Мелкая моторика рук и развитие речи детей дошкольного возраста
статья (средняя группа)

Мелкая моторика рук и развитие речи детей дошкольного возраста

"Истоки способностей и дарований детей

находятся на кончиках пальцев..."

В.А. Сухомлинский

Арьянова Татьяна Иннокентьевна,

воспитатель,

детский сад «Туяа»

п.г.т. Могойтуй, Забайкальский край

Аннотация: в статье освещается вопрос развития речи у детей дошкольного возраста через развитие мелкой моторики рук. Данная тема актуальна, так как в последнее время наблюдается тенденция увеличения детей со слабо развитой речью. Предлагаются различные упражнения, игры, направленные на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: мелкая моторика, речь, развитие, игры, упражнения.

Речь – это, прежде всего инструмент общения. С развитием речи у ребенка связано формирование личности в целом, развитие основных психических процессов. От богатства словарного запаса, умения выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления. Речь является одним из самых мощных факторов и стимулов в развитии ребенка.

Выдающиеся педагоги, мыслители придавали огромное значение развитию мелкой моторики рук. Например, известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев», Аристотель утверждал: «Рука – это инструмент всех инструментов», Кант писал: «Рука – это своего рода внешний мозг». Знаменитый ученый И.П. Павлов придавал большое значение тактильным ощущениям, доказывая, что они формируют речевой центр.

Известный педагог Мария Монтессори установила, что развитие речи и интеллект тесно связаны с тем, насколько сформировано моторное развитие ребенка. Ученые физиологи подтвердили, что центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев и за речь, расположены близко друг к другу и проекция кисти рук занимает почти треть площади участка коры головного мозга, отвечающей за двигательную активность. Стимуляция центра, отвечающего за движение пальцев, приводит к активизации процессов в речевом центре. Следовательно, развитие ловкости пальцев необходимо не только для того, чтобы правильно держать ложку и вилку, но в первую очередь для того, чтобы у ребенка происходило развитие головного мозга.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Работа по развитию мелкой моторики позволит улучшить и ускорить не только развитие мелкой моторики рук, но и речевое развитие детей раннего дошкольного возраста, улучшить качество речи, чёткость звуков и расширить словарный запас, вызовет у детей интерес к познанию нового и интересного. Поэтому тренировка движений пальцев и всей кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка.

При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких-либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте с освоением процессов чтения и письма, с общением со сверстниками, педагогами, с окружающими.

Актуальность темы. В последние годы в нашей стране отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. В наше время наметился снижающийся уровень бытовой культуры: широкое распространение получили низкопробная литература, «бедная речь с экранов телевизоров», занятость родителей, поэтому родители мало общаются с детьми, также дети очень много времени проводят с телефонами, погружены в интернет. Они редко делают что-то своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки и пособия с наклейками вместо картинок для вырезания и т.д.).

  Дети с плохо развитой моторикой неумело держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, пазлы, счетные палочки, мозаику. Часто отказываются от лепки и аппликации, не успевают за сверстниками в группе в процессе деятельности. Очень часто родители многое делают за детей: одевают их, застегивают пуговицы, поднимают игрушки и т.д.

Все это не способствует, а, конечно же, препятствует развитию правильной речи у детей. Речь ребенка, как известно не может формироваться изолировано, ее развитие идет в комплексе с общим развитием, физическим и психическим.

Поэтому целью данного исследования явилось развитие активной речи детей через развитие мелкой моторики рук. В МБДОУ «Туя» у детей в большей или меньшей степени наблюдается недостаточная сформированность языковых структур, нарушено произношение и различение звуков, недостаточно усваиваются навыки словопроизношения, словообразования.

В работе необходимо руководствоваться следующими правилами:

- упражнения должны проводиться регулярно, в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, возрастом, возможностями;

- упражнение, предлагаемое ребенку, должно быть заранее подготовлено воспитателем (отрепетированы движения, выучен текст);

- начинать с более лёгких упражнений, и по ходу их освоения вводить более сложные;

- чередование новых и старых игр и упражнений;

- внимательно следить за тем, чтобы упражнения выполнялись ребенком правильно;

- многократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков;

- указания должны быть спокойными, доброжелательными, точными;

         - проводить занятия эмоционально, активно для подкрепления интереса ребенка, поддерживать, хвалить за успехи.

Упражнения:

1. Сжать пальцы в кулак и сделать круговые движения кистью влево, затем вправо, 4 - 5 раз.
2. С силой сжимать и разжимать пальцы. 5 - 6 раз.
3. Выпрямить пальцы, большой палец отвести в сторону и проделать им круговые движения сначала влево, затем вправо. 4 - 6 раз.
4. Выпрямить пальцы, одновременно сгибать и разгибать две первые фаланги. 5 - 6 раз.
5. Развести прямые пальцы, последовательно, веерообразным движением, начиная с мизинца, согнуть все пальцы в кулак. Затем, начиная с большого пальца, вернуться в исходное положение. 3 - 4 раза.
6. Сжать пальцы в кулак. Попробовать разгибать и сгибать отдельно каждый палец. Стремиться к тому, чтобы другие оставались собранными в кулак. Упражнения выполняются сидя, поставив локти на стол. Постепенно довести количество повторений до 10 - 15 раз. Закончив гимнастику, следует потрясти расслабленными кистями и сделать массаж.

Игра – потешка: Мальчик-пальчик

- Мальчик-пальчик, где ты был?

(большой пальчик поворачивается)

- С этим братцем в лес ходил,

(большим пальцем пригибаем к ладони указательной)

- С эти пальцем щи варил,

(средний пригибаем к ладони)

- С этим братцем кашу ел,

(безымянный пригибаем к ладони)

- С этим братцем песни пел

(мизинец пригибаем к ладони)

- Песни пел, да плясал,

Родных братьев потешал!

(поворачиваем кулачки «фонариками)

Игра: Ну-ка, братцы, за работу!

Ну-ка, братцы, за работу!
Покажи свою охоту.
Большому - дрова нарубить.
Печи все - тебе топить.
А тебе - воду носить,
А тебе - обед варить,
А малышке песни петь,
Песни петь да плясать,
Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулак, поочередно разгибают все пальцы, затем к левой.

Игра: Апельсин

"Мы делили апельсин,
Апельсин всего один.
Эта долька для кота,
Эта долька для ежа,
Эта долька для улитки,
Эта долька для чижа,
Ну, а волку кожура!"

Начинать с мизинца, загибать попеременно все пальцы.

Расслабляющие (самомассаж кистей и пальцев рук)

1. Надавливание сильно сжатыми четырьмя пальцами одной руки на основание большого пальца, середину ладони, основание пальцев другой руки. Затем положение рук меняется.
2. Растирание ладоней шестигранным карандашом с постепенным увеличением усилий.
3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз.
4. Растирание боковых поверхностей сцепленных пальцев.
5. Разминание, затем растирание каждого пальца вдоль, затем поперек.
6. Грецкий орех положить между ладонями, делать круговые движения, постепенно увеличивая нажим и темп. Можно выполнять упражнение с двумя грецкими орехами, перекатывая один через другой, одной рукой, затем другой.
7. Надавливание незаточенным карандашом на болевые точки ладони, затем вращение карандаша вправо, влево.
8. Разминание кисти правой руки пальцами левой и наоборот, затем поочередное растирание.
9. "Каляки-маляки". Берем поднос и рассыпаем по нему мелкую крупу (например, манку). Лучшей доски для рисования не придумаешь. Сначала взрослый рисует на "доске" линии, а малыш повторяет. Пусть это будут очень простые фигуры: квадраты, круги, зигзаги. Снеговик, домик, солнышко.
10. "Солнышко улыбается". Упражнение от Марии Монтессори. Вырезаем из плотной бумаги круг и рисуем на нем улыбающееся солнышко. Покупаем большое количество цветных скрепок и прикрепляем их по периметру. Можно поиграть с цветами: например, нанизывать сначала желтую скрепку, потом зеленую, потом красную. Или 3 желтых, 3 зеленых, и так далее. Здесь в упражнение добавляется счет. Объясните ребенку, почему солнышко улыбается: оно довольно, потому что с ним играют.
11. "Мозаика". Соберите пуговицы разных цветов и размеров. Их можно, во-первых, сортировать по диаметру, цвету и фактуре (гладкие-шершавые). Во-вторых, из них можно составлять картины, выкладывать на листе бумаге разные фигуры. Получается пуговичная мозаика. Мальчиков можно заинтересовать чисто "мужскими" играми.
12. Например, навинчивать гайки на болты или нажимать на кнопки импровизированного пульта управления (можно взять старый, уже отслуживший пульт от телевизора без батареек). Хочешь, представляй, что ты шофер, хочешь - пилот самолета или танкист.
13. Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке: "Прищеплю прищепку ловко я на мамину веревку".
14. Берем решетку для раковины, которая состоит из множества "ячеек". Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря: "В зоопарке мы бродили, К каждой клетке подходили, И смотрели всех подряд: Медвежат, волчат, бобрят".
15. Особое место в играх на развитие моторики занимают рисование и лепка. Маленький художник может начинать творческую деятельность с рисования масляной пастелью. Если не найдете ее в продаже, подойдут восковые мелки. Они помогут малышу научиться держать мелок двумя пальчиками (а там и до держания ручки-карандаша рукой подать).
16. Рисуйте различные фигуры: линии (прямые и волнистые), круги, овалы, квадраты и треугольники, закрашивайте их. Если не получается, поначалу возьмите руку малыша в свою и помогайте ему. Бумага должна быть довольно большого размера, допустим А3, чтобы малыш не промахивался мимо. Со временем перейдете на фломастеры и краски.
17. Лепить можно из пластилина, а можно - из теста. Тесто, безусловно, гораздо безопаснее. Лепить сначала можно невразумительные "комки", потом - простые фигурки, буквы. Со временем поучитесь на ощупь узнавать вылепленные буквы. В тесто можно втыкать разные мелкие предметы: зернышки, горошины, те же пуговицы.

                                Список использованных источников:

1. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.

2. Волокитина Т.В., Гусевa Е.А. Вопросы изучения, воспитания и обучения детей, испытывающих трудности в усвоении образовательных программ. Архангельск, 2000.

3. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологические особенности детей с задержками развития / / Дефектология, 1972, № 4.

4. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М., 1993.

5. Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Картотека пальчиковых игр. – СПб., 2000. – 160с.

6. http://www.child-psy.ru

7. http://www.boltun-spb.ru