Практика 4 курс(весенняя)
учебно-методический материал

Опубликовано 18.04.2021 - 15:57 - Алина Близнюк

Представлены пример документов и как их заполнять

Скачать:

Вложение	Размер
2021_dnevnik_po_praktike_igrovye_tekhnologii_v_do.docx	82.67 КБ
2021_dnevnik_po_proizvodstvennoy_praktike_pm_05_mdk_05_01_8_sem_uchebnaya_4_kurs_rads.docx	2.15 МБ
at.list_i_har-ka_igrovye_tehnologiii-41_doshk-bliznyuk.docx	28.05 КБ
at.list_pm.05-41_doshk-bliznyuk.docx	27.42 КБ
otchet_vesennyaya_praktika-41_doshk-bliznyuk.docx	18.15 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Дневник

производственной практики

(по профилю специальности)

по программе подготовки специалистов среднего звена

специальности 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК.02.08 «ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

Студентки: Близнюк Алины Юрьевны

4 курс, группа

41 дошк

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Руководители практики :

Корюкина Ольга Ивановна

______________«___»_____________ 20___ г.

(подпись)

г. Черняховск, 2020 г.

Практика является обязательным разделом основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».

Студент должен в ходе освоения профессионального модуля

ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» МДК.02.08. «Игровые технологии в ДО»

на производственной практике приобрести практический опыт:

анализа и разработки учебно-методических материалов (основных программ дошкольного образования , перспективных планов на день, неделю) на основе ФГОС;

участия в создании предметно- развивающей среды;
организации и применения игровых технологий в образовательной деятельности с детьми;
оформления конспектов и технологических карт применения игровых технологий в работе с детьми дошкольного возраста;
презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности;
готовить материал исследования, планировать этапы исследования, анализировать результаты, делать выводы по исследованию;
анализировать передовой педагогический опыт в области дошкольного образования

уметь:

анализировать примерные и вариативные программы дошкольного образования;
определять цели и задачи, содержание, формы, методы и средства тгровых технологий при планировании педагогической деятельности;
осуществлять планирование игровых технологий с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников; определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения; сравнивать эффективность применяемых методов дошкольного образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом вида образовательного учреждения и особенностей возраста воспитанников;

адаптировать и применять имеющиеся методические разработки по использованию игровых технологий;
дополнять в группе предметно - развивающую среду элементами игровых технологий, соответствующую возрасту, целям и задачам дошкольного образования;
готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;
с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области применения игровых технологий ; использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем; оформлять результаты исследовательской и проектной работы;
определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

концептуальные основы педагогических технологий и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования ;
теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании;
особенности современных подходов и игровых технологий дошкольного образования;
источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта применения игровых технологий дошкольного образования;
логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию; основы организации опытно - экспериментальной работы в сфере образования.

Освоить общие и профессиональные компетенции (ОК, ПК) в рамках ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей», соответствующих виду профессиональной деятельности МДК 02.08. « Игровые технологии в дошкольном образовании»

Перечень объектов контроля и оценки по практике

Права и обязанности студента-практиканта

I. Практикант обязан:

подчиняться правилам внутреннего распорядка ДОО, распоряжениям администрации;
заниматься самовоспитанием и самообразованием, совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
не покидать рабочее место без уведомления об этом руководства;
своевременно предоставлять документацию по педагогической практике администрации ДОО и руководителю практики.
соблюдать требования охраны труда, и пожарной безопасности и производственной санитарии;
следить за строгим соблюдением Правил охраны жизни и здоровья детей при прохождении практики в ДОО;
соблюдать нормы профессиональной этики;
выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики;
присутствовать на всех видах практики, согласно графику;
делать отметки в дневнике, рабочей тетради о прибытии на базу практики, и об убытии по окончании практики;
по окончании практики (последний день практики) представить руководителю практики Института оформленный дневник.

2. Практикант имеет право:

принимать участие в методической работе педагогического коллектива;
обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое учебное заведение.

В случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики.

Практикант, не выполнивший программу практики, не допускается к сдаче квалификационного экзамена.

Требования к ведению дневника учебной практике

Дневник студента – практиканта является компонентом педагогической и методической подготовки обучающегося и является обязательным документом, по которому подводится итог выполнения программы практики.

Цель данного дневника – презентация результатов реализации содержания практики, сформированность необходимых воспитателю умений, общих и педагогических компетенций, развитие профессионально – необходимых личностных качеств будущего специалиста.

В дневнике студент – практикант представляет методические материалы по практике в рамках профессионального модуля и междисциплинарных дисциплин.

Дневник предназначен для накопления современных методических материалов, используемых в работе образовательного учреждения, где обучающийся проходит практику, предусмотрены задания, способствующие развитию творческой индивидуальности.

Каждый обучающийся - практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник, иметь его при себе в целях контроля готовности к выполнению заданий по плану практики.

Дневник по производственной практике выполняется на компьютере в одном экземпляре, и оформляется только на лицевой стороне белой бумаги следующим образом:

размер бумаги стандартного формата А4 (210 х 297 мм)
поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 20 мм.
ориентация: книжная
шрифт: Times New Roman.
кегель: - 14 пт (пунктов) в основном тексте, 12 пт в сносках, таблицах
междустрочный интервал: полуторный в основном тексте, одинарный в подстрочных ссылках
расстановка переносов – автоматическая
форматирование основного текста и ссылок – в параметре «по ширине»
цвет шрифта – черный
красная строка – 1,5 см

Сведения о дошкольном учреждении

Вид ДОО	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 1» г. Черняховска ул. Дачная, д. 10
Заведующая ДОО	Дмитриева Ольга Александровна
Старший воспитатель	Иванова Светлана Олеговна
Воспитатели	Основной воспитатель-Корюкина Елена Георгиевна
	Сменный воспитатель-Котлярова Мария Анатольевна
Медицинская сестра
Количество детей в ДОО и группе	В ДОО	В группе
	130	25
Количество воспитателей в ДОО	30
Режим работы ДОО	7.30-18.00
Основные направления в работе	2.2. Программа направлена на решение следующих задач: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей; охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественноэстетического и физического развития воспитанников ДОУ; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого воспитанника ДОУ как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; воспитание с учетом возрастных категорий воспитанников гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечения вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности использования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников дошкольного образовательного учреждения; обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Материальная база	Здание по ул. Дачная -10. Общая площадь: 1182,3 м² . Образовательное учреждение расположено в 4-х этажном здании, являющемся памятником архитектуры. Техническое состояние здания удовлетворительное. Состояние помещений групп удовлетворительное. -свидетельство о государственной регистрации права (Дачная 10) серия 39-АБ №117432 выдано 18.12.2012г Управлением Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Калининградской области Здания детского сада по ул.Тухачевского 7 и 2 Дачному переулку 14-б светлые, имеется центральное отопление, вода, канализация, сантехническое оборудование в удовлетворительном состоянии. В ДОУ по ул. Дачная 10 своя котельная. Территория детского сада озеленена насаждениями, имеются различные виды деревьев и кустарников, клумбы, огород. В детском саду имеются: групповые помещения — 18 кабинет заведующего — 2 методический кабинет – 2 бухгалтерия -1 кабинет делопроизводителя -1 кабинет учителя — логопеда – 2 кабинет учителя-дефектолога – 1 кабинет педагога-психолога -2 музыкальный зал -3 физкультурный зал – 1 тренажерный зал — 1 пищеблок — 2 прачечная — 2 медицинский кабинет -2

План практики

ПМ 05. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

по МДК 02.08 «Игровые технологии в дошкольном образовании»

№	Виды деятельности
	Инструктаж по технике безопасности
	Анализ календарно – тематических планов воспитателя по следующей схеме: - соответствие ФГОС (определите направления по которым можно отследить данное соответствие); -структура календарно – тематического плана; - использование игровых технологий в основной образовательной деятельности
	Разработать план – конспект и провести образовательную деятельности по математическому развитию с использованием игровых технологий (ТРИЗ, игровых упражнений В. Воскобовича и др.)
	Разработать и провести театрализованную игру соответственно теме недели с указанием игровых технологий
	Разработать план - конспект игровой деятельности детей и воспитателя с применением игровых технологий во вторую половину дня игры с использованием технологии ТРИЗ ( метод каталога)
й	Разработать рекомендации для воспитателя по теме «Значение игровых технологий в творческом развитии детей дошкольного возраста»
	Разработать развлечение для детей группы с использованием игр и игровых упражнений
	Подготовит пособия: «Квадрат Воскобовича», «Квадраты Никитиных», круги Луллия, организовать и провести совместную деятельность детей и воспитателя в режиме дня с использованием данных пособий. Разработать картотеку игр и упражнений с использованием игровых технологий технологии Воскобовича, Никитиных,Луллии
	Разработать анкету и провести анкетирование педагогов на тему «Применение игровых технологий в работе с дошкольниками»
	Оформление результатов анкеты в виде отчета
	Оформление документации
	Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям: результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности; результаты и оценка проведения анализа педагогического процесс в ДОО, соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах; результаты и оценка наблюдений по организации НОД, активности на прогулке
	Конференция «Итоги производственной практики по ПМ 02. МДК 02.08 «Игровые технологии в дошкольном образовании»

Самоанализ по результатам освоения ОК, ПК приобретения практического опыта

Производственная практика по ПМ. 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК.02.08 «Игровые технологии в ДО»

Распределение ОПОР по видам аттестации

Для ФОС МДК

Компетенции	ОПОР			Вид деятельности	Продукт деятельности (приложения к дневнику)	Отметка освоения
Компетенции	ОПОР			Вид деятельности	Продукт деятельности (приложения к дневнику)	да	недостаточно	нет
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня	ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	Анализировать календарно – те6матический план воспитателя по предложенному алгоритму Разработать планы конспекты с учетом интеграции образовательных областей	Анализ календарно – тематического плана воспитателя Планы конспекты основной образовательной деятельности
	ОПОР з2 Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР з3 Знание видов планирования педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
	ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
	ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста	ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников	ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.	Организация творческих игр с использование игровых технологий	План – конспект творческой игры, Самоанализ
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.4. Организовывать общение детей	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе.	использование ТРИЗовских методов в организации и проведения основной образовательной деятельности	картотека игровых технологии в совместной и самостоятельной деятельности детей
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности.
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.	Организация различных видов продуктивной деятельности дошкольников	Конспекты занятий по продуктивным видам деятельности с применением игровых технологий
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей	ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	Разработка рекомендации для воспитателя	Рекомендации для педагогов по теме: «Значение игровых технологий в творческом развитии детей дошкольного возраста»
	ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности.	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.	Анкетирование воспитателя	Предоставление результатов анкетирование, выводы и рекомендации.
				Подготовка и проведение исследование	Представление исследования с результатами оформленными в графики и диаграммы
	ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.			Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции Подготовка отчета по итогам производственной практики	Презентация по результатам учебной практики Отчет

Оценочный лист результатов производственной практики ПМ. 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» МДК 02.08 «игровые технологии в ДО»

Компетенции	ОПОР			Вид деятельности	Продукт деятельности (приложения к дневнику)		Степень выраженности компетенции (балл)
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня	ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов.	ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	Анализировать календарно – те6матический план воспитателя по предложенному алгоритму Разработать планы конспекты с учетом интеграции образовательных областей	Письменный (эллектронный) Анализ календарно – тематического плана воспитателя Планы конспекты с учетом интеграции образовательных областей
	ОПОР з2 Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.
	ОПОР з3 Знание видов планирования педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).
	ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста	ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.	ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.
	ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста	ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников	ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.	Организация творческих игр с использование игровых технологий	План – конспект творческой игры, Самоанализ
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.4. Организовывать общение детей	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников обучающихся в образовательном процессе.	использование игровых технологий, ТРИЗовских методов в организации и проведения основной образовательной деятельности	Картотека игровых технологий
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности.
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о12 Опыт проведения физкультурно-оздоровительной работы и спортивных достижений.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)	ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.	ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.	Организация различных видов продуктивной деятельности дошкольников	Конспекты занятий по продуктивным видам деятельности с применением игровых технологий
	ОПОР з5 Знание требований к проведению педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у5 Соблюдение требований и проведение педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, реализуемой программой, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.
	ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.	ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей	ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.	ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.	Разработка рекомендации для воспитателя	Рекомендации для педагогов по теме: «Значение игровых технологий в творческом развитии детей дошкольного возраста»
	ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности.	ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.	ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.	Анкетирование воспитателя	Предоставление результатов анкетирование, выводы и рекомендации.
				Подготовка и проведение исследование	Представление исследования с результатами оформленными в графики и диаграммы
	ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста. ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.			Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции Подготовка отчета по итогам производственной практики	Презентация по результатам учебной практики Отчет
Всего баллов						Баллы, полученные студентом на учебной практике	65

Шкала оценивания

0 баллов	Компетенция, через вид деятельности выражены слабо
1 балл	Компетенция, через вид деятельности выражена частично
2 балла	Компетенция, через вид деятельности выражена достаточно

Перевод баллов в отметку

60-65 баллов	«5»
50 -59 баллов	«4»
30 – 49 баллов	«3»
0 - 30 баллов	«2»

Перечень приложений к дневнику учебной практики по ПМ. 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК.02.08 «Игровые технологии в Дошкольном образовании»


	Анализ календарно – тематических планов воспитателя за неделю по следующей схеме: - соответствие ФГОС (определите направления по которым можно отследить данное соответствие); -структура календарно – тематического плана; - использование игровых технологий в основной образовательной деятельности (приложение 1)
	План – конспект занятия по формированию элементарных математических представлений и использованием игровых технологий (приложение 3)
	План - конспект творческой игры соответственно теме недели с использованием игровых технологий (приложение 2)
	План – конспект игры (игрового упражнения) во вторую половину дня с использованием игровых технологий, технологии ТРИЗ (приложение 4)
	План конспект занятия по продуктивным видам деятельности с использованием игровых технологий (приложение 3)
	Рекомендации для воспитателя по теме «Значение игровых технологий в творческом развитии детей дошкольного возраста» (приложение 5)
	Картотека игр и упражнений с использованием игровых технологий (приложение 6)
	Анкетирование педагогов ( приложение 6)
	Анализ результатов анкетирования в виде отчета
	Оформление документации
	Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям: результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности; результаты и оценка проведения анализа педагогического процесс в ДОО, соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах; результаты и оценка наблюдений по организации НОД, активности на прогулке
	Конференция «Итоги производственной практики по ПМ 02. МДК 02.08 «Игровые технологии в ДО»

Приложения

Методический материал к учебной практике

по ПМ. 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК.02.08 «Игровые технологии в ДО»

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.4. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

Приложение 2

Разрешаю________________

Допускаю________________

ПМ.0 2 «Организация различных видов деятельности и общения детей»

МДК 02.08 «Игровые технологии в дошкольном образовании»

Технологическая карта

интегрированного занятия

для детей старшей группы с элементами ТРИЗ

метод каталога

«……………»

Близнюк Алина Юрьевна 41 дошк

Оценка педагога________________

Краткий отзыв_________________

Рекомендации____________________

2020

Технологическая карта интегрированного занятия

С использование метода ТРИЗ (метод каталога)

Образовательная (ые) область (и): познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое.

Тема занятия: составление сказки по методу «Каталога»

Возрастная группа: старшая

Цель занятия: продолжить учить детей сочинять сказку методом «Каталога», в которой присутствует два героя положительный и отрицательный, имеющие свои цели.

Задачи занятия:

Образовательные: продолжать учить детей составлять сюжет сказки.

Развивающие: развивать связную речь, развивать воображение, мышление и творческую активность.

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за работу в коллективе; воспитывать уважение друг к другу.

Дополнительные задачи (в зависимости от специфики задания): способствовать укреплению здоровья детей через физкультминутки.

Игровая задача

Словарная работа: знакомить детей со способами словообразования.

Подготовительная работа: тение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам.

Материал и оборудование: волшебный сундучок, книга сказок для составления сказки, сказочный билет, клубочек, карандаши, листы для зарисовывания мнемотаблиц, аудиозапись, картинки с героями сказок.

Планируемые результаты занятия: дети составили сказку и рассказали.

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1.	Организационно-мотивационный этап	Формировать у воспитанников чувство сплоченности, единства положительного эмоционального настроя внутри коллектива	Возьмемся за руки и встанем все по кругу, Чтоб передать свое тепло друг другу. И пусть частичка вашего тепла Вас греет всюду и всегда! - Ребята, а вы любите сказки? - Кто сочиняет нам сказки? (сказочники, писатели, народ) Вы бы хотели попробовать себя в роли авторов сказки? - А где же нам взять героя сказки? Предполагаемые ответы детей.	Словесный Художественное слово Практический Игровое упражнение	Дети приветствуют друг друга	У детей создан интерес и внимание.
2.	Основной этап
2.1.	Этап постановки проблемы	Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме	Предлагаю сегодня за помощью обратиться к сказочной книге, она нам будет помогать составлять нашу сказку. В ней мы будем находить ответы на вопросы, чтобы сказка получилась у нас красивая, интересная, добрая. Приглашаю вас, ребята, в волшебный Терем ,где находится сказочная книга наша помощница. А вход туда по сказочному билету. Билет можно получить, выполнив задания. Задания находятся в волшебном сундучке. Готовы ли вы их выполнять? (Да). Хорошо! Воспитатель достает из сундучка карточку с первым заданием.	Сюрпризный момент	(Ответы детей) Внимательно слушают текст письма	Принятие детьми проблемной ситуации.
2.2.	Этап ознакомления с материалом	Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) Определенного объема знаний и представлений о данной сказки	Воспитатель: Сказок много есть на свете, все их очень любят дети. А чему нас учат сказки, отвечайте без подсказки (быть добрыми, справедливыми, помогать друг другу, выручать из беды). Чем они отличаются друг от друга? (авторские сказки пишет писатель, а народные составляет народ). Задание 2 «Сказочные слова». Мы возьмём волшебный клубочек. И будем передавать его по кругу и произносить заклинания, которые нам знакомы из сказок Ответы детей 1. Сим-сим, открой дверь 2. Сивка- бурка, вещая каурка… 3. По щучьему велению, по моему хотению… 4. "Ты лети-лети лепесток, через Запад на Восток, 5. Крибле - крабле- бумс! Задание 3 « Помоги героям сказки» Герои сказки заблудились. - Найди три картинки с героями одной русской народной сказки.( работа в парах) Задание 4 « Кто больше действий назовёт» Воспитатель называет героя из сказки: коза из сказки « Волк и семеро козлят» Условия: говорить только глаголами ( жила-была, ходила, наказывала, пела и тд) ( Три поросенка, Конек – горбунок, Хаврошечка и т.д) Задание5 .» Назови сказки, в названиях которых есть числа «3» и «7» («Семь королей и одна королева», «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и семь гномов»,» Три поросенка») -Молодцы! Со всеми заданиями справились. Воспитатель достает из сундучка билет для входа в Терем. Звучит волшебная музыка. Воспитатель произносит вместе детьми слова: «Терем двери открывай В терем свой нас всех впускай!» Дети входят в ограниченный стульями круг, на одном из стульев лежит книга с наклейками вопросами-помощниками для составления сказки. - Усаживайтесь, ребята, на стулья. Воспитатель берет книгу и показывает детям , она будет вашим персональным помощником. Что вы видите на обложке? -Вопросы - Как думаете, для чего именно они нам нужны? -Мы будем искать ответ на них в книге. -Верно, отвечая на вопросы по порядку, мы будем «собирать» нашу сказку. -Но, ребята, в нашем сказочном Тереме есть одно правило, отвечает тот, у кого в руках клубочек. Тот , у кого клубочек, наматывает нить и проговаривает четко и громко предложения. Остальные ребята внимательно слушают, не перебивая и не подсказывая, все четко запоминая. Физминутка: «Медведь по лесу бродит» Медведь по лесу бродит. От дуба к дубу ходит. (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками.) Находит в дуплах мед. И в рот себе кладет. (Изображать, как он достает и ест мед.) Облизывает лапу Сластена косолапый. А пчелы налетают, («Отмахиваться от пчел».) Медведя прогоняют. А пчелы жалят мишку: (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа, щек.) Не ешь наш мед, воришка! (Прослеживаем за движением пальца глазами, стараясь не поворачивать головы.) Бредет лесной дорогой Медведь к себе в берлогу. (Ходьба «вперевалочку».) Ложится, засыпает (Прилечь, руки под щеку.) И пчелок вспоминает. Отдохнули немного, пришла пора возвращаться в группу.	Словесный метод Физминутка	Внимательно слушают и выполняют установки воспитателя	У детей будет вызван положительный эмоциональный настой.
2.3.	Этап практического решения проблемы	Овладение действиями, способами решения проблемы	Практическая работа по составлению сказки Цепочка вопросов в книге: 1. Жил-был. Кто? (Главного героя находим в книге) Медвежонок 2. Какой он был? Смелый, добрый, с большими глазами 3. Что умел делать? Прыгать, бегать, рычать 4. Как его звали? Мишутка 5. Пошел гулять куда? Далеко в лес 6.У нашего героя был друг? Кто? Зайчонок 7.Какой он был? Он был маленький, серый с голубыми глазами 9. Что они делали? Играли , бегали, собирали ягоды 10.Встретил злого кого? Волка 11.По каким признакам определим злого героя? Он был зубастый, со злыми глазами. 12. Как этот герой хотел навредить? Он хотел съесть зайчонка 13.Кто помог? Медвежонок. Он вышел вперед, встал на задние лапы и начал громко рычать 14. Как закончилась сказка? Волк испугался и убежал прочь Мишутка и зайчонок поспешили домой и больше они не ходили далеко в лес 15.Какими словами заканчивается сказка? А кто эту сказку сказал, всё это своими глазами видал. Дети с помощью педагога «собирают» в единое целое ответы, найденные в книге, вывешивая вопросы по порядку на мольберте. Придумывают название получившейся сказки. Один или несколько детей (по желанию) восстанавливают текст. - Ребята, хорошая у нас сказка получилась? - Какое название мы дадим нашей сказке? «Храбрый медвежонок» предложить 1-2 детям повторить сказку.	Словесный Вопросы к детям	Ответы детей	Сформировано умение работать в команде, договариваться.
3.	Заключительный этап	Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки	- Чем занимались? - Понравилось вам быть в роли сказочников? Что было трудным? Кому легко – хлопаем, кому трудно - топаем. Воспитатель читает. В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Пусть герои сказок дарят нам тепло. Пусть добро на веки побеждает зло!	Рефлексия Вопросы к детям	(Ответы детей)	У детей будут сформированы представления о методе каталога.

ПК 2.4. Организовывать общение детей

Приложение 3

Конспект занятия по

познавательно-исследовательской деятельности

(формирование элементарных математических представлений)

С использованием метода «Круги Луллия»

В старшей группе по теме «Путешествие в страну математики»
С и использованием метода Круги Луллия.
Цель: содействовать расширению представлений о предметах (объектах) через признаки и их проявления.
Образовательные: Актуализировать знания детей о свойствах предметов;
формировать представления о символическом изображении предметов и их свойств.
Развивающие: Развивать логическое мышление, внимание. Формировать навыки взаимоконтроля и самоконтроля.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность, активность. Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять ее.
Методы и приемы: сюрпризный момент, словесный, наглядный, вопросы.
Демонстрационный материал: круг Луллия (большой круг изображения предметов, маленький круг –геометрической фигуры.
Раздаточный материал: набор геометрических фигур, цифры.
Предварительная работа: проведение дидактических игр математического содержания.
Форма проведения: игровая обучающая ситуация.
Ход игры:
Организационный момент.
Дети образуют круг. Воспитатель предлагает поздороваться друг с другом с помощью ладоней, показывая, как это можно сделать. Читает стихотворение.
Мы ладонь к ладошке положили и всем дружбу свою предложили (соединяются руки)
Будем дружно мы играть, чтобы добрыми, умными стать! (поднимают руки вверх)
Мы друг друга обижаем? Нет, нет, нет. Мы друг друга уважаем? Да, да, да! (размыкают руки).
Затем дети передают по кругу комплименты, поочередно говоря друг другу что-то приятное.
Мотивация:
(Стук в дверь, заносят посылку)
Воспитатель: Ребята, кто догадался, это что? Правильно, посылка. Интересно от кого посылка? Давайте откроем и посмотрим, что там внутри. (Открыть, достать Круги Луллия).
Воспитатель: Ребята посмотрите, какие интересные круги, с картинками, ничего не пойму, может в коробке есть еще что- то? (Достать письмо, прочитать)
Письмо: Дорогие ребята! Отправляю вам волшебные круги с играми заданиями. Если вы выполните все задания, получите ключ от волшебного сундучка, где лежат сокровища. Удачи вам! Королева страны математики!
Воспитатель: Отправляемся в путь.
Вокруг себя мы повернемся,
В страну «Математика» перенесемся.
Дети переходят за рабочее место.
Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в первую игру, которая называется«Найди фигуры».
Цель: развивать у детей геометрическую зоркость, закрепить умение определять из каких фигур состоит предмет.
- Давайте, ребята, вспомним, какие геометрические фигуры вы знаете? Ответ детей: квадрат, треугольник, круг, овал и т.д.
- Теперь приступим к заданию. Я уверена, вы справитесь!
Дети приступают к работе.
Ход игры: На нижнее кольцо разложим изображения, состоящие их геометрических фигур, на среднее и верхнее – отдельные геометрические фигуры. С помощью стрелки выбираем изображение, затем совмещаем с ним геометрические фигуры на среднем и верхнем кольце, из которых оно состоит.
- Какие вы молодцы! Справились с первым заданием. Но это еще не все. Продолжаем трудиться дальше.
- Следующее задание, которое подготовила нам Королева страны Математики, называется «Подбери цифру».
Цель: закрепить умения соотносить цифру и количество предметов.
Используем два кольца: большое и среднее. На среднее кольцо раскладываем цифры, на нижнее – картинки с предметами. С помощью стрелки выбираем цифру. Предлагаю детям рассмотреть цифру, правильно назвать её, затем подобрать картинку на нижнем круге, количество предметов на которой соответствует этой цифре.
Дети приступают к заданию.
- Ну что, ребята, тяжело вам было? Конечно же нет. Вы большие молодцы!
- Осталось совсем немного и мы получим ключ от волшебного сундучка, где лежат сокровища.
- А вот и следующее задание «На что похоже». Ребята, в мире очень много предметов, которые имеют форму как у геометрических фигур. А какие именно предметы, мы с вами должны узнать, выполнив третье задание.
Цель: учить детей соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами.
Ход игры:
Используем два круга. На нижний круг раскладываем предметные картинки, на средний - геометрические фигуры. С помощью стрелочки определяем геометрическую фигуру, затем находим картинки с похожими предметами по форме.
- Молодцы! Мы уже близки к цели. И ключ от волшебного сундучка у нас в руках.
- А впереди нас ждет еще одно задание. Вы готовы? Ответ детей.
- Итак, задание «Найди предмет».
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими
образцами.
На верхний круг размещены геометрические фигуры, на средние картинки из геометрических фигур, на нижний картинка, соответствующая данной геометрической фигуре. У детей развивается сенсорное восприятие. Знание цвета и формы предметов.
Воспитатель: Молодцы! Хорошо поиграли! выполнили задания и получили ключ от волшебного сундучка, где лежат сокровища.
Рефлексия.
- Ребята, о каких геометрических фигурах мы сегодня беседовали?
- Скажите, пожалуйста, какие задание мы с вами выполняли?
- Понравились ли вам задания и почему?
Воспитатель: Мне сегодня очень понравилось, что вы дружно и весело играли, соблюдали правила игры и были вежливы друг с другом. Спасибо за работу! До скорых встреч.

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

Приложение 4

Конспекты игр и игровых упражнений не менее 3 с использованием игровых технологий и с элементами ТРИЗ

таблица: пример использования метода фокальных объектов

Предмет	Применение	Обыгрывание
Большеухая тарелка	Тарелка с большими ушами, за которые её удобно брать и переносить, как кастрюлю.	Можно слепить из пластилина и использовать в сюжетной игре.
Толстоногая тарелка	Тарелка на ногах сама приходит, когда её позовёшь.	Можно разыграть сценку, в которой дети зовут тарелку, а она прибегает (импровизация воспитателя).
Тарелка с хоботом	Тарелка набирает хоботом воду из раковины и сама себя моет, как слон.	Игра с водой, кукольной посудой и игрушкой-слоником.
Тёплая тарелка	Глубокая тарелка, всегда тёплая, чтобы суп в ней не остывал.	Это можно нарисовать, выполнить в технике обрывной аппликации.
Тарелка с пуговицами	К такой тарелке можно пристегнуть ложку и вилку на петлях, чтобы они не потерялись.	Можно придумать сказку: «Жила-была тарелка, которая очень любила своих друзей, вилку и ложку. Но они часто терялись, и тарелка грустила. И вот однажды ей встретился волшебник…»

Таблица: отбор материала для поделки с использованием морфологического анализа, первый этап

Цвет/материал	Нитки	Ткань	Картон
Синий	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же
Красный	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же
Зелёный	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же
Белый	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же
Жёлтый	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же
Чёрный	трава, цветок, цыплёнок, жук	то же	то же

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Приложение 5

Рекомендации

для воспитателя дошкольной образовательной организации

«Значение игровых технологий в творческом развитии детей дошкольного возраста»

Студентка: Близнюк Алина Юрьевна

4 курс, 41 дошк

Отделение СПО

Специальность 44.02.01

«Дошкольное образование»,

очная форма обучения

Руководитель практики: Корюкина О.И.

__________________________

г. Черняховск, 2020 г.

Большинство психологов и педагогов рассматривают игру в дошкольном возрасте как деятельность, определяющую психическое развитие ребенка, как деятельность ведущую, в процессе которой возникают психические новообразования.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний.

Цель применения игровых технологий в ДОО - не менять ребенка, не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.

Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе, особенно в период адаптации детей в детском учреждении. Начиная с двух - трех лет их основная задача - это формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама), интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Это игры типа “Хоровод”, “Догонялки” и “Выдувание мыльных пузырей”.

В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

В работе ДОО, применяемые игровые технологии делятся на :

направленные на развитие восприятия.
направленные на развитие внимания.
направленные на развитии памяти.
направленные на развитие образного и логического мышления. На развитие мышления направлены многие дидактические игры.

С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения.

Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества. Проблемы формирования интеллектуальной готовности к школе решают игры, направленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые развивают у малыша элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом.

Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Используя в педагогическом процессе народные игры, воспитатели реализуют обучающие и развивающие функции игровых технологий, воспитательные функции: они одновременно приобщают воспитанников к народной культуре. Это важное направление регионального компонента образовательной программы детского сада, которое пока еще развито недостаточно.

Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей. Например, они используются в работе логопедов в детских образовательных учреждениях (театрализованные игры в коррекции заикания и др.).

Театрально-игровая деятельность обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста

Приложение 6

Картотека игр и упражнений с использованием игровых технологий по всем возрастным группам

группа (возраст)	Игровая технология название игры (упражнения)	Цель, задачи	краткое содержание	Методы, приемы
2-я младшая Средня старшая подготовительная	Игры социо - игрового характера «живой алфавитт»	Составление слова из букв	Ведущий распределяет буквы алфавита и задает слово, дети составляют его из своих букв, вставая по порядку.	словесный
2-я младшая Средня старшая подготовительная	Игры разминки «Руки-ноги»	Цель быстро реагировтаь на движения	Один хлопок – руки поднять или опустить, два хлопка – сесть или встать.	Словесный указательный
2-я младшая Средня старшая подготовительная	Игры для рабочего настроя Игра «Растительный мир»	Формировать умение образовывать прилагательные от существительного.	В игре принимают участие 5-7 детей. Ведущий(ребёнок) называет растение регионального компонента, по сигналу дети произносят прилагательное к нему, ведущий должен запомнить и произнести все ответы.	Словесный практический
2-я младшая Средня старшая подготовительная	Игры вольные на воле Игра «Пять шагов»	воспитывать сообразительность и быстроту мышления, развивать словарный запас.	: Участвуют поочерёдно две компании. Детям нужно сделать 5 шагов в быстром темпе и на каждый шаг без пауз и остановок произносить любое имя (женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с заданием. Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например, зверей, рыб, птиц и т. д.	Словесный наглядный практический

Рекомендуемая литература:

Основные источники:

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник/ под ред. А.Г.Гогоберидзе.- СПб.:Питер, 2015. +электронная версия
Тимофеева, Ю. Ф. Основы творческой деятельности: учеб. пособие Ч.1 ТРИЗ.- М.: Прометей,2017. Ресурс доступа: http://biblioclub.ru (30.05.2017)
Габова М.А Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии: учебное пособие - / Габарова М.А. Москва|Берлин: Директ-Медиа, 2019.
В.Е. Пешкова В. Е. Педагогические технологии начального образования : курс лекций: учебное пособие / Пешкова В. Е - Москва|Берлин: Директ-Медиа, 2015.
Петров, В. ТРИЗ. Теория решения изобретательских задач. Уровень 3 : научно-популярное издание / В. Петров. – Москва : СОЛОН-ПРЕСС, 2018. – 220 с. : схем., ил., табл. – (ТРИЗ от А до Я). – Режим доступа: по подписке. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=488376 (дата обращения: 01.04.2020). – ISBN 978-5-91359-268-2. – Текст : электронный.

Дополнительные источники:

Ребенок в образовательном пространстве мегаполиса: сборник материалов межригиональной научно-практической конференции 14-15 апреля 2015 г./ коллектив авторов.- М.: Директ-Медиа,2015. Ресурс доступа: http://biblioclub.ru (27.05.2017)
Утемов,В. В. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: учеб. пособие.- Киров: АНОО, 2013. Ресурс доступа: http://biblioclub.ru (30.05.2017)
Дошкольник: методика и практика воспитания и обучения: теоретический и научно-методический журнал.- М.: Школьная пресса, 2015-19г.
Детский сад: теория и практика: научно-методический журнал.- М.: Эдисьон Пресс», 2015-2016гг.
Дошкольное воспитание: научно-методический журнал.- М.: ООО издательский дом «Воспитание дошкольника», 2015-2020гг.

Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru/- Федеральный портал «Российского образования»

http/www. Biblioclub –Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ELIBRARU.RU

http://www.consultant.ru – “Консультант Плюс»

http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru .Единая коллекция цифровых образовательных

Предварительный просмотр:

Аттестационный лист

по результатам производственной практики (по профилю специальности)

Близнюк Алина Юрьевна, обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе, программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование успешно прошла производственную практику (по профилю специальности): ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей по МДК 02.08 Игровые технологии в дошкольном образованиив объеме 18 часов с 5 апреля по 17 апреля 2021 г. в организации МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

Профессиональные компетенции и уровень их освоения обучающимся

Виды деятельности

Профессиональные компетенции

Основные показатели оценки результатов

Уровень

освоения

(балл)

Организация различных видов деятельности и общения детей.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ОПОР з1 Знание нормативно-правовых документов, регламентирующих педагогическую деятельность и /или ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1 Умение применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з2 Определение основных целей и задач педагогической деятельности в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОРу2 Умение определять цели, задачи педагогической деятельности по видам в соответствии с планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации и обобщения опыта самостоятельной деятельности в виде выступлений, публикаций, размещения на образовательных сайтах.

ОПОР з3 Знание видов планирования педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у3 Умение планировать педагогическую деятельность и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами, планируемыми результатами, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными процессе.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор дидактико-методических средств при организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов им компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о5 Опыт выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов (повышения квалификации, участия в конкурсах профессиональной направленности).

ОПОР з6 Знание принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.

ОПОР у6 Аргументированное применение принципов организации педагогической деятельности и/или ее отдельных видов при решении задач обучения и воспитания.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных

ОПОР о11 Опыт проведения социокультурной и общественно-полезной деятельности

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

.ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание предметно-развивающей среды в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в области дошкольного образования в соответствии с видами педагогической деятельности, особенностями контингента воспитанников.

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота при организации различных видов и компонентов педагогической деятельности.

ОПОР з9 Знание о способах поиска и накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Общий балл

Итоговая отметка

3(удовлетворительно)

Шкала оценивания:

0 баллов – низкий уровень

1 балл – средний уровень

2 балла – высокий уровень

Перевод баллов в отметку:

Процентное соотношение	Сумма баллов	Отметка
85 - 100%	22	5 (отлично)
65 - 84%	15	4 (хорошо)
50 - 64%	11	3 (удовлетворительно)
менее 50 % менее	10	2 (неудовлетворительно)

Дата «17» апреля 2021 г.

Руководитель образовательной организации_______/Дмитриева О.А./

М.П.

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»__________/Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/Иванова С.О./

Руководитель группы практикантов ____________/ Корюкина О.И./

ХАРАКТЕРИСТИКА

по результатам производственной практики (по профилю специальности)

Близнюк Алина Юрьевна, обучающаяся в ГБУ КО ПОО

«Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе, программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование успешно прошла производственную практику (по профилю специальности): ПМ. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей по МДК 02.08 Игровые технологии в дошкольном образованиив объеме 18 часов с 5 апреля по 17 апреля 2021 г. в организации МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

За время прохождения практики приобретала практический опыт:

анализа и разработки учебно-методических материалов (основных программ дошкольного образования , перспективных планов на день, неделю) на основе ФГОС;
участия в создании предметно- развивающей среды;
изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;
оформления портфолио педагогических достижений;
презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности;
подготовки материал исследования, планировать этапы исследования, анализировать результаты, делать выводы по исследованию;
анализа передового педагогического опыта в области дошкольного образования.

Осваивала следующие профессиональные компетенции:

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

За период практики студентка удовлетворительную продемонстрировала \удовлетворительную педагогическую подготовку и умение организовывать педагогический процесс в соответствии с требованиями ФГОС ООП ДО. Алина Юрьевна хорошо внедряла в деятельность детей образовательные моменты, а в процессе работы с детьми реализовывала основные воспитательные задачи.

Студентка при проведении индивидуальной работы с детьми показала умение предупреждать отрицательные проявления в поведении. Провела несколько индивидуальных занятий. На занятиях поддерживала интерес детей, развивала их познавательные и умственные способности.

С родителями Алина Юрьевна проводила беседы. Самостоятельно режимные моменты , провела дидактические игры.

Выводы, рекомендации: студентка достаточно хорошо обучается и стремится к овладению педагогическим опытом воспитателя детей дошкольного возраста. Содержание практики способствовало осознанию студенткой сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявлению устойчивого интереса к деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

План практики выполнен в соответствии с программой производственной практики (по профилю специальности) и в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование. Данный вид деятельности освоила. Практику прошла с оценкой 3(удовлетворительно)_____________

Дата «17» апреля 2021 г.

Руководитель образовательной организации_______/Дмитриева О.А./

М.П.

Директор ГБУ КО ПОО«Педагогический колледж»____/Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/Иванова С.О./

Руководитель группы практикантов ____________/Корюкина О.И./

Предварительный просмотр:

Аттестационный лист

по результатам производственной практики (по профилю специальности)

Близнюк Алина Юрьевна, обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования - программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование успешно прошла производственную практику (по профилю специальности) в объеме 54 часа по профессиональному модулю ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса МДК.05.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста с 5 апреля по 17 апреля 2021 г. в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

Профессиональные компетенции и уровень их освоения обучающимся

Виды деятельности

Профессиональные компетенции

Основные показатели оценки результатов

Уровень

освоения

(балл)

Методическое обеспечение образовательного процесса

ПК5.1. Разрабатывать методические материалы на основе

примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ОПОР у9 Осуществление поиска и обобщения информации различными способами в рамках профессиональной деятельности

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями воспитанников в образовательном процессе

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио профессиональной деятельности

ОПОР о7 Опыт разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных технологий в профессиональной деятельности

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

Общий балл

Итоговая отметка

3(удовлетворительно)

Шкала оценивания:

0 баллов – низкий уровень;

1 балл – средний уровень;

2 балла – высокий уровень.

Перевод баллов в отметку:

Процентное соотношение	Сумма баллов	Отметка
85 - 100%	10	5 (отлично)
65 - 84%	8	4 (хорошо)
50 - 64%	6	3 (удовлетворительно)
менее 50 % менее	5	2 (неудовлетворительно)

Дата «18» апреля 2020 г.

Руководитель образовательной организации_______/Дмитриева О.А./

М.П.

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»_______/ Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/Иванова С.О./

Руководитель группы практикантов ____________/Корюкина О.И./

ХАРАКТЕРИСТИКА

по результатам производственной практики (по профилю специальности)

Близнюк Алина Юрьевна, обучающаяся в ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж» по основной профессиональной образовательной программе среднего профессионального образования - программе подготовки специалистов среднего звена специальности 44.02.01 Дошкольное образование успешно прошла производственную практику(по профилю специальности) в объеме 54 часа с 5 апреля по 17 апреля 2021 г. по ПМ 05. «Методическое обеспечение образовательного процесса» МДК 05.01 Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста на базе МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №1» г. Черняховска

За время прохождения практики приобретал (а) практический опыт:

изучения особенностей функционирования методической деятельности в образовательной системе ДОО
систематизации и оценки педагогического опыта и образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
анализа образовательной программы ДОО, рабочих программ, перспективных и календарных планов воспитателя группы, ДОО
участия в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования по плану ДОО
анализа предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования
разработки сообщения для воспитателей ДОО по актуальным вопросам дошкольного образования.

Осваивал(а) следующие профессиональные компетенции:

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

Зарекомендовала себя , дисциплинированной студенткой. Изучила систему методической работы в условиях дошкольной образовательной организации, разработала планы – конспекты с последующим проведением и самоанализом , участвовала в проектной деятельности по плану группы,совместно с педагогами ДОО участвовала в методической работе;

Разработала планы-конспекты организации НОД дошкольников на тему_Знакомство с лошадью и жеребенком,козой и козленком и коровой с теленком, продемонстрировала умение планировать НОД, организовывать личностно- значимую деятельность дошкольников, анализировать деятельность воспитателя, а также проводить самоанализ собственной педагогической деятельности в группе , Анализировала организованную образовательную деятельность в группе, изучила образовательную программу и педагогические технологии ДОО, Сверхплана ничего не выполняла

Выводы, рекомендации: студентка довольно успешно обучается и стремится к овладению педагогическим опытом воспитателя детей дошкольного возраста.Будет лучше если будет больше практиковаться в проведении НОД. Содержание практики способствовало осознанию студенткой сущности и социальной значимости своей будущей профессии.Студентка успешно организовывала собственную деятельность.

Производственная практика (по профилю специальности) оценена на 3(удовлетворительно)

Дата «17» апреля 2021 г.

Руководитель образовательной организации_______/Дмитриева О.А./

М.П.

Директор ГБУ КО ПОО «Педагогический колледж»_______/ Гозман Т.М./

М.П.

Руководитель практики

от образовательной

организации_______/Иванова С.О./

Руководитель группы практикантов ____________/Корюкина О.И./

Предварительный просмотр:

ОТЧЕТ

по производственной практике обучающегося 41 дошк группы

Близнюк Алины Юрьевны

Проходила производственную практику по ПП.02.05 Производственная практика: Игровые технологии в дошкольном воспитании (18 ч.)

ПП.05.01 Производственная практика: Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста (54 ч.) с 05 апреля 2021 г. по 17 апреля 2021 г. в ГБОУ КО ПОО «Педагогический колледж».

На базе “Детского сада комбинированного вида №1” Во время производственной практики я наблюдала, за детьми, за деятельностью воспитателя во время организации и проведения занятий и заполнила карты наблюдений, вливалась в работу и самостоятельно проводила режимные процессы, оказывала помощь воспитателю, проводила разные подвижные игры, организовывала самостоятельную деятельность детей. Анализировала планирование трудовой деятельности воспитателем; анализировала состояние предметно-развивающей среды в группе и физкультурном зале. Провела и заполнила карты наблюдения за детьми по культурно-гигиеническим навыкам, провела анкетирование воспитателей, детей и родителей. Полностью выполнила план практики. Отклонений от практики не было, сверх плана ничего не проводила.

За время прохождения практики приобрела практический опыт:

планирования, организации, проведения, самоанализа и анализа режимных моментов в 1-й и 2-й половине дня;
планирования, организации, проведения и самоанализа двигательной активности на прогулке;
наблюдения и анализа проведения воспитателем утренней гимнастики с детьми дошкольного возраста;
наблюдения и анализа занятия по физической культуре с детьми дошкольного возраста;
составления отчета по результатам учебной практики;
определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий;
составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;
организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;
организации и проведения наблюдений за общественными явлениями, транспортом и т.п.; организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;
организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
наблюдения и анализа различных видов занятий в разных возрастных группах; обсуждения отдельных занятий, в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;
осуществления самоанализа различных видов занятий, оформления документации.
анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательной организации.
определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста
планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательной организации;
проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;
использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;
показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку
планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);
организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
организации и проведения развлечений;
участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;
наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;
наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
оценки продуктов детской деятельности;
разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей.

Научилась правильно организовывать трудовую, продуктивную, художественную и игровую деятельность детей. Поняла что, воспитание детей это большая ответственность. На практике я получила огромный опыт в работе и общение с детьми. Надеюсь,что в будущем я все-таки полюблю свою профессию и буду работать,приобретая большой опыт с детьми разного возраста

Дата «17» апреля 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель организации (базы практики) ____________/ Дмитриева О.А./

М.П.

Руководитель практики от организации (базы практики) ________/Иванова С.О./

М.П.

Руководитель подгруппы практикантов _____________/Корюкина О.И./

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа практико - ориентированного семинара «Культурная практика как форма взаимодействия детей в разновозрастных сообществах»

quot;Не ребёнок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребёнку" А. Асмолов...

Комплексно-тематическая практика в ДОУ (отчет по практике)

Материал для студентов (отчет о прохождении практики)...

Детское чтение как культурная практика. Социально - культурное партнерство в реализации читательских практик дошкольников.

В рамках Петербургского международного образовательного форума я принимала участие во Всероссийской научно-практической конференции "Культурные практики в дошкольном образовании: особенности прое...