Проект "Я выбираю доброжелательность"
проект

                                                                                               Если ребенка учат добру, в результате будет добро, учат злу –

                                                                                             в результате будет зло – ибо ребенок не рождается готовым

                                                       человеком, человеком его надо сделать!”
                                                                                                                                                                            В.А. Сухомлинский.

Актуальность

Родители – первые проводники малыша в понимании и усвоении нравственных требований, помогающие ему приобретать социальный опыт. То, что посеяно родителями в семье, будет произрастать всю жизнь. А «сеют» родители главным образом с помощью личного нравственного примера. В этом смысле не может быть активного или пассивного воспитания. Воспитание строится на примере жизни отца и матери, оно всегда активно, независимо от того, говорят в семье о морали и нормах поведения или нет.

Не секрет, что многие молодые родители полагают, что в ребенке надо воспитывать не доброту, а сильный характер, который поможет ему в жизни. По мнению таких взрослых, сегодня выживает и процветает тот, кого отличают себялюбие, напористость, умение отстаивать свои интересы любой ценой. Подобная педагогическая позиция, когда доброта противопоставляется «агрессивным» качествам личности, ошибочна и вредна не только для общества, но и для самих детей, независимо от того, растет в семье мальчик или девочка.  Настоящие волевые качества не только не исключают доброты, отзывчивости и чуткости, но в значительной мере должны предопределяться ими. В противном же случае из человека вырастает жестокосердный эгоист.

Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли. И самое главное – воспитать доброту можно только добром.

Воспитание ребенка не должно пониматься как регламентирование его поведения и чтение ему нравственных проповедей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Если идти этим путем в воспитании, то в сердце ребенка поселятся чуткость и благодарность к людям. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи.

В наши дни произошла, если можно так сказать, подмена понятий. Иногда приходится слышать нечто подобное: «Мальчик из благополучной семьи. Мама – экономист преуспевающей компании. У папы свой бизнес. Как же этот ребенок мог так ужасно поступить?» Но благополучие семьи определяется не ее материальным положением, а высоким уровнем внутрисемейной нравственности, когда взрослые члены семьи всем своим поведением, а не нравоучениями, воспитывают у детей чуткость, отзывчивость, сопереживание. Причем начинать надо с формирования качества самого общего по содержанию, но самого конкретного по форме его проявлений, – доброты.

Как изменить сложившееся положение? Как наладить духовно-нравственное общение детей? Как способствовать формированию у детей уважения, доброты, любви к сверстникам, родителям, педагогам,  людям старшего поколения?

Поиск ответов на эти вопросы и способствовал возникновению проекта «Я выбираю доброжелательность». Актуальность этого проекта связана в первую очередь с социальным неблагополучием нашего общества, где нарушены каноны общения между подрастающим и старшим поколением. Проект – долгосрочный, рассчитан на один год.

Цель проекта: развитие духовно-нравственной связи  между детьми и родителями, педагогами, людьми старшего поколения.

Задачи  проекта:

1. Формировать этические представления о «доброте», «дружбе», «взаимопомощи», «взаимовыручке», «справедливости».

2. Продолжать формировать у детей представление о сопереживании и сочувствии к другим людям. Воспитывать чувство взаимопомощи.

3. Воспитывать гуманное эмоционально-положительное, бережное отношение к миру природы и окружающего мира в целом.

 4. Повысить педагогическую компетентность родителей в нравственном воспитании детей.

Участники проекта:

- дети;

- воспитатели группы;

- музыкальный руководитель;

- родители.

База проектной деятельности:

МК ДОУ Александровский детский сад

Сроки реализации проекта: один учебный год.

Направленность проекта: 

Формирование нравственных чувств; привитие моральных норм поведения ребенку с окружающим миром.

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Формы работы по проекту.

- работа с детьми:

1.Чтение и рассматривание  художественной литературы.

2.Проведение дидактических, словесных, сюжетно-ролевых игр с детьми.

3.Инсценировки сказок.

4.Проведение ООД.

5. Участие в концертах, акциях.

6. Продуктивная деятельность.

      7. Трудовые поручения в группе и на участке детского сада.

- работа с родителями:

1. Ознакомление с консультациями, рекомендациями, советами.

2. Привлечение к участию в выполнении совместных с детьми  творческих работ.

3. Проведение бесед.

Предполагаемые  результаты:

- создание системы духовно-нравственного воспитания и здоровья детей, основанной на учете возможностей и потребностей детей, объединении усилий всех участников педагогического процесса;

– расширение у воспитанников понятий о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме;

– формирование ценностного отношения дошкольников к окружающим людям, обеспечивающего их эффективную социализацию;

– развитие у детей эмоционально-положительного отношения к малой Родине;

– обобщение педагогического опыта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников.

Реализация проекта предполагает:

–  повышение квалификации педагогов;

–  накопление методического материала, пособий по теме проекта;

          – разработку перспективных планов реализации поставленных задач, конспектов занятий с детьми, сценариев праздников, развлечений по теме проекта;

–  создание предметно-развивающей среды;

–  оформление выставок, памяток, фотовыставок, дидактических материалов.

Продуктом проектной деятельности является:

- итоговое мероприятие  «День добра»;

- создание отчетной презентации для родителей о проделанной работе.

Этапы  реализации проекта

1 этап – организационный - октябрь

Задачи:

1. Изучить  эмоциональное отношение дошкольников  к нравственным нормам.

2. Создать мотивационную основу для активного участия детей и родителей в проекте.

3.Изучить методическую, научно-популярную и художественную литературу по теме.

4. Составить план работы по проекту.

5.Изготовление   дидактических,  сюжетно - ролевых игр, подборка художественной литературы.

6.Введение детей в проблемную игровую ситуацию.

На данном этапе необходимо обозначить проблему:

В последнее время появилось много детей с повышенной агрессивностью: неумение уступать, сочувствовать, радоваться успехам сверстника, жестокость. Эти проблемы наиболее часто встречаются в детском коллективе. И поскольку именно в детском возрасте начинают  складываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому, важно вовремя уделить этой проблеме пристальное внимание.

2 этап – основной - ноябрь – март

Задачи:

1.Реализовать в работе с детьми и родителями комплекс мероприятий, направленный на нравственное воспитание  дошкольников.

2.Включение каждого ребенка в практическую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений, навыков.

План работы по реализации проекта «Я выбираю доброжелательность»

Работа с родителями по реализации проекта

«Я выбираю доброжелательность»

Консультации:

- «Воспитание заботливого отношения к окружающим»;

- «Воспитание в труде»;

- «Воспитание добротой»;

- «Ты» или «Вы»? О речевом этикете дошкольника»;

- Решение педагогических ситуаций;

Рекомендации:

- «Вежливость воспитывается вежливостью».

Советы для родителей:

- «Умение воспитывать в детях доброту».

Памятка

«Воспитываем в ребенке доброту».

Анкетирование:

«Воспитание чувств»

3 этап – заключительный - апрель

Задачи:

Анализ результата работы с детьми, обработка полученных данных, соотнесение с поставленной целью.

Литература

1.Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 160с.

2. Горбатенко о. Ф. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. – Изд. 2-е, доп. – Волгоград: Учитель, 2013. – 202 с.

3.Дурова Н. В. Очень важные разговор: беседы-занятия об этикете поведения с детьми дошкольного возраста./Пособие для педагогов, воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

4. Загуменная Л. А. Социально-личностное развитие дошкольников: программа, планирование, занятия, диагностические материалы. Старшая группа –Волгоград: Учитель, 2013. – 231с.

5.Купина Н. А., Стернин И. А. Азбука вежливости. /Культура общения для дошкольников. – Воронеж: «Истоки»,1998.

6. Петрова В.И., Стульник Т.Д.  Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 2-изд., испр. И доп.  – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 80с.

.

Методика «Сюжетные картинки»

Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения эмоционального отношения к нравственным нормам.

Ребенку предъявляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников.

Инструкция. Разложи картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой - плохие. Раскладывай и объясняй, куда ты положишь каждую картинку и почему.

Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения. Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) - на безнравственный.

Обработка результатов

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла - правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла - ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются к мимике, активной жестикуляции и т. д.

Анкета "Воспитание чувств"

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, которые помогут нам спланировать работу по  нравственному воспитанию наших детей. Подчеркните ответы на вопросы анкеты.

1. Считаете ли вы необходимым воспитание у ребенка таких качеств, как отзывчивость, доброта, сочувствие?

- да;

- нет;

- частично.

2. Удалось ли вам построить со своим ребенком доверительные отношения?

- да;

- нет;

- частично.

3. Что вас беспокоит в отношениях ребенка с окружающими?_________

4. Всегда ли отношения взрослых с ребенком в вашей семье носят доверительный, дружеский характер?

- да;

- нет;

- частично.

5. Привлекаете ли Вы ребенка к участию в будничных делах семьи?

- да;

- нет.

6. Может ли Ваш ребенок словами выражать сочувствие, сопереживание?

- да;

- нет;

- не знаю.

7. Часто ли Вы беседуете со своим ребенком на тему «Добрых дел и поступков»?

- часто;

- иногда;

- никогда.

8. Какие добрые дела вы совершаете совместно с ребенком?