Самообразование воспитателя
методическая разработка (младшая группа)

Администрация Кстовского муниципального района

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №41

с. Чернуха

План по самообразованию

  воспитателя

Плехановой Ирины Александровны

Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста, через нетрадиционную технику рисования»

2018-2020 уч. г.

Цель: Создание условий для развития у детей мелкой моторики через нетрадиционные методы рисования. Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи:

• Изучить и проанализировать научно методическую литературу по данной теме.
• Составить конспекты совместной деятельности по нетрадиционному рисованию.
• Познакомить детей с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.                                                                                                                                                                                                                                                                                    
• Развивать внимание, воображение и творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования.                                  
• Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством нетрадиционной техники рисования
• Воспитывать у детей интерес к рисованию.
• Использовать разработанный материал с детьми дошкольного возраста;

Актуальность

 Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи, мышления, памяти, внимании, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия. Установлено, что уровень развития речи ребёнка напрямую зависит от того, насколько развита его мелкая моторика (движения пальцев рук). «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки…, чем сложнее движения…, тем ярче стихия детского разума…», - писал В.А. Сухомлинский.            

Рисование – очень интересный и в тоже время сложный процесс. Используя различные техники рисования, в том числе и нетрадиционные, воспитатель прививает любовь к изобразительному искусству, вызывает интерес к рисованию. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания нового, оригинального произведения искусства, по средствам нетрадиционных техник (рисование пальчиками, рисование ладошкой, техника обрывания бумаги, техника печатанья, техника тычка жесткой кисточкой и т. п.), в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное – самовыражаться.

Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.     Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля. Проанализировав авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, я заинтересовалась возможностью применения нетрадиционных приемов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития творческой активности, что и послужило мотивом выбора темы проекта.

Ввиду этих проблем, я решила заняться саморазвитием нетрадиционной техникой рисования, изучить методическую литературу, познакомиться с видами техник рисования, развитием мелкой моторики рук у детей с помощью нетрадиционных методов рисования. Этот вид деятельности я выбрала, потому что рисование с помощью нетрадиционных техник не утомляет детей, они выполняют задания с высокой активностью и работоспособностью в течение всего времени проведения занятия.  

Предполагаемый результат:

• формирование у детей младшего дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования;
• умение воспитанников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования;
• повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники.

Литература:

1. Р.Г. Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками» - Творческий Центр Москва 2008.

2. А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - КАРО, Санкт – Петербург 2010.

3. Г.Н. Давыдова «Детский дизайн – пластилинография» - Москва 2006.

4. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» - Творческий центр «Сфера», Москва 2009

5. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» – Мозаика-Синтез, Москва 2005.

6. Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 3-4 лет» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

7. О. А. Мамаева «Мастерим с детьми 3-4 лет» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.

8. Д.Н. Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015.

Основные формы и методы работы по самообразованию:

1. Изучить методическую литературу по данной теме.

2. Беседы с детьми о нетрадиционных приемах в рисовании.

3. Консультации для родителей и для воспитателей  

4. Мастер – классы для родителей

5. Выставки работ.

Перспектива:

В следующем 2019 – 20 учебном году буду продолжать работу в этом направлении.

План работы на 2019 -20 уч. год

План работы.

Свою работу я начала с хорошо знакомых для детей данного возраста техник: рисование пальчиками и ладошками. Затем постепенно вводила новые техники: рисование ватными палочками, тычок, рисование трафаретом, рисование смятой бумагой, набрызг, рисование зубной щеткой и вилкой, рисование капустным листом. На первых занятиях по каждой технике я ставила задачу знакомства детей с особенностями данной техники, лишь на следующих занятиях создавались какие-либо образы или сюжеты. На каждом занятии использовались игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание.

Вывод:

Проведенная работа показала, что эмоции, вызванные изобразительным искусством, способны творить чудеса. Результат очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей. В начале каждого учебного года проводилась диагностика, а так же в середине выборочное диагностирование. Диагностическое задание было предложено детям в количестве — 5 человек с целью определения уровня развития творческих способностей детей. Диагностические данные показали, что у большинства детей благодаря применению на занятиях нетрадиционных техник рисования повысился уровень развития (в 2018 — 2020уч. г.). На основе проделанной работы я увидела, что у детей и родителей возрос интерес к нетрадиционной технике рисования. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия, слышат воспитателя, правильно выполняют задания, анализируют получившиеся рисунки, оценивают их. Они создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для его воплощения.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что дети приобрели определенные умения и навыки в этом виде обучения.