Совместная деятельность родителей и доу способствует развитию детской инициативности
статья (средняя, старшая, подготовительная группа)

Совместная деятельность родителей и доу способствует развитию детской инициативности

Скажи мне, я забываю

                             Покажи мне, я могу

Позволь мне сделать это, и запомнить

                                   Станет моим навсегда.

(китайская пословица)

Аннотация

В статье рассматриваются способы поддержки детской инициативы посредством организации совместной деятельности с родителями. Даны примеры, в которых дети проявляют инициативу.

Ключевые слова:

Лэпбук, способы поддержки детской инициативы , детско-взрослое взаимодействие,

Ребенок дошкольного возраста неутомимый исследователь, хочет все знать, все понять, во всем разобраться. Он смотрит вокруг с восторгом и удивлением и открывает для себя чудесный мир, где много интересных предметов и вещей, событий и явлений, так много тайного и неосознанного.

Одной из важных причин изменения в дошкольном образовании заключается в изменении социокультурных приоритетов российского общества. Это особенно ярко проявляется в изменении отношения к личности ребенка. На сегодняшний день больше уделяют внимание на интересы и потребности каждого ребенка, а не овладение им стереотипами социального поведения. Но тем не менее основная система дошкольного образования остались прежними. На наш взгляд нужно организовать совместную деятельность с родителями в таких формах, которые бы отвечали потребностям ребенка, семьи, детского сада, а также требованиям ФГОС дошкольного образования.

Актуальность данной проблемы является с одной стороны развитие детской инициативы, с другой стороны возможностями интеграции ДОУ и семьи. В связи с этим  нами была поставлена цель: Поддержка детской инициативы через совместную деятельность родителей и ДОУ.

Для поддержки детской инициативы мы рассматривали следующие задачи:

• Обогатить и разнообразить предметно –пространственную среду;
• Развивать поисково – исследовательскую деятельность детей;
• Учитывать индивидуальные особенности и интересы детей;
• Создать условие для взаимодействия ребенок – ребенок, ребенок – взрослый.

Для того чтобы успешно выполнить поставленные задачи необходимо подключить родителей в образовательную деятельность. Формировать у них чувства осознания их роли  в воспитании и развитии детей. Мы перебрали очень много форм работы с родителями. Но на наш взгляд самой эффективной формой работы  является новое, интересное пособие – лэпбук.  Его можно использовать как в детском саду, так и дома. Он интересен тем , что его делают совместно взрослые и дети. Основная цель создания лэпбука -  это попытка интегрировать методы и формы развития ребенка в дошкольном учреждении с различными формами семейного воспитания через совместную творческую деятельность воспитателей, родителей и детей, т.е. развитие сотрудничества и партнерских отношении между семьей и детским садом.

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с англ. Значит наколенная книга. Эта такая небольшая самодельная папка форматом А3, которую ребенок может удобно разложить у себя на коленях и просмотреть  все ее содержимое. Но не смотря на внешнюю простоту, в ней содержится  весь необходимый материал по теме. По мнению авторов, которые представили свои статьина разных сайтах и печати. « Лэпбук»  – это книжка раскладушка с кармашками, дверками, окошками, вкладками и подвижными деталями, в которую помещены материалы на одну тему. При этом лэпбук – это на просто поделка. Это заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проводит в ходе изучения определенной темы.

Создание лэпбука помогает закрепить и систематизировать изученный материал, быстро освежить в памяти пройденные темы. Лэпбук является одним из видов совместной взрослого и детей деятельности, а также может быть и формой представления итогов проекта или тематической недели. В будущем ребенок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию. Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:

• Включенность взрослых в деятельность наравне с детьми;
• Добровольное присоединение дошкольников к деятельности;
• Свободное общение и перемещение детей во время деятельности;
• Открытый временной конец деятельности.

Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС ДО к предметно-развивающей среде:

• Информативен – полифункционален: способствует развитию творчества, воображения.
• Пригоден к использованию одновременно группой детей
• Обладает дидактическими свойствами.
• Является средством художественно эстетического развития.
• Вариативной.
• Содержание доступно детям дошкольного возраста.

На родительских собраниях, беседах происходит корректировка направления изготовлении лэпбука. Обсуждается их актуальность и участие родителей на различных этапах ее изготовления. Содержание лэпбука может быть самым разнообразным. При организации работы в этом направлении мы придерживались следующих принципов:

• Деятельности – вовлечение детей на активный поиск знаний совместно с родителями;
• Инициативности – дать возможность ребенку для самовыражения, осуществление права выбора и самостоятельного выхода из проблемной ситуации;
• Креативности – ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Участие родителей в организации изготовления лэпбука:

• Организация экскурсии;
• Посещение библиотек, интернет ресурсов;
• Подборе игр, литературе;
• Фотографии итд.

Все перечисленные виды деятельности происходит совместно с детьми. Это является не только средством формирования детской инициативы, но и ценностью данной деятельности, т.к. совместная подготовка по изготовлению книжки способствует достижению необходимых результатов в развитии дошкольников.

После изготовления каждого лэпбука мы проводим анкетирование , и собираются отзывы родителей. В результате анализа можно сделать вывод:  

родители с удовольствием принимают участие в изготовлении лэпбука. Им нравится общение со своим ребенком. Родители отмечают и то, что совместная подготовка к проекту сближает семью и дает возможность лучше узнать своего ребенка.Для себя мы сделали вывод: согласованная работа дошкольного учреждения и семьи дает положительные результаты по развитию детской инициативы.

Список использованной литературы

1. Агавелян М. Г., Данилова T. А., Чечулина О.Г., Взаимодействие педагогов

  ДОУ с родителями. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

2. Блохина Е., Лиханова Т. Лэпбук – «Наколенная книга»// Обруч. 2015. №4. С.29-30.
3. Гаврина С.В., Кутявина Н.Л. Развиваем познавательные способности у детей 5-7 лет. М.: Академия развития, 2006.
4. Максаков В.А. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 2005.
5. Пироженко Т. Лэпбук «Золотая Осень» // Дошкольное образование. 2014. № 11,12.
6. Сольцова О.Г. Авторское методическое пособие «Учимся играя!» по обучению русскоязычных детей татарскому языку.
7. ТкаченкоТ.А. Формирование Лексико грамматических представлении. – М., 2003
8. О.Г. Сольцова, Е.О. Поповченко// Образовательная среда сегодня: стратегии развития: материалы VIIмеждунар. Науч.-практ. Конф.(Чебоксары 16 сент. 2016 г.) / редкол. О.Н. Широков – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. - №3 (7).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014
10. Холодова О., Крашенников Е. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. М.: Мозайка-Синтез, 2016.