Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования
статья (подготовительная группа)

Вопрос. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

1. Начало профессиональной подготовки кадров для специального образования

2. Современное педагогическое образование

3. Сферы деятельности педагога0дефектолога

4. Профессиональные и личностные качества педагога системы специального образования

1.        Начало профессиональной подготовки кадров для специального образования:

• первые курсы подготовки учителей для обучения детей с особыми образовательными потребностями — открыты в 1812 г. при Берлинской королевской школе глухонемых;
• профессиональная подготовка отечественных специалистов (сурдопедагогов и логопедов) - началась в 1892 г. в Санкт-Петербурге на основе годичных курсов.

2.        В США существует развитая система подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессиональных кадров для специального образования. Для этого разработаны более 230 программ.

В странах Западной Европы специальных психологов и педагогов готовят в университетах. Также будущие учителя общеобразовательных школ обязаны изучить курс специальной педагогики (минимальный объем курса 100-120 часов). В России педагогические университеты реализуют программы профессиональной подготовки по следующим специальностям:

•        тифлопедагогика - педагог слепых и слабовидящих (тифлопедагог);

•        сурдопедагогика — педагог глухих и слабослышащих (сурдопедагог);

• олигофренопедагогика — педагог для работы с лицами, имеющими различные виды и формы нарушений умственного развития от незначительных до самых тяжелых (олигофренопедагог);
• логопедия — с получением квалификации логопеда;
• специальная дошкольная педагогика — педагог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

Психологические факультеты высших учебных заведений осуществляют подготовку выпускников по направлению "Специальная психология".

Профессию воспитателя дошкольного или школьного специального образовательного учреждения для детей с особыми образовательными потребностями можно получить в педагогических колледжах.

В настоящее время в России из более чем 200 тыс. педагогов, работающих в отечественной системе специального образования, соответствующие дипломы имеют примерно 10% (кроме крупных городов), тогда как в развитых странах дипломированных специалистов около 95—98%.

3.        Сферы профессиональной деятельности педагога системы специального образования:

• профилактика;
• диагностика и консультирование;
• педагогическое просвещение;
• участие в психологической и психотерапевтической помощи;
• образовательная и социально-педагогическая деятельность;
• организация и руководство образованием;
• преподавательская деятельность;
• научно-исследовательская деятельность.

Педагоги-дефектологи выполняют свои профессиональные обязанности в различных образовательных учреждениях как специальных, так и общего назначения, в детских домах и школах-интернатах, осуществляют индивидуальное обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии на дому.

4.        Педагог системы специального образования должен обладать следующими качествами:

•        педагогическая направленность — собирательное свойство личности педагога, представляющее собой комплекс психологических установок на работу с детьми, имеющими отклонения в развитии, профессиональных интересов и личностных качеств, а также профессиональное самосознание;

• эмпатия — способность эмоционально отзываться на переживания другого, сопереживать с ним в процессе взаимодействия, общения;
• педагогический такт — чувство меры, проявляющееся в умении держать себя подобающим образом. Тактичность педагога в том, что он сохраняет личное достоинство, не ущемляет самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

• педагогическая зоркость — способность педагога фиксировать существенное в развитии ребенка, предвидеть перспективы, динамику в становлении личности каждого ребенка;
• педагогический оптимизм основывается на глубокой вере педагога в силы, возможности каждого ребенка с особыми образовательными потребностями, в результативность специального образовательного процесса;
• культура профессионального обучения — умение организовать правильные взаимоотношения с детьми, их родителями, коллегами;
• педагогическая рефлексия — самоанализ проделанных шагов, оценка полученных результатов, соотнесение их с поставленной целью.

Мастерство педагога — это высокий уровень творческого овладения современным арсеналом средств психолого-педагогического воздействия; эффективное применение их в процессе всей деятельности.

Педагогическая техника — необходимая составная часть педагогического мастерства. Ф.А. Pay выделяет такие необходимые для педагога системы специального образования качества:

• физическая выносливость;
• сопротивляемость инфекционным заболеваниям;
• отсутствие дефектов речи и значительного снижения зрения;
• психическое здоровье.

Важнейшие черты профессионального характера по Н.М. Назаровой:

• доброта;
• ответственность;
• терпение;
• способность к эмпатии;
• энергичность;

• увлеченность своей работой;
• уважение и любовь к своим воспитанникам;
• профессиональная честность и порядочность.