иллюстраций в произведениях соответствующей тематики

Работа с моделями

Игры

Проектная деятельность Праздники здоровья

Система физкультурно-оздоровительной работы

№ п/п	Мероприятия	Группа	Периодичность	Ответственный
I.Отслеживание динамики
1.	Ведение индивидуальных маршрутов здоровья воспитанников	Все	Постоянно	Старшая медсестра/фельдшер инструктор по физической культуре, воспитатели групп
2.	Диспансеризация	Средняя, старшая, подготовительная	1 раз в год	Специалисты детской поликлиники, старшая /с/фельдшер
3.	Антропометрические измерения	Все	2 раза в год	Старшая медсестра/фельдшер педагоги
II. Двигательная деятельность
1.	Утренняя гимнастика / ритмическая гимнастика	Все группы	ежедневно	Инструктор по физической культуре или воспитатели групп / музыкальный руководитель
2	Физическая культура в зале -на воздухе	Все группы группы старшего дошк. Возраста	2 раза в неделю 1 раз в неделю	Инструктор по физической культуре или воспитатели групп.
3.	Подвижные игры и упражнения на улице	Все группы	Ежедневно	Инструктор по физ.культуре или воспитатели групп
4.	Гимнастика пробуждения	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
5.	Физические упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
6.	Спортивные игры	Старшая, подготовительные группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
7.	Оздоровительный бег	Старшая, подготовительные группы	Ежедневно	Инструктор по физ.культуре, Воспитатели групп
8.	Физкультурные досуги	Все группы	1 раз в месяц	Инструктор по физкультуре
9.	Физкультурные праздники	Все группы	2 раза в год	Инструктор по физкультуре, музыкальный руководитель, воспитатели групп,
10.	Неделя здоровья	Все группы	1 раз в квартал	Все педагоги
III. Профилактические мероприятия
1.	Система закаливающих мероприятий	Все группы	Ежедневно	Старшая медсестра/фельдшер, педагоги
2.	Витаминотерапия	Все группы	Ежедневно	Старшая медсестра/фельдшер
3.	Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, утренние фильтры, работа с родителями)	Все группы	В неблагоприятные периоды (осень-весна) возникновения инфекции	Старшая медсестра/фельдшер
4.	Кварцевание групп	Все группы	В период карантина и эпидемий по 10 минут в отсутствие детей	Старшая медсестра/фельдшер
5.	Аэрация воздуха	Все группы	Ежедневно	Старшая медсестра/фельдшер воспитатели групп
6.	Профилактические прививки	Все группы	По плану	Старшая медсестра/фельдшер
7.	Организация и контроль питания детей	Все группы	Ежедневно	Старшая медсестра/фельдшер
IV. Формы оздоровления
1.	Обширное умывание прохладной водой	Все группы	Ежедневно после сна	Воспитатели групп
2.	Воздушные ванны	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
3.	Босохождение по массажным коврикам «Тропа здоровья»	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
4.	Облегченная одежда детей	Все группы	В течение дня	Воспитатели групп
5.	Оздоровительный бег босиком без маек	Старший дошкольный Возраст	После сна	Воспитатели групп
6.	Корригирующие упражнения (профилактика негативных изменений плоскостопия)	Все группы	Ежедневно	Инструктор по физической культуре Воспитатели групп
7.	Гимнастика для глаз	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты
8.	Пальчиковая гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты.
9.	Дыхательная гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты
10.	Элементы точечного массажа	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты
11.	Динамические паузы	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты
12.	Релаксация	Все группы	2-3 раза в неделю	Воспитатели групп, узкие специалисты
13.	Музотерапия	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, специалисты
14.	Психотерапия	Все группы	2-3 раза в неделю	Воспитатели групп, узкие специалисты
15.	Привитие культурно гигиенических навыков	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп, узкие специалисты
V. Организация вторых завтраков
1.	Соки натуральные, фрукты	Все группы	Ежедневно 10.00	Воспитатели групп, младшие воспитатели

Модель двигательного режима воспитанников всех возрастных групп

Модель двигательного режима детей группы ОРН старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Формы работы	Особенности организации
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных потребностей детей.
Занятия по физической культуре	3 раза в неделю, 25 минут в физкультурном зале.
Утренняя гимнастика; Двигательная разминка в сочетании с воздушными процедурами после дневного сна; Подвижные игры и физические упражнения на открытом воздухе.	6-8 минут 10 минут, ежедневно по мере пробуждения и подъема ежедневно, не менее 2 раз в день, 15-20 минут
Физкультурный досуг физкультурные праздники	1 раз в месяц, 25 минут 2-3 раза в год, 40 мин.
Неделя здоровья	Не реже 1 раза в квартал
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки
Физкультурная минутка	2-3 минуты, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания деятельности

Закаливание детей включает систему мероприятий:

Элементы закаливания в повседневной жизни: умывание прохладной водой, широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе и т.д.;
специальные мероприятия: водные, воздушные и солнечные.

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) используют

дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы МАДОУ, со строгим соблюдением методических рекомендаций.

Закаливающие мероприятия меняют по силе и длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.

2.1.6 Содержание взаимодействия с семьями воспитанников группы

Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности. Учитывая такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, способности и достижения родителей в деле воспитания и развития их детей, ставим определенные задачи.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Познакомить родителей с особенностями развития ребенка шестого года жизни, приоритетными задачами его физического и психического развития.

2. Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умение оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.

3. Ориентировать родителей на совместное с педагогом приобщение ребенка к здоровому образу жизни, развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.

4. Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.

5. Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.

6. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома.

7. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.

8. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.

Взаимодействие с родителями осуществляется, учитывая социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольного учреждения, повышая культуру педагогической грамотности семьи. В работе с родителями используем нетрадиционные формы взаимодействия, фасилитационные технологии: круглые столы, мастер-классы, мозговой штурм, «мировое кафе», «аквариум», дни открытых дверей, сайт родительского просвещения «Союз единомышленников».

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида «Гусельки»

Перспективный план взаимодействия с родителями

группы № 6 на 2019-2020 учебный год

Составили: Девальд О.Н.,

Столбова Н.В.,

воспитатели

г. Югорск

2019

№	Наименование мероприятия	Месяц	Форма проведения	Цель	Категория участников	Роль участников мероприятия
	«День знаний»	сентябрь	Развлечение	Формирование положительного имиджа и доброжелательного отношения родителей к детскому саду. Развитие совместного творчества детей и родителей	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы Активные участники
	Фоторепортаж «Летний отдых с моей семьей»	сентябрь	Презентация на экране телевизора	Создание благоприятных условий для знакомства с семьями, их интересами.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Активные участники
	«Безопасность ребенка»	сентябрь	Буклеты	Обеспечение повышения компетентности родителей в вопросах безопасности ребенка	Педагоги Родители	Организаторы Активные участники
	«День воспитателя»	сентябрь	Видеоролик	Ознакомление с историей общенационального праздника; привлечь интерес к профессии воспитателя	Педагоги Родители	Организаторы Активные участники
	«Старшая группа – новые дела»	Октябрь	Родительская встреча с элементами технологии фасилитации «Волшебное дерево»	Обеспечение повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования детей через использование технологий фасилитации	Педагоги Родители	Организаторы Активные участники
	Студия творческих идей – «Подарки осени»	октябрь	Семейные мастерские (поделки их природного материала)	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, для развития способностей каждого ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Организаторы Помощники
	«Ты здоровье сбереги, сам себе ты помоги!»	октябрь	Презентация на экране телевизора	Повышение педагогической грамотности родителей в области здоровьесбережения	Педагоги Родители	Организаторы Помощники
	«Какие интересы у вашего ребенка?»	октябрь	Анкетирование	Получение и анализ информации об интересах ребенка в кругу семьи для дальнейшего сотрудничества по данной теме.	Педагоги Родители	Организаторы Помощники
	«Как научить ребенка пересказу?»	ноябрь	Практико-ориентированное занятие	Создание благоприятных условий для транслирования современного метода ОТСМ - ТРИЗ в работе с детьми	Дети Педагоги Родители	Помощники Организаторы Помощники
	«Моя мама – чудо-мастерица»	ноябрь	Ярмарка	Развитие эмоционально насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Наши бабушки и дедушки»	ноябрь	Презентация на экране телевизора	Создание благоприятных условий для транслирования семейного опыта работы с детьми	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	Студия творческих идей – «Оформление фоторамочки»	ноябрь	Семейные мастерские	Развитие эмоционально насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	Студия творческих идей – «Скоро, скоро Новый Год!»	декабрь	Семейные мастерские (новогодние украшения)	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, развития способностей каждого ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	Зарядка с Дедом Морозом	декабрь	Зарядка	Формирование ценностей здорового образа жизни.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Наш край – Югра»	декабрь	Конкурс чтецов	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, развития способностей каждого ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Новогодние чудеса»	декабрь	Развлечение	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, развития способностей каждого ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Организаторы Помощники
	«Профессия бухгалтер»	январь	Встреча с интересными людьми	Привлечение родителей к ранней профориентации дошкольников	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники помощники Организаторы
	«Кто такой изобретатель?»	январь	Видеоролик Конкурс	Привлечение родителей к ранней профориентации дошкольников; развития способностей каждого ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Организаторы Активные участники
	«Самый лучший папа мой!»	февраль	Презентация на экране телевизора	Создание благоприятных условий для транслирования семейного (отцовского) опыта работы с детьми	Педагоги Родители	Организаторы Активные помощники
	Февромарт	февраль	Развлечение	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, развития творческих способностей каждой семьи.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники Организаторы
	«Профессия – парикмахер»	февраль	Встреча с интересными людьми	Привлечение родителей к ранней профориентации дошкольников	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные помощники Организаторы
	«Растим патриотов своей страны»	февраль	Буклет	Повышение педагогической грамотности родителей по воспитанию у ребенка патриотизма	Педагоги Родители	Организаторы Активные участники
	«Театр в жизни ребенка»	март	Консультация с элементами метода мозгового штурма	Получение и анализ информации о видах театра, которые пользуются спросом в кругу семьи для дальнейшего сотрудничества по данной теме.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники Организаторы
	«Наши с мамочкой дела»	март	Презентация на экране телевизора	Создание благоприятных условий для транслирования семейного опыта работы с детьми	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные помощники Организаторы
	«Детские вопросы - взрослые ответы»	март	Практико-ориентированное занятие	Повышение компетентности родителей в вопросах исследовательской деятельности через использование технологий фасилитации	Педагоги Родители (Крайнова Н.И.)	Активные участники Организаторы
	«Чтение вслух!»	март	Акция	Приобщение родителей по реализации образовательного процесса в развитии речевого развития способностей родителей и дошкольников	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	Оформление закладки для книги	апрель	Мастер-класс	Приобщение родителей по реализации образовательного процесса в развитии творческих способностей родителей и дошкольников	Дети Педагоги Родители (семья Батиных.)	Активные участники Активные участники Организаторы
	По дорогам сказок	апрель	Театральный Фестиваль родительских спектаклей	Создание благоприятных условий для формирования партнерских отношений родителей и ДОУ, приобщение детей и родителей к театральной деятельности	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники Организаторы
	День самоуправления	апрель	Погружение родителей в жизнь детского сада	Создание благоприятных условий для активизации педагогических умений родителей.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Какие мы стали»	апрель	Родительская встреча с элементами технологии фасилитации «Поиск будущего»	Подведение итогов за год, формирование общей основы для предстоящего сотрудничества, выработкой общей картины будущего.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	Военная техника	Май	Мини-музей	Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Если честно»	Май	Анкетирование	Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей	Родители	Активные участники
	«Лучше всех»	Май	Конкурс одаренных детей	Создание условий для активизации родителей в интересы и потребности ребенка, развитие творческого взаимодействия детского сада и семьи	Дети Педагоги Родители	Активные участники Помощники Организаторы
	«Наши новости»	еженедельно	Видеоотчет	Расширение представлений родителей о деятельности детей в ДОУ	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники Активные участники
	Индивидуальный образовательный маршрут	ежедневно	Консультирование	Повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, через использование личного кабинета ребенка.	Дети Педагоги Родители	Активные участники Активные участники Активные участники
	За закрытыми дверями	Сентябрь-май	Беседа	Индивидуальная психолого-педагогическая поддержка каждой семьи	Педагоги Родители	Организаторы Активные участники

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2. Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, в соответствии с ФГОС ДО отражает:

1) направления из числа парциальных и иных программ, созданных участниками образовательных отношений самостоятельно, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, приоритетным направлениям развития образования;

2) специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

3) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;

4) способы и направления поддержки детской инициативы.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении выстроен на основе выбора и сочетания примерной основной образовательной программы, парциальных программ, дополнительных образовательных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный, региональный и локальный компоненты образования.

В рамках реализации регионального компонента, в целях реализации «Концепции развития шахматного образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (приказ Департамента физической культуры и спорта Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 1066/196от 30.06.2017), духовно-нравственного развития (приказ Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 18.07.2017 № 1137 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по реализации программы «Социокультурные истоки» в образовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа–Югры»), «Стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года» (распоряжению Правительства ХМАО-Югры от 19.02.2010 № 91-рп), учитывая специфику и образовательные интересы и потребности обучающихся МАДОУ реализует следующие программы:

п/п	Наименование Программы	Цель	Задачи	Направленность	Краткое содержание программы
1.	«Приключения в шахматной стране»	Создание благоприятных условий для развития личностного потенциала ребенка, в том числе развитие интеллектуальных способностей через обучение игре в шахматы.	-расширить кругозор детей, формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстниками; -закрепить умение ориентироваться на плоскости, развить логическое мышление, память, наблюдательность, внимание; -развить мелкую моторику рук, глазомер; -воспитать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих силах, спокойствие.	Физическое развитие	Обучающиеся знакомятся с шахматной доской; с основной терминологией по теме: горизонталь, вертикаль, диагональ, поле, с шахматными фигурами, и их ходами, учатся играть изученными фигурами. Обучающиеся знакомятся с такими понятиями как «шах» и «мат», учатся ставить шах и мат, учатся играть всеми фигурами.
2.	«Констуирование»	Развитие у дошкольников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования	-развить у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество; -обучить конструированию по образцу, чертежу, заданной схеме, по замыслу; -сформировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу; -совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе; выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим мышлением	Художественно-эстетическое развитие	Программы позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность конструирования. Интегрирование различных образовательных областей в программе открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
3.	«Социокультурные истоки»	Формирование основ ценностных ориентиров	-создать условия для целостного развития личности, обладающей национальным самосознанием, способной к созидательному труду на благо семьи, общества и государства	Духовно-нравственное развитие	Программа позволяет комплексно, системно, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития дошкольников
	«Обучение грамоте»	Работа над звуковой культурой речи детей.	-развить фонематический слух и речевое внимание детей; -научить ориентироваться в звуковой системе языка; -научить осуществлять звуковой анализ; -научить сравнивают слова по звуковым конструкциям; -научить подбирают слова по заданной модели.	Речевое развитие	Программа позволяет подготовить ребенка к к обучению чтению.

Реализация парциальных образовательных программ на 2019-2020 учебный год

№ п/п	Наименование Программы	Старший дошкольный возраст
	«Конструирование»	1 раз в неделю
	«Социокультурные истоки»	1 раз в неделю
	«Приключения в шахматной стране»	1 раз в неделю
	«Обучение грамоте»	1 раз в неделю

2.3. Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

Национально-культурный состав воспитанников учреждения

При организации образовательного процесса в группе учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями (процент детей, не относящихся к русскому этносу, среди воспитанников группы, в общем количестве детей – 8,2%).

В образовательном процессе группы используется краеведческий материал, иллюстративная серия учебных пособий «Детям об истории Ханты-Мансийского округа - Югра». Проводятся различные мероприятия: развлечения «Дружная семья», «Все мы разные», «Игры разных народов»; проектная деятельность (конструирование или создание макета и презентация своего города, главной улицы); мастерская (изготовление коллажа или панно) досуги совместно с детьми и родителями по тематике изучения культуры народов Российской Федерации и воспитанию толерантности в учреждении.

Благополучный микроклимат в группе способствует комфортному, радостному пребыванию детей в учреждении, что положительно сказывается на психическое, физическое, нравственное здоровье воспитанников.

Социокультурное окружение

Социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры также не могут не сказаться на содержании психолого-педагогической работы в МАДОУ:

ведущие отрасли экономики обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых: нефтяников, газовиков, строителей; в округе проживают малочисленные народы Севера, воспитанников знакомят с условиями жизни, промыслами народов ханты, манси; систематически дети посещают этнографические выставки, музеи, совершают экскурсии по городу, в природу.
на территории детского сада массивная растительность: большое количество кустарников, деревьев разных пород - сосен, лиственниц, берез, рябин, калины, сирени, малины, смородины, цветников, что создает большие возможности для полноценного развития и воспитания детей.

Социокультурные мероприятия в работе с детьми позволяют адаптировать ребенка к социуму и школьному обучению.

Климатические особенности региона

В образовательной программе дошкольного образования МАДОУ учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится город Югорск - Ханты-Мансийский автономный округ - Югра.

Дошкольный возраст в развитии ребёнка - это период когда закладывается фундамент его здоровья, физического и психического развития. От того, как организовано воспитание и обучение ребёнка, какие условия созданы для его взросления, для развития его физических и духовных сил, зависит развитие и здоровье в последующие годы жизни.

Известно, что современные дети, особенно проживающие в суровых условиях Севера, в большинстве своем испытывают двигательный дефицит, что приводит к серьезным функциональным нарушениям различных органов и систем организма.

Сохранение здоровья детей, проживающих в условиях Севера, является одной из актуальных проблем современной медицины и педагогики. Экстремальные климатические условия влияют не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями. Эти особенности необходимо учитывать при организации жизни детей в МАДОУ.

Прежде всего, к ним относятся: трудности двойной адаптации (к климатическим особенностям региона после отпуска и к условиям детского сада одновременно); негативное влияние природных факторов на организм ребенка; существенное снижение общей работоспособности в критические периоды года (актированные дни, низкая температура воздуха); короткий день, нехватка кислорода; длительное пребывание в закрытом помещении и непродолжительные прогулки на воздухе.

Данные проблемы МАДОУ решает совместно с родителями, используя разные формы работы:

- индивидуальные беседы-консультации;

- консультации для родителей в информационных рубриках;

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

- действие дополнительного образования (кружок по физическому развитию) также способствуют положительным результатам физкультурно-оздоровительной работы с детьми;

- функционирует тренажерный зал.

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий и расположенности площадки детского сада разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности

прогулок от температурного режима.

Известно, что Север накладывает свой отпечаток и на психологическое развитие детей. На них влияют резкие перепады атмосферного давления, длительное пребывание при искусственном освещении, высокая влажность воздуха, сильные и частые ветра, длительная и жесткая зима с очень низкими температурами, дождливое и недостаточно теплое лето с заморозками, нерациональное питание, малоподвижный образ жизни. Для решения данных проблем, побуждаем детей к совместной познавательно-экспериментальной деятельности не только в группе, но и во время прогулок на веранде, на участке детского сада, используя игровую мотивацию, которая подвигает детей к деятельности, пробуждая у них интерес к познанию, используются: сюрпризные моменты, индивидуальный подход, учет интересов, особенностей, мнение родителей (законных представителей) воспитанников, что позволяет отслеживать психоэмоциональное состояние каждого ребёнка в период особых климатических условий.

В МАДОУ используются комплексы мероприятий, обеспечивающие полноценное развитие детей, с учетом преодоления деприваций во время организации образовательного процесса: используются комплексы мероприятий, обеспечивающих полноценное развитие детей: рационально организуется учебно-воспитательный процесс, учитываются возрастные и гигиенические регламенты непосредственно-образовательной деятельности (длительность, количество, нагрузка, чередование разных видов деятельности); систематически проводятся физкультминутки, релаксационные и динамические паузы; непосредственно-образовательная деятельность проводится в игровой, непринужденной обстановке, с временным пребыванием в непосредственно-образовательной деятельности по желанию ребенка; во взаимоотношениях с детьми осуществляется личностно-ориентированный подход, исходя из интересов и способностей детей; большое внимание уделяется эмоциональному комфорту (создаются ситуации успешности); учитывается полоролевое воспитание детей, используются игровые нетрадиционные методы, обеспечивающие гигиену нервной системы, психологическое, физическое, нравственное здоровье.

Так как у детей на Севере контакт с окружающим миром затруднен, что мешает накоплению житейских понятий, расширению кругозора детей, им дается возможность самостоятельной организации разнообразной деятельности: знакомство с экологическими представлениями, овладение способами познавательной деятельности, проявление гуманного отношения к объектам природы, изучение краеведения, формирование представления о мире, красоте окружающей природы родного края.

Так же для преодоления сенсорной депривации в условиях Севера, где дети лишены возможности познавать окружающий мир с помощью тактильного восприятия, используются в работе схемы, иллюстрации, познавательная литература, музыкальное сопровождение. В доступной форме используются приемы экспериментирования, опыты с природным материалом: снегом, песком, почвой; наблюдения за таянием снега; замерзанием и кипением воды; знакомство с основными состояниями веществ в природе: жидким, твердым, газообразным, зависимость неживой и живой природы от климатических условий.

Из-за специфических природных условий, основной задачей МАДОУ является «Сохранение и укрепление здоровья детей». Для этого проводятся мероприятия:

- прогулки с детьми;

- утренняя гимнастика, «Тропа здоровья», физкультурные минутки;

- виды гимнастики: дыхательная, сюжетная, спортивная мини - тренировка, музыкально-ритмические движения,

- подражательные движения, подвижные игры, оздоровительный бег;

- активный отдых: физкультурные развлечения, праздники, недели здоровья, выезды в природу совместно с родителями;

- индивидуальная работа с детьми, имеющими различного рода отклонения в состоянии здоровья;

- спортивные и подвижные игры (зимой - катание на санках, ходьба на лыжах; в теплый период года - катание на самокатах);

- создаются условия для самостоятельной двигательной деятельности детей: поделки из снега - лабиринты, дуги для подлезания, ледовая дорожка, метание в цель, снежные корты для хоккея.

- создана предметно-развивающая среда МАДОУ, которая помогает максимально компенсировать неблагоприятные условия проживания детей в районах Крайнего Севера, с учетом гендерного воспитания.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

3.1. Условия реализации программы

3.1.1.Учебный план группы

п/п		Старшая группа (5-6 лет)
	Длительность занятий	25 мин
	Общее количество занятий	14
	Количество часов организованной образовательной деятельности	5 ч 50 мин

Таблица показателей объема обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательных отношений

Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность (НОД)	Старшая Группа количество занятий в неделю
«Речевое развитие»	Развитие речи Обучение грамоте Чтение художественной литературы	0,5 0,5 1
«Социально-коммуникативное развитие»	«Социокультурные истоки»*	1
«Социально-коммуникативное развитие»	Безопасность (формирование основ безопасности)	1
«Познавательное развитие»	Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)	1
«Познавательное развитие»	Ознакомление с миром природы	1
«Художественно-эстетическое развитие»	Изобразительная деятельность. Рисование	1
	Изобразительная деятельность. Лепка	0,5
	Изобразительная деятельность. Аппликация	0,5
	Художественный труд Конструирование*	1 1
	Музыка	2
«Физическое развитие»	Физическая культура Шахматы*	3 1
Количество занятий Обязательная часть/часть, формируемая участниками образовательных отношений		14 3
Время для реализации Программы из них:		8ч15мин 100%
объем обязательной части Программы		85%
Объем части, формируемой участниками образовательных отношений, под знаком *		15%

3.1.2 Режим дня на 2019 -2020 учебный год старшая группа № 6

№п/п	Режимные моменты
	Прием детей на свежем воздухе. Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися.	07.00-08.05
	Утренняя гимнастика (вт., чт. – в муз. зале, пн., ср., пт. – в спорт. зале).	08.05-08.20
	Подготовка к завтраку. Завтрак.	08.20-08.25 08.25-08.40
	Организованная образовательная деятельность.	08.40-09.05 (1 подгр.) перерыв между занятиями 10 мин 09.15-09.40 (2 подгр.)
	Игры. Самостоятельная деятельность детей.	09.40-10.00
	Второй завтрак.	10.00-10.10
	Организованная образовательная деятельность.	10.10–10.30
	Игры. Самостоятельная деятельность детей.	10.30-10.50
	Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.50-12.30
	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность.	12.30-12.40
	Подготовка к обеду. Обед.	12.40-12.50 12.50-13.05
	Подготовка к дневному сну. Дневной сон.	13.05-15.05
	Пробуждение, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.	15.05-15.30
	Полдник.	15.30-15.45
	Организованная образовательная деятельность, совместная образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей	15.45-17.00 время ООД составляет не более 25 мин
	Подготовка к прогулке. Самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися.	17.00-18.20
	Подготовка к ужину. Ужин.	18.20-18.35 18.35-19.00

3.1.3. Расписание организованной образовательной деятельности группы № 6 на 2019-2020 учебный год

Понедельник

08.40-09.05

Познавательное развитие:

Ознакомление с миром природы/Ознакомление с предм. окр. и соц.миром

15.45-16.10

Худ-но-эстетическое развитие:

Лепка/Аппликация

Вторник

08.40-09.05 (1 подгр)

09.15-09.40 (2 подгр)

Речевое развитие:

Развитие речи

10.10-10.30

Физическое развитие:

Физическая культура (улица)

16.20-16.45

Худ-но-эстетическое развитие:

Худ.труд

Среда

08.40-09.05 (1 подгр)

09.15-09.40 (2 подгр)

Познавательное развитие:

ФЭМП

10.10-10.30

Физическое развитие:

Физическая культура (спорт.зал)

15.45-16.10

Худ.-но-эстетич.развитие: Рисование

Четверг

08.40-09.05

Речевое развитие:

Чтение худ.лит.

10.10-10.30

Физическое развитие:

Физическая культура (спорт.зал)

15.45-16.10

Худ-но-эстетическое развитие:

Музыка (муз.зал)

Пятница

08.40-09.05

Соц-но-комм-е развитие: Безопасность (формирование основ безопасности)

10.10-10.30

Худ-но-эстетическое развитие:

Музыка (муз.зал)

3.1.4 Материально-техническое оснащение группы и прогулочного участка

Предметно-развивающая среда в группах
Физкультурный микроцентр	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	Оборудование для ходьбы, бега, равновесия Для прыжков Для катания, бросания, ловли Для ползания и лазания Атрибуты к подвижным и спортивным играм Нетрадиционное физкультурное оборудование
Микроцентр природы	Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	Календарь природы Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы Материал для проведения элементарных опытов Обучающие и дидактические игры по экологии Природный и бросовый материал.
Микроцентр развивающих игр	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	Дидактический материал по сенсорному воспитанию Дидактические игры Настольно-печатные игры Познавательный материал
Микроцентр «Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Библиотека») Предметы- заместители
Микроцентр «Безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Дорожные знаки Литература о правилах дорожного движения
Краеведческий микроцентр	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта	Государственная символика Образцы русских костюмов Наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.
Книжный микроцентр	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей Наличие художественной литературы Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой Материалы о художниках – иллюстраторах
Театрализованный микроцентр	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	Ширмы Различные виды театров (в соответствии с возрастом)
Микроцентр «Творческая мастерская»	Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	Бумага разного формата, разной формы, разного тона Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) Наличие цветной бумаги и картона Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей Место для сменных выставок произведений изоискусства Альбомы- раскраски Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки Предметы народно – прикладного искусства
Музыкальный Микроцентр	Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	Детские музыкальные инструменты Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) Игрушки - самоделки Музыкально - дидактические пособия

Оснащение прогулочного участка: прогулочная веранда; горка металлическая; качалка-балансир; песочница; стол со скамьями металлический; качели.

3.1.5.Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Образовательная область: Речевое развитие. Раздел: Развитие речи

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		-	-	-	-
	1/9-13		"Мы воспитанники старшей группы" (рассказывание из личного опыта) стр.30	Продолжение учения детей содержательно, эмоционально составлять рассказ из личного опыта об интересных фактах и событиях.	Учить детей рассказывать, о своих впечатлениях. Развивать внимание и память, устную речь, активизировать словарный запас. Воспитывать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники.	Дети осознают осознанное отношение к языку в его эстетической функции, которое проявляется в выборе языковых изобразительно-выразительных средств для воплощения художественного образа, задуманного ребенком.
	2/16-20		«Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с». стр.34	Совершенствование речевого слуха; отрабатывание дикции, силы голоса.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации. Развивать фонематический слух, устную речь. Познакомить со скороговоркой.	Дети научились Отчетливо произносить данные звуки и их дифференцировать. Познакомились со скороговоркой.
	3/23-27		«Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени. стр.35	Развитие воображения; умения придумывать разные варианты событий рассказов и другие окончания рассказов на данную тему.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Развивать устную речь, расширять и активизировать словарный запас Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	Дети с удовольствием составляли рассказ по теме : "Наступила осень" из личного опыта, ориентируясь на план. Развивалась устная речь, расширялся и активизировался словарный запас Дети слушали стихи про Осень разных поэтов.
	4/30-4		«Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. стр.38	Рассматривание сюжетной картины в определенной последовательности.	Учить составлять описательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Развивать устную речь, обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к природе родного края.	Дети научились рассматривать картину в определенной последовательности: начало середина и конец; составили описательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Обогатили словарный запас, развили устную речь.
октябрь	5/7-11		«Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней». стр.46	Вовлечение детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками при рассматривании картины .	1. Учить детей составлять рассказ по картине, придерживаясь плана. 2. Развивать речь, умение рассмотреть и озаглавить картину. 3. Воспитывать любовь к животным.	Дети научились рассматривать картину в определенной последовательности: начало середина и конец; составили описательный рассказ по картине, придерживаясь плана. Обогатили словарный запас, развили устную речь.
	6/14-18		Звуковая культура речи; дифференциация звуков "с-з" стр.46	Развитие фонематического слуха.	1.Упражнять детей в отчетливом произношении звуков с – ц и их дифференциации. 2.Развивать фонематический слух, умение слышать в рифмовке выделяемое слово. 3.Познакомить с новой загадкой.	Дети умеют различать буквы и звуки, различают твердые и мягкие согласные звуки. Совершенствуют умение подбирать слова с заданным звуком.
	7/21-25		«Учимся вежливости» стр.41	Формирование умения давать оценку словам и поступкам.	1.Рассказать детям о важных правилах поведения и необходимости их соблюдать. 2.Развивать устную речь, активизировать в речи соответствующие слова и обороты. 3.Прививать навыки поведения в обществе.	Дети узнали о важных правилах поведения и необходимости соблюдать их и активизировать в речи соответствующие слова и обороты.
	8/28-1		Обучение рассказыванию : "Описание кукол". стр43	Совершенствование умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.	1.Учить составлять план описания куклы. 2.Развивать умение, описывая куклу, руководствоваться планом. 3.Воспитывать умение слушать других детей	Дети научились составлять план описания куклы, руководствуясь планом. С любопытством рассматривают модели иллюстрации в книгах, объясняют , почему понравилась та или иная модель (иллюстрация). Совершенствуют фонетическое восприятие , умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжают работу над смысловой стороной слова. Воспитывать интерес к родной речи, умение слушать других детей
	9/5-8		«Рассказывание по картине».стр.51	Формирование изложенных мыслей для окружающих.	1.Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. 2.Развивать мышление, память, активизировать словарный запас. 3. Воспитывать самостоятельность.	Дети научились составлять рассказ по раздаточным карточкам, из 5-6 предложений, отражающий их содержание . Научились сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета. Активизировать в речи слова обозначающие действия и состояния (глаголы). Закреплять умение согласования имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; понятие об ударном слоге.
Ноябрь	10/11-15		«Звуковая культура речи: работа со звуками ж - ш» стр.53	Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	1.Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш, в различении знакомого звука (на слух). 2.Развивать фонематический слух, умение дифференцировать заданный звук. 3.Совершенствовать интонационную выразительность речи.	Дети научились в отчетливом произношении слов со звуками "Ж - Ш", в различении знакомого звука на слух; Совершенствовать интонационную выразительность речи.
	11/18-22		«Обучение рассказыванию» стр.53	Усвоение грамматической системы языка.	1.Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога». 2.Развивать творческие способности, активизировать связную речь. 3.Прививать умение слушать других.	Дети обучены навыкам составления творческого рассказа в ходе придумывания концовки к сказке "Айога " Дети расширяли представления о словах. Познакомились с многозначными словами, омонимами и словами, употребляемыми только во множественном числе.
	12/25-29		Дидактическое упражнение «Кафе» стр.66	Развитие умения поддерживать беседу.	1.Учить составлять предложения, согласовывая существительные с прилагательными на заданную тему. 2.Развивать устную речь, фонематический слух, активизировать словарный запас. 3.Воспитывать умение вести диалог.	Дети с успехом поддерживают беседу составлять предложения, согласовывая существительные с прилагательными на заданную тему.
	13/2-6		Составление рассказа из опыта:"Игры зимой". Стр. 143	Испытания чувства радости от полученного результата творческой работы.	1.Учить составлять связный рассказ на заданную тему из личного опыта. 2.Развивать устную речь, расширять словарный запас. 3.Воспитывать интерес к зимним развлечениям.	Дети составляли связные рассказы о зимних из личного опыта; подбирали обобщающие слова для групп однородных предметов; использовали языковые выразительные средства при описании зимы.
Декабрь	14/9-13		Звуковая культура речи. Звуки [с] и [ш]. Стр. 64	Развитие фонематического слуха.	1.Учить различать на слух звуки [с] и [ш]; подбирать слова в произношении которых слышатся звуки [с] и [ш]; произносить изолированные звуки [с] и [ш] с разной громкостью и в различном темпе. 2.Развивать фонематический слух, внимание и память. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети научились в отчетливом произношении слов со звуками "С - Ш", в различении знакомого звука на слух; Совершенствовать интонационную выразительность речи
	15/16-20		Итоговое Творческий конспект педагога	Выявление полученных знаний и умений за первое учебное полугодие.	1.Закрепить умение детей составлять сказку на заданную тему; умение согласовывать слова в предложениях; умение употреблять слова в точном соответствии со смыслом. 2.Развивать фонематический слух, внимание и память. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети показали свои знания и умения полученные за первое учебное полугодие.
	16/ 23-27		Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы» стр.72	Развитие чувства языка..	1.Учить составлять небольшой сюжетный рассказ. 2.Развивать устную речь, активизировать словарный запас 3.Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.	Дети при составлении сюжетного рассказа отвечали на поисковые вопросы воспитателя; выделяли согласные звуки и определяли глухость или звонкость этих звуков. Развивали умение самостоятельно придумывать событие, предшествующее изображенному, а также последующее. Формировали восприятие рассказа как одну их художественных форм культуру речевого общения.
	17/30-31		Дидактические игры со словами или "Литературный калейдоскоп" стр.69	Создание условий для диалога, обогащение речи детей.	1.Продолжать учить правильно, характеризовать пространственные отношения. 2.Развивать внимание, память, устную речь. 3.Воспитывать любовь к животным.	Дети с интересом справлялись как с дидактическими играми со словами , так и при игре в " Литературный калейдоскоп", где вспоминали знакомые сказки, рассказы, стихи; создавались условия диалога, дети охотно вступали в общение, тем самым совершенствовался их грамматический строй речи; интонационная, выразительность речи.
	18/ 9-10		«Рассказыва ние на тему «Деревья зимой» или "Сочиняем сказку про зимние деревья" Стр. 158	Продолжение знакомства детей со структурной частью составления творческого рассказа.	1.Продолжать учить составлять рассказ. 2.Развивать устную речь, активизировать словарный запас. 3.Воспитывать любовь к родной природе.	Дети составляли творческий рассказ с последовательно развивающимся действием; давали ему название. Формировать умение строить сказочный, зимний сюжет. Развивали фантазию. Обогащали и активизировали речь посредством языковых выразительных средств. Воспитывать внимание и интерес к родному языку.
Январь	19/13 -17		«Беседа на тему: «Я мечтал…» стр.70	Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения между сверстниками и взрослыми; выражать свои идеи, мечты.	1.Продолжать учить детей участвовать в коллективном разговоре. 2.Развивать устную речь, активизировать словарный запас. 3.Воспитывать сдержанность, умение слушать других.	Дети научились общаться в коллективном разговоре; делятся своими идеями, мечтами. В разговоре воспитывают сдержанность, умение слушать других.
	20/20-24		«Звуковая культура речи. Звуки [з] и [ж]. стр.75	Совершенствование умений подбирать слова с заданным звуком	1.Учить различать на слух звуки [з] и [ж]; подбирать слова в произношении которых слышатся звуки [з] и [ж]; произносить изолированные звуки [з] и [ж] с разной громкостью и в различном темпе. 2.Развивать фонематический слух, внимание и память. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети научились в отчетливом произношении слов со звуками "з -ж ", в различении знакомого звука на слух; Совершенствовать интонационную выразительность речи
	21/27-31		Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» стр.79	Совершенствование диалогической стороны речи.	1.Упражнять детей в творческом рассказывании, умении употреблять обобщающие слова. 2.Развивать устную речь, активизировать словарный запас. 3.Воспитывать усидчивость.	Дети совершенствуя диалогическую форму речи через упражнения в творческом высказывании, развивали устную речь, активизировали словарный запас, употребляли обобщающие слова. Результат достигнут.
Февраль	22/3-7		Дидактическое упражнение «Подскажи слово»; обучение рассказыванию «Моя любимая игрушка».стр.82	Формирование умения определять наиболее подходящую концовку для составления рассказа из личного опыта о своей игрушки.	1.Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществлять выбор. 2.Развивать устную речь, умение обобщать и систематизировать. 3.Воспитывать уважение к людям военных специальностей.	Дети составляли рассказ из личного опыта опираясь на свои любимые игрушки . Развивали умение придумывать концовку к рассказам; формулировать личную оценку поступков своих игрушек-героев; Формировали навык самоконтроля и самооценки.
	23/10-14		«Беседа на тему: «О друзьях и дружбе» стр.80	Формирование грамматического строя речи, обучению согласования подлежащего и сказуемого в форме глагола 3 лица единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения.	1.Продолжать помогать детям, осваивать нормы поведения. 2.Развивать связную речь, активизировать словарный запас. 3.Формировать доброжелательное отношение к окружающим.	Дети продолжают осваивать нормы поведения бесед; Формируют доброжелательное отношение к окружающим.
	24/17-21		«День защитника Отечества» Стр. 244	Закрепление умения отвечать на вопросы по тексту.	1.«День защитника Отечества» 2.Обобщить знания детей о людях военных профессий, их героических подвигах. 3.Развивать диалогическую речь. 3.Воспитывать чувство патриотизма, уважение к защитникам Отечества.	Дети умело ведут диалогические беседы о людях военных профессий.
	25/24-28		«Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» стр.88	Раскрывание своих мыслей по картине.	2.Учить детей связно отвечать на вопросы и задавать их. 3.Развивать монологическую речь. 4.Воспитывать любовь и уважение к женщинам.	Дети связно отвечают на вопросы, раскрывают свою мысль высказывания.
Март	26/2-6		Беседа на тему: «Наши мамы» стр.91	Выяснить как дети по названию раскрывают свою мысль высказывания, строят повествовательный рассказ, какие связи используют при построении высказывания.	1.«Упражнять в составлении рассказа на основе личного опыта. 2.Развивать монологическую речь. 3.Воспитывать любовь к членам своей семьи.	Дети с удовольствием составляют рассказ на основе личного опыта; развивая монологическую речь.
	27/9-13		«Рассказы «Как мы поздравим сотрудников детского сада с Международным женским днем»» стр.93	Выяснить как дети по названию раскрывают свою мысль высказывания, строят повествовательный рассказ, какие связи используют построении высказывания.	1.Учить составлять рассказ из личного опыта. 2.Развивать устную речь, активизировать словарный запас. 3.Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада	Дети хорошо составляют рассказ из личного опыт о поздравлении сотрудников детского сада с Международным женским днем.
	28/16-20		«Звуковая культура речи. Звуки [ц] и [ч]. стр.96	Упражнение детей в различении звуков в словах, в фразовой речи ; в учении слышать звуки в словах.	1.Учить различать на слух звуки [ц] и [ч]; подбирать слова в произношении которых слышатся звуки [ц] и [ч]; произносить изолированные звуки [ц] и [ч] с разной громкостью и в различном темпе. 2.Развивать фонематический слух, внимание и память. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети различают на слух звуки [ц] и [ч. хорошо подбирают слова в произношении которых слышатся звуки [ц] и [ч]; произносить изолированные звуки [ц] и [ч] с разной громкостью и в различном темпе. Развивать фонематический слух, внимание и память.
	29/23-27		"День космонавтики" Стр. 323	Развитие монологической речи.	1.Продолжать знакомить с российскими праздниками, с полетом в космос первого человека – Юрия Гагарина. 2.Развивать умение внимательно слушать и отвечать на вопросы полными предложениями. 3.Воспитывать чувство гордости за свою страну.	Дети могут поддерживать беседу о дне космонавтике, высказывать свою точку зрения.
	30/30-3		Звуковая культура речи. Звуки [л] и [р]. стр.96	Совершенствование умения согласовывать слова в предложениях.	1.Учить различать на слух звуки [л] и [р]; подбирать слова в произношении которых слышатся звуки [л] и [р]; произносить изолированные звуки [л] и [р] с разной громкостью и в различном темпе. 2.Развивать фонематический слух, внимание и память. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети совершенствуют умение согласовывать слова в предложениях В изолированных звуках с разной громкостью и различном темпе.
Апрель	31/6-10		Рассказывание по картинкам. Итоговое	Выявление полученных знаний и умений за учебный год.	1. Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. 2.Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. 3.Воспитывать любовь к родному языку.	Дети справились с поставленными задачами.
Апрель	32/13-17		«Cоставление рассказа по картинкам «Купили щенка» стр.92	Развитие речи как средство общения.	1.Учить детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. 2.Развивать умение употреблять слова активно, в точном соответствии со смыслом. 3.Воспитывать любовь к домашним животным.	Дети составляют рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Май			Резервные недели

Количество НОД: 32 Литература: В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Старшая группа; «Комплексные занятия по программе М.А. Васильевой». Старшая группа.

Образовательная область: Речевое развитие Раздел: Чтение художественной литературы

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Тема ООД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	Русская народная сказка «Заяц - хвастун» (рассказывание) Хрестоматия. 5 – 7 лет/ В.В. Гербова, стр. 22	Знакомство детей с произведениями русского народного творчества	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок. Познакомить с новой сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…» Прививать любовь к народному творчеству.	При рассказывании дети выражают положительные эмоции (интерес, радость, восхищение).
	2/16-20	2	Русская народная сказка «Заяц - хвастун» (пересказ) стр. 33	Формирование чувственности и образности языка сказок.	Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. Развивать память, связную речь. Воспитывать скромность, любовь к сказкам	При рассказывании дети рассуждают и делают адекватные объяснения. Делятся с педагогом и детьми впечатлениями о других произведениях русского народного творчества.
	3/23-27	3	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» стр. 37	Развитие эстетического сознания детей через художественное произведение И.Белоусова "Осень".	1.Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. 2.Развивать память, выразительность речи. 3.Прививать навыки выступления на публике	Эмоционально воспринимают стихотворения И. Белоусова «Осень», охотно его заучивают.
Октябрь	4/30-4	4	Н. Носов «Живая шляпа» (Чтение) Н. Носов «Живая шляпа»	Знакомство детей с литературным произведением Н.Носова "Живая Шляпа".	1.Учить анализировать характер и поступки героев. 2.Развивать умение сравнивать, анализировать и делать выводы. 3.Воспитывать нравственные качества личности.	Выражают интерес , восхищение , радость , свое отношение к героям рассказа при прочтении Н.Носова «Живая шляпа».
	5/7-11	5	Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» «Полная хрестоматия для дошкольников» Кн. 2/С.Д. Томилова, стр. 390	Развитие эстетического сознания к образу животного через чтение стихотворение С.Маршака " Пудель".	1.Познакомить с произведением – перевертышем. 2.Активизировать в речи детей существительные и прилагательные. 3.Способствовать развитию чувства юмора у детей.	Дети выражают положительные эмоции (радости, восхищения, удивления) при прослушивании стихотворения
	6/14-18	6	Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» (Рассказывание) Хрестоматия. 5 – 7 лет/ В.В. Гербова, стр. 168	Формирование чувственности и образности языка сказок.	1.Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. 2.Развивать связную монологическую речь, память. 3.Воспитывать доброжелательное отношение, дружелюбие.	Выражают положительные эмоции (радость, интерес, восторг, удивление) при рассказывании русской народной сказки.
	7/21-25	7	Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» стр.48	Развитие нравственности детей через стихотворение Р. Сефа «Совет»	1.Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение. 2.Развивать память, выразительность речи. 3.Продолжать упражнять в умении быть вежливым.	Дети научились чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворений.
	8/28-1	8	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» стр.63	Формирование мировоззрения ребенка.	1.Помочь детям понять и запомнить содержание сказки. 2.Развивать память, умение пересказывать сказку. 3.Продолжать знакомить с творчеством разных народов.	Дети поняли и запомнили содержание сказки.
Ноябрь	9/5-8	9	Чтение стихов о поздней осени стр.50.	Расширение знаний у детей о природных явлениях через художественных произведениях об осени.	1.Приобщать детей к поэзии. 2.Развивать поэтический слух, упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. 3.Воспитывать любовь к художественной литературе.	Дети научились чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворений.
	10/11-15	10	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» Русская народная сказка «Хаврошечка» в обработке А.Н. Толстого.	Знакомство детей с произведениями русского народного творчества	1.Вспомнить известные детям русские народные сказки, познакомить со сказкой «Хаврошечка». 2.Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. 3.Воспитывать чувство уважения к старшим, ответственность за порученное дело.	У детей сформированы умения эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства.
	11/18-22	11	Нанайскя сказка «Айога» (Обучение рассказыванию). стр.55	Расширение представления о нанайской народной сказке.	1.Познакомить с нанайской сказкой «Айога» 2.Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке. 2.Воспитывать любовь к художественной литературе.	Дети выражают положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при обсуждении поступков героев сказки.
	12/25-29	12	Завершение работы над сказкой «Айога». стр.56	Закрепление представления о нанайской народной сказке.	1.Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке. 2.Развивать связную речь, активизировать словарный запас. 3.Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.	Дети с удовольствием рассказывают сказку друг другу и педагогу во время обыгрывания сюжета.
Декабрь	13/2-6	13	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» Хрестоматия. 5 – 7 лет/ В.В. Гербова, стр. 63	знакомство с творчеством Б.Житкова.	1.Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков» 2.Развивать память, устную речь. 3.Воспитывать нравственные качества личности	Дети с удовольствием пересказывают рассказы Б.Житкова.
	14/9-13	14	Чтение стихотворений о зиме. стр.60	Развивать эстетическое сознание детей через художественные произведения о зиме.	1.Познакомить детей со стихотворениями о зиме. 2.Развивать слуховое восприятие, обогащать словарный запас. 3.Приобщать детей к высокой поэзии.	Дети научились чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворений.
	15/16-20	15	итоговое Тема: Литературный калейдоскоп. стр.49	Формирование интереса к художественному слову	1.Выяснить у детей какие литературные произведения они помнят. 2Развивать память, связную речь. 3.Воспитывать скромность, выдержку, целеустремленность.	Дети показали свои знания и умения по отношению к устному народному творчеству.
	16/ 23-27	16	С. Маршак «Тает месяц молодой» (заучивание) стр.66	Знакомство лирикой С. Маршака.	1.Познакомить со стихотворением, помочь его запомнить. 2.Развивать память, обогащать словарный запас. 3.Воспитывать чувство прекрасного, чуткость к поэтическому слову.	Дети умеют понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения . метафоры.
	17/30-31	17	П. Бажов «Серебряное копытце» (Чтение)	Знакомство с произведением П.Бажова «Серебренное копытце».	1.Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце». 2.Развивать внимание, связную монологическую речь. 3.Воспитывать доброту, заботливое отношение к животным.	Эмоционально дети включаются в беседу по сказке П.Бажова "Серебряное копытце».
Январь	18/ 9-10	18	Рассказывание. П. Бажов «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» стр.68	Формирование чувственности и образности языка сказок и стихов.	1.Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. 2.Развивать творческое воображение, помогать логично и содержательно строить высказывания. 3.Воспитывать доброту, заботливое отношение к животным.	Дети могут пересказывать сказку, представить себе сказочного героя и описать его.
	19/13 -17	19	С. Георгиев «Я спас Деда Мороза» (чтение)	Формирование оценочного отношения к героям сказки	1.Познакомить с новым художественным произведением, помочь понять содержание произведения. 2.Развивать интерес к художественной литературе. 3.Воспитывать любовь к чтению.	Дети знают об особенностях(композиционных, языковых) жанрах произведений.
	20/20-24	20	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово» стр.74	Знакомство детей с разными литературными произведениями.	1.Познакомить детей с необычной сказкой «Рифмы» и стихотворением «Вежливое слово». 2.Развивать память, обогащать словарь детей вежливыми словами. 3.Воспитывать правила использования вежливых слов.	Детей владеют вежливыми словами.
Февраль	21/27-31	21	Чтение стихотворений о зиме. И. Суриков «Детство. (отрывок «Зима»)». (заучивание) стр.78	Развитие эстетических чувств детей через художественные произведения.	1Учить понимать содержание стихотворения; помочь запомнить стихотворение. 2Развивать память. 3.Приобщать к восприятию поэтических произведений.	Дети умеют выразительно читать стихи; интонационно передавать красоту зимнего дня.
	22/3-7	22	Э. Шим «Соловей и Вороненок» (пересказ)	Формирование интереса к книге	1.Познакомить с новым художественным произведением, учить пересказывать текст (целиком и по ролям). 2.Развивать интерес к художественной литературе. 3.Воспитывать любовь к чтению.	Дети умеют пересказывать текст по ролям.
	23/10-14	23	Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка»	Знакомство детей с русской народной сказкой «Царевна - лягушка»	1.Познакомить детей с волшебной сказкой. 2.Развивать память, умение анализировать содержание произведения. 3.Воспитывать усидчивость, умение слушать.	Дети охотно анализируют содержание сказки, сопереживают сказочным героям.
	24/17-21	24	А.Н. Толстой «Еж» (чтение)	Формирование умения правильно сопереживать героям произведения.	1.Закреплять умение пересказывать сказку. 2.Развивать интонационную выразительность речи. 3.Воспитывать усидчивость.	Дети умеют пересказывать текст по частям.
Март	25/24-28	25	Ю. Владимиров «Чудаки» (чтение) стр.86	Знакомство детей со стихотворением Ю.Владимирова «Чудаки»	1.Познакомить со стихотворением. 2.Развивать память, умение выразительно читать стихотворение по ролям. 3.Воспитывать желание участвовать в инсценировках.	Дети умеют выразительно читать стих по ролям..
	26/2-6	26	Чтение стихотворений о маме. Е. Благинина «Посидим в тишине» (заучивание) стр.91	Развитие интереса к художественному слову.	1.Познакомить с новым стихотворением, помочь его запомнить. 2.Развивать память. 3.Воспитывать доброе, заботливое отношение к близким.	Дети запомнили новое стихотворение; анализируют поступки героя.
	27/9-13	27	Г. Снегирев «Пингвиний пляж» (чтение) Хрестоматия. 5 – 7 лет/ В.В. Гербова, стр. 157	Расширение кругозора детей..	1.Познакомить с рассказом Г. Снегирева «Пингвиний пляж». 2Развивать мышление, умение анализировать произведение. 3.Воспитывать любовь к художественной литературе.	Дети анализируют рассказ, поступки героев.
	28/16-20	28	Русская народная сказка «У страха глаза велики» (рассказывание) «Полная хрестоматия для дошкольников». Кн. 2/С.Д. Томилова, стр. 390	Формирование интереса к русским народным сказкам..	1.Продолжать знакомить с русскими народными сказками; помочь понять содержание сказки. 2.Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; развивать умение выразительно пересказывать. 3.Воспитывать любовь к сказкам.	Сформировано положительное отношение к русским народным сказкам.
	29/23-27	29	В.Драгунский «Друг детства» Чтение Хрестоматия. 5 – 7 лет/ В.В. Гербова, стр. 168	Знакомство с произведением В.Драгунского «Друг детства»	1.Познакомить с произведением В. Драгунского; помочь оценить поступок мальчика. 2.Развивать интерес к художественной литературе. 3.Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Научились оценивать поступки литературных героев.
Апрель	30/30-3	30	Чтение стихотворений о весне. стр.99	Развитие восприятия к художественному слову	1.Помочь запомнить стихотворение. 2.Развивать память, интонационную выразительность. 3.Воспитывать любовь к поэзии.	Развита память, интонационная выразительность.
	31/6-10	31	Чтение русской народной сказки «Сивка-Бурка». в обработке М. Булатова.	Закрепление знаний детей о русских народных сказках.	1.Помочь детям вспомнить содержание знакомых сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка». 2.Развивать связную монологическую речь, память. 3.Воспитывать любовь к сказкам.	Развита связная, монологическая речь.
	32/13-17	32	К. Паустовский «Кот - ворюга» (чтение) Хрестоматия. 5 – 7 лет	Знакомство детей с произведениями творчества К.Паустовского.	1.Ознакомить с произведением К. Паустовского. 2.Развивать речь, логическое и образное мышление. 3.Воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным, умение сопереживать.	Речь детей богата фразеологизмами; умеют подбирать сравнения, синонимы, антонимами.
Май			резервные недели

Количество ООД: 32

Литература: Развитие речи в детском саду/старшая группа

«Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия. 5 – 7 лет; «Полная хрестоматия для дошкольников». Кн. 2/С.Д

Образовательная область: Познавательное развитие . Разделы: Ознакомление с миром природы/Ознакомление с предм.окр и соц.миром

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	Явления Общественной жизни. «Детский сад» стр. 28	Привлечение внимания детей к обсуждению труда сотрудников детского сада.	1.Познакомить детей с профессиями сотрудников детского сада; учить детей называть профессии людей, работающих в д/с и их профессиональные качества. 2.Развивать мышление, внимание, связную речь. 3.Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада.	Дети могут поддерживать беседу о профессиях людей работающих в детских садах; знать их профессиональные качества; с уважением относиться к их работе. С особым удовольствием берут во время с/р игры роли для обыгрывания по данной теме.
	2/16-20	2	«Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты» Стр. 36	Расширение представленийо растительном мире.	1.Учить узнавать и правильно называть овощи и фрукты, употребляя обобщающие слова. 2.Развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы. 3.Воспитывать бережное отношение к природе.	Дети с помощью картинок, муляжей, описательных рассказов, загадок, стихотворений узнают овощи и фруктов. С помощью различных игр сравнивают их по форме, цвету, вкусу. Употребляют обобщающие слова.
	3/23-27	3	Предметное окружение «Предметы, облегчающие труд человека» » Стр. 20	Развитие интереса к предметному окружению, облегчающему труд человека.	1.Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. 2.Развивать наблюдательность, мышление, связную речь. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам, которые служат человеку.	Дети знают и могут называть предметы, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Понимают, что надо бережно относиться к предметам, которые служат человеку.
Октябрь	4/30-4	4	«Экологическая тропа осенью на огороде» Стр. 38	Формирование обобщенных представлений о признаках природных объектах и явлений, устанавливание простейших взаимосвязях между ними.	1.Закрепить умение различать называть фрукты и овощи, употребляя обобщающие понятия. 2.Развивать мышление, память, внимание, речь. Во 3.Воспитывать уважение к труду людей, работающих на земле.	Дети уточняют представления о названиях, форме, цвете, запахе, овощей и фруктов посаженных на огороде детского сада. Выражают благодарность помощникам работающих на земле. Развивают сенсорные чувства, речь, внимание; выработали умения объединять плоды по сходному признаку.
	5/7-11	5	Явление общественной жизни «Моя семья» Стр. 22	Представление знаний детей о семье, о родственных отношениях.	1.Формировать представление о составе семьи, своей родословной. 2.Развивать умение составлять короткий рассказ о семье, называя имена и отчества родных. 3.Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи	Дети с интересом рассказывают о своей родословной, рассматривают фотографии родственников; стараются найти сходства между детьми и бабушками, мамами и т.д. Актуализируют эмоциональный опыт в семейных взаимоотношениях.
	6/14-18	6	«Прогулки по лесу» Стр. 42	Способствование развитию интеллектуально-познавательных интересов.	1.Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. 2.Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. 3.Воспитыватьбережное отношение к природе.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы.
	7/21-25	7	Предметное окружение «Что предмет расскажет о себе» Стр. 24	Способствование развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Учить детей выделять характерные особенности предметов. 2.Развивать умение описывать предметы по их признакам. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам, которые окружают человека.	Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	8/28-1	8	«Берегите животных» Стр. 41	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	Расширять представления детей о разнообразии животного мира. Формировать представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее. 3.Воспитывать осознанное бережное отношение у миру природы.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы.
Ноябрь	9/5-8	9	Явления общественной жизни «Москва – столица России» Стр. 264	Формирование у дошкольников первых чувств патриотизма: гордости за свою Столицу, любовь к родному краю, уважение к традициям.	1. Вызвать у детей интерес к столице нашей родины – Москве. 2.Развивать любознательность, память, расширять и активизировать словарный запас. 3.Воспитывать уважение к людям, создавшим этот город.	У детей вызван интерес к своей Столице, малой Родине. Развита и расширена любознательность к истории родной земли, к ее культуре, людям.
	10/11-15	10	«Осенины» Стр. 45	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	Формировать представления о чередовании времен года. Развивать познавательную активность, творчество. Приобщать к русскому народному творчеству.	У детей сформированы представления о чередовании времен года; приобщены к русскому народному творчеству.
	11/18-22	11	Предметное окружение «Коллекционер бумаги» Стр. 27	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Развивать наблюдательность, обогащать и активизировать словарный запас. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	12/25-29	12	«Пернатые друзья» Стр. 41	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов.	Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Развивать познавательную активность, интерес к миру пернатых, любознательность. 3.Формировать у детей желание заботиться о птицах.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы.
Декабрь	13/2-6	13	Явления общественной жизни «О дружбе и друзьях» Стр. 25	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов.	Расширять представления о сверстниках. Развивать связную речь, активизировать словарный запас. Закреплять правила доброжелательного отношения к сверстникам.	Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к дружбе , к друзьям, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладают чувством собственного достоинства.
	14/9-13	14	«Покормим птиц» Стр. 53	Выявление знаний детей о зимующих птицах.	Расширять представления детей о зимующих птицах родного края. Развивать внимание, наблюдательность, познавательный интерес. Воспитывать любовь и желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы. Проявляют заботу о зимующих птицах.
	15/16-20	15	Предметное окружение «Наряды куклы Тани» Стр. 31	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов.	Познакомить детей с разными видами тканей. Развивать умение обобщать и сравнивать. Воспитывать бережное отношение к своей одежде.	Дети обладаю установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	16/ 23-27	16	Экологическая викторина «Знатоки природы». Итоговое Творческий конспект педагога.	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Закрепить знания детей о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения); систематизировать знания о диких животных и их повадках; обобщить представление о времени года (зима); закрепить знания об овощах и фруктах, их пользе для здоровья человека. 2.Развивать умение обобщать и систематизировать. 3.Воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы.
	17/30-31	17	Явления общественной жизни «Народные праздники на Руси» Стр. 176	Развитие кругозора и представлений о прошлом и настоящем в мире.	Познакомить с обычаями празднования Нового года и Рождества в России и других странах. Развивать умение обобщать и сравнивать, расширять словарный запас. Воспитывать любовь и уважение к обычаям и культуре своего народа.	Дети расширили и продолжили знакомство с обычаями и традициями русского народа. С удовольствием рекламировали стихи, пели песни о зиме, о зверушек.
Январь	18/ 9-10	18	«Зимние явления в природе». Стр. 57	Учение в устанавливании связи между продолжительностью дня, температурой воздуха состоянием растений, обобщить при наблюдении изменения в неживой и живой природные.	1.Расширять представления детей о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. 2.Развивать внимание, наблюдательность, познавательный интерес, активизировать словарный запас. 3.Способствовать опытнической деятельности детей.	При проведении предварительной работы: наблюдения за реальными объектами на прогулке; отгадывание загадок; рассматривания видео; картин, иллюстраций о зиме, проведение опытов со снегом и т.д. Дети показали свои знания и умения на занятии справились с поставленными целями и программными задачами.
	19/13 -17	19	Предметное окружение «В мире металла» » Стр. 34	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Познакомить детей со свойствами и качествами металла. Развивать любознательность, наблюдательность, внимание. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам, которые нас окружают.	Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладают чувством собственного достоинства.
	20/20-24	20	«Как животные помогают человеку» Стр. 55	Формирование в умении составлять рассказ о том, "Как животные помогают человеку" по схеме - модели.	Расширять представления детей о животных разных стран и континентов. Развивать наблюдательность, внимание, расширять и активизировать словарный запас. Способствовать формированию представлений о том, как животные помогают человеку.	Дети обобщают представления о растениях и животных разных стран и континентов. С помощью схемы-модели составляют рассказ о том " Как животные помогают человеку".
Февраль	21/27-31	21	Предметное окружение "Песня колокольчика» » Стр. 37	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов.	Познакомить с устройством колокола и особенностями его звучания, профессией звонаря. Развивать любознательность, слуховое внимание. Воспитывать любовь к своей родине, уважение к труду взрослых, бережное отношение к природе.	Дети обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	22/3-7	22	«Цветы для мамы». Стр. 55	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	Учить высаживать рассаду комнатных растений. Р.2 Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду.	Обладают элементарными представлениями из области живой природы.
	23/10-14	23	Явления общественной жизни «Российская армия» Стр. 55	Направление сознания, чувств и действий на совершение благородных поступков, мотивируемых гуманностью справедливостью.	Расширять представления детей о Российской Армии. 2.Развивать устную речь, внимание, логическое мышление. 3.Воспитывать уважение к людям военных профессий и гордость за них.	Дети с огромным удовольствием и гордостью испытывают определенное отношение к собственной стране; дети расширили представления о Российской Армии показывают уважение к людям военных профессий и гордость за них.
	24/17-21	24	«Водные ресурсы Земли» Стр. 69	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов.	Расширять представления детей о многообразии водных ресурсов, о том, как человек использует воду в своей жизни. Развивать наблюдательность, внимание, расширять и активизировать словарный запас. 3.Прививать навык экономичного отношения к воде, понимание пользы воды.	Дети обладают элементарными представлениями из области живой природы.
Март	25/24-28	25	Явления общественной жизни «Международный женский день» Стр. 255	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	Расширять представления детей о истории праздников. 2.Развивать устную речь, внимание, мышление. 3.Воспитывать уважение к окружающим женщинам.	Дети обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	26/2-6	26	«Леса и луга нашей родины» Стр. 71	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Развивать познавательную активность, творчество, инициативность. 3.Воспитывать бережное отношение к природе.
	27/9-13	27	Предметное окружение: «Путешествие в прошлое лампочки» стр. 41	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Познакомить детей с историей электрической лампочки. 2.Развивать мышление, любознательность. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам, которые нас окружают.	Обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	28/16-20	28	«Природный материал – песок, глина, камни Стр.74	Привлечение внимания детей к выставке скульптуры из разных природных материалов (песка, глины, камня).	Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня, показать как человек использует их для своих нужд.. Развивать любознательность, познавательный интерес. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам, выполненным из природных материалов.	Дети закрепили представления о свойствах песка, глины и камня, им был показан как человек использует природный материал для своих нужд. (ВИДЕО) Через скульптуры малых форм рассмотрели мимику, движение; красоту и выразительность природных материалов.
	29/23-27	29	Явления общественной жизни «Моя Родина - Россия» Стр. 312	Развитие интереса к изучению истории своей Родины.	1.Познакомить детей с государственной символикой России, обогащая и расширяя представления о истории их происхождения. 2.Развивать внимание, связную речь. 3.Воспитывать любовь и патриотические чувства к своей стране.	У детей сформированы основы патриотизма с помощью рассказов, фотографий, отрывков фильмов, встречей с интересными людьми; уважением героического прошлого своего народа.
Апрель	30/30-3	30	«Весенняя страда» Стр. 73	Наблюдение за работой сельскохозяйственных машин на полях.	1.Обобщить знания детей о весенних изменениях в природе. 2.Развивать мышление, наблюдательность, представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. 3.Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством.	Дети ознакомлены , что труд машин на поле очень помогает людям. Дети узнали, что труд на полях в весенний период- это итог большой работы не только машин , но и людей разных профессий.
	31/6-10	31	Предметное окружение «История вещей» (итоговое) Творческий конспект педагога	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Познакомить с историей возникновения предметов быта. 2.Развивать умение анализировать и сравнивать. 3.Воспитывать бережное отношение к предметам быта.	Обладают установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.
	32/13-17	32	«Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» Стр.77	Способствовать развитию интеллектуально-познавательных интересов	1.Выявить знания детей о сезонных изменениях в природе. Развивать диалогическую речь, наблюдательность, любознательность, внимание. 3. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.	Обладает элементарными представлениями из области живой природы.
Май			Резервные недели

Количество ООД: 32

Литература: Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада»

О.А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». Старшая группа.

Комплексные занятия в старшей группе по программе под ред. М.А. Васильевой

Образовательная область: «Познавательное развитие». Раздел: «Математика» (ФЭМП)

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	"Счет в пределах 5"	Закрепление счета в пределах 5.	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Уточнить представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Развивать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, цилиндр) Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	2/16-20	2	"Отсчет предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов. Сравнение по длине и ширине"	Уточнение знаний детей в отсчете предметов.	1.Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). 2.Развивать умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево. 3.Прививать умение работать по инструкции.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	3/23-27	3	"Счет в пределах 5 в независимости от количества предметов. Сравнение 5 предметов по длине"	Сравнение по длине.	1. Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата от качественных признаков предметов (Цвета, формы и величины). 2. Развивать навыки сравнения пяти предметов по длине, умение раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый кроткий (и наоборот). 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	4/30-4	4	" Объединение в группы предметов по общему признаку. Свойства предметов"	Закрепление знаний детей о свойствах предметов.	1.Закрепить знания о свойствах предметов, умение находить признаки их сходства и различия, объединять предметы в группы по общему признаку. 2. Формировать представления о сравнении групп предметов с помощью составления пар, способах уравнивания групп предметов, сохранении количества. 3. Прививать желание заниматься математикой.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	5/7-11	5	"Составление множества из разных элементов, выделяя их части. Раскладывание предметов по признакам".	Обучение составлять множество из разных элементов.	1. Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, справа, слева, вверху, внизу. 2. Развивать представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность
	6/14-18	6	"Образование числа 6"	Обучение образования числа 6.	1. Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. 2. Развивать представления о знакомых объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина). Упражнять в сравнении шести предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый кроткий (и наоборот). 3. Прививать желание заниматься математикой.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	7/21-25	7	"Образование числа 7"	Обучение образования числа 7.	1. Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. 2. Развивать умение определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа. Упражнять в сравнении шести предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, еще уже, самый узкий (и наоборот). 3. Прививать умение работать по инструкции.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	8/28-1	8	"Знакомство с порядковым значением числа; ответы на вопросы. Сравнение 6 предметов по длине".	Знакомство с порядковым значением числа 6.	1. Продолжать учить считать в пределах 6, и знакомить с порядковым значением числа 6,правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. 2. Развивать умение сравнивать до шести предметов по длине, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже, самый низкий (и наоборот). 3.Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Ноябрь	9/5-8	9	"Показать образование числа 7 на основе двух групп. Счет в пределах 7".	Образование числа 7.	1.Продолжать учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе двух групп предметов. 2.Закрепить знание свойств предметов. 3.Прививать самостоятельность при выполнении заданий.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	10/11-15	10	" Показать образование числа 8 на основе двух групп. Счет в пределах 8".	Образование числа 8.	1.Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. 2.Развивать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево, упражнять в счете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. 3.Воспитывать усидчивость, самоконтроль	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	11/18-22	11	"Образование числа 9. Счет в пределах 9"	Обучение считать в пределах 9.	1.Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. 2.Развивать представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур, определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между. 3.Воспитывать интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	12/25-29	12	"Знакомство с порядковыми числами 8 и 9; умение отвечать на вопросы. Сравнение по величине"	Обучение порядковому счету в пределах 8 и 9.	1.Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. 2. Развивать умение сравнивать предметы по величине (до 7 предметов), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот). 3. Прививать умение работать по инструкции.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Декабрь	13/2-6	13	"Образование числа 10"	Знакомство с образованием числа 10.	1.Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» 2. Развивать представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности. 3. Воспитывать интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	14/9-13	14	"Совершенствовать счет в пределах 10 на слух"	Совершенствование умения считать в пределах 10 на слух.	1. Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. 2. Развивать умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот). 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	15/16-20	15	(итоговое за 1 полугодие)	Выявление знаний за первое полугодие.	1. Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). 2. Развивать умение определять пространственное направление относительно другого лица: впереди, сзади, слева, справа, представления о четырехугольнике на основе квадрата прямоугольника. 3. Прививать самостоятельность при выполнении заданий	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	16/ 23-27	16	"Закрепить количественный и порядковый счет в пределах 10"	Закрепление количественного и порядкового счета в пределах 10.	1. Закреплять количественный и порядковый счет в пределах 10. Закреплять умение определять пространственное направление: впереди, сзади, слева, справа. 2. Развивать умение сравнивать предметы по высоте, величине, длине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке. 3. Воспитывать интерес к математике	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	17/30-31	17	"Познакомить с названиями дней недели. Треугольники и четырехугольники".	Знакомство с названиями дней недели.	1. Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Познакомить с названиями дней недели 2. Развивать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов . 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Январь	18/ 9-10	18	"Сравнение и понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10".	Обучение в сравнении рядом стоящих чисел в пределах 10.	1. Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число …больше числа …», «На сколько число … меньше числа …». 2. Продолжать развивать ориентировку в пространстве, определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения, закреплять умение последовательно называть дни недели. 3. Воспитывать интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	19/13 -17	19	"Продолжать сравнение и понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10".	Продолжение в обучении сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.	1. Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?», «Какое число меньше?», «На сколько число …больше числа …», «На сколько число … меньше числа …» 2. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. 3. Прививать самостоятельность при выполнении заданий.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	20/20-24	20	"Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10".	Продолжение обучать понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.	1.Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.Закреплять пространственные представления и умение использовать слова: впереди (перед), сзади (за), слева, справа, внизу, между, рядом. 2. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. 3. Воспитывать интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Февраль	21/27-31	21	"Составлять группы предметов по заданному числу".	Формирование умения составлять группы предметов по заданному числу.	1. Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Учить ориентироваться на листе бумаги. 2. Продолжать развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой высоты, равной образцу. 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	22/3-7	22	" Количественный состав числа 3 из единиц".	Знакомство с количественным составом числа 3 из единиц.	1. Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. 2. Развивать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. 3. Прививать желание заниматься математикой.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	23/10-14	23	"Количественный состав чисел 3 и 4 из единиц".	Знакомство с количественным составом числа 3 и 4 из единиц.	1. Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. 2.Развивать умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. 3.Воспитывать интерес к математике	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	24/17-21	24	"Количественный состав числа 5 из единиц ".	Знакомство с количественным составом числа 5 из единиц.	1. Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 2. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица: впереди, сзади, справа, слева. 3. Прививать самостоятельность при выполнении заданий.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Март	25/24-28	25	"Сравнения 9 предметов по ширине, высоте, в убывающей и возрастающей последовательности".	Способствование развитию интеллектуально-творческих способностей детей через освоение ими логико-математических представлений и способов познания.	1. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. 2. Развивать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. 3. Воспитывать интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	26/2-6	26	"Счета в пределах 10 и упражнение в счете по образцу".	Совершенствование счета в пределах 10.	1. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. 2. Продолжать развивать представления о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, сравнивать 2 предмета по длине с помощью условной мерки. 3. Воспитывать усидчивость, самоконтроль.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	27/9-13	27	"Представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5".	Закрепление представления у детей о порядковом значении чисел первого десятка.	1.Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. 2.Развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица, умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. 3. Прививать самостоятельность при выполнении заданий.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	28/16-20	28	" Деление круга на две равные части".	Обучение детей в делении круга на равные части.	1. Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Закреплять умение последовательно называть дни недели. 2. Продолжать развивать умение сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. 3. Прививать навык работы по инструкции.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	29/23-27	29	"Деление квадрата на две равные части".	Обучение детей в делении квадрата на две равные части.	1.Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. 2.Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. 3.Прививать самостоятельность при выполнении заданий.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Апрель	30/30-3	30	"Деление круга на 4 равные части".	Обучение детей в делении круга на 4 равные части.	1. Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. 2. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. 3. Прививать навыки самооценки.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	31/6-10	31	"Деление квадрата на четыре равные части".	Обучение детей в делении квадрата на 4 равные части.	1. Познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа, умение сравнивать два предмета по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. 3. Прививать желание заниматься математикой.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
	32/13-17	32	Итоговое занятие.	Выявление полученных знаний	1.Закрепить пространственные отношения. Закрепить счет в пределах 10, Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. 2.Развивать логическое мышление, математические способности. 3.Воспитывать у детей стойкий интерес к математике.	Обладает элементарными представлениями из области математики, проявляет любознательность.
Май

Количество ООД: 32

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие раздел: Рисование

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6	Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	«Знакомство с акварелью» стр. 31	Развитие творческих особенностей детей.	1.Познакомить детей с особенностью акварельных красок. 2.Учить способам работы с акварелью. 3.Прививать аккуратность, работая с акварелью 4.Воспитывать целеустремленность.	Освоили приемы работы кистью и акварелью, умеют составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель.
	2/16-20	2	«Космея» (акварель) стр. 32	Расширение представления о характерных особенностях цветов.	Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Умеют передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет.
	3/23-27	3	«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» (гуашь) стр. 34	Формирование интереса к живописи.	1.Учить создавать сказочный образ, передавая в рисунке строение дерева, соотношение частей по величине, их расположение относительно др.др. Упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка, используя теплую гамму. 2. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции, мелкую моторику рук. 3.Воспитывать аккуратность и бережное обращение с красками.	Дети научились передавать в рисунке осеннее дерево с яблоками, его колорит дети умеют закрашивать свою картину легкими движениями, меняя направления мазков согласно форме изображения.
	4/30-4	4	Поздняя осенний в лесу» (краски) стр. 36	Развитие чувства, цвета через эстетическое восприятия произведения искусства известных художников.	1.Продолжать знакомить детей с произведением искусства И.Левитан «Золотая осень». 2.Учить образно, отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами. 3Развивать чувство композиции. 4.Воспитывать аккуратность.	Дети умело передают в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе) с помощью красок.
октябрь	5/7-11	5	«Идет дождь» (простой карандаш, цветные карандаши) стр. 33	Формирование эстетического интереса к природным явлениям.	1.Учить образно, отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами. 2..Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать аккуратность.	Развито эстетическое восприятие дети, выразительно передают цвета и оттенка композиции на тональных сочетаниях одного и того же цвета, характерных для осеннего колорита неба.
	6/14-18	6	«Дымковская слобода» Стр.10	Развитие детского творчества.	.1.Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. 2.Закреплять знания о дымковской игрушке; о дымковской росписи 3.Воспитывать любовь к народному искусству.	Развито эстетическое восприятие дети, образное представление и воображение
	7/21-25	7	«Закладка для книги» (городецкая роспись) (гуашь) стр. 50	Развитие эстетического восприятия	1.Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; закреплять умение рисовать широкие линии всем ворсом кисти, тонкие – концом кисти. 2.Развивать художественный вкус, чувство ритма. 3.Воспитывать любовь к народным промыслам.	Дети с удовольствием интересуются народными промыслами. Узор располагают аккуратно на полосе , составляют оттенки цветов при рисовании гуашью.
	8/28-1	8	«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» Стр.11	Приобщение к изобразительному искусству.	1.Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. 2.Развивать умение создавать сюжетные композиции, определённые содержанием игры. 3. Воспитывать интерес.	Дети умеют создавать сюжетные композиции.
Ноябрь	9/5-8	9	«Сказочные домики» Стр.12	Приобщение к изобразительному искусству.	1.Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение части. 2.Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая по своему желанию. 3.Воспитывать желание оценивать свои рисунки.	Развито эстетическое восприятие дети, образное представление и воображение
	10/11-15	10	«Моя любимая сказка» Стр.13	Развитие детского творчества.	1.Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки. 2.Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. 3.Воспитывать любовь к сказке, через рисунок.	Дети умеют создавать сюжетные композиции.
	11/18-22	11	«Роспись олежка» Стр.14	Развитие детского творчества.	1.Учить детей расписывать объёмные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные виды узора, их расположение. 2.Закреплять приёмы рисования красками. 3.Воспитывать эстетический вкус.	Развито эстетическое восприятие дети, образное представление и воображение
	12/25-29	12	«Синие и красные птички» (акварель) стр.58, 61.	Развитие фантазии.	1.Учить детей подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. 2.Развивать образное восприятие. 3.Воспитывать любовь и заботливое отношение к зимующим птицам.	У детей развиты умения создавать сказочные образы; чувство цвета при составлении многоцветной гаммы.
Декабрь	13/2-6	13	«Зима» Стр. 14	Развитие детского творчества.	1.Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в посёлке. 2.Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. 3.Воспитывать эстетический вкус.	Дети самостоятельно придумывают содержание, композицию рисунка материал для рисования.
	14/9-13	14	«Большие и маленькие снежные ели» стр. 57	Формирование эстетического интереса к изменениям в природе.	1.Учить располагать изображение на широкой полосе, передавать различие по высоте старых и молодых деревьев. 2.Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. 3.Развивать эстетические чувства, образные представления. 4.Воспитывать целеустремленность и самостоятельность	Дети владеют приемами рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакиванием, композиционными умениями.
	15/16-20	15	«Снежинка» Стр.15	Развитие детского творчества.	1.Учить рисовать на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. 2.Закреплять умение рисовать концом кисти. 3.Воспитывать радость от тонкого изящного рисунка.	Дети владеют приемами рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакиванием,
	16/ 23-27	16	«Наша нарядная елка» (акварельные краски) стр. 63	Формирование интереса в удовлетворении потребности детей в самовыражении окружающей действительности.	1.Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. 2.Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. 3.Воспитывать усидчивость и трудолюбие	Дети умело отражают в своем рисунке праздничные впечатления. Умеют располагать свою работу на весь лист формата бумаги.
	17/30-31	17	«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике» (акварель) стр. 64	Развитие воображение.	1.Учить отражать впечатления от новогоднего праздника; передавать расположение предметов на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, двигаться, быть в разных позах и т.д.). 2.Развивать воображение, творчество. 3.Воспитывать целеустремленность и самостоятельность.	Дети отбирают из полученных новогодних впечатлений наиболее интересные моменты, самостоятельно используют разнообразные техники выполнения рисунка с учетом выразительных материалов.
Январь	18/ 9-10	18	«Городецкая роспись» Стр.17	Формирование любви к народному творчеству.	1.Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. 2.Развиваем художественный вкус. 3.Воспитываем интерес.	Дети с удовольствием интересуются народными промыслами. Узор располагают аккуратно на полосе, составляют оттенки цветов при рисовании гуашью.
	19/13 -17	19	«Машины нашего города Стр.17»	Формирование интереса в удовлетворении потребности детей в самовыражении окружающей действительности	1.Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. 2.Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин и их детали. 3.Воспитывать интерес.	Дети умеют изображать разные автомобили, используя при этом предметы прямолинейной формы.
	20/20-24	20	«По мотивам хохломской росписи»	Продолжение развивать декоративное творчество детей.	1.Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и линии, плавным движением. 2.Закреплять умение чередовать ягоды и листья на полосе. 3.Воспитывать любовь к хохломской росписи.	Дети умеют самостоятельно украшать лист бумаги волнистой линией. Используют для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки).
Февраль	21/27-31	21	Деревья в инее» (гуашь) стр. 76	Формирование эстетического отношения к природным явлениям.	1.Учить создавать в рисунке образ дерева. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. 2.Развивать творческое воображение, эстетическое восприятие. 3.Воспитывать любовь к красоте природы родного края.	Дети изображают картину о природе, умеют передавать строение разнообразных деревьев .
	22/3-7	22	«Солдат на посту» (цветные карандаши, мелки) стр. 76	Формирование эстетического отношения к явлениям окружающей жизни.	1.Упражнять в изображении человека - воина, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. 2.Развивать чувство цвета, композиции. 3.Воспитывать уважение к Российской армии и гордость за людей героических профессий	Дети умеют создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать образ солдат, летчиков , моряков, их жизнь и службу.
	23/10-14	23	"Картинка к празднику 8 марта» стр. 83	Совершенствование умения проявлять самостоятельность и творчество в процессе работы.	1.Учить задумывать содержание своего рисунка; вспоминать необходимые способы изображения; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка. 2.Развивать изобразительное творчество. 3.Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.	Дети самостоятельно располагают фигуру человека на листе бумаги , в соответствии с содержанием рисунка.
	24/17-21	24	«Роспись кувшинчиков» Стр.21	Продолжение развивать декоративное творчество детей	1.Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. 2.Закреплять приёмы рисования и раскрашивания изображения карандашом. 3.Воспитывать любовь к народному творчеству.	Дети с удовольствием интересуются народными промыслами. Узор располагают аккуратно на полосе , составляют оттенки цветов при рисовании гуашью.
Март	25/24-28	25	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (акварельные краски, цветные восковые мелки) стр. 86	Развитие творческих способностей через художественные произведения.	1.Учить передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию; закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, акварель, цветные мелки). 2.Развивать образные представления, воображение. 3.Воспитывать целеустремленность и самостоятельность.	Дети научились создавать рисунки по мотивам сказок, рисовать сказочные избушки.
	26/2-6	26	Знакомство с искусством гжельской росписи» стр.22	Продолжение развивать декоративное творчество детей	1.Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику; цветовой строй, ритм и характер элементов, 2.Закреплять умение рисовать акварелью. 3.Воспитывать интерес к народному декоративному искусству.	Дети с удовольствием интересуются народными промыслами. Узор располагают аккуратно на полосе, составляют оттенки цветов при рисовании гуашью.
	27/9-13	27	«Это он, это он, ленинградский почтальон» Стр.23	Развитие творческих способностей через художественные произведения.	1.Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения . Упражнять в изображении человека. 2.Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветным карандашом. 3.Воспитывать любовь к литературному герою.	Дети самостоятельно располагают фигуру человека на листе бумаги , в соответствии с содержанием рисунка.
	28/16-20	28	«Как я с мамой и папой иду из детского сада домой» (карандаши цветные) стр. 92	Формирование стремления преобразовывать окружающую среду.	1.Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. 2.Развивать восприятие образа человека. 3.Воспитывать аккуратность и усидчивость.	Дети самостоятельно располагают фигуру человека на листе бумаги , в соответствии с содержанием рисунка.
	29/23-27	29	«Цветы гжели» (коллективная работа). стр. 89	Продолжение развивать декоративное творчество детей.	1Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме, формировать умение передавать элементы росписи. 2.Развивать эстетические чувства закреплять умение строить узор, подбирая нужный формат бумаги. 3Вызвать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.	Дети усвоили понятие « колорит», охотно создают красивый узор, применяя ране усвоенные способы изображения декоративного рисования.
Апрель	30/30-3	30	«Роспись петуха или Барышни» (гуашь) стр. 94	Развитие интереса к композициям прикладного декоративного искусства.	1.Учить создавать узоры на листках в форме народного изделия по мотивам дымковского орнамента. 2.Развивать творчество. 3.Воспитывать уважение к творчеству народных мастеров.	Дети умеют рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками.
	31/6-10	31	«Цветут сады» Стр.26	Формирование стремления преобразовывать окружающую среду.	1.Учить располагать изображение по всему листу. Развивать умение рисовать разными красками. 2.Закреплять умение детей изображать картины природы, передавая её характерные особенности. 3.Воспитывать эстетическое восприятие.	Дети самостоятельно придумывают содержание, композицию рисунка материал для рисования
	32/13-17	32	Итоговое по замыслу (Разработка педагога)	Развитие детского творчества.	1.Учить передавать в рисунке задуманное; смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. 2.Развивать образное восприятие, эстетические чувства, образные представления. 3.Воспитывать усидчивость и трудолюбие.	Дети самостоятельно придумывают содержание, композицию рисунка материал для рисования.
			Резервные недели

Количество ООД: 32

Литература: «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комарова.

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Лепка /Аппликация

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	Лепка «Вылепи какие хочешь овощи» Стр. 32	Способствование развитию художественно – творческих способностей	1.Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими фигурами, находить сходство и различия; предавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания. 2.Развивать образные представления. 3.Воспитывать желание доводить начатую работу до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	2/16-20	2	Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» Стр.35	Закрепление умения передавать форму разных овощей.	1.Продолжать отрабатывать умение вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. 2.Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитывать аккуратность, усидчивость.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	3/23-27	3	Лепка «Грибы» Стр. 29	Развитие восприятия, умения замечать отличия от основной формы.	1.Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. 2.Развивать восприятие, умение замечать отличия от образца. 3.Воспитывать аккуратность, желание доводить работу до конца	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Октябрь	4/30-4	4	Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» Стр. 36	Развитие образных представлений.	1.Учить вырезать из бумаги большие и маленькие грибы по частям (ножка, шляпка), срезая углы, составлять несложную красивую композицию. 2.Развивать образные представления, воображение. 3.Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	5/7-11	5	Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» Стр. 51	Развитие эстетического восприятия.	1.Учить детей в лепке создавать образ любимой игрушки. 2.Развивать эстетическое чувство. 3.Воспитывать усидчивость, желание доводить работу до конца	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	6/14-18	6	Аппликация «Осенний ковер» (коллективная работа) стр. 38	Продолжение отрабатывать умение вырезывать предметы.	1.Закреплять приемы аккуратного наклеивания 2.Развивать чувство композиции. 3.Формировать навыки коллективной работы	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	7/21-25	7	Лепка «Красивые птички » стр. 37	Проявление эстетических чувств.	1.Учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая формы отдельных частей приемом вытягивания. 2.Развивать эстетическое чувство. 3.Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	8/28-1	8	Аппликации «Троллейбус» стр. 41	Отрабатывание приемов вырезывания	1.Учить детей изображать транспорт, передавая характерные особенности троллейбуса. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Ноябрь	9/5-8	9	Лепка «Лепка по замыслу» стр. 81	Совершенствование умения работать с пластилином.	1.Закрепить известные приемы лепки. 2.Развивать творческое воображение, образное представление. 3.Воспитывать стремление доводить замысел до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	10/11-15	10	Аппликация «Красивые рыбки» стр. 71	Обучение передавать характерные особенности рыбы.	1.Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	11/18-22	11	Лепка «Олешек» стр. 49	Обучение создавать образ животного	1.Продолжать учить детей лепить фигуру по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая формы отдельных частей приемом вытягивания. 2.Развивать эстетическое чувство. 3.Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	12/25-29	12	Аппликация «Петрушка на елке» стр. 65	Способствование развитию художественно – творческих способностей	1.Упражнять в вырезывании частей одежды из бумаги, сложенной вдвое. 2.Развивать чувство цвета, композиции. 3.Воспитывать усидчивость, трудолюбие	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Декабрь	13/2-6	13	Лепка «Котенок» стр. 56	Совершенствование умения лепить.	1.Закреплять умение лепить животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между пальцами, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. 2.Развивать эстетическое чувство, умение оценивать свою работу. 3.Воспитывать трудолюбие, аккуратность.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	14/9-13	14	Аппликация «Большой и маленький бокальчики» стр. 65	Обучение вырезать симметричные предметы.	1.Учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. 2.Развивать чувство композиции, воображение. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	15/16-20	15	Лепка «Зайчик» стр. 67	Способствование передавать форму, части тела.	1.Закреплять умение лепить животных, передавать форму, строение и величину частей тела. 2.Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	16/ 23-27	16	Аппликация итоговое «Новогодняя поздравительная открытка для дома» стр. 68	Расширение представления в работе с бумагой.	1.Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующие празднику изображения. 2.Развивать эстетическое восприятие, воображение, образные представления. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	17/30-31	17	Лепка «Снегурочка» стр. 64	Закрепление знаний в умении изображать фигуру человека.	1.Закрепить умение изображать образ Снегурочки . 2.Упражнять в приемах лепки. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Январь	18/ 9-10	18	Аппликация «Дома на нашей улице» стр. 65	Развитие творческих способностей.	1.Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать образное мышление, воображение, умение работать коллективно.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	19/13 -17	19	Лепка «Наши гости на новогоднем празднике» стр. 68	Способствование развитию художественно – творческих способностей	1.Упражнять в использовании разных приемов лепки. 2.Развивать память, воображение. .Воспитывать стремление доводить начатое до конца	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	20/20-24	20	Аппликация «Машины едут по улице» стр. 53	Развитие чувства композиции.	1.Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать образное мышление, воображение.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Февраль	21/27-31	21	Лепка «Девочка в зимней шубе» стр. 60	Формирование эстетических чувств.	1.Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела. 2.Развивать умение оценивать созданные изображения. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	22/3-7	22	Аппликация «Матрос с сигнальными флажками» стр. 75	Совершенствование умений и знаний детей в лепке.	1.Упражнять детей в создании изображения человека, в вырезывании частей костюма. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать аккуратность, умение оценивать свою работу.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	23/10-14	23	Лепка «Щенок» стр. 80	Совершенствование развитию художественно – творческих способностей	1.Учить изображать животных, передавая их характерные особенности. 2.Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, умение отмечать их выразительность. 3.Воспитывать умение критически оценивать свою работу.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	24/17-21	24	Аппликация «Пароход» стр. 84	Обучение в создании картины.	1.Учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки. 2.Развивать воображение. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Март	25/24-28	25	Лепка «Кувшинчик» стр. 83	Обучение в создании изображения посуды.	1.Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. 2.Развивать внимание, воображение. 3.Воспитывать внимательное, заботливое отношение к маме	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	26/2-6	26	Аппликация «Открытка для мамы» стр. 89	Развитие творчества, сообразительности.	1.Продолжать учить детей вырезывать изображения симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. 2.Развивать зрительно-двигательную координацию. 3.Воспитывать аккуратность при выполнении работы	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	27/9-13	27	Лепка «Козлик» стр. 83.	Продолжение в обучении лепить фигуру.	1.Продолжать учить детей лепить фигуру по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая формы отдельных частей приемом вытягивания. 2.Развивать эстетическое чувство. 3.Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	28/16-20	28	Аппликация «Сказочная птица» (народные игрушки) стр. 87	Продолжение знакомства с народным декоративно-прикладным искусством.	1.Закреплять умение вырезывать части предмета разной формы и составлять из них изображение. 2.Развивать активность, умение выделять красивые работы. 3.Воспитывать стремление доводить замысел до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	29/23-27	29	Лепка «Птицы на кормушке» стр. 86	Совершенствование чувства композиции.	1.Учить лепить птицу по частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы птиц разных пород, правильное положение головы, крыльев, хвоста. 2.Развивать чувство композиции. 3.Воспитывать стремление доводить начатое до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Апрель	30/30-3	30	Аппликация «Весенний ковер» стр. 102	Проявление интереса к искусству.	1.Упражнять в приемах вырезывания, симметричном расположении предметов. 2.Развивать навыки коллективной работы. 3.Воспитывать уважительное отношение к работе других.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	31/6-10	31	Лепка «Петух» стр. 91	Формирование навыков лепки.	1.Закрепить умение лепить народные игрушки, передавать в лепке характерное строение фигуры. 2.Развивать эстетическое восприятие, образные представления. 3.Воспитывать самостоятельность	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	32/13-17	32	Итоговое занятие Аппликация «День Победы»	Выявление полученных знаний.	1.Закреплять умение передавать соотношение частей тела по величине. 2.Развивать чувство цвета, композиции. 3.Воспитывать стремление доводить работу до конца.	Обладает развитым воображением, развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Май			Резервные недели

Количество ООД: 32

Литература: «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т.С. Комарова

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Художественный труд

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	«Дома»	Расширение представлений детей о различных видах домов.	1.Упражнять в плоскостном моделировании. 2.Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки. 3.Воспитывать умение доводить постройку до конца.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
	2/16-20	2	«Стрекоза» (из природного материала) Художественный труд Стр.79	Развитие любознательности, наблюдательности, воображения, фантазию, изобретательности и художественного творчества.	1.Учить детей делать игрушки по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин. 2.Развивать воображение. 3.Воспитывать умение оценивать свою работу.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	3/23-27	3	«Дома. Игровые задания»	Развитие фантазии и воображения.	1.Уточнять представления о способах соединения, свойствах деталей и конструкций. 2.Развивать умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения. 3.Воспитывать умение доводить постройку до конца.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
Октябрь	4/30-4	4	«Магазин игрушек» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр. 68	Совершенствование умения работать с бумагой.	1.Учить детей мастерить игрушки из бумаги. 2.Развивать творческие способности при оформлении поделки. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	5/7-11	5	«Машины»	Расширение представления детей о различных видах транспорта.	1.Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. 2.Развивать умение рассуждать, находить собственные решения. 3.Воспитывать толерантное отношение к постройкам других.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	6/14-18	6	«Бабочка» (из природного материала) Художественный труд Стр. 79	Привитие интереса к художественному творчеству.	1.Формировать практические навыки работы с разнообразным природным материалом. 2.Развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой. 3.Воспитывать аккуратность в работе.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
	7/21-25	7	«Машины» (игровые задания)	Расширение представлений детей о различных видах транспорта.	1.Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании. 2.Развивать умение рассуждать, находить собственные решения. 3.Воспитывать стремление доводить постройку до конца.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
	8/28-1	8	«Коробочка» (из бумаги и картона) Художественный труд стр. 68	Развитие творческих и конструктивных способностей	1.Учить детей работать по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая её. 2.Развивать воображение. 3.Воспитывать внимательное отношение к товарищам, аккуратность в работе.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
Ноябрь	9/5-8	9	«Самолеты. Вертолеты»	Упражнение в моделировании и конструировании	1.Расширять представления о самолетах и вертолетах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный и т.д.) 2.Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. 3.Воспитывать трудолюбие.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	10/11-15	10	«Корзиночка» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр.69	Развитие внимательности, сообразительности	1.Закреплять у детей умение работать по выкройке (делать квадратную коробочку). 2.Развивать умение аккуратно делать по выкройке надрезы и склеивать стороны. 3.Воспитывать самостоятельность, инициативу, аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	11/18-22	11	«Ракеты и космические станции»	Упражнение в построении схематических изображений ракет	1.Расширять представление о летательных аппаратах, их назначении. 2.Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. 3.Воспитывать чувство взаимопомощи.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	12/25-29	12	«Заяц-хваста» (из природного материала) Художественный труд Стр. 80	Совершенствование работы с природным материалом	1.Учить детей для изготовления поделки использовать в работе еловые шишки. 2.Развивать воображение, образное представление. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям.
Декабрь	13/2-6	13	«Мосты».	Совершенствование конструктивных навыков.	1.Расширять представления детей о мостах, упражнять в конструировании мостов. 2.Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. 3.Воспитывать добросовестность.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	14/9-13	14	«Фонарик трёхсторонний» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр. 70	Развитие умения рассуждать, делать самостоятельно выводы ,находить собственные решения.	1.Учить делать игрушку приёмом склеивания выкройки. 2.Развивать внимание детей. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	15/16-20	15	«По замыслу» (итоговое)	Закрепление знаний детей, полеченных в первом полугодии.	1.Закрепить навыки конструирования по схемам и чертежам. 2.Развивать воображение, стремление к экспериментированию. 3.Прививать усидчивость, умение доводить начатое до конца.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	16/ 23-27	16	«Сказочный домик» (из бумаги и картона) итоговое Художественный труд Стр. 70	Обучение детей работать с картоном.	1.Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ. 2.Развивать фантазию, творческие способности детей. 3.Воспитывать аккуратность	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	17/30-31	17	«Мосты». Игровые задания.	Упражнение в плоскостном моделировании.	1.Формировать умение в плоскостном моделировании различных мостов. 2.Развивать конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения. 3.Воспитывать добросовестность.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
Январь	18/ 9-10	18	«Домик из баночек от йогурта» (из использованных материалов) Художественный труд Стр. 75	Способствование у детей к развитию фантазии.	1.Учить детей использовать на занятии различный бросовый материал. 2.Развивать фантазию, воображение, творческие способности. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	19/13 -17	19	«Микрорайон города»	Развитие творческих способностей, восприятия формы, глазомера.	1.Учить воплощать задуманное в строительстве. 2.Развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. 3.Воспитывать усидчивость	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	20/20-24	20	«Вагон» (из использованных материалов) Художественный труд Стр. 26	Развитие, воображения, сообразительности.	1.Учить детей обклеивать готовые коробочки цветной бумагой, предварительно сделав выкройку. 2.Развивать внимательность, аккуратность, умение выполнять поделку в определённой последовательности. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
Февраль	21/27-31	21	«Микрорайон города» (Игровые задания)	Обучение детей в воплощении задуманного.	1.Учить воплощать задуманное в строительстве. 2.Развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. 3.Воспитывать усидчивость.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
	22/3-7	22	«Фрукты» (игрушки из поролона) Художественный труд Стр. 26	Совершенствование работы с поролоном.	1.Учить детей из квадратов поролона изготавливать различные формы фруктов путём срезания углов и граней. 2.Развивать воображение, мышление, фантазию. 3.Воспитывать интерес к поделкам из разных материалов.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	23/10-14	23	«Метро»	Формирование пространственной ориентации.	1.Упражнять в построении схем. 2.Развивать пространственное мышление, сообразительность. 3.Воспитывать толерантное отношение к работам других.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	24/17-21	24	«Карусель» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр. 71	Продолжение обучения работать с картоном.	1.Учить работать с картоном, вырезая и склеивая детали. 2.Развивать творческие способности. 3.Воспитывать аккуратность.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
Март	25/24-28	25	«Метро» (Игровые задания)	Упражнение в построении схем.	1.Упражнять в построении схем 2.Развивать пространственное мышление, фантазию, воображение. 3.Воспитывать интерес к конструированию	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании.
	26/2-6	26	«Подарок для мамы. Настенная игрушка из поролона». Художественный труд Стр. 78	Привлечение к изготовлению подарков маме, бабушке, сестре.	1.Продолжать учить детей изготавливать игрушки из поролона. 2.Развивать у детей фантазию, умение сочетать различные виды материалов. 3.Воспитывать интерес к изготовлению необычных поделок.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	27/9-13	27	«Суда»	Формирование умения работать по схемам.	1.Упражнять в построении схематического изображения судов и конструирования по ним; в построении элементарных судов. 2.Развивать внимание, память. 3.Воспитывать интерес к конструированию.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	28/16-20	28	«Качалка» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр. 72	Обучение детей изготавливать игрушки из картона.	1.Учить детей изготавливать игрушки из конуса. 2.Развивать у детей умение украшать игрушку различными фигурками. 3.Воспитывать интерес к изготовлению поделок.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	29/23-27	29	«Суда» (игровые задания)	Расширение представлений о различных судах, их строения от назначения.	1.Упражнять в построении схематического изображения судов и конструирования по ним; в построении элементарных судов. 2.Развивать внимание, память. 3.Воспитывать интерес к конструированию	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
Апрель	30/30-3	30	«Чебурашка» (из бумаги и картона) Художественный труд Стр. 73	Обучение делать поделки из картона.	1.Учить делать поделки из бумажных цилиндров. 2.Развивать творческие способности. 3.Воспитывать интерес к изготовлению поделок из бумаги и картона.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
	31/6-10	31	«Роботы»	Развитие конструктивных способностей.	1.Упражнять в моделировании и конструировании из деталей конструкторов. 2.Развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление экспериментировать. 3.Воспитывать аккуратность и добросовестность.	Проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании
	32/13-17	32	«Игрушки» (из бумаги и картона) (итоговое) Художественный труд Стр. 72	Продолжение обучения детей в работать с картоном.	1.Продолжать учить детей изготавливать игрушки из конусов. 2.Развивать навык аккуратной работы с ножницами. 3.Воспитывать добросовестность при выполнении работы.	Развита мелкая моторика, способен к волевым усилиям
Май			Резервная неделя

Количество ООД: 32

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» раздел: «Формирование основ безопасности»

Месяц	Неделя/ дата	№ ООД	Направление темы раздела Тема НОД	Цель ООД	Задачи ООД	Планируемый результат	Примечание
Сентябрь	2-6		Адаптация/диагностика
	1/9-13	1	«Как лето помогает нам быть здоровыми»	Формирование у детей представлений о продуктах содержащих, витамины и минералы, необходимые человеку для жизни.	1) Рассказать детям о пользе солнечного света, овощах и фруктах, их значении для здоровья. 2) Формировать представления о продуктах содержащих, витамины и минералы, необходимые человеку для жизни. 3) Прививать детям основы правильного питания, поведения на солнце.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	2/16-20	2	«Съедобные и несъедобные грибы».	Формирование умения различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду.	1)Научить детей различать грибы (съедобные, несъедобные) по внешнему виду. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Продолжать прививать детям правила безопасного поведения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	3/23-27	3	«Личная гигиена»	Формирование умения понимать значение и необходимость гигиенических процедур.	1) Учить детей понимать значение и необходимость гигиенических процедур. 2) Развивать внимание, память, мышление, расширять словарный запас 3) Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Октябрь	4/30-4	4	«Порядок и безопасность»	Формирование представлений о том, что каждый предмет должен быть на своем месте.	1) Обратить внимание детей на то, что каждый предмет должен быть на своем месте. 2) Развивать ориентировку в пространстве, внимание, память. 3) Воспитывать аккуратность.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	5/7-11	5	«Чтобы зубы были здоровыми и крепкими»	Формирование у детей правил личной гигиены.	1) Продолжать знакомить с правилами личной гигиены. 2) Закреплять правила ухода за зубами и полостью рта. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	6/14-18	6	«Опасные контакты с незнакомыми животными».	Формирование у детей навыков безопасного поведения.	1) Дать детям представление о том, чем опасно общение с незнакомыми животными. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Продолжать прививать детям правила безопасного поведения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	7/21-25	7	«Почему мы слышим».	Формирование у детей представлений об одном из важнейших органов чувств – слухе	1) Дать детям расширенные знания об одном из важнейших органов чувств – слухе. 2) Закрепить знания о правилах ухода за ушами. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	8/28-1	8	«Опасности вокруг нас».	Формирование у детей навыков безопасного поведения дома.	1) Познакомить детей с правилами обращения с иголкой, скрепкой, ножницами. 2) Объяснить, чем опасно небрежное хранение этих предметов. 3) Воспитывать аккуратность, умение избегать опасных моментов.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Ноябрь	9/5-8	9	«Наша кожа».	Формирование бережного отношения к своему здоровью.	1) Продолжать закреплять правила личной гигиены. 2)Закрепить знания о вредных для кожи факторах. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	10/11-15	10	«Внешность человека может быть обманчива»	Формирование у детей навыков безопасного поведения.	1) Объяснить детям, что приятная внешность, не всегда означает добрые намерения. 2) Развивать внимание, память, связную речь. 3) Воспитывать навык безопасного поведения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	11/18-22	11	«Какое значение имеют наши чувства».	Формирование представлений о значении в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние и осязание.	1)Уточнить, какое значение в процессе познания мира имеют слух, зрение, вкус, обоняние и осязание. 2) Активизировать знания детей о том, что людям определенных профессий, характерно доминирование тех или иных органов чувств. 3) Воспитывать потребность быть здоровым.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	12/25-29	12	«Кто управляет движением на улице»	Формирование у детей навыков безопасного поведения на дороге.	1) Научить детей различать виды транспорта, познакомить с профессией инспектора ГИБДД. 2) Развивать память, самостоятельность. 3) Прививать навыки самосохранения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Декабрь	13/2-6	13	«Сердце человека»	Формирование ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью	1) Продолжать знакомство с жизненно важными органами. 2) Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание вести здоровый образ жизни.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	14/9-13	14	«Опасные ситуации с незнакомцами дома и на улице»	Формирование навыков поведения в опасных ситуациях с незнакомыми людьми дома и на улице.	1) Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации с незнакомыми людьми дома и на улице. 2) Научить детей правильно вести себя в таких ситуациях. 3) Воспитывать навык безопасного поведения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	15/16-20	15	«Итоговое»	Формирование навыков поведения дома и на дороге.	1) Закрепить навыки поведения дома и на дороге. 2) Развивать внимание, память, связную речь. 3) Воспитывать навык безопасного поведения	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	16/ 23-27	16	«Использование пожароопасных предметов. Елочные огоньки».	Формирование представлений о том, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах.	1) Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведенных местах. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Прививать умение безопасного обращения с огнем	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	17/30-31	17	«Как устроено тело человека»	Формирование бережного отношения к своему здоровью, желания заботиться о своем теле	1) Продолжать знакомство со строением человеческого тела. 2)Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о своем теле	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Январь	18/ 9-10	18	Комплексное занятие из раздела – «Движение – жизнь»	Формирование ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью	1) Продолжать знакомство со строением человеческого тела. 2)Развивать исследовательские навыки, формировать ценностное отношение к человеческой жизни и здоровью. 3) Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о своем теле.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	19/13 -17	19	«Бытовые приборы – помощники человека».	Формирование представлений о правилах использования бытовых приборов.	1) Дать представление о полезном и опасном электричестве. Познакомить детей с правилами использования бытовых приборов. 2) Развивать память, самостоятельность, умение обращаться с электроприборами. 3) Прививать навыки самосохранения	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	20/20-24	20	«Витамины и минералы»	Формирование представлений о пользе витаминов и их значении для здоровья	1) Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья. 2)Формировать представления о продуктах содержащих, витамины и минералы, необходимые человеку для жизни. 3) Прививать детям основы правильного питания.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Февраль	21/27-31	21	«Культура пешехода».	Формирование навыков безопасного поведения на дороге.	1) Продолжать работу по закреплению правил поведения на дороге. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Прививать навыки безопасного поведения на дороге.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	22/3-7	22	«Хлеб – всему голова»	Формирование представлений о пользе хлеба.	1) Уточнить и обобщить знания детей о пользе хлеба 2) Развивать память, мышление. 3) Прививать уважение к людям, ухаживающим за злаковыми.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	23/10-14	23	«Пожарная безопасность».	Формирование представлений о правилах использования пожароопасных предметов.	1) Познакомить с профессией пожарного. Закрепить правила использования пожароопасных предметов. 2) Развивать внимание, наблюдательность, расширять и активизировать словарный запас. 3) Продолжать прививать навыки самосохранения, безопасного поведения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	24/17-21	24	«Фаст фуд – вред и польза»	Формирование представлений о том, что наше здоровье зависит от того, что мы едим.	1) Дать детям представление о том, что наше здоровье зависит от того, что мы едим. 2) Развивать память, мышление, умение делать выводы. 3) Прививать детям основы правильного питания.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Март	25/24-28	25	«Опасное предложение».	Формирование представлений о том, что если они потерялись на улице, то за помощью можно обращаться не ко всем взрослым.	1) Объяснить детям, что если они потерялись на улице, то за помощью можно обращаться не ко всем взрослым. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Продолжать прививать детям правила безопасного поведения, закрепить знание домашнего адреса, имя, фамилию родителей и т.д.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	26/2-6	26	«Кто заботится о нашем здоровье».	Формирование представлений о профессии мед.сестры.	1)Познакомить с профессией мед.сестры. 2) Развивать внимание, память, мышление, расширять словарный запас. 3) Научить заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций приносящих вред здоровью.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	27/9-13	27	«Один дома».	Формирование представлений о том, как избегать ситуаций приносящих вред здоровью.	1) Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, которые могут произойти дома. 2) Научить детей правильно вести себя в таких ситуациях. 3) Закрепить умение избегать ситуаций приносящих вред здоровью.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	28/16-20	28	«Физкультура и здоровье»	Формирование представлений о о значении физкультуры и спорта для нашего здоровья.	1) Дать детям элементарные представления о значении физкультуры и спорта для нашего здоровья. 2) Развивать внимание, память, мышление, расширять словарный запас. 3) Научить заботиться о своем здоровье	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	29/23-27	29	«Гуляю один».	Формирование представлений о опасных ситуациях, которые могут произойти на улице.	1) Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, которые могут произойти на улице. 2)Формирование у детей умение правильно вести себя в таких ситуациях. 3) Прививать навыки безопасного поведения на улице.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Апрель	30/30-3	30	«Правила оказания первой помощи»	Формирование представлений о приемах оказания первой помощи при ушибах и порезах, о том, как вызывать скорую помощь по номеру 03.	1)Познакомить с приемами оказания первой помощи при ушибах и порезах, научить вызывать скорую помощь по номеру 03. 2) Развивать память, самостоятельность. 3) Прививать навыки самосохранения.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	31/6-10	31	«Запрещающие дорожные знаки».	Формирование представлений о том, что обозначают некоторые дорожные знаки.	1) Научить детей различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Прививать навыки безопасного поведения на дороге.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
	32/13-17	32	Итоговое занятие. «Игры во дворе»	Формирование представлений о типичных опасных ситуациях, которые могут возникнуть при играх во дворе.	1) Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе. 2) Развивать внимание, память, наблюдательность. 3) Научить необходимым мерам предосторожности.	Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет; проявляет любознательность; интересуется причинно-следственными связями.
Май			Резервные недели

Количество ООД: 32

Литература: Н.С. Голицина «Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа»

3.1.6.Педагогическая диагностика (мониторинг)

Мониторинг освоения содержания образовательной программы

Группа детского сада ________старшая группа № 6________________________________________________

Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________

Воспитатели _________________________________________________________________________________

№

П№ п/п

Фамилия, имя ребенка

Основная часть

Итоговый результат

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям

начало
года

Конец года

Социально-коммуникативное развитие

Физическое развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

Итого (количество детей, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

Низкий уровень – 1 балл

Средний уровень – 2 или 3 балла

Высокий уровень – 4 балла

Сводная таблица по группе № 6 (старшая группа)

Уровни	Высокий	Средний	Низкий
Количество детей
Показатели %

Анализ (оценка) уровня детского развития в различных видах деятельности, комментарии к выявленным особенностям развития детей____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группы № _6_(старшая, от 5 до 6 лет) за 2019 / 2020 учебный год.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Физическая культура

Итог

Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни, факторах, разрушающих здоровье.

Знает о значении ежедневных физических упражнений, соблюдении режима дня.

Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, жует с закрытым ртом, не чавкая, полощет рот после еды).

Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку и темп.

Умеет лазать по гимнастической стенке до 2,5 м с изменением темпа.

Может прыгать на мягкое покрытие
в обозначенное место, в длину с места
(не < 80 см), с разбега (не < 100 см),в высоту с разбега(не < 40 см),прыгать через короткую и длинную скакалку.

Выполняет упражнения на статическое
и динамическое равновесие

Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо, равняться, размыкаться в колонне, шеренге, выполнять повороты направо, налево, кругом

Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Итого (количество детей, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);

2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);

3 балла – соответствует возрасту (С);

4 балла – высокий (В)

Условные обозначения:

НГ – начало года;

КГ – конец года.

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _6_ (старшая, от 5 до 6 лет) за 2019 / 2020 учебный год.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

№ п/п

Ф. И. ребенка

Виды деятельности

Социализация, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ
безопасного поведения

Итог

Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры

Умеет оценивать свои поступки и поступки сверстников

Активно принимает участие в совместной проектной деятельности

Умеет создавать простейшее генеалогическое древо с опорой на историю семьи

После просмотра спектакля может оценить игру актера, используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной гигиены

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, сам готовит
рабочее место, убирает материалы

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает
элементарные правила дорожного движения

Различает виды специального транс-

порта, знает его назначение, понимает значение сигналов светофора,

некоторые дорожные знаки, части дороги

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к природе

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Итого (количество детей, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);

3 балла – соответствует возрасту (С);4 балла – высокий (В)

Условные обозначения: НГ – начало года; КГ – конец года

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _5_(старшая, от 5 до 6 лет) за 2019/ 2020 учебный год.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

ФЭМП

Ознакомление с окружающим и социальным миром

Итог

Считает в пределах 10. Отвечает на вопросы

«сколько?» «который?»

Уравнивает неравные группы предметов
двумя способами (удаление и добавление)

Сравнивает предметы на глаз(по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения

Правильно пользуется количественными
и порядковыми числительными(до 10)

Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели

Знает название родного города, поселка, страны, ее столицу

Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие человеку труд в быту

Называет времена года, их особенности. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе

Имеет представления о родной стране, о государственных праздниках

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

Самостоятельно использует действия экспериментального характера

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Итого (количество человек, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);

3 балла – соответствует возрасту (С);4 балла – высокий (В)

Условные обозначения:НГ – начало года;КГ – конец года.

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _6_(старшая, от 5 до 6 лет) за 2019 / 2020 учебный год.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

Развитие речи

Художественная литература

Итог

Имеет достаточно богатый словарный запас. Может участвовать в беседе, высказывать свое мнение

Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, набору картин

Определяет место звука в слове (начало, середина, конец).

Знает 2–3 программных стихотворения, 2–3 считалки,2–3 загадки. Называет жанр произведения

Умеет образовывать однокоренные слова

Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных (согласован

ных), заменять слово другим,
сходным по значению (синонимом).

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы

Сравнивает иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению

Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения

Проявляет интерес и любовь к чтению больших произведений

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Итого (количество человек, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);

2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);

3 балла – соответствует возрасту (С);

4 балла – высокий (В)

Условные обозначения:

НГ – начало года; КГ – конец года.

Диагностика освоения содержания Программы воспитанниками группа № _5_ (старшая, от 5 до 6 лет) за 2019 / 2020 учебный год.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

№
п/п

Фамилия,

имя ребенка

Виды деятельности

Музыкальная деятельность

Изобразительная деятельность

Конструктивно-модельная деятельность

Итог

Узнает песни по мелодии. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка…). Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты

Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении музыкального инструмента

Умеет выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, «пружинка», подскоки, движения парами, кружение по одному и в парах.
Может выполнять движения с предметами

Умеет Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям; умеет играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах

Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению. Использует разнообразные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки. Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства

Лепка. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

Умеет анализировать образец постройки

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения

Создает постройки по рисунку

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

НГ

КГ

Итого (количество человек, %)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (Н);2 балла – отдельные компоненты не развиты (С);

3 балла – соответствует возрасту (С);4 балла – высокий (В)

Условные обозначения:НГ – начало года; КГ – конец года.

3.1.7.Список литературы:

Перечень

учебных изданий, используемых при реализации

основной образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ «Детский сад «Гусельки»

№	Наименование
1	Мозаика/Программа/БПрогрРожд/Веракса Н.Е./ФГОС ДО. Основная образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы"/ 2015
2	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Гербова В.В./ФГОС ДО. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе "От рождения до школы"/ст.гр/2015
3	Детство-Пресс/МетПособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности/ с 5 до 6 и с 6 до 7/2015
4	Детство-Пресс/Пособ//Верещагина Н.В./ФГОС ДО. Диагностика педагогического процесса/5-6 лет/ ст.гр/2015
5	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Прищепа С.С./ФГОС ДО. Партнерство дошкольной организации и семьи/2015
6	Детство-Пресс/Пособ/БПрДетство/Ермолаев С.Д./ФГОС. Проектирование основ.образов.прогр.дошкол.образов.на основе прог "От Рождения до школы/2015
7	Детство-Пресс/Пособ/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Специальное и инклюзивное образование в современном дет.саду/вып.1/2016
8	Детство-Пресс/Сборник/МетКабинет//Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида/
9	Детство-Пресс/УчМетПособ///ФГОС ДО. Основная и адаптированная образовательные программы дошк.образования.Модель и мет.реком./2016
	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Комарова Т.С./ФГОС ДО. Изобразительная деятельность в детском саду/5-6 лет ст.гр/2015
2	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Куцакова Л.В./ФГОС ДО. Конструирование из строительного материала/5-6 лет ст.гр/2015
3	Детство-Пресс/Пособ//Леонова Н.Н./ФГОС ДО. Художественно-эстетическое развитие детей ДОУ.Перспективноепланирование,конспекты/под.гр/2015
	Образовательная область «Речевое развитие»
1	Мозаика/Хрестоматия/БПрогрРожд//Хрестоматия для чтения детям/5-6 лет/2015
2	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Гербова В.В./ФГОС ДО. Развитие речи в детском саду/5-6 лет ст.гр/2015
3	Детство-Пресс/МетПособ//Вакуленко Л.С./Коррекция нарушений звукопризношения у детей/2014
4	Детство-Пресс/МетПособ//Сакулина Т.И./ФГОС ДО. Практический материал для логоритмических занятий/2014
5	Детство-Пресс/МетПособ//Сертакова Н.М./Методика сказкотерапии в социально-педагогичекской работе с детьми дошкольного возраста/2014
6	Детство-Пресс/Мет//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию/ Выпуск 1/2014
7	Детство-Пресс/Мет//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию/ Выпуск 2/2015
8	Детство-Пресс/МетПособ//Агранович З.Е./ФГОС. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодол.лексико-грам.недор.речи/
9	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Конспекты подгрупповых логопедических занятий/мл.гр.с ОНР/2014
10	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.1/2014
11	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.2/2015
12	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.3/2016
13	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.4/2015
14	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Современная система коррек. работы в группе компенсирующ.направ. для детей с наруш.речи/3-7 лет/2015
15	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Лященко М.Ю./ФГОС ДО. Игры для автоматизации звуков и развития речевых навыков у детей дошкольного возраста/2015
16	Детство-Пресс/Пособ//Животенко Н.П./Сборник развивающих упражнений по формированию фонематических процессов правильного звукопроизношени/ч.1/2015
17	Детство-Пресс/Пособ//Зайцева Л.И./Речевые,ритмические и релаксационные игры для дошкольников/2014
18	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду+CD/2014
19	Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./Логопедический альбом для обследования способности к чтению и письму/ №5/2014
20	Детство-Пресс/Пособ//Бушлякова Р.Г./Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой/2015
21	Детство-Пресс/МетПособ//Писарева Л.Ю./ФГОС ДО. Система работы по развитию общих речевых навыков у детей/5-7 лет/2015
22	Детство-Пресс/Пособ///Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематич.стороны речи у ст.дошкольн/ч.2/2015
23	Детство-Пресс/Пособ//Агранович З.Е./Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у ст.дошкольников/2015
24	Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./ФГОС ДО. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи/ №42015
25	Детство-Пресс/Пособ//Смирнова И.А./ФГОС ДО. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи/ №2/2014
26	Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.1/2014
27	Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.2/2015
28	Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.3/2016
29	Детство-Пресс/Пособ//Теремкова Н.Э./ФГОС ДО. Я учусь пересказывать/ ч.4/2016
30	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Бухарина К.Е./ФГОС ДО. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков П-П`,Н-Н`/2015
31	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Бухарина К.Е./ФГОС ДО. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков Т-Т`,Х-Х`/2015
32	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Нищева Н.В./Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифферен.звуков разных групп/2015
33	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.1/2013
34	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.2/2014
35	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.3/2015
36	Детство-Пресс/Пособ//Нищева Н.В./ФГОС ДО. Обучение детей пересказу по опорным картинкам/5-7 лет вып.4/2016
37	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Микхиева Н.Ю./ФГОС ДО. Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников/2015
38	Мозаика/Хрестоматия/БПрогрРожд//Хрестоматия для чтения детям/5-6 лет/2015
39	Детство-Пресс/Альбом//Ельцова О.М./Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольнико/ 2 год/2015
40	Детство-Пресс/Альбом//Ельцова О.М./Развитие речевой и коммуникативной деятельности у старших дошкольников/ 1 год/2016
40	Детство-Пресс/Пособ//Васькова О.Ф./ФГОС ДО. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста/2015
	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Белая К.Ю./ФГОС ДО. Формирование основ безопасности у дошкольников/ 2-7 лет/2015
2	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Саулина Т.Ф./ФГОС ДО. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения/3-7 лет/2015
3	Детство-Пресс/МетПособ//Сидорова И.В./Развитие и коррекция с использованием цвета эмоционального мира детей/ст.гр/2015
4	Детство-Пресс/Пособ//Ананьева Т.В./Комплексная психологическая поддержка детей старшего дошкольного возраста.Конспекты занятий/2014
5	Детство-Пресс/Пособ/КоррПед/Уманская Т.А./ФГОС. Я иду по тратуару:веселые правила дорожного движения для детей/2015
6	Детство-Пресс/КонспЗанятий//Епанчинцева О.Ю./ФГОС ДО.Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста/2014
7	Детство-Пресс/КонспЗанятий//Хабибуллина Е.Я./ФГОС ДО. Дорожная азбука в детском саду/2015
8	Детство-Пресс/Мет//Мосалова Л.Л./ФГОС ДО. Я и мир.Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей/дошк.возраст/2015
9	Детство-Пресс/МетПособ//Николаева Е.П./Формирование предпосылок к учебной деятельности у старших дошкольников. Конспекты занятий/2015
10	Детство-Пресс/Пособ//Савельева О.В./ФГОС ДО. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста/2014
11	Детство-Пресс/Пособ//Саво И.Л./Пожарная безопасность в детском саду/2015
12	Детство-Пресс/Пособ//Тимофеева Л.Л./ФГОС ДО. Формирование культуры безопасности. Планирование образовательной деятельности/ст.гр/2016
13	Детство-Пресс/Пособ//Ушакова Л.П./ФГОС ДО. Патриотическое воспитание детей.Ознакомление с событиями ВОВ 1941-1945 гг/дошк.возраст/2015
14	Детство-Пресс/УчМетПособ//Авдеева Н.Н./ФГОС ДО. Безопасность.По основам безопасности жизнедеятельности детей/ст.дошк.возраст/2015
15	Детство-Пресс/УчМетПособ/ПрогДетство/Бабаева.Т.И./Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду.Игровыеситуации,игры,этюды/2015
	Образовательная область «Познавательное развитие»
1	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Веракса Н.Е./ФГОС ДО. Проектная деятельность дошкольников/5-7 лет/2015
2	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Дыбина О.В./ФГОС ДО. Ознакомление с предметным и социальным окружением/5-6 лет ст.гр/2015
3	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Куцакова Л.В./ФГОС ДО. Трудовое воспитание в детском саду/ 3-7 лет/2015
4	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Помораева И.А./ФГОС ДО. Формирование элементарных математических представлений/5-6 лет ст.гр/2016
5	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Соломенникова О.А./ФГОС ДО. Ознакомление с природой в детском саду/5-6 лет ст.гр/2015
6	Детство-Пресс/МетПособ/КабЛогопед/Рындина Е.В./ФГОС ДО. Познавательное развитие дошкольников с ЗПР и ОНР/2015
7	Детство-Пресс/Пособ/БПрДетство/Михайлова З.А./ФГОС ДО. Образовательная область "Познавательное развитие".Методический комплект программы "Детство"/3-7 лет/2015
8	Детство-Пресс/Пособ//Литвинова О.Э./ФГОС ДО.Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста.Планированиеобраз.деятельности/2015
9	Детство-Пресс/Пособ/КабЛогопед/Зажигина О.А./ФГОС ДО. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования/2015
10	Детство-Пресс/Сборник/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ/вып.1/2015
11	Детство-Пресс/Сборник/ДошкПед/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ/вып.2/2015
12	Учитель/МетПособ/ИннДеят/Костюченко М.П./ФГОС ДО. Деятельность дошкольников в детской эксперементальной лаборатории/ Уч-4447/2015
	Образовательная область «Физическое развитие»
1	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Пензулаева Л.И./ФГОС ДО. Физическая культура в детском саду/ст.гр/2014
2	Мозаика/МетПособ/ЗдорФизичРазв/Харченко Т.Е./Утренняя гимнастика в детском саду/5-7 лет/2015
3	Детство-Пресс/МетПособ//Гуменюк Е.И./Недели здоровья в детском саду/2015
4	Детство-Пресс/МетПособ//Николаева Е.И./ФГОС ДО. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада/2015
5	Детство-Пресс/Пособ//Соколова Л.А./ФГОС ДО. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников/2014
6	Детство-Пресс/Пособ//Чеменева А.А./Система обучению плаванию детей дошкольного возраста/3-7 лет/2015
7	Детство-Пресс/Пособ/МетКабинет/Нищева Н.В./ФГОС ДО. Подвижные и дидактические игры на прогулке/тв/2015
8	Детство-Пресс/Пособ/УправДОУ/Уланова Л.А./ФГОС ДО. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей/3-7 лет/2014
9	Детство-Пресс/Р/тет/ПрогДетство/Гуменюк Е.И./ФГОС ДО. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни/2015
10	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Степаненкова Э.Я./ФГОС ДО. Сборник подвижных игр/ 2-7 лет/2015
11	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Пензулаева Л.И./ФГОС ДО. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей /3-7 лет/2015
12	Мозаика/МетПособ/БПрогрРожд/Борисова М.М./ФГОС ДО. Малоподвижные игры и игровые упражнения/3-7 лет/2015
13	Учитель/Пособ/ОбрМонит//ФГОС ДО. Журнал контроля и оценки развивающей предм.-простр. Среды в ДОО «От рождения до школы» /ст. гр УЧ-4721/2015

Литература для детей; литературы для чтения детям старшей группы:

Русский фольклор

Песенки: «Как у бабушки козел...», « Ты мороз, мороз…»,«Николенька гусачок...», «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж»,«Грачи-киричи...» ,«Уж ты пташечка, ты залетная...», «Дождик, дождик, веселей».

Сказки:

«Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы;

«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И.Корнауховой,

«Финист—Ясный сокол», обр. А. Платонова;

«Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова.

«Ховрошечка», обр. А.Н.Толстого,

«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;

«Чудесные истории про зайца по имени Лек»,

сказки народов ЗападнойАфрики, пер. О. Кустовой и В. Андреева;

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского;

«Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Поэзия.

И. Бунин. «Первый снег»; С. Городецкий. «Котенок»;

И. Никитин. «Встреча зимы»;

С. Есенин. «Береза», «Черемуха»;

М. Цветаева. «У кроватки»;

С. Черный. «Волк»;

А. Барто. «Веревочка»;

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в сокр.);

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...» (в сокр.);

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»;

В. Левин. «Сундук», «Лошадь»;

С. Маршак. «Почта»,

М. Яснов. «Мирная считалка».

Проза.

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»; Б. Алмазов. «Горбушка»;

А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; «Сверху вниз, наискосок»; В. Драгунский. «Друг детства»,

Н. Носов. «Живая шляпа»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»;Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»;

Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок». Л. Пантелеев. «Буква «ты»;

М. Москвина. «Кроха»; А.Митяе. «Сказка про трехпиратов »

Литературные сказки

Н. Телешов. «Крупеничка»;

Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы);

П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»;

Б. Заходер. «Серая звездочка»;

В. Катаев. «Цветик-семицветик»;

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера;

Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой;

Ю. Тувим. «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова;

Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»;

Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»;

В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера;

Я. Аким «Жадина»;

Ю. Мориц. «Домик с трубой»;

Д. Чиарди. «О том, у кого триглаза»,пер.сангл. Р. Сефа;

Б. Заходер. «Приятная встреча»;

С. Маршак. «Почта»

Литературные сказки.

Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака;

А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной;

X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского;

А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы);

О.Прослер. «Маленькая Баба-яга», перс нем. Ю.Коринца;

Дж. Родари. «Волшебный барабан » (из книги «Сказки у которых три конца»), пер. с итал. И.Константиновой;

«Шляпа волшебника», пер.В.Смирнова;

Т.Янсон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.Брауде;

А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»;

Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»;

Г. Сапгир. «Как лягушку продавали», «Небылицы в лицах».

Примерный список для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус.нар. песня;

И. Белоусов. «Весенняя гостья»;

Е. Благинина. «Посидим в тишине»;

Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима;

М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;

М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова;

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»);

И. Суриков. «Вот моя деревня».

Примерный список для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»;

С. Городецкий. «Котенок»;

В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»;

Э. Успенский. «Разгром».

Литература для родителей

Доценко, Е.В. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях: методики, тесты, опросники. – Учитель, 2011. – 297 c.

Зажигина, М.А. Чего не стоит делать родителям, но что они всё равно делают. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 3-е изд., 2010. – 240

Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. - Серия: В помощь психологу ДОУ. / Составители: Лесина С.В., Попова Г.П. и др. – Серия: В помощь психологу ДОУ. – Издательство: Учитель, 2011. – 164 c.

Лифиц Е.А., Лифиц И.В. Развитие речи, движения и мелкой моторики. Комплексные занятия. Дошкольное воспитание и развитие. – М.: Айрис-Пресс, 2010. – 160 c.

Микляева, Н.В. Сказкотерапия в ДОУ и семье. Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 128 c.

Млодик, И. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. Родительская библиотека. – М.: Генезис, 4-е изд., 2010. – 232

Педагогика взаимопонимания: занятия с родителями. / Авторы-составители: Москалюк О.В., Погонцева Л.В. – Издательство: Учитель, 2011. – 123 c.

Психологическая работа в ДОУ. Компакт-диск для компьютера: Коррекционно-развивающие занятия. Консультации. / Авторы-составители: Григорьева М. Р. Калинина Т. В. и др. – Издательство: Учитель, 2011. – c.

Ратледж, Ребекка Мамина книга. Бесконфликтное воспитание ребёнка от 1 до 4 лет. / Р. Ратледж; пер. с англ. С.В. Шпакова. – Минск: «Поппури», 2010. – 208 c.

Сурженко, Л. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. – Издательство: Питер, 2011. – c.

Шитова, Е. В. Работа с родителями: практические рекомендации и консультации по воспитанию детей 2-7 лет. – Издательство: Учитель, 2011. – 169 c.

Щетинина, А.М. Полоролевое развитие детей 5-7лет Библиотека Воспитателя. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 128 c.

Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. – Санкт-Петербург «Стройлеспечать», 2-ое изд. , 1996. – 90 c.

Баркан, А.И. Его Величество Ребёнок какой он есть. Тайны и загадки. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1996. – 368 c.

Бачина, О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет. Практическое пособие. – АРКТИ, 2008. – 87 c.

Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 c.

Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. / В.Н. Белкина, Н.Н.Васильева, Н.В. Белкина и др. - Серия: «Детский сад: день за днём». – Ярославль: «Академия развития», «Академия К˚», 1998. – 256 c.

Беттельгейм, Бруно Р. Любим ли я… (Диалог с матерью). – СПб.: «Ювента», 1998. – 277 c.

Бикеева, А.С. Семья особого назначения, или Рецепты позитивного родительствования на каждый день. – М.: Генезис, 2009. – 224 c.

Богачкина, Н.А. Как преодолеть детскую застенчивость. / Р.Н. Сиренко, Н.А. Богачкина. – Серия «Психология - детям, психология о детях». – Ярославль: Академия развития, 2007. – 224 c.

Развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 c.

Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. – М.: АСТ Издание 6-е, стереотипное, 2007. – 240 c.

Данилина, Т.А. Зедгенидзе, В.Я. Степина, Н.М. В мире детских эмоций. – М.: Айрис Пресс, 2004. – 160 c.

Интернет-ресурсы

Сайты для воспитателей: http://pochemu4ka.ru/publ/zagadki/285 - «Почемучка». Сайт предназначен для воспитателей дошкольных учреждений, родителей. Здесь можно найти конспекты занятий, развивающих и дидактических игр, методические разработки, стихи, загадки, сказки, потешки и много интересной и полезной информации.

http://tanja-k.chat.ru/ Здесь Вы найдете материалы в помощь работникам, воспитателям, физ. инструкторам, методистам детских дошкольных учреждений. (на сайте представлены : картотека подвижных игр, материалы по физкультурно-оздоровительной работе в дошкольных учреждениях, считалки, загадки, стихи, пословицы, поговорки, кроссворды)

http://ivalex.vistcom.ru/ - Сайт для работников дошкольного образованияНасайте представлены методические разработки, консультации для воспитателей, занятия с детьми, основы безопасности, нормативная документация ДОУ, материалы по вопросам здоровья малышей, игры с обучением, сказки, песенки, потешки

http://www.tigrulki.ru/ - Всестороннее развитие детей с помощью игр и игрушек. Разнообразные игры и методические рекомендации по занятиям с детьми, использование развивающих материалов: головоломок, мозаик, конструкторов.

http://www.i-gnom.ru/ Интернет – гномик. Сайт о развитии, воспитании и обучении детей дошкольного возраста. На сайте вы сможете найти информацию о познавательном развитии дошкольников.

http://vospitatel.com.ua/ «Воспитатель» Здесь Вы найдете почти всѐ для детского сада: конспекты занятий в детском саду, методики, различную информацию для воспитателей и родителей, а также различные развивающие занятия для детей.

http://dohcolonoc.ru/ - «Дошколѐнок.ру»! Дошколенок.ру – портал для воспитателей и педагогов. http://nsportal.ru/detskii-sad - Социальная сеть работников образования nsportal.ru В разделе "Детский сад" создано 15'802 мини-сайтов пользователей и собрано 56'944 учебно-методических материалов с очень удобной системой поиска.

http://doshkolniki.org/ - Дошкольники. org Дошкольное воспитание, дошкольное обучение, дошкольная психология

http://tvoikalendar.ru/oformlenie_doy - Оформление детского сада. На сайте представлены: папки-передвижки, раскраски для детей, шаблоны и многое другое. http://vzroclyeideti.ru/ - Взрослые и дети. Сайт для детей и родителей (папки-передвижки, оформление групп, раскраски, фоторамки, подвижные игры)

http://vcegdaprazdnik.ru/ - Всегда праздник На сайте представлены: папки-передвижки, раскраски для детей, шаблоны, сценарии, оформление ДОУ.

http://detsad-kitty.ru/ - ДЕТсадЭто сайт для детей и взрослых, для малышей и их родителей, для дошкольников и воспитателей детских садов. http://www.maaam.ru/ MAAAM. Ru Все для воспитателей: учебные планы, конспекты, игры, конкурсы, новаторские методические разработки. Примеры оформления стенгазет

http://detsadik.my1.ru/ Сайт "ДЕТСАД. RU" Полезный для воспитателей, нянь, родителей, бабушек и дедушек дошколят ресурс. На нем можно найти разработки занятий с детьми, советы детского психолога, педиатра, логопеда. На сайте представлены статьи не только отечественных, но и зарубежных специалистов в педагогике и детской психологии.

Образовательные СД-диски.

Детские сказки:

Русские народные сказки

К. Чуковский “Сказки”

Мои первые сказки

“Теремок”, Репка”, ”Котофей Иванович ”, ”Умная дочка”, ”Лиса и журавль”, ”Заюшкина избушка”, ”Зимовье зверей”, ”Дюймовочка”, ”Бременские музыканты”, “Прюключениечебурашки и его друзей”, “Кошкин дом” и т.д.

Диски, запись на флешку. Просмотр

через мультимедийную технику.

Познавательный материал:

Азбука. Безопасность на дорогах.

Уроки тетушки совы. Обучающая программа для детей 5-6 лет.

(Утренняя гимнастика, уроки осторожности, правила безопасности для малышей, азбука – малышка, арифметика – малышка, география – малышка).

Диск

Экологический материал:

Уроки тетушки совы. География для малышей. Обучающая программа для детей от 5 до 7 лет.

Зоопарк для малышей. Обучающая программа для детей от 3-х лет. ДВД “Новый диск”

Диск, запись на флешку.

Просмотр через мультимедийную технику.

Диск

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2. Описание материально-технического и методического обеспечения

Материально-техническое оснащение в части, формируемой участниками образовательных отношений позволяет в полном объеме реализовать выбранные программы:

Парциальная программа	Материально-техническое обеспечение	Методическое обеспечение
«Приключения в шахматной стране»	Набор шахмат индивидуальный -10 шт; Магнитная шахматная доска – 2 шт.; Выделенная шахматная зона	Программа «Приключения в шахматной стране» Костенюк А.К. Как научиться шахматам (дошкольный шахматный учебник) Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких. –М.: Астрель, АСТ, 2014 Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2-5 лет: Книга – сказка для совместного чтения родителей и детей/ -М.: Новая школа, 2013
«Социокультурные истоки»	Проектор, экран, интерактивная панель	Методический комплекс с рабочими тетрадями и книгами для художественного чтения (для всех дошкольных возрастов) Кузьмин И.А., Абрамова О.С. «Программа «Социокультурные истоки» -М: Издательский дом «Истоки», 2015
«Конструирование»	Комплекты конструкторов разных размеров (в каждой группе) Наборы лего (во всех группах среднего и старшего возраста) «Лего – стол» Мобильный центр конструирования	Программа «Конструирование» Лыкова И.А. Парциальная программа «Умные пальчики» Конструирование в детском саду – М., «Цветной мир», 2016

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2018-2019 учебный год

п...

Рабочая программа в старшей группе на 2018-2019 учебный год

пп...

Рабочая программа музыкального руководителя на 2018 /2019 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Направление «Музыка»

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраст...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы № 5 на 2018 - 2019 учебный годрабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цель:

1.1.2. Задачи:

1.1.3.Возрастные и психологические особенности воспитанников 5 – 6 лет

1.1.4.Значимые для разработки Рабочей программы индивидуальные особенности контингента воспитанников группы

1.1.5. Срок реализации рабочей программы

1.1.6.Ожидаемые результаты реализации программы в соответствии с возрастными особенностями

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

1.2. Планируемые результаты в части формируемой участниками образовательных отношений

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

2.1.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.2. Описание направлений, выбранных учреждением из числа парциальных программ

2.3. Специфика национальных, социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Обязательная часть Программы

3.1. Условия реализации программы

3.1.1.Учебный план группы

3.1.2 Режим дня на 2019 -2020 учебный год старшая группа № 6

3.1.5.Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Образовательная область: Речевое развитие. Раздел: Развитие речи

Образовательная область: Речевое развитие Раздел: Чтение художественной литературы

Образовательная область: Познавательное развитие . Разделы: Ознакомление с миром природы/Ознакомление с предм.окр и соц.миром

Образовательная область: «Познавательное развитие». Раздел: «Математика» (ФЭМП)

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие раздел: Рисование

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Лепка /Аппликация

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие». Раздел: Художественный труд

Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие» раздел: «Формирование основ безопасности»

3.1.6.Педагогическая диагностика (мониторинг)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3.2. Описание материально-технического и методического обеспечения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа в старшей группе на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа музыкального руководителя на 2018 /2019 учебный год Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Направление «Музыка»

Рабочая программа средней группы на 2018-2019 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовительной группы на 2018-2019 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы на 2018 - 2019 учебный год

Рабочая программа воспитателя старшей группы на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа старшей группы № 5 на 2018 - 2019 учебный год
рабочая программа (старшая группа)