Педагогический проект
проект

Педагогический проект

«Детский сад – детский сад»

2016 г.

Участники проекта: воспитатели и дети детского сада

Выполнили и разработали:

Кадочникова Н.А.

Мамыкина З.И.

Турнаева О.Ю.

Хухорова М.К.

Вид проекта: длительный, продуктивный, исследовательский, познавательный, игровой для детей 1.6 -7 лет.

Актуальность.

В ФГОС ДО говорится, что образовательная программа должна быть направлена на «позитивную социализацию ребёнка, развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками», развивать потенциал ребёнка «как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». Эти ориентиры и требования ФГОС естественным образом реализуются в процессе взаимодействия групп детей разного возраста в ДОО.

В детском саду ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности получения такого опыта при условии расширения образовательного пространства детского сада через разновозрастные взаимодействие детей.

В качестве одного из серьезных факторов приобретения ребенком социального опыта выступает образовательное пространство всех возрастных групп. Разновозрастное взаимодействие детей способствует организации общения между ними.  Взаимодействие и общение в совместной игре, продуктивной деятельности, экскурсии оказывает положительное влияние на развитие, как младших, так и старших дошкольников. Преимущества разновозрастного общения состоит в том, что младшие дошкольники реально видят, чем овладели старшие дошкольники и чему они могут научиться в ближайшем будущем. Кроме того, старшие дошкольники сами могут выступать в роли социальных партнеров для младших дошкольников в детском саду. Они могут показать младшим дошкольникам образец действий, объяснить словесно способы выполнения игрового задания, продуктивной деятельности, быть экскурсоводами, проконтролировать правильность выполнения задания, оказать помощь.

Все это способствует: формированию у детей коммуникативных способностей, умению разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, умению работать в группе сверстников, пониманию собственной значимости для окружающих, формированию толерантности, социальной зрелости.

Таким образом можно конкретизировать результаты разновозрастного взаимодействия:

1. Более глубокое принятие социальных, в том числе и гражданских ценностей, и норм, культурных традиций, поскольку дети тонко чувствуют свою ответственность к большому, а не только ближайшему социуму.
2. Более широкое взаимодействие со сверстниками и взрослыми, поскольку каждый ребёнок получает опыт общения с детской группой другого возраста, педагогами других групп.
3. Интенсивное развитие социальной мотивации поведения дошкольников.
4. Опыт взаимной помощи, ответственности старших и младших детей.
5. Развитие инициативы и творчества в ситуации высокой социальной значимости.
6. Развитие и обогащение коммуникативной деятельности и коммуникативных умений в расширенной социальной среде.

Исходя из актуальности, перед нами встает проблема:

Дети разных возрастных групп недостаточно взаимодействуют друг с другом и мало используют пространство всего детского сада. В каждой группе детского сада возникает свой микросоциум со своими лидерами, ведомыми и аутсайдерами, где каждый занимает свою социальную нишу. Дети с малой социальной активностью не могут проявить свои лучшие качества, они эмоционально переживают свои неудачи, но они не могут изменить ситуацию в свою пользу.  Однако в общении с детьми другого возраста или другой группы, с детьми из своего двора они очень активны, раскрепощены, проявляют лидерские качества. Возникает противоречие между имеющимся социальным опытом детей в рамках своих возрастных групп (своя групповая комната, свой коллектив, свои педагоги) и опытом взаимодействия с другими людьми вне своей группы.

Отталкиваясь от проблемы, выдвигаем гипотезу:

Если мы организуем взаимодействие детей разных групп, то мы расширим образовательную среду детского сада и будем способствовать более качественному социальному развитию детей.

Из вышесказанного мы поставили цель:

- расширение образовательного пространства детского сада через разновозрастное взаимодействие детей.

Для решения поставленной цели  наметили задачи:

1. Способствовать активному вовлечению в совместную деятельность с детьми детского сада.
2. Обогащение предменетно-развивающей среды групп.
3. Способствовать коммуникативному и познавательному развитию детей.
4. Разработать план совместной деятельности групп.

 Проект реализуется  в три этапа.

Подготовительный этап

• Изучение методической литературы
• Разработка плана взаимодействия групп

Основной этап

• Написание проекта
• Фотоотчёты взаимодействия групп.
• Составление технологических карт в соответствии с планом взаимодействия групп
• Реализация плана взаимодействия каждой группы.
• Изучение возможностей образовательной среды каждой возрастной группы

Заключительный этап

• Презентация проекта
• Соцопрос образовательной эффективности взаимодействия детей в условиях расширенного образовательного пространства.

Из выше указанного материала хотелось бы наметить ожидаемый результат проекта:

Ожидаемый результат.

1. Дети детского сада активно принимают участие в совместной деятельности.
2. Предметно развивающая среда пополнена раздаточным и наглядным материалами.
3. Повысился уровень социально-коммуникативного развития
4. Разработан план для совместной деятельности групп.

Тема для взаимодействия детей разных возрастных групп может быть любой. Она должна давать возможность старшим и младшим детям найти свой интерес, новизну, свою «творческую нишу». В тематическом плане можно отследить расширение образовательного пространства детского сада через разновозрастные взаимодействия детей.

Тематический план

Для разработки проекта была изучена и реализована следующая методическая литература:

Литература:

1. Захарова, Т. Н. Расширение образовательного пространства детского сада как условие формирования социальной компетентности ребенка [Текст]: кандидат педагогических наук / Т. Н. Захарова. – Ярославль, 2012. – 253 с. 4. Ковалева, Т. М. Открытость образования.
2. Н. Князева, И. Агафонова, Е. Цветкова «Проектирование взаимодействия групп детей разного возраста, //Дошкольное воспитание №82016.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования //Дошкольное образование. 2013. №2.
4. Огоновская А.С. Образовательная- событийная среда как средство развития личности //Образование и наука.  2013. №3. С. 37-48