Модель центра познавательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД №7 «ЧАЙКА»

г. Мичуринска, Тамбовской области

______________________________________________________

393772, Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Кооперативная, д.75-а.

тел. 8(47545)4-10-61,    Е-mail: michdou07@yandex.ru

Модель  центра познавательной деятельности

в дошкольном образовательном учреждении

 Подготовила:

                                  воспитатель

                               Смагина Ольга Александровна

г. Мичуринск

2020-2021 учебный год

Модель  центра познавательной деятельности

в дошкольном образовательном учреждении

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте - игра. В подготовительной к школе группе игровые действия детей становятся более сложными, поэтому игровое пространство обогащается и тоже усложняется. Благодаря этому каждый ребенок в группе может выбрать и применить для себя любую роль, находясь в любом функциональном центре развития группы (центре познавательного, речевого, физического, художественно-эстетического, социально-коммуникативного развития). Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, в центре краеведения ребенок может стать музейным работником или президентом страны. В центре науки и познания ребенок может стать изобретателем, исследователем, археологом, при этом увлечь игрой других детей и взрослых.

В подготовительной к школе группе ДОУ №24 дети каждый день задают много вопросов, и это стимулирует воспитателя на поиск ответов, на организацию новых проектов и пополнение Центра познавательного развития. Например, ребенок задает вопрос: «Откуда я взялся? Кто мои прабабушки и прадедушки?» И вот все дети вместе с родителями несут плакаты с генеалогическими деревьями, организуется выставка, представление своей работы в группе, дети с радостью делятся своей историей семьи.

В старшем дошкольном возрасте рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма, поэтому в центре познавательного развития появляются новые инструменты для рисования (песком, пластилином, с помощью различных предметов).

Активизируется воображение, проявляется творчество, дети много фантазируют, придумывают новые образы. В группе возникает необходимость создать центр фольклорных форм познавательной литературы для самостоятельной и групповой работы .

Познавательный центр подготовительной к школе группы состоит из нескольких специализированных центров.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены задачи познавательного развития:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
• формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
• формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
• формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Исходя из задач, в центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.

Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей.

Познавательный интерес — избирательная направленность на познание предметов, явлений, событий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его познавательные возможности.

Главными критериями будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.

Познавательный интерес состоит из следующих взаимосвязанных процессов:

• интеллектуальные — логические действия и операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение), доказательства;
• эмоциональные — переживание успеха, радости познания, гордости за свои достижения, удовлетворение деятельностью;

—регулятивные — волевые устремления, целенаправленность, настойчивость, внимание, принятие решений;

• творческие — воображение, создание новых моделей, образов.

Для формирования и развития познавательного интереса следует:

• развивать творческие способности детей, создавать для этого условия,
• укреплять в каждом ребенке веру в свои силы, поощрять его, не ослаблять его интереса недоверием, негативными оценками; развивать у детей чувство собственного достоинства.

Методы, стимулирующие процесс познания:

• метод неожиданных решений (педагог предлагает новое нестереотипное решение той или иной задачи, которое противоречит имеющемуся опыту ребенка) ;
• метод предъявления заданий с неопределенным окончанием, что заставляет детей задавать вопросы, направленные на получение дополнительной информации;
• метод, стимулирующий проявление творческой самостоятельности составления аналогичных заданий на новом содержании, поиск аналогов в повседневной жизни;
• метод «преднамеренных ошибок» (по Ш. А. Амонашвили, когда педагог избирает неверный путь достижения цели, а дети обнаруживают это и начинают предлагать свои пути и способы решения задачи.

Педагог должен владеть всем педагогическим инструментарием, чтобы увлечь, заинтересовать и развить познавательную активность у детей дошкольного возраста (это декламирует и Профессиональный стандарт педагога). Формирование познавательной активности у детей дошкольного возраста требует от педагога проявления творческого подхода к организации педагогического процесса.

Признаками творческой личности педагога являются:

• Стремление к саморазвитию.
• Способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок.
• Умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу.
• Способность отказаться от ориентации на авторитеты.
• Умение представить знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте.
• Способность к ассоциациям (быстрое и свободное переключение мыслей, способность вызвать в сознании образы и создавать из них новые комбинации) .
• Готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к обобщению.
• Креативность, то есть способность превращать совершаемую деятельность в творческий процесс.

Планируемые результаты и показатели познавательного развития воспитанников подготовительной к школе группы - это проявление любознательности, активности в познании, это интерес к причинноследственным связям, явлениям природы и поступкам людей, их историей, это наблюдение за событиями окружения и мира, это экспериментирование, обладание знаниями о себе, о природном и социальном мире, элементарные представления из области живой природы, естествознания, математики, истории.

Содержание центра познавательного развития.

Познавательный центр подготовительной к школе группы состоит из нескольких специализированных центров:

• конструкторское бюро
• центр фольклорных форм познавательной литературы
• центр краеведения
• центр науки и познания с экспериментальной зоной
• математический центр.

Центр «Конструкторское бюро» включает в себя следующее:

• крупный строительный конструктор;
• средний строительный конструктор;
• ЛЕГО («Пожарный участок», «Ферма», «Люди города»);
• Тематический набор по правилам дорожного движения;
• Фигуры для построек, фигурки людей, животных, макеты деревьев, кустарников;
• Австосервис: машины легковые, грузовые, самолеты, вертолеты.

Центр фольклорных форм познавательной литературы.

В центре ведется систематически каталог познавательной литературы, в которой освещены актуальные вопросы.

• Стеллаж-витрина для книг познавательной направленности;
• Книги по интересам;
• Иллюстративный материал;
• Наглядные альбомы познавательной направленности.

Центр краеведения состоит из:

• Коллекция наглядных альбомов познавательной направленности: «Моя страна», «Мой Мичуринск»,
• Флаги, гербы и символика России;
• Макет храма Василия Блаженного;
• Коллекция камней.

Центр науки и познания:

Включает в себя экологическую зону и экспериментальную зону.

Экологическая зона:

• камни, растения, мини огород, инструменты для рыхления, просеивания, посадки, полива растений, семена растений;
• экологические игры познавательной направленности;
• календарь погоды для сравнительного анализа состояния погоды.
• Экспериментальная зона:
• коллекции (камни, ракушки, шишки, крупы, кора деревьев, желуди);
• материалы для осуществления опытно-поисковой деятельности: мензурки, лупы, мерные стаканчики, микроскоп;
• стол для работы с космическим песком;
• коллекция минералов.

Математический центр:

• нормативно-знаковый материал;
• магнитная доска;
• школьная доска;
• блоки Дьеныша;
• наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами;
• калькулятор;
• математические часы;
• математические игры познавательной направленности;
• рабочие тетради;
• наборы геометрических фигур.

Насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность и безопасность среды в центре познавательного развития обеспечивается за счет создания таких условий, которые способствуют наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, с учетом особенностей развития всех видов детской деятельности, благодаря компетентности педагога; за счет разнообразия среды, рационального расположения объектов.

Воспитатель использует в работе способы стимулирования процесса познания:

• неожиданные, нестереотипные решения задач;
• стимулирование творческой самостоятельности (составление аналогичных заданий на новом содержании);
• предъявление заданий с неопределенным окончанием (добывание дополнительной информации);
• преднамеренные ошибки педагога (педагог намеренно делает ошибку, с целью, чтобы дети ее обнаружили и мотивирует детей найти пути и способы решения).

Организация деятельности дошкольников в центре познавательного развития проводится в различных направлениях: совместно с воспитателем, самостоятельная деятельность, деятельность с родителями.

Совместная с воспитателем деятельность - это интерактивные формы работы, беседы, досуги, игровые беседы с элементами движения, занятия, развлечения, викторины, клубы, мастерские.

Самостоятельная деятельность - это свободная познавательная деятельность, проектное наблюдение, дидактические игры, анализ полученных результатов.