Опыт работы по теме: «Такие разные куклы в детском саду»
материал (средняя, старшая, подготовительная группа)

Тема: «Такие разные куклы в детском саду»

Сычева Татьяна Владимировна

воспитатель логопедической группы

МБДОУ №49 «Росинка»

1 слайд

Здравствуйте, уважаемые присутствующие. Сегодня я представляю Вам доклад на тему: «Такие разные куклы в детском саду».

В своем выступлении я расскажу о использовании кукол в практической деятельности с дошкольниками с ОВЗ с целью развития сенсомоторных навыков.

Одно из приоритетных мест среди проблем развития детей с ОВЗ занимает сенсомоторная сфера, поскольку она влияет на дальнейшее обучение ребенка.

На первый взгляд может показаться, что сенсомоторное развитие ребенка – это естественный процесс, который осваивается на определенных этапах жизни самостоятельно. Обычно так и происходит у детей без нарушений в развитии. Но, у детей с ОВЗ все происходит иначе, поскольку общая инертность психики, нарушения движения и речи, препятствуют формированию целостных восприятий предметов и явлений окружающей среды.

Установлено, что у детей с ОВЗ сенсомоторное развитие значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно. Дети с ОВЗ имеют нарушения практически во всех видах восприятия. Неполноценное развитие ощущений и восприятий у детей с ОВЗ, затрудняют формирование предметно-пространственных представлений и временных, тормозят развитие психических процессов, в частности, мышления. Все это замедляет процесс ориентировки в окружающем мире.

Целостное восприятие — важное условие правильной ориентировки в окружающем предметном мире.

2 слайд

У многих детей с проблемами развития отмечается скованность, неполный объем движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Такие дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью.

Выделенные особенности восприятия ярко видны у детей с ОВЗ в дошкольном возрасте и только под влиянием коррекционного обучения они постепенно сглаживаются.

За последние несколько лет хорошо зарекомендовали себя нетрадиционные методы работы с детьми с ОВЗ. Я хочу рассказать об использовании кукол  в практической деятельности  с дошкольниками с ОВЗ с целью развития сенсомоторных навыков.

В работе с дошкольниками я использую различных кукол. В том числе куклы «Живая рука», куклы на гапите, тростевые куклы, самошитые тряпичные куклы, геометрические куклы.

3 слайд

В работе с различными куклами у детей развивается общая и тонкая моторика, координация движений, координация речи с движением, развивается подражательность, развиваются тактильные ощущения закрепление названий основных и оттеночных цветов. Куклы могут быть использованы при проведении физкультминуток, в организованной образовательной деятельности, в подвижных играх на прогулке или в свободное время во второй половине дня, также в самостоятельной деятельности детей. Все виды деятельности выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы и куклы подбираются в соответствии с лексической темой. Таким образом периодически все центры группы дополняются, обновляются.

4 слайд

Например в математическом центре во время  темы «Транспорт» поселились геометрические куклы.

Пособие предназначено для детей в возрасте от 4 до 7 лет, оно удобно в использовании и позволяет через игру развивать познавательные процессы. Пособие применяю в своей работе на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях и в самостоятельных играх детей.

Задачи: развитие тактильных ощущений и мелкой моторики, формирование представлений о цвете, форме, величине, запахе. Пособие состоит из пяти кукол и мягких геометрических фигур разной формы, сшитых из тканей разных фактур. Также у кукол и фигур имеются специальные карманчики, в них вкладываются соше с разными наполнителями (крупы, ароматов). Наполнители в куклах и фигурах дублируются. 

Для развития сенсорного восприятия, нужно предложить ребенку ощупать каждую из куколок затем так же на ощупь предложить подобрать такой же наполнитель в фигурах. 

5 слайд

Использовать данное пособие можно в различных направлениях.

ФЭМП - изучение и закрепление геометрических фигур, закрепление формы. Игра "На что похоже?"; «Подбери фигуры по цвету»; «Разложи по форме»; «Нади фигуру, сшитую из такой же ткани».

Например: ПДД - изучение и закрепление дорожных знаков, цветов светофора (д. и. «Разложи знаки по форме», п. и. «Машины в гараж» и т.д.)

ИЗО - изучение и закрепление цвета. Игра "Что бывает такого цвета?" ( так же подбирают карточки и распределяют по цветам), п.и. «Найди свой домик»

Приведу еще один пример использования пособия. Изучение и закрепление правил поведения. Игра "Хорошо и плохо". (дошкольники рассматривают картинки-ситуации, объясняют, рассуждают: если герой поступает правильно - в карман зеленой куклы, ну а если нет- красной.

6 слайд

Во время масленичной недели в центре природы появились конические куклы Зима, Весна, Лето, Осень.

Пособие сделано из бумаги разной фактуры, детали куклы (тело, голова, руки) конусообразные. В голову куклы можно вкладывать соше с ароматами.

Задачи: развитие тактильных ощущений и мелкой моторики, формирование представлений о цвете форме, величине, запахе.

7 слайд

Например: ФЭМП - изучение и закрепление величины (высокий - низкий,).

ИЗО - изучение и закрепление цвета (д. и. «Подбери цвета Весны»).

В театральном  центре в соответствии с лексическими темами появляются новые куклы на гапите, тростевые куклы, куклы «Живая рука».

В образовательной деятельности – в физкультминутках.

8 слайд

Куклы на гапите.

Основу этой куклы составляет гапит - деревянный стержень, который является позвоночником куклы. Голова куклы закрепляется на гапите, к которому крепится деревянный плечевой каркас. На плечевой каркас закрепляют платье куклы с пришитыми к нему ручками.

9 слайд

Тростевые куклы

Основу тростевой куклы составляет гапит, на гапите устанавливается плечевой каркас, на котором закреплено платье и голова куклы. К рукам куклы присоединяют проволочные трости. Одной рукой ребёнок держит куклу за гапит, а другой управляет тростями.

10 слайд

Кукла «Живая рука»

Сшита из ткани, легкая. К голове куклы пришиты вязочки , с помощью которых она закрепляется на шее ребенка. Крылья приводятся в движение руками ребенка.

11 слайд

Задачи использования данных пособий: развитие координации движений, мелкой моторики, ориентировки в пространстве.

12 слайд

Применяю в малоподвижных играх и физминутках, динамических паузах в образовательной деятельности и свободной деятельности детей.

 13 слайд

В игровом уголке во время изучения темы «Одежда» появились самошитые тряпичные куклы.

Все части куклы (туловище, голова, руки, ноги) шьют из ткани, наполняют внутрь набивочный материал и скрепляют все части, пришивая к туловищу. На куклу шьют одежду с пуговицами, клепочкими, замочками и т.д.

Задачи: развитие тактильных ощущений и мелкой моторики, формирование представлений о цвете.

14 слайд

Применяю в индивидуальной деятельности с детьми (д.и. «Раздели кукол на группы», «Одень куклу на прогулку»); в подгрупповой работе («Подбери такие же ткани, из которых сшита одежда куклы», «Кто быстрее оденет куклу)

В свободной деятельности детей.

Пособие "Куклы" очень нравится дошкольникам. Они эстетичны, оригинальны, приятны на ощупь.

15 слайд

16 слайд

Пособия куклы я изготавливаю сама,

17 слайд

также помогают родители (например самошитые тряпичные куклы барыня и козлик),

18 слайд

изготавливаем кукол совместно с детьми.

Детям предлагаю создать куклу по образцу или самостоятельно.

Учитывая индивидуальные особенности детей, занятия по изготовлению куклы провожу по подгруппам и индивидуально.

На таких занятиях тактильно-двигательное и кинестетическое восприятие развивается через использование разнообразных видов продуктивной деятельности: рисование, аппликация, коллаж, конструирование, лепка и т.д. При этом формируется работа руки и глаза, а также обеих рук, приобретаются навыки манипуляции с мелкими предметами с помощью пальцев, точные движения кисти, пальцев.

19 слайд

На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия с помощью куклы известно достаточно много (сказкотерапия, театрализованные игры, пальчиковые игры и др.). Эти методы терапии принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении сенсомоторных трудностей детей дошкольного возраста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов». Рекомендованно Министерством общего и профессионального образования РФ. М.: АРКТИ.

2. Сорокина Н. Ф. и Миланович Л. Г.«Играем в кукольный театр: Программа «Театр – Творчество – Дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. Рекомендованно Министерством образования РФ. М.: АРКТИ

3. Сорокина Н. Ф. «Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов». М.: АРКТИ