Консультация для педагогов " Роль предметно пространственной среды в индивидуализации образовательного процесса в ДОУ"
консультация

                                                                                 Консультация для педагогов

«Роль предметно пространственной среды

 в индивидуализации образовательного процесса в ДОУ»

Подготовила воспитатель Бусс И.Д.

с.  Мамонтово  2016 год

Индивидуализация образовательной деятельности в ДОУ основывается на принятии уникальности личности каждого ребенка, поддержке его индивидуальных потребностей и интересов. Изменение образовательной деятельности возможно при совершенствовании условий жизнедеятельности детей в ДОУ, предусматривающих открытое предметно-развивающее пространство или пространство детско-взрослого сообщества.

     Все дети, как известно, разные, и каждый дошкольник имеет право на собственный путь развития. Поэтому в дошкольном учреждении должны быть созданы условия для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и творчество.

     Каждый компонент единого пространства должен быть предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставлять каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.

     Проектируя и создавая, систематически преобразовывая предметно-пространственную среду, направленную на обеспечение индивидуальной траектории ребенка, педагог постоянно учитывает особенности его развития, определяет свою роль в ней относительно каждого воспитанника. Воспитатель выступает в роли активного помощника, соучастника до тех пор, пока ребенок в этом нуждается. Такой способ взаимодействия педагога с ребенком ориентирует каждого из них на успех, радость достижения, а значит, и на продвижение вперед.

     Основные положения личностно ориентированной модели предметно-пространственной среды отражаются в принципах ее построения.

     Так, принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия участников образовательного процесса заключается в создании оптимальных условий для игр, обучения и развития не только группы в целом, но и каждого ребенка. Создается так называемое личностное пространство, которое предоставляет дошкольникам возможность заниматься тем, что нравится.

      Принцип эстетической организации среды, сочетания привычных и неординарных элементов развивает вкус, побуждает ребенка к активной творческой деятельности.

      Особенностями развития дошкольника, который ведет себя по схеме "вижу – действую", продиктован принцип доступности и единства.

     Принцип активности, творчества реализуется через возможность коллективного участия взрослого и ребенка в создании окружающей среды. Можно совместными усилиями организовать персональную выставку работ, оформить коллекцию марок, создать временные игровые зоны с использованием опытно-экспериментальных центров, мастерских и др.

     Предоставление девочкам и мальчикам возможности проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе нормами реализует принцип "половых и возрастных" различий.

     Основные положения личностно ориентированной модели отражаются также в принципе индивидуальности и неповторимости каждого структурного компонента единого пространства  нашего ДОУ. При формировании предметно-развивающей среды группы нет жесткого стандарта, педагоги учитывают особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития, социальные условия жизни.

 Принцип рациональности и целесообразности означает удобство, простор, функциональную значимость каждого компонента, эстетичность.    

  Каждая группа индивидуальна и своеобразна. Педагог наполняет ее, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ребенка и коллектива в целом. Так, в группе, где преобладающее количество мальчиков, больше машин, конструкторов, предметов для двигательной активности.

    Предметно-развивающая среда всех помещений в нашей группе оформлена следующим образом. 

Слайд № 5 «Уголок именинника»

   Концепция, согласно которой каждая группа имеет свое название и соответствующий ему стиль оформления, легла в основу дизайнерских разработок по оформлению приемной группы. Например, в ней размещены визитные карточки педагогов, есть контактные телефоны. На личном шкафчике каждого дошкольника написано его имя.

В группе есть уголок с именами и фамилиями детей и обозначением дня их рождения, дополненный, названием сезонов, месяца, числа (с целью познавательного развития). В День рождения на индивидуальном шкафчике ребенка появляется поздравительная открытка.

Слайд № 6 «Чудо – носочек»

Воспитатель поочередно крепит на шкафчик чудо – носочек с карточкой-заданием для индивидуальных занятий ребенка с родителями дома

Слайд № 7 папка «По секрету моей маме»

Информирование родителей о достижениях и успехах ребенка, короткие сообщения о новостях и событиях, происшедших с ним в течение дня в детском саду

Слайд № 8 « Мое творчество»

Главная идея дизайнерских разработок по оформлению игровых и спальных комнат состоит в том, что группа должна принадлежать детям, а значит, необходимо отразить их интересы. Иными словами, группа должна быть насыщена постоянными и временными компонентами детской субкультуры, помогающими дошкольникам глубже познать и раскрыть свои возможности и возможности сверстников, освоить социальные роли и взаимоотношения, партнерство, уяснить ценности окружающего мира и адаптироваться в социальном мире.

Демонстрация увлечений и творческих способностей ребенка  на выставках продуктов его творчества ( рисунки, поделки из разнообразных материалов (глины, бумаги, природного и бросового материалов))

Слайд № 9 « Остров сокровищ»

     Коллекционирование – доступный детям вид деятельности, учитывающий их индивидуальные интересы и удовлетворяющий потребности в "собирательстве сокровищ".

    В процессе коллекционирования ребенок учится систематизировать и изучать собираемые предметы. Педагог помогает с поиском новых экспонатов, информации в книгах и энциклопедиях. Представляя детям чью-либо коллекцию, рассказывая о ней, он вызывает у сверстников интерес к созданию собственной. Коллекции могут быть представлены открытками, иллюстрациями, предметами неживой природы, муляжами, игрушками и др.

Слайд № 10 «Уголок уединения»

Детский сад-это то место, где ребёнок находится целый день в общении с другими детьми, но иногда ему хочется уединения, побыть наедине со своими мыслями, переживаниями. Для этого мы создали в нашей группе детского сада уголок уединения. Уголок уединения-это небольшой уютный "домик", в котором ребёнок пережидает неприятные эмоции, стресс или просто отдыхает. Наш уголок наполнен предметами, которые близки ребёнку. Это подушки-плакушки, различные мягкие игрушки, которые ребёнок может обнять, когда ему грустно, различные книги, телефон, по которому ребёнок может позвонить маме или папе. Периодически наш уголок уединения обновляется. И прежде всего уголок уединения-это пространство покоя для ребёнка, а иногда ему это очень нужно.

Слайд №   11 «Прекрасное рядом»

Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности .Центры активности дают возможность индивидуализировать учебно-воспитательный процесс, исходя из собственных навыков и  интересов. Например, в центре искусства, один ребенок будет рвать бумагу, а другой вырежет из нее ножницами замысловатую фигурку. Возможность взять интересующую ребенка детскую художественную литературу, энциклопедию.   Ребенок мжет показать  все свои музыкальные способности взяв интересующий его музыкальный инструмент.

Слайд №  12  «Мы дежурим»

Стенд «Мы дежурим» заполнен карточками с надписью фамилии и имени ребенка, который сегодня исполняет роль дежурного. Поручения такого рода позволяют детям принимать непосредственное участие в ежедневной работе в группе, предоставляют возможность почувствовать свою значимость и уникальность.

Организованная таким образом личностно ориентированная среда в помещениях и на территории ДОУ стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей таких жизненно необходимых социальных навыков, как инициативность, самостоятельность, творчество.

Реализация индивидуального подхода помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом, является важнейшим условием успешного формирования готовности дошкольников к обучению в школе. Только сочетание возрастного и индивидуального подходов в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие.