Авторская программа
рабочая программа

Авторская программа

по познавательному развитию по экологии

«Наш дом – природа»

для детей старшего

 дошкольного возраста (5-7 лет)

                                                   Авторы:  Бреднева Наталья Ивановна

                                                                             Михеева Татьяна Валерьевна

                                                   Место работы: МАДОУ «Детсад присмотра

                                                     и оздоровления для детей с аллергическими

                                                     заболеваниями №77» НМР  РТ

                                                    Должность: воспитатели

Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………5

Тематический план занятий ………………………………………………8

Основные требования к знаниям и умениям …………………………….8

Перспективный план программы         …………………………………...9

Учебно-методическое обеспечение …………………………………….. 22

Приложение 1. Разработки занятий………………………………………23

Приложение 2.  Контрольные задания …………………………………..48

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ    ЗАПИСКА

        Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, поэтому я думаю, что целью экологического воспитания дошкольников должно стать формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способным осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Эколого - краеведческое воспитание как направление дошкольной педагогики в настоящее время становится одним из важных вопросов, реализуемых во многих дошкольных учреждениях. Ни для кого не секрет, что проблема загрязнения окружающей среды всё больше обращает на себя внимание современного общества. Поэтому актуальность охраны природы не подлежит сомнению. Воспитание у детей экологической грамотности всё больше выступает на первый план в современной системе образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и окружающим людям, поэтому формирование экологического сознания необходимо начинать с раннего возраста и продолжается всю жизнь.

Чтобы достичь начальных целей экологического воспитания, т.е. любви к живой и неживой природе, необходимо просветить ребенка, дать ему минимум знаний о растительном и животном мире, о среде, сформировать начальные нравственные понятия и экологически грамотное поведение.

Основными «помощниками» в достижении поставленных целей для нас дошкольных педагогов являются авторские и комплексные программы экологического воспитания для детей дошкольного возраста.

        Настоящая программа разработана на основе обязательного минимума содержания по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста с учётом приоритетного экологического направления работы ДОУ. Программа построена в соответствии с возрастными, индивидуальными   особенностями детей. Срок реализации: 1 год.

Программа учитывает психологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к каждому ребенку выбрать свой темп усвоения программного материала. Доминирует атмосфера доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи.
         Особенностью программы  является реализация регионального компонента.

Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимость вести с детьми природоохранительную работу, поэтому в программу вводится изучение экологической обстановки края.

Рекомендации, необходимые для проведения непосредственной организованной образовательной деятельности

1. Добровольное участие детей.
2. Учебная и развивающая нагрузка сочетается с динамической паузой.
3. Продолжительность непосредственной организованной образовательной деятельности 25 - 30 минут.
4. Регулярность проведения непосредственной организованной образовательной деятельности – 1 раз в неделю.
5. Всего непосредственных организованных образовательных деятельностей – 34.
6. Мониторинг уровня знаний и умений детей проводится два раза в год: вводный (сентябрь – октябрь), итоговый (май).
7. Создание и поддержание в ходе непосредственной организованной образовательной деятельности эмоционально-позитивного фона.
8. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещение, проветривание, время проведения).

Программа разработана для детей 5 - 6 лет.

Количество занятий – 36, один раз в неделю.

Продолжительность занятия  – 25- 30 минут.

Целью программы  является формирование экологической культуры ребенка, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Задачи экологического образования дошкольников 5-6 лет:

1. Формирование элементов экологического сознания;
2. Формирование практических навыков и умений по уходу за живыми существами и некоторых способов охраны природы;
3. Формирование осознанно правильного отношения и бережливости к природе родного края;
4. Воспитание культуры поведения и деятельности;
5. Расширение и обобщение знаний детей об основах ЗОЖ и Основах безопасности жизнедеятельности.

ПРИНЦИПЫ

1. Принцип систематичности и последовательности.

Предполагает усвоение материала в определённом порядке, системе: доступность и привлекательность необходимой информации. «Всё должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы всё сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего» (Я. А. Коменский).

2.Принцип сочетания научности и доступности.

Сущность состоит в том, чтобы ребёнок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Тогда в дальнейшем они составят основу соответствующих научных понятий.

Через принцип научности раскрывается перед детьми картина развития мира, изменение изучаемых объектов. Обращается внимание на наиболее важные стороны процесса их развития, зависимость от внешних условий, места, времени.

3. Принцип интеграции – определяет глубину взаимосвязи и взаимопроникновения разных видов образовательных областей и деятельности детей.

Образовательная область «Познавательное развитие» в частности «Приобщение к миру природы» интегрируется со следующими образовательными областями: физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

4.Принцип природосообразности – учитывает возрастные и индивидуальные особенности, задатки, возможности обучающихся при включении их в разные виды деятельности.

Педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового образа жизни. Строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.

5.Принцип наглядности.

Просматривается при проведении наблюдений в природе, за трудом взрослых. Принцип наглядности реализуется с помощью пособий и развивающей среды. Он соответствует основным формам мышления дошкольника: наглядно-действенное; наглядно-образное.

Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности ребёнка, обеспечивают понимание и прочное запоминание.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

Метод интерактивной игры.

Понятие «интерактивный» означает возможность взаимодействовать, вести беседу, диалог с кем-либо. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную деятельность познавательной направленности. В такой игре дети узнают новое, учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.

Наглядный метод.

С помощью этого метода организована на занятиях познавательная и практическая деятельность. Это даёт возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы.

Словесные методы.

Словесные методы и приёмы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения. Они сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами,  делая последние более результативными.

Практические методы.

Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Они направлены на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребёнок познаёт свойства, качества, признаки, связи, недоступные непосредственному восприятию.

Например, с помощью несложных опытов дети осознают свойства дерева, глины, бумаги, воды…

Упражнения, опыты, экспериментирование, проектная деятельность.

В системе познавательного развития детей входят опыты и экспериментирование. В ходе опытов и экспериментов ребёнок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т. п.

Основные формы и методы работы:

• Экскурсия
• Наблюдение
• Беседа
• Исследовательская деятельность
• Экспериментальная деятельность
• Проектная деятельность
• Эколого-природоведческие игры, игры-путешествия
• Работа с энциклопедической и природоведческой литературой

Тематический план занятий по программе «Наш дом - природа»

Требования к знаниям и умениям, навыкам дошкольников

Перспективный план программы «Наш дом - природа»

         Ожидаемый результат:

Показателями высокой экологической  культуры детей следует считать:

• Интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;
• Желание наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;
• Желание заботиться о живых объектах природы;
• Желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;
• Стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе;
• Попытка оценивать свое поведение.

В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для

воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002.

2.        Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – Москва, 1981г.

3.        Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2005.

4.        Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников. // дошкольная педагогика. 2006 г. № 3, стр.23.

5.        Газина О.М., Фокина В.Г. Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ. // Управление ДОУ. 2005. № 2, стр.67.

6.        Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О.В.Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

7.        Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль.: «Академия развития», 1996.

8.        Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. – М., 2006.

9.        Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10.        Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. Москва, Сфера, 2006г.

11.        Как знакомить дошкольников с природой. /Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1978.

12.        Лучич М.В. Детям о природе. Пособие для воспитателей детских садов. - М.: «Просвещение», 1973.

13.        Молодова. Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.

14.Николаева С.Н Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

15.        Педагогическая диагностика по программе «Развитие». Рекомендации и материалы к проведению: Старший дошкольный возраст. – М., 2000.

16.        Программа «Любознайка» (мир растений, мир животных). – Самара, 1992.

17.        Ривина Е.К. Особенности занятий по ознакомлению детей с окружающим миром. // Детский сад от А до Я. 2006. № 2, стр. 27.

18.        20.        Рыжова Н. Экологический проект «Здравствуй, дерево». // Дошкольное воспитание. 2002. № 3, стр. 38.

19.        Рыжова Н. Песок, глина, камни. // Дошкольное воспитание. 2003. № 10, 11

20.        Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. // газета «Дошкольное образование» 2004. №№ 14-21.

21.        Савенков А.И. Эксперимент в образовательном учреждении. // Детский сад от А до Я. 2006. № 3. стр.4

22.        Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников. // Дошкольное воспитание. 2004. № 7, стр. 21.

23.        Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений /В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. – М.: Просвещение, 2002.

24.        Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: экология для малышей. – М.: Прометей; Книголюб, 2003.

                                                                                                                          Приложение 1

Программа «Наш дом - природа» (выборочные занятия)

Занятия по формированию

экологической культуры детей 5-6 лет

          Занятие №2 «Как все живое растет?»

Цель: познакомить детей с характерными этапами развития живых организмов, подвести к выводу, что мы – люди – являемся частью Природы, что для роста и развития живых объектов необходимо одно и то же: вода, свет, воздух, тепло, питание, любовь и бережное отношение окружающих.

Материал: Демонстрационный:

Фотографии детей группы в ясельном      возрасте;    

 Схемы: этапы развития живых организмов: ребенок – мужчина, котенок – кошка;  яйцо – петух.

Условные  изображения факторов, необходимых для роста человека и его развития.                 Банка с водой, салфетки, целлофановый пакет.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии маленьких детей. 

- Кто изображен на фотографиях?

- А вы сейчас похожи на этих детей?

- Как вы изменились? (Стали большими, носим одежду и обувь большого размера.                      У девочек теперь длинные волосы. Вместо ползунков носим колготки, джинсы. Раньше не умели ходить, а теперь бегаем, прыгаем, танцуем)

- А чему вы научились еще?

- Ребята, пока вы росли, кто заботился о вас?

- А что еще вам было нужно, кроме любви и ласки взрослых? (Детей надо поить, кормить…)

-А чем вас кормили?

-А что еще необходимо ребенку, чтобы он рос здоровым? (Гулять на воздухе, греться на солнышке, купаться, закаляться и т.п.)

- Кто все это делал?

- Правильно ребята, самое главное – это любовь и забота ваших близких, она необходима маленьким детям.

Выкладываем на ковре схему № 1

грудной ребенок          дошкольник   школьник     юноша       мужчина

- Ребята, оказывается для роста человека и его развития необходимо …

Выкладываем схему № 2

тепло        питание        вода           воздух          любовь близких

- Посмотрите, какими вы были и какими вы стали и какими вы будете.

- Ребята, а у кого дома живет кошка? Какая она? Большая или маленькая?

- А что нужно, чтобы котенок вырос и превратился в большую кошку? (ответы детей)

-Давайте подумаем. (Выкладываем схему № 3)

слепой котенок     маленький котенок     подрастающий котенок       кошка    

- Ребята, оказывается, для роста и развития кошки нужно то же самое, что и для человека (возвращаемся к схеме № 2)

- А теперь отгадайте загадку: Встает на заре, поет во дворе,

                                                   На голове гребешок, кто же это?       (петушок)

- Ребята, а как вы думаете, петушок всегда был таким большим и красивым? Кто знает, каким петушок был раньше?

- Правильно цыпленок вылупился из яйца и был вот таким.

Выкладываем схему № 4

яйцо       цыпленок         молодой петушок         взрослый петух

- Что надо было для роста цыпленка?

Вывод: Ребята, оказывается , для роста и развития цыпленка необходимо все то же самое, что для человека и для животного. (возвращаемся к схеме № 2)

- А кто заботится о цыпленке? Чья любовь ему нужна больше всего?

- Ребята, посмотрите вокруг, что и кто у нас в группе растет вместе с нами? (черепаха, рыбки, комнатные растения)

- Да, ребята, и люди, и животные, и птицы, и рыбы, и растения – жители Земли. И всем им необходимо одно и то же для роста и развития. А что нам нужно вспомните сами! (схема № 2)

- А теперь отгадайте, что лежит у меня в коробке. Определите по звуку. (в коробке фасоль). Что это? Живое или неживое? А теперь закройте глаза и потрогайте руками. Что это?

- Какие они? (гладкие, овальные, маленькие)

- Что нужно сделать, чтобы твердая фасолинка стала живой?(посадить в землю, полить, поставить на окно к солнышку)

- Правильно, если мы хотим, чтобы зернышко росло, мы его оживим, а чтобы оно быстро прорастало его нужно обернуть сырой салфеткой и следить, чтобы она не высыхала, для этого салфетку надо завернуть в целлофановый пакет и положить «на солнышко» - на подоконник.

- А вы хотите быть зернышками?

Психогимнастика «Зернышко»

Представь, что ты маленькое зернышко. Ты сидишь глубоко в земле. Вдруг ты почувствовал, что стало теплее. Ты потянулся вверх, земля расступилась,  и твой росток оказался на воле. Солнышко нежно потянуло тебя вверх. Теплые лучики коснулись твоего стебелька, ветерок качнул тебя в одну и в другую сторону. Тебе захотелось расправить свои молодые зеленые листочки. Солнышко нежно подхватило тебя за верхушку своими лучами и потянуло вверх. Ты стал расти все выше и выше. И вдруг брызнул дождик, ты стал пить дождевую воду, стал сильным и большим. Твой бутон раскрылся, и ты превратился в прекрасный цветок. И ты был счастлив, что живешь на этой земле, вдыхаешь свежий воздух, пьешь дождевую воду и греешься в лучах золотого солнца…

- Ребята, вам понравилось быть живыми зернышками? Спросите у своей фасолинки, хочет ли она стать живой и расти.

Давайте посадим наши фасолинки в землю, мы будем их любить, ухаживать за ними, поливать, удобрять, а они радоваться жизни и радовать нас.

Дети сажают фасоль или замачивают ее перед посадкой.

Занятие №12 «Родной край - Нижнекамск»

Цель:  уточнить и расширить знания о родном городе. Дать понятие о том, что такое герб, объяснить символику герба г. Нижнекамска. Воспитывать уважительное отношение к символике города. Формировать уважение и любовь к Родине, к своему родному городу. Познакомить детей с краеведческим музеем. Развивать познавательный интерес и любовь к родному краю.

Обогащение и активизация словаря: государство, символика, знак, герб.

Материал: карта России, глобус, карта Татарстана, разрезанный на части герб Нижнекамска.

Оборудование:  макет химкомбината, шинного завода.

Предварительная работа с детьми: экскурсии по городу и в краеведческий музей города. Рассматривание иллюстраций о г. Нижнекамске и его достопримечательностей. Разучивание стихов о родном городе. Беседы о  г. Нижнекамске.

Предварительная работа педагога: написание конспекта, подготовка атрибутов к занятию, рисование герба г. Нижнекамска.

Структура занятия:

I.   Вводная часть - 3 мин.                                                                                            

II.  Основная часть -24 мин.

Государство - Россия.

Республика - Татарстан.

Малая Родина - Нижнекамск.

Заводы Нижнекамска.

Герб и флаг Нижнекамска.

III. Заключительная часть - 3 мин.

Стихотворение о Нижнекамске.

Анализ занятия.

     I. Вводная часть.

Обращаю внимание детей на картину России, которую они рассматривали на предыдущих занятиях.

- Посмотрите внимательно на карту. Это карта нашего государства. Кто знает, как называется государство, в котором мы живем?

Миша: Россия.

- Кто сможет показать границы нашего государства, нашей страны, России?  (Желающие, обводят указкой границы России).

Говорю детям: Карта может много рассказать о стране. Мы видим, что Россия большое государство. В нашей стране много городов, рек, лесов, полезных ископаемых. Мы гордимся нашей великой Родиной.

II. Основная часть.

Спрашиваю у детей: В какой республике мы живем?

Надя: В Татарстане.

- Кто знает, как называется главный город нашей республики?

Света: Казань.

Показываю на карте Татарстана, где находится г. Казань.

- У каждого из нас есть малая Родина - тот уголок земли, где мы родились, где находится наш родной дом.

Игорь читает стихотворение  Н. Забила "Наша  Родина".

Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом - снега и вьюга.    (Пер. с укр. З. Александровой).

Говорю детям: Наша малая Родина - город, в котором мы живем! Как называется наш город?

Артур: Нижнекамск.

Надя читает отрывок из стихотворения В. Черновой о г. Нижнекамске.

Нижнекамск - любимый город,

Нижнекамск - зеленый сад,

Я в любое время года

С Нижнекамском встрече рад!

Спрашиваю у детей: -А как вы думаете, почему он так называется?

Игорь: потому что находится на реке Кама.

Подтверждаю: Да, на реке Каме. На нижней Каме.

Спрашиваю у детей: Чем вам нравится наш город?

Артур: В нем много зелени.

Света: Всегда чисто.

Миша: Стоит на берегу Камы. Летом всегда можно искупаться.

Говорю детям: - Мы с вами любим наш город. Давайте узнаем, как он возник.

- В начале 60-х годов в район деревень Ахтуба и Чабья высадилась первая группа строителей. Они начали строить гигант-завод нефтехимии. И одновременно с этим заводом рос город. Наш с вами город - город Нижнекамск, которым мы сегодня гордимся.

- На Химкомбинате производят - каучук, этилен, стирол, бензины.

- Какой еще крупный завод есть в нашем городе?

Данил: Шинный завод. Мой папа работает на этом заводе.

- Что изготавливают на шинном заводе?

Данил: Колеса.

Поправляю: шины, автопокрышки.

Предлагаю рассмотреть макеты заводов Химкомбината и Шинного.

Читаю отрывок из стихотворения С. Камского:

"Слава химикам, слава шинникам

И строителям слава вовек!

Город строится, город ширится -

Служит Родине наш человек:"

- А теперь приглашаю вас совершить прогулку по нашему городу.

У въезда в Нижнекамск там, где широкий проспект Строителей раскрывает гостям свои объятия, взметнулась ввысь стрела с изображением герба города.

Предлагаю рассмотреть герб и флаг нашего города.

Говорю, что изображения на гербе и флаге отражают историю, географию и культуру нашего края.

Расшифровываю детям цвета, имеющиеся на гербе и флаге нашего города.

Синий цвет символизирует реку Кама. Рекой Камой славится Нижнекамский край. Зеленый цвет означает природу, здоровье. Желтый (золотой) цвет обозначает богатство, урожай.

Далее объясняю, что изображено на гербе и флаге нашего города.

В центре герба изображены сосна и солнце - это особенности нашего края.

Серебряные волны и летящие птицы изображают реку Каму и энергию жизни.

Предлагаю детям собрать герб из частей (по типу разрезных картинок).

Продолжаю "экскурсию" по г. Нижнекамску.

Говорю детям, что Нижнекамцы гордятся своим молодым городом. В нашем городе есть музеи, театры для взрослых и детей. Они радуют жителей города концертами, спектаклями, выставками. Красота и молодость звучит в названиях улиц: Лесная, Тихая Аллея, Корабельная, Школьный бульвар, Сююмбике и др.

Прошу детей назвать улицы, на которых они живут. Дети называют свои улицы.

- В нашем городе много построено и для детей: музыкальные школы, дворцы спорта, аттракцион, много учебных заведений, в которых и вы будете учиться, когда подрастете.

- Вот какой замечательный город, в котором мы живем. В честь нашего города композитор Александра Пахмутова и поэт Николай Добронравов написали песню: "Смелость строит города".

Предлагаю прослушать эту песню в грамзаписи.

III. Заключительная часть.

В заключении Артур читает стихотворение:

"В городе любимом мы живем,

Станем мы большими

Быстро подрастем.

Новыми садами украсим город свой,

Будет он чудесный,

Город твой и мой!"

Спрашиваю у детей, понравилось ли им занятие и чем.

Благодарю за занятие.

Занятие №  30     «Сбережем удивительный мир растений и животных леса»

Цель:  Систематизировать представление о лесе как об экосистеме. Выявить и обогатить представления детей о значении леса в жизни человека / оздоровительном, эстетическом, хозяйственном/, объяснить причины исчезновения лесов, обратить внимание на экологически неграмотное поведение в лесу. Продолжать формировать представления о взаимосвязях, взаимодействиях и взаимозависимости живых организмов со средой обитания.

Предварительная работа:  отгадывание загадок о деревьях, чтение пословиц о лесе; композиция "Дары леса", беседы "Лес и здоровье", "Кто заботиться о лесе?"; рассматривание альбомов

"Дикие звери", "Растения леса". Рисование на лесную тематику, рассматривание гербария, чтение рассказов: Верзилина" Деревья в лесу", "В лесу"; Клычкова "Белка"; Дмитриева "Иволга", "кукушка","Кто охраняет поляну", "Враги леса"; Скребицкого "Божья коровка";  Соколова-Микитова "Сосна"  и т.д.

Материал демонстрационный: пейзаж леса, природный материал, загадки + картинки о лесе, о растениях, животных и птицах леса.

Игры:  "Хвойные - лиственные деревья",

"Узнаю тебя, грибок, полезай-ка в кузовок!"

"В каком лесу растут данные деревья?"

Карточки: «Правила поведения в лесу во время пожара" + "Что нужно делать /профилактические меры/,чтобы избежать пожара в лесу?"

Раздаточный материал:  картинки с изображением растений и животных леса.

Дополнительный материал: для небольших рассказов о деревьях, о птицах, о насекомых использовать из книги "Твоя первая энциклопедия" /жизнь леса/ с 76-82.

Ход занятия: - Мы с вами уже не раз говорили о том, что люди живут в  разных местах на земле: и в деревнях, и в городах.

- Вспомним, чем же город отличается от деревни? / это разные дома, и дороги, и растительность/.

- В деревнях зелени много, кругом леса, а в городах деревнях  сажают специально вдоль улиц, на бульварах, в скверах.

- А как вы думаете, почему горожане стараются уехать на выходные дни и на лето? Вы наверняка не раз слышали от взрослых "Здесь совсем другой воздух!" О каком другом воздухе говорят люди?

- Давайте разберемся.  Как вы думаете, дерево живое? Да, оно так же как и все живые существа, растет, питается, спит и дышит. Люди и животные тоже дышат, то есть вдыхают и выдыхают воздух./покажите/ Вы замечали, что если долго находишься в комнате с закрытым окном, становится трудно дышать, "Надо проветрить" - говорят взрослые. дело в том, что мы выдыхаем "плохой" воздух. Но людей и животных на земле очень много, выходит, и "плохого" воздуха должно становиться все больше и больше. Но этого почему-то не происходит, - Куда же девается "плохой" воздух? Оказывается, его вдыхают все растения. А выдыхают они "живой" воздух, которым и дышат люди и животные. Называется он кислород.

-Как вы думаете, где кислорода больше: в городе, или в деревне? Почему?

-    Вот и выходит, что деревья и кусты, цветы и травы нам просто необходимы. Они наши помощники и друзья!  

- Для чего еще человеку нужен лес? / чтобы отдохнуть, насладиться, красотой деревьев и кустарников, послушать тихую музыку леса: шелест листьев на ветру, пение птиц, жужжание жуков.../

- Что еще дает человеку лес? / грибы, ягоды орехи, лекарственные травы, строительный материал/.

- Кто был из вас в лесу? Вам там понравилось?

- Названия каких деревьев вы знаете? На какие большие две группы можно разделить деревья?  /хвойные и лиственные/.

- Вы знаете, что осенью с деревьев опадает листва. Почему это происходит? С каких деревьев листва не опадает?

- Какие еще растения можно встретить в лесу?

- Ребята, мы с вами пришли в смешанный лес, в нем встречаются и хвойные и лиственные деревья. Вспомните лес хвойный, в котором все сумрачно. Как вы думаете, в каком лесу больше растительности под деревьями, в хвойном или в смешанном? Почему? Так как в смешанном лесу больше света, то и растительности там больше.

В таком лесу различают несколько уровней растений.

• «Крыша леса» - это листья и ветки самых высоких деревьев - полог. Здесь живет много насекомых, которые, являются пищей для птиц. Многие птицы, например, СОЛКИ, вьют гнезда в верхнем ярусе.
• «Подлесок»  - это невысокие деревья и кустарники растут между большими деревьями.

            - А чем отличаются деревья от кустарников?

• «Лесная подстилка» - в смешанном лесу - это огромное количество опавших листьев. Вы уже знаете, что в природе нет ничего лишнего, случайного. Значит и эти опавшие листья для чего-то нужны. Если внимательно рассмотреть землю в лесу, то можно увидеть торчащие из земли кучки. Это листья, которые дождевые черви затаскивают к себе в норки. Под микроскопом в земле в верхнем слое можно увидеть множество червей и других организмов. Они очень важны, так как поедают опавшие листья, погибших животных. А бактерии и грибы перерабатывают все остатки и тем, что получается в результате, питаются растения. Вот и выходит, что эти "мусорщики" не только наводят чистоту в лесу, но и кормят растения.

Игра «Хвойные – лиственные деревья»" / по типу "Летает - не летает"/.

Работа с  карточками:

Ребята, мы всегда ходим в гости к деревьям, то есть в лес. А сегодня деревья сами "пришли" к нам в гости, и они хотят рассказать о себе:              

1 Береза - светолюбивое дерево с густыми резными листьями на тонких ветвях. Цветут весной. Лекарственные продукты: почки, молодые листья, березовый сок.

2 Сосна - хвойное дерево. Замечательный материал для строительства домов и мебели, ее древесина идет на изготовление искусственного шелка, целлофана бумаги, приготавливают ранозаживляющие раны, мази. Воздух соснового бора помогает исцелять больных и ослабленных людей.

3 Дуб   -  плоды созревают осенью. Одно из самых долговечных деревьев.

Строят суда, т.к. не гниет. Желуди прекрасный корм для животных, кора молодого дуба применяется как вяжущее средство.

4 Рябина - семейство розовоцветных с круглой компактной кроной. Плоды терпкие, горько-сладкие. Растет в лесах, подлесках, на опушках и в приречных зарослях кустарников. Применяют  для лечения авитаминоза.

               Все эти растения – светолюбивые.

Но есть и теневыносливые: это (орешник, ягоды, мхи, папоротник) – загадки. 

• «Опушку леса» – «порог леса». Здесь мало в деревьев, но много солнца. Что делают в лесу кукушка и иволга? Кто знает? /Иволга и кукушка поедают гусениц, которых, кроме них, никто не ест/.

Рассказ о птицах (дятел, клест, синица).

• «Поляна леса» - здесь  совсем нет деревьев. Посмотрите, какие травы и цветы растут на поляне. Почему так много пчел кружится здесь  

Рассказ о насекомых.  (пчелы, шмели, бабочки).

- Давайте поищем грибы в лесу, они любят сырые , тенистые места.  

Игра «Узнаю тебя, грибок. Полезай-ка в кузовок» Пояснить, что мухомор опасен для здоровья человека, а вот лось им лечится,

Рассказ о муравьях.

Игра «Дай правильное название  загаданному лесу?»    

- ель, сосна, кедр, пихта - хвойные, - дубы - дубрава.

- сосны  - сосновый бор.

- ели - ельник.

- хвойные и лиственные -  смешанный.

- березы - березовая  роща.

Игра «Цепочки питания» - А кто питается в лесу растениями? Как назвать этих животных одним словом? /травоядные/. Назовите их.  Кто охотится на травоядных? /хищники/ – назовите их.

- Как вы думаете, какого, например, зайца легче поймать лисе - здорового или больного? Хищникам проще охотиться за слабыми, больными животными. И остаются в лесу сильные и здоровые травоядные. А как назвать, например, медведя, которым ест и ягоды, и мед, и рыбу, и небольших животных, то есть все? / всеядный/»

Как вы думаете, кого в лесу больше: хищников или травоядных?

«Пожар в лесу» - самая большая беда в лесу. Что произойдет? Как вы думаете, что необходимо делать в лесу, чтобы не возникали пожары? Давайте вместе составим план спасения леса от пожара:

- нельзя разводить костер в лесу;

- надо проводить санитарную вырубку сухих деревьев;

- можно создать в лесу небольшой искусственный водоем для того, чтобы использовать воду в случае возникновения пожара;

- необходимо выкапывать неглубокие рвы шириной 1,5-2 метра;

- нельзя, чтобы лес вплотную прилегал к жилым домам, так как в случае пожара огонь может перекинуться на дома. Для этого делают огородительные опушки.

- на въездах в лес необходимо разместить плакаты, напоминающие о правилах поведения в лесу;

-  нельзя на отдыхе после себя оставлять мусор.

Ребята, как вы можете объяснить следующие пословицы:

- невысок лесок, а защита от ветра,

- срубил дерево - посади два,

- зеленое царство - лучшее лекарство,

- лучше дальний путь в лес, чем ближний в аптеку.

 - дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт.

 - смело заходи в тот дом - чудеса ты встретишь в нем.

Итак, как же существуют вместе растения и животные в лесу, как они помогают друг другу. Как влияют на них факторы неживой природы /вода, свет, тепло, почва/.

Занятие №32   «Насекомые и растения луга созданы друг для друга»

Цель: Обучение умению выделять взаимосвязь растений и животных со средой обитания:  ЛУГ.

Закрепить знания детей о названии луговых растений /иван-чай, кипрей, ромашка, мышиный горошек, гвоздика/; подвести к выводу о том, что это светолюбивые растения.

Демонстрационный материал: пейзаж луга, загадки и картинки о растениях и насекомых луга, птиц. Дидактическая игра "Что растет на лугу? Кто живет на лугу?"

Раздаточный материал:  картинки с изображением растений и животных луга.

Ход занятия: - Дети, а вы бывали когда-нибудь на цветущем лугу? - А кто-нибудь слышал голоса цветов? Послушайте стихотворение.

Я иду по зеленому лугу, высыхает на листьях роса,

Ветер травы качает упруго, и я слышу цветов голоса.

Они шепчут: "Не рви нас, не надо, наши гибкие стебли не мни.

 Мы для глаз и для сердца отрада. Украшенье родимой земли.

- Как хорошо на зеленом лугу! Среди буйных, свежих трав пестреют яркие, душистые цветы.

- Кто посеял на лугу столько много цветов?

- Может быть, семена принес сюда ветер?

 - Может быть, семена оказались здесь с потоком воды?

-  А может быть, какой-нибудь зверек занес их сюда?

Вот - так загадка природы, только весной каждый год случается чудо: из семян вырастают ростки с крошечными листьями и маленькими корешками. Благодаря солнцу и дождю ростки становятся все больше и больше и превращаются в прекрасные цветы,

Рассматривание карточек цветущих растений.

1.Кипрей  / иван-чай/.  

               На лугу расцвел кипрей. Вот семья богатырей

Крепки, статны и румяны, встали «братья- великаны»

Славный выбрали наряд - куртки пламенем горят.            Е.Серова,

 Все лето цветет, его  длинные цветочные метелки торчат вверх и начинают распускаться снизу его веселых зарослях в солнечный день порхают бабочки и работают пчелы, нежный и душистый мед получается из цветков - нектара иван-чая. Нектара так много, что его даже можно увидеть. Отцветет иван-чай, и на месте цветков появятся пушинки - длинные серебристые волоски.  Это семена – парашютики. Часто иван-чая служил людям добрую службу: из его корней (сухих) делали муку и пекли хлеб, а из поджаренных корней варили кофе. Из стеблей и свежих листьев получался замечательный суп, а из сухих листьев - чай. Не случайно и имя у него такое Иван - чай: накормит и напоит человека.

2.Фиалка Фиалка на лугу одна

   Росла безвестна и скромна,

   То был цветочек кроткий.         Гете.

Летом на стебельке фиалки появляется коробочка, внутри зреют семена - плоды. Приходит время коробочка трескается и из нее вылетают, будто от выстрела, крошечные круглые семена» А вот какую сказку придумал А.Стрижев об этом цветке. Жила прекрасная девушка Анюта. Однажды она повстречала и полюбила юношу. Но случилось так, что  юноша уехал, обещая вернуться. Долго она смотрела на дорогу, в ее доверчивых глазах была надежда и печаль, не вынесла разлуки Анюта и умерла. А на том месте выросли красивые трехцветные фиалки с лепестками белого, желтого и фиолетового цвета, похожие на лучистые глаза Анюты,

3. Гвоздика: "Гвоздики весело алеют, цветут на травах луговых..."Это невысокое стройное растение.

4. Одуванчик:

               - Я шариком пушистым белею в чистом поле,

А дунет ветерок - остался стебелек.

Над лугом парашютики качаются на прутике.

Одуванчик - очень любопытный цветок. Он так полюбил солнышко и не сводит с него глаз, поворачивает свою голову и следит за движением солнца на небе. Семена -парашютики.

5. Ромашка:

                - Шел я лугом, по тропинке, видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи солнца жгучие лучи.

Порадует букетом, утешит в беде, поднимет больного. Аптечную ромашку легко узнать по запаху, она пахнет яблоком. Если в лесу, у костра вас начнут одолевать комары - бросьте пучок ромашки в огонь и они вмиг исчезнут.

6. Клевер:                

- На лугу синеют колокольчики. 

Рядом с колокольчиком, с ромашкою

Клевер весело цветет,

И его "шмелиной кашкою"

Называет наш народ.

А почему именно "шмелиной кашкою" называют клевер?  Да потому, что  это ценнейшее кормовое растение - клевер – опыляют преимущественно шмели.

7.Колокольчик:

Колокольчик голубой

Поклонился нам с тобой; 

Колокольчики- цветы

Очень вежливы,... а ты?     Е.Серова

8.Существует много видов растений: мятлик луговой, пырей ползучий, овсюг тимофеевка луговая, осот, крапива двудомная, подорожник: все они растут на полях и лугах, в огородах мы называем их сорняки.

Рассматривание слайдов «Насекомые»:

Пчелы и шмели: Пчелы не достают нектар из глубоких венчиков. Гнезда шмели устраивают прямо на земле, используя покинутые мышиные норки или просто небольшие углубления. Их восковые соты беспорядочно расположены в один слой на дне гнезда. Шмели, как и пчелы, питаются нектаром и пыльцой разных цветов. Они медлительны и миролюбивы. Шмели очень полезны. Их гнезда нужно охранять.

Красота цветущего луга обусловлена главным назначением цветов - привлекать насекомых их здесь много: жужжат труженицы-пчелы, порхают бабочки, перелетают с цветка на цветок мухи - жужжалки. Много здесь и таких насекомых, которые питаются растениями и придают лугам своим стрекотом неповторимый колорит. Это сверчки, кузнечики, кобылки. То тут, то там мелькают они в воздухе, высоко подпрыгивая вверх, то увидеть и рассмотреть их вблизи довольно трудно: узкие зеленые тела сливаются с травой. Вот какой случай на лугу описала поэтесса. Бородицкая  «Разговор с пчелой»:

Меня ужалила пчела,

я закричал:"как  ты могла?!"

Пчела в ответ:

"А как ты мог сорвать любимый мой цветок?

Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен:

 я берегла его на уж-жин!"

- Оказывается, на лугу нужно быть очень осторожными, иначе можно оставить без ужина насекомых. Но насекомые питаются не только нектаром из цветов. В благодарность за вкусное угощение насекомые делают цветам очень доброе дело. Оказывается, когда пчелы собирают капельки нектара, на брюшко и на лапки, и спинку попадают мельчайшие частицы пыльцы. Пыльца нужна растениям для опыления, чтобы появились семена и плоды. Если бы не было пчел, шмелей и мух и других насекомых-опылителей, то не росли бы тогда такие замечательные луговые цветы. Цветы без насекомых просто не могут существовать. Поэтому растения привлекают насекомых яркими цветами, как будто развешивают объявления.

- Цветы привлекают насекомых не только своей окраской, но и запахом. Различая огромное количество ароматов, насекомые легко читают волшебную книгу запахов.

Дидактическая игра: "Что растет на лугу, кто живет на лугу?" /дети выбирают из большого разнообразия представленных карточек, только те, которые предназначены для луга/.

- Вот и получается, что цветы "подзывают и кормят бабочек, пчел, шмелей, мотыльков вкусной пыльцой и сладким нектаром, а насекомые опыляют их."

Игра " Разговор с лугом» /воспитатель называет "кузнечик" – дети прыгают. "травы" - присели; "бабочки" - летают; "цветы" –складывают ладони.

Паучки: на брюшке у паучка есть несколько маленьких бугорков - железок. Из них выделяется жидкость, которая застывает в воздухе в виде нитки. Если паучьи сети предназначены для ловли добычи, паук добавляет в сети клей, и несчастная жертва накрепко приклеивается к паутине.

- Итак, насекомые - это очень вкусное лакомство для летучих мышей и птиц. Значит и птицы тоже - жители луга? как вы думаете, какие птицы живут на лугу? Почему?

Жаворонок полевой! Нет певца чудесней! В чистом поле - домик твой, в ясном небе - песня. В.Берестов Едва появятся весной первые проталины, как в небе зазвучит красивая и радостная песня жаворонка. Чем выше поднимается жаворонок, тем звонче его голос. Жаворонок - маленькая птичка, чуть крупнее воробья. Оперенье его неяркое - коричневое с темными крапинками. Это помогает ему прятаться от врагов, когда он садится на землю.

Полевые жаворонки не любят леса и не садятся на деревья. Они живут на земле. В поле или на лугу, как только вырастет трава, жаворонки вьют гнездо и выводят птенцов. Пищу - жучков, личинок, семена трав - они находят тоже на земле.

На земле жаворонки не поют своих песен. А во второй половине лета, когда появляются птенцы, стихают песни жаворонка, и его самого уже не увидишь в небе. Почему он перестает петь?

Это чья там: песня льется

Над просторами полей?

Это песня жаворонка

О родной земле своей,

- Дети тоже вежливы, предлагаем поклониться колокольчику и всем цветам, бабочкам, пчелам, попрощаться со всеми, кто образует это гармоничное сообщество – луг.

Занятие № 34   «Город: растительный и животный мир».

Цель: Обучать умению выделять связь растений и животных со средой обитания.

Демонстрационный материал: картина с изображением городского пейзажа, загадки о городских птицах, деревьях, растениях цветника; насекомых  + картинки = отгадки;  Куклы кукольного театра: Царица мусора, Мусорный монстр.

Раздаточный материал: карточки с условными обозначениями растений, насекомых, птиц, животных, факторов внешней среды. Стрелки.

Для ручного труда: клей, большой лист бумаги, зубочистки, фантики, стаканчики от йогурта, пластилин, палочка от «Чупа – чупса».

Ход занятия:  - Ребята, расскажите о своем городе, в котором вы живете.

Обобщив высказывания детей, воспитатель говорит, что в городе жизнь растений и животных  тесно связана с деятельностью человека:

1 Почва в городе уплотненная: много асфальтированных дорог, площадей, улицы широкие, много переулков, поэтому  мало травы – насекомые научились жить на стенах домов. В городе есть парки, скверы, в которых большое разнообразие животного и растительного мира; яркие и привлекательные цветы манят к себе насекомых к себе. Весной люди высаживают деревья, кустарники, озеленяют город. Для чего они это делают? Загадки.

Деревья:

Рябина:   Весной зазеленела, летом загорела,

                  Осенью надела красные кораллы.

Береза:     Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,

                  А в один из теплых дней май сережки дарит ей.

Ива:          Кудри в речку опустила и о чем – то загрустила,

                  А о чем она грустит, никому не говорит.

Ель:          Зимой и летом одним цветом.

Цветущие растения:

Ирис:        Я – травянистое растение с цветком сиреневого цвета.

                  Но переставьте ударение, и превращусь я в конфету.

Одуванчик:       Рос шар бел, ветер дунул – шар улетел.

Гвоздика:           Все знакомы с нами: яркие, как пламя,

                             Мы однофамильцы с мелкими гвоздями.

                             Полюбуйтесь алыми, яркими … гвоздиками

Ромашка:   Белая корзинка – золотое донце,

                     В ней лежит росинка и сверкает солнце.

Птицы не делают запасов, держатся ближе к человеческому жилью:

- Каких городских птиц вы знаете?

- Где они живут? Чем питаются? Где находят корм зимой?

- Для чего нужно подкармливать зимой птиц?

- А перелетные птицы живут в городе? Какие именно? Где они живут?

- Какая из городских птиц самая маленькая? /воробей/,

- А какая самая большая? Расскажите про нее.  /ворона/.

- Вороны - санитары, питаются падалью.

- Чем занимаются городские птицы? Какую пользу приносят?

Птицы:

Скворец: Эту птицу всякий знает: на шесте ее дворец,

Червячков птенцам таскает да трещит весь день ...

Ласточка:  Прилетает к нам с теплом, путь проделав длинный,

Лепит домик под окном из травы и глины.  

Воробей:  Я весь день ловлю жуков, ем букашек, червяков,

Зимовать не улетаю, под карнизом обитаю.

 Сорока:  Эта хищница болтлива, воровата, суетлива,

Стрекотунья - белобока, а зовут ее ...  

Ворона:  Эта птица у природы как живой: прогноз погоды:

Громче всех она орет, если скоро дождь пойдет.

Голубь сизый:  Собирает он проворно горстью брошенные зерна.

И гнездится под карнизом наш любимый ...

Грач:  Черный, проворный кричит "краг", червякам враг.

Некоторые птицы приспособились жить в городских  парках, скверах; люди подкармливают их, делают скворечники.

- Какая птица держится  поближе к человеческому жилью, особенно зимой? Итак, птицы питаются насекомыми и если не станет насекомых, то, что произойдет?

Насекомые:

Жук: Черен - да не ворон, рогат - да не бык, Шесть ног - да без копыт

Божья коровка:  Я - пятнистая букашка, если в руки попаду,

             Притворюсь больною тяжко, в обморок я упаду.

Пчела:  Золотистая хозяйка над цветком порхает,

Сок душистый пьет, собирает мед.        

Светлячок: Не солнце, не огонь, а светит.  

Комар:  Голос тонок, нос долог,

Кто его убьет, тот свою кровь прольет.  

Муравьи:  Шли плотники без топоров,

Построили избу без углов.    

Паук:  Ниток много- много, а в клубок не смотает,

Одежду себе не шьет, а ткань всегда ткет.

- Что вы можете сказать о таракане?

В природе тараканы выполняют важную Функцию - они уничтожают органические остатки, кроме того, сами являются кормом для разных видов животных.

В городской среде некоторые виды тараканов получают возможность для значительного увеличения своей численности вследствие благоприятной для них обстановки / ограниченное число хищников, много пищи, большое количество мест для размножения и т.д./. Тараканы вредны: они не только переносят возбудителей , но и портят пищу,/ в городских условиях /.

 В подобном случае  законы природы действуют, но в ограниченном объеме, поэтому  человек вынужден брать на себя «Функцию регулирования численности некоторых видов», к которым относятся тараканы, колорадские жуки, моль, домовые мыши, голуби и др.

А вот в естественной среде вредных и полезных видов нет: они все необходимы для нормального функционирования любой системы.

Изменение человеком среды обитания заставило объекты природы приспосабливаться к новым условиям, что и повлекло за собой проявление свойств так называемых "вредителей".

Деятельность человека приносит и вред природе:

 - выхлопные газы машин,

- отходы заводов, Фабрик /см. Энциклопедия для дошкольника/

- бытовой мусор.

Беседа с детьми,  строят "Модель  взаимосвязей в экосистеме: города»

- Ребята, к нам кто-то спешит, наверное, это гости!

Фрагмент кукольного театра: входят царица мусора и мусорный монстр:

Царица:  Я - Царица Мусора, из помойки вышла я,

  Вижу: всюду хлам и грязь, я люблю за это вас!

  Посмотрите, люди, на меня, это вы придумали меня.

  В благодарность же за это жить всегда я буду на планете.

Мусорный монстр:   В мусорном ведре валялся - ниоткуда просто взялся.

                       -    А теперь я здесь хожу, на создателей гляжу,

                       И сказать хочу вам, люди: "Да здравствует мусор!

                       И пусть всегда он будет!"

- Ах, как страшно, если такие Мусорные монстры будут жить на нашей прекрасной планете. Только мы можем с ними справиться, мы и наши добрые дела, ведь добро порождает только добро. Так давайте же, дети, превратим  этот мусор в полезные и красивые вещи.

Творческая работа:

- из газетной Царицы воспитатель вместе с детьми выполняет газетную аппликацию "Совушка" - большая головушка.

- из Мусорного Монстра  - выполняем  "Чудо - дерево" из конфетных Фантиков, /см. газету "Дошкольное образование" 10 - 2005.- 22с.

" Чудо - дерево"

Я не могу остановить заводы,

Чтобы голубое небо не коптили,

Чтобы в реки не сливали все отходы

И чтоб природу нашу не губили,

Я не могу остановить автомобили,

Чтоб не пускали газы выхлопные,

Чтобы здоровье людям не губили

И чтоб дожди кислотные не лили.

Но я могу деревья посадить

И птиц могу зимою покормить,

Могу на землю мусор не бросать,

Цветы полить, у дома хлам убрать.

Могу в игрушки мусор превратить

И чудо - дерево руками смастерить.

Земля прекрасна, но она в беде.

Давайте ей поможем и себе!

Занятие №33   «На пруду»

Цель:  Ознакомить детей с разнообразием обитающих на  поверхности воды и вдоль берега пруда  водных и околоводных организмов, Помочь детям увидеть, как прекрасна природа там, где есть вода. Вызвать у детей возмущение теми, кто не щадя красоты, бросает в воду бытовой мусор или неумело пользуется удобрениями. Учить детей понимать и правильно судить о бедах природы.

Развитие словаря:  рогоз, стрелолист, кубышка, клоп-водомерка, жук-плавунец и т.д.

Демонстрационный материал: пейзаж пруда, загадки о растениях и животных пруда; книга "Твоя первая энциклопедия" /Жизнь леса/. Игра "Поймай комара".

Раздаточный материал:  картинки с изображением растений и животных пруда.

Ход занятия:  - Ребята, кто-нибудь из вас был когда-нибудь на пруду? Чем он отличается от реки?

- У меня есть к вам предложение, давайте поедем сегодня на пруд!(обыгрывание поездки: Пруд:  пол накрыт желтой скатертью - песок, нарисованы водоросли, рыбы, сверху все накрыто голубой марлей - водой.

- Вот мы и приехали! Посмотрите, как здесь красиво. Интересно познакомиться со всеми жителями этого таинственного царства.

Рогоз:      Стоит над водой, трясет бородой …

Это высокое растение с крепким прямым стеблем и узкой коричневой шишкой наверху, иногда его называют неправильно камышом, или тростником. Растет рогоз по краям озер, прудов, по болотникам, по топким речным берегам. Коричневая узкая и ровная шишка рогоза - это его цветок. Отцветет рогоз, распушится его коричневый колос, мягкий, белый пух полетит над прудами и болотами. Пух его чистый и похож на вату. С каждой пушинкой улетает маленькое семечко. Но не все семена прорастут, а лишь те, которые упали в воду. Упавшие в воду пушинки ветер прибьет к берегу. Намокнув, семена опустятся на дно, а следующей весной прорастут. Цвести новое растение будет только через 2-3 года. Рогоз очищает воду, где он растет, там вода чистая, в его зарослях прячутся утки с утятами. У рогоза толстые мучнистые корни, ими любят лакомиться кабаны. Из длинных гибких листьев плетут корзины, красивые шляпки и коврики.

Стрелолист:   у самой воды растет трава с крупными листьями. Посмотрите, на что она похожа, ее листья? (на сердечко, на стрелы). Как вы думаете, почему его так назвали? - Правильно, у него крупные листья, похожие на треугольные стрелы.

У него есть секрет, - (лучше продемонстрировать) срезать лист, показать часть черешка - белую "губку". Как вы думаете, зачем растению нужна губка? (напоминаем детям опыт с губкой). Верно, у стрелолиста в губке находится воздух. Значит, губка для растения как легкие для человека. Корни стрелолиста спрятались в вода, уцепились за дно пруда. Так растения и пруд или река помогают друг другу: река  или пруд поят стрелолист, рогоз, тростник водой, а они в свою очередь, в благодарность укрепляют своими корнями ее берега, чтобы они не становились мельче. В листьях стрелолиста много крахмала, и если его высушить и истолочь, то можно испечь вкусные лепешки.

Кувшинка: Лежит кувшинка на листке, как на плоту упругом.

           И поплыла бы по реке к приветливым подругам,

           Да вот беда - привязан плот, он никуда не поплывет.     Е.Серова.

Летом на воде появляются   круглые, толстые листья кувшинок. Почему толстые? Потому что внутри каждого листочка есть маленькая воздушная подушка. Она не дает утонуть листу, если даже на него сядет маленькая птичка или лягушка. Следом за листьями из воды поднимаются зеленые бутоны, которые медленно раскрываются и превращаются в красивые белые и желтые цветы. Белую кувшинку называют белой лилией, а желтую -   кубышкой. К вечеру кувшинка закрывается и медленно опускается в воду, как будто боится ночного холодного тумана. Наступит утро и снова появится из воды кувшинка. Кончики лепестков выделяют сладкий сок, поэтому над ними порхают стрекозы и бабочки. Они переносят пыльцу с цветка на цветок. Отцветут кувшинки, и на месте цветка останутся плоды - кувшинчики. Затем кувшинчики раскроются  и семена поплывут по воде, потом упадут на дно, а на следующий год вырастут цветы удивительной красоты.

- Как вы думаете, на что похожи листья кувшинок? (плавающий остров, блюдо, аэродром для стрекоз).

Кубышка:    По берегам тихих озер, прудов

                       Растет желтая кубышка.

        Желтоглазые цветы из воды.

        Или, может, это вовсе не цветы?

        Может, это рыбаки у реки.

        Позабыли про свои поплавки?        В.Кожевников.

Желтая кубышка часто растет рядом с белой кувшинкой - там, где нет быстрого течения. Свое название она получила из-за того, что ее своды очень похожи на маленькие зеленые кувшинчики - кубышки. Плодами и толстыми корневищами этих водных растений лакомятся бобры и лоси Чем же похожи и чем отличаются кубышка и кувшинка? (дети сравнивают) Листья кувшинки и кубышки похожи, большие овальные, с выемкой с одной стороны, они держатся на тонких, гибких стеблях.

Растения ряски - это крохотные зеленые пластинки (побеги), плавающие по поверхности.  Ряска - небольшие зеленые кружочки. Обычно их бывает три: одно большое и два маленьких. Можно сказать, что это "мама" и ее "дочки" Со временем дочки отделятся от большого кружочка- мамы и будут плавать самостоятельно. Потом у них появятся свои дочки-кружочки. Ряска очень быстро размножается. Она легко прилипает к рукам. А если птица сядет на воду, где много ряски, то к ней прилипнет,  несколько кружочков. Полетит эта птица на другой пруд или озеро,  и ряска с ней. Так и в другом месте появится ряска. Иногда ряску можно увидеть даже в лужах. Ряской питаются многие водоплавающие птицы.

     От них отходят корешки, которые поглощают из воды все необходимое, очень редко ряска цветет.

Лютик водяной:  его побеги с рассеченными листьями погружены в воду, а цветки поднимаются над водой.

Тростник обыкновенный:  его мельчавшие цветки собраны в пышный султан на конце высокого стебля.

Сусак зонтичный: его белорозовые цветки на верхушке стебля образуют красивое соцветие, похожее на зонтик.

Ежеголовник образует мелкие цветки, которые собраны в круглые, похожие на ежа соцветия.

Ива:       Тонкая красавица, косы распустила,

Зеленые веточки до земли спустила.      

Корни дерева ивы защищают речные  и другие берега от разлива ее корни скрепляют и удерживают лесок и глину. Во время своего цветения ива приманивает множество  пчел, которые перерабатывают нектар в ивовый мед. Из  коры ивы получают дубильный экстракт для выделки кожи; листья богатые витаминами  Е, А. служат кормом для коз и овец,

Гибкие ветки ивы используют для плетения корзин, мебели» Веточки ивы быстро пускают корни и  прорастают в землю, /можно провести опыт в группе, затем посадить на участке молодую иву/,

Хочется познакомить вас с семьей, которая живет на берегу пруда реки, озера.  

Возле речки, у обрыва, плачет ива, плачет ива,

Может, ей кого-то жалко, может ей на солнце жарко?

Может, ветер шаловливый за косичку дернул иву?

Может, ива хочет пить? Может, нам пойти спросить?

Кусты все похожи и все же немного отличаются друг от друга.

Вот ива с красной корой - ее называют Краснотал, или Верба

Вот ива со светло-коричневой корой - это Ветла

А это ива козья, Плакучая ива, или чернотал...

Вот и первое любопытное насекомое.  

Стрекоза:    Стрекоза, стрекоза, -

       Любопытные глаза.

       То летит она вперед,

       То висит, как вертолет,

       Над водой голубой,

       Над травой луговой,

       Над поляной лесной…       М.Шаповалов.

Стрекозы очень прожорливы и постоянно голодны, а значит, постоянно охотятся. В пищу годится любое насекомое: муха, комар, мотылек. Мелких насекомых они съедают на лету. За один час стрекоза может съесть 40 мух. Чтобы поймать насекомое, надо хорошо его видеть, поэтому глаза у стрекозы огромные, занимают чуть ли не всю голову.

Стрекозы откладывают яички прямо на воду или на плавающий листок,  из яичек появляются личинки. Личинка стрекозы очень прожорлива. Она живет в воде и охотится за мелкими насекомыми, головастиками и мальками рыб. Делает она это с помощью сильно вытянутой вперед нижней губы.  Целый год пройдет, прежде чем из личинки вылетит молодая стрекоза. А вылетев, тут же отправится на охоту.

Водомерка:    Посмотрите, кто это бегает по воде? (жучки)  Это клоп - водомерка.

Как вы думаете, почему его так назвали? (меряет шагами воду),

Водомер скользит по пруду,

Конькобежцем режет гладь.

Ни утенку, ни гусенку

Водомера не поймать!     Э.Богданова.

Это насекомое на длинных стройных ногах. Они не проваливаются и не тонут, а спокойно скользят по воде. Ножки водомерки заканчиваются маленькими подушечками из волосков, кажется, будто на них налеты башмачки. Эти волоски обильно смочены жиром и не дают утонуть водомерке. Как у большинства насекомых, у водомерок шесть ножек,  но бегают они на четырех: средних и задних.  Передние ножки водомерки короткие - ими она ловит зазевавшихся мошек и комаров. Упала на воду мушка - стрелой мчится к ней водомерка. Осенью, когда замерзают пруды и озера, приходит время водомерке устраиваться на зимовку. Тогда водомерка выходит на берег и прячется во мху и под корнями. Так и спит, пока ее не разбудит весеннее солнышко.

Жук-плавунец. По названию можно догадаться, что он – хороший пловец. Этот жук - хищник. Сам маленький, а питается головастиками и рыбешками.

Игра «Поймай комара»

- Ребята, а кто из вас знает, кто такие головастики?

Правильно, это маленькие лягушки – дети. Мама- лягушка откладывала икру, из каждой икринки вылупляется головастик. Головастики совсем не похожи на свою маму. Посмотрите, чем они отличаются от своей мамы? Постепенно у головастиков она отпадает хвост, вырастают лапки, и он становится лягушонком. Лягушки приносят большую пользу в природе: поедают комаров, очищают воду, являются кормом речных птиц, а еще лягушки украшают реку своим пением - кваканьем. Давайте попробуем спеть  песню, как  лягушки.

- Какая же птица любит лакомиться лягушками? Отгадайте загадку.

Цапля:   На одной стою ноге, а другую грею.

Не купила сапоги, а теперь жалею.

Гусь умнее! Он обут в красные сапожки,

Он гуляет целый день - и не зябнут ножки.         В.Боков.

Цапли живут большими стаями, это перелетные птицы. Весной возвращаются на старые гнезда. Свои гнезда цапли устраивают высоко на деревьях. Пища цапель - мыши, насекомые, иногда ягоды.  Но любимое лакомство - рыба, рачки, лягушки. Заходит цапля в воду и стоит неподвижно, ждет, когда добыча сама к ней подплывет. И тут же не теряется: мгновенно хватает рыбешку и проглатывает. А если рыба не подплывает, хитрая цапля начинает шевелить в воде своим длинными пальцами, рыба думает, что это червяки, подплывает - и оказывается в клюве у цапли. На берегу много пустых раковин прудовиков и катушек. Катушки живут на дне, а прудовики держатся среди листьев и стеблей водных растений, Улитки дышат атмосферным воздухом и их можно видеть с берега, когда они обновляют его запасы. Прудовики питаются водными растениями, катушки - илом и водорослями.

- По окончании обзорных рассказов, воспитатель вместе с детьми (с использованием раздаточного материала) выстраивает пищевые связи:

а) в пруду много водорослей, их едят различные моллюски: личинки

б) водоросли являются прибежищем для различных рыб, лягушек, которые откладывают там икру;

в) жуки-плавунцы, водомерки едят моллюсков;

г) рыбы едят циклопов, дафний;

д) около пруда растут камыши, в них селятся жучки, комары, мухи, стрекозы, лягушки;

е) комаров, мух едят лягушки;

ж) лягушек едят - цапли.

Пруд может «заболеть – зацвести» -  это обусловлено неправильным внесением на поля удобрений. Их смывают дожди и несут в водоемы, что вызывает интенсивный рост водорослей, а  затем загнивание и гибель населяющих пруд организмов. Цветущий пруд постепенно умирает, поэтому дети должны знать причину этого явления. Помогая родителям на своем огородном участке, не допускайте избыточного внесения в почву минеральных удобрений.

- Минеральные удобрения также содержатся в коровьем навозе, растворе куриного помета  и в древесной золе.

Пруд - вода, но не река -

Отложные берега.

Там моллюски и личинки

Прогибают ловко спинки.

А жуки, да водомерки быстро движутся,

Как стрелки.

А вокруг - жужжат, трещат

Стать едой они хотят,

Для лягушек и стрекоз

Пока не придет мороз.

Из лягушки: суп, котлета,

А из рыбы: так  уха -

Вот так странная диета

На обед для цапли летом.

Пруд - вода, но не река

Чудесные берега.

А когда ты  сам приедешь -

На пруду ты все поймешь!

Занятие №16 «Внутренние механизмы организма человека».

Цель: Ознакомить детей с назначением мышц, костей, суставов, их ролью в строении тела человека, а также с возможностями движения различных частей тела. Познакомить детей с назначением и работой сердца. Ознакомить с органами дыхания.

Понятия:  игрушка верблюд, модели: сустава, сердца, легких;

Материал:  плакат "Правильная осанка"; "шапочки - короны" для коррекции  осанки;  настоящие стетоскоп;  игра "Угости белочку орехом" (орешек из фольги); небольшие комочки ваты на каждого ребенка.

Ход занятия: Вносится игрушечный верблюд,

- Посмотри на верблюда. Что в нем особо примечательного? (горб)

- Горб у верблюда - его походный запас питания. Он без костей, весь из жира и мышц. С таким "рюкзаком" можно несколько дней  не есть. В пустыне это важно.

- А если у человека сгорбленная спина? Что ты об этом думаешь?

Этот человек с детства не следил за своей осанкой. И вот результат, у него повредились кости и хрящи позвоночника. Теперь у него некрасивая Фигура и часто болит спина.   У кого бывает такая спина?  Но это может случиться и с ребенком, который ходит еще в школу!

Почему у человека может образоваться горб?

- неправильно сидел за столом,

- носил непосильные тяжести,

- носил сумку в одной руке или на одном плече.

Посередине спины есть позвоночник, наверху он поддерживает голову, а внизу соединяется с бедрами. На позвоночнике укреплена грудная клетка, защищающая сердце и легкие. Руки отходят от плеча, как ветки дерева от ствола.

В нашем теле находится  около 200 костей. Все вместе они образуют скелет. Кости поддерживают тело и придают ему форму. Они оберегают от повреждений нежные органы, которые находятся у нас внутри тела. Самые большие кости находятся в ногах, а самые маленькие - в глубине уха.

Места, где кости соединяются друг с другом называются суставами.

Рассматривание «Модели сустава» - Представьте себе, что это нога, но почему то она висит: не сгибается, и стоять не возможно, т.к. она неустойчива. Что еще есть у человека под кожей, что заставляет двигаться наши кости?

«К модели сустава монтируем резиночку» представьте себе множество "резиночек", которые способны укорачиваться и растягиваться, подталкивая наше тело и заставляя его двигаться» Это мышцы они прикреплены к костям.

- Чтобы сохранить сердце здоровым, надо следовать с детства следующим правилам (работа с карточками):

а)регулярно бегай, играй, занимайся Физкультурой,

б) не ешь слишком много,

в) избегай переутомления,

г) в случае болезни соблюдай постельный режим,

д) спи не менее 10 часов в сутки.

- Ребята, какие же такие жизненно-необходимые органы защищает наш скелет? (сердце). Покажите, где оно находится? Обратите внимание, как ровно оно стучит. А теперь покажите свой кулак, ваше сердце размером с ваш кулак.

Ваше сердце - полый сосуд: моделирование сердца (соединяя пальцы одной руки с пальцами другой, соединяя запястья).

Оно все время сжимается и разжимается, не останавливается ни на минуту. Изобразите этот процесс – покажите, как работает ваше сердце. Оно должно быть очень сильным, чтобы посылать кровь в каждую клеточку организма.

- Кровь течет по всему телу по тонким трубочкам: вены и артерии.

Она несет организму кислород из воздуха, который мы вдыхаем, и полезные компоненты из пищи, которую мы едим. Еще кровь борется с микробами.

Физминутка «Мяч подскакивает вверх»

Мяч подскакивает вверх.

Кто подпрыгнет выше всех?  /прыжки/

Тише, тише, мяч устал,

Прыгать мячик перестал,    /ходьба на месте/

- Обратите внимание на частоту вашего пульса, что происходит? Частый пульс говорит о том, что сердце устало и пора отдохнуть. Чтобы послушать как бьется сердце используют стетоскоп /апробирование/.

- Ребята, вы все, наверное, знаете сказку, где каждый из трех поросят построил себе дом. Первый построил себе дом из соломы, второй из чего? из чего построил третий? Злой волк дунул на первые два дома и разрушил их. Но его легкие и дыхание оказались не настолько сильны, чтобы разрушить кирпичный домик.

Легкие, так же как и сердце, должны постоянно работать. Если мы не будем дышать, что произойдет?  Сердце перегоняет кровь, а что же перегоняют легкие? (воздух). В воздухе содержится кислород, который необходим для нашего организма, как пища и вода.

Рассматривание «Модели легких» а) два надутых воздушных шарика, б) два спущенных воздушных шарика. Вот и ваши легкие похожи на два воздушных шарика, которые при вдохе наполняются воздухом, а при выдохе - уменьшаются, сжимаются. Наполните свои легкие воздухом, а теперь медленно выпускаете его. Когда легкие заполняются воздухом, они всасывают из воздуха весь кислород, чтобы отдать его крови, протекающей через них. Кровь разносит кислород по телу, чтобы оно могло дышать. Затем легкие выдыхают уже использованный воздух.

Дыхательная гимнастика или упражнение «Угости белочку орешком».

Нос - это важный орган тела, а не просто украшение на лице. Внутри носа находится множество мельчавших ресничек. К этим ресничкам, как муха к липкой бумаге, прилипают пылинки, которые содержатся в воздухе (чтобы грязь не попала в легкие). Нос также согревает воздух, чтобы дыхательные пути не охлаждались. Итак, наш нос - одновременно Фильтр и печка.

Игра с ваткой /носовое дыхание/.

- Кто скажет, почему мы тяжело дышим после бега? Когда мы бежим, все мышцы трудятся. Для такой работы им нужно больше кислорода. Мышцы сообщают об этом мозгу, и он заставляет нас дышать чаще. Когда мы прогуливаемся - дышим спокойно, т .к организму нужно меньше кислорода, чем при беге. Медленнее всего мы дышим во сне.

Что необходимо делать для  предохранения органов дыхания от заболеваний?  (работа с карточками)

а/ чаще быть на воздухе,

б/ избегать в разгоряченном состоянии пить холодные напитки,

в/ не следует сильно перенапрягать голосовой аппарат,

г/ не следует дышать загрязненным воздухом,

д/ нельзя курить.

Если случились повреждения костно-мышечной системы, то мы обращаемся в больницу к врачу - хирургу. Сегодня  хирургом буду я, а вы все мои пациенты:

А) «Проверим осанку» -  рассматривание плаката "Правильная осанка";   игра" Принцы и принцессы" (примерьте"короны'; пройдите так, что бы корона не упала с головы).

б) «Психогимнастика» /мимика лица "Я тебя сегодня угощаю»,

в/ «Гибкость – здоровье позвоночника»:

Буратино потянулся,

 раз-нагнулся,

 два-нагнулся,

три-нагнулся.

Руки в стороны развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

 «Что делать, если вы …?»

а) стукнулись головой, что происходит? /кровь вытекает из поврежденных сосудов и скапливается под кожей - шишка/ Нужно приложить холод, или густо смазать мылом.

б) ты поранил палец, маленькие сосуды повредились и из них вытекает кровь. Нужно промыть рану, заклеить пластырем, поднять руку вверх,  или залить рану клеем медицинским  "БФ".

Итак, наше тело мудрый механизм, который способен выполнять множество различных процессов. Чтобы наш организм работал без остановки, мы должны выполнять все правила здорового образа жизни.

Приложение 2

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний у детей 5-6 лет

Критерии сформированности экологических знаний:

• знания о мире животных;
• знания о растительном мире;
• знания о человеке;
•   знания о неживой природе.

В целях диагностики данных компонентов экологической воспитанности мы решили использовать один из вариантов методики, разработанной на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена

                                               Схема изучения знаний о животных.

1. Знают ли дети животных основных классов (звери, насекомые, рыбы, земноводные)?
2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?
3. Знают ли, как обеспечить уход за животными?
4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?
5. Относятся ли животных к живым существам, и по каким признакам?
6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни?
7. Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые».

Методика диагностики. Приготовить картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадии роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическую игру «Зоологическое лото», модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

Беседа по картинкам:

1. Кто это?
2. Составь группы «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
3. Найди модели к этим группам животных.
4. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
5. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?
6. Что происходит с птицами зимой, весной, летом?
7. Почему это происходит?

Схема изучения знаний о растениях

1. Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии развития и роста растений?
4. Знают ли их потребности?
5. Знают ли особенности ухода за домашними растениями?
6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят ли растения к живым существам?
8. Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной группы).

Методика диагностики: Приготовить картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля, комнатные растения, картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли, модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа».

 Беседа по картинкам:

1. Назови растение.
2. Где растет?
3. Нарисуй (разложи) картинки по порядку: как растет горох, фасоль?
4. Что нужно делать, чтобы растение росло?
5. Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.
6. Почему они любят много света, влаги?
7. Что бывает с растениями зимой, весной, летом?
8. Почему это происходит?
9. Игра «Путаница».

1. расположи части растений правильно;
2. почему части растений нужно расположить именно так?
3. зачем растению листья, стебель, корни, цветки?

10. Игра «Подбери модели». Детям предлагаются картинки с изображением растений расположить по группам: «травы», «деревья», «кустарники» - и подобрать соответствующие модели. Объяснить свой выбор.

Схема изучения знаний о человеке

1. Знает ли ребенок, как устроен его организм, как работает, что и почему для него полезно, а что вредно?
2. Для чего нужны человеку глаза? Как ты о них заботишься?
3. Зачем человеку уши? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке?
4. Знает ли ребенок, для чего человеку нужны зубы? Почему они болят? Как надо за ними ухаживать?
5. Знают ли дети, для чего нужен нос? Как ты заботишься о своем носе?
6. Зачем человеку кожа? (Это «броня» организма.) Что угрожает коже? (Загрязнение.)
7. Знает ли ребенок внутренние органы? (Легкие, сердце, желудок, почки, печень.) Какую функцию они выполняют?
8. Знают ли дети, что делает кровь? (доставляет питательные вещества и кислород, удаляя углекислый газ и продукты обмена, включая яды.)
9. Знают ли дети, что скелет – наша опора? Что надо делать, чтобы осанка была правильной?

Методика диагностики: Беседа; рассматривание таблиц, иллюстраций; деловые игры «Скорая помощь», «Доктора природы», «Вопросы-ответы»; разыгрывание ситуаций, рисунки: мальчик занимается спортом, девочка ест, мальчик курит, дети в позднее время сидят у телеэкрана, мальчик чистит зубы, девочка причесывается и др. (показать правильные действия); правила безопасности (на воде, на дороге и т. д.); карточки с изображением продуктов: полезные (укрепляют здоровье) – рыба, кефир, геркулес, морковь, подсолнечное масло, лук, капуста, груши и т. п., неполезные (разрушают здоровье) – фанта, пепси, чипсы, торты, жирное мясо, «Сникерс», шоколадные конфеты и т. п. (можно этикетки от продуктов); опыты.

Схема изучения знаний детей о неживой природе

Вода

1. Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость.)
2. Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море)
3. Знают ли дети, для чего мы ее используем?
4. Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки.)
5. Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д.)
6. Знают ли дети, что растет в воде?
7. Знают ли дети, кто живет в воде?
8. Кому нужна вода?
9.  Знают ли дети, почему воду надо беречь?

Методика диагностики: Беседы с детьми по картинкам, рассматривание на глобусе голубых и белых пятен (голубые – вода, белые – льды, снега); опыты с водой; рассматривание рисунков, фотографий водоемов и водных растений,  иллюстраций с изображением кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде.

Солнце

1. Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда.)
2. Знают ли дети, что солнце – источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи.)
3. Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?
4. Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные.)
5. Знают ли дети, что солнце – источник тепла?
6. Знают ли животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары?
7. Сформировано ли у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?
8.  Знают ли о роли солнца в жизни человека?

Методика диагностики: Беседа по картинкам, рассматривание макета Солнечной системы, календаря (Земля проходит свой путь за год). Предложите поиграть в игру «День-ночь», «Животные в темноте». Роль света можно показать на примере комнатных растений, животных уголка природы. Рассмотреть термометр, иллюстрации с животными и растениями, обитающими в условия холода и жары.

Камни, песок, глина

1. Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)
2. Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.)
3. Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)?
4. Знают ли дети, какие бывают камни? (Твердые, не рассыпаются, разные.)
5. Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?
6. Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным их них предметам?

Методика диагностики: Рассмотреть картины о природе, коллекции камней, песок и глину, спросить об их свойствах. Рассмотреть разнообразные предметы – посуду, игрушки, песочные часы, - чтобы выяснить применение природного материала в жизни.

Почва

1. Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слой земли, «живая земля».)
2. Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.
3. Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?
4. Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?
5. Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?

Методика диагностики: Беседа с детьми, рассматривание картин о природе; чтение и беседа по экологическим сказкам; наблюдение в живом уголке, на огороде, в парке; работа с наглядными пособиями.

Критерии оценки ответов (баллы начисляются по каждой позиции)

Высокий уровень (13-15 балов) Знания носят обобщенный, системный характер. Дошкольник уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень (8-12 баллов) Имеется определенный объем фактических знаний, системность и обобщенность знаний прослеживается слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может растолковать их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя.

Низкий уровень (5-7 баллов) Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов, не умеет выделить существенное в них; не способен к установлению связей и зависимостей.    

Результаты диагностики ( начало и конец учебного года)