Учебно-игровое пособие "Кубик с заданиями"
учебно-методическое пособие

Игровое пособие «Кубик с заданиями».

Пособие разработано на основе технологии «Кубик Блума».

Авторы-разработчики:

Колесова Олеся Александровна, воспитатель ГБДОУ д/с №12 Колпинского района

Санкт-Петербурга

Павлова Виктория Николаевна, педагог-психолог ГБДОУ д/с №12 Колпинского района Санкт-Петербурга

Цель: Создание условий для развития самостоятельности мышления.

Задачи:

• Расширять кругозор;
• Развивать восприятие, внимание, память;
• Развитие компонентов мышления: сравнение, обобщение, классификация;

• Научить воспитанника рассуждать, делать умозаключение;
• Учить поиску самостоятельных ответов на вопросы;
• Формировать умение находить несколько способов решения задач, в том числе нестандартных.

Возраст воспитанников: 3-7 лет

Правила игры: играющие по очереди бросают кубик и выполняют задание, указанное на выпавшей грани.

Методические рекомендации по использованию игрового пособия.

Грани кубика для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет):

• ОПИШИ (НАЗОВИ) (предмет: форма, цвет, размер, явление, процесс);

• СРАВНИ (предметы, явления, процессы между собой, чем похожи, чем отличаются);

• ОБЪЯСНИ (достоинства и недостатки предмета, явления, процесса; почему происходит, или как происходит то или иное явление, процесс, и т.д);

• ПРЕДЛОЖИ (ЕСЛИ БЫ) (как и где можно использовать то или иное явление или процесс; что было бы, если бы…..);

• ПОДУМАЙ (ОТГАДАЙ) (на что похож предмет, явление, процесс; или отгадай загадки);

• РАССКАЖИ (СОСТАВЬ) (из чего сделан предмет, насколько хорошо он сделан, где, когда и при каких обстоятельствах; как часто возникает то или иное явление или процесс; какие действия сменяют друг друга в том или ином процессе, и т.д.; либо составь предложение (рассказ) из предложенных слов)).

1. Применение данного игрового пособия в индивидуальной и групповой работе для закрепления материала по обучению грамоте в старшем дошкольном возрасте:

НАЗОВИ:

• шипящие согласные (ж, ш, ч, щ); и т.д.;
• только мягкие согласные в слове…;
• все гласные звуки в слове;
• только твердые звуки в слове, и т.д;

СРАВНИ:

• два предложения: «Егор поливает лилии из лейки». «Егор поливает лилии из лейки?»;
• СРАВНИ звуки Ц и С; Ч и Т; Ч и С; буквы Ь и Ъ, и т.д; 

ОБЪЯСНИ: 

• почему слово Маша написано с большой буквы?;
• почему в слове ЧАЙНИК мы отмечаем Ч зеленым кружком, когда делаем звуко-буквенный анализ слова, ведь после него стоит звук А? (потому что Ч всегда мягкий); и т.д

ПРЕДЛОЖИ:

• сыграть в игру «Кто больше знает слов с шипящими согласными на конце слова?;

ОТГАДАЙ:

• слово, сложив его из первых звуков слов, которые назову, и т.д;
• ребус, загадку, и тд.

СОСТАВЬ:

• предложение со словами: МАША БУКЕТ МАМЕ ПОДАРИЛА ЦВЕТОВ.
• слово из букв: О Ш К А Р М А (РОМАШКА) и т.д.,
• рассказ по картинке, или с использованием данных слов.

2. Применение игрового пособия в индивидуальной и групповой работе для закрепления и систематизации знаний по математике в старшем дошкольном возрасте:

СРАВНИ фигуры:

• прямоугольник и квадрат; 
• шар и круг, квадрат и куб;
• прямоугольник и параллелепипед;

ОБЪЯСНИ:

• почему фигуру назвали ПРЯМОугольник? ТРЕугольник?  
• Как можно определить, в какой из двух групп предметов больше (меньше) и на сколько? (с помощью составления пар);
• как сравнить две фигуры по площади? (выбрать единую мерку, из которой состояли бы обе эти фигуры, и сосчитать, сколько таких мерок уместилось в той и другой фигуре);

НАЗОВИ:

• мерки для определения длины, массы, объема, и т.д.  

ЕСЛИ БЫ:

• что было бы, если бы люди не придумали единые мерки для измерения длины, массы, и т.д;
• если бы люди не придумали линейку, как можно было бы сравнить по длине две линии?

ПРИДУМАЙ:

• рисунки с параллелепипедом (шаром, кубом и т.д.)

ПОДЕЛИСЬ:

• своими наблюдениями, где в жизни ты встречал предметы в форме параллелепипеда? (дома, мебель: шкафы, комоды; электро-бытовые приборы: телевизор, микроволновая печь) и т.д.;
• где ты встречал предметы в форме шара? Куба?

 3. Применение игрового пособия в индивидуальной и групповой работе для закрепления и систематизации знаний по определенной лексической теме (например: «Зима. Новый Год») в старшем дошкольном возрасте:

ОТГАДАЙ (загадки):

• Очень теплые, удобные,

            Для сугробов бесподобные.

            И из моды не выходят.

            Дед Мороз всегда в них ходит.

            (Валенки)        

• Их готовят, покупают.

            И под елочку кладут.

            С новым годом поздравляют

            И всегда их сильно ждут.

           (Подарки)

• Они бывают сокровенными,

            Простыми, необыкновенными.

            А загадаешь в Новый год,

            Все в точности произойдет.

            (Желания (мечты))        

• Они стучат, они звенят,

            Они ведут отсчет.

            Они сигнал дают для нас:

            «Пришел к нам Новый год»

            (Часы (куранты))        

СОСТАВЬ: необходимо составить предложение с предложенными словами:

• Снег, мороз;        
• Хоровод, дети;
• Метель, лес;        
• Маскарад, веселье;
• Праздник, салют;        
• Гирлянда, дом.

НАЗОВИ:

• Три признака зимы;        
• 4 «новогодних» слова;
• Способы, которыми звери готовятся к зиме;        
• Одним словом – Новый год, День рождения, 8 Марта, Рождество…;
• Первый и последний звук в слове «ЗИМА»;        
• Одним словом – ель, сосна, береза, клен.

ОБЪЯСНИ:

• Почему осенью идет дождь, а зимой снег?        
• Почему летом тепло, а зимой холодно?
• Почему животные делают запасы к зиме?        
• Почему снег белого цвета?
• Почему Дед Мороз приходит в гости к детям только зимой?        
• Почему в наших лесах не живут крокодилы и бегемоты?

СРАВНИ:

• Что тяжелее – снеговик из килограмма ваты или из килограмма снега?        
• Кто выиграет зимние гонки – белый медведь или бурый?
• Кто быстрее летит – снегирь или суслик?        
• Где встретят новый год раньше – в Колпино или в Санкт – Петербурге?
• Какое хвойное дерево выше – сосна или береза?        
• Санки едут быстрее зимой или летом?

ЕСЛИ БЫ…

• Если бы ты мог обрести супер-способность, то что бы это было?
• Если бы у тебя была волшебная палочка, что бы желание ты загадал прямо сейчас?
• Если бы ты мог превратиться в любое животное, кем бы ты стал?
• Если бы можно было на нашей планете выбрать одно время года, что бы ты выбрал?

• Если бы тебе предложили стать любым человеком, кем бы ты стал?
• Если бы ты мог заглянуть в свое будущее на 10 лет, что бы ты хотел там увидеть?
• Если бы ты мог завести совершенно любое домашнее животное, какое бы ты выбрал?
• Если бы ты мог поговорить с любым сказочным персонажем, кто бы это был? О чем бы вы говорили?
• Если бы ты был волшебником, какое бы чудо совершил?

4. Применение игрового пособия в индивидуальной и групповой работе для закрепления и систематизации знаний по лексическим темам в младшем дошкольном возрасте:

Грань «ЦВЕТ»:

• назови предметы зеленого цвета, которые тебя окружают;
• назови овощи красного цвета; н
• найди среди кубиков только красные, и т.д;

ГРАНЬ «ОДИН-МНОГО»:

• назови, каких предметов в группе много, а какой только один;
• положи в корзинку много машинок и одного мишку;
• раскрась много мячиков и одну пирамидку и т.д.

ГРАНЬ «БОЛЬШОЙ-МАЛЕНЬКИЙ»:

• сложи большие кубики в пирамидку, а маленькие – в поезд;
• покажи только больших кукол, и т.д.

ГРАНЬ «ФОРМА»:

• назови овощи круглой формы;
• найди предметы, похожие на квадрат, треугольник, прямоугольник;
• раскрась в красный цвет все круги, а треугольники-в синий и т.д.

ГРАНЬ «ЧАСТЬ-ЦЕЛОЕ»:

• собери разрезную картинку;
• назови части тела человека;
• из чего состоит дерево?

ГРАНЬ «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ»:

• сравни две картинки;
• найди отличия между двумя предметами и т.д.
  
  

5.  Грани «Эмоции». Игры на развитие эмоциональной сферы детей.  Можно использовать в любом возрасте, усложняя задания в зависимости от возраста детей.

Каждая грань – 5 базовых эмоций (и знак «?»)

• Назови эмоцию;
• Покажи эмоцию, которая тебе выпала, чтобы остальные дети догадались;
• Нарисуй историю, в которой выбранное эмоциональное состояние является основой сюжета;
• Расскажи историю из жизни, когда у тебя была такая эмоция;
• Придумай имя картинке, которая тебе выпала. Подумай, почему у смайлика такое настроение? Что могло случиться?