Проект "Природу края береги"
проект

Педагогический проект

«Природу края береги»
Для детей старшего дошкольного возраста

Вид проекта: долгосрочный, исследовательский.

Продолжительность проекта: октябрь-май

Участники проекта: воспитатели, родители и дети старшего дошкольного возраста.

Актуальность
Проблема загрязнения окружающей среды все больше обращает на себя внимание современного общества. Загрязнение питьевой воды, воздуха выбросами промышленных предприятий, увеличение количества отравляющих веществ, внесенных в почву для повышения урожайности и борьбы с насекомыми вредителями - вот наиболее бросающиеся в глаза проблемы современного общества, касающиеся экологии. Однако проблема взаимоотношений ребенка с природой еще полностью не исследована. Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям. Поэтому экологическое образование и воспитание дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений.  Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. На основе знаний полученных в ходе познавательно-исследовательской деятельности у детей формируются представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью.

Почему мы заинтересовались именно экологической культурой дошкольников? На одно из занятий мы затронули тему о животных и растениях, которые занесены в Красную книгу и у детей возникло много вопросов: «Почему это книга «Красная?» «Почему животные и растения занесены в эту книгу?» «Как они туда попадают?», «Почему их становиться больше?». Проанализировав ситуацию, пришли к выводу, что разумное сочетание познавательного интереса детей, их стремление к самостоятельным наблюдениям и опытам позволит сформировать конкретные знания о взаимодействиях в природе, о воздействии человека на окружающую среду, создаст благоприятные условия для формирования экологической культуры старших дошкольников. Всё выше перечисленное обусловливает актуальность избранной темы проекта.

Диагностика, проведенная в начале проекта, показала недостаточный уровень развития экологической культуры у детей. Кроме того, формировать экологическую культуру мы решили на примере природы нашего края. Так как, информация приобретенные в ходе проекта знания, умения и навыки дети смогут подкрепить в повседневной жизни.

Это и определило цель проекта: использование познавательно-исследовательской деятельности, как средство формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Проблема для детей: что и как нужно делать, чтобы природа и люди были здоровы.

Задачи проекта:

Образовательные:

• формировать у дошкольников представление о Красной книге как о государственном документе.
• формировать знания о растениях и животных, занесённых в Красную книгу, которые встречаются в нашем крае.
• формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
• формировать природоохранительные знания, бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам в процессе общения с ними.

Развивающие: 

• развивать познавательную инициативу дошкольников (любознательность), самостоятельную исследовательскую деятельность за счет партнерства со взрослым.
• развивать воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать.
• развивать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе познавательно-исследовательской деятельности, навыки самостоятельной исследовательской работы при изучении отдельных видов растений и животных.
• развивать навыки работы в команде, умения и желания согласовывать свои желания, взгляды, предложения с другими.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к природе, чувство личной ответственности за её сохранность.

Принципы реализации проекта

• Принцип развития отражает ориентацию поисково-познавательной деятельности на развитие личности.
• Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.
• Принцип доступности предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.
• Принцип системности. Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.
• Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе поисково-познавательной деятельности.

Перечень форм и методов реализации проекта: 

• занятия, беседы, поисково-познавательные мероприятия, реализуемые в ходе непосредственно – образовательной деятельности.
• оснащение предметно-пространственной среды (оформление библиотеки, создание альбома «Природа нашего края», «Красной книги нашего края», альбома «Напоминающие знаки» и т.п.).
• взаимодействие с родителями.
• чтение литературы художественного и познавательного характера.
• экологические, подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые игры.

Этапы работы над проектом.
Реализация проекта идет по трем взаимосвязанным направлениям:

1. Живая природа (растения и животные, характерные для нашего края, и те из них, которые занесены в «Красную книгу»).
2. Неживая природа (вода, воздух, почва - как факторы, влияющие на функционирование живых организмов).
3. Человек (действия человека направленные на природу – положительные и отрицательные).
   
   Этапы реализации проекта
   Подготовительный этап:

1. Подбор и анализ научно-популярной и художественной литературы по теме.
2. Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.
3. Планирование предстоящей деятельности направленной на реализацию проекта.

1. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.
   
   Основной этап:
   Реализация комплекса мероприятий направленного на достижение поставленной цели.

1. Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.
   
   Заключительный этап:
   Подведение итогов проекта.
2. Оценка достигнутых результатов

Продукт деятельности детей:

1. Рисунки детей на тему: «Животные Ярославского края»
2. Аппликация: «Медведь у елки».
3. Детское творчество: «Береза – символ Руси»

Распределение деятельности по этапам проекта

Подготовительный этап - погружение в проблему.

Непосредственно- образовательная деятельность.

• «Главная книга природы». Цель: знакомство с «Красной книгой», как государственным документом и её значением. Просмотр мультфильма «Смешарики. Красная Книга».
• «Растения моего края». Цель: знакомство с растениями Ярославского края. Просмотр картинок, иллюстраций о растениях нашего края.
• «Животные моего края». Цель: знакомство с животными  Ярославского края. Просмотр картинок, иллюстраций о животных нашего края.

 Совместная деятельность воспитателей и детей.

• Чтение литературы художественного и познавательного характера: Е. Серова “Зеленая страна”; А. Лопатина, М. Скребцова “Сказки матушки Земли”; Н.А. Рыжова «Наука о доме»; С. Михалков «О тех, кто лает»; Л. Толстой «Три медведя», «У Розы были щенки», «Хотела галка пить»; Н.А. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»; Н. Колпакова «Шел баран»; В. Аникина «Зайчишка-трусишка», «Бегал заяц»; Г. Петельникова «Овечка и волк»; М. Пришвин «Еж», «Ребята и утята»; Б. Заходер «Серая звездочка»; Р.Н.С «Царевна лягушка», «Сивка Бурка», «Лиса и собаки»; М. Гаршина «Лягушка путешественница»; В. Степанов «Зоопарк», «Родная природа»; С. Маршак «Детки в клетке»; А.М. Горький «Вробьишко»; Л.Яхнина «Воробей», В Берестова «Ястреб»; И. Токмакова «Аист», «Ласточка»; Н. Колпакова «Лесные утки»; Н. Шаврова «Кукушка»; В. Финикова «Лиса и куропатка»; Н. Никулина «Ворон на дереве»; В.А. Жуковский «Жаворонок»; Г.Я. Снегирев «Чайка»; В. Бианки «Лесные домишки», «Кто, чем поет»; Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»; Энциклопедия «От муравья до бабочки» В. Бабенко, В. Афанасьев; Энциклопедия «Зачем и почему» (птицы) Г. Хоершелман; Животные. Полная энциклопедия Ю. К. Школьник; Растения. Полная энциклопедия Ю.К. Школьник; Г. Ладонщиков «Что мы видели в лесу»; А.К. Толстой «Колокольчики мои»; С.А. Есенин «Черемуха», «Белая береза»; З.Н. Александрова «Белая черемуха»; И. С. Соколов-Микитов «Лесные картинки», «Осень в лесу», «Колокольчики»; Е. А. Пермяк «Смородинка»; Э. Ю. Шим «Черемуха»; П. Воронько «Липка»; В. Берестова «Подснежники»; Е. Серова «Подснежники», «Ландыш», «Незабудки», «Чертополох»; Е. Благинина «Одуванчик»; Я. Тайц «По ягоды».
• Беседы. «Посадим дерево», «Чем богата земля».
• Дидактические игры. «Осень – весна», «Слушай внимательно», «Четыре времени года», «Какого растения не стало?», «Где что зреет?», « С какого дерева листок?», «Угадай, что в руке?», «Цветочный магазин», «Четвёртый лишний», «Чудесный мешочек», «Цепочка», «Кто, где живёт», «Летает, плавает, бегает», «Выбери нужное», «Две корзины», «Мой дом»
• Сюжетно-ролевые игры. «Зоопарк», «Лесное путешествие».
• Подвижные игры. «Филин и пташки», «У медведя во бору», «Щука и караси», «Зайцы в лесу», «Коршун».
• Музыкально-художественная деятельность. Слушание звуков природы; песня «Земля - наш общий дом» музыка Н. Б. Караваевой; подборка песен «Веселая прогулка».

Организация познавательно-исследовательской деятельности совместной с родителями.

• Рисование «Животное моего края».
• Рисование «Растение моего края».
• Консультация для родителей «Значение проектной деятельности для развития дошкольника»

Основной этап - исследовательский.

Непосредственно - образовательная деятельность.

• «Из семени в растение». Цель: сформировать знания детей об основных стадиях роста и развития растений.
• «Наука о доме». Цель: познакомить с понятием «среда обитания»; уточнять знания о взаимосвязи живых организмов со средой обитания; развивать навыки работы с объектами и предметами для экспериментирования; воспитывать любовь и бережное отношение к объектам природы, аккуратность.
• «Воздух - невидимка». Цель: закреплять представления  детей о  свойствах воздуха. Формировать знания о роли воздуха в жизни людей.
• «Необходимые условия для жизни растений». Цель: познакомить детей с условиями, необходимыми для жизни растений.

Совместная деятельность педагогов и детей.
Чтение литературы художественного и познавательного характера. Г. Граубин «Почему осенью листопад», К.Г. Паустовский «Заботливый цветок», И. Токмакова «Дуб», М. Зощенко «Елка», Г. Граубин «Почему осенью – листопад?», В. Бианки «Купание медвежат», «Лис и мышонок», Е. И. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», «Зайчата», П. Бажов «Серебряное копытце», Р.Н.С. «Лиса и журавель», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Рукавичка», «Заячья избушка», В. Снегирев «Как звери и птицы к зиме готовятся», Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, и короткий хвост», К. Чуковский «Айболит», «Тараканище», К. Паустовский «Барсучий нос», Загадки «Ребятам о зверятах».

Дидактические игры. «Угадай-ка сказку», «Угадай-ка дерево», «Что за зверь», «Летает – не летает», «Собираем урожай», «Отгадай и покажи – животные», «Кто, где живет?», «Кто чем питается?», «Найди домик», «Что сначала, что потом?», «Лес — дом для животных», «Вершки-корешки», «Да – нет», «Земля, вода, огонь, воздух», «Я знаю», «Воздух, земля, вода», «Береги природу», «Концовки», «Кто больше», «Без чего не может быть?», «Отвечайте, правда ли?», «Подбери клюв».

Подвижные игры. «Ловлю птиц в лесу», «Охотник», «Зайчик», «Дятел», «Что я за зверь?».

Трудовая деятельность. Уборка сухой листвы, сбор семян цветов для будущих посадок, перевалка растения с клумбы в горшок для дальнейших наблюдений, сгребание снега к корням деревьев, подкормка птиц, посев семян на рассаду для клумб.

Организация познавательно-исследовательской деятельности совместной с родителями.

• «Исследуем всей семьей». Какие представители животного и растительного мира занесенные Красную книгу встречаются на территории Ярославского края, и чем они интересны? Цель: изучение природоведческой литературы с родителями.
• Акция «Принеси книгу о природе».
• Акция «Птичья столовая».
• Родительское собрание «Воспитание любознательности силами природы»

Заключительный этап - обобщающий.

Непосредственно-образовательная деятельность

• «Вот труба – над нею дым». Цель: дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для здоровья человека, о некоторых правилах экологической безопасности.
• «Голубой океан». Цель: дать детям элементарные представления об источниках загрязнения воды, о значении чистой воды для здоровья человека, о некоторых правилах экологической безопасности.

 Совместная деятельность педагогов и детей.

• Чтение литературы художественного и познавательного характера. «Сказка о человеке и золотой рыбке» Н.А. Рыжова, «Жила была река» Н.А. Рыжова, «Серая Шапочка и Красный волк» Н.А. Рыжова, «История одно пруда» Н.А. Рыжова, «Природа наше богатство» Н.А. Рыжова, «Как люди речку обидели» Н.А. Рыжова
• Беседы: «Экологическая тропинка», «Вода – это жизнь», «Все живое на Земле - родня», «Жалобная книга природы», «Берегите добрый лес - он источник всех чудес».
• Дидактические игры. «Мы инспекторы», «Кто как экономит воду дома».
• Сюжетно-ролевые игры. «Зоопарк», «Путешествие».
• Трудовая деятельность. Пересадка комнатных растений, высадка рассады на клумбы.

Организация познавательно-исследовательской деятельности совместной с родителями.

• Озеленение участка
• Создание альбома и презентации «Природа моего края», «Красная книга группы Радуга»

Ожидаемый результат.

Для детей.

Реализация проекта предполагает формирование у детей следующих интегративных качеств личности:

• любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; 
• эмоционально отзывчивый. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на мир природы; 
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; 
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные нормы и правила поведения;
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач; 
• имеющий первичные представления о мире и природе; 
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; 
• овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Кроме того проект предполагает формирование у детей следующих знаний:

• Сформированность представлений о том, что чем больший вред наносит человек природе – тем становиться хуже для здоровья человека, исчезают животные и растения.
• Сформированность представлений о Красной книге как о государственном документе, регулирующем исчезновение редких видов растений и животных, о существовании таких животных и растений на территории Ярославского края.
• Сформировать первоначальных природоохранительных знаний и первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту.
• Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей.
• Сформированность навыков работы в команде. Овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Для педагогов: 

• 
  Организация педагогического поиска через реализацию проектной деятельности.
• 
  Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов.
• 
  Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников.
• 
  Личностный и профессиональный рост.
• 
  Самореализация.
• 
  Для родителей: 
• 
  Повышение уровня экологического сознания.
• 
  Повышение уровня взаимопонимания между родителями-детьми-педагогами.

Результативность.
Наш проект долгосрочный. В процессе реализации проекта у детей сформировались представления о существовании редких и исчезающих видах животных и растений на территории России, о Красной книге как о государственном документе, регулирующем исчезновение этих видов животных и растений. Дети получили первоначальные природоохранительные знания и навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе. Использование ситуации партнерства со взрослыми позволяет нам сформировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.