Проект
проект

Практико – ориентированный проект

«Воспитание эмоционально-положительного отношения к природе в процессе совместной деятельности взрослых и детей».

Актуальность

Актуальность проекта, обоснование его необходимости и новизны.
На современном этапе формирование экологического сознания – одно из главных направлений в преодолении экологической проблемы, в которой пребывает страна и вся планета. Решение данного вопроса в системе непрерывного образования начинается с детей дошкольного возраста.
Экологическое воспитание – это новое направление педагогики дошкольного детства, которое отличается от традиционно сложившегося ознакомления детей с природой и природоохранительной деятельностью дошкольных учреждений.

Большинство педагогов связывают экологическое воспитание детей дошкольного возраста лишь с привитием им любви и бережного отношения к природе. Между тем психолого-педагогические исследования последних десятилетий позволяют определить и конкретизировать предмет, содержание этого направления дошкольной педагогики – связать их с понятиями экологии. Именно привнесение научно-экологического подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое воспитание и уже в дошкольном возрасте начать формирование экологической культуры.

Экологическое воспитание можно рассматривать как процесс формирования эмоционально-положительного отношения детей к объектам природы, с которыми они непосредственно контактируют. Такое отношение включает интеллектуальный, эмоциональный и действенный компоненты. Их сочетание составляет нравственную позицию ребенка, которая проявляется в разных формах его самостоятельного поведения.

Эмоционально-положительное отношение к природе строится на понимании связи растений и животных с внешними условиями, их приспособленности к среде обитания; осознании специфики живого и его самоценности, зависимости жизни и состояния организма от воздействия факторов внешней среды, деятельности человека; понимании изначальной
красоты явлении природы, живых существ, если их развитие происходит в полноценных или специально созданных условиях.

Задача дошкольного возраста – заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного-двух условий для их жизни.

Цель проекта:

Развивать первоначальное, доброжелательное и бережное отношение ко всему живому, к окружающему миру.

Задачи проекта:

1. Формировать систему элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребенка дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе).
2. Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного т безопасного для природы и самого ребенка поведения.
3. Формировать первоначальные системы   ценностных ориентаций
4. ( восприятия себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразия значений природы, ценность общения с природой).
5. Формировать умение и желание сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении.
6. Развивать практическое экспериментирование; способствовать развитию исследовательской активности детей.
7. Способствовать развитию воображения и творческих проявлений.
8. Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом; развивать чувство эмпатии к объекту природы.

Литература:

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991 г.

2. Виноградова Н.Ф. Воспитание положительного отношения к природе. Дошкольное воспитание. – 1981. -№5.

3. Гофман Р. Воспитание бережного отношения к природе. Дошкольное воспитание. – 1986. – №4

4. Грехова Л. И. В союзе с природой. – М., 2002 г.

5. Дружинина Т., Мешкова Н., Николаева С. Воспитание бережного отношения к растениям // Дошкольное воспитание. – 1974. – №7.

6. Залкинд Э.И. Природа как средство эстетического и нравственного воспитания детей. // Ученые зап. МГПИ им. В.И.Ленина. Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. – М., 1963.

7. Зебзеева В. А. Диагностика экологической воспитанности детей дошкольного возраста. – Оренбург, 2003 г.

8. Комарова И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1991.

9. Кондратьева В. Воспитание заботливого отношения к животным. // Дошкольное воспитание. – 1983. – №6.

10. Маневцева Л. М. Мир природы и ребенок. – СПб., 1998 г.

12. Марковская М. Уголок природы в детском саду. – М., 1984 г.

13. И.Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве. – М, 1995 г.

План работы по самообразованию

Прогнозируемый результат:

• Создание необходимых условий для организации деятельности по экологическому воспитанию.
• Становление готовности детей самостоятельно решать задачи экологического значения в разных ситуациях; сформировать мыслительно - поисковую деятельность детей.
• Воспитание у дошкольников бережного отношения к природе.
• Воспитание любви к малой Родине, разумного использования её богатств, сохранение чистоты природы; воспитание трудолюбия, любознательности; развитие речевой активности детей.
• Участие родителей в организации работы по проекту, желание поделится с коллективом своими знаниями и умениями.
• Развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование знаний детей в опытах. 

Механизм выполнения проекта:

Проект рассчитан на 1 год

Участники проекта – дети, родители, воспитатель.

Программа выполнения проекта

Диагностический этап

Деятельный этап.

Итоговый этап

Система работы по воспитанию эмоционально-положительного отношения к природе в процессе совместной деятельности взрослых и детей.

Календарно – тематический план ознакомления с природой

                                 Старшая группа