Программа личностного саморазвития
материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад № 436»

Программа профессионально – личностного саморазвития

педагога по теме:

«Формирование культуры общения и дружеских взаимоотношений у детей среднего возраста через художественную литературу»

Подготовила: воспитатель

МБДОУ «Детский сад №436»

Аржанова Татьяна Павловна.

город Нижний Новгород

2020год

Пояснительная записка:                                                                                                                                                                            Дошкольный возраст - это время активной социализации ребенка. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное развитие и взаимодействие с  окружающим его миром и миром эмоций, ,пробудить добрые чувства. Культура поведения - это неотъемлемая часть мировой цивилизации, составная часть общей культуры человечества Одной из главных задач в формировании личности дошкольника является воспитание культуры поведения следует отнести развивающую среду, игру, художественную литературу.

Велика роль занятий по чтению художественной литературы. Слушая произведение, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может вызвать в ребенке желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомится с нормами поведения. Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность. Художественная литература служит могучим действенным средством нравственного воспитания детей. Многочисленные исследования Н. С. Карпинской. Л. Н. Стрелковой, А. Н. Виноградовой, Р. С. Буре подтверждают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы. Произведения литературы всегда содержат в себе какую-то оценку событий. Нужно, чтобы ребёнок сопоставлял свой собственный опыт с той моралью, которую преподносит ему книга. А, поскольку книга – это авторитет, у ребенка будет вырабатываться правильная, этически верная оценка тех событий, которые ему довелось наблюдать самому. В. Г. Белинский в свое время говорил о том, что детская книга пишется для воспитания, а «воспитание –великое дело: им решается участь человека».

. Именно художественная литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.

Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы социально-нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования. Однако художественная литература служит могучим, действенным средством умственного нравственного и эстетического воспитания детей. Правила социально- нравственного поведения приобретают в художественном произведении живое содержание

Цель:                                                                                                                                                                                                              Разработка системы по формированию у детей пятого года жизни культуры поведения и дружеских взаимоотношений посредством ознакомления с художественной литературой.

Задачи:

1) поиск новых форм, методов и технологий формирования культуры

поведения и дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста;

2) повышение уровня социально-коммуникативного развития детей

пятого года жизни посредством ознакомления с художественной

литературой;

3) формирование культуры поведения и навыков дружеского

взаимодействия на примерах из детских книг

 4)Создать условия для формирования у детей умения оценивать свои

поступки и поступки сверстников через художественные образы и сюжеты.

5) Способствовать воспитанию культуры речи, умению вежливо

разговаривать со сверстниками и взрослыми.

6) Содействовать развитию интереса к художественной литературе.

Предполагаемый результат:

1. Создание картотеки научных статей, опыта работы по данной теме педагогов.
2. Накопление ценного практического опыта своей деятельности.
3. Оформление собственных методических наработок в по данной проблеме.
4. Выступление на семинарах, методических объединениях, мастер – классах, публикация статей в журнале.

Период с 01.09.2020 по 31.05.2021

Список литературы

.

5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 2013. -240с.

1. Иванова Н. Воспитание добрых чувств // Дошкольное воспитание. 2009. - №2. – С. 54-59.

2. Миронова Н. Учимся у книг // Дошкольное воспитание. 2008. - №3. – С. 41-46.

3. Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 80 с.

4.Горшкова Е. Учите детей общаться / Е.Горшкова// Дошкольное воспитание. - 2011. - №12. - С. 91-93.

5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Ярославль: Академия развития, 2013. -240с.

6. Кобелева Г.Р. Формирование коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста в воспитательно-образовательном процессе: автореф. дис. . канд. психол. наук. Самара, 2014. - 24с.

7. Лялина Н.А. Воспитание культуры взаимопонимания в общении старших дошкольников со сверстниками: дисс. канд.пед.наук.- Санкт-Петербург, 2010. - 214с.

.