Статья "Влияние СМИ на развитие речи детей дошкольного возраста"
статья

ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Гулиева Ш.С.

(г. Биробиджан)

Своевременное и правильное формирование речи ребёнка является важнейшим условием его полноценного психического развития. Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима. Под воздействием ряда неблагоприятных факторов она может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

В последние годы родители и педагоги все больше отмечают задержки речевого развития у детей. Многие позже начинают говорить, часто речь бедна и примитивна. Дети с трудом подбирают слова, чтобы выразить свою мысль, не редко заменяя их словами «паразитами» [6].

Одной из причин данных изменений является возросшая в последнее время популярность средств массовой информации [4].

Средства массовой информации – это система сообщения визуальной, словесной, звуковой информации по принципу широковещательного канала, которая охватывает массовую аудиторию и имеет периодическую форму распространения.

К средствам массовой информации относятся:

- пресса (газеты, журналы);

- книжные издательства;

- агентства печати;

- радиовещание;

- телевидение;

- кино-, видео-, звукозапись;

- интернет [7].

Телевидение, интернет и задержка речевого развития у дошкольников тесно связаны между собой. Ученые отмечают, что дети, ежедневно уделяющие много времени СМИ, имеют проблемы с вниманием, речью [1].

Многие телевизионные передачи формируют у детей равнодушие к злу и отсутствие сострадания к людям, природе. Часто в мультфильмах, телепередачах конфликты решаются силовыми методами, и дети беспечно их копируют.

После просмотра подобных передач и фильмов ребенок не может отделить виртуальную реальность от действительности, и воспринимает такое поведение, как пример для подражания, результатом становится формирование жестокого поведения и отрицание духовных ценностей. Исследования социологов свидетельствуют о том, что 58 % молодых людей стремятся подражать поведению актеров, а 37,3% подростков готовы совершить противоправные действия, основываясь на действиях и поступках актеров [8].

Следует отметить, что в течение последних 20 лет, наша жизнь существенно изменилась. Раньше устраивали совместные вечера во дворе с гитарой, с баяном, вместе выходили с детьми на площадку, гуляли. В настоящее время в быту первое место занимают средства массовой информации. Нередко можно услышать, как мама обращается к ребенку: «Сейчас я досмотрю сериал, и мы пойдем, погуляем!». Ребенку ничего не остается, как сесть вместе с мамой и досмотреть телевизор во время ожидания. Отсюда следует, что родители приучают детей к телевидению. Часто можно заметить, как родители, возвращаясь с работы, первым делом включают телевизор, либо компьютер.

Важным моментом является то, что даже если дети не смотрят телевизор, не играют в интернет-игры, но они постоянно работают «фоном», то это тоже может стать причиной задержки речи, так как фоновый шум мешает пониманию четкой человеческой речи родителей, братьев, сестер [10].

Дети с первых лет жизни осваивают речь благодаря живому общению. В жизни звуки объемны, благодаря им дети учатся воспринимать правильную, четкую речь и говорить. У детей, которые постоянно смотрят телевизор, наблюдается дефицит внимания, нарушения слухового понимания речи.

Источником речи для ребенка дошкольного возраста являются его родители. Однако современные родители очень заняты собой, делами и редко общаются со своим ребенком. Бывают ситуации, когда родители между собой мало общаются, им даже нечего сказать друг другу. Те дети, у которых няня – это телевизор, будут молчаливы и будет отсутствовать всесторонне развитие [12].

Дети, которые много времени уделяют телевизионным передачам, мультфильмам, интернет-играм, и дети, которые этого не делают – существенно отличаются между собой. Это видно по речевому развитию, по умению воспринимать информацию, концентрировать внимание [7].

Рассмотрим плюсы и минусы влияния средств массовой информации на развитие ребенка [5].

Плюсы СМИ:

- несут познавательный характер, способствуют развитию ребенка;

- оказывают влияние на мировоззрение ребенка;

- расширяют кругозор.

Средства массовой информации наносят и вред ребенку. Так первый минус, это задержка речевого развития [9].

Известно, что благодаря диалогу ребенка и родителей происходит живое общение, при котором дошкольник учится воспринимать речь и начинает произносить первые слова. А с телевизионного экрана речь, которую слышит ребенок, не обращена прямо к нему, а значит, не требует никакого ответа.

Те дети, которые с рождения уделяют большое внимание интернету, телевидению страдают речевыми нарушениями, они предпочитают молчать, они не могут высказать свое мнение, отвечают односложными фразами, изъясняются словами-заменителями или словами-паразитами. Словарный запас у таких детей минимален.

Что касается физического развития, то и здесь СМИ оказывают неблагоприятное воздействие. Так, просмотр многообразных передач, интернет-игры заставляют детей сидеть перед экраном телевизора сутулившись, некоторые дети смотрят телевизор лежа. Это способствует ограничению физической активности, ухудшению зрения [3].

С психологической стороны, дети, которые уделяют большое внимание средствам массовой информации – агрессивны, капризны. Наблюдается забывчивость, то есть не развивается память, мышление, воображение.

Таким образом, к основным минусам влияния средств массовой информации на развитие ребенка относятся:

- нарушение речевого развития;

- нарушение концентрации внимания;

- нарушение физического здоровья;

- нарушение психологического состояния.

Чтобы СМИ приносили не вред, а пользу, нужно правильно их использовать:

- все дети дошкольного возраста любят мультфильмы, либо детские передачи, нужно тщательно выбирать их, а после просмотра совместно обсуждать просмотренное;

- выбирать правильное положение тела: лежа смотреть телевизор категорически запрещено, смотреть только сидя, с ровной спиной и на большом расстоянии от телевизора;

- если ребенку дошкольного возраста прописаны очки, то смотреть телевизор только в них [11].

Что касается возрастных норм, то они следующие:

- до двух лет – запрещены телевидение, компьютеры и всевозможные гаджеты;

- с двух до трех лет – разрешается 30 минут в сутки смотреть телевизионные передачи, например 10 минут утром, 10 минут днем и 10 минут вечером;

- с трех до 7 лет – не больше 50 минут в сутки.

Родителям важно помнить, что чем больше дошкольник уделяет внимание СМИ, тем меньше у него остается времени на общение со сверстниками, с родителями.

Чтобы отвлечь ребенка от СМИ, ему можно предложить:

- прогулки по городу;

- лепку из пластилина;

- рисование как карандашами, так и красками;

- игры в мяч, другие игры;

- чтение книг;

- изготовление различных поделок;

- совместную уборку комнаты;

- приготовление еды и многое другое [2].

Приучив ребенка делать всё вместе, сообща, дошкольник будет чувствовать себя нужным, будет знать, что его любят родные, ему уделяют внимание. Ведь все мы хотим, видеть своего ребенка всесторонне развитым, с богатым словарным запасом. Для этого нужно совсем немного – внимание и желание развивать своего ребенка.

Список литературы:

1. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. – Москва: ЦПО, 2013. – 160 c.

2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. т. I. Психологическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 2011. – 320 с.

3. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2016. – 128 c.

4. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. – Санкт-Петербург.: Речь, 2010. – 190 c.

5. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. –  Москва: ЦПО, 2016. – 96 c.

6. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. – Ростов на Дону: Феникс, 2013 год. –  155 c.

7. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. – Москва: ТЦ Сфера, 2014 – 176 c.

8. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Метод. рекомендации / О.С. Рудик. – Москва: ТЦ Сфера, 2014. – 192 c.

9. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. – Москва: АСТ, Астрель, 2015. – 175 c.

10. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. –  Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 272 c.

11. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 176 c.

12. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. – Ростов на Дону: Феникс, 2014. – 48 c.