Рабочая образовательная программа по реализации АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с ТНР
учебно-методический материал по коррекционной педагогике (подготовительная группа)
Рабочая программа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) № 6 «Аистенок» (далее – рабочая программа) разработана в соответствии с АООП ДО для детей с ТНР (ОНР) МАДОУ «Детский сад «Ромашка».
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, с 1 сентября 2020 г. до 31 мая 2021 г. Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно-образовательного процесса с детьми 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Рабочая программа разработана педагогами Мухамбетовой Натальей Витальевной—первая квалификационная категория, Логиновой Татьяной Андреевной.
Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают в рамках общей лексической темы.
Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально коммуникативное развитие.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. В соответствии с возрастной группой предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие не тождественно школьному уроку и не является его аналогом.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа | 597.28 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ромашка»
Приложение №19
Рабочая образовательная программа
по реализации адаптированной основной образовательной программы
МАДОУ д/с «Ромашка» для детей с тяжелыми нарушениями речи
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
(возраст детей 6-7 лет)
на 2020 – 2021 учебный год
Мухамбетова Наталья Витальевна
воспитатель
Логинова Татьяна Андреевна
воспитатель
г. Советский 2020 г.
Содержание | Стр. | |
I | ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ | 2 |
1. | Пояснительная записка | 2 |
1.1. | Цели программы | 3 |
1.2. | Задачи программы | 3 |
1.3. | Принципы программы | 3 |
1.4. | Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР) | 3 |
1.5. | Ожидаемые результаты освоения программы | 4 |
1.6. | Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса | 5 |
1.6.1 | «Хотел кат» (региональный компонент) | 5 |
1.6.2 | «Социокультурные истоки» | 6 |
II | СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ | 8 |
2. | Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. | 8 |
2.1. | Образовательная область «Речевое развитие» | 9 |
2.1.1 | Раздел «Развитие словаря» | |
2.1.2 | Раздел «Совершенствование грамматического строя речи» | |
2.1.3 | Раздел «Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков звукового анализа и синтеза» | |
2.1.4 | Раздел «Обучение грамоте» | |
2.1.5 | Раздел «Развитие связной речи и речевого общения» | |
2.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | |
2.2.1 | Раздел «Сенсорное развитие» | |
2.2.2 | Раздел «Развитие психических функций» | |
2.2.3 | Раздел «Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность» | |
2.2.4 | Раздел «Развитие математических представлений» | |
2.3. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |
2.3.1 | Раздел «Формирование навыков взаимоотношений с окружающими» | |
2.3.2 | Раздел «Формирование гендерных и гражданских чувств» | |
2.3.3 | Раздел «Развитие игровой и театрализованной деятельности» | |
2.3.4 | Раздел «Совместная трудовая деятельность» | |
2.3.5 | Раздел «Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Формирование основ экологического сознания» | |
2.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |
2.4.1 | Раздел «Восприятие художественной литературы» | |
2.4.2 | Раздел «Конструктивно-модельная деятельность» | |
2.4.3 | Раздел «Изобразительная деятельность» | |
2.4.4 | Раздел «Музыкальное развитие» | |
2.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | |
2.5.1 | Раздел «Физическая культура» | |
2.5.2 | Раздел «Формирование основ здорового образа жизни» | |
2.6. | Формы, методы и способы реализации программы | |
2.7. | Методы и приемы работы с детьми | |
2.8. | Взаимодействие взрослых с детьми | |
2.9. | Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников | |
2.10. | Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) | |
2.11. | Способы и направления детской инициативы | |
2.12. | Часть программы, формируемая участниками образовательного процесса | |
2.12.1 | Образовательная область «Познавательное развитие» «Хотал кат» (региональный компонент) | |
2.12.2 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социокультурные истоки» | |
III | ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ | |
3. | Особенности организации образовательной деятельности | |
3.1. | Организация развивающей предметно-пространственной среды | |
3.2. | Перечень центров активности | |
3.3. | Материально-техническое обеспечение программы | |
3.4. | Традиционные события, праздники, мероприятия | |
3.5. | Специфика национальных и социокультурных условий | |
3.6. | Физкультурно-оздоровительная работа | |
3.7 | Преемственность со школой | |
3.8. | Взаимодействие с социокультурными объектами | |
3.9. | Перечень программ и технологий | |
3.10. | Учебные издания |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) № 6 «Аистенок» (далее – рабочая программа) разработана в соответствии с АООП ДО для детей с ТНР (ОНР) МАДОУ «Детский сад «Ромашка».
Рабочая программа рассчитана на один учебный год, с 1 сентября 2020 г. до 31 мая 2021 г. Данная рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционного воспитательно-образовательного процесса с детьми 6 – 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Рабочая программа разработана педагогами Мухамбетовой Натальей Витальевной—первая квалификационная категория, Логиновой Татьяной Андреевной.
Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольниками с ОНР, согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах, обеспечивает интеграцию усилий всех специалистов, которые работают в рамках общей лексической темы.
Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития каждого ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Программой предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Так, она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоционально-личностное и социально коммуникативное развитие.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников. В соответствии с возрастной группой предложено оптимальное сочетание самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности, сбалансированное чередование специально организованной и нерегламентированной образовательной деятельности; свободное время для игр и отдыха детей выделено и в первой, и во второй половинах дня.
Основной формой работы во всех пяти образовательных областях является игровая деятельность, основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, групповые, интегрированные занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Коррекционно-развивающее занятие не тождественно школьному уроку и не является его аналогом.
Нормативно-правовой базой разработки рабочей программы является:
- Федеральный закон от 29.122012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- ФГОС дошкольного образования (Приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17.10.13 г., действует с 01.01.2014 г.)
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08. 2013 г. № 1014; «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
- Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Ромашка» (№159 от 02.04.2014 г.)
- Лицензия на право ведения образовательной деятельности р/№ 2909 от 22.05.2017 г., серия 86Л01 № 0002157, служба по контролю и надзору в сфере образования ХМАО-Югры, бессрочное.
- Цель программы.
Целью программы является построение системы работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
- Задачи программы:
- одна из основных задач программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования;
- охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка;
- формирование оптимистического отношения детей к окружающему миру, что дает возможность ребенку жить и развиваться, обеспечение позитивного эмоционально-личностного и социально-коммуникативного развития.
- Принципы программы:
- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;
- принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса;
- принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;
- принцип интеграции усилий специалистов;
- принцип конкретности и доступности учебного материала, соответствия требований, методов, приемов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
- принцип систематичности и взаимосвязи учебного материала;
- принцип постепенности подачи учебного материала;
- принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.
- Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи).
У детей с ТНР ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания. Характерна неточность воспроизведения и быстрая утеря информации. В наибольшей степени страдает вербальная память. У детей снижены адаптивные возможности. Поступив в дошкольное учреждение, они чаще болеют.
В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности. Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение со взрослыми и сверстниками. Данные факторы тормозят становление игровой деятельности ребенка, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития, и затрудняют переход к более организованной учебной деятельности. Таким образом, нарушение речевой деятельности у детей с ТНР носит многоаспектный характер, требующий выработки единой стратегии, методической и организационной преемственности в решении воспитательно-коррекционных задач.
Понимание обиходной речи детьми в основном хорошее, но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, недифференцированность грамматических форм. Возникают ошибки в понимании речи, связанные с недостаточным различением форм числа, рода и падежа существительных и прилагательных, временных форм глагола, оттенков значений однокоренных слов, а также тех выражений, которые отражают причинно-следственные, временные, пространственные отношения.
Образовательный процесс строится в рамках календарно-тематического планирования, с учетом интеграции образовательных областей на основе индивидуальных особенностей детей. Программа включает в себя обязательную часть не менее 60% и часть, формируемую участниками образовательного процесса не более 40%. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки реализации ФГОС ДО.
- Ожидаемые результаты освоения программы.
Главной идеей программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с общим недоразвитием речи. Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования (на этапе завершения дошкольного образования) в соответствии с программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка.
- Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, проявляет инициативу в общении, умеет задавать вопросы, делать умозаключения, знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи, составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, творческие рассказы; у него сформированы элементарные навыки звуко-слогового анализа слов, анализа предложений, что обеспечивает формирование предпосылок грамотности; у него сформирован грамматический строй речи, он владеет разными способами словообразования.
- Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, умеет обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку, знает и различает основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы; у ребенка сформированы представления о профессиях, трудовых действиях; ребенок знаком с составом числа из единиц в пределах десяти, владеет навыками количественного и порядкового счета; у ребенка сформированы навыки ориентировки в пространстве, на плоскости, по простейшей схеме, плану; у ребенка есть представления о смене времен года и их очередности, смене частей суток и их очередности, очередности дней недели; у ребенка сформировано интеллектуальное мышление.
- Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности, ребенок умеет организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации, овладевать условностью игровых действий, заменять предметные действия действиями с предметами-заместителями, а затем и словом, отражать в игре окружающую действительность.
- Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности, у ребенка развиты коммуникативные навыки, эмоциональная отзывчивость на чувства окружающих людей, подражательность, творческое воображение.
- Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
- Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
- Ребенок обладает чувством собственного достоинства, чувством веры в себя.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
- Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям, знаком с принятыми нормами и правилами поведения и готов соответствовать им.
- У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.
Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год согласно рекомендациям Н.В.Верещагиной (альбом для проведения диагностики педагогического процесса, разработанные кандидатом педагогических наук Н. В. Верещагиной.).
- Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
- «Хотал кат» (региональный компонент)
Программа для детей старшего дошкольного возраста направлена на приобщение детей к культуре обско-угорских народов, через ознакомление детей с бытом, декоративно-прикладным искусством, фольклором и литературой обско-угорских народов.
Рабочая программа разработана педагогом Кузьминой Светланой Викторовной – высшая квалификационная категория.
Цель: создание единой системы, обеспечивающей воспитание этнокультурной компетенции и этнической толерантности в условиях дошкольного образовательного учреждения посредствам инновационных технологий.
Задачи:
- Создать комплексную интегрированную модель информационно-методического и технического обеспечения образовательного процесса муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения в области этнокультурного воспитания для повышения компетентности всех участников образовательного процесса.
- Воспитывать у дошкольников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры.
- Повысить творческий потенциал и профессиональную компетентность педагогов дошкольного учреждения в области этнокультурного воспитания дошкольников.
- Повысить информированность и заинтересованность родителей в проводимой в дошкольном учреждении работе путем активного вовлечения в этнокультурную деятельность.
- Совершенствовать систему социального партнерства дошкольного учреждения с общественными организациями региона по данному направлению.
- Формировать умения дошкольников в овладении речевой деятельностью на мансийском языке (кружковая работа).
- Популяризировать деятельность муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения среди населения города, района, округа.
Предполагаемый результат
- Моделирование образовательной среды как условия формирования этнокультурной
компетентности детей, педагогов, родителей.
- Использование вариативных форм и методов в организации этнокультурного развития дошкольников, обеспечивающих систематичность, последовательность.
- Разработка и совершенствование методик и технологий, обеспечивающих качество образования в условиях этнокультурного образования.
- Повысится творческий потенциал и профессиональная компетентность педагогов,
посредством участия в методических, конкурсных мероприятиях, конференциях на
разных уровнях по этнокультурному направлению, используя инновационные
технологии.
- Активное участие родителей в этнокультурном образовательном процессе.
- Развитие и расширение спектра партнерских взаимоотношений с объектами социума.
- Повышение интереса детей дошкольного возраста в овладении речевой деятельностью на мансийском языке.
- Повышение имиджа дошкольного учреждения.
1.6.2 «Социокультурные истоки»
В дошкольном образовании вводится пропедевтика «Истоков». В период дошкольного детства начинается формирование духовно-нравственной основы личности ребенка. «Программа «Социокультурные истоки» постепенно развивает в детях: эмоционально-чувственную сферу, образное мышление; навыки эффективного общения; основные психические функции; мотивацию совершать добрые дела; управленческие способности; качества, необходимые ребенку для успешного обучения в школе – инициативность, самостоятельность, любознательность, умение слышать педагога и действовать по инструкции, делать правильный выбор и в практической жизни применять социокультурный опыт». Авторы: И.А. Кузьмин, А.В.Камкин.
Основными целями программы «Социокультурные истоки» для дошкольного образования являются:
- первичное приобщение детей, их родителей, педагогов к непреходящим духовно-нравственным и социокультурным ценностям нашего Отечества;
- организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и дошкольной организации, формирование активной педагогической позиции родителей;
- формирование социальной активности детей дошкольного возраста, способности получать значимые социокультурные результаты, создание условий для первичной социализации ребенка в окружающем мире.
Задача программы «Социокультурные истоки» в дошкольный период:
- формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно-нравственным и социокультурным ценностям России.
Содержание курса «Истоки» в подготовительной к школе группе (6–7 лет):
- Традиции слова.
Сказочное слово. Чему учат сказки? Терпение. Согласие. Послушание. Уважение к старшим. Трудолюбие. Сказка – правда, в ней намек, добрым молодцам урок.
Напутственное слово. Доброе пожелание. Как слово радует, утешает, вселяет надежду? Родительское благословение.
Жизненный опыт. Опыт старших поколений. Добрый человек в доброте проживет век. Праведная жизнь.
- Традиции образа.
Светлый образ. Благочестивые родители. Светлый отрок. Вера. Молитва. Защитник Земли Русской.
Чудотворный образ. Любовь. Милосердие. Смирение. Мудрость. Святость.
- Традиции дела.
Мастера и рукодельницы. Золотые руки. Добрая молва. Благодарность мастеру.
Старание и терпение рождают умение. В каких делах необходимо терпение?
- Традиции праздника.
Семейные традиции. Связь поколений. Семейный праздник. Радушие и гостеприимство.
Книга – праздник души. Праздник праздников. Весна и Праздник. Путь книги. Благодарный читатель. Почему взрослые и дети любят читать книги?
Результатами реализации программы на уровне дошкольного образования являются:
- первоначальное освоение воспитателями, дошкольниками и их родителями системы социокультурных категорий и ценностей;
- развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение, договариваться и т.д.);
- развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать и достигать результаты);
- развитие речевого взаимодействия (увеличение количества и объема высказываний);
- развитие мотивации к общению у детей и взрослых (увеличение числа позитивных контактов);
- создание предпосылок для успешной адаптации ребенка в начальной школе, что обусловлено единой системой социокультурных ценностей и универсальностью используемых педагогических технологий.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.
Речевое развитие.
Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи - монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т.п.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Познавательное развитие.
Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов.
К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала.
Социально-коммуникативное развитие.
К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.
Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни (самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование простыми безопасными приборами — включение освещения, телевизора, проигрывателя и т.п.).
В сюжетно-ролевых играх дети 7-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.
Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).
Художественно-эстетическое развитие.
В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по-разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7-ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.
Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.
Физическое развитие.
К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.
У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).
Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).
Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.
- Образовательная область «Речевое развитие»
- Раздел «Развитие словаря»
Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.
Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.
Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.
Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.
Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.
Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.
Закрепить понятие слово и умение оперировать им.
- Раздел «Совершенствование грамматического строя речи»
Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.
Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.
Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.
Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.
Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.
Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.
Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.
Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.
Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.
Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.
- Раздел «Развитие фонетико-фонематической системы языка
и навыков звукового анализа и синтеза»
Развитие просодической стороны речи
Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.
Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.
Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.
Учить говорить в спокойном темпе.
Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.
Коррекция произносительной стороны речи
Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.
Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза
Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.
Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.
Работать надтрех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.
Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.
Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза
Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.
Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.
Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.
Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.
- Раздел «Обучение грамоте»
Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ.
Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.
Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина.
Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы.
Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов. Закрепить знание уже известных детям правил правописания.
Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча — ща с буквой А, чу — щу с буквой У).
Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.
- Раздел «Развитие связной речи и речевого общения»
Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.
Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.
Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.
Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.
Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.
Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.
Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.
- Образовательная область «Познавательное развитие»
2.2.1. Раздел «Сенсорное развитие»
Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус). Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы.
Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.
2.2.2. Раздел «Развитие психических функций»
Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
2.2.3. Раздел «Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность»
Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире,свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности.
Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек. Сформировать умение называть свои имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон.
Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.
Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.
Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.
Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице.
Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.
Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе.
Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городеего достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.
Сформировать представление о Москве как о столице России; о Российской Федерации как о Родине, многонациональном государстве. Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.
Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос.
Углублять знания о российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.
Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовьбережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.
2.2.4. Раздел «Развитие математических представлений»
Количество и счет. Уточнить и расширить представления о количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: «+», «–», «=».
Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей. Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем-четырем признакам.
Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер.
Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.
Форма.Совершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее.Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.
Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени. Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
раздел «Формирование целостной картины мира. Познавательно-исследовательская деятельность»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Количество НОД- 21
Форма НОД – подгрупповая
Продолжительность НОД до 30 мин
Литература - Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР(ОНР) (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). Н.В. Нищева.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. О.В. Дыбина
№ п/п | Дата | Лексическая тема | Содержание НОД | Примечание | |
План | Факт | ||||
18.09.20 | Детский сад. | Продолжать расширять представления о детском саде: почему называется именно так, чем занимаются дети в саду (игры, занятия, праздники и т.д.), дети живут дружно, помогают товарищам и взрослым. Продолжать расширять представления о людях разных профессий, работающих в детском саду, о значении их труда для общества. Подвести детей к пониманию того, что дети в д/с последний год перед поступлением в школу, они будущие первоклассники. Развивать мыслительные операции, зрительное восприятие, внимание, воображение, речевую деятельность. Воспитывать любовь и бережное отношение к детскому саду, стремление стать первоклассниками. | |||
2.10.20 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | Систематизировать знания об осенних явлениях природы, влияние сезонных изменений на труд людей: уборка урожая из огородов и полей. Формировать представления о труде взрослых в сельской местности. Развивать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять свойства и качества, существенные детали. Воспитывать уважение к людям разных профессий. | |||
9.10.20 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | Расширять представления о труде взрослых в садах осенью, о трудовых действиях садоводов; о технике, которая используется для уборки урожая. Развивать различные виды восприятия. Воспитывать интерес к познанию, коммуникативные навыки. | |||
30.10.20 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | Систематизировать представления об образе жизни домашних животных осенью. Расширять и углублять представления о подготовке их к зиме, о труде людей по уходу за животными и технике, которая используется. Активизировать названия детенышей домашних животных. Развивать умение вести диалог. Воспитывать доброжелательное отношение к домашним животным, трудолюбие. | |||
6.11.20 | Транспорт, виды транспорта. Профессии. | Расширять представления о различных видах транспорта, профессиях на транспорте.Знакомить с профессиями на транспорте. Развивать познавательную активность, речь. Воспитывать интерес к окружающему миру. | |||
20.11.20 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. | Формировать представление о влиянии сезонных изменений на жизнь людей. Расширять и обобщать представления об окружающем предметном мире, об осенней одежде, обуви, головных уборов. Углубленное представление о материале, из которого они изготовлены, процессе их производства. Развивать познавательную активность, диалогическую речь, внимание. Воспитывать бережное отношение к результатам труда. | |||
25.12.20 | Зимние забавы. | Расширять содержание понятие «зимние забавы», представления о разнообразии игр и развлечений зимой (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика, игры в снежки, постройка горки, снежной крепости). Закрепить правила безопасного поведения на прогулке. Познакомить с зимними видами спорта. Развивать речь, воображение, память, внимание. Воспитывать инициативу, активность, желание активно проводить свой досуг. | |||
15.01.21 | Профессии. Трудовые действия. | Расширять знания о различных профессиях (профессии родителей и т.д.), содержании труда взрослых, о роли механизации труда, об инструментах, орудиях труда, трудовых действиях. Развивать произвольное внимание, интерес к труду взрослых. Воспитывать стремление стать полезным обществу. | |||
29.01.21 | Орудия труда. Инструменты. | Расширять представление о предметном мире (орудия труда, инструменты, части и материалы, из которых они состоят). Закреплять знание техники безопасности в быту. Развивать произвольность, внимание, речь. Воспитывать уважение к людям труда, стремление стать полезным окружающим. | |||
5.02.21 | Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака. | Продолжать знакомить с творчеством поэта С. Маршака. Формировать умения понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев. Развивать нравственные качества, коммуникативные навыки. Воспитывать интерес к художественной литературе. | |||
12.02.21 | Комнатные растения и уход за ними. | Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений; знакомить со способами их размножения. Закреплять умения детей видеть влияние окружающей среды на жизнь растений. Развивать познавательный интерес, активность, произвольность внимания, поведения. Воспитывать бережное отношение к растениям. | |||
19.02.21 | Профессии мужские. Трудовые действия. | Расширять знания о различных мужских профессиях (профессии, в которых необходимы мужские качества: сила, ловкость, выносливость и т.д.), содержание труда, о роли механизации труда, об инструментах, орудиях труда, трудовых действиях. Подвести детей к пониманию важности и значимости труда. Развивать произвольное внимание, интерес к труду взрослых. Воспитывать стремление стать полезным обществу. | |||
26.02.21 | Папин праздник. | Расширять знания о Российской армии; закрепить знания о разных видах войск. Формировать умения детей чтить память павших бойцов, возлагать цветы к обелискам и памятникам. Знакомить с наградами, которые получают защитники Отечества в мирное время. Развивать коммуникативные навыки, произвольность, навыки учебной деятельности. Воспитывать гордость за Отчизну. | |||
19.03.21 | Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | Формировать представления о животных жарких стран (влияние климата на условия жизни), их повадках, образе жизни, местах обитания. Развивать познавательную активность, внимание. Воспитывать познавательную активность. | |||
26.03.21 | Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова. | Продолжать знакомить с творчеством поэта С. В. Михалкова. Формировать умения понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев. Развивать нравственные качества, диалогическую речь, память. Воспитывать интерес к художественной литературе. | |||
2.04.21 | Москва – столица России. | Углублять представления о Москве –столице России. Формировать представления о достопримечательностях Москвы. Развивать мыслительную и речевую деятельность, эстетическое восприятие. Воспитывать гордость за столицу нашей Родины. | |||
9.04.21 | Космос. | Формировать представление о космосе: солнечная система, большие малые планеты, планета Земля; освоение космоса. Углублять представления о профессиях: конструктор космических кораблей, космонавт, их трудовой деятельности. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать познавательный интерес, активность и навыки сотрудничества. | |||
30.04.21 | Школа. Школьные принадлежности. | Расширять и уточнять знания о школе, школьных принадлежностях. Познакомить детей с профессией учитель. Формировать элементарные знания о жизни в школе. Развивать произвольное внимание, речь. Воспитывать уважение к труду учителя, желание учиться в школе. | |||
7.05.21 | День Победы. | Продолжать расширять представление о государственном празднике «День Победы»: традициях празднования 9 Мая. Познакомить с ролью детей в ВОВ (добывали важные сведения на фронте, работали на заводах и в полях т.д.). Подвести к пониманию того, что великий подвиг наших предков подарил будущим поколениям мир. Развивать интерес к истории страны. Воспитывать гордость за подвиг предков, уважение к ветеранам и труженикам тыла. | |||
21.05.21 | Свободная тема | Содержание НОД по результатам мониторинга на конец учебного года. | |||
28.05.21 | Свободная тема | Содержание НОД по результатам мониторинга на конец учебного года. | |||
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности
Образовательная область «Познавательное развитие»
Раздел «Развитие математических представлений»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи № 6 «Аистенок» (6-7лет)
на 2020-2021 учебный год.
Количество НОД- 71
Форма НОД – подгрупповая
Продолжительность НОД до 30 мин
Литература- Н. В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР». С 6 до 7 лет.
№ | Дата | Лексическая тема | Содержание НОД | Страница | Примечание | |
План | Факт | |||||
1 | 15.09.20 | Детский сад. | Знакомить с количественным составом числа 5 из единиц, продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках, развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание, восприятие, зрительно-моторную координацию. Воспитывать активность, самостоятельность. | |||
2 | 17.09.20 | Детский сад. | Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5, умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание, восприятие, зрительно-моторную координацию. Воспитывать навыки взаимодействия. | |||
3 | 22.09.20 | Осень. Признаки осени. Деревья осенью р/к. | Совершенствовать навыки количественного счета в пределах десяти, счета на слух, соотнесения числа и цифры. Закреплять знания о составе числа (числа «семь», «восемь», «девять»). Формировать умения узнавать контур цифры не только визуально, но и тактильно. Совершенствовать навыки распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости. Совершенствовать временные представления (формирование умения называть месяцы осени). Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание, восприятие, зрительно-моторную координацию. Воспитание самостоятельности, навыков сотрудничества, взаимопонимания. | 17 | ||
4 | 24.09.20 | Осень. Признаки осени. Деревья осенью р/к. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Познакомить со знаками «+», «=» и формировать умение пользоваться ими для записи решения задачи. Упражнять в сравнении предметов по ширине. Совершенствовать умения использовать слова шире, уже. Совершенствовать навыки распознавания геометрических фигур, ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, речевой слух, память, графомоторные навыки, мелкую моторику, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | 28 | ||
5 | 29.09.20 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | Совершенствовать навык порядкового и количественного счета в пределах десяти. Совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Познакомить с математическими знаками «<» и «>». Формировать умения составлять математические выражения со знаками «<» и «>». Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Формировать графомоторный навык. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание. Воспитывать навык сотрудничества, взаимодействия. | 36 | ||
6 | 1.10.20 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Закреплять представления о составе числа «десять». Формировать умения составлять и решать задачу, пользоваться знаками «+» и «=». Формировать умения измерять толщину предметов с помощью условной мерки и сравнивать предметы по толщине. Совершенствовать навык ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное внимание и восприятие, речевой слух, мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества и взаимодействия в учебной деятельности, самостоятельность, активность, инициативность. | 46 | ||
7 | 6.10.20 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формировать умения сравнивать множества способом установления взаимно однозначного соответствия. Формировать умения составлять математические выражения с математическими знаками «<» и «>», умения составлять условие и ставить вопрос задачи, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Упражнять в сравнении людей по росту (по высоте). Формировать умения сравнить и классифицировать предметы одновременно по трем признакам. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: круг, овал. Развивать зрительное восприятие и внимание, тактильные ощущения, мелкую моторику. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навык сотрудничества в учебной деятельности. | 52 | ||
8 | 8.10.20 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Формировать умения составлять математические выражения с математическими выражения с математическими знаками «<» и «>». Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Закреплять знания состава чисел «семь» и «восемь». Формировать умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел. Развивать мыслительную и речевую деятельности, речевой слух, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности. | 60 | ||
9 | 13.10.20 | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (р/к) | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Упражнять в соотнесении числа и множества. Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=». Развивать конструктивные навыки. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствовать навык ориентировки на плоскости. Закреплять умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Совершенствовать временные представления (времена года). Закреплять в речи названия осенних месяцев: сентябрь, октябрь, ноябрь. Развивать мыслительную и речевую деятельности, речевой слух, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности. | 67 | ||
10 | 15.10.20 | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (р/к). | Формировать умения считать предметы в разных направлениях. Упражнять в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества. Закреплять знания цифр от «0» до «9». Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать представления о времени (дни недели). Развивать умения классифицировать объекты, находить объект по заданным свойствам. Развивать математическое мышление, слуховое и зрительное восприятие и внимание, речевой слух, слуховую память, тонкую моторику. Формировать навыки сотрудничества в игровой деятельности, активность, инициативность, самостоятельность. Развивать математическое мышление, речевую деятельность, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активность, самостоятельность. | 74 | ||
11 | 20.10.20 | Поздняя осень. Грибы и ягоды (р/к). | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Развивать представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах десяти. Формировать умения считать двойками. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользуясь математическими знаками. Совершенствовать временные представления(части суток). Совершенствовать навык ориентировки на плоскости и в пространстве. Развивать математическое мышление, речевую деятельность, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активность, самостоятельность. | 81 | ||
12 | 22.10.20 | Поздняя осень. Грибы и ягоды (р/к). | Совершенствовать вычислительные навыки. Развивать представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах десяти. Совершенствовать временные представления, навык ориентировки на плоскости. Закреплять умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное внимание и восприятие, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активность, самостоятельность. | 91 | ||
13 | 27.10.20 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | Упражнять в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества. Закреплять знания цифр от «0» до «9».Формировать умения считать двойками. Закреплять умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Развивать математическое мышление, слуховое и зрительное восприятие и внимание, речевой слух, слуховую память. Воспитывать мотивацию достижения успеха, активность, инициативность. | |||
14 | 29.10.20 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Развивать представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах десяти. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать представления о времени (дни недели).Развивать мыслительную и речевую деятельности. Воспитывать активность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимодействия в учебной деятельности. | |||
15 | 3.11.20 | Транспорт, виды транспорта. Профессии. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Закреплять умения устанавливать взаимно однозначные соответствия. Совершенствовать навык деления целого на две, четыре, восемь равных частей; умения правильно называть части целого, понимания того, что часть меньше целого, а целое больше части. Формировать понятия о многоугольнике. Упражнять в измерениях с помощью условной мерки и сравнении предметов по длине. Формировать умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное внимание и восприятие, мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 96 | ||
16 | 5.11.20 | Транспорт, виды транспорта. Профессии. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти, установление взаимно однозначного соответствия. Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Формировать умения называть числа в ряду в обратном порядке. Закреплять умения увеличивать или уменьшать число на один. Закреплять представление о многоугольнике. Формировать умения составлять план-карту. Совершенствовать умения ориентироваться на плоскости. Закреплять умения использовать условную мерку для измерения массы жидких тел, для измерения высоты тел. Развивать математическое мышление, творческое воображение, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 104 | ||
17 | 10.11.20 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к). | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формировать навык счета двойками. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Совершенствовать навык ориентировки на плоскости и в пространстве. Развивать математическое мышление, речевой слух, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 113 | ||
18 | 12.11.20 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к). | Закреплять представления о связях отношениях между рядом стоящими числами. Формировать умения называть числа в ряду в обратном порядке. Закреплять умения увеличивать или уменьшать число на один. Закреплять представления о составе числа «восемь». Совершенствовать умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами. Закреплять умения составлять математические выражения с математическими знаками «<» и «>». Совершенствовать временные представления (времена года, месяца осени), навыки ориентировки в пространстве, измерения жидких тел с помощью условной мерки. Развивать понимания зависимости результата измерения объема от величины мерки. Развивать логическое мышление, речевую деятельность, слух, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 121 | ||
19 | 17.11.20 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. | Совершенствовать навык счета на слух. Формировать навык счета двойками. Совершенствовать навык распознавания объемных геометрических фигур – куба, шара, цилиндра, конуса – и сооружения построек из них по заданной схеме; навык измерения ширины тел с помощью условной мерки; временных представлений (дни недели); навык ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 129 | ||
20 | 19.11.20 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. | Совершенствовать умение устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами. Совершенствовать умения соотносить количество и число, навык распознавания и преобразования геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник. Совершенствовать навыки измерения объема сыпучих тел, ориентировки в пространстве, временных представлениях (сутки). Развивать мыслительную и речевую деятельность, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 137 | ||
21 | 24.11.20 | Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к). | Совершенствовать навык порядкового счета в пределах десяти. Формировать навык счета двойками. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать навык измерения длины тел с помощью условной мерки, навык ориентировки на плоскости. Формировать временные представления (времена года). Развивать мыслительную и речевую деятельности, сообразительность, мелкую моторику. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимопонимания. | 143 | ||
22 | 26.11.20 | Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к). | Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Совершенствовать навык порядкового счета. Закреплять знания состава числа. Совершенствовать навыки решения примеров, распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал. Закреплять навык составления орнамента из геометрических фигур по заданной схеме. Совершенствовать навыки измерения длины тел с помощью условной мерки, ориентировки в пространстве, временных представлений. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимопонимания. | 150 | ||
23 | 1.12.20 | Зима. Зимние месяцы (р/к). | Закреплять представления о связях и отношениях между стоящими рядом числами. Совершенствовать навык порядкового счета. Закреплять знания состава числа. Формировать временные представления (времена года, зимние месяцы).Развивать мыслительную деятельность, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. | |||
24 | 3.12.20 | Зима. Зимние месяцы (р/к). | Совершенствовать временные представления (времена года, месяца зимы). Закреплять навык ориентировки в пространстве, измерения жидких тел с помощью условной мерки. Развивать понимания зависимости результата измерения объема от величины мерки. Развивать логическое мышление, речевую деятельность и слух, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | |||
25 | 8.12.20 | Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | Совершенствовать навык счета двойками. Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи. Совершенствовать умения решать задачу, навык конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию. Формировать навык ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать навык сотрудничества в учебной деятельности, самостоятельность, активность, инициативность. | 158 | ||
26 | 10.12.20 | Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | Совершенствовать навыки счета на слух, количественного счета в пределах десяти. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствовать умения составлять математические выражения с математическими знаками «<» и «>». Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки, навык ориентировки в пространстве, представлений о смене времен года. Актуализировать названия зимних месяцев. Развивать мыслительную и речевую деятельности, речевой слух, мелкую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность. | 164 | ||
27 | 15.12.20 | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к). | Совершенствовать навыка порядкового счета. Установление взаимно однозначного соответствия между множествами. Совершенствовать умение пользоваться математическими знаками «<» и «>». Формирование умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать навык создания плоскостных изображений из геометрических фигур, умение измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки. Закреплять в речи прилагательных шире, уже, выше, ниже, короче, длиннее. Совершенствовать навык ориентировки в пространстве. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 172 | ||
28 | 17.12.20 | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к). | Совершенствовать навык порядкового счета. Формировать умение соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствовать умение классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости, временные представлений (времена года, месяца зимы и осени). Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навык сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 178 | ||
29 | 22.12.20 | Зимние забавы. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти, умения устанавливать взаимно однозначное соответствие между множествами, умение соотносить число и количество предметов. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, представления о многоугольнике, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Формировать представления о сантиметре как единице измерения длины предмета. Совершенствовать временные представления. Совершенствовать навык ориентировки на плоскости. Развивать зрительное восприятие и внимание, речевой слух, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. | 200 | ||
30 | 24.12.20 | Зимние забавы. | Развивать навык порядкового счета. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Формировать умение делить квадрат на равные части. Закреплять представления о том, что часть меньшего целого. Ознакомить с проекциями конструкций из геометрических форм. Формировать умения измерять высоту предметов с помощью линейки, представления о сантиметре как единице измерения высоты предмета. Совершенствовать навык ориентировки в пространстве. Развивать восприятие и внимание, конструктивные навыки, мелкую моторику. Воспитывать навык сотрудничества на занятии, самостоятельность, активность, инициативность. | 208 | ||
31 | 29.12.20 | Новый год. | Совершенствовать умение делить квадрат на равные части. Закреплять представления о том, что часть меньшего целого. Ознакомить с проекциями конструкций из геометрических форм. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать 2положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 208 | ||
32 | 31.12.20 | Новый год. | Совершенствовать навыки счета на слух, на ощупь; порядкового счета в пределах десяти. Совершенствовать умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, представлений о многоугольнике, умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Формировать представления о сантиметре как единице измерения длины предмета. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительное восприятие и внимание, тонкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | 200 | ||
33 | 12.01.21 | Профессии. Трудовые действия. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Совершенствовать умение решать задачу. Совершенствовать умения пользоваться математическими знаками «<» и «>». Формировать умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навык сотрудничества на занятии, активность, самостоятельность, инициативность. | |||
34 | 14.01.21 | Профессии. Трудовые действия. | Закреплять знания состава числа «десять». Формировать умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу. Совершенствовать умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков, умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки. Развивать зрительное восприятие и внимание, математическое мышление и навык ориентировки в пространстве. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия в игровой деятельности, активности, самостоятельности, инициативности. | 186 | ||
35 | 19.01.21 | Наша Родина – Россия (р/к). | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Совершенствовать умение составлять математические выражения со знаками «<» и «>». Формировать умение соотносить предметные ситуации на сложение и вычитании с выбором знака действия. Ознакомить с проекциями объемных геометрических форм. Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве, временных представлений (дни недели). Развивать проективное мышление, речевой слух, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. | 192 | ||
36 | 21.01.21 | Наша Родина – Россия (р/к) | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти, счета двойками, составления и решения задач, распознавание геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длин предметов, умения сравнивать предметы по размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого, ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение, мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия в игровой и учебной деятельности, самостоятельности, активности. | 215 | ||
37 | 26.01.21 | Орудия труда. Инструменты. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти, счета двойками, составления и решения задач, распознавание геометрических фигур, умения измерять и сравнивать длин предметов, умения сравнивать предметы по размеру в целом и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого, навыка ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение, мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия в игровой и учебной деятельности, самостоятельности, активности. | 215 | ||
38 | 28.01.21 | Орудия труда. Инструменты. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Формировать умение соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, четырехугольник. Совершенствовать навык сооружения постройки из плоскостных фигур по заданной схеме, умения делить круг на четыре части, измерять и сравнивать длину и ширину предметов с помощью условной мерки, измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки, навык ориентировки на плоскости. Развивать мыслительную и речевую деятельность, зрительно-двигательную координацию, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, взаимодействия в игровой деятельности, самостоятельности, активности. | 223 | ||
39 | 2.02.21 | Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формировать умение соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знак действия. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: прямоугольник, треугольник, круг, четырехугольник, деление целого на части. Совершенствовать умения пользоваться меркой при измерении длины. Развивать пространственные представления, навыки ориентировки, временные представления (представления о возрасте человека). Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, мелкую моторику. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности. | 232 | ||
40 | 4.02.21 | Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти, умения соотносить количество и число, умения измерять высоту предметов линейкой и сравнивать предметы по высоте, умения воссоздавать фигуры-силуэты из специальных наборов по данной схеме, навыков пространственной ориентировки, временных представлений (времена года, месяцы зимы). Развивать мыслительную и речевую деятельности, зрительное восприятие и внимание, творческое воображение, мелкую моторику. Воспитывать положительную установку на участие в занятии, навыки сотрудничества, взаимодействия. | 239 | ||
41 | 9.02.21 | Комнатные растения и уход за ними. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах десяти, счета двойками, умения составлять условие, ставить вопрос и решать задачу, сравнивать, классифицировать объекты, составлять целое из частей. Развивать зрительное восприятие и внимание, речемыслительную деятельность, творческое воображение, комбинаторные способности. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. | 246 | ||
42 | 11.02.21 | Комнатные растения и уход за ними. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти, умения делить целое на части, сравнивать часть и целое, классифицировать геометрические фигуры. Актуализировать названия геометрических фигур: круг, квадрат, четырехугольник, треугольник, овал. Совершенствовать навык сравнения предметов по длине, предметов по весу. Познакомиться чашечными весами. Формировать умение взвешивать предметы на чашечных весах. Совершенствовать навык пространственной ориентировки. Развивать точность восприятия, глазомера, логического мышления, речевой деятельности, координации речи с движением. Воспитывать положительную установку на участие в занятии, активность, инициативность, самостоятельность. | 252 | ||
43 | 16.02.21 | Профессии мужские. Трудовые действия. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти, умения устанавливать взаимно однозначные соответствия, пользоваться знаками «<» и «>»; навыка деление целого числа на равные части, называния части целого. Совершенствовать умения измерять длину предмета с помощью условной мерки (шагами), навыка взвешивания предмета на чашечных весах. Актуализировать прилагательные легче, тяжелее. Совершенствовать умение измерять объем жидкости с помощью условной мерки. Закреплять первичные представления о площади предметов. Формировать умение сравнивать площади предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставления занимаемого ими места на столе. Совершенствовать временные представления (дни недели). Развивать речемыслительную деятельность, точность восприятия, глазомера координации речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, активности, самостоятельности, инициативности, навык сотрудничества. | 260 | ||
44 | 18.02.21 | Профессии мужские. Трудовые действия. | Совершенствовать навык количественного счета в пределах десяти. Закреплять представление о составе числа (числа «семь», «восемь», «девять», «десять»). Формировать умение решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=». Совершенствовать навыки распознавания геометрических фигур, создания изображений из них по заданной схеме, умения измерять длин предмета с помощью условной мерки. Закреплять в речи прилагательные короче, длиннее. Закреплять первичные представления о площади предметов. Формировать умение сравнивать площади предметов с помощью наложения или визуально, путем сопоставления занимаемого ими места на столе. Развивать речемыслительную деятельность, зрительное восприятие и внимание, конструктивные навыки, творческое воображение, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, инициативности, самостоятельности. | 268 | ||
45 | 25.02.21 | Папин праздник. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формировать навык счета парами. Закреплять знания о составе чисел «пять», «шесть», «семь», «восемь», «девять», «десять». Совершенствовать навык решения примеров, навыки распознавания геометрических фигур, создания изображений из них по заданной схеме, умения измерять длин предмета с помощью условной мерки. Закреплять в речи прилагательные короче, длиннее. Совершенствовать умение измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки. Совершенствовать временные представления (дни недели). Развивать речемыслительную деятельность, речевой слух, мелкую моторику, конструктивные навыки, творческое воображение, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности. | 274 | ||
46 | 2.03.21 | Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета. Закреплять знания о составе числа («пять», «шесть», «семь», «восемь», «девять», «десять»). Совершенствовать навыки решения примеров, распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: треугольник, круг, овал. Совершенствовать умения измерять длину предмета с помощью условной мерки. Закреплять в речи прилагательные короче, длиннее. Совершенствовать умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки. Закреплять в речи прилагательные меньше, больше. Совершенствовать временные представления (времена года).Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, координации речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности. | 282 | ||
47 | 4.03.21 | Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). | Совершенствовать навык порядкового счета в пределах десяти, умения называть последующее и предыдущее числа к названному или обозначенному цифрой. Формировать умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу. Совершенствовать навык распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: шар, цилиндр, овал. Совершенствовать умение измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки. Развивать зрительное восприятие и внимание, речевой слух, логическое мышление, навык пространственной ориентировки. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности. | 289 | ||
48 | 9.03.21 | Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) | Совершенствовать навыки количественного счета в пределах десяти, распознавания геометрических фигур. Закреплять в речи названий геометрических фигур: круг, полукруг, треугольник, четырехугольник, цилиндр; соотнесение числа и обозначаемого им количества предметов. Совершенствовать умение измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки. Закреплять в речи прилагательные короче, длиннее. Совершенствовать навык взвешивания предметов на чашечных весах. Актуализировать прилагательные легче, тяжелее. Развивать речемыслительную деятельность, точность восприятия, глазомера, зрительно-моторной координации, навыков ориентировки на плоскости. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, активности, самостоятельности. | 295 | ||
49 | 11.03.21 | Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) | Закреплять знания о составе чисел «пять», «шесть», «семь», «восемь», «девять», «десять». Совершенствовать навыки решения примеров, распознавание геометрических фигур. Закреплять в речи названия геометрических фигур: круг, полукруг, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник. Совершенствовать временные представления (части суток). Формировать первичные представления о часах как измерительном приборе. Развивать речемыслительную деятельность, точность восприятия, глазомера, зрительно-моторной координации, навыков ориентировки на плоскости. Воспитывать активность, инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества, взаимопонимания. | 301 | ||
50 | 16.03.21 | Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | Совершенствовать умения продолжать заданный узор, решать примеры. Закреплять умение измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине. Совершенствовать умения пользоваться чашечными весами, сравнивать вес предметов при взвешивании на чашечных весах, временные представления (времена года, част суток). Формировать навык определения времени по часам, элементарные представления об изменении температуры воздуха. Развивать речемыслительную деятельность, речевой слух, мелкую моторику, графомоторные навыки. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, самостоятельность, активность, инициативность. | 308 | ||
51 | 18.03.21 | Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | Совершенствовать умение составлять условие и ставить вопрос задачи. Формировать умения решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», преобразовывать геометрические фигуры. Закреплять представления о сравнимости и относительности величины. Совершенствовать временные представления (времена года, месяцы). Формировать навык определения времени по часам. Развитие речемыслительную деятельность, речевой слух, чувства ритма, воображение. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, самостоятельность, активность, инициативность. | 314 | ||
52 | 23.03.21 | Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова. | Совершенствовать умения составлять условие и ставить вопрос к задаче, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Закреплять представление о сравнимости и относительности величины. Совершенствовать умение измерять длину предмета с помощью условной мерки и линейки. Совершенствовать навык ориентировки в пространстве. Формировать представление о метре как мере длины, представление о термометре. Развивать речемыслительную деятельность, координацию речи с движением, речевой слух, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, формировать самостоятельность, активность, инициативность. | 321 | ||
53 | 25.03.21 | Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Совершенствовать навыки деления целого на равные части, называния части целого. Совершенствовать навыки взвешивания на чашечных весах, временные представления (дни недели). Развивать речемыслительную деятельность, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, активности. | 327 | ||
54 | 30.03.21 | Москва – столица России. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, счета на слух, умение решать задачу, пользоваться математическими знаками «-» и «=», навык работы по заданной схеме, конструктивные навыки, временные представления, умение определять время по часам, графомоторные навыки. Развивать навык ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивать зрительное восприятие и внимание, речемыслительную деятельность, мелкую моторику, координацию речи с движением, творческое воображение, навык счета на слух. Развивать активность, инициативность, навыки сотрудничества, взаимодействия. Воспитывать положительную установку на участие в занятии. | 335 | ||
55 | 1.04.21 | Москва – столица России. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах первого десятка, соотнесения числа и количества, вычислительные навыки, умения решать примеры, конструктивные навыки, навыки ориентировки в пространстве, навыки определения температуры воздуха с помощью термометра. Развивать речемыслительную деятельность, творческое воображение, зрительное восприятие и внимание. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. | 342 | ||
56 | 6.04.21 | Космос | Совершенствовать вычислительные навык, умение решать примеры. Ознакомить с монетами достоинством 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. Совершенствовать временные представления (определение времени на механических часах), конструктивные навыки. Развивать речемыслительную деятельность, творческое воображение, зрительное восприятие и внимание, тонкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. | 348 | ||
57 | 8.04.21 | Космос. | Совершенствовать навык порядкового счета в пределах десяти, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», конструктивные навыки, ориентировку в пространстве. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, творческое воображение, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества, взаимодействия в игровой и учебной деятельности, самостоятельности, активности. | 355 | ||
58 | 13.04.21 | Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета в пределах десяти. Формировать умения подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям. Совершенствовать навык ориентировки в пространстве, на плоскости, на листе бумаги в клетку, навык ориентировки во времени, умение определять время по часам. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, зрительное восприятие, внимание и память, зрительный гнозис и конструктивного праксис, графомоторные навыки, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. | 360 | ||
59 | 15.04.21 | Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, установления взаимно однозначного соответствия между множествами, умения составлять условие, ставить вопрос к задаче, решать задачу. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине, представление о сравнимости и относительности величины. Совершенствовать временные представления. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, творческое воображение, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навык сотрудничества на занятии, самостоятельности, инициативности. | 370 | ||
60 | 20.04.21 | День Земли. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, вычислительные навыки, умение измерять длины предметов с помощью линейки. Навыки ориентировки на плоскости, пространственной ориентировки. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, зрительное восприятие и внимание, координацию речи с движением, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навык сотрудничества на занятии, самостоятельности, активности, инициативности. | 375 | ||
61 | 22.04.21 | День Земли (р/к) | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, счета парами, умения соотносить число и количество, умения составлять условие и ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=». Навык взвешивания на чашечных весах. Ознакомить с мерой веса – килограммом. Совершенствовать умение измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки, навык пространственной ориентировки. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, речевой слух, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 381 | ||
62 | 27.04.21 | Школа. Школьные принадлежности. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, пользоваться математическими знаками «+» и «=», умение располагать предметы в порядке убывания высоты. Совершенствовать умение измерять длину и ширину разными мерками и линейкой. Формировать представление об относительности величины. Совершенствовать умение создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме, навык ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, речевой слух, координацию речи с движением, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 389 | ||
63 | 29.04.21 | Школа. Школьные принадлежности. | Совершенствовать умение сравнивать площади предметов визуально, навык взвешивания на чашечных весах, умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки, навык пространственной ориентировки, временные представления, умение определять время по часам. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, творческое воображение, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества. | 396 | ||
64 | 4.05.21 | День Победы. | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, вычислительные навыки, умение создавать изображения из геометрических фигур по заданной схеме. Формировать первичные представления о симметрии. Совершенствовать навыки пространственной ориентировки, ориентировки на листе бумаги в клетку. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, речевого слуха, пальцевой моторики, координации речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 403 | ||
65 | 6.05.21 | День Победы. | Совершенствовать умение составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу; навык измерения длины предмета с помощью различных мерок и линейки. Закреплять представление об относительности величины. Формировать навыки измерения глубины, представления о симметрии. Совершенствовать навык пространственной ориентировки. Развивать речемыслительную деятельность, графомоторные навыки, мелкую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 409 | ||
66 | 11.05.21 | Наш родной город. | Совершенствовать умения составлять условие и ставить вопрос к задаче, решать задач, пользоваться математическими знаками «-» и «=». Формировать умения подбирать по образцу и называть предметы определенной формы, преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Формировать представление о симметрии. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 415 | ||
67 | 13.05.21 | Наш родной город. | Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета, умения преобразовывать геометрические фигуры. Формировать умение измерять расстояние с помощью условной мерки и линейки. Закреплять представление о симметрии. Совершенствовать конструктивные навыки; умение делить целое на части, навык ориентировки на плоскости, на листе бумаги клетку, в пространстве. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, зрительного восприятия и внимания, пальцевой моторики, графомоторных навыков, координации речи с движением. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 422 | ||
68 | 18.05.21 | Свободная тема | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, навык счета на слух, умения составлять условие, ставить вопрос задачи, решать задачу, навык ориентировки в пространстве, временные представления (времена года, месяцы). Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, точности восприятия, глазомера, умения перемещать фигуру в уме, координации речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности. | 428 | ||
69 | 20.05.21 | Свободная тема | Совершенствовать вычислительные навыки, умение устанавливать взаимно однозначные соответствия, умение измерять длину предметов условными мерками и линейкой, временные представления (времена года, месяцы). Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, графомоторные навыки, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. | 436 | ||
70 | 25.05.21 | Свободная тема | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, умения раскладывать число на два меньших, находить последующее и предыдущие числа для каждого числа от одного до десяти, вычислительные навыки, умение измерять высоту предметов с помощью условно мерки, навык ориентировки на листе бумаги в клетку, на плоскости, в пространстве. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, графомоторные навыки, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношения к учебной деятельности. | 443 | ||
71 | 27.05.21 | Свободная тема | Совершенствовать навык количественного и порядкового счета, умения раскладывать число на два меньших, находить последующее и предыдущие числа для каждого числа от одного до десяти, вычислительные навыки, умение измерять высоту предметов с помощью условно мерки, навык ориентировки на листе бумаги в клетку, на плоскости, в пространстве. Развивать речемыслительную деятельность, мелкую моторику, графомоторные навыки, координацию речи с движением. Воспитывать положительное отношение к учебной деятельности. | 443 | ||
- Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Раздел «Формирование навыков взаимоотношений с окружающими»
Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе.
Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим.
Воспитывать искренность и правдивость.
Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.
- Раздел «Формирование гендерных и гражданских чувств»
Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей, обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов.
Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность.
Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа.
- Раздел «Развитие игровой и театрализованной деятельности»
Подвижные игры
Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты.
Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.
Настольно-печатные дидактические игры
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов.
Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.
Сюжетно-ролевая игра
Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.
Театрализованные игры
Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».
- Раздел «Совместная трудовая деятельность»
Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей, дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше.
Формировать умение работать в коллективе.
Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное отношение к безделью, лени.
- Раздел «Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Формирование основ экологического сознания»
Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде.
Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей.
Расширять и закреплять знание правил дорожного движения. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами.
Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
разделы «Формирование навыков взаимоотношений с окружающими»,
«Формирование гендерных и гражданских чувств»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Дата план | Дата факт | «Формирование навыков взаимоотношений с окружающими» | Дата факт | «Формирование гендерных и гражданских чувств» |
Сентябрь 1.09-4.09.20 | Беседа «Зачем говорят «здравствуй»? Формировать основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их. Дидактическая игра «Только хорошее». Формировать у детей представление о добре; развивать устную речь, творческое мышление, воображение. | Беседа «Хорошо быть девочкой, хорошо быть мальчиком». Формировать у детей понятие о положительных чертах характера и поступках мальчиков и девочек, представление о дружбе; развивать у девочек предпосылки женственности, у мальчиков – мужественности; Воспитывать уважение друг к другу. Беседа «День знаний». Формировать и систематизировать знания детей о празднике «День Знаний», «1 сентября». Объяснить детям, что этот праздник – начало учебного года ни только в школах, но и в детском саду. Расширять представление детей о профессии учителя, воспитателя, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, ВУЗ). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Развивать эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, на участке. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. | ||
7.09-11.09.20 | Беседа «Мои добрые поступки». Совершенствовать коммуникативные навыки умение выслушать товарища, искренне высказывать свое мнение. Воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам. Сюжетно ролевая игра «Дом, семья». Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Воспитывать любовь к родным. | Сюжетная игра «В семье именины» Способствовать овладения дошкольниками способами взаимоотношений в семье, развивать интерес к традициям семьи. Беседа «Мальчики и девочки - разные и похожие. Формировать у детей умение видеть внешнее сходство и различие между девочками и мальчиками. Развивать классификационные умение на примере одежды, игрушек и. т.д. Воспитывать у детей культуру взаимоотношений полов, быть доброжелательным, приятным в общении, воспитанным человеком. | ||
14.09-18.09.20 | Сюжетно ролевая игра «Магазин». Вызвать у детей интерес к труду взрослых, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. Беседа «Что такое хорошо». Формировать умение решать нравственные ситуации. Развивать речь детей, активизировать словарь. Воспитывать стремление к хорошим поступкам. | Беседа на тему «Мой любимый город». Актуализировать и дополнить знания детей о родном городе, учить рассказывать о его достопримечательностях. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города, воспитывать гордость за него, желание сделать его еще красивее. Игровая ситуация «Спящая красавица». Формировать доброжелательным отношением между мальчиками и девочками; развивать способность и желание говорить красивые слова своим товарищам. | ||
21.09-25.09.20 | Беседа «Что такое доброта?». Формировать представление у детей о доброте как важном человеческом качестве. Поощрять стремление совершать добрые поступки; закреплять представления детей о добрых делах, понимать, что вежливые слова помогают людям в общении. Воспитывать добрые чувства к окружающим людям. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Формировать социокультурные компетенции: владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей (семьянина, мамы, папы), умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы, определять свое место и роль в семье; владение культурными нормами поведения. | Беседа «Кем я буду и каким?» Формировать умения делать выбор в соответствии со своими интересами и способностями, осознание значимости любой профессии. Имитационная игра «Испуганный мальчик». Учить показывать жестами, мимикой, эмоциональное состояние героя, понимать эмоции, правильно на них реагировать. | ||
Октябрь 28.09-2.10.20 | Игровая ситуация «Щедрые подарки». Формировать способности к восприятию добра, справедливости и щедрости. Беседа «Спешите делать добро». Продолжать знакомство с полярными понятиями «добро» и «зло». Формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, закреплять навыки доброжелательного поведения в повседневной жизни. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | Игра-беседа «Чем похожи наши мамы? Чем похожи наши папы?». Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение. Игра-состязание «Опиши друга». Развивать умение точно описывать товарища, связную речь. Воспитывать коммуникативные навыки. | ||
5.10-9.10.20 | Дидактическая игра «Вежливые слова». Воспитывать в детях культуру поведения, вежливости, уважения друг к другу, желания помочь друг другу. Беседа «Почему бывают драки?». Формировать у детей навыки общения; развивать понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников; воспитывать привычку достойно вести себя в каждой ситуации. | Игра «Мой адрес…». Формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, где и кому возможно его говорить. Беседа «Москва – столица нашего Отечества». Формировать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране. Подвести к пониманию того, что это главный город нашей Родины, столица. Воспитывать уважительное отношение к государственным символам, традициям и обычаям своего народа. | ||
12.10-16.10.20 | Игровая ситуация «Колечко красоты». Помогать в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств. Беседа «Если добрый ты…». Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Учить понимать значений пословиц о добре, умение связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Воспитывать доброту, отзывчивость. | Беседа «Наш детский сад». Закрепить знаний детей о д/с, сотрудниках сада, какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве. Рассматривание иллюстраций о г. Советский. Закрепить знание детей о достопримечательностях любимого города; учить узнавать на фотографиях заповедные места и называть их. Воспитывать любовь к родному городу и интерес к его истории. | ||
19.10-23.10.20 | Пальчиковая гимнастика «Дружба». Развивать мелкую моторику, способность переключаться с одного движения на другое, синхронность и последовательность движений. Беседа «Вежливые слова». Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей. Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников. Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности. | Беседа «Поиски добрых слов». Закрепить на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости., связь слова и поступка, слово и отношение. Беседа «Россия – моя Родина». Формировать у детей представления о своей стране. Развивать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре. Воспитывать азы гражданственности, патриотизма. | ||
26.10-30.10.20 | Дидактическая игра «Научи послушанию». Развивать у детей умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации, учить избегать опасных ситуаций, быть осмотрительным, внимательным. Воспитывать самостоятельность, уверенность в себе. Беседа «Культурный человек». Предложить детям рассказать о том, каким должен быть культурный человек, обобщить, дополнить и конкретизировать их представления. Учить детей на примере различных ситуаций анализировать и делать выводы. | Игра беседа «За что нам нравятся мальчики (девочки)?» Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек. Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Рассматривание сюжетных картин «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений». Обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения. | ||
Ноябрь 2.11-6.11.20 | Беседа «Нечаянно и нарочно». Развивать нравственные чувства - сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера. Дидактическая игра «Нужно-нельзя». Формировать у детей правила поведения в общественных местах. Учить быть осмотрительным, внимательным. Развивать самостоятельность. Воспитывать уважение к людям, умеющим вести правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им. | Беседа «Наша страна». Закрепить знания детей о нашей Родине, ее столице, государственной символике. Воспитывать гражданственность и патриотизм. Беседа «Планета Земля в опасности». Способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди), деятельность человека отрицательно и положительно влияет на экологию. Воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее. | ||
9.11-13.11.20 | Беседа «Учимся прощать своих друзей». Формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать. Учить подводить детей к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый». Развивать умение детей не обижаться друг на друга. Воспитывать дружелюбие. Игровая ситуация «Круг честности». Формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств – честности ребенка. | Беседа «Малая родина». Закрепить знания детей о своей Малой родине, об истории нашего города, памятниках и достопримечательностях г. Советский. Беседа «Дружная семья». Формировать у детей позитивное представление о семье, своих близких; развивать речь путём расширения и активизации словаря, по теме «семья» | ||
16.11-20.11.20 | Подвижная игра «Лиса и гуси». Вызвать желание помогать другому. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий. Развивать дружеские взаимоотношения. | Беседа «Народные промыслы». Формировать у детей знания о народных промыслах, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Беседа «Скажи какой». Формировать умения образовывать прилагательные от существительных, формировать знания о национальных языках своей Родины, развивать речь, логическое мышление. | ||
23.11-27.11.20 | Дидактическая игра «Шарик с пожеланиями». Расширять словарный запас слов и учить детей использовать их в определенных ситуациях. Беседа «Фантазеры и лгунишки». Развивать умение различать обман и выдумку, фантазию; развивать стремление к правдивости и такту. | Игра беседа «Как я дома помогаю?» Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям. Беседа «Добрые друзья». Формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими, осознанно проявлять сочувствие и совершать добрые поступки. Научить понимать значение пословиц о добре, умение связывать значение пословицы с определенной ситуацией. Развивать инициативу, активность в общении, умение поддерживать беседу. | ||
Декабрь 30.11-4.12 | Игровая ситуация «Помоги дедушке и бабушке». Воспитывать у детей трудолюбие, желание помочь, милосердие, сострадание. Беседа «Давай помиримся». Развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости. Воспитывать доброжелательность. | Беседа «Расскажи о своей семье». Формировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Беседа «Я имею право...». Расширить область правовых знаний детей (права и обязанности). | ||
7.12-11.12.20 | Дидактическая игра «Как надо заботиться». Формировать представление о добре, любви и заботе. Развивать воображение. Воспитывать заботу и любовь. Беседа «Игры без ссор». Объяснять детям, что ссора мешает игре и дружбе. Учить решать спорные вопросы, избегать ссор, не злиться на проигрыш, не дразнить проигравшего. Воспитывать уважение друг к другу. | Беседа «Флаг России». Способствовать закреплению знания флага своей страны, (города, округа), закрепить основные цвета флагов, их значение. Обсуждение пословиц о дружбе, взаимовыручке. Развивать умение рассуждать, воспитывать нравственные качества. | ||
14.12-18.12.20 | Дидактическая игра «Как я дома помогаю?». Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям. Чтение «Сказки о невоспитанном мышонке» С. Прокофьева. Продолжать учить внимательно, слушать сказку и отвечать на вопросы по содержанию. Развивать связную речь, память, зрительное и слуховое внимание, общую и тонкую моторику, координацию речи с движением. Закрепить в активной речи вежливые выражения. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Игра - беседа «Кто я в семье?» Формировать представления о родственных связях. Учить детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра (в старшем возрасте племянник, племянница, двоюродный брат и т. д.). Воспитывать любовь к родным. Беседа «Мир предметов». Формировать представление детей о том, что в окружающем мире многие предметы изготовлены человеком из материалов природного или искусственного происхождения (применяя различные материалы, человек изучает и использует их свойства). Воспитывать познавательную активность. | ||
21.12-25.12.20 | Дидактическая игра «Палочка-выручалочка». Воспитать в детях чувства взаимопомощи и сотрудничества, развивать связную речь. Русская народная сказка «Привередница». Учить детей слушать сказки, правильно воспринимать содержание произведения, рассказывать о поступках героев, давать им оценку предлагать свои варианты развития ситуации. | Беседа «Путешествие по городу Советский». Закрепить знания о родном городе, достопримечательности города, памятники культуры. Рассматривание семейных фотографий. Формировать умение составлять рассказ о своей семье. Воспитывать любовь и уважение к своей семье. | ||
28.12-31.12.20 | Дидактическая игра «Только хорошее». Формировать у детей представление о добре; развивать устную речь: творческое мышление, воображение. Беседа «Хороший друг познается в беде». Формировать представление о том, что настоящий друг умеет сопереживать, помогать в трудные минуты. Развивать умение быть милосердными друг к другу. Воспитывать уважение к товарищам. | Беседа «Наш микрорайон». Закрепить знания детей о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении д/с. Беседа «Собери узор». Закрепить знания народных промыслов, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. | ||
Январь 11.01-15.01.21 | Игровая ситуация «Я люблю…». Воспитывать уважительного, заботливого отношение к близким людям, друг к другу, развивать коммуникативные способности. Беседа «Правдивость». Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступкам героя, помочь понять, что ложь не украшает человека. | Игра беседа «Дом добрых дел». Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь в семье и другим людям. Беседа на тему «Что в имени твоем?» Рассказать детям, что любое имя, данное человеку при рождении имеет свое значение. Рассказать о значении имени каждого из детей. Воспитывать уважение к окружающим людям. | ||
18.01-22.01.21 | Беседа «Моя мама – лучшая самая». Учить детей рассказывать о маме, как о самом дорогом человеке. Пробуждать нежные чувства, желание совершать добрые поступки, радуя тем самым маму. Коммуникативные ситуации «Над чужой бедой не смеются». Обсудить с детьми смысл пословиц «Не бывает чужого горя», «На свете нет чужой беды», рассмотреть различные ситуации, выяснить, как в них можно помочь словом и делом. Знакомить с моделями конструктивного поведения в разных ситуациях, способствовать накоплению коммуникативного опыта. | Игра «Моих родителей зовут…». Закрепить знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек…Воспитывать любовь к родным. Беседа на тему «На реке Конда». Актуализировать, систематизировать и дополнить знания детей о родном городе, закреплять умение узнавать на фотографии знакомые природные объекты. Воспитывать любовь к малой родине. | ||
25.01-29.01.21 | Беседа «Каким должен быть друг». Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Развивать отзывчивость, чуткость. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам. Дидактическая игра «Скажи ласково». Учить детей образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | Игра беседа «Давайте говорить друг другу комплименты». Формировать внимательность друг к другу, умение проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. Дидактическая игра «Что кому?» Закрепить знания о предметах необходимых для каждого члена семьи. Воспитывать желание выполнять свои обязанности. | ||
Февраль 1.02-5.02.21 | Игровая ситуация «Только хорошее». Формировать у детей представление о добре. Развивать устную речь: творческое мышление, воображение. Воспитывать доброжелательность. Беседа «Будь опрятным и аккуратным». Учить детей следить за своим внешним видом. Помочь понять, что воспитанный человек всегда выглядит опрятно. | Беседа «Путешествие по планете Земля». Закрепить знания детей о том, что Земля - планета шарообразной формы (используя глобус). Показать какие движения Земля совершает (вращение вокруг себя, вокруг Солнца). Помочь детям найти на глобусе воду (океаны, моря, реки), сушу (горы, равнины, леса, пустыни). Воспитывать в детях интерес к изучению Земли, как к общему дому людей, животных растений. Беседа на тему «Мы помним День Бородина». Познакомить детей с героическим историческим прошлым Российского государства, подвести к пониманию того, что народ хранит память о великом сражении и об освободительной роли русских солдат в войне с Наполеоном. Воспитывать чувство гордости за Родину. | ||
8.02-12.02.21 | Беседа «Правда – неправда». Объяснять детям, что нельзя обманывать окружающих, что всегда нужно говорить правду, правдивость, честность всегда радуют взрослых, эти качества очень ценятся в человеке. Помочь понять, что любая неправда всегда раскрывается, а солгавший человек испытывает чувство вины не только за свой проступок, но и за то, что он сказал неправду. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, считаться с интересами товарищей. Учить детей подбирать атрибуты для игры. | Игра беседа «Пожелания». Учить быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. Дидактическая игра «Что кому?» Закрепить знания о предметах необходимых для каждого члена семьи. Воспитывать желание выполнять свои обязанности. | ||
15.02-19.02.21 | Беседа «Как я люблю свою маму». Воспитывать у детей доброту, нежность, умение давать оценку своим поступкам, формировать отзывчивость, желание быть сильным н помогать своей маме, воспитывать гордость за помощь родителям. Игра «Кто у нас хороший?». Вызвать у детей симпатию к сверстникам, учить произносить имя по разному (Саша, Сашенька, Александр). Развивать память. Воспитывать дружелюбие. | Беседа «Мальчики и девочки». Предложить детям разделиться на две команды - мальчики и девочки. Каждой команде нужно ответить на аналогичные вопросы: «Во что любите играть?», «Какие блюда вам нравятся?», «Какие персонажи мультфильмов и сказок стали вашими любимыми?» Обсудить с детьми, в чем сходства и в чем различия в предпочтениях мальчиков и девочек, какие еще различия полов известны детям. Сюжетно ролевая игра «Дом, семья». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. | ||
22.02-26.02.21 | Беседа «Каким должен быть друг». Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам, учить исправлять свои ошибки, просить прощения в конфликтных ситуациях. Учить детей отзывчивости, чуткости. Игровая ситуация «Жадный медвежонок». Помочь детям разобраться, что значит быть жадным, почему жадность считается плохим качеством, а щедрость-хорошим. Обсудить с детьми, как нужно справедливо поступать в различных ситуациях. | Игры - беседа «Благородные поступки». Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Беседа «Узнай по описанию кто это». Закрепить, зная детей о животном мире родного края. Прививать любовь к Родному краю, к Родине. | ||
Март 1.03-5.03.21 | Беседа «Доброжелательность». Продолжать воспитывать у детей отрицательное отношение к грубости. Объяснить детям, что тот, кто дразнится, не только обижает других, но и сам себе причиняет вред (с таким человеком никто не хочет дружить). Рассматривание сюжетных картинок «Оцени поступок». Учить детей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. | Беседа «У кого какой домик». Закрепить, зная детей о животном мире родного края. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища. Беседа на тему «Что значит дружить?» Актуализировать и уточнить представления детей о дружбе, о формах взаимоотношений в коллективе. Предложить им вспомнить различные ситуации и квалифицировать поступки их участников как дружеские или не дружеские. | ||
9.03-12.03.21 | Беседа «Вежливость». Учить детей пользоваться вежливыми словами, вырабатывать соответствующие навыки культурного поведения, соблюдать правила этикета, общаться с окружающими нужно спокойно, без крика, излагать свои просьбы следует вежливым тоном. Коммуникативные ситуации «Доброе утро». Предложить детям обыграть различные ситуации, учить использовать формы приветствия, произносить приветствие доброжелательно, глядя в глаза собеседнику. Обогащать коммуникативный и социальный опыт. Воспитывать уважение друг к другу. | Игра беседа «Отгадай профессию». Закрепить знания детей о профессиях. Учить умению разделять профессии на мужские и женские. Беседа о правах ребенка на тему «Имя, отчество и фамилия». Рассказать детям о том, почему важно знать свои права и обязанности, о том, что имя, отчество и фамилию человек получает при рождении по соглашению родителей. | ||
15.03-19.03.21 | Беседа «Взаимопомощь». Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям. Беседа «Доброе утро солнцу и птицам». Актуализировать знания детей о вежливых словах, их назначении, учить использовать их в различных ситуациях. | Дидактическая игра «Чем похожи наши мамы? Чем похожи наши папы?» Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям. Беседа «Как зарождалось русское государство?» Вызвать интерес детей к истории России, дать представления о зарождении русского государства. Пробудить желание больше знать о своей Родине. | ||
22.03-26.03.21 | Беседа «Доброе утро солнцу и птицам». Актуализировать знания детей о вежливых словах, их назначении, учить использовать их в различных ситуациях. Беседа «Стремление помочь». Развивать эмоциональную отзывчивость, желание оказать помощь, проявляя сочувствие. Учить детей отзывчивости, чуткости. | Беседа «Малая красная книга». Закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края занесенных в «Красную книгу». Прививать любовь к родине, родному краю, чувство ответственности. Дидактическая игра «Давайте говорить друг другу комплименты». Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. | ||
Апрель 29.03-2.04.21 | Беседа «Щедрость и жадность». Раскрывать смысл понятий «жадность» и «щедрость». Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Понимать, что жадным быть плохо, а щедрым - хорошо. Русская народная сказка «Привередница». Учить детей слушать сказки, правильно воспринимать содержание произведения, рассказывать о поступках героев, давать им оценку, предлагать свои варианты развития ситуации. | Беседа «Страны и народы». Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира. Сюжетная игра «Путешествие породному городу». Закреплять умение осуществлять игровые действия с воображаемыми объектами; использовать предметы заместители; продолжать развивать речь. Пополнять представления о городе, профессиях. Воспитывать любовь к родному городу. | ||
5.04-9.04.21 | Беседа «Почему нужно уметь уступать». Учить детей избегать ссор, уступать и договариваться друг с другом. Развивать способность оценивать своё отношение к позитивным и негативным поступкам. Воспитывать уважение друг к другу. Беседа «Каким должен быть друг». Формировать представления о положительных чертах характера и нравственных поступках, углублять представления о дружбе. Развивать отзывчивость, чуткость. Воспитывать уважение, терпение и дружелюбие по отношению к своим товарищам. | Беседа «Как найти дорожку в детский сад?». Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Развивать абстрактное мышление. Воспитывать уважение друг к другу. Беседа с детьми на тему «Самая хорошая». Предложить детям рассказать о том, за что, они любят свою маму, какая она, помочь им понять, что мама нуждается в заботе, помощи, ее нужно беречь, стараться не огорчать. | ||
12.04-16.04.21 | Беседа «Ступеньки доброты» (на основе содержания русских народных сказок). Формировать у детей представление о справедливости, смелости, скромности и доброте, воспитывать отрицательное отношение к негативным качествам: лжи, хитрости, трусости, жестокости. Учить передавать свое отношение к содержанию сказки и поступкам героев. Творческое задание «Подарок другу». Продолжать учить делать поделку, используя в качестве образца схему последовательности действий и объяснение воспитателя. Совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами: научить создавать изображения по представлению. Развивать творческое воображение, инициативу, конструктивное мышление, любознательность, самостоятельность. Воспитывать дружелюбность. | Дидактическая игра «Благородные поступки». Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Беседа «Родная страна». Закрепить знания о родной стране, воспитывать патриотические чувства. | ||
19.04-23.04.21 | Беседа «В гости к Машеньке». Формировать знания детей о правилах поведения гостя и хозяина. Развивать коммуникативные навыки, выразительность речи, память. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям. Дидактическая игра «Жизнь в группе д/с». Формировать доброжелательное отношение, сочувствие к окружающим, привлечь внимание к партнёру: его внешности, настроению, действиям, поступкам. | Беседа на тему «Если добрый ты». Формировать у детей представления о справедливости (в группе все дети равны, надо уметь по-доброму распределять игрушки, роли в играх, соблюдать правила игры, не перекладывать свою ответственность на товарища), учить действовать в различных ситуациях. Обогащать позитивный опыт общения. Дидактическая игра «Дом добрых дел». Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь в семье и другим людям. | ||
26.04-30.04.21 | Беседа «Давай помиримся». Развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости. Игра с мячом «Вежливые слова». Закреплять постоянное проявление вежливости в процессе общения, учить различать противоположные проявления: вежливость - грубость. Воспитывать уважение друг к другу. | Беседа на тему «Моя семья». Формировать социокультурные компетенции: владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы, определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе. Познакомить детей с культурными нормами и традициями. Сюжетно ролевая игра «Дочки-матери». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. | ||
Май 4.05-7.05.21 | Беседа «Взаимопомощь». Объяснить детям, что все люди иногда нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи; очень важно заметить человека, которому нужна помощь, и помочь ему. Помогать нужно не только знакомым, но и незнакомым людям. Коммуникативные ситуации «Над чужой бедой не смеются». Обсудить с детьми смысл пословиц «Не бывает чужого горя», «На свете нет чужой беды», рассмотреть различные ситуации, выяснить, как в них можно помочь словом и делом. Знакомить с моделями конструктивного поведения в разных ситуациях, способствовать накоплению коммуникативного опыта. | Беседа «Если б я был девчонкой». Формирование гендерной принадлежности посредством детской литературы; уточнить представления о характерных видах деятельности мальчиков и девочек;-побуждать участвовать в беседе. Игра «За что нам нравятся мальчики (девочки)?» Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками.. | ||
11.05-14.05.21 | Беседа «Мы идем в гости». Продолжать знакомить детей с правилами поведения в гостях, предложить рассмотреть различные ситуации, обсудить, как нужно поступить. Обогащать позитивный опыт общения, расширять представления о моделях поведения в определенных ситуациях. Дидактическая игра «Узнай себя». Уметь оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивать их с поступками литературных героев. | Игра беседа «Кто я в семье? » Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра (в старшем возрасте племянник, племянница, двоюродный брат и т. д.) Беседа «Давайте познакомимся!». Учить детей правилам речевого поведения во время знакомства: актуализировать и дополнить представления детей, учить использовать различные модели поведения и соответствующие им речевые конструкции, Обогащать опыт общения, развивать связную речь. | ||
17.05-21.05.21 | Беседа «Мое отношение к другим людям». Учить детей выбору правильной линии поведения по отношению к людям в различных ситуациях, показать на примерах, что одна и та же модель поведения в одном случае будет уместна, а в другом – неприемлема. Беседа «Правдивость». Формировать представления о нравственном понятии «правдивость», учить давать моральную оценку поступкам героя, помочь понять, что ложь не украшает человека. | Беседа «Север России». Продолжать знакомить детей с севером России, рассказать о тундре, ее климатических условиях, обитателях, лекарственных растениях. Пробуждать интерес к окружающей природе. Дидактическая игра «Что кому?». Закрепить знания о предметах необходимых для каждого члена семьи. | ||
24.05-31.05.21 | Беседа «Учимся прощать своих друзей». Развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый». Дидактическая игра «Как можно». Упражнять в правильном подборе слов, учить подбирать нужные слова; развивать связную речь. Развивать у детей умение избегать опасных ситуаций, быть предупредительным, внимательным. Воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе, культуру поведения в общественных местах. | Чтение детям произведения Бондаренко «Таня и братик». Закрепить представления детей о родственных связях, об отношениях братьев и сестер, обратить внимание на характерные особенности поведения мальчиков и девочек. Дидактическая игра «Герб города». Закрепить представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города из других знаков. |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
раздел «Развитие игровой и театрализованной деятельности. Подвижные игры»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Литература
Ю. А. Кириллов «Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР» С 6 до 7 лет
Ю. А. Кириллов «Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с ТРН (ОНР) с 3до 7 лет»
Лексическая тема, неделя | Факт | Название игры, задачи. | Примечание |
Сентябрь 1.09-4.09.20 | 1. «Кот и Мыши». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами игры. Развивать ловкость, умение увертываться. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. 2. «Хитрая лиса». Совершенствовать умение двигаться в определенном направлении одновременно всей группой, действовать в соответствии сюжета. Развивать активность, ловкость и непринужденность передвижения. Способствовать созданию положительных взаимоотношений в группе. 3. «Репка». Развивать ритмичность и выразительность речи, координацию движений с речью, обогащать двигательный опыт детей. 4. «Съедобное- несъедобное». Развивать внимание, сообразительность и воображение. | ||
7.09-11.09.20 | 5. «Попади в обруч». Совершенствовать умение бросать мяч в горизонтальную цель из-за головы, поддерживать стремление к правильному выполнению действий. Развивать согласованность действий в подгруппах. Воспитывать дружеские отношения в группе. 6. «Ловлю птиц на лету». Воспитывать интерес к русским народным играм. Развивать умение действовать подгруппами, слуховое и зрительное внимание, творческие способности. 7. «Это я, это я. Это все мои друзья». Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию движений с речью. Закрепить знание правил дорожного движения. 8. «Найди и промолчи». Продолжать формировать умение действовать по заданию педагога. Развивать наблюдательность, сообразительность, находчивость. | ||
14.09-18.09.20 Детский сад. | 9. «Бег с препятствиями». Совершенствовать умение пролезать в обруч определенным способом, подлезать под дугу. Содействовать развитию желания участвовать в соревновательной деятельности. 10. «Золотые ворота». Формировать умение соблюдать правила игры. Развивать умение действовать в командах. Воспитывать умение договариваться друг с другом. 11. «Хлебушко». Воспитывать правильный умеренный темп речи, координацию слов игры с движениями. 12. «Тик – так - тук» Развивать наблюдательность, слуховое внимание, воспитывать умение действовать по заданию и сигналу педагога. | ||
21.09-25.09.20 Осень. Признаки осени. Деревья осенью. | 13. «Чье звено скорее соберется?». Совершенствовать умение бегать в разных направлениях, не сталкиваться друг с другом. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, воображение, умение действовать в командах. Закреплять умение узнавать деревья по листьям. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. 14. «Не намочи ноги». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами, развивать ловкость, быстроту, сообразительность. 15. «Деревья осенью». Развивать координацию движений с речью, общую и ручную моторику. Пополнять активный словарь существительными – названиями деревьев. 16. «Осень наступила». Совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, соблюдая определенные интервалы, выполняя команды педагога. Развивать слуховое внимание и воображение. | ||
Октябрь 28.09-2.10.20 Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | 17. «Овощи, фрукты и сюрприз». Закрепить умение ходить по кругу друг за другом, соблюдая определенные интервалы. Развивать внимание, память, коммуникативные навыки. 18. «Собери овощи». Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, бегать в разных направлениях по ограниченной площади. Развивать выдержку. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. 19. «Овощи». Развивать координацию речи с движениями. Продолжать воспитывать желание помогать взрослым. 20. «Огород». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать ловкость и находчивость. | ||
5.10-9.10.20 Фрукты. Труд взрослых в садах. | 21. «Поймай мяч». Совершенствовать умение действовать в командах, бросать мяч от груди и ловить его двумя руками. Развивать ловкость, внимание. Воспитывать сопереживание успехам и неудачам друзей. 22. «Яблоки, груши и сливы». Совершенствовать умение совершать короткие перебежки с переменой мест. Развивать внимательность и сообразительность. Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом. 23. «Я – главный повар». Продолжать работу над интонационной выразительностью речи. Развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движением. 24. «Эхо». Совершенствовать умение передвигаться по игровой площадке в разных направлениях одновременно всей группой. Развивать эмоциональную отзывчивость детей на услышанное. Продолжать развивать диалогическую речь. | ||
12.10-16.10.20 Перелетные птицы¸ водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. | 25. «Охотники и утки». Продолжать формировать умение действовать по правилам. Развивать ловкость, координацию движений, умение увертываться, перебрасывать мяч друг другу. Воспитывать умение доброжелательно договариваться, уступать друг другу. 26. «Лебеди и гуси». Продолжать формировать умение действовать в командах в соответствии с правилами, выполнять задания поочередно. Развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать дружеские отношения между детьми. 27. «Цапли». Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи. Обогащать двигательный опыт детей, координацию движений с речью 28. «Ловушка». Упражнять в перепрыгивании на месте на двух ногах движущегося по полу предмета. Развивать согласованность действий, координированность движений. | ||
19.10-23.10.20 Поздняя осень. Грибы и ягоды | 29.«Грибник». Совершенствовать умение бегать в разных направлениях с изменением темпа. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать находчивость, выдержку, дружеские отношения. 30. «Ежик в лесу». Продолжать формировать умение соблюдать правила игры. Развивать умение бегать наперегонки с изменением направления, увертываться от водящего. Воспитывать доброе отношение к живой и неживой природы, коммуникативные навыки. 31.«По грибы». Развивать координацию речи с движениями, общую моторику. Активизация словаря по теме недели, развивать интонационную выразительность речи. 32.«Мухомор». Совершенствовать умение действовать по заданию педагога, выполняя его всей группой одновременно. Развивать наблюдательность, сообразительность. Воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу. | ||
26.10-30.10.20 Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | 33.«Перемени предмет». Совершенствовать умение выполнять в командах несколько действий с мячом подряд. Развивать направленность на достижение коллективного результата. 34. «Веселая собачка». Продолжать формировать умение соблюдать правила игры. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу через круг. Воспитывать чувство коллективизма и сопереживания друг другу. 35. «Котята». Развивать координацию речи с движениями, общую моторику. Совершенствовать навыки прямого порядкового счета. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и бережное отношение к животному миру. 36. «Кошка». Формировать умение самостоятельно выбирать водящего, развивать умение действовать одновременно всей группой, внимание и находчивость. | ||
Ноябрь 2.11-6.11.20 Транспорт, виды транспорта. Профессии. | 37. «Найди свой поезд». Продолжать формировать умение соблюдать игровые правила. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, организованность. Воспитывать коммуникативные навыки. 38. «Растяпа». Совершенствовать умение быстро реагировать на сигналы, совершенствовать перебежки в соответствии с правилами. Развивать ловкость, координированность действий, находчивость. Воспитывать товарищеские отношения в детском коллективе. 39. «Машины разные нужны, машины разные важны». Воспитывать правильный умеренный темп речи, систематизировать представления детей о транспорте. Развивать координацию речи с движениями, уважение к труду взрослых 40.«Колеса». Совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя определенные интервалы между играющими. Развивать память, внимание, воображение | ||
9.11-13.11.20 Дикие животные и их детеныши. Подготовка их к зиме (р/к). | 41.«Волк во рву». Совершенствовать умение выполнять сложно координированные действия (прыжки в длину с разбегу). Развивать внимание, выдержку, умение взаимодействовать друг с другом. 42. «Забавные лисята». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать умение бегать парами с изменением направления и темпа. Развивать умение быстро реагировать на сигнал педагога, принять и выполнять роль водящего. Воспитание дружеских отношений. 43. «У всех своя зарядка». Развивать мелкую и общую моторику, координацию движений с речью, интонационную выразительность речи. Воспитывать дружелюбное отношение к миру животных, желание заниматься физическим упражнениями. 44.«У белки в дупле». Совершенствовать умение точно воспроизвести показанное действие. Развивать старательность выполнения движений, творческое воображение. | ||
16.11-20.11.20 Осенние одежда, обувь, головные уборы. | 45. «Не намочи ноги». Совершенствовать умение бегать змейкой в командах наперегонки, используя нестандартный инвентарь, проявлять взаимовыручку и находчивость. Воспитывать сплоченность. 46. «Ты меня поймай – ка». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать умение бегать в разном направлении с изменением темпа. Развивать легкость и непринуждённость во время передвижения, умение увертываться. 47. «Перчатки». Развивать координацию движений с речью, общую моторику. Воспитывать умеренный темп речи и интонационную выразительность. 48.. «Большая потеря». Развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку в пространстве. Воспитывать коммуникативные навыки. | ||
23.11-27.11.20 Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к). | 49. «Ловишка с мячом». Формировать умение точно повторять движения водящего, действовать по сигналу. Развивать внимание, выдержку. Воспитывать коммуникативные навыки. 50. «Ключи». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать ловкость, сообразительность. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. 51. «Кем быть?». Продолжать развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями. Воспитывать уважение к труду взрослых. 52.«У столяра Афанасия…». Совершенствовать умение ходить по кругу, взявшись за руки, в разные стороны. Развивать зрительное и слуховое внимание, воображение, творческие способности. | ||
Декабрь 30.11-4.12 Зима. Зимние месяцы (р/к). | 53. «Зима - невидимка». Совершенствовать умение ходить тихо в определенном направлении. Развивать слуховое внимание, выдержку, коммуникативные навыки. 54. «Два Мороза». Научить бегать врассыпную, развить навыки пространственной ориентации, быстроту и ловкость. 55. «Мы - веселые ребята». Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи. 56. «Ловишки парами». Научиться бегать в паре. | ||
7.12-11.12.20 Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | 57. «Бездомный заяц». Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, пробегать через центр круга, не сталкиваясь друг с другом. Развивать ловкость, сообразительность. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. 58. «Совушка». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать умение бегать в заданном направлении, слуховое и зрительное внимание, выдержку, творческое воображение. 59. «Свиристели». Обогащать двигательный опыт детей; развивать координацию речи с движениями. Расширять представления о поведении зимующих птиц (в частности, свиристелей). Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 60. «Охотник и зайцы». Упражнять в умении метать в подвижную цель, перелазить (перепрыгивать) через препятствие, быстро бегать. | ||
14.12-18.12.20 Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к). | 61. «Кто быстрее?». Продолжать формировать интерес к соревновательной деятельности. Развитие координации, развивать умение действовать в соответствии с интересами команды. Воспитывать дружеские отношения. 62. «Чайные пары». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Развивать зрительное и слуховое внимание. 63. «Пузатый чайник». Воспитывать правильный умеренный темп речи, координацию речи с движением, развивать воображение и фантазию. 64.«Что хотите, то купите». Совершенствовать умение четко соблюдать правила игры, бросать мяч друг другу. Продолжать воспитывать навыки монологической и диалогической речи. Развивать сообразительность и творческое воображение. | ||
21.12-25.12.20 Зимние забавы. | 65. «Горелки». Совершенствовать умение бегать наперегонки. Развивать слуховое и зрительное внимание, находчивость. Воспитывать интерес к русским народным играм 66. «Найди свое место». Совершенствовать умение соблюдать игровые правила. Развивать умение быстро реагировать на сигнал, направленность на достижение коллективного результата игры. Содействовать формированию у детей дисциплинированности 67. «Физкульт - ура». Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями. Воспитывать интерес к физическим упражнениям. 68. «Веселые друзья». Формировать умение действовать в командах. Развивать ловкость, координацию движений, стремление к победе. Воспитывать доброжелательные отношения. | ||
28.12-31.12.20 Новый год. | 69. «Займи место». Совершенствовать умение бегать наперегонки навстречу друг другу. Развивать быстроту, ловкость, стремление к победе. Воспитывать дружеские отношения. 70. «Новогодние шары». Упражнять в метании снежков в вертикальную мишень. Развивать глазомер, точность действий. Совершенствовать технику метания. Воспитывать выдержку. 71. «Дед мороз». Совершенствовать умение бросать мяч. Развивать интонационную выразительность речи, мышление, координацию речи с движением. 72. «Не урони снежки». Упражнять в передаче мяча друг другу, стоя в кругу, в разные стороны. Развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию. | ||
Январь 11.01-15.01.21 Профессии. Трудовые действия. | 73. «Школа мяча». Совершенствовать умение выполнять заданные упражнения с мячом. Развивать внимание, координацию движений. Воспитывать старательность, умение взаимодействовать в коллективе. 74. «Мячи в кругах». Формировать интерес к соревновательной деятельности. Совершенствовать умение бросать мяч друг другу и ловить его двумя руками. Развивать глазомер, ловкость, организованность. Воспитывать коммуникативные качества. 75. «Разговор о мамах». Развивать координацию речи с движениями, активизировать словарь по теме недели. Расширять объем знаний о профессиях родителей. Воспитывать уважение к людям труда. 76.«Угадай – ка, подскажи». Развивать умение действовать одновременно всей группой. Развивать творческие способности. Воспитывать дружелюбие, воображение. | ||
18.01-22.01.21 Наша Родина – Россия (р/к). | 77. «Заря». Продолжать прививать интерес к русским народным играм. Развивать умение действовать в соответствии с правилами игры. Совершенствовать умение бегать наперегонки. Воспитывать выдержку, умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей. 78. «Петушиный бой». Совершенствовать умение сохранять равновесие в прыжках на одной ноге, умение действовать в парах. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать коммуникативные навыки. Развивать интонационную выразительность речи, координацию движений 79. «Нива». Развивать интонационную выразительность речи, координацию движений с речью. Углублять представления о России. 80. «Прогулка». Совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя определенные интервалы между игроками. Развивать память, сообразительность. | ||
25.01-29.01.21 Орудия труда. Инструменты. | 81. «Выбери правильно». Совершенствовать умение прыгать на двух ногах вправо – влево через веревку, положенную на пол. Способствовать усвоению комбинаций движений. Развивать зрительное внимание, память, сообразительность. 82. «Скворечники». Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. Воспитывать дружеские отношения в детском коллективе. 83. «Инструменты». Развивать координацию речи с движениями, активизировать словарь по теме недели. 84. «Найди молоточек». Продолжать развивать умение соблюдать правила игры. Развивать выдержку, дисциплинированность. Воспитывать коммуникативные навыки. | ||
Февраль 1.02-5.02.21 Мы читаем. Творчество С.Я. Маршака. | 85. «Передача мяча по кругу». Продолжать совершенствовать умение выполнять разнообразные упражнения с мячом. Продолжать развитие интереса к соревновательной деятельности, направленности на достижение коллективного результата игры. Воспитание дружеских отношений. 86. «Багаж». Совершенствовать умение выполнять комбинации движений. Развивать ловкость, координацию движений. Воспитывать старательность, сообразительность. 87. «В зоопарке». Расширять словарный запас по теме недели. Развивать интонационную выразительность речи, координацию речи с движением. 88. «Веселая пантомима». Содействовать точному выполнению правил игры. Продолжать приучать справедливо оценивать действия друг другу. Развивать артистические способности и навыки подражания. | ||
8.02-12.02.21 Комнатные растения и уход за ними. | 89. «Мы – веселые ребята». Закреплять умение обегать змейкой препятствие. Развивать силовые качества, ловкость, приучать действовать с интересами команды. Воспитывать стремление к победе, умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей. 90. «Цветик - семицветик». Совершенствовать умение действовать в соответствии с правилами игры. Развивать ориентировку в пространстве, внимание, стремление к правильному выполнению действий, согласованность действий в подгруппах. Воспитывать коммуникативные навыки. 91. «В горшочек посажу росток». Воспитывать правильный умеренный темп речи. Развивать интонационную выразительность речи, координацию движений с речью 92. «Кто раньше дойдет до цветка». Развивать ручную и пальчиковую моторику, быстроту, координированность и точность действий. | ||
15.02-19.02.21 Профессии мужские. Трудовые действия. | 93. «Эстафета с длинной скакалкой». Упражнять в пробегании под длинной крутящейся скакалкой,. Развивать точность движений, ловкость. Воспитывать организованность и дружелюбие. 94. «Веревочка». Совершенствовать умение прыгать через короткую скакалку. Развивать координацию движений, интерес к соревновательной деятельности, стремление к победе. Воспитывать умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей. 95. «Тише едешь, дальше будешь». Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу. Развивать реакцию на сигнал, чувство равновесия, внимание. 96.«Такси». Приучать детей двигаться вдвоем, согласовывая движения, друг с другом, меняя направление. Воспитывать дружеские отношения между детьми. | ||
22.02-26.02.21 Папин праздник. | 97. «Цветные автомобили». Упражнять в ходьбе, в беге врассыпную, по кругу друг за другом. Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, ловкость. 98. «Мы веселые ребята». Упражнять в беге с ускорением, с уворачиванием от ловишки. Учить проговаривать выразительно речевку. Развивать ловкость, быстроту. Воспитывать смелость. 99. «Не наступи». Формировать умение детей прыгать через палочку боком вправо, влево. Развивать чувство ритма, чередуя прыжки вправо, влево, внимание, ловкость. Укреплять мышцы ног. 100. «Салки – не попади в болото». Формировать умение бегать, не забегая за зрительные ориентиры, с увертыванием. Развивать ловкость, быстроту движений, ориентировку в пространстве. | ||
Март 1.03-5.03.21 Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). | 101. «Воробьи-попрыгунчики». Упражнять в прыжках на двух ногах в прямом и обратном направлениях. Развивать координацию движений, воображение, доброжелательное отношение к миру животных. Воспитывать выдержку, коммуникативные навыки. 102. «Платки». Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве физкультурного зала, сенсомоторную координацию, ловкость. Приучать действовать в соответствии с интересами команды. Воспитывать организованность и дружелюбие. 103. «Весна пришла». Расширять и активизировать словарь на основе обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемой лексической темы «Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние месяцы. Мамин праздник». Развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями. 104. «Тюльпан». Закреплять умение ходить группой по кругу в правую и левую сторону, взявшись за руки. Развивать наблюдательность, внимание и находчивость. | ||
9.03-12.03.21 Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) | 105. «Эстафета по кругу». Совершенствовать умение действовать в команде. Упражнять в бросании и ловле мяча друг к другу. Развивать ловкость, быстроту, интерес к соревновательной деятельности. Воспитывать у детей ответственность и взаимопомощь. 106. «Разноцветные планеты». Совершенствовать умение выполнять передачу мяча друг другу разными способами. Развивать внимание, ловкость, умение быстро реагировать на действия партнера. Воспитывать выдержку и коммуникативные качества. 107. «Верба-вербочка». Воспитывать правильный умеренный темп речи, координацию слов игры с движениями. Развивать общую и ручную моторику. 108. «Подарки тетушки». Совершенствовать навык диалогической речи. Развивать слуховое и зрительное внимание, память, умение точно повторить показанные движения. | ||
15.03-19.03.21 Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | 109. «Зверюшки, навострите ушки». Совершенствовать умение выполнять игровые подражательные движения, бегать в разном направлении. Приучать самостоятельно выполнять деление на подгруппы. Развивать память, внимание. 110. «Ловцы и обезьяны». Совершенствовать умение лазать на гимнастическую стенку произвольным способом. Приучать действовать в соответствии с заданной ролью. Воспитывать коммуникативные навыки 111. «Через джунгли». Содействовать формированию представлений о животных жарких стран. Развивать координацию речи с движениями. Воспитывать правильный умеренный темп речи. 112. «Попугай». Совершенствовать умение ходить всей группой по кругу в одну и другую сторону, взявшись за руки. Развивать зрительное внимание и воображение. | ||
22.03-26.03.21 Мы читаем. Творчество С.В. Михалкова. | 113. «Поросята и волк». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать внимание, ловкость. Воспитывать выдержку и коммуникативные навыки. 114. «Велосипедисты». Продолжать развивать интерес к соревновательной деятельности, приучать действовать в соответствии с интересами команды, умение бегать в быстром темпе, в разном направлении. Способствовать проявлению сплоченности в детском коллективе. 115. «Мы едем, едем, едем». Развивать координацию движений с речью, общую моторику. Воспитывать умеренный темп речи. 116. «Если свет зажегся красный». Совершенствовать умение действовать в соответствии с командами педагога. Закреплять навыки безопасного поведения на улице, умение действовать всей группой | ||
Апрель 29.03-2.04.21 Москва – столица России. | 117. «Успей поймать». Упражнять в перебрасывания мяча друг другу в командах. Развивать глазомер, ловкость, точность действий. Продолжать приучать действовать в соответствии с интересами команды, проявлять взаимовыручку. 118. «По Москве шагай, смотри не зевай!». Продолжать развивать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать умение сохранять равновесие, выдержку. 119. «Москва – великий город». Развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями, углублять представления о Москве. 120. «Салют». Совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя дистанцию между игроками. Развивать слуховое внимание, умение действовать по сигналу. Воспитывать коммуникативные навыки. | ||
5.04-9.04.21 Космос. | 121. «Поймай дракона за хвост» Развивать ловкость, быстроту, сообразительность, умение увертываться; воспитывать взаимодействие со сверстниками. 122. «Земляне и инопланетяне» Продолжать формировать умение играть по правилам, действовать в команде. Развивать ориентировку в пространстве, творческое воображение. Воспитывать навыки сотрудничества. 123. «Мы мечтаем» Развивать ритмичность, выразительность речи, координацию речи с движениями, общую и ручную моторику. 124. «Земля и луна» Развивать умение сохранять равновесие, ловкость. Воспитывать чувство ответственности друг за друга. | ||
12.04-16.04.21 Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | 125. «Сети». Совершенствовать умение действовать в подгруппах. Развивать слуховое и зрительное внимание, умение быстро реагировать на сигналы, ловкость и сообразительность. 126. «Мы веселые дельфины». Совершенствовать умение быстро бегать на короткие дистанции. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, умение увертываться. Воспитывать коммуникативные навыки. 127. «Морское путешествие». Развивать ритмичность речи, координацию движений с речью, общую и ручную моторику. 128. «Море волнуется». Развивать словарь по теме недели, развивать фантазию, артистические способности. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
19.04-23.04.21 День Земли (р/к) | 129. «Полоса препятствий» . Развивать умение преодолевать полосу препятствий на скорость, выполнять задания точно, качественно. Развивать у детей координацию движений, ловкость, быстроту, умение передавать эстафету. 130. «Не урони орешек». Развитие у детей координации, ловкости, внимания. Воспитание организованности. 131. «Подскажи словечко». Совершенствовать умение бросать и ловить мяч двумя руками друг другу. Развивать сообразительность. Воспитывать чувство сопереживания. 132. «Не урони шарик». Умение детей ходить, держа в руках ложку с шариком. Укреплять моторику рук. Развивать быстроту движений, ловкость. | ||
26.04-30.04.21 Школа. Школьные принадлежности. | 133. «Стой!». Совершенствовать навыки игры с мячом, развивать ловкость, умение увертываться. Воспитывать коммуникативные качества 134. «Перемена». Закрепить умение передвигаться вперед прыжками на одной ноге и бегом с изменением направления. Развивать умение ориентироваться в пространстве, выдержку. 135. «Первый раз в первый класс». Развивать координацию движений, память, расширять словарный запас по теме недели. 136. «Замечательный класс». Развивать внимание, сообразительность, закреплять умение действовать по сигналу. | ||
Май 4.05-7.05.21 День Победы | 137. «Морская азбука» Продолжать формировать умение играть по правилам. Развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать коммуникативные качества. 138. «Веселый марш» Совершенствовать умение маршировать, стимулировать речевую активность. 139. «Пограничник на границе» Развивать ритмичность речи, координацию движений с речью. 140. «Ловкие солдаты» Развивать умение бросать мяч друг другу разными способами. Развивать точность. Воспитывать дружелюбие. | ||
11.05-14.05.21 Наш родной город (р/к). | 141. «Конка» . Продолжать развивать умение действовать в парах, умение договариваться и самостоятельно выбирать ведущего в своей паре, поддерживать интерес к соревновательной деятельности. 142. «Весною в городе». Упражнять в прыжках на двух ногах в прямом и обратном направлениях, Развивать координацию движений, воображение, доброжелательное отношение к животным. 143. «На Конде». Продолжать воспитание правильного умеренного темпа речи. Развивать правильное речевое дыхание, координацию речи с движениями. Расширять представление о родном городе. 144. «В парке». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами. Развивать слуховое внимание, воображение. Воспитывать выдержку. | ||
17.05-21.05.21 | 145. «Веселые друзья». Поддерживать интерес к соревновательной деятельности, умение передавать мяч друг другу. Развивать ловкость, координацию движений, сообразительность. 146. «Медведи и пчелы». Продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами и выбранными ролями. Развивать умение бегать наперегонки, умение взаимодействовать с товарищами 147. «Добрый жук». Воспитывать правильный умеренный темп речи, координацию речи с движениями. 148.«Кузнечики, пчелы, жуки». Продолжать совершенствовать умение ходить по кругу в правую и левую стороны, соблюдая определенные интервалы между игроками. Развивать творческое воображение | ||
24.05-31.05.21 | 149. «Разноцветные кубики». Совершенствовать умение бегать змейкой между предметами. Продолжать развивать интерес к соревновательной деятельности. Развивать быстроту, ловкость. Воспитывать коммуникативные навыки. 150. «Догони свою пару». Развивать умение быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений. Способствовать проявлению выносливости. 151. «Жмурки». Совершенствовать умение бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий. 152. «Будь внимателен». Совершенствовать умение быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
раздел «Развитие игровой и театрализованной деятельности.Настольно-печатные дидактические игры»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Литература:
Н. В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной к школе группе.
Н. В. Нищева Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи
Н. В. Нищева Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР с 5до 6 и с 6 до 7 лет.)
Лексическая тема, неделя | Факт | Название игры, задачи. | Примечание |
Сентябрь 1-4 | 1. «Угадай, что в мешочке». Учить детей последовательно осуществлять обследование предметов при помощи осязания, определять их форму, качество поверхности и пространственное расположение частей. Формировать умение рассказывать о ходе работы, обобщать и оценивать ее результаты. 2. «В какую коробку». Учить детей устанавливать соответствии между несколькими рядами предметов, упорядоченных по величине. 3. «Отгадай-ка». Формировать у детей умение описывать предмет по представлению, без зрительной опоры, выделять его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. 4. «Найди на ощупь». Учить детей осуществлять обследование предметов поочередно при помощи зрения и осязания, определять форму предметов, сопоставлять и комментировать полученные результаты. | ||
7-11 | 5. «Придумай и сложи». Упражнять детей в придумывании и выкладывании различных фигур из счетных палочек, пересчета их количества. Развивать воображение, наблюдательность. 6. «Устроим выставку». Закрепить представления детей о назначении различных предметов, учить классифицировать их по назначению. Развивать логическое мышление, формировать умение действовать по инструкции. 7. «Кто больше увидит». Учить детей последовательно осуществлять зрительное обследование и словесное описание формы предметов. Развивать зрительное восприятие, речь. 8. «Первый слог». Организовать применение детьми умение делить слова на слоги, выделять первый слог. Учить их корректно исправлять ошибки, допущенные товарищами, пояснять свою позицию. 9.«Кто больше назовет действий». Учить детей правильно называть действия, характерные для различных животных, глаголами определять издаваемые ими звуки. Формировать умение самостоятельно организовывать игру. | ||
14-18 Детский сад. | 10.«Скажи по- другому». Учить детей подбирать синонимы, обогащать словарный запас детей, развивать вербальное воображение. 11.«Раз, два». Учить детей согласовывать имена существительные с числительными. Активизировать словарь, развивать связную речь, внимание, наблюдательность. 12.«Да-нет».Учить детей правильно ставить вопросы, использовать заданные речевые конструкции, мыслить логично, делать умозаключение. 13.«Как зовут». Формировать у детей звуковую культуру речи, закреплять умение определять в словах звук, находящийся на определенной позиции, составлять из этих слов предложения. 14.«Назови профессию». Учить детей узнавать профессию работников детского сада по описанию действий. | ||
21-25 Осень. Признаки осени. Деревья осенью (р/к). | 15.«Что растет осенью» Закрепить знания о растениях в осенний период, группировать по месту их произрастания. 16.«Что бывает осенью?» Учить использовать свои знания об осенних явлениях для решения игровой задачи, активизировать словарь, уточнить основные понятия 17.«Продолжи предложение». Закрепить знания об осенних изменениях в природе, развивать связную речь. 18.«С какого дерева листок». Учить определять вид дерева по описанию его листьев. Познакомить с планом составления описания листьев, базовыми понятиями. Развивать наблюдательность, память. 19.«Когда это бывает?». Учить определять время года по описанию, по изображению, учитывать особенности погоды, состояние живой и неживой природы, труд людей в природе. | ||
Октябрь 28-2 Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | 20.«Вершки и корешки». Активизировать и дополнить представления детей о том, как называются съедобные части различных овощей, учить собирать изображения овощных растений из частей. Формировать умение объединять все сведения о каком-либо овоще в единый рассказ. 21.«Город и село». Формировать знания о людях, живущих в городах и селах, о видах их деятельности. Развивать связную речь. Воспитывать уважение к людям сельскохозяйственных профессий. 22.«Кому что нужно для работы?». Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Развивать память, мышление 23.«Напои гостей соком». Закреплять умение образовывать прилагательные от существительного. Закреплять грамматически правильную речь. 24. «Волшебный круг». Закрепление знаний детей об основных и составных цветах, последовательности цветов в цветовом круге, расположении цифр на часовом циферблате. | ||
5-9 Фрукты. Труд взрослых садах. | 25.«Чудесный мешочек» (фрукты). Учить различать фрукты на ощупь, излагать результаты обследования, придумывать загадки-описания. 26.«Угадай, что где растет». Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память. 27.«Вкусное варенье». Развивать умение образовывать прилагательное от существительного. Способствовать развитию грамматически правильной речи. 28.«Овощи, фрукты». Учить детей понимать игровую задачу, самостоятельно придумывать задания по образцу, выступать в качестве ведущих, оценивать правильность ответов игроков. Активизировать в речи и уточнить названия овощей и фруктов. 29.«Что сажают в саду». Учить детей классифицировать предметы по заданному признаку, создавать по данной теме задания для игры «Пятый лишний» различного уровня сложности. Развивать логическое мышление, учить применять полученные ранее знания. | ||
12-16 Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (р/к). | 30.«Прилетели птицы». Уточнить представление о птицах, различать их по внешнему виду. Закреплять умение классифицировать птиц (перелетные, зимующие) 31.«Звери, птицы, рыбы». Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб. 32. «У кого кто?». Развивать грамматический строй речи (образование существительных с суффиксами ат, ят). 33. «Кто как кричит?». Закреплять умение детей узнавать птиц по издаваемым звукам; развивать внимательность воспитывать любовь к природе. 34.«Какой птицы не стало?» Продолжать учить детей узнать и называть птиц; закреплять умение называть существительное в родительном падеже. Развивать зрительную память, внимательность. Воспитывать исполнительность. | ||
19-23 Поздняя осень. Грибы и ягоды (р/к). | 35.«Грибная полянка». Закреплять знания о дарах природы, о съедобных и несъедобных грибах. Формировать эстетическое восприятие окружающего мира. 36.«Лесник».Напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях (ствол, листья, плоды и семена). 37.«Бывает не бывает». Способствовать использованию в игре и углублению знаний детей о сезонных явлениях. Развивать внимание, связную речь 38.«Лесовик и лесные ягоды». Учить детей понимать суть учебной задачи, придумывать знания по образцу, применять знания о лесных ягодах. Учить выступать в роли ведущего, выявлять ошибки в высказываниях игроков, корректно поправлять их. 39.«Узнай дерево по стволу». Учить детей распознавать деревья по расположению ветвей, по особенностях ствола, коры. Поддерживать познавательный интерес, учить анализировать, сопоставлять. | ||
26-30 Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | 40.«Узнайте животное». Закреплять умение детей узнавать домашних животных по их звукам. Развивать фонематический слух, внимание. 41.«Голоса животных». Формировать умение подражать голосам животных, учить произносить звуки четко. Развивать слуховое восприятие, артикуляционный аппарат. 42.«Чей хвост». Учить детей образовывать притяжательный прилагательные, включать их в различные речевые конструкции, выделять ошибки в произведении притяжательных прилагательным, корректно исправлять товарищей. 43.«Экологическое домино». Систематизировать знания детей о домашних животных. Уточнить и активизировать в речи их названия детенышей. Развивать логическое мышление, внимание 44.«Назови детеныша животного». Упражнять детей в словообразовании, учить их правильно назвать детенышей различных животных, включать эти слова в разные речевые конструкции, изменять их по родам и падежам. | ||
Ноябрь 2-6 Транспорт, виды транспорта. Профессии. | 45.«Земля, вода, воздух». Закреплять знания о разных видах транспорта, правильно подбирать глаголы к существительным, обозначающих транспорт 46.«Придумай сам». Учить правильно, составлять предложения с заданным количеством слов. 47.«Умные машины». Закреплять знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины. Учить группировать машины по одному из признаков: по их назначению. Упражнять в правилах названии машин. Активизировать словарь детей: бульдозер, подъемный кран, «Скорая помощь», грузовой автомобиль, снегоуборочная машина. 48.«Если помощники в труде». Организовать применение детьми в игре знаний о предметах, машинах, которые помогают человеку в работе. Учить классифицировать предметы труда, уточнить их названия. | ||
9-13 Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к). | 49.«Дрессировщик и его звери». Учить детей понимать суть игровой задачи, применять в игре свои знания о диких животных (название, внешний вид, повадки, особенности поведения). 50.«Охотник».Учить детей применять в игре умение классифицировать животных по различным признакам, уточнить названия видов зверей. 51.«Чей? Чья? Чье?». Формировать умение образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать в роде, числе. 52.«Назови детеныша животного». Упражнять детей в словообразовании, учить их правильно назвать детенышей различных животных, включать эти слова в разные речевые конструкции, изменять их по родам и падежам. 53.«Кто в лесу живет?». Закреплять знания детей о диких животных; развивать память, речь; воспитывать любовь к животным. | ||
16-20 Осенняя одежда, обувь, головные уборы. | 54.«Выбери лишнюю картинку». Закреплять умения детей в классификации предметов одежды, обуви по существенному признаку (по сезону, половой принадлежности, материалу, по назначению и др.), активизировать в речи обобщающие понятия. 55.«Подбери пару». Расширить знания детей и обогатить словарь по данной теме. Познакомить детей с понятием «пара», обобщающим понятием «обувь». 56.«Светофор».Развивать наблюдательность, внимание, уточнять название деталей одежды, материалов, из которых сделаны предметы одежды. 57.«Ищу соседа». Активизировать в речи названия предметов одежды, обуви, головных уборов стимулировать развитие внимания, мыслительные операции анализа и синтеза, быстроту реакции, ловкость. 58.«Из чего и кем сделана». Уточнить знания детей о том, что их одежда сделана из разных тканей (хлопок, шелк лен), показать различные виды тканей, учить узнавать их, понимать назначение. | ||
23-27 Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к) | 59.«Что поставим в комнате». Учить детей классифицировать предметы по заданному признаку, самостоятельно выбирать признак классификации в соответствии с игровой задачей. Развивать логическое мышление, слуховое восприятие. 60.«Мебель».Уточнить и активизировать в речи обобщающее понятие «мебель». Формировать умение образовывать форму множественного числа существительных, правильно употреблять существительные в именительном и родительном падежах. 61.«Новоселье».Расширить знания детей о мебели. Закреплять знания детей какая мебель ставится в разные комнаты (гостиная, прихожая и т.д.) Активизировать словарь детей по данной теме. 62.«Чего не стало?». Развитие грамматически правильной речи. Обогащение словаря по теме. 63.«Цепочка слов». Развивать фонематический слух, умение выделять первый и последний звуки. | ||
Декабрь 30-4 Зима. Зимние месяцы (р/к). | 64.«Времена года». Учить детей применять их знания о временах года, признаках осени для выполнения заданий, аргументировать ответ, использовать соответствующие речевые конструкции. 65.«Что зимой бывает». Развитие представление о приметах зимы. Совершенствование связной речи. 66.«Наоборот».Развитие слухового внимания, логического внимания. Активизация словаря- закрепление в речи слов - антонимов. 67.«Бывает-не бывает». Способствовать использованию в игре и углублению знаний детей о сезонных явлениях. Развивать внимание, связную речь. 68.«Лето-зима».Учить детей использовать свои знания о деятельности людей в разные сезоны. Развивать логическое мышление, формировать умение сопоставлять факты, делать выводы. | ||
7-11 Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | 69.«В зимней столовой». Закрепить знания детей о зимующих птицах и их названия. Закрепить знания детей о том, какие звуки издают птицы, учить четко произносить звук «Р». 70.«Кто чем питается?». Закрепить знания у детей, чем питаются звери. Развивать познавательный интерес. 71.«Кто где живёт». Закреплять знания о животных и местах их обитания. 72.«Чей хвост?». Закрепить знания о животных. Закрепить умение правильно использовать в речи притяжательные прилагательные; развивать память, мышление, внимание. 73.«Засели домик». Развивать умение детей составлять число из двух меньших, делить число на два меньших числа (на основе предметов). | ||
14-18 Посуда, виды посуды. Материалы из которых сделана посуда (р/к) | 74.«Из чего делают посуду». Закреплять представления детей о том, что одинаковые по назначению вещи могут быть сделаны из разного материала. Уточнить, какие признаки отличают один материал от другого, учить правильно пользоваться предметами, изготовленными из разных материалов. 75.«Какая?»Закреплять умение называть материал, из которого сделана посуда. Развивать умение образовывать прилагательные от существительного (дерево-деревянный, бумага - бумажный). 76.«Разложи по местам». Закреплять умение классифицировать посуду. 77.«Без чего». Закреплять знание частей посуды, уметь называть эти части в родительном падеже. 78.«Расскажи, что ты знаешь». Продолжать знакомить с традициями людей разных стран отмечать новогодний праздник. | ||
21-25 Зимние забавы. | 79.«Чудесный мешочек». Учить детей определять на ощупь свойства предметов, описывать их, создавать загадки-описания для других игроков, учить разгадывать загадки. 80.«На что похож». Закреплять умение детей соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Развивать зрительное восприятие, воображение, фантазию. 81. «Бывает-не бывает». Способствовать использованию в игре и углублению знаний детей о сезонных явлениях. Развивать внимание, связную речь. 82.«Веселые снеговики». Формировать навык порядкового счета до 10, умение располагать предметы по высоте в порядке убывания и возрастания. Развивать мыслительную и речевую деятельность, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать. Воспитывать навыки игровой и учебной деятельности. 83.Лото «Зима». Активизировать словарь по теме. Закрепить знания природных явлений зимой (снегопад, вьюга, метель, сугроб и т.д.) Развивать умение играть по правилам. Воспитывать доброжелательность. | ||
28-31 Новый год | 84.«Новогодние слова». Упражнять в подборе слов на заданную тему. 85.«Дружная неделя». Закреплять знание названий и последовательности дней недели. Соотносить дни недели с прошлым, настоящим и будущим временем: сегодня — понедельник, завтра — будет вторник, вчера было воскресенье. 86.«Дед Мороз раздает подарки». Образовывать слова при помощи суффиксов, согласовывать существительное в роде, числе. 87.«Кем ты будешь?» (новогодние костюмы).Развивать умение произносить существительные в творительном падеже. | ||
Январь 11-15 Профессии. Трудовые действия. | 88. «Кому что нужно». Закрепить знания детей о предметах, необходимых для работы врачу, повару, продавцу. 89.«Подбери слово». Находить слова с нужным звуком (буквой) в начале, середине, конце слова. 90.«Угадай профессию». Закрепить знания детей об орудиях и предметах труда, относящихся к определенной профессии. Упражнять в назывании действий, которые выполняет человек данной профессии. 91.«Кто что делает?» Закреплять представления детей о профессиях. Учить проводить ассоциации между профессиональным действием и профессией людей. 92.«Куклы идут работать». Закрепить знания детей о специальной одежде, форме людей некоторых профессий, например, строитель, военный, милиционер, врач, парикмахер, пожарный, летчик и т.д. | ||
18-22 Наша Родина-Россия (р/к). | 93.«Назови слово с нужным звуком». Совершенствовать умение называть слова на заданный звук. Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. 94.«Найди флаг России». Закрепление знания о последовательности цветов в Российском флаге, о значении каждого из них. Способствовать закреплению умения находить среди других флагов флаг своей страны. 95.«Сложи герб России из частей». Закрепить знания детей о символике России (о гербе), о том, что нарисовано на гербе и что это обозначает. 96. «Пословицы о Родине». Продолжать знакомство с малыми фольклорными жанрами, о значении родной стороны для человека, о важности и необходимости защищать и ценить свою Родину 97.«Дерево дружбы». Формировать и расширять у детей представления о национальностях людей, населяющих нашу страну; развивать память, внимание, мышление. | ||
25-29 Орудия труда. Инструменты. | 98.«Слушай и считай». Закрепить навыки порядкового счета, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». 99.«Занимательные игры, головоломки». Способствовать развитию интеллектуальных способностей детей. 100.«Определи профессию по результату труда». Учить определять профессию людей по результату их труда. Учить по аналогии задавать вопросы о людях разных профессий. 101.«Кто что делает?» Расширение и уточнение знаний по теме профессии в д/с. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать интерес к профессиям. 102.«Четвертый лишний» Учить дифференцировать профессии в детском саду от других профессий. Активизировать словарь по теме. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать интерес к профессиям. | ||
Февраль 1-5 Мы читаем. Творчество С.Я. Маршака. | 103.«Что изменилось?» В процессе игры закреплять понятия: выше, ниже, между, правее (справа), левее (слева). Воспитывать внимание, наблюдательность. 104.«Я зная пять имен…» Учить называть нужное количество слов заданной категории, замечать и исправлять ошибки. 105.«Угадай». Закрепить умение узнавать знакомые литературные произведения по отрывкам. Развивать память, связную речь. 106.«Из какой я книжки?» Продолжать знакомить детей с героями произведений С.Я.Маршака. Развивать способность объяснять свой выбор. Воспитывать любовь к чтению книг. 107.«Закончи предложение». Учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правильном выборе слов. | ||
8-12 Комнатные растения и уход за ними. | 108.«Будьте внимательны» Совершенствовать навык ориентировки в пространстве, умение понимать и правильно использовать соответствующие предлоги. Уточнить названия комнатных растений. Воспитывать произвольность, навыки игровой и учебной деятельности. 109. Лото «Цветы» Активизировать словарь по теме. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 110. Домино «Комнатные растения» Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие комнатные растения. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 111. «Четвертый лишний» Учить различать и называть комнатные растения. Воспитывать бережное отношение к природе. 112. «Назови растения». Уточнять знания о комнатных растениях. Закреплять в памяти детей их название. | ||
15-19 Профессии мужские. Трудовые действия. | 113.«Кто чем управляет?» Совершенствовать гр/стр речи, закрепить названия профессий на транспорте. Развивать слуховое восприятие, внимание. Воспитывать навык сотрудничества. 114. «Кто что делает?» Расширять знания о профессиональной деятельности на транспорте. Развивать глагольный словарь. Воспитывать любознательность и активность. 115. «Четвертый лишний» Упражнять в группировке транспорта по видам (водный, воздушный, наземный). Развивать мыслительную и речевую деятельность. Воспитывать уважение к сверстникам, умение выслушать, не перебивать. 116.«Отгадай военную профессию». Закрепить знания детей о военных профессиях (танкист, военный лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать наблюдательность, память; воспитывать любовь к Родине. 117.«Что перепутал художник?» Совершенствовать представление о работе грузового и пассажирского транспорта. Развивать зрительное восприятие, внимание, связную речь. Воспитывать активность, любознательность. | ||
22-26 Папин праздник. | 118. Домино «Транспорт» Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие транспорт. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 119. Лото «Транспорт» Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие транспорт. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 120.«Куклы идут работать». Закрепить знания детей о специальной одежде, форме людей некоторых профессий, например, строитель, военный, милиционер, врач, парикмахер, пожарный, летчик и т.д. 121.«Угадай профессию». Закрепить знания детей об орудиях и предметах труда, относящихся к определенной профессии. Упражнять в назывании действий, которые выполняет человек данной профессии. | ||
Март 1-5 Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). | 122.«Какая?» Активизировать речь прилагательными (ласковая, нежная, добрая и т.д.) Воспитывать любовь к маме. 123.«Что перепутал художник?» Уточнить представления о временах года. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать навыки сотрудничества. 124.«Когда это бывает?» Уточнить представления о временах года (природные явления, деятельность людей, образ жизни животных) Развивать связную речь, мышление. Воспитывать любознательность и произвольность. 125.«Что бывает весной». Актуализировать представления детей о весенних явлениях, активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. Учить понимать суть учебной задачи, грамматически верно конструировать вопросы. 126.«Весной, летом, осенью». Уточнить знание детей о времени цветения отдельных растений (например, нарцисс, тюльпан - весной); золотой шар, астры – осенью и т.д.; учить классифицировать по этому признаку, развивать их память, сообразительность. | ||
9-12 Весенние месяцы. Первые весенние цветы (р/к). | 127.«Подснежники». Формировать навык порядкового счета до 10, умение располагать предметы по высоте в порядке убывания и возрастания. Развивать мыслительную и речевую деятельность, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать. Воспитывать навыки игровой и учебной деятельности. 128.«На полянке». Уточнять и расширять словарь по теме. Закреплять понимание предлогов «на», «под». 129.«Четвертый лишний» (растения).Формировать умение выявлять признак классификации, называть обобщающее понятие. 130.«Чудо цветок». Продолжать знакомить с потребностями растений в определенных условиях. | ||
15-19 Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | 131.«Четвертый лишний» Учить узнавать и различать диких животных, выделять характерные особенности диких животных в зимний период. Развивать мыслительную и речевую деятельность. Воспитывать интерес к познавательным играм. 132. Домино «Животные жарких стран». Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие дикие животные. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 133.Лото «Животные жарких стран» Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие дикие животные. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 134. «Сложи фигуру» Закрепить названия геометрических фигур. Развивать умение соотносить форму предметов с геометрическими фигурами, конструктивные навыки, воображение. Воспитывать активность и самостоятельность. 135. «Помоги найти маму/детеныша» Упражнять в узнавании и назывании диких животных. Развивать слуховое восприятие, память. Воспитывать активность. | ||
22-26 Мы читаем. Творчество С.В. Михалкова. | 136.«Назови слово с нужным звуком». Совершенствовать умение называть слова на заданный звук; развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления. 137.«Выставка книг». Закреплять знания детей С. В. Михалкова. Развивать умение находить книги автора по обложке среди других книг. Воспитывать интерес к творчеству Михалкова. 138.«Загадки, отгадки». Развивать умение назвать произведение по прочитанному отрывку. Развивать память, речь. Воспитывать любовь к чтению. 139.«Один дома». Формировать знания об обязанностях девочек и мальчиков дома. Развивать умение играть в настольно-печатные игры. Воспитывать желание помогать взрослым. 140.«Где находятся предметы». Упражнять в пространственной ориентировке. Воспитывать коммуникативные качества. | ||
Апрель 29-2 Москва-столица России. | 141.«Наша Родина» (пазл). Формировать у детей понятие государственной символики-флага, герба РФ. Воспитывать нравственные качества 142. «Природа и человек». Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа. 143. «Малая родина» (пазл). Знакомить дошкольников с геральдикой, символами малой Родины. 144. «Собери картинку и составь по ней рассказ». Формирование навыков связного последовательного составления рассказа с опорой на вырезанные картинки (выкладывание картин). 145. «Путешествие по городу». Учить детей понимать суть учебной задачи, применять свои знания о родном городе, его улицах, истории. Формировать умение грамотно конструировать ответ в соответствии со структурой и содержанием вопроса. | ||
5-9 Космос. | 146.«Кто же это?» Уточнить и расширить словарь по теме «Профессии» Развивать память, речь. Воспитывать интерес к профессиям. 147. «Конструкторы космических кораблей». Совершенствовать конструктивные навыки, уточнить названия геометрических фигур. Развивать творческое воображение. Воспитывать навык сотрудничества. 148. «Парад планет». Совершенствовать умение определять величину объемных геометрических форм на глаз. Раскладывать фигуры в убывающем порядке. Развивать глазомер. Воспитывать активность. 149. «Что делает?» расширять глагольный словарь по теме. Развивать речь. Воспитывать любознательность. 150. Домино «Ракеты». Закрепить знания состава чисел. Развивать мыслительную и речевую деятельность. Воспитывать умение играть по правилам. | ||
12-16 Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | 151.Лото «Аквариум». Активизировать словарь по теме. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 152. Домино «Рыбки». Активизировать словарь по теме. Закрепить обобщающее понятие рыбы. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. 153. «Четвертый лишний». Учить различать и называть аквариумных и пресноводных рыб. Воспитывать бережное отношение к природе. 154. «Кого не стало?» Уточнить представления об аквариумных и пресноводных рыбах. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать бережное отношение к природе. 155.«Путешествие под водой». Развивать и закреплять знания о рыбах: морских, озерных, речных; о морских обитателях, растениях, и их месте обитания. | ||
19-23 День Земли (р/к). | 156. «Наша Родина» (пазл). Формировать у детей понятие государственной символики-флага, герба РФ. Воспитывать нравственные качества 157.«Природа и человек». Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа. 158.«Части суток». Развивать знание частей суток, уметь раскладывать схематические картинки по порядку, называть части суток по порядку. Способствовать развитию мышления, памяти. 159.«Собери картинку и составь по ней рассказ». Формирование навыков связного последовательного составления рассказа с опорой на вырезанные картинки (выкладывание картин). 160.«Путешествие по городу». Учить детей понимать суть учебной задачи, применять свои знания о родном городе, его улицах, истории. Формировать умение грамотно конструировать ответ в соответствии со структурой и содержанием вопроса. | ||
26-30 Школа. Школьные принадлежности. | 161.«Первоклассник».Расширять представления детей о том, что нужно первокласснику для учебы в школе, учить правильно называть предметы, рассказывать об их назначении, правилах использовании. 162.«Живая неделя». Организовать применение детьми знания о последовательности дней недели. Учить рассказывать о том, что делают ребята в каждый из дней. Рассказать о происхождении названий дней недели. 163.«Подбери фигуру». Закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал. 164.«Части суток». Развивать знание частей суток, уметь раскладывать схематические картинки по порядку, называть части суток по порядку. Способствовать развитию мышления, памяти. 165.«Покажи букву». Упражнять детей в узнавании и запоминании букв, составлении слов. Воспитывать интерес к чтению. | ||
Май 4-7 День Победы. | 166. «Четвертый лишний?» Совершенствовать умение составлять сложноподчиненные предложения со словом потому что. Учить узнавать и различать профессии военных от гражданских (ранее изученных). Развивать зрительное внимание и восприятие. Воспитывать интерес к военным профессиям. 167. «Кто что делает?» Расширить уточнить глагольный словарь по теме, совершенствовать гр/стр речи. Развивать мыслительную и речевую деятельность. Воспитывать интерес к военным профессиям. 168. «Нужные предметы». Уточнить представления об орудиях труда и трудовой деятельности представителей военных профессий. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать любознательность и активность. 169. «Угадай по описанию». Уточнить знания о профессиональной деятельности представителей военных профессий. Расширить словарь по теме. Развивать слуховое восприятие, внимание, речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать коммуникативные качества. | ||
11-14 Наш родной город (р/к) | 170.«Продолжи предложение». Расширять представления о городе (достопримечательности, улицы и т.д.) Развивать мыслительную и речевую деятельность. Воспитывать любовь к родному городу. 171. «Необычное отношение». Совершенствовать навык ориентировки по плану, уточнить названия достопримечательностей города. Развивать зрительное восприятие, внимание, речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать навыки сотрудничества. 172. «Узнай по описанию». Уточнить представления о городе, достопримечательностях. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать интерес к родному городу. 173.Лото «Город». Активизировать словарь по теме. Развивать зрительное и слуховое восприятие, умение играть по правилам, речь. Воспитывать навыки сотрудничества. | ||
17-21 | 174.«Когда это бывает?» Формировать временные представления. Развивать речевой слух, восприятие, внимание. Воспитывать любознательность, активность. 175.«Приметы лета» (с мячом). Уточнить природные явления, труд людей, образ жизни животных летом. Активизировать словарь по теме. Воспитывать активность и инициативность. 176. «Четвертый лишний». Уточнить представления об играх и развлечениях в летний период, закрепить знания времен года. Воспитывать Активность и инициативность. 177.«Собери картинку». Совершенствовать навык конструирования, закрепить названия г/ф. Развивать пространственную ориентировку. Воспитывать навыки игровой и учебной деятельности. 178.«Какой?» Активизировать словарь прилагательных по теме. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать активность и любознательность. | ||
24-31 | 179.«Четвертый лишний». Учить различать и называть насекомых. Развивать умение классифицировать. Воспитывать любознательность. 180. «Когда это бывает?» Формировать временные представления. Развивать речевой слух, восприятие, внимание. Воспитывать любознательность, активность. 181.«Приметы лета» (с мячом). Уточнить природные явления, деятельность людей, образ жизни животных летом. Активизировать словарь по теме. Воспитывать активность и инициативность. 182. «Кто что делает?» Активизировать глагольный словарь по теме. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать активность и любознательность. 183. «Какой?» Активизировать словарь прилагательных по теме. Развивать речевую и мыслительную деятельность. Воспитывать активность и любознательность. 184.«Приметы лета» (с мячом). Уточнить природные явления, деятельность людей, образ жизни животных летом. Активизировать словарь по теме. Воспитывать активность и инициативность. |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
разделы «Развитие игровой и театрализованной деятельности. Сюжетно-ролевые игры»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Лексическая тема, неделя | Факт | Название игры, задачи. | Примечание |
Сентябрь 1.09-4.09.20 | 1. «Семья» сюжет «Мама укладывает детей спать». Способствовать формированию у детей сознательного отношения к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направлять их внимание на характер исполняемых ролей. Развивать воображения, самостоятельность. Воспитывать дружеское отношение. 2. «Аптека». Учить детей использовать в игре свои знания и личный опыт, придерживаться сюжета, действовать в соответствии с выбранной ролью, пользоваться предмета ми-заместителями. 3. «Детский сад». Предложить детям обыграть различные ситуации, выступая поочередно в роли воспитанников, родителей, воспитателя, помощника воспитателя. Учить придерживаться сюжета, осуществлять ролевое взаимодействие. 4. «Магазин» сюжет «Магазин игрушек». Формировать у детей умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, использовать предметы-заместители, самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. | ||
7.09-11.09.20 | 5. «Больница» сюжет «Регистратура». Учить детей исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, использовать предметы-заместители. Воспитывать чувство коллективизма. 6. «Семья». Учить детей выполнять игровые действия, формировать умение развивать сюжет на основе личного опыта. Выявить спектр используемых детьми игровых действий, атрибутов. 7. «Больница» сюжет «Прием врача». Учить детей обыгрывать различные ситуации, выступая в роли врача, медсестры, пациента, поддерживать диалог, использовать соответствующие атрибуты. 8. «Шоферы». Используя метод косвенного руководства игрой, способствовать расширению круга ролевых действий, учить передавать в игре трудовые действия шофера. Формировать коммуникативные и социокультурные компетенции, связанные с выполнением социальных ролей. 9.«Детский сад» сюжет «Занятие в детском саду». Учить детей самостоятельно создавать игровые ситуации, выступать в роли наставников, развивать сюжет. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. | ||
14.09-18.09.20 Детский сад. | 10. «Детский сад» сюжет «Режим дня». Способствовать творческому использованию детьми в игре представлений об окружающей жизни, применению знаний о режиме, важности его соблюдения. Развивать игровую деятельность. 11. «Детский сад» сюжет «Стираем одежду для кукол». Развивать навыки трудовой деятельности, воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей, его результатам; формировать первичные представлений о труде взрослых, его роли. 12. «Семья» сюжет «Угощение кукол». Способствовать творческому использованию в игре представлений об окружающей жизни, развивать умение использовать предметы-заместители. Развивать эмпатию, децентрацию. 13. «Детский сад» сюжет «Один день в детском саду». Используя косвенный метод руководства игрой, предложить детям обыграть различные ситуации: выступить в роли воспитателей, помощников воспитателя, воспитанников, родителей. 14.«Детский сад». Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, поочередно выступая в роли воспитателя и воспитанника, выбрать оптимальные модели поведения. Активизировать в речи вежливые слова, познакомить с различными речевые конструкциями, выражающими просьбу, благодарность. | ||
21.09-25.09.20 Осень. Признаки осени. Деревья осенью. | 15. «Путешествие по осеннему лесу». Развивать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласовано; формировать коммуникативные навыки при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогов. Воспитание доброжелательных отношений между детьми, интереса к общему замыслу и согласованию действий 16. «Наблюдения в природе». Предложить обыграть различные ситуации взаимодействия воспитателя и детей в ходе наблюдения за объектами природы, учить объединяться в игровые группы, выступать в роли педагога, воспитанников. Способствовать образованию устойчивых игровых объединений. 17. «Семья в лесу». Учить детей сговору на игру, формировать умение использовать предметы-заместители, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. 18. «Едем, едем в лес осенний». Закреплять умение придумывать сюжет, обыгрывать его, распределяя роли и используя атрибуты, необходимые для «поездки». 19.«Лес». Расширять знания об осени. Развивать воображение, внимание, память, мыслительные операции, речь. Учить переносить действия в игру, подражая взрослым. Учить играть рядом. | ||
Октябрь 28.09-2.10.20 Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. | 20. «Магазин» сюжет «Покупка продуктов». Предложить детям обыграть различные ситуации, в которых в роли покупателей выступают члены семьи, организовать применение знакомых детям правил поведения в общественных местах. 21. «Магазин» сюжет «Овощной магазин». Учить детей подбирать и правильно использовать атрибуты, обговаривать замысел игры, выполнять игровые действия в соответствии с замыслом. Развивать игровую деятельность, связную речь. 22. «В тепличном хозяйстве». Способствовать творческому использованию в игре представлений об окружающей действительности. Развивать творческое воображение. Формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих 23. «Семья» сюжет «Работаем на огороде». Формировать у детей умение реализовать и развивать сюжет, способствовать обогащению сюжета игры, включению его в другие сюжетные линии. Учить детей выполнять различные социальные роли, развивать коммуникативные навыки 24.«Шоферы» сюжет «Вывоз урожая». Развивать умение распределять роли, закрепить знания о труде взрослых. Договариваться о последовательности совместных действий. | ||
5.10-9.10.20 Фрукты. Труд взрослых в садах. | 25. «Магазин» сюжет «Магазин фруктов». Побуждать детей к более широкому использованию в игре их знаний об окружающем мире. Учить дифференцировать игровые действия в соответствии с сюжетом. Развивать игровую деятельность. 26. «Продовольственный магазин». Учить детей лепить из снега необходимые атрибуты к игре, развивать воображение, фантазию. Формировать умение организовывать игру в различных условиях, видоизменять сюжет. 27. «Магазин» сюжет «Гипермаркет "Карапуз". Учить детей понимать игровую ситуацию, действовать в соответствии с ней. Формировать умение распределять роли, использовать в игре знания об окружающей действительности 28. «Семья» сюжет «Магазин». Формировать у детей социокультурные компетенции: владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, потребителя, покупателя; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы. Учить определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности. 29.«Кукла Катя в фруктовом магазине». Учить узнавать и различать овощи и фрукты по внешнему виду; учить выполнять простейшие действия с предметами. Вызвать интерес от совместной игры. | ||
12.10-16.10.20 Перелетные птицы¸ водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету. | 30. «Птичий двор». Формировать умение объединять для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом. Самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы по замыслу. Развивать умение использовать в сюжетно ролевой игре постройки из строительного материала. 31. «Строим кормушку». Научить сооружать постройку несложной конструкции, учить обыгрывать постройку. Расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «кормушка». Воспитывать бережное отношения к птицам. 32. «Мама рассказывает про птиц». Закрепление представления о жизни перелётных и зимующих птиц. Развитие речевой активности и быстроты мышления, сообразительности и находчивости. Формирование умения использовать знания в соответствии с обстоятельствами. Знакомство с новыми и интересными видами игр. 33. «Птичий базар» Воспроизведение в играх элементов утренников и развлечений; воспитание умений действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории. 34. «На птицеферме». Способствовать расширению знаний о птицах, об их внешнем виде, по памяти характеризовать их, помочь детям усвоить новую профессию «ветеринар» формировать у детей умение творчески развивать сюжет игры используя строительный напольный материал, разнообразно действовать с ним. | ||
19.10-23.10.20 Поздняя осень. Грибы и ягоды | 35.«Путешествие по осеннему лесу». Развивать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласовано; формировать коммуникативные навыки при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогов. Воспитание доброжелательных отношений между детьми, интереса к общему замыслу и согласованию действий. 36. «Лесничий». Совершенствовать умение организовывать разнообразные игры, устанавливать и сознательно соблюдать правила игры, доводить игру до логического конца. Познакомить с профессией лесничего. 37.«Едем, едем в лес осенний». Закреплять умение придумывать сюжет, обыгрывать его, распределяя роли и используя атрибуты, необходимые для «поездки». 38.«Поездка в лес за грибами». Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. 39.«Прогулка по лесу». Продолжать закреплять знания о некоторых характерных особенностях времени года осень путем применения игровой формы обучения, воспитание у детей бережное отношения к природе и внимательного отношения друг к другу. | ||
26.10-30.10.20 Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | 40.«Больница» сюжет «В ветеринарной клинике». Совершенствовать умение детей самостоятельно согласовывать тему игры, объединяться в подгруппы, отражать в игре знакомые ситуации, применять знания об особенностях ухода за домашними животными. 41. «Больница» сюжет «Ветлечебница для бездомных животных». Учить детей передавать в игре свои знания и опыт, стремление совершать добрые поступки, проявлять свои лучшие качества. Активизировать в речи понятия темы, речевые конструкции, позволяющие передать доброе отношение к людям, животным. 42. «Зоопарк». Расширять представления детей о труде работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных и птиц. 43. «Забота о животных». Расширить знания детей о домашних животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей, учить обыгрывать ситуацию. 44. «Двор для домашних животных». Формировать игровые умения в игровой ситуации. Воспитывать умение играть сообща, взаимодействовать в игре. Повторить названия животных и их детенышей. Закрепить умение разделять животных на диких и домашних, называть детенышей. | ||
Ноябрь 2.11-6.11.20 Транспорт, виды транспорта. Профессии. | 45. «Шоферы» сюжет «Моем автобус». Учить детей брать на себя различные роли, самостоятельно подбирать' недостающие для игры предметы или заменять их другими; мирно разрешать споры, конфликтные ситуации, строить игровое взаимодействие. 46. «Пароход». Учить детей использовать в игре свои знания пароходе, его назначении, о профессиях людей, работающих на нем, о природных явлениях на море. Развивать способности, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи. 47. «Мореходы». Формировать у детей начала коммуникативных компетенций: владение способами взаимодействия с окружающими людьми, разными видами речевой деятельности (монолог, диалог), способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умение искать и находить компромиссы, задавать вопрос, корректно вести диалог, общаться в поликультурном, полиэтническом обществе. 48. «Теплоход». Учить детей передавать в игре профессиональные действия работников теплохода, осуществлять ролевое взаимодействие, моделировать диалоги. Воспитывать ценностное отношение к труду, формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | ||
9.11-13.11.20 Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к). | 49.«Больница» сюжет «Ветлечебница». Учить детей усложнять игру путем расширения состава ролей, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом. Формировать умение применять в игре свои знания об уходе за домашними животными, использовать необходимые атрибуты. 50. «Шоферы» сюжет «Поездка в зоопарк». Учить детей самостоятельно готовить обстановку для игры, подбирать и создавать недостающие предметы. Предложить обыграть различные ситуации, применяя свои знания о правилах поведения в общественных местах. 51. «Больница» сюжет «Лесная больница». Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть ситуации, когда животные являются пациентами, врачами. Учить использовать свои знания по теме и впечатления, полученные при чтении сказки, из научно-популярной литературы, рассказов о животных. 52. «Цирк». Учить осуществлять реальные и игровые действия с предметами по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной просьбе. Формировать умение выполнять последовательную цепочку игровых действий. Развивать умение имитировать движениям животных. Воспитывать культуру выражения эмоций в процессе игры. 53. «Зоомагазин». Обобщить и систематизировать знания детей о способах ухода за домашними питомцами, развивать умение по-своему обустраивать собственную игру, воспитывать любовь к животным и желание ухаживать за ними. | ||
16.11-20.11.20 Осенние одежда, обувь, головные уборы. | 54. «Магазин» сюжет «Распродажа». Формировать социокультурные компетенции (владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, работника, собственника, потребителя, покупателя; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; владение культурными нормами и традициями), развивать эмпатию. 55. «Сапожная мастерская». Обобщить и систематизировать знания детей о профессии обувщика. Воспитывать уважение к людям труда. Расширять представления детей о других профессиях, связанных с обувной промышленностью. Расширять знания о разных видах обуви и материалах, из которых она изготовлена. 56. «Детский сад» сюжет «Стираем одежду для кукол». Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. 57.«Ателье». Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей. 58. «Магазин головных уборов». Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, развитие интереса в игре, формирование положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать уважение к труду продавца. | ||
23.11-27.11.20 Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к). | 59. «Семья» сюжет «К нам пришли гости». Формировать у детей культуру поведения, учить действовать в различных ситуациях общения, выступать в качестве гостей и хозяев. Учить использовать в игре знание правил поведения за столом, в гостях 60. «Магазин» сюжет «Семья». Формировать у детей социокультурные компетенции (владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей: семьянина, потребителя, покупателя; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы), умение отражать в игре действия с предметами. 61. «Шоферы» сюжет «Доставляем груз по назначению». Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов, распределению ролей. Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе жизни каждого человека. 62.«Магазин» сюжет «Мебельный магазин». Формировать социокультурные компетенции: владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей, умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы, владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности. Учить передавать в игре профессиональные действия работников магазина. 63. «Семья» сюжет «Семья за праздничным столом». Задачи: Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные ситуации, выбрать оптимальные модели поведения, выступая в роли родителей, бабушек и дедушек, детей, гостей и хозяев. Учить отражать в игре события повседневной жизни, распределять роли и действовать в соответствии с ними. | ||
Декабрь 30.11-4.12 Зима. Зимние месяцы (р/к). | 64. «Выходной день». Формировать коммуникативные навыки и дружеские взаимоотношения в процессе игры помочь создать игровую обстановку; развивать у детей интерес к сюжетно – ролевым играм, воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу к родным людям. 65. «Детский сад»: сюжет «Построим горку». Используя метод косвенного руководства игрой предложить детям обыграть различные ситуации, участниками которых являются дети, воспитатели, работники детского сада, родители воспитанников. 66. «Постройки снежного городка». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. Выступать в качестве участника игры, стимулировать включение в сюжет выполнения построек из снега, использование различного инвентаря. 67.«Дети играют в снежки». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. Выступать в качестве участника игры, стимулировать включение в сюжет выполнения построек из снега, использование различного инвентаря. 68.«Семья на прогулке». Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок. | ||
7.12-11.12.20 Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | 69. «Интервью. Перелетные и зимующие птицы». Закрепление представления о жизни перелётных и зимующих птиц. Развитие речевой активности и быстроты мышления, сообразительности и находчивости. Формирование умения использовать знания в соответствии с обстоятельствами. Знакомство с новыми и интересными видами игр. 70. «Птичий базар». Воспроизведение в играх элементов утренников и развлечений; воспитание умений действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории. 71. «Поможем птичке». Учить детей распределять роли. Закрепить знания о и птицах: среда обитания, чем питаются. Воспитывать желание заботиться о братьях наших меньших. 72. «Зоомагазин». Побуждать детей искать новые варианты развития сюжета, соблюдать правила игры и нормы поведения, осуществлять ролевое взаимодействие. 73.«Мама рассказывает про птиц». Закрепление представления о жизни перелётных и зимующих птиц. Развитие речевой активности и быстроты мышления, сообразительности и находчивости. Формирование умения использовать знания в соответствии с обстоятельствами. Знакомство с новыми и интересными видами игр. | ||
14.12-18.12.20 Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к). | 74. «Магазин» сюжет «Покупаем моющие средства». Предложить детям обыграть различные ситуации, попеременно выступая в роли покупателя и продавца, учить выбирать оптимальные модели поведения. Способствовать повышению самостоятельности детей в развитии сюжета, распределении ролей. 75. «Семья» сюжет «Какой вкусный обед!» Расширять область самостоятельных действий детей в осуществлении замысла игры, в выборе ролей, в использовании атрибутов. Способствовать включению детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности. 76. «Магазин» «Посуда». Формировать навыки совместной игровой деятельности, направленной на качественное исполнение ролей, учить передавать в игре и творчески интерпретировать знания по данной теме. Формировать умение моделировать ролевые диалоги, использовать вежливые слова. 77.«Семья» сюжет «Служба доставки». Учить детей в ролевых действиях передавать особенности профессиональной деятельности работников сферы обслуживания, характер их труда. Воспитывать ценностное отношение к труду, формировать представления о труде взрослых. 78.«Музей посуды». Формировать умение создавать сюжет игры, развёртывать действия, связанные с профессией экскурсовода, билетёра; принятие роли и игровой ситуации, образа; построение сюжета согласно теме. | ||
21.12-25.12.20 Зимние забавы. | 79. «Дом». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. 80. «В зимнем лесу». Закрепить умение правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связанную речь. 81. «Детский сад» сюжет «Построим горку». Используя метод косвенного руководства игрой предложить обыграть различные ситуации, участниками которых являются дети, воспитатели, работники детского сада, родители воспитанников. 82.«Постройки снежного городка». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. Выступать в качестве участника игры, стимулировать включение в сюжет выполнения построек из снега, использование различного инвентаря. 83.«Семья на прогулке». Предложить обыграть различные ситуации, в которых рослые должны проявить заботу о детях, а дети - помочь взрослым снам семьи. Учить самостоятельно распределять роли, подбирать атрибуты и предметы-заместители. | ||
28.12-31.12.20 Новый год. | 84. «Салон красоты». Учить детей договариваться об условиях игры (совершенствовать умение использовать предметы-заместители). Организовать применение в игре знаний и умений детей, активизировать в речи соответствующие понятия. 85. «Семья» сюжет «Подготовка к празднику». Совершенствовать умение детей готовить обстановку для игры, использовать предметы-заместители. Развивать игровую деятельность. 86. «Дочки – матери» сюжет «Готовимся к новому году». Учить детей самостоятельно подбирать атрибуты для игры, распределять роли, привносить в игру и творчески осмысливать свой социальный опыт. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений в группе. 87. «Поездка к Деду Морозу». Учить детей объединяться в небольшие подгруппы, распределять роли, обсуждать сюжет предстоящей игры. Развивать творческие способности, фантазию. | ||
Январь 11.01-15.01.21 Профессии. Трудовые действия. | 88. «Почта» сюжет «Оформление отделов почтового отделения». Способствовать творческому использованию детьми в игре впечатлений, знаний, опыта. Формировать умение распределять роли, использовать предметы-заместители. 89. «Шоферы» сюжет «Работа механика». Формировать у детей умение делиться на группы в соответствии с сюжетом, отображать в игре знания об окружающей жизни. Учить разрешать споры, проблемные ситуации. 90. «Водители». Побуждать детей более широко использовать играх знания об окружающей жизни, учить организовывать игру, выбирать место, объединяться в подгруппы соответствии с игровым сюжетом. 91. «Моряки» сюжет «Подъем флага на корабле». Поощрять самостоятельность выбора детьми темы игры, развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего мира. 92. «Пожарные» сюжет «Вызов на пожар». Продолжать учить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности детей. | ||
18.01-22.01.21 Наша Родина – Россия (р/к). | 93. «Строители»: сюжет «Новый микрорайон». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе ролей, учить сочетать несколько ролей, объединять и развивать сюжеты. Развивать вербальное воображение, коммуникативные функции речи. 94. «Российская Армия». Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танко-десантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей. 95. «Олимпиада». Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость. 96. «Мы – спортсмены». Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве. 97.«Семья». Формировать умение детей объединяться в подгруппы для решения определенных задач, направлять внимание на качество исполняемых ролей. Формировать социокультурные компетенции, связанные с выполнением таких социальных ролей как родители, дети, супруги и т.д | ||
25.01-29.01.21 Орудия труда. Инструменты. | 98. «Строители» сюжет «Строим дом». Учить детей согласовывать сюжет игры, распределять роли. Формировать отношения, основанные на взаимопомощи 99. «Автомастерская». Расширять представления детей о труде автослесаря, автомойщика, автозаправщика, упражнять детей в придумывании новых сюжетов, ролевых диалогов, элементов игровой обстановки 100. «Строители». Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал». 101. «Дизайн постройки». Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игрового замысла, учить подбирать необходимые строительные материалы, включать планирование постройки и конструирование в состав игровых действий 102. «Мастерская». Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях. Воспитывать уважение к труду строителей. Формировать умение творчески развивать сюжет игры. | ||
Февраль 1.02-5.02.21 Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака. | 103. «Библиотека». Учить детей готовить обстановку для игры, распределять роли, использовать в игре знания о книгах библиотеки группы. Активизировать в речи понятия, связанные с жанрами художественной литературы, формировать умение кратко передавать содержание знакомых книг. 104. «Библиотека» сюжет «Читательский зал». Учить детей использовать в игре их знания и опыт, передавать в игре различные действия библиотекаря: подготовка выставки, починка книг, ознакомление детей с новыми книгами и др. Воспитывать уважение к труду библиотекаря. 105. «Библиотека» сюжет «Прием заявок библиотекарем». Предложить детям обыграть данный сюжет, помочь оформить игровое пространство, подобрать атрибуты. Учить применять в игре свои знания и опыт, моделировать ролевые диалоги. 106. «Библиотека». Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные сюжеты: «Подготовка тематической выставки», «Знакомство с новыми книгами», «Починка книг» и др. Учить передавать в игре трудовые действия библиотекаря. 107. «Библиотека» «Семья читает перед сном». Используя метод косвенного руководства, учить детей передавать в игре впечатления от экскурсий и походов с родителями в библиотеку, от совместной с педагогом работы в книжном уголке группы. Учить использовать знания о содержании и жанрах книг уголка. | ||
8.02-12.02.21 Комнатные растения и уход за ними. | 108. «Магазин» сюжет «Цветочный магазин». Побуждать детей искать новые варианты развития сюжета, соблюдать правила игры и нормы поведения, осуществлять ролевое взаимодействие. Формировать социокультурные и коммуникативные компетенции. 109. «Ярмарка цветов». Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре; Развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей; Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желание товарищей. 110. «Магазин комнатных растений». Учить детей самостоятельно распределять роли, подбирать атрибуты для игры. Способствовать становлению дружеских взаимоотношений в детском коллективе. 111. «Семья» сюжет «Мама сажает цветы». Формировать умение объединять для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом, согласовывать действия друг с другом. Самостоятельно создавать игровые замыслы, подбирать атрибуты, предметы по замыслу. Развивать умение использовать в сюжетно ролевой игре постройки из строительного материала. 112. «Флорист и цветочный магазин». Обучать умению принимать на себя роль флориста, использовать в игре названия разнообразных комнатных, садовых растений, составлять букеты, знать названия семян овощей. Вызывать дружелюбное отношение к покупателям, воспитывать уважение к разным профессиям. Воспитывать внимательное отношение к покупателю. | ||
15.02-19.02.21 Профессии мужские. Трудовые действия. | 113. «Строители». Учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использовать различным строительный материал. Формировать первичные преставления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. 114. «Шоферы» сюжет «Водитель отправляется в рейс». Побуждать детей к изменению сюжета игры, формировать умение планировать и обсуждать действия всех играющих. Учить передавать в игре профессиональные действия шофера, вести ролевые диалоги. 115. «Пожарные». Учить детей использовать в игре их знания о работе пожарных, передавать в игровых действиях черты характера, профессиональные качества, свойственные пожарным. Учить договариваться о последовательности совместных действий, налаживать контакты в игре. 116. «ГИБДД» сюжет «Работа инспектора». Задачи: Учить детей готовить все необходимое для игры, соблюдать ролевые взаимоотношения. Развивать эмпатию, активизировать в речи соответствующие понятия. 117. «Моряки» сюжет «Работа водолазов». Совершенствовать умение детей выполнять игровые действия в соответствии сигровым замыслов создавать и использовать необходимые атрибуты. Развивать игровую деятельность, приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. | ||
22.02-26.02.21 Папин праздник. | 118. «Мы - шоферы». В ходе наблюдения выявить, какими знаниями по данной теме обладают дети, какую информацию о видах транспорта, о работе шофера используют в игре. Оценить уровень развития игровой деятельности. 119. «Шоферы» сюжет «ГИБДД». Формировать у детей умение распределять роли, действовать в соответствии с принятой на себя ролью, использовать в игре свое знание правил дорожного движения. Воспитывать уважение к труду работников ГИБДД, шоферов. 120. «Пожарные» сюжет «Человек попал в беду». Формировать у детей умение использовать в игре знание правил противопожарной безопасности, навыков действий в простейших бытовых ситуациях. Воспитывать уважение к труду пожарных, стремление подражать их поступкам, культивировать в себе лучшие личностные качества. 121. «Полицейские». Продолжать формировать знания о профессии полицейского. Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной игре, развивать сюжет игры на основе знаний социальной действительности (телевизионные передачи, литературные произведения). Воспитывать справедливость в оценке поступков, дружеские взаимоотношения, культуру речи | ||
Март 1.03-5.03.21 Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). | 122. «Парикмахерская» сюжет «Красивая стрижка». Учить детей применять в игре имеющиеся знания и опыт, творчески их трансформировать в ходе игры. Формировать умение договариваться и обсуждать действия играющих, считаться с интересами товарищей по игре. 123. «Ателье». Учить детей применять в игре их знания и опыт по данной теме, создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры. Воспитывать уважительное отношение к труду. Формировать первичные представления о труде, его роли в обществе и жизни каждого человека. 124. «Семья»: сюжет «Мамины помощники». Предложить детям обыграть различные ситуации, помочь увидеть свое место и роль в семье, почувствовать свою востребованность. Формировать понимание того, что в благополучной семье отношения построены на взаимопомощи, взаимоуважении, внимании друг к другу. 125. «Праздник 8 марта». Совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, использовать предметы-заместители. Способствовать формированию дружеских взаимоотношений между детьми. 126. «Выбираем маме подарок». Учить использовать свои знания и опыт при реализации игрового замысла, совершенствовать умение объединять в игре, считаться с интересами товарищей, использовать предметы-заместители. | ||
9.03-12.03.21 Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) | 127. «Прогулка в весенний лес». Закрепить умение правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связанную речь. 128. «Дети на прогулке». Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок. 129. «На экскурсию в весенний лес». Закрепить умение детей правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связанную речь. 130.«Путешествие». Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Закрепление знаний о различных видах транспорта: наземном, водном, воздушном. Расширение знаний о работе водителей, моряков, летчиков. Ознакомление ребят с работой автовокзала, речного вокзала, железнодорожного вокзала, аэропорта, расширение знаний детей о рабочих профессиях. Развивать умение распределять роли, договариваться о последовательности совместных действий, самостоятельно решать конфликты, возникающие в ходе игры, умение вести простой диалог со сверстниками | ||
15.03-19.03.21 Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | 131. «Путешествие в Африку». Учить создавать и использовать атрибуты, готовить обстановку для игры. Развивать социальные отношения. 132. «Поездка в зоопарк». Учить договариваться о последовательности совместных действий, распределять роли, сообща выполнять задуманное. Стимулировать использование детьми в игре знакомых песен, стихотворений, включение в ролевые диалоги основных понятий темы. 133. «Ветеринарная лечебница». Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения. 134. «Зоопарк». Расширять представления детей о труде работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных и птиц. 135.«Семья». Формировать умение детей объединяться в подгруппы для решения определенных задач, направлять внимание на качество исполняемых ролей. Формировать социокультурные компетенции, связанные с выполнением таких социальных ролей как родители, дети, супруги и т.д. | ||
22.03-26.03.21 Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова. | 136. «Семья: сюжет «У Тани день рождения». Помочь детям организовать игру, напомнить правила поведения гостей и хозяев дома, предложить обыграть различные ситуации. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. 137. «Библиотека» сюжет «Работа с картотекой». Учить детей передавать в игре особенности трудовой деятельности библиотекаря, использовать соответствующие атрибуты, компьютер. Формировать положительное отношение к труду, первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. 138. «Детский сад» сюжет «Воспитатель читает книги». Используя метод косвенного руководства игрой, предложить детям обыграть сюжеты, связанные с работой повара, няни, прачки, расширять представления детей о сути и значимости их труда. 139. «Библиотека» сюжет «Семья». Предложить детям обыграть различные ситуации «Выбор книги», «Подготовка выставки», «Инсценировка сказки», выступая в роли библиотекаря, мамы, папы, бабушки, дедушки, юного читателя. 140. «Библиотека» сюжет «Выдача книг». Используя косвенный метод руководства, предложить детям обыграть данный сюжет. Учить их применять свои знания о работе библиотекаря. Развивать способности, связанные с коммуникативными функциями речи. | ||
Апрель 29.03-2.04.21 Москва – столица России. | 141. «Путешествие по России». Продолжать формировать интерес к Родине. Расширять представления о различных природных объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. Продолжать учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. 142. «Кругосветное путешествие». Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой обстановки. Расширять кругозор детей. Закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать. Формировать дружеские взаимоотношения, умение считаться с желаниями и интересами товарищей. Позволять быть детям более активными в дошкольной жизни. 143. «Дом, семья». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. 144. «Экскурсия по Москве». Продолжать формировать интерес к Родине. Расширять представления о различных природных объектах, о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. Продолжать учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. 145. «Наша семья едет в Москву». Учить детей включать в линию игры разные варианты сюжета, закреплять знания о городах страны, столице. | ||
5.04-9.04.21 Космос. | 146. «Мы - космонавты». Учить детей передавать в игре трудовые действия и условия, характерные для работы космонавта, действовать в соответствии с личностными качествами представителей данной профессии. Развивать игровую деятельность, диалогическую речь. 147. «Космонавты». Формировать у детей социокультурные и коммуникативные компетенции, развивать способности, связанные с регулятивными и рефлексивными функциями речи. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, объединения сюжетов. 148. «Космонавты» сюжет «Проведение экспериментальной работы на орбите». Используя метод косвенного руководства, предложить детям провести различные эксперименты, принимая на себя роль космонавтов-исследователей, учить подбирать условия простейших опытов для проверки различных предположений. Способствовать развитию единой сюжетной линии игры. 149.«Космонавты» сюжет «Медицинская комиссия». Учить детей объединять сюжеты разных игр («Космонавты» и «Больница»), договариваться о последовательности совместных действий, разворачивать сюжет. 150. «Космонавты» сюжет «Подготовка к полету». Способствовать применению детьми в игре двигательного опыта, знаний о значении физической культуры для развития физических качеств человека. Формировать здоровьесберегающие компетенции, связанные с владением способами физического самосовершенствования. | ||
12.04-16.04.21 Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | 151. «Воспитатель рассказывает про рыбок». Пронаблюдать за общей направленностью и конкретными действиями детей, принявших на себя роль воспитателей, предложить ребятам обыгрывать различные ситуации проблемного характера. 152. «На экскурсию к рыбам». Закрепить умение правильно распределять роли, подбирать атрибуты для игры, использовать свои знания для реализации задуманного. Учить передавать в игре взаимоотношения людей, развивать связанную речь. 153. «Пароход. Рыболовецкое судно». Формировать умение отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле. 154.«Путешествие по реке». Учить включаться в разные ролевые диалоги, изменять содержание диалога в зависимости от смены ролей. Развивать умение меняться ролями с воспитателем, действовать в соответствии с новой игровой позиции (диалоги в разных ролях). Воспитывать умение выполнять правила культурного поведения и общения в игре. 155. «Хантыйская деревня». Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закрепить знания о жизни коренных народов севера. | ||
19.04-23.04.21 День Земли (р/к) | 156. «Школа». Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель — ученик — директор школы). 157. «На экскурсии». Учить детей объединять в игре, распределять роли (шофер, пассажиры, экскурсовод). Продолжать детям организовывать путешествие по территории детского сада и по очереди выступать в качестве экскурсовода. 158. «Экскурсия по городу». Учить применять в игре свои знания и опыт, передавать профессиональные действия, кондуктора, экскурсовода. Расширять область самостоятельных действий в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов. 159. «Семья идет на прогулку». Помочь в организации игры, учить объединять игровые действия в единый сюжет. Развивать творчество, поощрять стремление включать в игру пение песен, чтение стихов, сказок. 160. «Дочки матери». Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, уточнить функции матери в семье, ее роль, значимость; развить игровой монолог. Совершенствоватьумениесамостоятельносоздаватьдлязадуманногосюжетаигровуюобстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь. Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре. | ||
26.04-30.04.21 Школа. Школьные принадлежности. | 161. «Школа» сюжет «Лесная школа». Учить детей применять в игре знания о животных леса (о том, как они учат своих детенышей добывать пищу, прятаться, охотиться, строить жилища). Формировать умение передавать в движениях образы животных 162. «Школа». Актуализировать и использовать в игре представления детей о школе, учении, действиях учителя и учащихся. Развивать инициативу, творчество, воображение. 163. «Школа» сюжет: «1 сентября». Актуализировать опыт детей, связанный с подготовкой к обучению в школе, представления о деятельности учителей и учащихся. Воспитывать положительное отношение к школе, учить выполнять роль ученика. 164. «Школа» сюжет «Подготовка к школе». Учить детей распределять роли, использовать свои представления о деятельности и поведении ученика, школьных правилах. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. 165. «Школа» сюжет «Урок». Формировать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры, умение распределять роли. | ||
Май 4.05-7.05.21 День Победы | 166. «Моряки»: сюжет «Подготовка корабля к плаванию». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе ролей, в использовании атрибутов игры. Формировать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, развивать децентрацию. 167. «Пограничники». Помочь детям организовать игру с опорой на знания по данной теме. Формировать коммуникативные компетенции (владение разными видами речевой деятельности (монолог, диалог), различными способами совместной деятельности в группе, приемами действий | ситуациях общения, умениями искать и находить компромиссы). 168. «Наши защитники», учить в игре подчиняться определенным правилам, воспитывать волевое качества, умение играть в коллективе. Закрепить знания о Великой Отечественной войне, празднике победы. Воспитывать интерес и желание быть достойными защитниками своей Родины. 169.«День победы», учить в игре подчиняться определенным правилам, воспитывать волевое качества, умение играть в коллективе. Рассказать детям о Великой Отечественной войне, празднике победы. Воспитывать интерес и желание быть достойными защитниками своей Родины. | ||
11.05-14.05.21 Наш родной город (р/к). | 170. «Строители» сюжет «Новая улица». Учить детей сочетать сюжетно-ролевую игру с конструированием, передавать в игре действия представителей различных строительных профессий. Формировать умение вступать в игровое взаимодействие в соответствии с сюжетом игры, вести диалоги. 171. «Путешествие по городу». Расширять представление детей о родном городе, рассказать о памятных местах, познакомить с ролью экскурсовода. Учить брать на себя роль, вести ролевые диалоги. 172. «ГИБДД» сюжет «Инспектор остановил водителя за нарушение правил». Учить детей вступать в ролевые диалоги, выбирать оптимальные модели поведения, речевые конструкции, соответствующие сути ситуации; использовать в ре знание правил дорожного движения, умение разрешать конфликты. 173. «Шоферы»: сюжет «Экскурсия по городу». Формировать у детей умение использовать в игре свои знания о родном городе, составлять рассказы о памятных местах. Учить действовать в соответствии с игровым сюжетом и принятой на себя ролью, моделировать ролевой диалог. | ||
17.05-21.05.21 | 174.«Строители» сюжет «Дизайн постройки». Используя косвенный метод руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игрового замысла, учить подбирать необходимый строительный материал, включать планирование постройки и конструирование в состав игровых действий. 175. «Больница». Предложить детям обыграть различные ситуации, учить выбирать оптимальные модели поведения, передавать в игре трудовые действия и взаимоотношения, характерные для медицинских работников. 176. «Детский сад». Формировать у детей умение объединяться в игре, распределять роли, использовать предметы-заместители, разрешать споры. Развивать игровую деятельность, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми. 177. «Больница» сюжет «Вызов «Скорой помощи». Предложить детям обыграть различные ситуации, рассмотреть разные модели поведения. Формировать здоровьесберегающие компетенции: знание и применение правил поведения в экстремальных ситуациях; умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владение знаниями об оказании первой медицинской помощи. 178. «Поликлиника». Учить детей передавать в игре знакомые ситуации, выступать в роли врачей, медсестер, обслуживающего персонала, пациентов. Активизировать в речи и уточнить соответствующие понятия. | ||
24.05-31.05.21 | 179. «Ателье» сюжет «Оформляем заказ». Совершенствовать умение детей готовить необходимые условия для игры, распределять роли, использовать предметы-заместители. Учить объединять в игре различные сюжеты, роли. 180. «Строители» сюжет «Выбор строительного материала и его доставка». Способствовать обогащению игры новыми решениями (изменение атрибутики), создавать условия для творческого самовыражения. Развивать игровую деятельность, приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. 181. «Почта» сюжет «Работа отдела связи». Учить детей развивать сюжет на основе знаний, полученных из литературных произведений, повседневного опыта, распределять роли, вести ролевые диалоги. 182. «Детский сад» сюжет «Наш детский сад». Используя косвенный метод руководства игрой подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов. Учить детей использовать в игре свои знания по данной теме, строить ролевые диалоги, обыгрывать ситуации, характерные для повседневной жизни группы. 183. «Больница» сюжет «Выписка лекарства». Учить детей передавать в игре профессию действия врача, правильно использовать атрибуты, ролевые диалоги, использовать вежливые слова. Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимодействия со сверстниками и взрослыми 184.«Летние забавы». Развивать воображение, внимание, память, мыслительные операции, речь. Учить переносить действия в игру, подражая взрослым. Уточнить знания о лете (летом тепло, люди загорают, купаются, ходят в лес за грибами). Учить играть рядом. |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
разделы «Развитие игровой и театрализованной деятельности. Театрализованные игры»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Дата план | Дата факт | Название | Программное содержание | Примечание |
Сентябрь 15.09.20 | 1.Этюд «Наши игрушки» | 1.Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь. Закреплять умение детей двигаться свободно, используя все пространство. Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания знакомых стихов. | ||
Октябрь 2.10.20 19.10.20 | 2.«Теремок» (шапочный театр) 3.Этюд «Работа с моделью эмоций» | 2.Предложить детям инсценировать сказку. Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с ролевыми персонажами. Воспитывать интерес к театрализованной игре 3.Учить импровизировать на темы знакомых сказок. Развивать воображения. Воспитывать интерес к театрализации. | ||
Ноябрь 10.11.20 24.11.20 | 4.«Теремок» (настольный театр) 5. Игра - инсценировка «Кот, петух и лиса» | 4. Формировать умение следить за развитием действия; передавать эмоциональное состояние героев сказки через интонационную выразительность, воспитывать желание выступать перед сверстниками. 5.Предложить детям разыграть сказку, помочь выразительно передать образы персонажей. Поощрять стремление к импровизации, умение свободно чувствовать себя в выбранной роли. Способствовать накоплению эмоционально- чувственного опыта. | ||
Декабрь 8.12.20 | 6.Этюд «Хвастливый заяц» | 6.Формировать у детей образные представления; | ||
Январь 12.01.21 26.01.21 | 7. Театрализация сказки «Кот, петух и лиса»», (шапочный театр) 8.Этюды «Угадай, кого я изображаю?» | 7.Увлечь театральной постановкой. Вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, воображение, образное мышление Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. 8.Совершенствовать умение через мимику, пластику, жесты передавать образ животных. Развивать наблюдательность, точность, воображение. Воспитывать доброжелательность к сверстникам. | ||
Февраль 2.02.21 24.02.21 | 9.«Кот, петух и лиса»» (настольный театр) 10.«Царевна лягушка» (костюмированное представление) | 9.Способствовать формированию умения детей отражать игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей. Развивать слуховое внимание, фантазию, умения согласовывать действия с другими детьми-героями сказки. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность. 10.Учить передавать характерные действия персонажей сказки, следуя ее сюжету, передавать эмоциональное состояние персонажей. Воспитывать умение взаимодействие со сверстниками. | ||
Март 5.03.21 25.03.21 | 11. Этюд игра «Где мы были, мы не скажем» 12. Этюды «Настроение» | 11.Способствовать развитию чувства и веры в вымысел; обучение согласованным действиям. Воспитывать стремление выступать перед сверстниками. 12. Учить через мимику, пластику, жесты передавать разное настроение (радость, грусть, испуг, удивление). Развивать творческую инициативу. Воспитывать стремление выступать перед сверстниками. | ||
Апрель 6.04.21 22.04.21 | 13.Инсценировка рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой» 14.Импровизация «На неизведанной планете» | 13.Поддерживать интерес к инсценировке. Побуждать самостоятельно обустраивать место для выступления; учить детей смотреть представление, воспитывать усидчивость. 14.Формировать умение придумывать персонаж, выбирать атрибуты для игры. Развивать воображение детей, умение встраивать линию поведения в роли. Способствовать проявлению самостоятельности. Побуждать детей смотреть представление, воспитывать усидчивость, прививать интерес к драматизации. | ||
Май 12.05.21 | 15. «Царевна лягушка» (кукольный театр) | 15. Продолжать умение разыгрывать знакомые сказки. Совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям. Воспитывать чувства сопереживания, сочувствия. |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
раздел «Развитие игровой и театрализованной деятельности. Совместная трудовая деятельность»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
№ | По факту | По плану | Вид деятельности | Содержание | Примечание |
1 | 1.09.20 | Самообслуживание | Упражнение «Мой шкафчик». Закрепляем, умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться в определённой последовательности правильно размещать свои вещи в шкафу. | ||
2 | 2.09.20 | Труд в природе | «Полив комнатных растений». Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. | ||
3 | 4.09.20 | Формирование представлений о труде людей | «Труд работников детского сада». Продолжать формировать понимание трудовых процессов сотрудников детского сада. Учить строить наглядно-схематическую модель трудового процесса. | ||
4 | 7.09.20 | Х/б труд | «Беседа о дежурстве». Рассказать детям об особенностях дежурства в подготовительной группе, новых задачах дежурных; показать рациональные способы и приёмы работы, требования к качеству выполненных действий (работать быстро, ловко, аккуратно, легко, умело обращаться с предметами, уметь анализировать свои действия). | ||
5 | 8.09.20 | Х/б труд | «Дежурство по столовой». Развивать умение детей составлять план работы на день, самостоятельно определять дежурных, распределять обязанности. Формировать навыки труда в коллективе, воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело. | ||
6 | 9.09.20 | Труд в Природе | Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. | ||
7 | 11.09.20 | Формирование представлений о труде людей | «Труд работников ДПС». Формировать представления детей о правилах дорожного движения, о профессиях милиционера, регулировщика, водителя, о работе светофора; закрепить с детьми правила поведения в транспорте и на улице. | ||
8 | 14.09.20 | Х/б труд | «Мытьё стульчиков». Упражнять детей в трудовых действиях, закреплять умение правильно использовать инвентарь, вызывать стремление принимать активное участие в труде совместно со взрослыми. | ||
9 | 15.09.20 | Самообслуживание | «Дежурство на занятии». Вызвать желание детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных (раскладывать подготовленные воспитателем материалы, убирать их после занятия, мыть кисточки, стаканчики, протирать клеёнки, столы), организовывать работу товарищей. | ||
10 | 16.09.20 | Труд в природе | «Трудовые поручения: сбор природного материала на участке». Предложить детям собрать материал для поделок. Учим правильно хранить и засушивать листья. | ||
11 | 18.09.20 | Формирование представлений о труде людей | «Труд спасателей, пожарных». Продолжать знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, учить их быстро принимать правильное решение в экстремальных ситуациях; воспитывать чувство ответственности. Формировать умение, в случае необходимости, вызывать пожарных, спасателей. | ||
12 | 21.09.20 | Х/б труд | «Мытьё строительного материала». Привлечь детей к участию в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку. | ||
13 | 22.09.20 | Самообслуживание | Упражнение «Чистюля». Совершенствовать навыки детей следить за чистотой своего тела. Формировать привычку самостоятельно по мере необходимости выполнять гигиенические процедуры (мыть руки, чистить зубы 2 раза в день, полоскать рот после приёма пищи, умываться). Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, внешнему виду. | ||
14 | 23.09.20 | Труд в природе | «Работа в уголке природы». Развивать умение детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива, активизировать словарь | ||
15 | 25.09.20 | Формирование представлений о труде людей | «Труд людей – производство продуктов питания». Углубить представления детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий, воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, участвующих в производстве продуктов питания; формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека. | ||
16 | 28.09.20 | Х/б труд | Мытьё игрушек. Развивать умение правильно мыть игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ||
17 | 29.09.20 | Самообслуживание | Убираем посуду со столов. Приучать уносить за собой посуду со столов; воспитывать умение получать удовлетворение от наведения чистоты и порядка. | ||
18 | 30.09.20 | Труд в природе | Привлечь детей к наполнению водой ёмкости для отстоя воды. Закрепить умение аккуратно работать с водой; расширять знания детей о правильном уходе за комнатными растениями; воспитание заботливого отношения к ним. | ||
19 | 2.10.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд людей в сельском хозяйстве. Подводить к пониманию взаимосвязи сельскохозяйственных работ в разное время года и их влияния на результат труда (правильно и вовремя проведенные зимние и весенние работы – будет хороший урожай). Дать представление о том, что на результат сельского труда оказывают влияние погодные условия. Учить понимать взаимосвязь труда людей сельских и городских профессий (рабочие в городах на заводах изготавливают с\х технику, перерабатывают продукцию, которую поставляют жители села, и т.д.). | ||
20 | 5.10.20 | Х/б труд | Наведение порядка в группе. Формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы, отбирать необходимые материалы для предстоящей деятельности. | ||
21 | 6.10.20 | Самообслуживание | Следим за своим внешним видом. Закрепляем умение пользоваться разными видами застёжек. Формируем привычку бережного отношения к обуви, к своим вещам. | ||
22 | 7.10.20 | Труд в природе | Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. | ||
23 | 9.10.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд людей в сельском хозяйстве: хлебороб. Формировать представления о труде хлебороба, сельскохозяйственной технике, облегчающей его труд, о взаимосвязи села и города. Дать представление о процессе выращивания и изготовления хлебобулочных изделий, их разнообразии; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д. | ||
24 | 12.10.20 | Х/б труд | Мытьё кукол. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
25 | 13.10.20 | Самообслуживание | Учимся заправлять свои постели. Довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. | ||
26 | 14.10.20 | Труд в природе | Опрыскивание комнатных растений водой. Обучать новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. | ||
27 | 16.10.20 | Формирование представлений о труде людей | Профессия водителя. Формировать представления о профессии шофера; ведет машину, сгружает грузы, приводит в порядок машину, заливает воду, ремонтирует – накачивает, меняет колесо. Шофер должен знать хорошо правила дорожного движения; чтобы стать шофером нужно учиться. | ||
28 | 19.10.20 | Х/б труд | Протереть от пыли полки для игр и игрушек. Продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца, помогать няне в уборке группы. | ||
29 | 20.10.20 | Самообслуживание | Упражнение «Обувная полка». Развивать умение детей правильно, последовательно и аккуратно выполнять действия по самообслуживанию после прогулки (тщательно вытирать ноги о коврик, ставить обувь на место, мыть, протирать, по необходимости, чистить обувь). Учить проверять себя. Показать важность правильного выполнения действий по самообслуживанию. | ||
30 | 21.10.20 | Труд в природе | Подкармливаем птиц. Закреплять представление детей об уходе за птицами; воспитывать любовь к живому. | ||
31 | 23.10.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд работников сельского хозяйства: садовод, пчеловод, животновод. Расширять знания о труде людей, живущих в сельской местности, знакомить с сезонными работами людей (весной пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи, кустарники, деревья; летом трудятся на полях, в садах, на сенокосе; зимой выращивают рассаду в парниках) | ||
32 | 26.10.20 | Х/б труд | Мытье строительного материала. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
33 | 27.10.20 | Самообслуживание | Следим за внешним видом. Закрепляем умение самостоятельно устранять недостатки в своем внешнем виде. Учимся своевременно сушить вещи. Развивать желание помогать друг другу. Закрепляем умение самостоятельно складывать вещи аккуратно. | ||
34 | 28.10.20 | Труд в природе | Работа в уголке природы: рыхление земли в комнатных растениях. Довести до сознания детей необходимость этой процедуры; развивать трудовые умения и навыки. | ||
35 | 30.10.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд пап и мам. Расширить представления детей о профессиях пап и мам. Их важности для людей; воспитывать уважение к труду родителей и желание помогать им. | ||
36 | 2.11.20 | Х/б труд | Стирка кукольного белья. Развивать навыки трудовой деятельности, воспитывать уважение к собственному труду и труду других людей, его результатам; формировать первичные представления о труде взрослых, его роли. | ||
37 | 3.11.20 | Самообслуживание | Дежурство на занятии. Развивать умение детей самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, организовывать уборку детьми группы их рабочих мест. Воспитывать ответственность за порученное дело, поощрять инициативность. | ||
38 | 5.11.20 | Труд в природе | 3еленый десант на комнатные растения(убираем больные листья, подкормка).Формировать умение детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них. | ||
39 | 9.11.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд строителей. Познакомить детей с обобщающим словом строитель. Дать представление детям строительных профессиях: каменщик, маляр, плотник, стекольщик и др. Учить детей группировать, объединять профессии по общему признаку. | ||
40 | 10.11.20 | Самообслуживание | Уборка постели. Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность. | ||
41 | 11.11.20 | Труд в природе | Мытьё комнатных растений. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях. | ||
42 | 13.11.20 | Формирование представлений о труде людей | Знакомим с работой электрика, столяра, рабочего по ремонту мебели. Формировать обобщенные представления о труде взрослых. О социальной значимости труда людей. Расширять знания о механизмах, оборудовании, инструментах, облегчающих труд. Воспитывать интерес и уважение к результатам их деятельности (бережное отношение к предметам и вещам). | ||
43 | 16.11.20 | Х/б труд | Мытьё игрушек. Формировать трудовые взаимоотношения между детьми и взрослыми; вызывать стремление принимать участие в труде со взрослыми. | ||
44 | 17.11.20 | Самообслуживание | Формировать навыки самообслуживания, учить детей быстро и самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать одежду в шкаф. Расширять знания детей о способах сохранения здоровья, учить применять их в повседневной жизни (определять на ощупь мокрые вещи, при необходимости сушить их, и др.). Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность. | ||
45 | 18.11.20 | Труд в природе | Сгребать снег в кучи к деревьям. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
46 | 20.11.20 | Формирование представлений о труде людей | Знакомство с профессией Лесничего. Закрепить понятие «профессия». Напомнить название профессий. Уточнить представление о леснике – человеке, который заботится о лесе, о его обитателях. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Развивать коммуникативные способности в процессе работы в группе, в парах. | ||
47 | 23.11.20 | Х/б труд | Мытье расчёсок. Учить следить за своими вещами, воспитывать желание содержать их в чистоте. | ||
48 | 24.11.20 | Самообслуживание | Упражнение «Мой внешний вид». Формировать умение детей замечать и устранять неполадки в их внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что – то поправить в костюме. Причёске. Воспитывать опрятность. Желание следить за внешним видом, умение самостоятельно исправлять «неполадки». Формировать гуманные чувства и товарищеские взаимоотношения, воспитывать отзывчивость. | ||
49 | 25.11.20 | Труд в природе | Упражнение «Цветочный остров». Закрепить у детей умение определять по внешнему виду, нуждается ли растение в поливе, учитывать специфические особенности ухода за ним. Формировать осознанное и ответственное отношение к работе, воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к природе. | ||
50 | 27.11.20 | Формирование представлений о труде людей | Беседа «Кем работают твои родители». Уточнить представления детей об их семьях, членах семей (их имена, профессии). Учить их правильно и точно употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы, согласовывать слова в предложениях. | ||
51 | 30.11.20 | Х/б труд | Беседа «Что мы знаем о стирке». Формировать умение сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать. | ||
52 | 1.12.20 | Самообслуживание | Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами. Есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно. Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем. | ||
53 | 2.12.20 | Труд в природе | Кормим собачку. Воспитывать желание заботиться о животных. | ||
54 | 4.12.20 | Формирование представлений о труде людей | Кто охраняет лес. Закреплять знания детей о значении леса в природе и жизни человека, расширить представление об его охране, о роли лесничих, охотников, летчиков, юных лесничих. | ||
55 | 7.12.20 | Х/б труд | Мытье строительного материала. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
56 | 8.12.20 | Самообслуживание | Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывать рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь. Закреплять умение соблюдать порядок в умывальной комнате. | ||
57 | 9.12.20 | Х/б труд | Работа в книжном уголке: реставрация книг. Развивать умение детей выявлять книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их. Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок. | ||
58 | 10.12.20 | Труд в природе | Кормим птиц. Продолжать учить детей кормить птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам. | ||
59 | 14.12.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд парикмахера. Углубить представления детей о взаимосвязи труда всех работников парикмахерской: дамский мастер, мужской мастер, мастер по маникюру, визажист, кассир, администратор. Визажист-мастер по прическам и макияжу, эта профессия очень важна и нужна везде. Воспитывать у детей опрятность, аккуратность, желание следить за своим внешним видом. | ||
60 | 15.12.20 | Самообслуживание | Ситуация «Убери свою постель». Закреплять умение правильно складывать одеяло, поправлять простынь, подушку, воспитывать аккуратность. | ||
61 | 16.12.20 | Труд в природе | Полив комнатных растений. Продолжать учить детей правильно поливать растения (под листья); воспитывать желание ухаживать за растениями. | ||
62 | 18.12.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд работников почты. Расширять представления детей о том, что по почте можно отправить не только письма, но и посылки. Приёмщица посылок принимает посылку, взвешивает, запечатывает, выписывает квитанции, выдает посылки. Почтальон доставляет почту на дом. | ||
63 | 21.12.20 | Х/б труд | Привести в порядок кукол и кукольную одежду. Закреплять умения стирать (сортировать бельё на светлое и тёмное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность. | ||
64 | 22.12.20 | Самообслуживание | Закреплять умение детей пользоваться индивидуальными предметами личной гигиены (носовым платком, расчёской, полотенцем), следить за своим внешним видом. Воспитывать гигиеническую культуру, формировать осознанную потребность в чистоте. | ||
65 | 23.12.20 | Труд в природе | Навести порядок в шкафу с инвентарём по уходу за уголком природы. Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность. | ||
66 | 24.12.20 | Х/б труд | Навести порядок на полках с дидактическими играми. Развивать стремление к совместной деятельности; воспитывать желание активно участвовать в трудовых поручениях. | ||
67 | 28.12.20 | Формирование представлений о труде людей | Труд людей в библиотеке. Познакомить с историей происхождения и изготовления книги, её составные части (обложка, переплет, страницы, иллюстрации); показать, как она преобразовывалась под влиянием творчества человека; воспитывать бережное отношение к книге. Познакомить с работой читального и абонементного залов. Формировать представления о библиотеке и профессии библиотекаря. | ||
68 | 29.12.20 | Х/б труд | Украшение елки, группы к Новогоднему празднику. Привлечь детей, вызвать желание помогать взрослым в оформлении и подготовки групповой комнаты к празднику. | ||
69 | 30.12.20 | Самообслуживание | Приучать детей помогать друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу), выполнять несложные поручения воспитателя. | ||
70 | 31.12.20 | Труд в природе | Игровое упражнение «Кто лучше выполнит задание» - учить детей расчищать от снега дорожки, строить из снега крепость, вал. Обратить внимание на необходимость работать слаженно и дружно – тогда и результат лучше. | ||
71 | 11.01.21 | Формирование представлений о труде людей | Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых», описание картинок. Рассказ о профессии своих родителей. Знакомство с профессией почтальона. Экскурсия на почту. Сюжетно-ролевая игра «Почта». | ||
72 | 12.01.21 | Самообслуживание | Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу. Помогать товарищам: застегнуть пуговицу, расправить воротник. | ||
73 | 13.01.21 | Труд в природе | Убираем снег с участка. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
74 | 15.01.21 | Формирование представлений о труде людей | Знакомство с профессией архитектора. Дать представление об архитектуре как искусстве создавать сооружения, их комплексы, необходимые людям для жизни и деятельности, о различных видах архитектуры (жилые здания, сооружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников), об особенностях архитектуры, её функциях (польза, прочность, красота). | ||
75 | 18.01.21 | Х/б труд | Стирка салфеток для занятий по изодеятельности. Совершенствовать трудовые навыки, воспитывать желание следить за чистотой. | ||
76 | 19.01.21 | Самообслуживание | Формируем привычку бережного отношения к обуви. Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде. | ||
77 | 20.01.21 | Труд в природе | Расчищаем дорожки. Посыпка скользких дорожек. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
78 | 22.01.21 | Формирование представлений о труде людей | Беседа о труде плотника. Уточнять представления детей, что в своей работе плотник использует много инструментов. У каждого инструмента свое название, применение. Без инструментов нельзя выполнить какое-то действие, чтобы работа приносила людям пользу. Активизировать словарь детей: молоток, гвозди, рубанок, стамеска, дрель, шурупы, гайки, отвертка, ножовка. | ||
79 | 25.01.21 | Х/б труд | Мытье мелкого конструктора. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
80 | 26.01.21 | Самообслуживание | Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу, складывать на стуле, помогать товарищам застегивать пуговицу, замок. Воспитывать привычку следить за своим внешним видом. | ||
81 | 27.0121 | Труд в природе | Задание « Сгребание снега вокруг деревьев и кустарников» - воспитывать бережное отношение к природе. Вызывать желание трудиться. | ||
82 | 29.01.21 | Формирование представлений о труде людей | Беседа о профессии актёр театра. Продолжать знакомить с таким видом искусства, как театр. Закрепить знания об основных атрибутах театра. Формировать навыки поведения в театре. Развивать творческие способности. Обогащать речевой словарь: сцена, занавес, партер, амфитеатр. | ||
83 | 1.02.21 | Х/б труд | Оказывать помощь няне в уборке раскладушек после сна. Продолжать учить детей складывать и убирать раскладушки после сна; воспитывать желание помогать взрослым. | ||
84 | 2.02.21 | Самообслуживание | Учимся помогать друг другу, складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расческой. | ||
85 | 3.02.21 | Х/б труд | Мытьё игрушек. Воспитывать устойчивое желание содержать игрушки в чистоте; закреплять трудовые умения и навыки. | ||
86 | 4.02.21 | Труд в природе | Высаживание луковиц в ящики для прорастания зелени. Формировать трудовые навыки, воспитывать желание помогать взрослым; воспитывать положительное отношение к труду. | ||
87 | 8.02.19г. | Формирование представлений о труде людей | Труд медицинских работников. Углублять знания детей о профессиях врача: терапевта, инфекциониста, хирурга, окулиста, стоматолога, рентгенолога. Уточнять знания детей о том, что врачи работают в поликлинике, больнице, им помогают медицинские сестры и санитарки. Они выхаживают тяжелых больных, делают уколы, дают лекарства, водят на процедуры. Санитарки следят за порядком и чистотой в палате, помогают мед.сёстрам ухаживать за больными. Формировать умение, в случае необходимости, вызывать скорую помощь. | ||
88 | 9.02.21 | Самообслуживание | Чтение художественной литературы. Н. Носов «Заплатка», С. Михалков «А что у вас?» - продолжать воспитывать желание следить за своим внешним видом. | ||
89 | 10.02.21 | Труд в природе | «Мы - помощники» Продолжать учить детей помогать чистить дорожки от снега в ясельной группе | ||
90 | 12.02.21 | Формирование представлений о труде людей | Знакомство с профессией матроса, капитана (изготовление атрибутов к игре «Пароход»). | ||
91 | 15.02.21 | Х/б труд | «Наведем порядок в группе», учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки. | ||
92 | 16.02.21 | Самообслуживание | Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости. Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде. | ||
93 | 17.02.21 | Труд в природе | Пересадка комнатных растений. Объяснить детям необходимость данной процедуры; формировать умение доводить начатое дело до конца. | ||
94 | 19.02.21 | Формирование представлений о труде людей | Ознакомление с военными профессиями. Дать представление детям о военных: танкисты, военные моряки, пограничники, подводники, десантники, саперы, строительные войска, ракетчики, военные медики. Все военные выполняют одну общую задачу – защищают наше Отечество. В этом им помогает современная техника. Пополнить словарь детей: танки, бронетранспортёры, ракеты, вездеходы, пушки, минометы, корабли, компьютеры. | ||
95 | 22.02.21 | Х/б труд | Стирка кукольной одежды. Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать. | ||
96 | 24.02.21 | Труд в природе | Работа в уголке природы: моем растения. Уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей при выборе способа снятия с растения пыли ориентироваться на особенности его внешнего вида, строения. | ||
97 | 26.02.21 | Формирование представлений о труде людей | Профессии мам. Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам и женщин детского сада; воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться, доставлять радость своими поступками, действиями. | ||
98 | 1.03.21 | Х/б труд | «Наведем порядок в группе», учить детей самостоятельно наводить порядок в игровом уголке, мыть игрушки. | ||
99 | 2.03.21 | Самообслуживание | Закрепляем привычку самостоятельно готовить материалы к занятию. Формируем отзывчивость, взаимопонимание. Самостоятельно устраняем непорядок в своем внешнем виде. | ||
100 | 3.03.21 | Труд в природе | Чистим дорожки от снега на участке. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
101 | 5.0321 | Формирование представлений о труде людей | Труд работников торговли. Уточнять представления о труде работников торговли, о профессиях ( кассир, продавец, водитель, товаровед), о функциях, которые выполняют представители этих профессий, о материалах, оборудовании, которыми пользуются. | ||
102 | 9.03.21 | Самообслуживание | Игровое упражнение «Выбери самого аккуратного» Учить детей ухаживать за обувью (очищать от грязи, сушить). Развивать умение замечать неполадки в своем внешнем виде и внешнем виде товарища и вежливо говорить ему об этом, помогать устранять их. | ||
103 | 10.03.21 | Труд в природе | Наблюдение за почками на деревьях. Предложить поставить веточки вербы и тополя в банку с водой, наблюдение за ними и уход. Высадка семян цветов для рассады | ||
104 | 12.03.21 | Формирование представлений о труде людей | Заучивание пословиц и поговорок о труде. Закрепить и углубить знания детей о работе шофера. Наблюдать за транспортом во время экскурсии к перекрестку. Предложить сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Пароход». Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия | ||
105 | 15.03.21 | Хоз.-быт. труд | Наведем порядок в группе. Продолжать развивать умение самостоятельно мыть игрушки, стирать кукольное белье, эту же работу выполнять в ясельной группе. Воспитывать чувство взаимопомощи. | ||
106 | 16.03.21 | Самообслуживание | Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды. | ||
107 | 17.03.21 | Труд в природе | Собрать опавшие ветки на участке. Следить за чистотой участка. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
108 | 19.03.21 | Формирование представлений о труде людей | Ознакомление с профессией экскурсовода. Познакомить с профессией экскурсовода. Объяснить правила поведения в музеях, во время экскурсий. | ||
109 | 22.03.21 | Х/б труд | Наводить порядок в шкафах со строительным материалом. Учить компактно складывать строительный материал; воспитывать привычку убирать за собой игрушки. | ||
110 | 23.03.21 | Самообслуживание | Игровое упражнение Все делаем по порядку». Учить самостоятельно надевать и снимать верхнюю одежду, оказывать небольшую помощь друзьям. | ||
111 | 24.03.21 | Труд в природе | Опрыскивание растений водой. Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе. | ||
112 | 26.03.21 | Формирование представлений о труде людей | «Мое здоровье в моих руках». Формировать у детей интерес к профессии врача, взаимосвязи здоровья и здорового образа жизни. | ||
113 | 29.03.21 | Х/б труд | Мытье кукольной посуды. Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность. | ||
114 | 30.03.21 | Самообслуживание | Игра – соревнование « Самый лучший дежурный по столовой» - учить самостоятельно, без напоминания взрослого выполнять обязанности дежурного; планировать свою деятельность в паре. | ||
115 | 31.03.21 | Труд в природе | Мытье комнатных растений. Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе. | ||
116 | 2.04.21 | Формирование представлений о труде людей | Сюжетная игра « Нефтяники». Воспитывать познавательный интерес к труду взрослых. | ||
117 | 5.04.21 | Х/бтруд | Наводить порядок в шкафах с дидактическими играми. Продолжать учить детей работать вместе со взрослыми, контактировать сними, закреплять трудовые умения. | ||
118 | 6.04.21 | Самообслуживание | Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Принимать участие в смене постельного белья. | ||
119 | 7.04.21 | Труд в природе | Трудовые поручения: посадка семян. Учить детей работать в составе подгрупп (одна делает лунки, другая сажает, третья поливает), трудиться слаженно, дружно, самостоятельно распределять обязанности между подгруппами. | ||
120 | 9.04.21 | Формирование представлений о труде людей | Беседа о профессии космонавта. Дать детям представление о профессии космонавта. Они ведут в космосе большую научно-исследовательскую работу: исследуют климат Земли, другие планеты, как ведут себя растения в невесомости. Космонавт должен быть отлично физически развитым, образованным, настойчивым и бесстрашным. | ||
121 | 12.04.21 | Х/б труд | Нарезать бумагу для самостоятельной изодеятельности. Развивать элементарные трудовые умения и навыки. | ||
122 | 13.04.21 | Самообслуживание | Учимся помогать друг другу складывать вещи в шкафу. Учимся заправлять свои постели. Закрепляем привычку правильно использовать носовые платки. Учимся следить за своей расчёской. | ||
123 | 14.04.21 | Труд в природе | Уход за комнатными растениями. Расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения | ||
124 | 16.04.21 | Формирование представлений о труде людей | Выдающиеся люди – художники. Расширить представления детей о выдающихся людях, деятелях изобразительного искусства; художник обладает хорошей памятью и различает самые тонкие оттенки цвета, познакомить с великими художниками – В.М. Васнецовым и И.И. Левитаном; Художники рисуют картины, которые хранятся в музее; картинки в книги (иллюстрации); календари; плакаты и др. воспитывать любовь к произведениям искусства. Уважение к труду художников, гордость за их произведения. | ||
125 | 19.04.21 | Х/б труд | Стирка кукольной одежды. Учить сортировать белье по цвету (светлое, тёмное), объяснить, что стирать надо сначала светлое белье, тщательно полоскать, отжимать, развешивать. | ||
126 | 20.04.21 | Самообслуживание | Закрепляем умение самостоятельно готовить материал к занятию. | ||
127 | 21.04.21 | Труд в природе | Протирание листьев растений. Продолжать учить мыть листья растений; воспитывать бережное отношение к растениям. | ||
128 | 23.04.21 | Формирование представлений о труде людей | Труд писателя. Познакомить с профессией писателя – она очень важна и почетна. Писатели пишут книги на разные темы: сказки, рассказы, справочники и др. Воспитывать любовь к произведениям русских писателей и поэтов. Воспитывать у детей уважительное отношение к результатам труда людей творческих профессий. | ||
129 | 26.04.21 | Х/б труд | Нарезать салфетки для вытирания лица и рук после еды. Развивать элементарные трудовые умения и навыки; воспитывать желание помогать взрослым. | ||
130 | 27.04.21 | Самообслуживание | Закрепляем привычку полоскать рот после еды. Закрепляем умение складывать вещи в определенной последовательности. Развиваем желание помогать друг другу в определенный момент. | ||
131 | 28.04.21 | Труд в природе | Сгребать опавшие листья. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
132 | 30.04.21 | Формирование представлений о труде людей | Беседы о труде людей разных профессий. Человек славен трудом, экскурсии к памятным местам в честь героев труда. | ||
133 | 4.05.21 | Х/б труд | Протереть от пыли полки для игрушек. Продолжать развивать трудовые умения и навыки; воспитывать желание доводить начатое дело до конца. | ||
134 | 5.05.21 | Самообслуживание | Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Продолжать учить чистить свою одежду и обувь. | ||
135 | 6.05.21 | Труд в природе | Прополка рассады. Закрепить умение детей различать растения и сорняки, правильно выполнять прополку, соблюдать правила личной гигиены. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
136 | 11.05.21 | Формирование представлений о труде людей | Экскурсия по улицам города. Уточнять знания детей о том, что пересечение дорог называется перекресток. Это самое бойкое место и здесь обычно стоят светофоры. Переходы через улицу обозначены линиями разметки “зебра” и дорожными знаками. Правила должны знать и соблюдать все участники дорожного движения. Активизация словаря: светофор, пешеходный переход, регулировщик, сигнал, безопасность движения, обочина дороги, жезл, форма, сирена, инспектор. | ||
137 | 12.05.21 | Х/б труд | Генеральная уборка в группе. Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать. Совершенствовать трудовые навыки. Умение определять, что следует сделать и составлять план работы, отбирать необходимый инвентарь и материалы. | ||
138 | 13.05.21 | Самообслуживание | Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды. Есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно. | ||
139 | 14.05.21 | Труд в природе | Уход за рассадой. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
140 | 18.05.21 | Формирование представлений о труде людей | Человек трудился всегда. Формировать представления детей о том, что труд существовал всегда, но его средства и формы изменялись в связи с техническим прогрессом; поддерживать у детей интерес к разным профессиям, их взаимосвязи; развивать способность к умозаключениям, суждениям. | ||
141 | 19.05.21 | Х/б труд | Переодеть кукол в кукольном уголке. Закрепить умение надевать одежду на кукол; воспитывать терпение и ответственность. | ||
142 | 20.05.21 | Самообслуживание | Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически. | ||
143 | 21.05.21 | Труд в природе | Ухаживание за цветами. Работа в природном уголке – полив, рыхление, протирание крупнолистных растений | ||
144 | 25.05.21 | Формирование представлений о труде людей | Подбор иллюстраций о труде взрослых. Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать положи тельное отношение к труду. | ||
145 | 26.05.21 | Х/б труд | «Это детям всем известно, игрушки взял – поставь на место» Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах | ||
146 | 27.05.21 | Труд в природе | Уход за рассадой. Совершенствовать трудовые навыки. Воспитывать желание работать дружно, сообща. | ||
147 | 28.05.21 | Самообслуживание | Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Продолжать учить чистить свою одежду и обувь. | ||
148 | 31.05.21 | Самообслуживание | Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела. Продолжать учить чистить свою одежду и обувь. |
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
раздел «Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Формирование основ экологического сознания»
№ | Дата | Мероприятие | Цель | Примечание | |
План | Факт | ||||
1 | 1.09.20 | Беседа «История дорожного движения» | Познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению. | ||
2 | 2.09.20 | Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности?» | Уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя. | ||
3 | 3.09.20 | Беседа «Кухня – не место для игр» | Уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. | ||
4 | 4.09.20 | Беседа «Внешность человека может быть обманчива» | Объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. | ||
5 | 7.09.20 | Беседа «На игровой площадке» | Формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке. | ||
6 | 8.09.20 | Беседа «Вкусно и полезно» | Закреплять знания детей о полезной и вредной пищи. | ||
7 | 9.09.20 | Дидактическая игра «Подбери знак» | Учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. | ||
8 | 10.09.20 | Беседа « Огонь - судья беспечности людей» | Обучать дошкольников мерам пожарной безопасности, об опасных последствиях пожара в лесу. | ||
9 | 11.09.20 | Беседа «В мире опасных предметов» | Закрепить знания детей о предметах в быту, которые не только помогают человеку, но ещё могут быть опасны для маленьких детей. | ||
10 | 14.09.20 | Беседа «К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице или в другом месте» | Дать знания о том, что если ты потерялся можно обратиться к полицейскому или другому взрослому или стоять на месте. | ||
11 | 15.09.20 | Беседа «Как мы играем с песком» | Закрепить правила безопасной игры с песком. | ||
12 | 16.09.20 | Ситуативный разговор «Аппликация – пользуемся ножницами» | Соблюдать правила осторожного обращения с ножницами при обращении с ними. | ||
13 | 17.09.20 | Дидактическая игра «Светофор» | Уточнить представление детей о правилах поведения на улице города. Закреплять знания о правилах движения, о сигналах светофора. | ||
14 | 18.09.20 | Рассматривание «Пожарный щит» | Вспомнить названия, назначения, порядок расположения предметов на щите, развивать быстроту, ловкость. | ||
15 | 21.09.20 | Беседа «Безопасность в нашем доме» | Закреплять знания о том, что полезные и необходимые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и даже стать причиной беды. | ||
16 | 22.09.20 | Беседа Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. | ||
17 | 23.09.20 | Беседа «Поплотнее кран закрой – осторожен будь с водой» | Учить предвидеть опасности в обращении с водой. | ||
18 | 24.09.20 | Беседа «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с. Знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. | ||
19 | 25.09.20 | Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» | Продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. Развивать творческую инициативу, самостоятельность. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие. | ||
20 | 28.09.20 | Беседа «Как уберечь свою жизнь» | Обучать дошкольников мерам пожарной безопасности, об опасных последствиях пожара. | ||
21 | 29.09.20 | Беседа «Осторожно – двери»! | Продолжать учить правилам поведения с дверьми. | ||
22 | 30.09.20 | Беседа Служба « 102» | Продолжать знакомить детей с работой службы «102». | ||
23 | 1.10.20 | Беседа «Передвигаемся по детскому саду» | Закрепить правила безопасного передвижения по детскому саду. Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в помещении д/с. | ||
24 | 2.10.20 | Беседа «Ягоды съедобные и несъедобные» | Закреплять умение узнавать съедобные ягоды по внешнему виду, не пробовать на вкус без разрешения взрослых. | ||
25 | 5.10.20 | Беседа «Мой велосипед» | Объяснить правила безопасности во время катания на велосипеде, самокате или роликах. | ||
26 | 6.10.20 | Беседа «Не шути с огнём, обожжешься!» | Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём. | ||
27 | 7.10.20 | Беседа «Запомните, детки, таблетки не конфетки» | Дать понятие, что таблетки являются лекарством и принимать их надо по назначению врача и под присмотром взрослых. | ||
28 | 8.10.20 | Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомцами. | ||
29 | 9.10.20 | Беседа «Трудовая деятельность» | Учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности. | ||
30 | 12.10.20 | Дидактическая игра «Съедобное не съедобное» | Упражнять в определении съедобных и не съедобных ягод. | ||
31 | 13.10.20 | Беседа «Я – пешеход» | Закреплять правила пешеходов. | ||
32 | 14.10.20 | Беседа «Не шути с огнём, обожжешься!» | Продолжать знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём. | ||
33 | 15.10.20 | Беседа «Идём на экскурсию» | Дать знания о правилах безопасности во время пеших экскурсий, учить подчиняться требованиям безопасности. | ||
34 | 16.10.20 | Беседа «Если ребенок потерялся» | Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся. | ||
35 | 19.10.20 | Беседа «Безопасное общение с домашними животными». | Учить детей понимать состояние и поведение животных; знать, как обращаться с ними. | ||
36 | 20.10.20 | Беседа «Лекарственные растения» | Продолжать знакомить с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. (подорожник, шиповник, ромашка, мат – и мачеха). | ||
37 | 21.10.20 | Игра «Путешествие по городу дорожных знаков» | Уточнять и закреплять знания детей о правилах дорожного движения, закрепить знания о различных видах транспорта, развивать внимание | ||
38 | 22.10.20 | Игра инсценировка «Загорелся кошкин дом» | Формировать представление детей о причинах возникновения пожара, о мерах предосторожности. | ||
39 | 23.10.20 | Беседа «Электроприборы» | Закреплять представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. | ||
40 | 26.10.20 | Рассматривание иллюстраций «К кому можно обращаться за помощью, если потерялся на улице» | Дать детям элементарные знания о том, что обращаться можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. | ||
41 | 27.10.20 | Беседа «Игры на прогулке» | Формировать знания детей о правилах поведения на прогулке. | ||
42 | 28.10.20 | Дидактическая игра «Можно – нельзя» | Формировать привычку к здоровому образу жизни, уточнить представления о предметах личной гигиены. | ||
43 | 29.10.20 | Беседа «Безопасность на дороге» | Продолжать расширять представление детей о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Дать простейшие понятия о мерах безопасности при нахождении на дороге и не загражденных участках. | ||
44 | 30.10.20 | Беседа «Огонь-друг, огонь-враг» | Закреплять знания детей о правилах пожарной безопасности, нормах поведения во время пожара; формировать негативное отношение к нарушителям этих правил. | ||
45 | 2.11.20 | Беседа «Если ты дома один» | Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему. | ||
46 | 3.11.20 | Беседа «Игры в группе» | Формировать знания детьми, какие места в группе и предметы могут стать опасными при условия нарушения дисциплины, предостеречь их. | ||
47 | 5.11.20 | Беседа «Лекарства» | Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия. | ||
48 | 6.11.20 | Беседа «Светофор» | Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора. | ||
49 | 9.11.20 | Беседа «Пожар – это опасно» | Закрепить правила по пожарной безопасности, рассказать детям первые действия при обнаружении пожара. Закрепить телефон пожарной службы «101», «01» | ||
50 | 10.11.20 | Беседа «Ножницы, катушки – это не игрушки» | Учить видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними. | ||
51 | 11.11.20 | Беседа-рассуждение «Если ты гуляешь один» | Развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности во время прогулки без взрослых. Формировать навыки поведения в отношениях с незнакомыми людьми. Закреплять правило - «Не трогать на улице незнакомые предметы». «Никогда! Никуда! Ни за что не ходи с чужим человеком! | ||
52 | 12.11.20 | Беседа «Игры в группе» | Формировать знания детьми, какие места в группе и предметы могут стать опасными при условия нарушения дисциплины, предостеречь их. | ||
53 | 13.11.20 | Беседа «Запомните детки, таблетки – не конфетки!» | Разъяснить детям, когда лекарства бывают полезны, а когда опасными для жизни. | ||
54 | 16.11.20 | Беседа «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается» | Закрепить знания о правилах дорожного движения. Учить адекватно реагировать на дорожные ситуации, прогнозировать свое поведение в тех или иных обстоятельствах. | ||
55 | 17.11.20 | Беседа «Осторожно спички!» | Объяснить детям предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности, о мерах предосторожности. | ||
56 | 18.11.20 | Беседа «Не играй с бродячими животными» | Разъяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными; учить заботиться о своей безопасности. | ||
57 | 19.11.20 | Дидактическая игра «Тебе звонят по телефону…» | Учить отвечать на телефонные звонки незнакомым людям. | ||
58 | 20.11.20 | Беседа «Что такое дорога?» | Вспомнить с детьми элементы дороги (проезжая часть, тротуар, пешеходный переход) и их предназначение. | ||
59 | 23.11.20 | Беседа «Правила поведения при пожаре» | Систематизировать знания о причинах возникновения пожара, что нужно сделать и о том, как пожарные тушат огонь. | ||
60 | 24.11.20 | Беседа «Электроприборы» | Закреплять представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. | ||
61 | 25.11.20 | Беседа «Кто там?» | Обсудить с детьми правила поведения в ситуации визита незнакомого человека (не открывать дверь, не говорить, что ты дома один, отвечая по телефону, не называть адрес), объяснить, как и кому можно обратиться за помощью в подобной ситуации. | ||
62 | 26.11.20 | Беседа «Как вести себя на участке в холодное время года?» | Продолжать учить детей без напоминания взрослых надевать теплые вещи, закреплять умение аккуратно передвигать на участке зимой, соблюдать правила нахождения на морозе, чтобы не переохладиться. | ||
63 | 27.11.20 | Беседа «Волшебная водица» | Формировать у детей КГН. Объяснить детям, что нельзя брызгаться водой вдруг друга. | ||
64 | 30.11.20 | Беседа «Железная дорога – детям не игрушка» | Закреплять правила поведения на железной дороге. | ||
65 | 1.12.20 | Беседа «Огонь злой, огонь добрый» | Формировать знания детей о том, какую пользу приносит огонь и что может быть причиной пожара. | ||
66 | 2.12.20 | Беседа «Кухня не место для игр» | Формировать представление детей об опасных ситуациях, которые могут возникнуть на кухне, учить избегать их. | ||
67 | 3.12.20 | Беседа «Поведения с незнакомыми людьми» | Закрепить правила поведения с незнакомыми людьми. | ||
68 | 4.12.20 | Беседа «Зимняя дорога» | Уточнить знания детей об опасностях зимней дороги, формировать правила безопасного поведения на дороге зимой. | ||
69 | 7.12.20 | Беседа «Лекарства» | Объяснить детям о том, что брать лекарства без разрешения родителей запрещено. Рассказать какие могут быть последствия. | ||
70 | 8.12.20 | Беседа «Я еду в машине» | Формировать представления о правилах поведения в личном транспорте (сидеть в детском кресле, быть пристегнутым, не кричать, не отвлекать водителя от дороги и пр.). | ||
71 | 9.12.20 | Сюжетно ролевая игра «Мы – пожарные». | Учить принимать на себя роль и выполнять ролевые действия. Развивать умение играть в команде. Воспитывать интерес к профессии пожарных, помочь раскрыть значимость их труда. | ||
72 | 10.12.20 | Беседа «Безопасный дом» | Формировать у детей правила безопасного поведения на балконе, у окна, на лестнице и в лифте. Напомнить об опасных ситуациях, предостеречь от несчастных случаев. | ||
73 | 11.12.20 | Беседа «Незнакомец. Правила безопасного поведения» | Закрепить правила безопасного поведения с незнакомыми людьми дома и на улице. Развивать воображения. Воспитывать осторожность и осмотрительность. | ||
74 | 14.12.20 | Беседа с рассматриванием иллюстраций «Гололед» | Закрепить правила безопасности в холодное время- в гололед. Учить рассказывать и описывать по картинкам опасную ситуацию, которые надо соблюдать, чтобы не получить травму и не погибнуть. | ||
75 | 15.12.20 | Беседа «Чего нельзя делать на морозе» | Формировать знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками. | ||
76 | 16.12.20 | Беседа с рассматриванием иллюстраций «Как вызвать полицию» | Научить пользоваться телефоном для вызова милиции «102». | ||
77 | 17.12.20 | Беседа «Я обжёгся» | Формировать знание, что по причине небрежного обращения с огнём, случайного контакта с горячими предметами и неисправными электроприборами, дети получают ожоги. | ||
78 | 18.12.20 | Беседа «Знаешь ли ты свой адрес, телефон» | Закрепить свой адрес и номер телефона. Учить детей обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства. | ||
79 | 21.12.20 | Беседа «Невеселые петарды» | Формировать у детей основы культуры безопасности, рассказать о потенциально опасных для человека ситуациях. | ||
80 | 22.12.20 | Дидактическая игра « Раз, два, три, что может быть опасно – найди» | Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, их назначении, о правилах пользования. Закрепить номер телефона «Скорой помощи» - 03. | ||
81 | 23.12.20 | Беседа «Микробы» | Дать представление об инфекционных болезнях и их возбудителях. | ||
82 | 24.12.20 | Беседа «Зимой на горке» | Продолжать учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки. Развивать выдержку и терпение умение дожидаться своей очереди. Выработать желание избегать травмоопасных ситуаций. | ||
83 | 25.12.20 | Беседа «Гирлянды на елке» | Объяснить, детям, чем опасно самостоятельное включение электрических приборов в доме. | ||
84 | 28.12.20 | Беседа «Что может испортить новогодний праздник?» | Расширять и закрепить знания об осторожном использовании бенгальских огней и петард. | ||
85 | 29.12.20 | Беседа «Зимой одевайся теплее» | Учить детей без напоминания взрослых одеваться зимой потеплее. Соблюдать правила нахождения зимой на улице, чтобы не простудиться. Учить детей бережно относиться к своему здоровью. | ||
86 | 30.12.20 | Беседа с рассматриванием иллюстраций «Осторожно, фейерверк» | Закрепить правила безопасного использования новогодних фейерверков. Познакомить с видами ожогов и правилами оказания первой помощи при них. Воспитывать осторожность, внимание, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. | ||
87 | 31.12.20 | Дидактическая игра «Можно – нельзя» | Закрепить знание правил безопасного поведения в зимнее время года. | ||
88 | 11.01.21 | Беседа «Светофор» | Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора. | ||
89 | 12.01.21 | Беседа «Спички детям не игрушка» | Закрепить у детей предназначение спичек в доме, рассказать о правилах пожарной безопасности. | ||
90 | 13.01.21 | Беседа «Где можно и где нельзя играть» | Формировать представление об опасных и безопасных местах для игр во дворе. Формировать знания об необходимых мерах предосторожности. | ||
91 | 14.01.21 | Беседа «Внешность и намерения» | Воспитывать чувство осторожности при общении с незнакомыми людьми. | ||
92 | 15.01.21 | Беседа «На улице мороз» | Побеседовать с детьми как вести себя на улице и на прогулке во время морозов. Повторить правила безопасности при катании с горки. | ||
93 | 18.01.21 | Беседа «Скорая помощь» | Учить детей в случае заболевания взросло или ребёнка не теряться и позвать на помощь взрослого или вызвать скорую по номеру телефона «103», «112». | ||
94 | 19.01.21 | Беседа «Игры с огнем» | Закрепить у детей представление об опасных ситуациях с огнем для человека. | ||
95 | 20.01.21 | Беседа «Бережем свое здоровье» | Закрепить представления детей, почему нельзя есть снег, почему надо мыть руки, прикрывать рот, когда чихаешь или кашляешь и т.д. | ||
96 | 21.01.21 | Беседа «Обходи стороной скользкие места» | Закрепить правила безопасного поведения в гололед. Учить по картинкам определять и описывать опасную ситуацию. | ||
97 | 22.01.21 | Беседа «Друзья Вода и Мыло» | Закрепить знания детей о микробах, чем опасны грязные руки. Напомнить, как правильно надо мыть руки. | ||
98 | 25.01.21 | Беседа «Зачем нужны светоотражатели?» | Закреплять правила собственной и дорожной безопасности. | ||
99 | 26.01.21 | Беседа «Приключение Зажигалки» | Учить запомнить основные группы пожароопасных предметов, сформулировать вместе с детьми правила безопасного обращения с этими предметами. | ||
100 | 27.01.21 | Беседа «Проглатывание предметов» | Объяснить детям, почему не следует брать в рот различные мелкие предметы, что это очень опасно. | ||
101 | 28.01.21 | Беседа-рассуждение «Если ты потерялся» | Учить описывать ситуацию, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. Закрепить свой домашний адреса и телефон. | ||
102 | 29.01.21 | Беседа «Морозы жестокие в этом году» | Учить правильно вести себя в морозную погоду. | ||
103 | 1.02.21 | Беседа «Безопасность на дорогах» | Закрепить правила безопасного поведения на дорогах и профилактике детского дорожно – транспортного травматизма. | ||
104 | 2.02.21 | Беседа «Что может быть горячим» | Уточнить и закрепить представление детей о правилах безопасного поведения дома, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром, о кастрюлю, о плиту. | ||
105 | 3.02.21 | Дидактическое упражнение «Часы безопасности» | Формировать у детей представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту. | ||
106 | 4.02.21 | Дидактическая игра «Опасно-неопасно» | Учить детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных. Закрепить правила безопасного поведения. Воспитывать чувство взаимопомощи. | ||
107 | 5.02.21 | Беседа «Безопасность на льду» | Продолжать активизировать умения и навыки детей избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать. Закрепить знания о правилах безопасности в природе (водоемах, в зимнее время). | ||
108 | 8.02.21 | Дидактическая игра «Набери правильный номер» (101, 102, 103, 104- к определенной машине). | Закреплять умение узнавать и называть номера спасательных служб. | ||
109 | 9.02.21 | Беседа «Осторожно – электроприборы!» | Закрепить представление об электроприборах, и правила поведения во время возгорания. | ||
110 | 10.02.21 | Правила поведения при общении с животными | Повторить правила поведения во время общения с животными, объяснить, что иногда контакты с животными могут быть опасны. | ||
111 | 11.02.21 | Беседа «Как не бояться боли». Чтение А.Анпилов «Зубки заболели» | Продолжать учить заботиться о своем здоровье. Учить детей укреплять свое здоровье, соблюдая гигиенические правила, режим дня; закаляться, делать зарядку, заниматься спортом и правильно питаться. | ||
112 | 12.02.21 | Беседа «Что стало с любопытным язычком» | Закрепить знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми руками. | ||
113 | 15.02.21 | Беседа «о правилах поведения в транспорте» | Продолжать знакомить с правилами этичного и безопасного поведения в транспорте. | ||
114 | 16.02.21 | Беседа «Пожар в квартире» | Закрепить правила пожарной безопасности и как вести себя во время пожара. | ||
115 | 17.02.21 | Беседа «Мой друг – компьютер, помощник или враг?» | Формировать представления об особенностях здоровья и условиях его сохранения. Развивать умения видеть положительные и негативные стороны в игре на компьютере. Воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья. | ||
116 | 18.02.21 | Беседа «Небезопасные зимние забавы» | Обобщить и закреплять знания правил безопасного поведения, играя во дворе, на спортивных игровых площадках. | ||
117 | 19.02.21 | Беседа «Зачем нужны дорожные знаки?» | Закрепить правила поведения на улице, вспомнить известные дорожные знаки. | ||
118 | 22.02.21 | Беседа «Детские шалости с огнём» | Учить детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнём, об опасных последствиях пожаров в доме. | ||
119 | 24.02.21 | Беседа «Как себя вести в группе» | Воспитывать у детей правила поведения и общения в помещении детского сада (в группе, спальне, приемной). Развивать умение подчиняться правилам безопасности, желание беречь свое здоровье и здоровье окружающих. | ||
120 | 25.02.21 | Беседа «Мы гуляем» | Формировать знания детей о том, как надо вести себя во время прогулки. Объяснить, что нельзя толкать друг друга, не размахивать и не кидаться игрушками. | ||
121 | 26.02.21 | Беседа «Небезопасные зимние забавы» | Закрепить представление о том, как играть, что нельзя делать во время прогулки на улице зимой. | ||
122 | 1.03.21 | Дидактическая игра «Каждому своё место» | Учить расставлять на макете улицы участников дорожного движения (транспорт и пешеходов) | ||
123 | 2.03.21 | Беседа «Бытовые приборы» | Формировать правила техники безопасности при обращении с бытовыми электроприборами, уточнить представления о бытовых приборах, которыми нельзя играть. | ||
124 | 3.03.21 | Беседа «Осторожно, сосульки!» | Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека; учить уберечься от сосулек в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности. | ||
125 | 4.03.21 | Беседа «Осторожно – незнакомец» | Закрепить знания об опасном контакте с незнакомыми людьми, как избежать насилия со стороны взрослых, к кому обратиться за помощью. | ||
126 | 5.03.21 | Беседа «Как вести себя на участке в холодное время года?» | Продолжать учить детей без напоминания взрослых надевать теплые вещи, закреплять умение аккуратно передвигать на участке зимой, соблюдать правила нахождения на морозе, чтобы не переохладиться. | ||
127 | 9.03.21 | Беседа «Опасности на улице и во дворе» | Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на дороге, в детском парке и около дома. | ||
128 | 10.03.21 | Беседа «Наши помощники» | Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения с предметами быта и обихода (утюг, водопроводные краны, кухонные приборы и др.). Учить правилам безопасного поведения с ними. | ||
129 | 11.03.21 | Беседа «Продолжаем знакомство с улицей» | Продолжать знакомить с некоторыми правилами поведения и передвижения пешеходов на улице. Понятиями пешеходный переход, воспитывать умение ориентироваться на улице. | ||
130 | 12.03.21 | Беседа «Лекарства – друзья или враги» | Дать детям элементарные представления о лекарствах, пользе, которую они приносят, как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм; беречь от опасности, которая связана с неправильным употреблением лекарств. Формировать навыки личной гигиены с целью предотвращением различных заболеваний. | ||
131 | 15.03.21 | Беседа – рассказ «Случилась беда, позвони по телефону и расскажи» | Закрепление алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или дискомфорта перед официальным разговором по телефону. | ||
132 | 16.03.21 | Рассматривание плакатов по противопожарной безопасности. | Закреплять с детьми правила противопожарной безопасности. | ||
133 | 17.03.21 | Рассматривание иллюстраций «Что я вижу в городе» | Закрепить правила поведения на улице, продолжать знакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дороге. | ||
134 | 18.03.21 | Беседа с рассматриванием иллюстраций «Безопасность на льду весной» | Рассказать детям о том, как надо вести себя у водоемов весной, познакомить со способами и средствами спасения утопающих, а также с правилами безопасного поведения на льду. | ||
135 | 19.03.21 | Беседа и рассматривание иллюстраций о правилах поведения и безопасности на железной дороге | Знакомство детей с правилами поведения и безопасности на железной дороге. | ||
136 | 22.03.21 | Дидактическая игра «Предметный мир. Служба спасения 112» | Повышать познавательную активность и работоспособность. Активизировать процессы внимания, памяти, мышления. Развивать связную речь, чувство ответственности за безопасность. Формировать представление «хорошо – плохо» | ||
137 | 23.03.21 | Беседа «Осторожно сосульки или сход снега с крыши» | Дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с крыши – травма и вспомнить, если облизывать или есть – ангина). Учить уберечься от сосулек в конце зимы – начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть опасность. | ||
138 | 24.03.21 | Беседа «Весна – опасное время года» | Дать детям знания о безопасности весной для того, чтобы обезопасить себя и своих близких от негативных последствий паводка, сохранить свою жизнь и здоровье, следует соблюдать правила и действия по сбережению своего здоровья. | ||
139 | 25.03.21 | Беседа «Здоровье и болезнь» | Учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред своему здоровью дать понятие о том куда в случае болезни обращаться. Прививать навыки гигиены и санитарии. | ||
140 | 26.03.21 | Игровое упражнение «Нам на улице не страшно» | Продолжать расширять знание о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице. Воспитывать внимание, сосредоточенность, развивать игровую ситуацию. | ||
141 | 29.03.21 | Беседа «Пожар, пожароопасные предметы» | Дать элементарные сведения об электричестве и электроприборах, правила обращения с огнём. Закрепить номер телефона «Пожарной службы» -101, 112. | ||
142 | 30.03.21 | Беседа «Внешность человека может быть обманчива» | Объяснить ребенку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. | ||
143 | 31.03.21 | Беседа: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать» | Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, безопасном поведении. Моделирование ситуации с использованием макета. | ||
144 | 1.04.21 | Беседа «Игры в спортивном зале» | Продолжать учить детей безопасному поведению во время игр на модулях. | ||
145 | 2.04.21 | Беседа «Если ты потерялся или заблудился» | Объяснить детям, чтобы помочь себе, ты должен: уметь обращаться за помощью к взрослым, знать и называть свое имя и фамилию, знать и называть свой возраст, свой полный домашний адрес (улица, дом, квартира). | ||
146 | 5.04.21 | «Огонь – друг или враг». Чтение С. Маршака «Пожар». | Формировать и закреплять представления о поведении при угрозе пожара. | ||
147 | 6.04.21 | Беседа «Обращение со столовыми приборами» | Продолжать приучать аккуратно использовать столовые приборы во время приема пищи. Закреплять умение пользоваться ими по назначению. | ||
148 | 7.04.21 | Беседа «Спуск и подъем по лестнице» | Приучать детей к осторожности при ходьбе по лестнице. Привести примеры возможных травм при несоблюдении осторожности. | ||
149 | 8.04.21 | Беседа «Правила безопасного поведения при умывании» | Приучать соблюдать гигиенические навыки; соблюдать правила поведения в туалетной комнате. | ||
150 | 9.04.21 | Беседа «Весна – опасное время года» | Дать детям знания о безопасности весной для того, чтобы обезопасить себя и своих близких от негативных последствий паводка, сохранить свою жизнь и здоровье, следует соблюдать правила и действия по сбережению своего здоровья. | ||
151 | 12.04.21 | Беседа «Правила безопасного поведения на физкультурных занятиях» | Расширять и закреплять правила поведения в физкультурном зале. Развивать аккуратность, внимательность. | ||
152 | 13.04.21 | Дидактическая игра «Опасные ситуации» | Закрепить представления об опасных ситуациях в окружающем мире, о правильных действиях в конкретных ситуациях. | ||
153 | 14.04.21 | Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы» | Продолжать учить детей организовывать сюжетно-ролевые игры по предварительному замыслу; уточнить представления детей о взаимодействии водителей и пешеходов, уточнить и закрепить знания детей о правилах поведения на дороге. Развивать творческую инициативу, самостоятельность. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, дружелюбие. | ||
154 | 15.04.21 | Беседа «Как уберечь свою жизнь» | Закрепить меры пожарной безопасности, об опасных последствиях пожара. | ||
155 | 16.04.21 | Беседа «Осторожно – двери»! | Закрепить правила поведения с дверьми. | ||
156 | 19.04.21 | Беседа Служба «102» | Закрепить номер телефона службы полиции«102». | ||
157 | 20.04.21 | Беседа «Передвигаемся по детскому саду» | Закрепить правила безопасного передвижения по детскому саду. Воспитывать выдержку, желание осознанно правильно вести себя в помещении д/с. | ||
158 | 21.04.21 | Беседа «Я – пешеход» | Закреплять правила пешеходов. | ||
159 | 22.04.21 | Беседа «Не шути с огнём, обожжешься!» | Закрепить с детьми правила пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём. | ||
160 | 23.04.21 | Беседа «Дежурство по столовой» | Закрепить с детьми правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы. Соблюдать правила безопасности при обращении с ножом, вилкой. | ||
161 | 26.04.21 | Беседа «Если ребенок потерялся» | Формировать представление детей о том, что делать и кому обратиться, если потерялся. | ||
162 | 27.04.21 | Беседа «Безопасное общение с домашними животными». | Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как обращаться с ними. | ||
163 | 28.04.21 | Беседа «Лекарственные растения» | Продолжать знакомить с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения. (подорожник, шиповник, ромашка, мат – и мачеха). | ||
164 | 29.04.21 | Беседа «Продолжаем знакомство с улицей» | Продолжать знакомить с некоторыми правилами поведения и передвижения пешеходов на улице. Понятиями пешеходный переход, воспитывать умение ориентироваться на улице. | ||
165 | 30.04.21 | Беседа «Микробы и вирусы» | Продолжать учить детей заботиться о своём здоровье, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью. Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и их возбудителях. Воспитывать привычку в соблюдении правил личной гигиены. | ||
166 | 4.05.21 | Беседа «Полезные и вредные продукты» | Закрепить знания детей о рациональном питании. Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной. Продолжать знакомить детей с понятием «витамины», их обозначением и пользе для организма человека. | ||
167 | 5.05.21 | Беседа «Игры с песком на участке детского сада» | Продолжать предупреждать и закреплять знания детей о том, что играть с песком небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. В случае неаккуратного обращения учить обращаться к воспитателю за помощью. | ||
168 | 6.05.21 | Игровое упражнение «Куда нужно звонить, если пришла беда?» | Продолжать знакомить и закреплять знания дошкольников со службами «101», «102», «103»; прививать основы безопасности жизнедеятельности; развивать необходимые знания по правилам поведения в случаях возникновения пожара, когда потерялись, заболели; воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности. | ||
169 | 7.05.21 | Просмотр видеофильмов из серии «Смешарики. Азбука безопасности» | Закреплять знания детей о соблюдении правил дорожного движения; правильном катании на велосипеде самокате роликах в весенне-летний период. Развивать чувство безопасности за свою жизнь. | ||
170 | 11.05.21 | Беседа «Смотри во все глаза!» | Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить детей со строением глаза; привести к пониманию, что зрение необходимо беречь; воспитывать чувство сострадания к незрячим людям, желание оказать им помощь. | ||
171 | 12.05.21 | Беседа «Не дразни животных». | Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными. | ||
172 | 13.05.21 | Беседа «Путешествие по улице: правила для пешеходов» | Закрепить с детьми правила передвижения пешеходов по улице, с понятиями «пешеход», «наземный (надземный, подземный) переход». | ||
173 | 14.05.21 | Беседа «Чем можно обжечься» | Закрепить знания детей об опасных ситуациях, причинах возникновения пожара и правила поведения при пожаре. Воспитывать у детей потребность в заботе о своей безопасности. | ||
174 | 17.05.21 | Дидактическая игра «Светофор» | Уточнить представление детей о правилах поведения на улице города. Закреплять знания о правилах движения, о сигналах светофора. | ||
175 | 18.05.21 | Рассматривание «Пожарный щит» | Вспомнить названия, назначения, порядок расположения предметов на щите, развивать быстроту, ловкость. | ||
176 | 19.05.21 | Беседа «Безопасность в нашем доме» | Закреплять знания о том, что полезные и необходимые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и даже стать причиной беды. | ||
177 | 20.05.21 | Беседа «Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми» | Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми. | ||
178 | 21.05.21 | Беседа – рассуждение «Скоро лето» | Продолжать учить детей предвидеть и распознавать опасности во время отдыха на водоёмах и по возможности их избегать. | ||
179 | 24.05.21 | Беседа «Как песок может стать опасным» | Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову. | ||
180 | 25.05.21 | Беседа «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки» | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка; напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. | ||
181 | 26.05.21 | Дидактическая игра «Будь осторожен!» | Уточнение представлений детей об опасных предметах, помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья. | ||
182 | 27.05.21 | Беседа «Чем опасны солнечные ожоги» | Формировать у детей представление о правилах безопасного поведения на воздухе в теплое время года, дать представление о действиях в случае опасности, о правилах пребывания на солнце. Развитие внимания, наблюдательности. | ||
183 | 28.05.21 | Беседа «Опасные ситуации на улице и во дворе» | Учить детей правильно вести себя в ситуациях обнаружения незнакомых предметов и при встрече с незнакомыми людьми. Развивать умение объективно оценивать положительные качества людей. Воспитывать у детей внимательность, осторожность. | ||
184 | 31.05.21 | Дидактическое упражнение «Сто бед» | Закреплять представления об опасных ситуациях в быту, о правильных действиях в ситуации. | ||
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Раздел «Восприятие художественной литературы»
Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги.
Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку.
Сформировать умение выразительно декламировать стихи.
Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение).
Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.
Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».
- Раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания; определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения.
Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.
Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.).
Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.
Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду», «Еж, ежиха и ежонок» и др.)
- Раздел «Изобразительная деятельность»
Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях.
Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно. Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.
Рисование
Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.
Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей животных.
Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.
Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов.
Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.
Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.
Аппликация
Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства.
Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма.
Формировать умение создавать мозаичные изображения.
Лепка
Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.
Прикладное творчество
При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и т.д.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольницу) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк, байка), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать воображение, фантазию.
- Раздел «Музыкальное развитие»
Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.
Слушание
Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В.-А. Моцарт, Р. Шуман, Л. ван Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).
Пение
Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.
Музыкально-ритмические движения
Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку, импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии.
Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Восприятие художественной литературы»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи № 6 «Аистенок» (6-7лет)
на 2020-2021 учебный год.
Количество - 184
Литература: Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет).Н. В. Нищева
Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.Н. В. Нищева
Виды деятельности –изодеятельность (рисование, лепка, прикладное творчество),игровая (этюды, инсценировка, театрализация, игра – драматизация)
Формы работы – групповая
Заучивание- 12
Чтения в лицах- 4
№ п/п | Дата план | Дата факт | Название произведения | Программное содержание | Примечание |
1 | 1.09.20 | А. Барто «Мы с Тамарой» | Продолжать знакомить с творчеством А.Барто, помочь понять основную мысль стихотворения. Воспитывать смелость, дружеские качества. | ||
2 | 2.09.20 | А. Барто. «Веревочка». | Продолжать знакомить с творчеством А.Барто, продолжать формировать умение мотивировать жанр произведения, находить различные средства для передачи образа главной героини. Воспитывать настойчивость в достижении цели. | ||
3 | 3.09.20 | А. Барто «Вовка – добрая душа» | Создать условия для знакомства с новым стихотворением А. Барто. Способствовать обогащению словарного запаса, развитию речи. Содействовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, мышления, воображения. Воспитывать внимательное, отношение к окружающим и друг к другу. | ||
4 | 4.09.20 | А. Барто «Вовка – добрая душа» | Создать условия для знакомства с новым стихотворением А. Барто. Способствовать обогащению словарного запаса, развитию речи. Содействовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, мышления, воображения. Воспитывать внимательное, отношение к окружающим и друг к другу. | ||
5 | 7.09.20 | А. Барто «Блинчики» | Совершенствовать умение определять эмоциональное настроение произведения. Способствовать развитию умения давать характеристику главному герою. Воспитывать скромность. | ||
6 | 8.09.20 | К.И. Чуковский «Крокодил» | Прочитать сказку. Учить по действиям героя определять мотивы его поступков. Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения. Воспитывать умение договориться. | ||
7 | 9.09.20 | К.И. Чуковский «Тараканище» «Муха Цокотуха» | Учить по действиям героя определять мотивы его поступков. Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения. Воспитывать умение договориться. | ||
8 | 10.09.20. | К.И. Чуковский «Айболит» | Учить по действиям героя определять мотивы его поступков. Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения. Воспитывать умение договориться. | ||
9 | 11.09.20 | К.И. Чуковский «Мойдодыр» | Учить по действиям героя определять мотивы его поступков. Воспитывать умение анализировать поступки литературных героев и оценивать их, аргументируя свои суждения. Воспитывать умение договориться. | ||
10 | 14.09.20 | Русская народная сказка «Теремок» | Учить детей узнавать героев по загадке, запоминать действующих лиц и последовательность действий. Развивать умение передавать содержание сказки через драматизацию. Развивать речевую активность детей, умение вступать в диалог. Формировать интонационную выразительность речи. Воспитывать желание участвовать в инсценировке. | ||
11 | 15.09.20 | Русская народная сказка «Теремок» Пересказ | Формировать умение пе6ресказывать сказку по плану. Развивать память, речь. Воспитывать интерес к чтению. | ||
12 | 16.09.20 | Чтение небылицы. «Богат Ермошка» «Друг за дружкой», тадж. обр. Н. Гребнева (в сокр.) | Познакомить детей с разными жанрами фольклора, помочь выявить особенности построения небылиц, находить различные средства для выражения и передачи образов и; развивать образность речи, творческое воображение. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
13 | 17.09.20 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Познакомить знакомить с жанровыми особенностями сказки. Развивать умение осмысливать характер персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
14 | 18.09.20 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Совершенствовать умение детей пересказывать содержание некоторых отрывков сказки. Оценивать поступки персонажей. Развивать творческие способности при. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
15 | 21.09.20 | К. Ушинский «Спор деревьев» | Познакомить детей с рассказом К.Д. Ушинского, развивать у детей слуховую и зрительную память, воображение. Учить давать полные ответы на вопросы воспитателя, подготавливая их к пересказу. Обогащать словарь детей. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми. | ||
16 | 22.09.20 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» заучивание | Познакомить со стихотворением, продолжать формировать представление детей о стихотворном жанре художественной литературы, умение отличать от прозы. Передавать впечатления в рисунке. | ||
17 | 23.09.20 | Поэзия А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; | Формировать умение чувствовать, понимать образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения для описания осенних пейзажей; активизировать в речи глаголы. | ||
18 | 24.09.20 | Г. Скребницей «Осенние листья» | Познакомить детей с произведением Г.Скребицкого “Осенние листья”. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе осенью. Развивать эстетическое восприятие, эстетическое отношение к художественным произведениям. Развивать ассоциативное мышление, память, воображение. Воспитывать желание наблюдать за изменениями в природе. | ||
19 | 25.09.20 | И.Соколов – Микитов «Поля опустели»» | Расширять и обогащать представления детей об осеннем времени года посредством художественного произведения И.Соколова-Микитова. Формировать умение передавать содержание произведения по плану. Воспитывать любовь к природе. | ||
20 | 28.09.20 | Шотландская песенка «Купите лук» - заучивание | Совершенствовать умение находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; понимать значение образных слов произведения; замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи, умение читать наизусть. | ||
21 | 29.09.20 | Народная сказка «Вершки и корешки» | Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос. Поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы. | ||
22 | 30.09.20 | Е. Благинина «Приходите в огород» | Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух. Воспитывать интерес к художественной литературе. | ||
23 | 1.10.20 | А. Пластов «Костер в поле» | Познакомить со стихотворением. Помочь выделить основную тему, представить картинку по произведению, суметь описать ее. | ||
24 | 2.10.20 | С. Топелиус «Три ржаных колоска» | Совершенствовать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. Воспитывать интерес к художественной литературе. | ||
25 | 5.10.20 | А. Майков «Кроет уж лист золотой…» повторение | Формировать умение чувствовать, понимать образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения для описания осенних пейзажей; активизировать в речи глаголы. Воспитывать любовь к поэтическому слову. | ||
26 | 6.10.20 | К.Ушинский «История одной яблоньки» | Дать детям представление о том, как люди заботятся о природе, любят ее. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать добрые поступки. | ||
27 | 7.10.20 | Л.Толстой «Старик сажал яблони…» | Прививать любовь к русской литературе на примере произведений Л.Н.Толстого. продолжить развивать интерес к личности писателя; развивать умение активно участвовать в обсуждении литературных произведений; продолжать оценивать поведение людей. | ||
28 | 8.10.20 | В. Сутеев «Мешок яблок» | Познакомить с автором сказки, учить детей понимать смысл сказки, правильно оценивать поступки героев; воспитывать интерес к героям В.Сутеева. | ||
29 | 9.10.20 | В. Сутеев «Мешок яблок» | Продолжить работу над содержанием сказки. Способствовать развитию умения передавать свое отношение к героям сказки. Развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики, жестов, интонации. | ||
30 | 12.10.20 | А. Плещеев «Птичка» | Знакомить детей с творчеством А. Н. Плещеева; добиться понимания смысла стихотворения; развивать умения выражать свои чувства по отношению к прочитанному, видеть настроение лирического произведения, прививать любовь к природе, работать над развитием выразительной речи. | ||
31 | 13.10.20 | В. Бианки «Птичий год - осень» | Продолжать учить детей видеть особенности жанра. Развивать способность к эмоциональному восприятию образного содержания произведения. Учить связно передавать содержание. Способствовать развитию эстетического восприятия окружающего мира. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
32 | 14.10.20 | А. Фет «Ласточки пропали» | Познакомить детей с новым стихотворением, закрепить приметы осени, обогащать словарь («заря», «валится»), показать красоту поэтических образов. Помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали». Воспитывать эстетический вкус, любовь к русской поэзии. | ||
33 | 15.10.20 | В. Гаршин «Лягушка - путешественница» | Расширять представления детей о том, что сказки бывают не только народные, но и авторские. Учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей. Развивать умение слушать длинное содержание. | ||
34 | 16.10.20 | В. Гаршин «Лягушка - путешественница» | Инициировать творческую активность детей при передаче сказочных образов в двигательных этюдах. Развивать воображение: умение придумывать разные варианты сказочных событий и другие окончания сказки. | ||
35 | 19.10.20 | В. Сутеев «Под грибом» | Уточнить и обогатить представление детей об авторских сказках. Познакомить еще с одним произведением В. Сутеева. Способствовать развитию эмоционально реагировать на литературное произведение. Создать благоприятные условия для творческой активности детей посредствам театрализованной деятельности. Формировать у детей интерес к игре-драматизации. Воспитывать у детей чувство доброты, отзывчивости. | ||
36 | 20.10.20 | В.Зотов «Клюква» | С помощью произведения помочь детям ближе познакомиться с зелёным чудом, название которому – лес, с растениями в этом лесу. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
37 | 21.10.20 | В.Зотов «Черника», | С помощью произведения помочь детям ближе познакомиться с зелёным чудом, название которому – лес, с растениями в этом лесу. Развивать любознательность. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
38 | 22.10.20 | В.Зотов «Белый гриб» | Формировать умение высказывать суждения, оценку прочитанного произведения. Умение по плану пересказывать рассказ. Развивать речь. Воспитывать любовь к природе. | ||
39 | 23.10.20 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…» | Организовать деятельность детей по ознакомлению с содержанием произведения Н. Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» , создать условия для развития умения выражать свое отношение к различным состояниям природы, способствовать воспитанию чувства гордости за свою Родину. | ||
40 | 26.10.20 | В. Берестов «Знакомый» | продолжать знакомить детей с творчеством В. Берестова, развивать речь, закрепить навыки понимания идеи произведения, умения вслушиваться в поэтическое слово. Воспитывать интерес к поэтическому слову. | ||
41 | 27.10.20 | К. Ушинский «Коровка» | Развивать умение слышать и слушать взрослого и товарищей; навыки связной речи, умение вести диалог, развивать мышление, память. Воспитывать гуманное отношение к природе. | ||
42 | 28.10.20 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | Развивать умение детей соотносить название рассказа с его содержанием. Познакомить с рассказом К.Паустовского; сравнить с высказываниями детей. Воспитывать желание заботиться о домашних животных. | ||
43 | 29.10.20 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | Продолжать формировать умение кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам. Развивать речь и образное мышление. Воспитывать любовь к животным, умение сопереживать. | ||
44 | 30.10.20 | В. Сутеев «Капризная кошка» | Обогащать игровой опыт детей новым содержанием на основе организации художественного восприятия сказки В. Сутеева «Капризная кошка». Активизировать воображение детей на основе сюжета сказки. Развивать у детей умение самостоятельно договариваться, придумывать сюжет. | ||
45 | 2.11.20 | Г. Сапгир «Лайнер», Г. Виеру «Ракета» | Познакомить со стихами по теме «транспорт», развивать навыки общения ребёнка с взрослыми, используя в своей речи слова из стихотворений. Развивать мышление, фантазию. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. | ||
46 | 3.11.20 | В. Суслов «Кто сильнее?» | Познакомить с содержанием текста В.Суслова «Кто сильнее?»; учить диалогической речи, чтению по ролям. Воспитывать любовь и уважение к людям разных профессий. | ||
47 | 5.11.20 | А. Гайдар «Чук и Гек» | Формировать умение воспринимать текст произведения; Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров, воспитывать стремление передавать текст своими словами. | ||
48 | 6.11.20 | А. Гайдар «Чук и Гек» | Продолжать чтение произведения. Формировать умение целостно воспринимать текст произведения; Воспитывать любовь к своей семье. | ||
49 | 9.11.20 | А. Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро» | продолжить знакомство учеников с творчеством писателя; показать своеобразие пейзажной лирики А.С. Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа; обиваться понимания смысла стихотворения. Воспитывать любовь к поэзии. | ||
50 | 10.11.20 | П.Соколов «Снегирь» | формировать умение анализировать художественный текст; работать над навыком осознанного понимания текста, анализировать смысл названия произведения. | ||
51 | 11.11.20 | С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Формировать способность воспринимать содержание сказки. Выделять в тексте образные выражения. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, | ||
52 | 12.11.20 | С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Просмотр мультфильма по сказке. Сравнить со сказкой. Какие события в мультфильме отличаются. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к разным жанрам литературного творчества. | ||
53 | 13.11.20 | С. Маршак «Двенадцать месяцев | Закрепить знания сказки. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. закреплять умение передавать свои впечатления в рисунке. Воспитывать желание сопереживать героям сказки. | ||
54 | 16.11.20 | В. Азбукин «Тупоносые братишки» | Закреплять умение внимательно слушать стихотворение. формировать навыки понимания о том. о чем идет речь в стихотворении. Формировать умение участвовать в беседе по содержанию произведения. Воспитывать бережное отношение к своим вещам. | ||
55 | 17.11.20 | В. Берестов «Картинки в лужах» | Познакомить с произведением Валентина Берестова «Картинки в лужах». Формировать умение анализировать художественный текст; работать над навыком осознанного и выразительного чтения. | ||
56 | 18.11.20 | В. Драгунский «Денискины рассказы» | Продолжать знакомство с творчеством В.Драгунского. Формировать умение понимать содержание, сопереживать героям. Развивать представления о дружбе. Воспитывать дружеские качества в детях. | ||
57 | 19.11.20 | В. Драгунский «Денискины рассказы» | Формировать умение участвовать в беседе по содержанию произведения Развивать представления о дружбе. Воспитывать дружеские качества в детях. | ||
58 | 20.11.20 | Я. В. Гримм «Храбрый портной» | Познакомить с новым для детей произведением; определять содержание сказки по заголовку, определять черты характера героя по их действиям относительно к другим героям, формировать способность определять главную мысль сказки, умение выражать собственное отношение к прочитанному. Воспитывать любовь к сказкам. | ||
59 | 23.11.20 | Г. Маура «Темно-бархатное кресло» | Создавать атмосферу эмоционального комфорта; учить слушать художественный текст, активно реагировать на его содержание, развивать способность к обобщению. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведение. | ||
60 | 24.11.20 | Г. Маура «Старый бабушкин буфет» | Побуждать к повторению определенных слов и выражений слушать внимательно, не перебивая, не отвлекаясь; воспитывать бережное отношение к мебели. | ||
61 | 25.11.20 | С. Маршак «Кошкин дом» | Уточнить понятия о жанровых особенностях сказки. Учить передавать отдельные эпизоды в лицах. Помочь понять мотивы поступков героев. Развивать умение определять жанр произведения. Воспитывать интерес к чтению. | ||
62 | 26.11.20 | С. Маршак «Кошкин дом» | Продолжать знакомить с произведением, формировать способность пересказывать небольшие отрывки из произведения. Передавать свои впечатления от произведения в рисунке. | ||
63 | 27.11.20 | Г. Маура «Темно-бархатное кресло» | Создавать атмосферу эмоционального комфорта; учить слушать художественный текст, активно реагировать на его содержание, развивать способность к обобщению. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на произведение. | ||
64 | 30.11.20 | А. Пушкин «Зимний вечер», «Зимнее утро» | продолжить знакомство учеников с творчеством писателя; показать своеобразие пейзажной лирики А.С. Пушкина и мастерство поэта в создании картин зимнего пейзажа; обиваться понимания смысла стихотворения. Воспитывать любовь к поэзии. | ||
65 | 1.12.20 | П.Соколов «Снегирь» | формировать умение анализировать художественный текст; работать над навыком осознанного понимания текста, анализировать смысл названия произведения. | ||
66 | 2.12.20 | С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Формировать способность воспринимать содержание сказки. Выделять в тексте образные выражения. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, | ||
67 | 3.12.20 | С.Маршак «Двенадцать месяцев» | Просмотр мультфильма по сказке. Сравнить со сказкой. Какие события в мультфильме отличаются. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к разным жанрам литературного творчества. | ||
68 | 4.12.20 | С. Маршак «Двенадцать месяцев | Закрепить знания сказки. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. закреплять умение передавать свои впечатления в рисунке. Воспитывать желание сопереживать героям сказки. | ||
69 | 7.12.20 | Потешка «Ты мороз, мороз, мороз...»: | Продолжать знакомить детей с малыми формами фольклора – потешками. Формировать умение понимать эмоционально – образное содержание произведения. Упражнять в чтении потешки. Воспитывать любовь к произведениям устного народного творчества. | ||
70 | 8.12.20 | И. Соколов-Микитов «Осина» | Познакомить с рассказом И. Соколова - Микитова «Осина». Продолжить знакомить детей с жизнью животных зимой, совершенствовать навык работы с текстом; Воспитывать эмоциональную отзывчивость к художественному образу зимней природы, бережное отношение к ней. | ||
71 | 9.12.20 | В. Бианки «Холодно в лесу зимой» | Продолжить знакомить с признаками зимы через рассказ В.Бианки. Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | ||
72 | 10.12.20 | В.Бианки «Стая птиц под снегом» | Продолжить знакомить с признаками зимы через рассказ В.Бианки. Уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Воспитывать заботливое отношение к лесным обитателям. | ||
73 | 11.12.20 | Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» | Продолжать знакомить с жизнью птиц зимой. Развивать речь, слуховое восприятие. Воспитывать желание помогать птицам в суровое время года. | ||
74 | 14.12.20 | Г. Маура «Я люблю встречать гостей» | Продолжать работать над лексической темой на основе коротких произведений в стихотворной форме. Развивать умение выделять основную мысль, выражать свое отношение. Воспитывать бережное отношение к посуде. | ||
75 | 15.12.20 | Г. Маура «В кухне звон ножей и вилок» | Продолжать работать над лексической темой на основе коротких произведений в стихотворной форме. Развивать умение выделять основную мысль, выражать свое отношение. Воспитывать бережное отношение к посуде | ||
76 | 16.12.20 | Братья Гримм «Горшочек каши» | Продолжать знакомить со сказками, развивать умение выделять структуру сказки (зачин, концовка), способствовать пониманию образного содержания сказки. | ||
77 | 17.12.20 | Инсценировка по сказке «Федорино горе» | Вызвать интерес к творчеству К. И. Чуковского. Учить детей перевоплощаться в роли, импровизировать. Развивать у детей творческую выразительность интонации, мимики, движений. Обогащать и расширять словарный запас детей. Воспитывать чувство дружбы. | ||
78 | 18.12.20 | И Калинина «Помощники» | закреплять умение следить за развитием, умением слушать художественное произведение. Воспитывать желание помогать взрослым. | ||
79 | 21.12.20 | И. Суриков «Детство» | Повторить стихотворение, развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения, выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, развивать поэтический слух. Воспитывать любовь к родной природе. | ||
80 | 22.12.20 | С. Одоевский «Мороз Иванович» | Познакомить детей с новой сказкой, учить высказывать свое мнение о поступках героев. Закреплять умение полно отвечать на вопросы по содержанию текста. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам. | ||
81 | 23.12.20 | С. Одоевский «Мороз Иванович | Продолжить работу над сказкой. Закреплять умение определять жанр произведения. Формировать способность иллюстрировать сказку. Воспитывать интерес к сказкам. | ||
82 | 24.12.20 | Русская народная сказка «Снегурочка» | Познакомить детей с русской народной сказкой. Развивать умение характеризовать персонажей сказки по их поступкам. Расширять представления детей о старинном русском быте. Познакомить со сказочными словами и выражениями. Воспитывать любовь к труду, и близким. | ||
83 | 25.12.20 | Е.Серова «Новогоднее» | Продолжать приучать детей внимательно слушать стихотворения. Поддерживать внимание и интерес к слову в стихотворении. Обеспечить усвоение содержания стихотворения и эмоциональную отзывчивость на него. Развивать поэтический вкус. Продолжать работу по формированию интереса к книге. | ||
84 | 28.12.20 | Н Нищева «Дождливый Новый год» | Продолжать приучать детей внимательно слушать стихотворения. Поддерживать внимание и интерес к слову в стихотворении. Обеспечить усвоение содержания стихотворения и эмоциональную отзывчивость на него. | ||
85 | 29.12.20 | Н.Петрова «Птичья елка» | Познакомить с произведением. Закрепить знания детей о жанрах литературных произведений. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию рассказа. Развивать умение связно, последовательно, близко к тексту пересказывать небольшой рассказ. Воспитывать дружелюбие. | ||
86 | 30.12.20 | Г.Х. Андерсен «Снежная королева» | Продолжать знакомить с жанром художественной литературы – сказка. Повторить особенности сказки, очередность событий, использовать при этом опорные картинки. | ||
87 | 31.12.20 | Г.Х. Андерсен «Снежная королева» | Продолжить чтение сказки. Развивать в детях умение слушать продолжение произведения, не нарушая его целостность. Воспитывать любовь к народному творчеству. | ||
88 | 11.01.21 | Д.Родари «Чем пахнут ремесла?» | Продолжать формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей со стихотворением Д. Родари «Чем пахнут ремесла», помочь понять содержание стихотворения, смысл, заключенный в названии стихотворения. Воспитывать уважение к людям труда. | ||
89 | 12.01.21 | В. Драгунский «Сверху, вниз, наискосок» | Продолжать знакомство с творчеством В.Драгунского. формировать умение понимать идею произведения, умение участвовать в беседе по содержанию произведения, сопереживать героям. Воспитывать дружеские качества в детях. | ||
90 | 13.01.21 | Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» | Формировать умение воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать интерес к русским народным сказкам | ||
91 | 14.01.21 | Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» | Продолжить чтение русской народной сказки. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать интерес к русским народным сказкам. | ||
92 | 15.01.21 | С. Маршак «Почта». | Учить эмоционально, воспринимать и осознавать содержание текста. Учить понимать юмор ситуации, закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение отвечать на вопросы по произведениям Маршака. Воспитывать интерес к чтению. | ||
93 | 18.01.21 | В. Гусев «Я – русский человек» | Обобщить и систематизировать знания детей о России, формировать умение выделять главное в произведении. Воспитывать гордость за принадлежность к России. | ||
94 | 19.01.21 | З. Александрова «Родина» | Формировать умение понимать и эмоционально откликаться на содержание произведений искусств; расширение и укрепление знаний и впечатлений о Родине через художественное слово. Воспитывать патриотические чувства. | ||
95 | 20.01.21 | К. Ушинский «Наше Отечество» | Учить комментировать и анализировать содержание рассказа. Формировать знания детей о Родине, России, её символах. Воспитывать уважение и любовь к Родине. | ||
96 | 21.01.21 | Заучивание М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны» | Формировать представления о своей родине, развивать понимание художественного произведения, помочь запомнить наизусть, выразительно читать стихотворение. Воспитывать любовь к родному краю. | ||
97 | 22.01.21 | Заучивание М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны» | Продолжать закреплять знание стихотворения, работать над дикцией, отображать в рисунке впечатления от стихотворения. Воспитывать любовь к родному краю. | ||
98 | 25.01.21 | Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» | Вспомнить сказку, совершенствовать умение пересказывать произведение, умение выделять в тексте выразительные средства. Развивать память, связную речь. Воспитывать интерес к художественной литературе. | ||
99 | 26.01.21 | Б.Заходер «Слесарь» | Познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера. Закрепить интерес к детской поэзии. Воспитывать устойчивый интерес к чтению. | ||
100 | 27.0121 | Е. Благинина «Про дворника» | Познакомить со стихотворением Е.Благининой. определить жанр произведения. Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда. Воспитать интерес к труду взрослых, желание трудиться. | ||
101 | 28.01.21 | С. Маршак «Как рубанок сделал рубанок» | Познакомить детей с произведением С. Маршака, привлечь внимание к чтению. Рассмотреть иллюстрации в книге. Вызвать интерес к предметному миру. Воспитывать уважительное отношение к труду. | ||
102 | 29.01.21 | А. Шибаев «Лучше дела не найти» | Продолжать понимать художественное произведение, умение отвечать на вопросы по содержанию. Развивать слуховое восприятие, речь. Воспитывать интерес к труду взрослых. | ||
103 | 1.02.21 | С. Маршак «Кошкин дом» | Продолжать знакомить с произведением, формировать способность пересказывать небольшие отрывки из произведения. Передавать свои впечатления от произведения в рисунке. | ||
104 | 2.02.21 | Заучивание С.Маршак «Тает месяц молодой…» | Продолжать знакомить детей с творчеством С.Маршака. Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать умение читать его выразительно. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
105 | 3.02.21 | С.Маршак «Тает месяц молодой…» | Помочь вспомнить содержание прочитанного ранее произведения. Закрепить знание стихотворения и умения читать его выразительно. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
106 | 4.02.21 | С. Маршак «Почта». | Учить эмоционально, воспринимать и осознавать содержание текста. Учить понимать юмор ситуации, закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение отвечать на вопросы по произведениям Маршака. Воспитывать интерес к чтению. | ||
107 | 5.02.19г. | С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | Продолжать знакомить детей с творчеством С.Маршака; находить различные средства для выражения и передачи образов; развивать образность речи, творческое воображение. Воспитывать потребность развивать смелость. | ||
108 | 8.02.19г. | Н. Нищева «Гортензия», «Колеус» | Знакомство с произведением Н. Нищевой. Уточнение и расширение представлений о комнатных растениях. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Комнатные растения». Воспитывать бережное к ним отношение. | ||
109 | 9.02.21 | Н. Нищева «Аленький цветочек» | Поддерживать интерес детей к художественной литературе, развивать знания окружающего мира. Воспитывать любовь к природе. | ||
110 | 10.02.21 | В. Нищев «Зимний сад» | поддерживать интерес детей к художественной литературе, развивать знания окружающего мира. Воспитывать любовь к природе. | ||
111 | 11.02.21 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | Познакомить со сказкой. Развивать способность дать оценку героям сказки, чуткость к образному языку сказки. Воспитывать интерес к художественной литературе. | ||
112 | 12.02.21 | Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» | Совершенствовать умение детей пересказывать содержание некоторых эпизодов сказки. Осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
113 | 15.02.21 | Д.Родари «Чем пахнут ремесла?» | Продолжать формировать интерес к произведениям художественной литературы. Познакомить детей со стихотворением Д. Родари «Чем пахнут ремесла», помочь понять содержание стихотворения, смысл, заключенный в названии стихотворения. Воспитывать уважение к людям труда. | ||
114 | 16.02.21 | В. Драгунский «Сверху, вниз, наискосок» | Продолжать знакомство с творчеством В.Драгунского. формировать умение понимать идею произведения, умение участвовать в беседе по содержанию произведения, сопереживать героям. Воспитывать дружеские качества в детях. | ||
115 | 17.02.21 | Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» | Формировать умение воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать интерес к русским народным сказкам | ||
116 | 18.02.21 | Русская народная сказка «Семь Симеонов – семь работников» | Продолжить чтение русской народной сказки. Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать интерес к русским народным сказкам. | ||
117 | 19.02.21 | С. Маршак «Почта». | Учить эмоционально, воспринимать и осознавать содержание текста. Учить понимать юмор ситуации, закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Развивать умение отвечать на вопросы по произведениям Маршака. Воспитывать интерес к чтению. | ||
118 | 22.02.21 | А. Митяев «Почему Армия родная?» | Помочь понять содержание рассказа, определить жанр произведения. Развивать умение связно, последовательно отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать чувство гордости за свою армию | ||
119 | 24.02.21 | Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник» | Углублять и расширять знание детей о истории России, о былинных богатырях. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание былины. Рассказать и о других русских богатырях. | ||
120 | 25.02.21 | Г.Х. Андерсена «Огниво» | Формировать умение воспринимать образное содержание произведения, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства. Воспитывать интерес к русским народным сказкам | ||
121 | 26.02.21 | В. Косовицкий «Будущий мужчина» | Развивать умение внимательно слушать стихотворение, понимать основную идею, выражать свое отношение по прочитанному. Закрепление и уточнение знаний воспитанников о Российской Армии. Воспитывать у детей чувство патриотизма. | ||
122 | 1.03.21 | Ф.Тютчев «Весна» | Способствовать запоминанию детьми стихотворения. Формировать умение анализировать художественный текст; активировать и обогащать словарный запас детей по теме весна; развивать связную речь; воспитывать умение видеть прекрасное. | ||
123 | 2.03.21 | Ф.Тютчев «Весна» | Продолжать работать над текстом. Активировать и обогащать словарный запас детей по теме весна; развивать выразительную речь. Воспитывать любовь к поэзии. | ||
124 | 3.03.21 | А Толстой «Вот уж снег последний в поле тает… | Побуждать эмоционально воспринимать стих, чувствовать ритм стихотворной речи. Учить выразительно читать некоторые строчки стихотворения. Закреплять знания об отличительных признаках стихотворного и прозаического жанра произведений. | ||
125 | 4.03.21 | Г. Скребицкий «Март»» | продолжать учить детей пересказывать текст с наглядной опорой в виде сюжетных картинок, отображающих последовательность событий, являющихся зрительным планом изложения. Развивать внимание и словесно- логическое мышление детей, монологическую речь. Воспитывать умение слушать пересказ товарища, работать в коллективе. | ||
126 | 5.0321 | Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | Формировать умение правильно оценивать поступки героев сказки. Учить пересказывать по опорным картинкам. Развивать речь, память. Воспитывать интерес к литературе. | ||
127 | 9.03.21 | Заучивание П.Соловьева. «Подснежник» | Формировать умение видеть в стихотворении признаки весны. Развивать эстетическое восприятие весенней природы. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
128 | 10.03.21 | Повторение П.Соловьева. «Подснежник» | Закрепить знание о стихотворение. Формировать умение читать выразительно стих. Развивать память. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
129 | 11.03.21 | Заучивание песенки «Идет матушка весна…» | Формировать умение видеть в песенках признаки весны. Развивать эстетическое восприятие весенней природы. | ||
130 | 12.03.21 | Заучивание В.Орлов «Ты лети к нам скворушка | Совершенствовать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения. Развивать умение подбирать рифмы к различным словам, умение выразительно читать наизусть стихотворение. Формировать образную речь. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
131 | 15.03.21 | Б.Заходер «Жираф», В.Джейн «Обезьянки» | Обобщать и систематизировать знания при слушании произведений, главные герои которых - животные жарких стран. Развивать творческое воображение, логическое мышление, словотворчество. Воспитывать желание использовать литературный опыт в речевой практике. | ||
132 | 16.03.21 | Л.Толстой «Слон» | расширить кругозор детей. Через совместную работу с текстом прийти к пониманию основной проблемы, которую поднимает автор. Воспитывать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. | ||
133 | 17.03.21 | Б. Житков «Про слона», «Мангуста» | Закреплять умение осмысливать содержание рассказа, оценивать поступки литературных героев. Продолжать развивать умение с помощью мимики и жестов, интонации создавать выразительные образы. Воспитывать усидчивость. | ||
134 | 18.03.21 | Е.Чарушин «Носорог», «Бегемот» | Продолжить знакомство с творчеством Е.И.Чарушина. Показать многогранность творчества Е.И. Чарушина; Углублять интерес детей к миру животных, воспитывать любовь и сочувствие к «братьям меньшим». | ||
135 | 19.03.21 | Е.Чарушин «Лев» | Продолжить знакомить детей с особенностями творчества Е.И.Чарушина – писателя и художника. Подчеркнуть особенности иллюстраций Чарушина (изображения не сказочны, в цвете нет преувеличения). Расширять кругозор. воспитывать доброе отношение к животному миру. | ||
136 | 22.03.21 | С. Михалков «От трех до десяти» | Формирование умения высказывать суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги. Формирование умения определять жанр литературного произведения. Воспитание любви к родному языку. | ||
137 | 23.03.21 | С. Михалков «А что у вас?» | формировать интерес к книге, используя творчество детского писателя С. В. Михалкова; формировать умение высказывать предположения и делать простейшие умозаключения; побуждать детей активно участвовать в беседе. | ||
138 | 24.03.21 | Сергей Михалков «Котята» | Продолжать знакомиться с произведением. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Формировать положительное отношение к поэзии. Побуждать детей активно участвовать в беседе. | ||
139 | 25.03.21 | С. Михалков «Дядя Стёпа» | Формировать умение детей анализировать литературное произведение, высказывать свое мнение о прочитанном. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением. Формировать положительное отношение к поэзии. | ||
140 | 26.03.21 | С. Михалков «Дядя Стёпа» | Обобщить и систематизировать знания детей о творчестве С. Михалкова. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения. воспитывать интерес к произведениям С. Михалкова. | ||
141 | 29.03.21 | Ф. Глинка «Москва» | Совершенствовать восприятие, понимание текста. Развивать интерес к чтению, память, творческие способности обучающихся. Воспитывать нравственные качества; любовь к Родине | ||
142 | 30.03.21 | В. Драгунский «Удивительный день» | Обучать детей формулировать тему и идею произведения; способствовать развитию творческого осмысления произведения. Воспитывать интерес к книге. | ||
143 | 31.03.21 | Е. Осетров «Москва» | Познакомить с творчеством писателя Е. Осетрова. Углубить знания воспитанников о прошлом и настоящем столицы. Расширить представления об истории возникновения Московского Кремля. Развивать память, внимание, воображение, наблюдательность, связную речь. Воспитывать интерес к истории родного города и страны. | ||
144 | 1.04.21 | Н. Носов «Метро» | Способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее рассказа Н. Носова. Воспитывать интерес к книге. | ||
145 | 2.04.21 | А. Барто «В театре» | Продолжать знакомство с творчеством А. Барто; развивать мышление, речь, память; воспитывать дружеские качества. | ||
146 | 5.04.21 | В. Мороз книга «Расскажите детям о космосе» В. Лепилов «На севере звезда видна» | Продолжать знакомить с космосом. Показать поэтические образы в стихотворении. Развивать слуховое восприятие, речь. Воспитывать интерес к познанию. | ||
147 | 6.04.21 | В. Мороз книга «Расскажите детям о космосе» Я. Аким «Планета сад» | Продолжать знакомить с космосом. Показать поэтические образы в стихотворении. Развивать слуховое восприятие, речь. Воспитывать интерес к познанию. | ||
148 | 7.04.21 | В. Мороз книга «Расскажите детям о космосе» Загадки о космосе. | Продолжать через художественные образы знакомить с космосом. Развивать воображение, память, речь. Воспитывать интерес к познанию. | ||
149 | 8.04.21 | В. Мороз книга «Расскажите детям о космосе» С. Баруздин заучивание | Продолжать знакомить с космосом. Показать поэтические образы в стихотворении. Развивать слуховое восприятие, речь. Воспитывать интерес к познанию. | ||
150 | 9.04.21 | В. Мороз книга «Расскажите детям о космосе» С. Баруздин заучивание | Продолжать знакомить с космосом. Показать поэтические образы в стихотворении. Развивать слуховое восприятие, речь. Воспитывать интерес к познанию. | ||
151 | 12.04.21 | Е. Серова «Подводная страна» | Развивать умению внимательно слушать и передавать содержание рассказа, выбирая из него самое главное. Воспитывать интерес к обитателям морского дна. | ||
152 | 13.04.21 | Г.Абрамов «Усатое чудище» | Помочь понять содержание рассказа, определить жанр произведения. Развивать умение связно, последовательно отвечать на вопросы полными ответами. Воспитывать интерес к жизни животного мира. | ||
153 | 14.04.21 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Помочь детям понять особенность сказочного жанра. Вызвать чувство радости от встреч со сказочными героями. Воспитывать доброжелательность, отзывчивость. | ||
154 | 15.04.21 | С. Воронин «Добрая раковина» | Через художественное произведение познакомить с разнообразием подводного мира, с его значимостью для всего живого на планете. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
155 | 16.04.21 | С. Сахаров «Морские сказки» | Через чтение произведения развивать у детей познавательно-исследовательский интерес к окружающему миру. Закреплять умение определять жанр художественного произведения. Воспитывать любовь к чтению. | ||
156 | 19.04.21 | Роман Сеф «Земля» заучивание | Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Развивать чувство рифмы, память. | ||
157 | 20.04.21 | А. Сеф «Что за вечер» | Формировать интерес детей к поэзии, поэтам, рифме. Развивать слуховое внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе, любовь к окружающему миру. | ||
158 | 21.04.21 | «Огонь – камень» мансийская сказка | Познакомить детей с новой сказкой народов севера. Подвести к пониманию смысла, развивать умение делать свои выводы. Воспитывать интерес и любовь к родному краю. | ||
159 | 22.04.21 | Роман Сеф «Земля» заучивание | Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. Развивать чувство рифмы, память. | ||
160 | 23.04.21 | Заучивание П.Воронько «Лучше нет родного края» | Подвести детей к пониманию и к запоминанию стихотворения. Развивать умение излагать мысли, развивать память. Воспитывать патриотизм, гордость за свою родину. | ||
161 | 26.04.21 | З. Александрова «Скоро в школу» | Помочь понять смысл стихотворения. Формировать представление о школе. Воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы. | ||
162 | 27.04.21 | В. Берестов «Как хорошо уметь читать» | Продолжать учить детей слушать поэтическое произведение, понимать его. Добиваться хорошего запоминания стихотворения, используя различные приемы; выразительного чтения. Воспитывать интерес к поэзии. | ||
163 | 28.04.21 | Л. Дьяконов «Первоклассникам» | Познакомить с произведением. Добиваться понимания значение знаний для человека, желания учиться; положительно отзываться о школе. Воспитывать интерес к школе. | ||
164 | 29.04.21 | В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано» | Расширить знания о творчестве В.Ю.Драгунского. Помочь понять идею рассказа, охарактеризовать главных героев. Определить жанр произведения, понять смешные стороны рассказа. Пополнить литературные знания детей. Воспитывать любовь к детской литературе. | ||
165 | 30.04.21 | Л. Пантелеев «Буква ..ты» | Развивать умение понимать содержание произведения, отвечать на вопросы о действиях и характерах персонажей, выражать свое отношение к прочитанному. Воспитывать любовь к детской литературе. | ||
166 | 4.05.21 | Е.Благинина «Шинель» | Познакомить с произведением З.Благининой. Подвести детей к пониманию смысла произведения. Развивать умение излагать мысли, развивать память. Воспитывать патриотизм, гордость за свою родину. | ||
167 | 5.05.21 | С.Алексеев «Первый ночной таран» | Подвести детей к пониманию нравственного смысла произведения, мотивации поступков героев. Предложить рассказать о своих впечатлениях от прослушанного. Воспитывать интерес к художественной литературе. | ||
168 | 6.05.21 | С.Алексеев «Первый ночной таран» | Развивать навыки пересказа литературного текста. Вызвать желание передать впечатления в рисунке. Подвести детей к пониманию нравственного смысла произведения, мотивации поступков героев. Воспитывать гордость за русский народ | ||
169 | 7.05.21 | «Что такое День Победы» заучивание | Продолжать знакомить с великим праздником, традициями празднования 9 Мая в нашей стране. Развивать речевой слух, речь, память. Воспитывать гордость и уважение к ветеранам ВОВ и труженикам тыла. | ||
170 | 11.05.21 | З. Александрова «Родина» | Помочь детям понять смысл стихотворения. формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения | ||
171 | 12.05.21 | «Огонь – камень» мансийская сказка | Познакомить детей с новой сказкой народов севера. Формирование умения высказывать суждения, оценку прочитанного произведения. Воспитывать интерес и любовь к родному краю. | ||
172 | 13.05.21 | «Хлебушко» Хантыйская сказка. | Познакомить детей с новой сказкой народов севера. Развитие интереса к чтению. Воспитывать интерес и любовь к родному краю. | ||
173 | 14.05.21 | «Мышка и лось» Хантыйская сказка | Познакомить детей с новой сказкой народов севера. Воспитывать интерес и любовь к родному краю. | ||
174 | 17.05.21 | И. Бунин «Веса, весна! И все ей радо…» | Познакомить со стихотворением. Вызвать интерес к стихотворению и желание слушать его; учить детей видеть за словами образы и настроение произведения. Развивать интерес к стихам, как к литературному жанру. Воспитывать эмоциональную отзывчивость детей. | ||
175 | 18.05.21 | Е. Благинина «Чудо» | Продолжать знакомить детей с творчеством Е Благининой. Расширять воображение детей посредством стихов. Упражнять детей в умении обдумывать ситуацию, полно и исчерпывающе отвечать на вопросы. Воспитывать уважение к творчеству поэта. | ||
176 | 19.05.21 | М. Богданов «Звери весной» | Знакомить детей с произведением М.Богданова. Систематизировать знания детей о поведении животных весной. Активизировать словарь по теме «Весна» | ||
177 | 20.05.21 | Е Гриневич «Рысь» | Развивать умение воспринимать содержание произведения. Расширять кругозор детей о редких и исчезающих видах животных, на основе материала, доступного их пониманию, пополнять и активизировать словарный запас. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
178 | 21.05.21 | С. Воронин «Моя береза» | Развивать умение воспринимать образное содержание произведения, сопереживать с персонажами. Совершенствовать умение находить в тексте фразы, в которых заключается главная мысль произведения, объяснять смысл этих фраз. воспитывать любовь к природе | ||
179 | 24.05.21 | Заучивание А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила») | Продолжать знакомить детей со стихотворением А.С.Пушкина, повторить чтение наизусть. Подвести к пониманию особенностей сказочной поэзии поэта. Воспитывать любовь к поэзии. | ||
180 | 25.05.21 | А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Продолжать знакомить детей с творчеством А.С. Пушкина. Способствовать умению выразить свое отношение к героям произведения. Обогащать словарь детей. Воспитывать любовь к книге. | ||
181 | 26.05.21 | А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» | Способствовать развитию умения выделять основные действующие лица и последовательность основных эпизодов художественного текста. Обогащать словарь детей словами, обозначающими предметы и явления по сказке. Воспитывать интерес к произведениям А. Пушкина. | ||
182 | 27.05.21 | А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Повторить сказку А. Пушкина. Называть основную мысль в сказке. Развивать эстетическое восприятие произведения. Воспитывать отрицательное отношение к жадности. | ||
183 | 28.05.21 | А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» | Совершенствовать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. Воспитывать интерес к художественной литературе | ||
184 | 31.05.21 | А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» | Совершенствовать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи; чуткость к образному строю языка сказки. Воспитывать интерес к художественной литературе |
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Конструктивно-модельная деятельность»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи № 6 «Аистенок» (6-7лет)
на 2020-2021 учебный год.
Литература: Совместная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству. Н.В. Дубровская (1);
Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа Л.В. Куцакова (2)
Конструирование в д/с. Старшая группа. И.А. Лыкова (3)
№ | Дата план | Дата факт | Тема | Содержание деятельности | Литература | Примечание |
1 | Сентябрь 14.09.20 | «Как мы обустроили игрушечный домик» (строительный материал) | Продолжать знакомить с домом как явлением культуры. Дать понятие о плане дома и вызвать интерес к моделированию комнат. Вызвать интерес к поиску новых способов конструирования. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать любознательность и активность. | 3/114 | ||
2 | 21.09.20 | «Дерево» (природный материал). | Совершенствовать умения мастерить дерево из веточек, соизмеряя их по толщине и длине. Развивать глазомер, точность движений. Воспитывать интерес к творчеству. | |||
3 | 28.09.20 | «Лукошко» (бумага) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | 3/58 | ||
4 | Октябрь 5.10.20 | «Лукошко для яблок» (бумага) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | 3/58 | ||
5 | 12.10.20 | «Птицы улетают» (бумага) | Способствовать развитию конструктивных способностей, закреплять умение сгибать бумагу в разных направлениях. Развивать воображение, мышление. Воспитывать усидчивость, интерес к творчеству. | |||
6 | 19.10.20 | «Лукошко для грибов и ягод» (бумага) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | 3/58 | ||
7 | 26.10.20 | «Кошка и собака» (бумага, бросовый материал) | Продолжать развивать умение передавать характерные особенности внешнего вида кошки и собаки фактурой изобразительного материала (бумага, одноразовые стаканчики). Развивать творчество, аккуратность, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | 1/141 | ||
8 | Ноябрь 2.11.20 | «Как люди изобрели колесо и транспорт» (конструктор) | Знакомить с великими изобретениями человечества. Познакомить со строительной деталью «диск». Развивать любознательность, мышление. Воспитывать любознательность, активность. | 3/26 | ||
9 | 9.11.20 | «Как шишки стали животными» (природный материал) | Вызвать интерес к обследованию шишек и созданию фигурок животных по замыслу. Развивать творческое воображение, чувство формы и композиции. Воспитывать бережное отношение к природе. | 3/34 | ||
10 | 16.11.20 | «Головные уборы» (бумага) | Продолжать развивать навыки работы в технике оригами. Закрепить умение складывать лист бумаги по схеме. Развивать точность, аккуратность. Воспитывать навыки сотрудничества. | |||
11 | 23.11.20 | «Игрушечная мебель» (бумага, на основе коробочки) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. 3/58 | 3/58 | ||
12 | 30.11.20 | «Усадьба Деда Мороза» (конструирование из различных материалов) | Дать представление о вотчине Деда Мороза в Великом Устюге. Усложнять каркасный способ конструирования. Формировать опыт коллективной деятельности. Развивать креативность, коммуникативные способности. Воспитывать любознательность и активность. | 3/72 | ||
13 | Декабрь 7.12.20 | «Кормушки» (бросовый материал) | Совершенствовать умение создавать из коробок, пластиковых бутылок кормушки для птиц. Развивать умение аккуратно вырезывать отверстия разной формы и величины. Воспитывать стремление заботиться о птицах. | |||
14 | 14.12.20 | «Скатерть» (бумага) | Вызвать интерес к плетению из ленточек или полосок бумаги. Развивать ловкость, аккуратность, мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, вкус. | 3/112 | ||
15 | 21.12.20 | «Снежный городок» (бумага) | Учить передавать простую архитектурную форму зданий геометрическими фигурами. Развивать конструктивное изображение домов простой формы, навыки конструирования из бумаги, мелкую моторику, речь. Воспитывать аккуратность, стремление довести работу до конца. | 1/114 | ||
16 | 28.12.20 | «Фонарики» (бумага) | Продолжать знакомить с культурами мира. Предложить новые способы конструирования фонариков. Развивать образное представление, фантазию, графические навыки. Воспитывать интерес к творчеству. | 3/98 | ||
17 | Январь 11.01.21 | «Конструирование по замыслу. Чудо – приборы» (бумага, бросовый материал и др.) | Продолжать знакомить с великими изобретениями человечества, расширять представления о профессиях, связанных с использованием микроскопа, телескопа и т.д. Развивать логическое мышление, восприятие. Воспитывать интерес к профессиям. | 3/142 | ||
18 | 18.01.21 | «Железные дороги» (конструктор) | Продолжать совершенствовать умение строить схемы и строить по ним. Познакомить детей с зубчатыми колесами. Развивать мелкую моторику, творческое воображение. Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность. | 2/50 | ||
19 | 25.01.21 | «Вода и водопровод» (конструктор) | Вызвать интерес к созданию различных конструкций, связанных с использованием воды (водопровод, водонапорная башня). Развивать креативность, пространственное мышление. Воспитывать интерес к познанию и труду. | 3/130 | ||
20 | Февраль 1.02.21 | «Кошкин дом» (конструктор) | Вызвать интерес к коллективному конструированию по сказке Маршака «кошкин дом». Учить создавать сказочный объект с учетом характера персонажей сказки. Развивать конструктивные, коммуникативные. Воспитывать интерес к конструированию и сказкам. | 3/106 | ||
21 | 8.02.21 | «Цветок» (бумага) | Продолжать формировать навыки работы в технике оригами. Закрепить умение складывать лист бумаги в различных направлениях. Воспитывать интерес к творчеству. | |||
22 | 15.02.21 | «Пожарная машина» (бросовый материал, бумага) | Продолжать формировать умение использовать коробки для передачи объемного образа пожарной машины, декорировать и дополнять образ геометрическими фигурами (бумага). Развивать воображение, мелкую моторику, коммуникативные навыки. Воспитывать интерес и уважение к людям труда. | 1/67 | ||
23 | 22.02.21 | «Как листы бумаги стали воздушным флотом» (бумага) | Расширять представление о воздушном транспорте. Продолжать знакомить с искусством оригами. Формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях с опорой на схему. Развивать восприятие, память, мышление. Воспитывать инициативность, самостоятельность. | 3/138 | ||
24 | Март 1.03.21 | «Сердечко» (бумага) | Совершенствовать умение конструировать объемные открытки-сердечки и украшать их. Передавать цветом и формой характерные особенности поздравительной открытки. Развивать чувство цвета и композиции, мелкую моторику. Воспитывать желание и стремление радовать маму. | 1/122 | ||
25 | 15.03.21 | «Лев» (бумага) | Продолжать умение передавать выразительность образа льва цветом, объемом. Развивать конструктивные навыки, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, познавательную и творческую активность. | 1/69 | ||
26 | 22.03.21 | «Транспорт» (конструктор) | Вызвать интерес к конструированию по произведению Михалкова «Дядя Степа». Знакомить с великими изобретениями человечества. Познакомить со строительной деталью «диск». Развивать любознательность, мышление. Воспитывать любознательность, активность. | 3/26 | ||
27 | 29.03.21 | «Конструирование по замыслу. Высотные дома» (конструктор) | Продолжать знакомить с архитектурой столицы. Формировать умение надежно скреплять детали конструктора. Развивать конструктивные навыки. Воспитывать интерес к познанию. | |||
28 | Апрель 5.04.21 | «Творим и мастерим по замыслу» (бумага, конструктор) | Совершенствовать умение собирать оригинальные модели. Развивать детское творчество, конструкторские способности, умение управлять своей деятельностью. Воспитывать интерес к познанию. | 2/53 | ||
29 | 12.04.21 | «Волны» (бумага) | Продолжать формировать умение передавать объем, фактуру, цвет волн разными изобразительными материалами. Развивать мелкую моторику, коммуникативные навыки, творческое воображение. Воспитывать интерес к творчеству. | 1/29 | ||
30 | 19.04.21 | «Сад весны» (пуговицы, пряжа) | Формировать умение передавать свойств весенних предметов различными материалами. Развивать тактильное восприятие и воображение. Воспитывать эстетическое восприятие. | 1/174 | ||
31 | 26.04.21 | «Как лоскутные куклы повели хоровод» (ткань) | Продолжать знакомить с традициями и ценностями народной культуры. Формировать трудовые навыки: складывание, сворачивание, скручивание и др. Развивать тактильное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к созданию рукотворных игрушек и их обыгрыванию. | 3/38 | ||
32 | 17.05.21 | «Как куколка превратилась в бабочку» (ткань) | Продолжать знакомить с традиционной народной игрушкой. Вызвать интерес к конструированию с опорой на схему. Развивать художественный вкус, творческое воображение, тактильное восприятие, мелкую моторику. Воспитывать трудолюбие, желание заниматься рукоделием. | 3/144 | ||
33 | 24.05.21 | «Насекомые» (бросовый материал) | Продолжать развивать умение детей создавать поделку, используя подручный материал (капсулы от киндер-игрушек, трубочки, пробки, крышки и т.д.) Упражнять в умении соединять детали с помощью пластилина, клея. Развивать мелкую моторику, творческие умения. Воспитывать интерес к творчеству. | |||
34 | 31.05.21 | «Какие бывают окна – глаза дома?» (конструктор) | Углубить представление о строении дома, дать понять, что окна важный архитектурный элемент. Развивать восприятие, пространственное мышление. Любовь к своему дому, городу. | 3/120 |
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Изобразительная деятельность. Лепка»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи № 6 «Аистенок» (6-7лет)
на 2020-2021 учебный год.
Форма НОД – подгрупповая
Продолжительность НОД до 30 мин
Количество НОД - 34
Сюжетная - 10
Предметная - 13
Декоративная – 5
По замыслу - 7
Литература: Лепка в д/с. Конспекты занятий для детей с 2 до 7 лет. А.А. Грибовская (1);
Изобразительная деятельность в д/с. Подготовительная к школе группа. Т.С. Комарова (2)
№ п/п | Дата план | Дата факт | Тема НОД | Содержание НОД | Литература | Примечание |
1 | 17.09.20 | «Моя любимая игрушка» по замыслу | Формировать умение самостоятельно намечать содержание лепки: тщательно отделывать форму фигуры, детали, обиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Развивать творческое воображение, мелкую моторику, коммуникативные навыки. Воспитывать аккуратность в работе. | 2/56 | ||
2 | 24.09.20 | «Осеннийлес» Коллективная (предметная) | Совершенствовать умение работать в технике пластинография. Умение создавать изображение по представлению. Передавать характерные особенности осенних деревьев. Развивать мелкую моторику, творческие навыки. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. | |||
3 | 1.10.20 | «Натюрморт из овощей» предметная | Формировать умение передавать в лепке впечатления от окружающего. Закреплять умение лепить предметы различной формы, величины, цвета натуры. Развивать мелкую моторику, воображение, эстетическое восприятие окружающего мира. Воспитывать интерес к занятию. | 2/36 | ||
4 | 8.10.20 | «Фрукты для игры в магазин» предметная | Совершенствовать умение создавать передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры. Использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и т.д. Уточнить знание форм шар и цилиндр. Развивать воображение, память, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение добиваться лучшего результата. | 2/34 | ||
5 | 15.10.20 | «Утка» предметная | Продолжать совершенствовать умение изображать предметы путем вытягивания частей из целого куска; передавать характерную форму туловища – сплюснутый овал (овоид). Закреплять умение соблюдать пропорции частей, делать узор стекой. Развивать мелкую моторику, воображение, восприятие. Воспитывать интерес к занятиям лепки, к природе. | 1/49 | ||
6 | 22.10.20 | «Корзинка с грибами» предметная | Упражнять в передаче формы различных грибов, корзинки, уточнить знание форм (овоид, шар, диск). Развивать мелкую моторику, воображение, восприятие. Воспитывать интерес к занятиям лепки, к природе. | 2/36 | ||
7 | 29.10.20 | «Кошка с клубком» сюжетная | Совершенствовать умение изображать кошку, передавать пропорционально характерную форму частей тела: туловище – овоид, голова –шар с оттянутой мордочкой, короткие треугольные уши, ноги в виде столбиков. Закрепить способы лепки по частям. Воспитывать бережное отношение к домашним питомцам. | 1/53 | ||
8 | 5.11.20 | «Такие разные машины» по замыслу | Совершенствовать умение создавать изображение по замыслу, передавая ему характерные черты задуманного образа. Активизировать знания о транспорте (виды, части автомобиля, форма и т.д.). Развивать воображение, память, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение добиваться лучшего результата. | 2/101 | ||
9 | 12.11.20 | «Лиса крадется за добычей» сюжетная | Формировать умение передавать особенности образа лисы по представлению, изображая форму и соотношение частей. Закреплять умение выбирать способ лепки (из целого куска, по частям), находить наиболее рациональный. Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Воспитывать интерес к сюжетной лепке. | 1/57 | ||
10 | 19.11.20 | «Новая одежда» декоративная | Продолжать учить детей работать в технике пластилинографии. Побуждать использовать крупу, бусинки для придания выразительности образа. Закрепить знания детей о понятии «осенняя одежда». Развивать мелкую моторику, воображение. Воспитывать аккуратность, стремление довести работу до конца. | |||
11 | 26.11.20 | «Кукольная мебель» по замыслу | Формировать умение самостоятельно намечать содержание лепки (стол, стулья, кровать): тщательно отделывать форму фигуры, детали, обиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки, используя дополнительный материал (зубочистки, стразы, палетки и т.д.) Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Развивать творческое воображение, мелкую моторику, коммуникативные навыки. Воспитывать аккуратность в работе. | |||
12 | 3.12.20 | «Девочка в длинной шубе» сюжетная | Учить рассматривать фигуру куклы в зимней одежде, выделяя особенности одежды. Лепить фигуру девочки в шубе конструктивным способом. Соединять части, сглаживать места соединения. Передавать динамику движения. Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Воспитывать интерес к сюжетной лепке. | 1/65 | ||
13 | 10.12.20 | «Зайчик с морковкой» сюжетная | Совершенствовать умение лепить по представлению, самостоятельно определять форму, пропорции. Развивать воображение, мелкую моторику, умение оценивать свою работу. Воспитывать усидчивость, усердие. | 1/56 | ||
14 | 17.12.20 | «Кружка» декоративная | Совершенствовать умение рассматривать посуду, выделяя характерные особенности: форма, детали (ручка, украшения). Создавать сосуд путем соединения лентообразной формы и диска. Украшать стенки кружки рельефным узором. Развивать воображение, мелкую моторику, умение оценивать свою работу. Воспитывать усидчивость, усердие. | 1/71 | ||
15 | 24.12.20 | «Лыжник» сюжетная | Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приемы лепки. Развивать мелкую моторику, творческие способности. Воспитывать интерес к творчеству. | 2/70 | ||
16 | 31.12.20 | «Дед Мороз торопится к детям на елку» сюжетная | Совершенствовать умение создавать фигуру Деда Мороза по представлению, создавая выразительность образа. Проявлять самостоятельность при выборе способов лепки. Развивать мелкую моторику, творческие способности. Воспитывать интерес к творчеству. | 1/65 | ||
17 | 14.01.21 | «Как кондитер готовит пирожное» предметная | Познакомить с профессией кондитер, предметами, необходимыми для работы. Показать важность и значимость труда взрослых. Закреплять различные приемы лепки. Развивать мелкую моторику, творческие способности. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых, стремление принести пользу обществу. | |||
18 | 21.01.21 | «Девочка и мальчик пляшут» сюжетная | Совершенствовать умение лепить фигуру человека в движении (по скульптуре). Закреплять умение передавать в лепке форму частей тела, пропорции. Развивать мелкую моторику, воображение, речь. Воспитывать навыки сотрудничества, интерес к творчеству. | 2/63 | ||
19 | 28.01.21 | «Помощники- инструменты» предметная | Совершенствовать умение лепить инструменты (молоток, отвертка, лопата, грабли и т.д.), используя разнообразные приемы лепки. Закрепить знания о различных инструментах и их назначении. Развивать мелкую моторику, речь, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность. | |||
20 | 4.02.21 | По мотивам сказки «Теремок» по замыслу | Закреплять умение самостоятельно создавать выразительные образы, передавать динамику и статистику при создании фигур животных. Развивать творческое воображение, коммуникативные навыки, речь, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение доводить работу до конца. | |||
21 | 11.02.21 | «Цветок в кашпо» декоративная | Совершенствовать умение работать в технике пластинография. Умение создавать изображение с натуры. Передавать характерные особенности растения (стебель, форма листьев, цветов, цвет). Развивать мелкую моторику, творческие навыки. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. | |||
22 | 18.02.21 | «Пограничник с собакой» сюжетная | Совершенствовать умение создавать композицию из двух предметов, объединять их одним сюжетом, изображать предметы в динамике; передавать характерные особенности формы; устанавливать фигурки на подставке. Развивать силу нажима на комок пластилина (сильный и легкий), воображение, восприятие, речь. Воспитывать интерес к профессиям, стремление довести работу до конца. | 1/68 | ||
23 | 25.02.21 | «Пограничник с собакой» сюжетная | Упражнять в умении создавать композицию из двух предметов, объединяя их одним сюжетом, передавать динамику. Развивать творческое воображение, коммуникативные навыки, речь, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение доводить работу до конца. | |||
24 | 4.03.21 | «Дымковские барышни» декоративная | Совершенствовать умение лепить по мотивам народной дымковской игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдая пропорции фигуры. Развивать мелкую моторику, творческое воображение. Воспитывать желание радовать маму. | 2/57 | ||
25 | 11.03.21 | «Подснежник на поляне» декоративная | Совершенствовать умение работать в технике пластинография. Умение создавать изображение с картины. Передавать характерные особенности растения (стебель, форма листьев, цветов, цвет). Развивать мелкую моторику, творческие навыки. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира. | |||
26 | 18.03.21 | «Звери в зоопарке» по замыслу | Закреплять умение самостоятельно создавать выразительные образы, передавать динамику и статистику при создании фигур животных. Развивать творческое воображение, коммуникативные навыки, речь, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение доводить работу до конца. | 2/69 | ||
27 | 25.03.21 | «Мой любимы персонаж» по мотивам произведения «Дядя Степа» предметная | Совершенствовать умение передавать в лепке характерные особенности фигуры человека в динамике. Умение сочетать различные способы лепки (пластичный, конструктивный). Развивать мелкую моторику, творческие навыки. Воспитывать интерес к творчеству Михалкова. | 2/89 | ||
28 | 1.04.21 | «Кремлевские звезды» предметная | Совершенствовать умение самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | |||
29 | 8.04.21 | «К нам прилетели инопланетные гости» по замыслу | Закреплять умение самостоятельно создавать выразительные образы, передавать динамику и статистику при создании фигур по замыслу. Совершенствовать различные приемы лепки, умение самостоятельно выбирать способы лепки. Развивать творческое воображение, коммуникативные навыки, речь, мелкую моторику. Воспитывать интерес к творчеству, умение доводить работу до конца. | |||
30 | 15.04.21 | «Морские черепахи» сюжетная | Совершенствовать умение лепить с натуры, передавая характерные особенности формы, пропорции. Закреплять умение применять знакомые приемы лепки. Развиваем у детей воображение и творческие способности. Воспитывать навыки сотрудничества, активность и самостоятельность. | 2/99 | ||
31 | 22.04.21 | «Я с моим любимым животным» сюжетная | Упражнять в умении задумывать содержание лепки в заданном воспитателем направлении. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы и способы лепки. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать аккуратность, умение доводить работу до конца, бережное и заботливое отношение к окружающему миру. | 2/76 | ||
32 | 29.04.21 | «Азбука» предметная | Совершенствовать представления детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. Закреплять умения использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест крепления. Воспитывать интерес к школе. | |||
33 | 13.05.21 | «Герб города» (рельефная лепка) предметная | Совершенствовать умение лепить в рельефной технике, закреплять освоенные приемы лепки (раскатывание, разглаживание и т.д.) Развивать тонкую моторику, аккуратность и самостоятельность. Воспитывать интерес к малой родине. | |||
34 | 20.05.21 | «Конек – Горбунок» предметная | Упражнять в умении передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигуру из целого куска, дополняя изображение характерными деталями. Развивать самостоятельность, творчество. Воспитывать аккуратность, умение доводить работу до конца. | 2/81 | ||
35 | 27.05.21 | «Маленький народ (насекомые)» по замыслу | Совершенствовать умение самостоятельно намечать содержание лепки (муравей, бабочка, божья коровка и т.д.); тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работу товарища. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. |
Перспективное планирование непрерывной образовательной деятельности
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
раздел «Изобразительная деятельность. Прикладное творчество»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи № 6 «Аистенок» (6-7лет)
на 2020-2021 учебный год.
Литература:
Совместная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству. Н.В. Дубровская;
Конструирование в д/с. Старшая группа. И.А. Лыкова.
№ | Дата план | Дата факт | Тема | Содержание деятельности | Примечание |
1. | 18.09.20 | «Дерево» (природный материал) | Совершенствовать умения мастерить дерево из веточек, соизмеряя их по толщине и длине. Развивать глазомер, точность движений. Воспитывать интерес к творчеству. | ||
2. | 25.09.20 | «Осенние картины» (природный материал) | Учить создавать сюжетные композиции из природного материала (листьев, семян, лепестков). Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе, вызывать желание сохранять ее красоту в аранжировках и флористических композициях. | ||
3 | Октябрь 2.10.20 | «Коробочка для овощей» (бумага) | Учить работать с бумагой по несложной выкройке. Закреплять умение складывать квадрат пополам, разрезать полоски по контуру. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность в работе, стремление доводить начатое дело до конца. | ||
4. | 9.10.20 | «Лукошко для яблок» (бумага) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | ||
5. | 16.10.20 | «Птицы улетают» (бумага) | Способствовать развитию конструктивных способностей, закреплять умение сгибать бумагу в разных направлениях. Развивать воображение, мышление. Воспитывать усидчивость, интерес к творчеству. | ||
6. | 23.10.20 | «Лукошко для грибов и ягод» (бумага) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | ||
7. | 30.10.20 | «Кошка и собака» (бумага, бросовый материал) | Продолжать развивать умение передавать характерные особенности внешнего вида кошки и собаки фактурой изобразительного материала (бумага, одноразовые стаканчики). Развивать творчество, аккуратность, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | ||
8. | Ноябрь 6.11.20 | «Корабль» (бумага) | Продолжать учить детей складывать лист бумаги в разных направлениях, хорошо проглаживая сгибы. Развивать восприятие, творческое воображения. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. | ||
9. | 13.11.20 | «Как шишки стали животными» (природный материал) | Вызвать интерес к обследованию шишек и созданию фигурок животных по замыслу. Развивать творческое воображение, чувство формы и композиции. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
10. | 20.11.20 | «Головные уборы» (бумага) | Продолжать развивать навыки работы в технике оригами. Закрепить умение складывать лист бумаги по схеме. Развивать точность, аккуратность. Воспитывать навыки сотрудничества. | ||
11. | 27.11.20 | «Игрушечная мебель» (бумага, на основе коробочки) | Продолжать знакомить с народной культурой. Учить строить из по опорной схеме, преобразовывая плоскую форму в объемную. Закрепить навыки складывания бумаги в различных направлениях. Развивать конструктивные умения, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность. | ||
12. | Декабрь 4.12.20 | «Снежинки» (бумага) | Учить детей вырезать четырех лучевые снежинки из цветной бумаги. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к народному искусству. | ||
13. | 11.12.20 | «Кормушки» (бросовый материал) | Совершенствовать умение создавать из коробок, пластиковых бутылок кормушки для птиц. Развивать умение аккуратно вырезывать отверстия разной формы и величины. Воспитывать стремление заботиться о птицах. | ||
14. | 18.12.20 | Посуда бабушки Федоры (бумага, картон) | Учить изготавливать объемные посуду из бумаги. Развивать умение выполнять работу до конца, аккуратно пользоваться ножницами и клеем. Воспитывать интерес к ручному труду. | ||
15. | 25.12.20 | «Снежный городок» (бумага) | Учить передавать простую архитектурную форму зданий геометрическими фигурами. Развивать конструктивное изображение домов простой формы, навыки конструирования из бумаги, мелкую моторику, речь. Воспитывать аккуратность, стремление довести работу до конца. | ||
16. | Январь 15.01.21 | «Конструирование по замыслу. Чудо – приборы» (бумага, бросовый материал и др.) | Продолжать знакомить с великими изобретениями человечества, расширять представления о профессиях, связанных с использованием микроскопа, телескопа и т.д. Развивать логическое мышление, восприятие. Воспитывать интерес к профессиям. | ||
17. | 22.01.21 | «Куколки повели хоровод» (ткань) | Продолжать знакомить с традициями и ценностями народной культуры. Формировать трудовые навыки: складывание, сворачивание, скручивание и др. Развивать тактильное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к созданию рукотворных игрушек и их обыгрыванию. | ||
18. | 29.01.21 | «Карандашница» (бумага) | Закреплять умение работать с картоном. Учить самостоятельно изготавливать выкройку, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку. | ||
19. | Февраль 5.02.21 | «Книжки – малышки» (бумага) | Закреплять умение работать с бумагой, скреплять детали с помощью клея, оформлять поделку. Развивать художественный вкус. Воспитывать уважение к результатам труда | ||
20. | 12.02.21 | «Цветок» (бумага) | Продолжать формировать навыки работы в технике оригами. Закрепить умение складывать лист бумаги в различных направлениях. Воспитывать интерес к творчеству. | ||
21. | 19.02.21 | «Пожарная машина» (бросовый материал, бумага) | Продолжать формировать умение использовать коробки для передачи объемного образа пожарной машины, декорировать и дополнять образ геометрическими фигурами (бумага). Развивать воображение, мелкую моторику, коммуникативные навыки. Воспитывать интерес и уважение к людям труда. | ||
22. | 26.02.21 | «Как листы бумаги стали воздушным флотом» (бумага) | Расширять представление о воздушном транспорте. Продолжать знакомить с искусством оригами. Формировать умение складывать лист бумаги в разных направлениях с опорой на схему. Развивать восприятие, память, мышление. Воспитывать инициативность, самостоятельность. | ||
23. | Март 5.03.21 | «Сердечко» (бумага) | Совершенствовать умение конструировать объемные открытки-сердечки и украшать их. Передавать цветом и формой характерные особенности поздравительной открытки. Развивать чувство цвета и композиции, мелкую моторику. Воспитывать желание и стремление радовать маму. | ||
24. | 12.03.21 | «Цветы» (бросовый материал, бумага) | Упражнять детей в работе с различными материалами. Уточнить представление о свойствах материалов. Закреплять умение склеивать детали с помощью клея ПВА. Воспитывать трудолюбие, аккуратность | ||
25. | 19.03.21 | «Лев» (бумага) | Продолжать умение передавать выразительность образа льва цветом, объемом. Развивать конструктивные навыки, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, познавательную и творческую активность. | ||
26. | 26.03.21 | «Книжки – малышки» (бумага) | Закреплять умение работать с бумагой, скреплять детали с помощью клея, оформлять поделку. Развивать художественный вкус. Воспитывать уважение к результатам труда | ||
27. | Апрель 2.04.21 | «Знакомство с иголкой» (ткань) | Познакомить с коробочкой для ручного труда, ее содержимым (штопальная игла с большим ушком, нитки). Рассказать о правилах безопасности при работе с иголкой. Развивать интерес к шитью. Воспитывать трудолюбие. | ||
28.. | 9.04.21 | «Сад весны» (пуговицы, пряжа) | Формировать умение передавать свойств весенних предметов различными материалами. Развивать тактильное восприятие и воображение. Воспитывать эстетическое восприятие. | ||
29. | 16.04.21 | «Волны» (бумага) | Продолжать формировать умение передавать объем, фактуру, цвет волн разными изобразительными материалами. Развивать мелкую моторику, коммуникативные навыки, творческое воображение. Воспитывать интерес к творчеству. | ||
30. | 23.04.21 | «Волшебный стежок» (ткань, игла) | Знакомить с приемами работы ниткой и иголкой, учить бережно обращаться с ними, правильно хранить иголку. Выполнять шов «вперед иголку» (правильно отмерить нить, вдевать нитку в иголку, завязывать узелок). Развивать общую моторную координацию и мелкую моторику. Воспитывать аккуратность и усидчивость. | ||
31. | 30.04.21 | «Волшебная пуговица» (ткань, бросовый материал) | Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Учить пришивать пуговицу шов «вперед иголку» к лоскутку ткани. Развивать желание заниматься ручным трудом. Воспитывать бережное и аккуратное отношение к швейным принадлежностям. | ||
32. | Май 7.05.21 | «Изготовление поделок в подарок ветеранам» (бумага) | Формировать умение придумывать сюжет для открытки, воплощать свой замысел. Закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые сочетания. Развивать творческое воображение, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость и доводить начатое до конца. | ||
14.05.21 | «Кукла Столбушка» (ткань) | Продолжать знакомить с традициями и ценностями народной культуры. Формировать трудовые навыки: складывание, сворачивание, скручивание и др. Развивать тактильное восприятие, воображение. Воспитывать интерес к созданию рукотворных игрушек и их обыгрыванию. | |||
33. | 21.05.21 | «Божья коровка» (бумага) | Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами. Закрепить умение следовать инструкциям педагога. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность. | ||
34. | 28.05.21 | «Насекомые» (бросовый материал) | Продолжать развивать умение детей создавать поделку, используя подручный материал (капсулы от киндер-игрушек, трубочки, пробки, крышки и т.д.) Упражнять в умении соединять детали с помощью пластилина, клея. Развивать мелкую моторику, творческие умения. Воспитывать интерес к творчеству. |
- Образовательная область «Физическое развитие»
2.5.1 Раздел «Физическая культура»
Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).
Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней.
Способствовать формированию широкого круга игровых действий.
Основные движения
Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, «змейкой», врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, с крестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом.
Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.
Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату (d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.
Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h = 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.
Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.
Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча об землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, «змейкой» между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цели, вдаль.
Строевые упражнения. Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.
Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.
Общеразвивающие упражнения. Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи, спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).
Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).
Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.
Спортивные упражнения. Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.
Спортивные игры. Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы).
Подвижные игры. Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.
2.5.2 Раздел «Формирование основ здорового образа жизни»
Формировать правильную осанку и свод стопы.
Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.
Перспективное планирование совместной и самостоятельной деятельности
Образовательная область «Физическое развитие» раздел «Формирование основ здорового образа жизни»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Дата план | дата факт | Содержание | Примечание |
Сентябрь 2.09.19 | «Следим за внешним видом». Формировать культурно-гигиенические навыки, учить своевременно и самостоятельно использовать навыки личной гигиены, способствовать повышению качества выполнения гигиенических процедур. | ||
11.09.19 | Беседа «В гостях у Мойдодыра». Формировать у детей привычку следить за чистотой своего тела. Учить умываться по необходимости (минимум 2 раза в день), объяснить, что после умывания кожа лучше дышит, учить аккуратно закатывать рукава, открывать кран, мыть ладони, затем набирать в них воды, наклонившись над умывальником, умываться, не расплескивая воду на пол. | ||
20.09.19 | Беседа «Приключение Витаминки». Познакомить детей с витаминами; объяснить, как они влияют на организм человека; познакомить детей с полезной и здоровой пищей. | ||
24.09.19 | Беседа «Полезные и вредные привычки» Учить детей отличать вредные и полезные привычки. Формировать сознательный отказ от вредных привычек. Закреплять умение объяснять смысл поговорок. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | ||
Октябрь 2.10.19 | «Следим за внешним видом». Формировать культурно-гигиенические навыки, учить своевременно и самостоятельно использовать навыки личной гигиены, способствовать повышению качества выполнения гигиенических процедур. | ||
7.10.19 | Беседа «В гостях у Мойдодыра». Формировать у детей привычку следить за чистотой своего тела. Учить умываться по необходимости (минимум 2 раза в день), объяснить, что после умывания кожа лучше дышит, учить аккуратно закатывать рукава, открывать кран, мыть ладони, затем набирать в них воды, наклонившись над умывальником, умываться, не расплескивая воду на пол. | ||
17.10.19 | Беседа «Приключение Витаминки». Познакомить детей с витаминами; объяснить, как они влияют на организм человека; познакомить детей с полезной и здоровой пищей. | ||
22.10.19 | Беседа «Полезные и вредные привычки». Учить детей отличать вредные и полезные привычки. Формировать сознательный отказ от вредных привычек. Закреплять умение объяснять смысл поговорок. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | ||
28.10.19 | Игровая ситуация «Забытый носовой платок». Обсудить с детьми; в каких случаях необходим носовой платок, закрепить навыки его использования. | ||
Ноябрь 5.11.19 | «Правила личной гигиены». Закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми. | ||
12.11.19 | Беседа «Здоровые зубы». Учить детей осознанно относиться к своему здоровью, понимать необходимость заботы о зубах, помочь детям понять и запомнить простейшие правила, соблюдение которых помогает сохранить здоровье зубов (не есть много сладкого; есть много овощей и фруктов; чистить зубы два раза в день: утром и вечером). | ||
19.11.19 | Беседа с подгруппой детей о детском организме и ухода за ним». Формировать у детей осознанное стремление к бережному отношению к своему организму, учить заботиться о нем, познакомить с базовыми правилами здоровье сбережения. | ||
27.11.19 | Беседа «Зоркие глаза, чуткие уши». Продолжать знакомить детей с правилами охраны зрения и слуха, обсудить, почему нельзя кричать, шуметь, опускать низко голову, рисуя за столом, засовывать мелкие предметы в ушные раковины, брать лицо и трогать глаза грязными руками. | ||
29.11.19 | Беседа «Витамины я люблю – быть здоровым я хочу» Расширять знания о пользе витаминов, закрепить знания о полезных и вредных продуктах. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. | ||
Декабрь 3.12.19 | Практическое упражнение «Нет микробам!» Обсудить с детьми, почему руки необходимо мыть с мылом, рассказать детям о том, что мыльная пена помогает лучше промывать руки и лицо, уничтожает многие микробы. | ||
9.12.19 | Беседа «Полезная и вредная пища» Дать понятие о правильном питании; закрепить знания о продуктах питания; вызвать желание заботиться о своем здоровье; учить проявлять заботу. | ||
19.12.19 | Беседа «Таблетки растут на грядке». Дать знания об овощах, познакомить с понятием витамины, вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь. | ||
26.12.19 | Беседа «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п. | ||
Январь 9.01.20 | Беседа «Спорт, спорт, спорт» Познакомить детей с различными зимними видами спорта, воспитывать интерес к спорту, расширять представления детей о видах спорта, знакомить с российскими спортсменами, прививать чувство гордости за них, воспитывать патриотизм. | ||
13.01.20 | Упражнение «Праздник воды». Учить детей пользоваться предметами личной гигиены, проявлять самостоятельность, бережное отношение к ним. Учить правильно и аккуратно умываться. | ||
22.01.20 | Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Вкусное варенье» Развивать артикуляционный аппарат детей (вырабатывать высокий подъем широкой передней части языка, укреплять мышцы и развивать подвижность языка). | ||
30.01.20 | Упражнение «Волшебная щеточка» Учить детей правильно и последовательно чистить зубы, правильно держать щетку, убирать щетку на место, намылив ее. | ||
Февраль 3.02.20 | «Беседа об опрятности» Обсудить с детьми, почему необходимо содержать свою одежду и обувь в чистоте, воспитать у детей стремление быть опрятными. | ||
12.02.20 | Практическое упражнение «Мое полотенце» Обсудить с детьми, почему необходимо пользоваться только своим полотенцем, предложить рассказать с опорой на вопросы воспитателя, как правильно пользоваться полотенцем (аккуратно снимать полотенце, насухо вытираться, вешать его только на свое место. | ||
17.02.20 | Беседа «Береги здоровье смолоду» Обсудить с детьми, почему нужно беречь здоровье с детства, рассмотреть различные ситуации, сформулировать правила здоровье сбережения, связанные со здоровьем органов слуха, придумать и нарисовать сигнальные рисунки-подсказки по данной теме. | ||
27.02.20 | «Учимся содержать одежду в порядке» Формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду, простейшие навыки самоконтроля, учить заботиться о чистоте тела' о порядке в одежде. | ||
Март 3.03.20 | Чтение К. Чуковский «Федорино горе» Помочь детям понять юмор этого произведения, определить самые смешные эпизоды, выбрать отрывок, который понравился больше других. Учить детей отвечать на вопросы. Воспитывать бережное отношение к посуде. Оценить поступки Федоры. | ||
10.03.20 | Беседа «Снеговик, ты снеговик с детства к холоду привык». Формировать у детей осознанное отношение к здоровому образу жизни; сообщить знания о том, что закаленные люди много реже болеют простудными заболеваниями; выяснить, какие способы закаливания дети знают и как закаляются в детском саду и дома. | ||
18.03.20 | Практическое упражнение «Когда я ем...» Учить детей соблюдать основные правила поведения за столом (сохранять осанку, правильно держать локти, брать пищу маленькими кусочками, при необходимости отрезать их от целого куска, тщательно пережевывать, есть бесшумно). | ||
25.03.20 | Беседа «Если ты заболел» Обсудить с детьми, как нужно действовать в ситуации, когда чувствуешь, что заболел. Способствовать формированию осознанного отношения к своему здоровью и бережного отношения к здоровью окружающих. | ||
Апрель 2.04.20 | Беседа «Наопрятного смотреть приятно!» Учить детей следить за своим внешним видом. Обсудить с детьми, какого человека можно назвать опрятным, как он выглядит, как себя ведет. Предложить ребятам высказать свое мнение о том, с каким человеком приятнее общаться, играть вместе (с опрятным или с неряшливым), пояснить свой ответ. Учить употреблять в речи прилагательные: опрятный, неряшливый, ухоженный, красивый, причесанный, лохматый, умытый, выглаженный, мятый. | ||
8.04.20 | Беседа «Пять важных дел перед сном» Обсудить с детьми значимость самостоятельного выполнения «вечерних дел» (уборки игрушек, раздевания и складывания одежды, умывания, чистки зубов, принятия душа), предложить детям рассказать о том, как каждый из них готовится ко сну. | ||
15.04.20 | Практическое упражнение «Чистые ручки» Учить детей тщательно мыть руки с мылом, проверять результат «тестом на чистоту»: потереть вымытые руки друг о друга и послушать «скрипят» ли они. | ||
20.04.20 | Беседа «Я уколов не боюсь» Предложить детям рассказать, как работает медсестра, как она обследует и лечит детей, в чем состоит важность ее работы. | ||
29.04.20 | Беседа «Чем мы дышим?» Познакомить детей с понятиями «свежий воздух», «кисло род», рассказать о факторах, очищающих и загрязняющих воздух, о важности чистоты воздуха для здоровья человека. | ||
Май 4.05.20 | Беседа «Береги ушки от шума» Учить детей заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, обсудить, почему нельзя шуметь, кричать, включать громко музыку. | ||
14.05.20 | Беседа «Здоровье – главная ценность человеческой жизни» Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни; способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье путем выполнения физических упражнений, соблюдения режима дня и т.п. | ||
20.05.20 | Беседа «Как организм человека перерабатывает пищу» Познакомить с пищеварительным трактом; воспитывать осознанное отношение к потреблению пищи; закрепить представление о здоровой пище; учить сервировать стол. | ||
25.05.20 | Беседа «Роль лекарств и витаминов» Уточнить и закрепить знания детей о лекарствах и витаминах; дать понятие об осторожности при использовании лекарств и витаминов; подкреплять уверенность в необходимости ведения здорового образа жизни. |
- Формы, методы и способы реализации программы
Режимный момент | Задачи педагога | Ожидаемый образовательный результат |
Утренний прием детей | - Встречать детей приветливо, доброжелательно, здороваясь персонально с каждым ребенком. - Пообщаться с родителями, обменяться необходимой информацией (сообщить о предстоящих событиях, об успехах и проблемах ребенка). | - Эмоциональный комфорт и положительный заряд на день. - Развитие навыков вежливого общения. - Вовлеченность родителей в образовательный процесс. |
Утренняя гимнастика | - Провести зарядку весело и интересно. - Способствовать сплочению детского сообщества. | - Положительный эмоциональный заряд. - Сплочение детского коллектива, развитие добрых взаимоотношений между детьми, умения взаимодействовать. - Музыкальное и физическое развитие. |
Дежурство | - Позаботиться о том, чтобы все знали, кто сегодня дежурит: обозначить имена дежурных на стенде, выдать им необходимые атрибуты (фартук, повязку или др.), объявить дежурных на утреннем круге. - Давать дежурным посильное задание, чтобы они знали свои обязанности и чтобы могли успешно с ними справиться. - Формировать у дежурных ответственное отношение к порученному делу, стремление сделать его хорошо. - Способствовать тому, чтобы остальные дети видели и ценили труд дежурных, учились быть им благодарными за их старание, не забывали поблагодарить. - Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи, мышления и т. д.). | - Приобщение к труду, воспитание ответственности и самостоятельности. - Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным. - Формирование привычки пользоваться «вежливыми» словами. |
Подготовка к приему пищи | - Учить детей быстро и правильно мыть руки. - Приучать детей к самостоятельности (мыть руки самостоятельно, без напоминаний). - Обсуждать с детьми, почему так важно мыть руки, чтобы дети понимали, что чистота рук это не просто требование педагога, а жизненная необходимость для сохранения здоровья. | - Умение самостоятельно и правильно мыть руки (воспитание культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания). - Понимание того, почему необходимо мыть руки перед едой, (формирование навыков здорового образа жизни). - Выработка привычки мыть руки перед едой без напоминаний (развитие самостоятельности и саморегуляции). |
Прием пищи | - Создавать все условия для того, чтобы дети поели спокойно, в своем темпе, с аппетитом. - Поощрять детей есть самостоятельно в соответствии со своими возрастными возможностями. - Воспитывать культуру поведения за столом, формировать привычку пользоваться «вежливыми» словами. - Обращать внимание детей на то, как вкусно приготовлен завтрак, стараться формировать у детей чувство признательности поварам за их труд. - Использовать образовательные возможности режимного момента (поддержание навыков счета, развитие речи и т.д.) | - Формирование культуры поведения за столом, навыков вежливого общения. - Развитие умения есть самостоятельно, в соответствии со своими возрастными возможностями. - Воспитание умения ценить чужой труд, заботу, умения быть благодарным. |
Утренний круг | - Планирование: соорганизовать детей для обсуждения планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.). - Информирование: сообщить детям новости, которые могут быть интересны и/или полезны для них (появились новые игрушки, у кого-то день рождения и т.д.). - Проблемная ситуация: предложить для обсуждения «проблемную ситуацию», интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы (возможно, позже «проблемная ситуация» перерастет в проект, образовательное событие и т.д.). - Развивающий диалог: вести дискуссию в формате развивающего диалога, т.е. направлять дискуссию недирективными методами, стараться задавать открытые вопросы (т.е. вопросы, на которые нельзя ответить однозначно), не давать прямых объяснений и готовых ответов, а подводить детей к тому, чтобы они рассуждали и «сами» пришли к правильному ответу. - Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. - Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.). - Равноправие и инициатива: поддерживать детскую инициативу, создавая при этом равные воможности для самореализации всем детям (и тихим, и бойким, и лидерам, и скромным и т.д.) | - Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместой деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника, аргументированно высказывать свое мнение). - Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения. - Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. - Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи. - Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу. - Обеспечение эмоционального комфорта: создание положительного настроя на день, положительного отношения к детскому саду. |
Подготовка к прогулке (возвращение с прогулки) | - Учить детей самостоятельно одеваться на прогулку, после прогулки самостоятельно раздеваться, убирать свою одежду в шкафчик, на сушилку. - Развивать доброжелательность, готовность детей помочь друг другу. - Использовать образовательные возможности во время режимных моментов. | - Развитие навыков самообслуживания, умения самостоятельно одеваться и раздеваться в соответствии со своими возрастными возможностями. - Развитие доброжелательности, готовность помочь сверстнику. |
Прогулка | - Позаботиться о том, чтобы прогулка была интересной и содержательной. - Обеспечить наличие необходимого инвентаря (для сюжетных и спортивных игр, исследований, трудовой деятельности и пр.). - Организовывать подвижные и спортивные игры и упражнения - Приобщать детей к культуре «дворовых игр» — учить их различным играм, в которые можно играть на улице. - Способствовать сплочению детского сообщества. - При возможности, организовывать разновозрастное общение. - Максимально использовать образовательные возможности прогулки. | - Укрепление здоровья детей, профилактика утомления. - Удовлетворение потребности в двигательной активности. - Физическое развитие, приобщение к подвижным и спортивным играм. - Сплочение детского сообщества, развитие доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками. - Развитие игровых навыков. - Развитие разновозрастного общения |
Подготовка ко сну, дневной сон | - Создавать условия для полноценного дневного сна детей (свежий воздух, спокойная, доброжелательная обстановка, тихая музыка и пр.). - Учить детей самостоятельно раздеваться, складывать одежду в определенном порядке. - Стремиться заинтересовать детей чтением, чтобы у детей формировалась любовь и потребность в регулярном чтении. | - Укрепление здоровья детей, профилактика утомления. - Развитие навыков самообслуживания. - Формирование интереса и потребности в регулярном чтении. - Приобщение к художественной литературе. |
Постепенный подъем, профилактические физкультурно-оздоровительные процедуры | - К пробуждению детей подготовить (проветрить) игровую комнату. - Организовать постепенный подъем детей (по мере пробуждения). - Провести гимнастику после сна и закаливающие процедуры, так, чтобы детям было интересно. - Обсуждать с детьми, зачем нужна гимнастика и закалка. | - Формирование у детей ценностного отношения к собственному здоровью (как хорошо закаляться, быть здоровым и не болеть). - Комфортный переход от сна к активной деятельности. - Укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний. |
Вечерний круг | - Рефлексия. Вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. - Обсуждение проблем. Обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.). - Развивающий диалог: предложить для обсуждения проблемную ситуацию, интересную детям, в соответствии с образовательными задачами Программы. - Детское сообщество: учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать атмосферу дружелюбия, создавать положительный эмоциональный настрой. - Навыки общения: учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не перебивать, слушать друг друга, говорить по существу, уважать чужое мнение и пр.). | - Коммуникативное развитие: развитие навыков общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности к совместной деятельности. - Когнитивное развитие: развитие познавательного интереса, умения формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути решения. - Регуляторное развитие: развитие умения соблюдать установленные нормы и правила, подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать свою и совместную деятельность. - Навыки, умения, знания: ознакомление с окружающим миром, развитие речи. - Развитие детского сообщества: воспитание взаимной симпатии и дружелюбного отношения детей друг к другу, положительного отношения к детскому саду. - Эмоциональный комфорт: обеспечение эмоционального комфорта, создание хорошего настроения, формирование у детей желания прийти в детский сад на следующий день. |
Уход детей домой | - Попрощаться с каждым ребенком ласково и доброжелательно, чтобы у ребенка формировалась уверенность в том, в детском саду его любят и ждут, всегда ему рады. - Пообщаться с родителями, сообщить необходимую информацию, способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс, формированию у них ощущения причастности к делам группы и детского сада. | - Эмоциональный комфорт. - Формирование у ребенка желания прийти в детский сад на следующий день. - Приобщение родителей к образовательному процессу. - Обеспечение единства воспитательных подходов в семье и в детском саду. |
- Методы и приемы работы с детьми
метод | приемы |
Словесный (обязательно в сочетании с наглядными и практическими методами) | Объяснение – акцентировать внимание на главных моментах темы (выделяя интонационно, графически/цветом, иллюстрациями/образами). Беседа – обращать внимание на речь – исправлять грамматические ошибки, неточности, наращивать словарный запас, требовать полных ответов. Учить детей проговаривать всѐ, что они видят и делают, используя наглядное представление информации. Рассказ, чтение художественной литературы – использовать доступный по содержанию; эмоционально окрашенный; иллюстрированный, т.е. предлагать зрительный образ слова (схема, таблица, словарная работа). |
Наглядный | Показ – создать условия для полноты зрительного восприятия (размер иллюстрации, качество, освещение); отмечать детали изображения. Демонстрация – осуществлять показ предметов в движении для создания полноты образа. Наблюдение – организовать и поддерживать целенаправленное восприятие ребѐнком в ходе занятия натуральных предметов или явлений. Рассматривание картин и иллюстраций проводится после наблюдения реальных предметов или же в том случае, когда невозможно провести наблюдения или экскурсию. |
Практический (обязательно связывать изучаемый материал с практической деятельностью, личным опытом ребенка) | Упражнение – неоднократно повторять изученное в целях выработки навыка (осознанность действия, систематичность, повторяемость, разнообразие, практическая направленность). Самостоятельная работа (при наличии не директивной помощи взрослого): - элементарные опыты; - моделирование; -продуктивная деятельность - игровая деятельность и т.д. |
- Взаимодействие взрослых с детьми
Содержание и механизмы, заложенные в программу обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Взаимодействие взрослых с детьми осуществляет через решение воспитателем следующих основных задач.
Задача | Содержание задачи | Критерии правильности действий педагога |
Развивающие занятия. | При проведении занятий использовать современные образовательные технологии, работать в зоне ближайшего развития (ЗБР), реализовывать деятельностный подход и принципы развивающего обучения, использовать на занятиях материал, соответствующий духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов России. | Сохранение интереса детей и их активное участие в занятии. |
Эмоциональное благополучие. | Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям, проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его эмоциональным состояниям, поддержку его чувства собственного достоинства и т. п., чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся. | Дети с удовольствием ходят в детский сад, радуются встрече со сверстниками и воспитателями. |
Справедливость и равноправие. | Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. | Дружелюбное отношение детей друг к другу независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. |
Детско-взрослое сообщество. | Проводить специальную работу над созданием детско-взрослого сообщества, основанного на взаимном уважении, равноправии, доброжелательности, сотрудничестве всех участников образовательных отношений (детей, педагогов, родителей). | Активное и заинтересованное участие детей в реализации совместных проектов и общегрупповых событий, наличие в группе традиций, совместных правил, умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться другс другом. |
Формирование ценностных представлений | Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, воспитание у дошкольников таких качеств, как: - патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее достижения; - уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.; -традиционные гендерные представления; - нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»). | Проявление у детей таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, чувство гордости за свою страну, за ее достижения, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела. |
ПДР (пространство детской реализации). | Постоянная работа над созданием ПДР, что означает: - поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании и формулировке идеи, реализации замысла; - предоставление свободы выбора способов самореализации, поддержка самостоятельного творческого поиска; - личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка индивидуальности, признание уникальности, неповторимости каждого ребенка; - уважительное отношение к результатам детского труда и творчества; - создание условий для представления (предъявления, презентации) своих достижений социальному окружению; - помощь в осознании пользы, признании значимости полученного результата для окружающих. | Проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций. |
Нацеленность на дальнейшее образование. | Развитие познавательного интереса, стремления к получению знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, вузе. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. | Дети любознательны, задают много вопросов, проявляют интерес к школе, желание в будущем учиться в школе. |
Региональный компонент. | В организации и содержании образования учитывать природно-географическое и культурно-историческое своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному краю. | Дети проявляют интерес и уважение к родному краю, имеют представление об его основных достопримечательностях. |
Предметно-пространственная среда | Использовать все возможности для создания современной предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями программы. | Каждый ребенок может найти себе занятие по своим интересам (дети свободно ориентируются в пространстве группы, знают, что где лежит, имеют свободный доступ ко всем материалам и пр.). |
Взаимодействие с семьями воспитанников. | Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями воспитанников, в том числе: - обеспечивается открытость дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада; - обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.); - обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; - обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях до- школьного образовательного учреждения и семьи. | Меняется формат взаимодействия родителей и воспитателей: родители из требовательных «заказчиков образовательной услуги» становятся союзниками, партнерами и помощниками воспитателей, полноправными участниками образовательного процесса. |
- Взаимодействие коллектива с семьями воспитанников
Основная цель взаимодействия детского сада с семьями воспитанников — сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и создание оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи, и повышения компетентности родителей в области воспитания.
Эффективное взаимодействие с семьями воспитанников обеспечивают следующие условия:
- взаимное информирование о ребенке и разумное использование полученной информации педагогами и родителями в интересах детей. Общение с родителями по поводу детей — важнейшая обязанность педагогического коллектива;
- обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации, регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
- обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Перспективный план работы с родителями
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Месяц | Форма работы | Цели |
Сентябрь. | 1. Оформление родительского уголка «Сентябрь. Начало осени». 2. Родительское собрание «На пороге школы» 3. Папки – передвижки: «Воспитание любовью» «Осенний калейдоскоп» «День дошкольного работника» | - Подготовить родительский уголок к осеннему сезону, с целью привлечения внимания родителей к полезной и нужной информации. - Проинформировать о работе с детьми в летнее – оздоровительный период. - Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми при оформлении материала к проводимым конкурсам. - Познакомить с задачами воспитательно – образовательного процесса и, творческими проектами и планами на предстоящий учебный год. |
Октябрь. | 1. Папка – портфолио «Физкульт – ура!» (Статьи, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактики нарушения плоскостопия, осанки; комплексы упражнений, подвижные игры) 2.Папка – портфолио «Скоро в школу!» (Материалы по подготовке детей к школе, советы и рекомендации родителям). 3. Папка – передвижка «Закаливающие мероприятия в саду и дома» 4. Семинар – практикум по развитию речи у детей с ТНР | -Привлечь внимание родителей к новой информации. - Пропагандировать здоровый и активный образ жизни, информировать и знакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. -Знакомить с комплексами упражнений, интересными подвижными играми. - Познакомить родителей с проводимыми в группе и в саду закаливающими мероприятиями, дать рекомендации по закаливанию дома. - Предложить родителям материал по подготовке детей к школе, знакомить с разными методами, приёмами и формами обучения детей. |
Ноябрь. | 1. Осенний праздник для детей и родителей «Золотая Осень». 2. Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка – наше солнышко!» 3. Акция «Птичья столовая». (Изготовление кормушек) 4. Мастер – класс по нетрадиционной технике рисования. | - Вовлекать родителей в совместное с детьми творчество, призывать их развивать творческие способности своих детей. - Воспитывать любовь, уважение к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг. - Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, в частности к птицам, желание помочь им в зимний период. - Познакомить родителей с различными техниками рисования, дать понять, что художником может быть каждый, рисунок является средством выражения мыслей, эмоций, впечатлений и средством общения с социумом. |
Декабрь. | 1. Оформление родительского уголка «Здравствуй, гостья Зима!» 2. Подготовка к Новогоднему празднику «Скоро Дед Мороз придёт, нам подарки принесёт!» 3. Папка – портфолио «Чем заняться в зимние праздники». (традиции и современные тенденции празднования. Нового года). 4.Поздравительная газета «С Новым годом!» | - Вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику; в работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества. - Познакомить родителей с интересной и полезной информацией по теме Нового года, советами и рекомендациями по организации праздника дома. - Познакомить родителей с интересными играми и занятиями, которые можно организовать и провести в новогодние каникулы. - Поздравить родителей при помощи газеты с наступающим Новым годом. Выразить им своё уважение и доброжелательное отношение. |
Январь. | 1. Папка – передвижка «С Рождеством Христовым!» 2. Газета «ЗОЖ», «Зимние игры и забавы». 3. Выставка детского творчества «Мир глазами детей» (нетрадиционные техники рисования) | - знакомить с Православными традициями. - Познакомить с видами зимних игр и забав. - Призывать интерес и стимул к активному и здоровому образу жизни. - Организовать выставку творческих работ, показать достижения детей. Привлекать родителей к совместному творчеству с детьми. |
Февраль. | 1. Тематическая выставка детских рисунков «Мой папа!» 2. Пака – передвижка «Широкая Масленица». 3. Поздравительная газета для пап «С Днём Защитника Отечества!» 4. Спортивный праздник с участием пап «Вместе с папой мы дружны, вместе с папой мы сильны» | - Вовлечь родителей в совместное с детьми творчество, побудить пап более подробно познакомить детей со своими профессиями. - Продолжать знакомить православные традиции, познакомить с приметами, развлечениями праздника Масленицы. - Задействовать пап в участии спортивного праздника; вовлечь их в творческий процесс общения с детьми. Пропагандировать активный образ жизни. |
Март. | 1. Оформление родительского уголка «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ «Портрет моей любимой мамы» 3. Поздравительная газета «С 8 Марта, Дорогие женщины!» 4. Праздник «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова» | - Вовлекать в совместное творчество с детьми при изготовлении работ на выставку и при подготовке к праздничному утреннику. - Поговорить о проблемах взаимоотношений детей в семье, попытаться найти пути их решения. - Вовлекать родителей в совместные досуговые мероприятия с детьми и педагогами. |
Апрель. | 1.Папка – передвижка «День космонавтики» 2. Выставка творческих работ в технике нетрадиционного рисования. 3. Родительское собрание «Мы весь год трудились – вот чему мы научились!» | - Показать творческие достижения детей. - Обсудить с родителями вопросы преемственности детского сада и школы, познакомить с итогами учебного года. Привлечь родителей к подготовке к предстоящему Выпускному вечеру. |
Май. | 1.Тематическая консультация «Кризис 7 лет». 2. Поздравительная газета «День Победы!» 2. Подготовка к Выпускному вечеру. 3. Выпускной бал«До свидания, детский сад!» | - Познакомить с особенностями кризиса семи лет, помочь родителям найти правильное решение при возникновении трудностей. - Развивать патриотические чувства. - Вовлечь в подготовку к Выпускному вечеру. - Выразить благодарность родителям, принимавшим активное участие в жизни группы, воспитательно - образовательном процессе детей. - Показать родителям кадры жизни детей в саду в течение четырёх лет. |
- Содержание коррекционно – развивающей работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
Дошкольники с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) — это дети с поражением центральной нервной системы, у которых стойкое речевое расстройство сочетается с различными особенностями психической деятельности.
Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и сохранном интеллекте (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.).
Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р. Е.).
В настоящее время выделяют четыре уровня речевого развития, отражающие состояние всех компонентов языковой системы у детей с общим недоразвитием речи (Филичева Т. Б.).
Припервомуровне речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой. Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
При переходе ковторомууровню речевого развития речевая активность ребенка возрастает. Активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).
Третийуровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Отмечаются попытки употребления даже предложений сложных конструкций. Лексика ребенка включает все части речи. При этом может наблюдаться неточное употребление лексических значений слов. Появляются первые навыки словообразования. Ребенок образует существительные и прилагательные с уменьшительными суффиксами, глаголы движения с приставками. Отмечаются трудности при образовании прилагательных от существительных. По-прежнему отмечаются множественные аграмматизмы. Ребенок может неправильно употреблять предлоги, допускает ошибки в согласовании прилагательных и числительных с существительными. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены могут быть нестойкими. Недостатки произношения могут выражаться в искажении, замене или смешении звуков. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Ребенок может повторять трех- и четырехсложные слова вслед за взрослым, но искажает их в речевом потоке. Понимание речи приближается к норме, хотя отмечается недостаточное понимание значений слов, выраженных приставками и суффиксами.
Четвертыйуровень речевого развития (Филичева Т. Б.) характеризуется незначительными нарушениями компонентов языковой системы ребенка. Отмечается недостаточная дифференциация звуков: [т-т’-с-с’-ц], [р-р’-л-л’-j] и др. Характерны своеобразные нарушения слоговой структуры слов, проявляющиеся в неспособности ребенка удерживать в памяти фонематический образ слова при понимании его значения. Следствием этого является искажение звуконаполняемости слов в различных вариантах. Недостаточная внятность речи и нечеткая дикция оставляют впечатление «смазанности». Все это показатели не закончившегося процесса фонемообразования. Остаются стойкими ошибки при употреблении суффиксов (единичности, эмоционально-оттеночных, уменьшительно-ласкательных, увеличительных). Отмечаются трудности в образовании сложных слов. Кроме того, ребенок испытывает затруднения при планировании высказывания и отборе соответствующих языковых средств, что обусловливает своеобразие его связной речи. Особую трудность для этой категории детей представляют сложные предложения с разными придаточными.
Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности, поэтому у ребенка с ТНР имеет место задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций – внимания, восприятия, памяти, мышления.
Для ребенка с ТНР характерен низкий уровень развития основных свойств внимания: недостаточная устойчивость, ограниченные возможности его распределения.
Речевое развитие отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у такого ребенка заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания. Ребенок часто забывает сложные инструкции (трех- четырехступенчатые), опускает некоторые их элементы, меняет последовательность предложенных заданий. Нередки ошибки дублирования при описании предметов, картинок. У ребенка отмечается низкая активность припоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает некоторые специфические особенности мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, ребенок, однако, отстает в развитии наглядно-образной сферы мышления, без специально обучения с трудом овладевает анализом и синтезом, сравнением. Для него характерна ригидность (затруднение) мышления. Ребенку с ТНР наряду с общей соматической озлобленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии двигательной сферы. Двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точных дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по словесной и особенно многоступенчатой инструкции. Ребенок отстает в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушает последовательность элементов действия, опускают его составные части. Типичным является и недостаточный самоконтроль при выполнении задания.
У ребенка с ТНР наблюдается особенности в формировании мелкой моторики рук. Это проявляется, прежде всего, в недостаточной координации пальцев рук. Недостаточный уровень экспрессивной речи у детей с ТНР может служить средством общения лишь в особых условиях, требующих постоянной помощи и побуждения в виде дополнительных вопросов, подсказок и пр. Вне специального внимания к речи эти дети малоактивны, в редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают рассказом игровые ситуации. Это обусловливает сниженную коммуникативную направленность речи.
Несовершенство коммуникативных умений, речевая и активность препятствуют полноценному когнитивному развитию ребенка, поскольку не обеспечивают в должной мере процесс свободного общения со взрослыми и сверстниками. Поэтому исходным положением для системы работы по развитию речи должен быть принцип коммуникативной направленности речи.
Соблюдение его предполагает формирование общения в процессе активной речевой деятельности, создание у ребенка с ТНР мотивированной потребности в речи путем стимуляции речевой активности и моделирования ситуаций, способствующих порождению самостоятельных и инициативных высказываний.
Программа разработана в соответствии с АООП ДО для детей с ТНР (ОНР) МАДОУ «Детский сад «Ромашка», основанной на «Комплексной образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Н. В. Нищевой и инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
Часть формируемая участниками образовательных отношений на основе программ «Социокультурные истоки» авторы: И.А. Кузьмин, А.В.Камкин и «Хотал кат» (региональный компонент) автор Кузьмина С.В.
- Способы направления детской инициативы
Детско-взрослое взаимодействие строится в новом формате, основанном на умении «слышать голос ребенка» и нацеленного на развитие детской инициативы.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
- обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
- создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
- при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
- проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
- презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)
- Часть, формируемая участниками образовательного процесса
2.12.1 Образовательная область «Познавательное развитие»
«Хотал кат» (региональный компонент)
Программа «Хотал кат» (луч солнца) предусматривает реализацию тематического планирования составленного на весь. Материал, предлагаемый детям, можно использовать как на занятиях, так и в любом из режимных моментов деятельности группы, начиная с утреннего приема детей (беседы), чтение произведений народа севера, сюжетно - ролевые, театрализованные, подвижные игры, продуктивная деятельность детей. Дидактические игры, разработанные по темам программы, можно использовать в самостоятельной игровой деятельности детей: игры-тесты, игры-загадки, игры-развлечения, игры-задания, сказки.
В педагогическом процессе широко используются ИКТ, опытно - экспериментальная и исследовательская деятельность, педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения, сотрудничества, технология проектного обучения, игровые технологии, музейная педагогика.
Содержание программы предусматривает обогащение детей специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для успешного формирования этнокультурного воспитания. Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса. Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на, формирование развивающей предметно-пространственной среды. Реализация программы происходит через планирование мероприятий в различных видах детской деятельности. Работа по воспитанию любви к родному округу у детей старшего дошкольного возраста состоит из следующих направлений:
- «Коренные жители Югры»
- «Быт коренных жителей ХМАО-Югры»
- «Природа Югры»
- «Устное народное творчество»
- «Традиционная одежда коренных жителей Югры»
- «Игрушки коренных жителей»
- «Народное искусство коренных малочисленных народов Севера»
- «Национальные виды спорта»
- «Праздничные мероприятия»
Специфика образовательной деятельности по этнокультурному направлению проходит на территории дошкольного учреждения, спортивной площадке, в чуме, музее, на выставке. Данная работа включает обязательное участие родителей. Родители помогают провести экскурсии и целевые прогулки, организовать встречи с интересными людьми, обогатить предметно-развивающую среду, оказывают помощь в организации вечеров национальной кухни, дней национальных игр.
Календарно-тематическое планирование с включением регионального компонента
на 2020 – 2021учебный год.
Месяц | Неделя | Дата | Кол-во учебных дней | Кол-во рабочих дней | Лексическая тема/мероприятие |
Сентябрь | 1 | 1-4 | 4 | 4 | Обследование |
2 | 7-11 | 5 | 5 | ||
3 | 14-18 | 5 | 5 | Детский сад | |
4 | 21-25 | 5 | 5 | Осень. Признаки осени. Деревья осенью. (р/к) Экскурсия «Мансийская деревня» | |
Октябрь | 5 | 28-2 | 5 | 5 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах Развлечение «Праздник поклонения солнцу» |
6 | 5-9 | 5 | 5 | Фрукты. Труд взрослых в садах | |
7 | 12-16 | 5 | 5 | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (р/к) НОД « Священные птицы и животные коренного населения» | |
8 | 19-23 | 5 | 5 | Поздняя осень. Грибы и ягоды (р/к) НОД «Ягоды и их полезные свойства» | |
9 | 26-30 | 5 | 5 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных | |
Ноябрь | 10 | 2-6 | 4 | 4 | Транспорт, виды транспорта. Профессии |
11 | 9-13 | 5 | 5 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к) НОД «Охотоводство» | |
12 | 16-20 | 5 | 5 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. НОД « Предметы одежды женщин и мужчин народа манси» | |
13 | 23-27 | 5 | 5 | Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы из которых сделана мебель (р/к) НОД «Кол» «Дом» традиционное жилище народов ханты и манси | |
Декабрь | 14 | 30-4 | 5 | 5 | Зима. Зимние месяцы (р/к) НОД « Как ханты и манси к зиме готовятся» |
15 | 7-11 | 5 | 5 | Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к) НОД «Житель севера-глухарь» | |
16 | 14-18 | 5 | 5 | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к) НОД Экспериментальная деятельность «Удивительная береста». «Сас аны –берестяная посуда». | |
17 | 21-25 | 5 | 5 | Новый год | |
Январь | 18 | 28-31 | 4 | 4 | Труд на селе зимой Экскурсия «В гости к Мисне в лесную избушку» |
19 | 11-15 | 5 | 5 | Профессии. Трудовые действия Экскурсия «Охотничья тропа» | |
20 | 18-22 | 5 | 5 | Наша Родина – Россия (р/к) Спортивное состязание «Мы на Севере живем» | |
21 | 25-29 | 5 | 5 | Орудия труда. Инструменты НОД «Мансийские загадки» «Маньси амсит» | |
Февраль | 22 | 1-5 | 5 | 5 | Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака |
23 | 8-12 | 5 | 5 | Комнатные растения и уход за ними | |
24 | 15-19 | 5 | 5 | Папин праздник | |
25 | 22-26 | 4 | 4 | Профессии. Трудовые действия Беседа «Традиционные занятия, игры и игрушки детей ханты и манси» | |
Март | 26 | 1-5 | 5 | 5 | Мамин праздник. Ранняя весна (р/к) НОД «Детские забавы» |
27 | 9-12 | 4 | 4 | Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) НОД «Береза священное дерево» (Сокодвижение) Развлечение «Праздник хлебных зверей»» (Нарождение луны) | |
28 | 15-19 | 5 | 5 | Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни | |
29 | 22-26 | 5 | 5 | Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова | |
Апрель | 30 | 29-2 | 5 | 5 | Москва – столица России |
31 | 5-9 | 5 | 5 | Космос Беседа «Бобр-хозяин рек» | |
32 | 12-16 | 5 | 5 | Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) НОД «Рыболовство» | |
33 | 19-23 | 5 | 5 | День Земли (р/к) НОД «Священные птицы и животные коренного населения» | |
34 | 26-30 | 5 | 5 | Знакомство с искусством НОД «Музыкальные инструменты» | |
Май | 35 | 4-7 | 4 | 4 | День Победы |
36 | 11-14 | 4 | 4 | Наш родной город Мероприятие «День рыбака» (спортивные состязания) | |
37 | 17-21 | 5 | 5 | Организация воспитательно – образовательного процесса по результатам мониторинга на конец учебного года (темы выбираются в соответствии с возрастом и особенностей детей. на усмотрение каждого педагога) | |
38 | 24-31 | 6 | 6 |
Продолжительность учебного года - с 02 сентября по 29 мая
Количество учебных недель – 36 недель 4 дня
Количество учебных дней – 182 дней
Количество праздничных дней – 11 дней
Р/к – 14 НОД (кроме того 4 мероприятия, 3 экскурсии,2 беседы).
2.12.2 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
«Социокультурные истоки»
Программа «Социокультурные истоки» направлена на развитие социокультурного пространства России (авторы: И.А. Кузьмин, профессор, член-корреспондент Российской Академии естественных наук, г. Москва, А.В. Камкин, профессор Вологодского государственного университета, член-корреспондент Российской Академии естественных наук).
Программа является апробированной образовательно-воспитательной и дидактической системой, призванной сформировать личность на основе духовно – нравственных социокультурных российских традиций.
Программа «Социокультурные истоки» для дошкольного образования позволяет:
- в плане духовного развития:
обеспечивает духовно-нравственное развитие личности на основе системы категорий и ценностей.
- в плане личностного развития:
воспитывает чувства патриотизма, гражданственности, устойчивой и бескорыстной привязанности к своему Отечеству, малой родине, семье; развивает управленческие навыки, формирует руководителя, взращивает лидера, способного брать ответственность на себя.
- в плане социализации:
развивает умение ориентироваться в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, формирует навыки сотрудничества в социуме.
- в плане профессиональной деятельности педагога:
формирует добросовестное отношение к труду, приводит к осознанию духовного смысла труда на земле; предоставляет возможность использования в образовательной деятельности активного метода обучения и воспитания детей на основе истоковских педагогических технологий и современного образовательного инструментария.
- в плане изменения подхода к построению воспитательно-образовательного процесса:
объединяет воспитание, обучение и развитие личности в единый образовательный процесс; обеспечивает преемственность дошкольного образования и начальной школы; интегрирует занятия гуманитарного и научного направлений в целостный образовательный процесс;
Воспитательно - образовательная программа «Социокультурные истоки» с детьми и родителями реализуется педагогами дошкольного учреждения в свободное от занятий время в течение всего учебного года.
Принцип построения программы «Социокультурные истоки» для дошкольного образования обусловил следующие этапы освоения курса в подготовительной группе (6-7 лет) осуществляется первоначальное ознакомление с истоками русских традиций, базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Существуют общие традиции в детском саду: выпускной бал, осенний бал, новогодний праздник, день рождение. А так же, имеют место быть и свои традиции в каждой возрастной группе: «Утро радостных встреч», «Календарь настроения», «Книжки день», «Как прошел наш день» и много других и другие. Таким образом, вся работа с детьми по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» интегрируется в различных видах деятельности: игра, чтение, изобразительная, музыкальная, конструктивная, познавательная, театрализованная, трудовая и физкультурно-оздоровительная деятельности.
Активная форма обучения является основной в работе с детьми и с родителями. Например, ресурсный круг – это когда дети и взрослые находятся в кругу, лицом друг другу, учатся слушать друг друга, не перебивать (пение колыбельных, рассказывание потешек). Работа в паре учит детей договариваться, приходить к единому мнению. Работа в микрогруппе (3-5 человек) учит детей равноправию. Такой интегрированный подход позволяет достичь основной цели программы – сформировать ребенка духовно-нравственно, и присоединить его и его родителей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Одной из особенностей данной программы является тесное сотрудничество с родителями. Они присутствуют на занятиях, совместно с ребенком рисуют, читают, размышляют, выполняют разные творческие задания, в том числе создание детского портфолио. Такое взаимодействие позволяет родителям перенять опыт у других родителей, приобрести новый способ общения с детьми и корректировать собственное поведение. Поэтому, решающая роль в духовно-нравственном развитии ребенка должна отводиться как семье, так и дошкольному учреждению.
Хорошо себя зарекомендовала форма семейного чтения перед сном, пения колыбельных, поцелуев при каждой встрече, совместных обедов, прогулок. Они определяют в ребенке понятие стабильности, незыблемости семейных укладов, дарят ощущение сплоченности, делают детей более нежными и ласковыми. Также важно прививать с детства обычай уважать и чтить своих предков, регулярно навещая их по праздникам.
Образовательный процесс в Истоках направлен не на поглощение детьми большого количества информации, а на постижение внутренних отношений исследуемого предмета, на обучение воспитанников учиться самостоятельно, с некоторой помощью взрослых добывать информацию, умение мыслить самостоятельно, рефлексивно. Одна из важнейших образовательных задач программы «Социокультурные истоки» - соединение интеллектуального и нравственного начала, формирование основ духовности мышления, нравственности и интеллекта. В интегративном методе в процессе организации образовательной деятельности с дошкольниками предпочтение отдаётся не знаниевому, а исследовательскому подходу. В результате деятельности сотворчества взрослого с ребёнком достигается восприятие целостности окружающего мира, его нераздельности, гармонии и разумности.
Содержание книг для развития детей 3 -7 лет по программе «Социокультурные истоки» также носит интегрированный характер. Интегрированный характер книг продиктован, прежде всего, социокультурным системным подходом, лежащим в основе всего комплекса «Истоки». Таким образом, интеграция программы «Социокультурные истоки» в различные образовательные области позволяет:
• познавать окружающий мир в многообразии и единстве, содействует становлению духовно – нравственной культуры в процессе формирования целостного миропонимания;
• формировать нравственные понятия добра, справедливости, сострадания, любви, совести не только на уровне теоретических знаний, но и на уровне собственного чувственно – духовного опыта;
• активно познавать окружающую действительность, находить причинно-следственные связи, развивает мышление, речь и творческие способности ребёнка, побуждает его мыслить самостоятельно, рефлексивно в межкультурном пространстве (поле знаний);
• побуждать и мотивировать стремление к самопознанию, самосовершенствованию (духовно – нравственному, физическому, интеллектуальному, художественно – эстетическому) и саморазвитию (развитию своего творческого потенциала), самоуправлению с целью гармонизации отношений с людьми и природой;
• воспитывать потребность к свободному самоопределению и ответственность за свой выбор;
• способствовать познанию истоков своей культурной традиции, нравственных и духовных основ общечеловеческих ценностей;
• воспитывать бережное отношение к природе, памятникам культуры, любовь к родному краю;
• формировать социальную толерантность.
Интегративный подход в образовании позволяет за период дошкольного детства заложить основы личности, стремящейся к целостному восприятию мира, способной самостоятельно принимать решение, понимающей, в чём заключается служение Отечеству, способной сохранить и передать следующему поколению отечественные традиции.
Перспективное планирование
непрерывной образовательной деятельности
раздел «Социокультурные истоки»
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи №6 «Аистенок»(6-7лет)
на 2020-2021 учебный год
№ | Дата | Тема занятия | Программное содержание | Форма проведения | Интеграция о/о | Литература | |
план | факт | ||||||
1 | «Сказочное слово» | Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции Слова». | 1) Беседа с детьми о том , чему учит сказка, на основе русских народных сказок «Царевна - лягушка»; А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | СКР | Стр 4-10 Стр. 11-26 | ||
2) Выполнение заданий | Стр. 27 | ||||||
3) Игра – драматизация «Путешествие по сказкам» | ПХЛ | ||||||
4) Работа в паре «Сказка правда, в ней намек …..» | ХЭР | Стр. 30-31 | |||||
5) Оформление страницы Альбома «Мой любимая сказка» | ХЭР | Стр 29 | |||||
2 | «Напутственное слово» | Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции Слова». | 1) Беседа с детьми на тему «Напутственное слово в жизни человека | СКР | Стр .5 | ||
2) Выполнение задания на страницах | |||||||
Стр 16 - 17 | |||||||
3)Игра «Доброе слово сказать – посошок в руках дать» | |||||||
ХЭР | |||||||
4)Работа в паре «Напутственное слово» | СКР | Стр 18 | |||||
5)Рисунок к сказке «Василиса Прекрасная» | ХЭР | Стр 15 | |||||
3 | «Жизненный путь» | Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. Формирование представления о взаимосвязи пошлого, настоящего и будущего. | 1)Беседа с детьми «Жизненый путь» | СКР | Стр 21-32, 33 | ||
2)Выполнение задания «Этапы жизненного пути» | СКР | Стр 34 | |||||
3)Игра «Угадай , кем я хочу стать » | ХЭР | ||||||
4)Ресурсный круг «Жизненный путь» | СКР | ||||||
5)Оформление страницы Альбома «Кем я хочу стать?» | СКР | Стр 35 | |||||
4 | «Светлый образ» | Создание позитивного настроя на общение в группе. Формирование ресурса успеха. | 1)Беседа с детьми о Преподобном Сергии Радонежском на основе использования изображений Свято- Троицкой Сергиевой Лавры. | ХЭР | Стр 5-8; 9-14 | ||
2)Ресурсный круг | СКР | ||||||
3)Оформление страницы Альбома «О Преподобном Сергии Радонежском» | СКР | Стр 14 | |||||
5 | «Чудотворный образ» | Приобщение к отечественной святыне. | 1)Беседа о чудотворном образе по рассказу «Куликовская битва» | ХЭР | Стр 19-23; 24-25 | ||
2)ХПД по выбору детей ( аппликация, рисование, конструирование) | ХЭР | ||||||
3)Работа в паре «Светлый образ» | СКР | Стр 26-27 | |||||
4)Выполнения задания | ХЭР | Стр 27 | |||||
6 | «Мастера и рукодельницы» | Воспитание уважения к людям труда ( мастерам и рукодельницам ). Развитие умения договариваться, приходить к согласию. | 1)Беседа о мастерах и мастерстве на основе сказа П.П. БАЖОВА «Каменный цветок» | ХЭР | Стр 5-12 | ||
2)Выполнение задания | ХЭР | Стр 14 | |||||
3)Игра «Где мы были» | ПР | ||||||
4)Работа в паре «Мастера и рукодельницы» | ХЭР | Стр 17-18 | |||||
5)Оформление страницы Альбома «Русские узоры» | ХЭР | Стр 15 | |||||
7 | «Старание и терпение» | Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре. Развитие единого контекста в группе. | 1)Беседа о старании и терпении на основе русских народных сказок «Морозко» и «Иван – Крестьянский сын и чудо - юдо» | СКР | Стр20 | ||
2)Игра «Куда иголочка, туда и ниточка» | ПР | ||||||
3)Работа в паре «Старание и терпение» | СКР | Стр 34-35 | |||||
4)Творческое задание «Иллюстрация к сказке» | ХЭР | Стр 33 | |||||
8 | «Семейные традиции» | Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздники». Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых. | 1)Беседа о семейных традициях на основе произведения И.С. Шмелева «Лето Господне» | ХЭР | Стр 12-13; 6-11;5;4 | ||
2)Выполнение задания | ХЭР | Стр 14 | |||||
3)Оформление страницы Альбома «Традиции нашей семьи » выполнить дома вместе с родителями | ХЭР | Стр 15 | |||||
9 | «Книга- праздник души» | Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению. Подготовка детей к созданию Первой книги. | 1)Организация выставки «Книга – праздник души» | ХЭР | |||
2)Беседа с детьми о роли книги в жизни человека | СКР | ||||||
3)Выполнения задания | ХЭР | Стр 51-52 | |||||
4)Игра из любимой Книги для развития детей | ПР | ||||||
5)Работа в паре «Книга – праздник души» | ХЭР | Стр 54-55 | |||||
6)Оформление страницы «Мои Истоки» | ХЭР | Стр 53 | |||||
10 | «До свидания, детский сад! Школа, здравствуй!» | Осмысление и прочувствованные результатов , достигнутых в ходе реализации программы. | 1)Беседа о страницах Альбома «Мои Истоки» | СКР | |||
2)Ресурсный круг «Слово благодарности тем, кто помог детям вырасти умным и добрыми» | СКР | ||||||
3)Художественная деятельность детей «До свидания, детский сад! Школа, здравствуй!» | ХЭР | ||||||
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
- Особенности организации образовательной деятельности
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка. Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течении дня в подготовительной к школе группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей | Регламентируемая деятельность (НОД) | Нерегламентированная деятельность | |
Совместная деятельность | Самостоятельная деятельность | ||
6-7 лет | 3 НОД 30 мин | 7- 7,5 | 3-4 |
Формы организации непосредственной образовательной деятельности:
- в дошкольных группах – подгрупповые и фронтальные.
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – как сквозных механизмов развития ребенка).
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) |
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
|
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности
для детей 7-го года жизни – до 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
В первой половине дня 90 мин, во второй 30 мин.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непрерывная образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день.
Непрерывная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность.
Непрерывная образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст).
Режим дня подготовительной к школе группы (6-7 лет)
2020 - 2021 год
В дошкольном учреждении | Время |
Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность. Утренний круг. | 07.00 - 08.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство. | 08.30 - 08.50 |
Непрерывная образовательная деятельность, включая перерывы. Игры, самостоятельная деятельность детей. | 8.50 - 10.40 |
Второй завтрак. | 10.40 – 10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, спортивные упражнения). | 10.50 - 12.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. | 12.40 - 12.50 |
Подготовка к обеду, обед, дежурство. | 12.50 - 13.10 |
Подготовка к дневному сну, сон. | 13.10 - 15.10 |
Постепенный подъем, закаливание, самостоятельная деятельность детей, образовательная деятельность в ходе режимных моментов. | 15.10 - 15.30 |
Подготовка к полднику, полдник. | 15.30 - 15.50 |
Непрерывная образовательная деятельность, включая перерыв. Игры, самостоятельная деятельность детей, чтение художественной литературы. | 15.50 - 17.30 |
Подготовка к ужину, ужин. | 17.30 - 17.50 |
Вечерний круг. | 17.50 – 18.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд. Уход детей домой. | 18.00 - 19.00 |
Прогулка: 180 минут (3 часа)
(при температуре воздуха ниже -15 с и скорости ветра более 7м/с продолжительность прогулки сокращается)
Дневной сон: 120 минут, 2 часа
Расписание
непрерывной образовательной деятельности (НОД)
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
№ 6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год
День недели | НОД | Время проведения |
Понедельник | 1. Речевое развитие (Развитие речи) 2. Художественно-эстетическое развитие (Конструктивно-модельная деятельность) Вторая половина дня 3. Художественно – эстетическое развитие (Музыкальная деятельность) | 8.50 – 9.20 9.30 – 10.00 10.10 -10.40 16.30 – 17.00 |
вторник | 1. Познавательное развитие (Развитие математических представлений) 2.Физическое развитие (Физическая культура) Вторая половина дня 3.Художественно – эстетическое развитие (Изобразительная деятельность – аппликация) | 9.00 – 9.30 9.40 – 10.10 10.35-11.00 16.00–16.30 16.40–17.10 |
среда | 1. Речевое развитие (Развитие речи) 2. Художественно-эстетическое развитие (Изобразительная деятельность - рисование) Вторая половина дня 3. Художественно – эстетическое развитие (Музыкальная деятельность) | 8.50 – 9.20 9.30 – 10.00 8.50 – 9.20 9.30 – 10.00 16.30 – 17.00 |
четверг | 1. Познавательное развитие (Развитие математических представлений) 2. Художественно-эстетическое развитие (Изобразительная деятельность – лепка) 3. Физическое развитие (Подвижные и спортивные игры на свежем воздухе) | 8.50 – 9.20 9.30–10.00 10.10 – 10.40 11.20 – 11.50 |
пятница | 1. Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира) 2. Художественно-эстетическое развитие (Изобразительная деятельность – прикладное творчество) Вторая половина дня 3. Физическое развитие (Физическая культура) | 9.00 – 9.30 9.40 –10.10 10.20 – 10.50 16.30 – 17.00 |
15 НОД (нагрузка –не более 90 минут на одного ребенка в первой половине дня и 30 минут - во второй половине дня) |
Календарно-тематическое планирование
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
№ 6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год
Месяц | Неделя | Дата | Кол-во учебных дней | Кол-во рабочих дней | Лексическая тема |
Сентябрь | 1 | 1-4 | 4 | 4 | Обследование |
2 | 7-11 | 5 | 5 | ||
3 | 14-18 | 5 | 5 | Детский сад. | |
4 | 21-25 | 5 | 5 | Осень. Признаки осени. Деревья осенью. (р/к) | |
Октябрь | 5 | 28-2 | 5 | 5 | Овощи. Труд взрослых на полях и огородах. |
6 | 5-9 | 5 | 5 | Фрукты. Труд взрослых в садах. | |
7 | 12-16 | 5 | 5 | Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету (р/к). | |
8 | 19-23 | 5 | 5 | Поздняя осень. Грибы и ягоды (р/к). | |
9 | 26-30 | 5 | 5 | Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных. | |
Ноябрь | 10 | 2-6 | 4 | 4 | Транспорт, виды транспорта. Профессии. |
11 | 9-13 | 5 | 5 | Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме (р/к). | |
12 | 16-20 | 5 | 5 | Осенние одежда, обувь, головные уборы. | |
13 | 23-27 | 5 | 5 | Мебель, части мебели, назначение мебели. Материалы, из которых сделана мебель (р/к). | |
Декабрь | 14 | 30-4 | 5 | 5 | Зима. Зимние месяцы (р/к). |
15 | 7-11 | 5 | 5 | Зимующие птицы. Дикие животные зимой (р/к). | |
16 | 14-18 | 5 | 5 | Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда (р/к). | |
17 | 21-25 | 5 | 5 | Зимние забавы. | |
Январь | 18 | 28-31 | 4 | 4 | Новый год. |
19 | 11-15 | 5 | 5 | Профессии. Трудовые действия. | |
20 | 18-22 | 5 | 5 | Наша Родина – Россия (р/к). | |
21 | 25-29 | 5 | 5 | Орудия труда. Инструменты. | |
Февраль | 22 | 1-5 | 5 | 5 | Мы читаем. Творчество С.Я.Маршака. |
23 | 8-12 | 5 | 5 | Комнатные растения и уход за ними. | |
24 | 15-19 | 5 | 5 | Профессии мужские. Трудовые действия. | |
25 | 22-26 | 4 | 4 | Папин праздник. | |
Март | 26 | 1-5 | 5 | 5 | Мамин праздник. Ранняя весна (р/к). |
27 | 9-12 | 4 | 4 | Весенние месяцы. Первые весенние цветы. (р/к) | |
28 | 15-19 | 5 | 5 | Животные жарких стран и их детеныши. Повадки, образ жизни. | |
29 | 22-26 | 5 | 5 | Мы читаем. Творчество С.В.Михалкова. | |
Апрель | 30 | 29-2 | 5 | 5 | Москва – столица России. |
31 | 5-9 | 5 | 5 | Космос. | |
32 | 12-16 | 5 | 5 | Животный мир морей и океанов. Аквариумные и пресноводные рыбки (р/к) | |
33 | 19-23 | 5 | 5 | День Земли (р/к) | |
34 | 26-30 | 5 | 5 | Школа. Школьные принадлежности. | |
Май | 35 | 4-7 | 4 | 4 | День Победы |
36 | 11-14 | 4 | 4 | Наш родной город (р/к). | |
37 | 17-21 | 5 | 5 | Организация воспитательно – образовательного процесса по результатам мониторинга на конец учебного года (темы выбираются в соответствии с возрастом и особенностей детей. на усмотрение каждого педагога) | |
38 | 24-31 | 6 | 6 |
Продолжительность учебного года - с 01 сентября по 31 мая
Количество учебных недель – 36 недель4 дня Количество учебных дней – 184 дня
Количество праздничных дней – 11 дней Р/к – 14 НОД
3.1. Организация развивающей предметно – пространственной среды
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (извлечение)
3.3. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
3.3.1.Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, Группы, а также территории, прилегающей к организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее — участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
- наличие в организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) вариативность среды предполагает:
- наличие в организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
6) безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования
3.3.5. организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
3.2. Перечень центров активности
№ | Центры активности | Комментарий |
1 | Центр строительства | Обычно это самый популярный у детей, особенно у мальчиков, центр. Важно хорошо зонировать (выделить) этот центр, чтобы проходящие мимо не разрушали постройки. |
2 | Центр для сюжетно-ролевых игр | Эти центры можно поставить рядом или объединить. Если в этом центре есть мягкая детская (кукольная) мебель, то центр может послужить и местом отдыха. |
3 | Уголок для театрализованных (драматических) игр | |
4 | Центр (уголок) музыки | |
5 | Центр изобразительного искусства | Лучше располагать недалеко от раковины. |
6 | Центр мелкой моторики | При нехватке пространства эти центры можно разместить в спальной комнате, кроме того, их можно объединить или совместить. |
7 | Центр конструирования из дета- лей (среднего и мелкого размера) | |
8 | Уголок настольных игр | Эти центры лучше расположить рядом, и при нехватке места их можно объединить или совместить. |
9 | Центр математики
| |
10 | Центр науки и естествознания | |
11 | Центр грамотности и письма | Эти центры часто размещают в спальной комнате, и при нехватке места их можно объединить или совместить. |
12 | Литературный центр (книжный уголок) | |
13 | Место для отдыха | |
14 | Уголок уединения | Можно организовать в любом тихом уголке на 1–2 человек |
15 | Центр песка и воды | Лучше располагать рядом с умывальной комнатой. Этот центр не постоянный, его ставят и убирают, в зависимости от задач программы. |
16 | Площадка для активного отдыха (спортивный уголок) | |
17 | Место для группового сбора | Обычно в детском саду нет достаточного пространства для полноценной организации этих трех центров, поэтому эти центры объединяют в один многоцелевой полифункциональный центр. В этом случае особо важна трансформируемость среды. Наличие легких штабелируемых столов и стульев позволяет с участием детей быстро преобразовывать пространство и освобождать место для группового сбора, либо переставлять мебель для целей занятий, либо для приема пищи и т.д. |
18 | Место для проведения групповых занятий | |
19 | Место для приема пищи (детское «кафе») |
3.3.Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствие правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.
3.4. Традиционные мероприятий в МАДОУ
«Неделя здоровья» - первая неделя сентября;
«День здоровья» - два раза в год.
«День любимой игрушки» - пятница
«Читательский день» - среда
Традиционные события, праздники, мероприятия
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
№ 6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021учебный год
Название | «Аистенок» |
Эмблема: | Гнездо с аистами в ладонях. |
Девиз: | Групп «Аистенок» Большая семья! Детям и взрослым Здесь рады всегда! |
Флаг: | На синем фоне летящий аист. |
Ритуал приветствия: | Ты и я, ты и я, Мы с тобой одна семья. Вместе мы читаем, Вместе мы играем, Вместе и во всем Друзьям помогаем! |
Традиции группы: | «Круглые столы» и семинары-практикумы для родителей. День именинника. Золотое правило «Умей, терпеливо выслушать товарища!», |
Перспективное планирование культурно – досуговых мероприятий
подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелыми нарушениями речи
№ 6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021учебный год
Месяц | Тема | Программное содержание | Дата | Факт |
Сентябрь | Развлечение «Прощание с летом» | Создание эмоционального комфорта для детей, развитие творческой активности, пробуждение радостных чувств, поднятие настроения и жизненного тонуса. | 11.09.20 | |
«Спорт-это сила и здоровья» | Развивать двигательные навыки детей, использовать навыки и умения в самостоятельной и групповой двигательно-игровой деятельности. Создать положительный эмоциональный настрой через совместную игровую деятельность. | 24.09.20 | ||
Октябрь | «В гости осень к нам пришла» | Развивать физические качества, внимание. Формировать мышечно-двигательные навыки. Развивать творчество и выразительность движений | 15.10.20 | |
На кануне праздник, посвященный «Дню пожилого человека» В «гости к бабуле и дедуле» | Расширять знания о праздниках. Формировать положительное впечатление от проведения мероприятий. Воспитывать любовь и уважение к пожилым людям. | 28.10.20 | ||
Ноябрь | Физкультурный досуг,концерт посвященный Дню мам. | Повысить интерес детей к физической культуре. В игровой форме развивать основные физические качества – силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений, меткость. Воспитывать устойчивый интерес к процессу выполнения физических упражнений. | 13.11.20 | |
Спортивный праздник «Путешествие по волшебному лесу здоровья» | Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, закрепить полученные навыки в прыжках, создать атмосферу праздника, поднять эмоциональный настрой детей. | 27.11.20 | ||
Декабрь | Интеллектуальная игра-викторина "Что? Где? Когда?" | Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Проявлять настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь. Развивать внимание, память, умение анализировать, обобщать, делать выводы. Воспитывать самоконтроль, умение доказывать, смекалку и связную речь. | 17.12.20 | |
«Новогодние праздники» | Воспитывать стремление и желание принимать участие в праздничных выступлениях. Формировать чувство сопричастности к общенародному празднику. | 25.12.20 | ||
Январь | Развлечение «Приходила коляда» | Познакомить детей с обрядовыми традициями русского народа во время рождественских колядок. | 15.01.21 | |
Зимний спортивно – музыкальный праздник «В гостях у Зимушки – зимы»» | Повысить интерес к физической культуре, продолжать знакомить с зимними видами спорта, зимними забавами. В игровой форме развивать основные качества – силу, ловкость, быстроту. Координацию движений. | 29.01.21 | ||
Февраль | Физкультурного досуга «В гостях у петрушки» | Дать элементарные знания о вежливости. Воспитывать: дружелюбие, выдержку, дисциплину. Развивать речь детей, память. Тренировать речь в стихах (чтении) и произношении речевок. В подвижных играх и упражнениях: развивать быстроту, ловкость, умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд. | 12.02.21 | |
«Бравые солдаты» Музыкально – спортивный праздник | Пропаганда здорового образа жизни, воспитание уважения к Российской армии, любви к Родине; создание атмосферы веселья, доброжелательности, потребности коллективного общения, дружеского состязания и удовольствия. | 26.02.21 | ||
Март | Развлечения «Мамочка, милая моя!» | Способствовать созданию положительных эмоциональных переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия. Создать праздничное настроение у детей и мам. | 5.03.21 | |
Спортивное мероприятие «Мы с мамой ловкие, мы с мамой сильные». | Доставить детям и взрослым радость от взаимодействия друг с другом в двигательно-игровой деятельности; помочь установить эмоционально-тактильный доверительный контакт друг с другом родителей и детей; расширять у детей двигательный опыт, развивая функциональные системы, координацию движений, ориентировку в пространстве. | 26.03.21 | ||
Апрель | Физкультурный досуг «Прыг скок команда - за здоровьем!» | Способствовать совершенствованию приобретенных навыков физической культуры. Доставить детям радость. | 9.04.21 | |
Игра- путешествие «Загадки шапокляк» | Упражнять в определении и назывании геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник) посредством зрительного обследования, сравнения. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений. Воспитывать любознательность, обогащая опыт детей разнообразными сенсорными впечатлениями. | 23.04.21 | ||
Май | Развлечение «Вместе весело шагать» | Развивать выразительное исполнение музыкального репертуара; развивать двигательную активность детей в играх с музыкальным сопровождением; развивать музыкально-ритмические навыки детей; создать в группе дружескую атмосферу. | 7.05.21 | |
Праздник: «День Великой Победы!» | Расширять представления детей о государственных праздниках, формировать нравственные качества. | 26.05.21 |
3.5. Специфика национальных и социокультурных условий
При реализации программы учитывается региональный компонент, т.е. национально-культурные, демографические, географические, климатические и другие особенности.
Национально-культурными особенностями в процессе образовательной деятельности МАДОУ являются: воспитание любви к родному городу, родному краю, людям труда, гражданско-патриотического воспитания дошкольников.
Демографическими особенностями - учет состава семей воспитанников (русские, украинцы, белорусы, грузины, казахи, татары, башкиры, коренные жители региона и др.)
Национальное сознание, культура межнационального общения и взаимодействия, закладывается с самого раннего детства и является составной частью воспитательно-образовательной работы с детьми.
В программе учитываются климатические особенности природы края. Город Советский приравнен к районам Крайнего Севера. Климат умеренный континентальный, характеризующийся быстрой сменой погодных условий, особенно осенью и весной, а также в течение суток. Зимы суровые и длительные. Лето умеренно теплое и короткое. Самый теплый месяц июль - средняя температура +17,4 градусов. Самый холодный месяц январь - средняя температура -16,5 градусов. Поэтому в ДОУ предусмотрен соответствующий распорядок дня (длительность прогулок и погодные условия, при которых возможны прогулки), и физкультурно-оздоровительная работа.
3.6. Физкультурно-оздоровительная работа
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей
- принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленныхна укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками
- принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов
деятельности - принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого развития и состояния здоровья
- принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
- организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
- обеспечение благоприятного течения адаптации
- выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
- пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов
- изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
- систематическое повышение квалификации педагогических кадров
- составление планов оздоровления
- определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
- решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
- коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.
4. Профилактическое направление
- проведение обследований и выявление патологий;
- проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний;
- предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики;
- дегельминтизация;
- оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
Система оздоровительной работы
№ п\п | Мероприятия | Периодичность | Ответственные |
1. | Обеспечение здорового ритма жизни - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата | ежедневно | Воспитатели, медсестра, педагоги |
2. | Двигательная активность | Ежедневно | Воспитатели, Инструктор ф/к |
2.1. | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Воспитатели, Инструктор ф/к |
2.2. | Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию
| 2 р. в неделю 1 р. в неделю | Инструктор ф/к Воспитатели |
2.3. | Спортивные упражнения (санки, лыжи, велосипеды и др.) | 2 р. в неделю | Воспитатели |
2.4. | Активный отдых
| 1 р. в неделю 1 р. в месяц 1 р. в год | Инструктор ф/к Воспитатели |
3. | Лечебно – профилактические мероприятия | ||
3.1. | Витаминотерапия | Курсы 2 р. в год | медсестра |
3.2. | Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия) | В неблагоприятный период (осень, весна) | воспитатели |
3.3. | Фитонезидотерапия (лук, чеснок) | В неблагопр. период (эпидемии гриппа, инфекции в группе) | Воспитатели |
4. | Закаливание | ||
4.1. | Контрастные воздушные ванны | После дневного сна | Воспитатели |
4.2. | Ходьба босиком | Лето | Воспитатели |
4.3. | Облегчённая одежда детей | В течение дня | Воспитатели, мл. воспитатели |
4.4. | Мытьё рук, лица | Несколько раз в день | Воспитатели |
Природные факторы
Фактор | мероприятия | место в режиме дня | периодичность | дозировка |
Вода | полоскание рта | после обеда | ежедневно | 30-50 мл воды t воды +20 |
умывание | после каждого приема пищи, после прогулки | ежедневно | t воды +28+20 | |
бассейн | В первой половине дня | Один раз в неделю | ||
Воздух | облегченная одежда | в течении дня | ежедневно, в течение года | - |
одежда по сезону | на прогулках | ежедневно, в течение года | - | |
прогулка на свежем воздухе | после занятий, после сна | ежедневно, в течение года | от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий | |
утренняя гимнастика на воздухе | - | июнь-август | в зависимости от возраста | |
воздушные ванны | после сна | ежедневно, в течение года | 2-3 мин., | |
выполнение режима проветривания помещения | по графику | ежедневно, в течение года | 6 раз в день | |
дневной сон с открытой фрамугой | - | в теплый период | t возд.+15+16 | |
бодрящая гимнастика | после сна | ежедневно, в течение года | ||
дыхательная гимнастика | во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна | ежедневно, в течение года | 3-5 упражнений | |
дозированные солнечные ванны | на прогулке | июнь-август с учетом погодных условий | с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин. | |
Рецепторы | босохождение в обычных условиях | в течение дня | ежедневно, в течение года | 3-5 мин |
пальчиковая гимнастика | перед завтраком | ежедневно | 5 мин |
Модель закаливания
Подготовительной к школе группы компенсирующей направленности
для детей с тяжелым нарушением речи №6 «Аистенок» (6-7 лет)
на 2020-2021 учебный год.
Обливание и растирание ног перед сном.
Гимнастика после сна
Кислородный коктейль
Воздушно – контрастные ванны
Массаж ушей
Массаж стоп (3 – 5 мин)
Дыхательная гимнастика
Хождения босиком
Массаж носика
Модель двигательного режима старший дошкольный возраст
Подвижные игры во время приёма детей | Ежедневно 10-12 мин. |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 10-12 мин. |
Физкультминутки | 2-3 мин. |
Музыкально – ритмические движения. | НОД по музыкальному развитию 12-15 мин. |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице ) | 3 раза в неделю 25-30 мин. |
Подвижные игры:
| Ежедневно не менее двух игр по 10-12 мин. |
Оздоровительные мероприятия:
| Ежедневно 8 мин. |
Физические упражнения и игровые задания:
| Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 10-15 мин. |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц 30–35мин. |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. |
3.7. Преемственность со школой
Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства, и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения.
Цель преемственности
- Создание благоприятных условий для быстрой адаптации детей к школе, воспитания и обучения детей, охраны и укрепления их здоровья; обеспечение их интеллектуального, физического и личного развития.
- Совместная разработка и реализация моделей взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающих преемственность:
- в образовательных программах, передовых педагогических технологиях;
- в формах и методах работы педагогов с детьми;
- в осуществлении педагогического сотрудничества с родителями.
Ежегодно разрабатывается план преемственности ДОУ и школы, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.
- Выработка общей стратегии воспитания и обучения ребенка в ДОУ, семье и школе с учетом возрастных психологических особенностей.
- Обеспечение психологического, нравственно-волевого развития ребенка, сформированности у него желания учиться и элементов учебной деятельности.
- Оказание консультативной помощи родителям по подготовке дошкольников к школе.
- Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей.
Ожидаемые результаты:
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
- преодоления разно уровневой подготовки.
Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться
Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
3.8. Взаимодействие с социокультурными объектами
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления разнообразных видов деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
№ | Социальный партнер | Характер и содержание деятельности |
1 | МБУК «Межпоселенческая библиотека Советского района» | Осуществляет повышение качества образования воспитанников ДОУ, приобщение детей к культуре чтения художественной литературы. Экскурсии, совместные мероприятия, участие в конкурсах, |
2 | МБОУ СОШ №1, МБОУ СОШ №2, МБОУ Гимназия МБОУ СОШ №4 | Преемственность в образовании. |
3 | МБУ «Городской центр культуры и спорта» «Кедр» | Предоставление во временное пользование спортивного зала |
4 | МУК РДЮК «Луч» | Просмотры мультфильмов, участие в конкурсах |
5 | МУ Физкультурно-оздоровительный комплекс «Олимп» | Проведение учебно-тренировочных занятий, участие в спортивных состязаниях |
6 | ГИБДД МВД по г. Советский | Встречи с сотрудниками ГИБДД, организация совместных мероприятий, участие в конкурсах |
7 | Пожарная часть ПСЧ – 48 | Экскурсии, проведение совместных учений, участие в конкурсах |
8 | МБУК «Меж поселенческая библиотека Советского района», мкр. ПМК | Создание условий для эвакуации на случай возникновения чрезвычайных ситуаций; использование передвижного фонда библиотеки |
3.9. Перечень программ и технологий
Содержание непрерывной образовательной деятельности разработана в соответствии с АООП ДО для детей с ТНР (ОНР) МАДОУ «Детский сад «Ромашка» и инновационной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.
На современном этапе качественное дошкольное образование – это оптимальное сочетание классического дошкольного образования и современных образовательных технологий.
Педагогические технологии
название | цель | задача | формы организации | |
1 | Здоровьесберегающие технологии | Создание условий для сохранения и укрепления здоровья, воспитание ЗОЖ. | Овладение набором простейших форм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. |
|
2 | Технология проектной деятельности | Создание условий для развития свободной творческой личности ребёнка. | Развитие и обогащение социально-личностного опыта через вовлечение детей в сферу межличностного взаимодействия. |
|
3 | Технология исследовательской деятельности | Создание условий для формирования у дошкольников основных ключевых компетенций, способность к исследовательскому типу мышления. | — развитие умения самостоятельно определять возможные методы решения проблемы — развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. |
|
4 | Информационно-коммуникативные технологии | Повышение качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО | - обеспечение качества воспитательно-образовательного процесса; - обеспечение взаимодействия с семьёй; - обеспечение открытости работы дошкольного образовательного учреждения для родителей |
|
5 | Игровая технология | Создание условий для полноценного проживания дошкольного периода, формируя при этом знания, основанные на мотивации. | - самореализация - мотивация - социализация |
|
.
3.10. Учебные издания
№ | Наименование | Автор издания | Издательство | Количество |
1 | «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи» (с 3 до 7 лет). | Н.В. Нищева | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016 г. | 1 |
2 | Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» | Под ред. Н.В. Вераксы, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеевой | «Мозаика – Синтез» Москва 2019 г. | 1 |
3 | «Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелым нарушениями речи» (с5 до 6 и с 6 до 7 лет) | Н.В. Нищева Л.Б. Гавришева Ю.А. Кириллова | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016 г. | 1 |
4 | «Совместная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи с 3 до 7 лет | Н.В. Нищева | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 г. | 1 |
5 | «Организация образовательной деятельности со старшими дошкольниками в ходе режимных моментов» | В.И. Савченко | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014 г. | 1 |
6 | «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР» | Н.В. Нищева | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011 г. | 1 |
7 | «Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома» | «Мозаика – Синтез», 2016 г. | 1 | |
8 | «Совместная деятельность с дошкольниками по изобразительному искусству» | Н.В. Дубровская | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016 г. | 1 |
9 | «Изобразительная деятельность в детском саду» | Т.С. Комарова | «Мозаика – Синтез», 2014 г. | 1 |
10 | «Конструирование в детском саду, старшая группа» | И.А. Лыкова | ООО ИД «Цветной мир», 2015 г. | 1 |
11 | «Конструирование из строительного материала, подготовительная к школе группа» | Л.В. Куцакова | «Мозаика – Синтез», 2014 г. | 1 |
12 | «Лепка в детском саду с 2 до 7 лет» | А.А. Грибовская, М.Б. Халезова-Зацепина | ООО «ТЦ Сфера», 2010 г. | 1 |
13 | «Ознакомление с предметным и социальным окружением подготовительная к школе группа» | О.В. Дыбина | «Мозаика – Синтез», 2014 г. | 1 |
14 | «Тетрадь-тренажер для автоматизации звуков (ш,ж,ч,щ) в рассказах» | Н.В. Нищева | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018 г. | |
15 | «Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет» | Ю.А. Кириллова | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018 г. | 1 |
16 | «Парциальная программа физического развития в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушениями речи (ОНР) с 3 до 7 лет» | Ю.А. Кириллова | Издательство «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2017 г. | 1 |
3.11. Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Один из способов обогащения предметно – развивающей среды – это создание в группах мини – музеев. Мини–музеи способствуют развитию познавательной деятельности, познавательных процессов и способностей, познавательных интересов (любознательности, стремлению к получению новых знаний), психических процессов (мышление, воображение, речь, память), социально – личностному, а также эстетическому, духовно – нравственному, патриотическому воспитанию.
В группе созданы мини-музеи «Луима хорамыт», «Народные промыслы», «Волшебный мир камней»
«Луима хорамыт»
Цель: создание условий для приобщения дошкольников к культуре коренного населения округа.
Задачи:
- познакомить детей с укладом жизни ханты и манси: быт, культура (предметы декоративно-прикладного искусства, их назначением и особенностями);
- включить родителей и детей в поисково-исследовательскую работу;
- воспитывать эмоционально - ценностное отношение к культуре народов ханты и манси, природе родного края.
«Народные промыслы»
Цель: Создание условий для формирования духовных и нравственных качеств у дошкольников через приобщение к истокам русской народной культуры.
Задачи:
- познакомить детей с предметами быта, русскими народными игрушками, интерьером, одеждой наших предков. Прививать, интерес к духовной культуре, через обычаи, обряды, праздники, народное творчество, искусство.
- развивать устойчивый интерес к устному народному творчеству, художественным произведениям и декоративно – прикладному искусству, а также творческие способности у детей в процессе музыкально театрализованной деятельности.
- воспитывать, свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки, а также чувство патриотизма и любви к Родине.
«Волшебный мир камней»
Цель: Создание условий для развития познавательных и исследовательских способностей воспитанников, направленных на изучение богатейшего мира камней.
Задачи:
- формировать нравственно-патриотические чувства к родному краю, гордость за культурно-историческое наследие;
- развивать умение определять материалы, из которых изготовлены изделия из камня, обследовать камни, называть их свойства и особенности, классифицировать камни по их отличительным признакам;
- воспитывать бережное отношение к разнообразным ресурсам природы, к экспонатам мини — музея.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Буклет "УМК как необходимое условие реализации образовательной программы ДОУ компенсирующего вида для детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях введения ФГОС ДО:
УМК, используемый в образовательной деятельности. учителем- логопедом.УМК, используемый в образовательной деятельности воспитателем.Специализированные и развивающие компьютерные программы, используемы...
Программа психолого-педагогического сопровождения родителей детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группе "Готовимся к школе вместе"
Авторы-составители: учитель-логопед, педагог-психолог.Авторская программа психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группе "Готовимся к школе в...
Конспект коррекционной образовательной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группе «Путешествие в страну сказок»
Задачи:Коррекционно-образовательные:- уточнить и обогатить знания детей о русских народных сказках;- закреплять умение пересказывать эпизоды из сказок, совершенствовать интонационную в...
Подборка стихотворений для заучивания летом для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы.
Материал предназначен для педагогов подготовительных к школе групп....
Инструментарий мониторинга по усвоению программы для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительная к школе группа компенсирующей направленности (возраст детей 6-7 лет)
Инструментарий мониторинга по усвоению программы для детей с тяжелыми нарушениями речиподготовительная к школе группа компенсирующей направленности (возраст детей 6-7 лет)...
Комплекс стихотворений для заучивания летом для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы.
Комплекс стихотворений для заучивания летом для детей с ТНР подготовительной к школе группы....
Конспект интегрированной образовательной деятельности для детей с тяжелыми нарушениями речи подготовительной к школе группы. Тема: «Путешествие в страну поэтического творчества А.С. Пушкина»
Речь - это великий дар природы, благодаря чему люди получают огромные возможности общения друг с другом.Дошкольный возраст несет в себе большие возможности для познания себя, познания окружающего мира...