Мобильная лаборатория " Почемучка".
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированно вида №39 «Теремок»

«Мобильная  лаборатория « Почемучка»

(Практико-ориентированный)

Наприенко Елена Васильевна

воспитатель МБДОУ №39

Актуальность проекта

     В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал.

    В системе дошкольного образования формируются и успешно применяются новейшие разработки, инновационные технологии, методики, которые позволяют поднять уровень дошкольного образования на более высокую и качественную ступень. Одним из таких эффектных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является опытно-экспериментальная деятельность.

     Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Исследования Н. Н. Поддьякова подтверждают, что экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного детства, основу которого составляет познавательное ориентирование. 

    В процессе экспериментирования ребёнок осваивает позицию субъекта познания и деятельности (О. В. Дыбина, А. И. Савенков, О. В. Афанасьева).    Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие изучаемого материала по ознакомлению с природными явлениями.

    В экспериментировании дошкольник выступает в роли исследователя, который самостоятельно и активно познаёт окружающий мир, используя разнообразные формы воздействия на него. Задача педагогов ДОО раскрыть потенциал будущей личности, увидеть таланты ребенка и помочь их развить.

    Современные дети живут в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Одной из центральных задач дошкольного образования становится не столько усвоение определенной суммы знаний, сколько формирование личностных качеств, способствующих успешной социализации и дальнейшему образованию и самообразованию.

    Эффективное развитие дошкольника происходит благодаря познавательной активности — природа щедро наградила ею ребенка. Очень важно, чтобы содержание учебного материала не оставалось для ребенка невостребованным грузом. Поэтому на протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, познавательной активности, эвристического мышления, интереса к поисковой и экспериментальной деятельности. 

    Экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии с введением Федерального Государственного стандарта дошкольного образования. В требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества: «Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).      Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе».

Проблема:

    Работая в дошкольном учреждении, передо мной встал вопрос о выборе эффективных форм взаимодействия. Я выявила проблему, что в недостаточной мере  созданы условия для развития познавательно-исследовательской деятельности у детей старшей возраста.

Идея:

    Проанализировав  предметно-пространственную среду группы,  выявила нерациональное размещение уголка экспериментирования, недостаточное количество современного оборудования и материалов.  

    Я разработала проект по созданию мобильной лаборатории «Почемучка». Лаборатория предназначена, как для организованной, так и для самостоятельной исследовательской деятельности детей. Материал, находящийся в лаборатории будет соответствовать  особенностям развития детей, а также, материал и оборудование для проведения более сложных экспериментов, с учетом дальнейшего развития. Поставила цель и определила задачи.

Цель: с оздание  мобильной лаборатории «Почемучка».

Задачи:

- организовать рабочую группу и простроить взаимодействие со всеми              участниками проекта;

- составить смету /бюджет  проекта;

- обеспечить методическое сопровождение проекта.

Паспорт проекта

Деятельность  по реализации проекта:

     В нашем дошкольном учреждении реализуется педагогическая технология «Клубный час» Н.П. Гришаевой, это технология эффективной социализации.  Я организовала клуб на развитие познавательной активности «Юный ученый», что позволит мне расширять возможности созданной лаборатории и перенести на детей другой возрастной группы.

    Мобильная лаборатория «Почемучка» так же позволит задействовать уличное пространство дошкольного учреждения  для экспериментирования в летний период. На территории дошкольного учреждения   есть цветник, огород,  метеостанция, аллея выпускников-виды деревьев, но на участке не в полной мере созданы условия для экспериментальной деятельности- именно это и запланировано расширить. Для этого необходимо  лабораторию пополнить переносным чемоданом для  выносного материала.

    В своей работе руководствуюсь основной образовательной программой, Примерной образовательной программой дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой, парциальной программой   «Наш дом природа» Н.А.Рыжовой, В.И. Логиновой«Диагностическая карта оценки уровня развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста».        

    На основе критериев, предложенных автором В.И. Логиновой проведена  характеристика уровней развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста, что позволило     мне определить степень  проявления  самостоятельности детей  в познавательно - исследовательской деятельности.  (Приложение №1)

     Проведенная диагностика показала уровень развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста:

 высокий уровень 22%;

  средний  уровень-53%;

  низкий уровень-25%.

    Это позволило мне разработать тематический годовой  план работы с детьми старшей группы, направленный на повышение у детей познавательного интереса, активности и  проявления самостоятельности  в изучении разных явлений окружающей действительности, развитию любознательности и самостоятельности в процессе познания мира через действия. При составлении плана использовала пособие Г.П. Тугушевой,  А.Е. Чистяковой «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста».

     Работа по познавательно - исследовательской деятельности планируется  в мобильной  лаборатории, оснащенной необходимым оборудованием и материалами. Организация познавательно - исследовательской деятельности подразумевает два направления - специально организованная деятельность и самостоятельная деятельность детей. Организация предполагает включение детей в проблемную ситуацию, когда они проявляют активность и самостоятельность в процессе познания. В основу берутся не знание, преподносимое детям в готовом виде, а организованные изыскания детей в окружающей жизни.

    Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской лаборатории организуется один раз в неделю с детьми старшего дошкольного возраста по 25-30 минут. Работа проводится небольшими подгруппами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей. Во время занятия проводятся два - три эксперимента с детьми старшего дошкольного возраста (в зависимости от сложности). Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы:

- внешние стимулы (новизна, необычность объекта);

- тайна, сюрприз;

- мотив помощи;

- познавательный мотив (почему так?)

- ситуация выбора.

(Приложение№2)

     Для реализации плана работы составила смету необходимого оснащения, что позволить стимулировать самостоятельную деятельность детей в данной лаборатории (Приложение№3).

План реализации проекта

Предполагаемые результаты:

1.Создано пространство- детская мобильная лаборатория «Почемучка»

2.Разработан перспективный план работы занятий и мероприятий по опытно-экспериментальной деятельности с использованием презентаций.

3.Обогащена предметная среда в группе, прогулочная площадка группы.

Эффекты:

1.Повысилась профессиональная компетентность педагогов в организации познавательно-исследовательской деятельности у старших дошкольников.

2.В лаборатории «Почемучки» у детей возникло больше возможности для выбора и самостоятельной деятельности. Дети проявляют любознательность, интересуются причинно-следственными связями, склонны наблюдать, экспериментировать.

Риски:

1.Частичное финансирование проекта.

2.Нежелание родителей участвовать в пополнении лаборатории «Почемучки» современным оборудованием и материалами.

Вывод:

     Работая над данным проектом,  я пришла к выводу, что развитие исследовательских способностей дошкольников через создание мобильной  лаборатории «Почемучка» в образовательной практике будет  способствовать развитию у детей поисково-исследовательской активности, а это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

   Дальнейшее использование  лаборатории позволит нам совершенствовать исследовательскую активность дошкольников и определить дальнейшие шаги в развитии детей и взаимодействии с родителями. Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для нас, поэтому считаю, что в детском саду и в семье не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить. 

Заключение

     Внедряя любой проект, прежде всего, необходимо правильно поставить цель и найти нужный и безопасный способ его реализации. Важно спланировать и учебно-воспитательный процесс на основе темы проекта, создать развивающую, познавательную, безопасную предметную среду. Не менее важно, определить направление поисковой и практической деятельности, организовать совместную (с педагогами, родителями и детьми) и самостоятельную  деятельность. Ведь необходимо помнить, что проект — продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада и социальных партнёров.

Используемая литература:

   Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки» Л.А.Парамонова.

   Тугушева Г.П. ,А.Е. Чистякова. Экспериментальная деятельность для среднего и старшего возраста  методическое пособие, Санкт-Петербург: ДЕТСТВО- ПРЕСС.

   Рыжова Л. В. Методика детского экспериментирования, Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС.

    Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников, М.: Мозаика-синтез.

   Организация опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. СПб.: Детство-пресс.

   Куликова И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. М.: Педагогическое общество России.

Приложение № 1

Диагностическая карта оценки уровня развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста (В.И. Логинова)

в процессе освоения образовательной программы дошкольного образования 2018-2019 учебный год

Диагностика уровня самостоятельности детей.

     На основе критериев, предложенных автором В.И. Логиновой, представлена характеристика уровней развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста. Критерии оценки самостоятельности детей зависят от возраста, уровня умственного и психического развития.

    Система качественного и количественного оценивания включает трехбалльную шкалу:

    Высокий уровень (3 балла). Ребенок проявляет интерес к деятельности, сосредоточенность, активные действия, направленные на достижение результата; охотно принимает предложение экспериментатора.

    Средний уровень (2 балла). В большинстве случаев дети проявляют высокий интерес к заданию в начале деятельности, но при столкновении с трудностями, темп работы снижается, действия становятся менее целенаправленными. Ребенок может поставить перед собой цель, осуществить элементарное планирование.

    Низкий уровень (1 балл). Ребенок не проявляет интерес к деятельности без игровой мотивации или не проявляет его вовсе, не способен принять цель деятельности и осуществить планирование даже при помощи взрослого. По выставленным баллам в таблице выводится итог и по результатам определяются критерии оценки уровня.

    Система качественного и количественного оценивания включает трехбалльную шкалу.

Критерии оценки уровня:

ВУ = 18-21 балл;

СУ = 11-17 баллов;

НУ = 7-10 баллов.

Приложение № 2

План работы в детской  мобильной лаборатории с детьми старшего дошкольного возраста.

Цель: создание условий для познавательной активности детей в совместной и самостоятельной деятельности детей.  

                       Приложение №3

Смета расходов на создание мобильной лаборатории «Почемучка»

в МБДОУ №39