Сообщение к семинару на тему Требования к Развивающей Предметно-пространственной Среде ДОУ с учетом ФГОС
консультация

№

п./п

Принцип

Содержание

Пути

реализации

Примечание

1

Принцип насыщенности

Среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой программы).

Подбор  материалов и оборудования  в соответствии с темой, решаемыми образовательными задачами, ведущей деятельностью: в раннем возрасте – предметная, в дошкольном –  игровая.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Среда должна быть пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

2

Принцип трансформируемости

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

В младшей и средней группе (начало года) педагог сам организует пространство  в соответствии с задачами и содержанием ОП, учит детей организовывать пространство группы для совместной активной деятельности, учит находить место для индивидуальной спокойной деятельности, для уединения.

 В среде должны быть разделители (невысокие ширмы, перегородки, заборчики, коврики), маркеры среды (стационарные, меняемые). В старшем дошкольном возрасте дети сами организуют пространство среды. Возможность трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми, также может быть реализована с помощью применения раздвижных (и раскручивающихся рулонных) перегородок.

Высота мебели в детском саду должна легко меняться.

Позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.

3

Принцип полифункциональности

Предполагает наличие в организации или группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.)

Полифункциональные объекты среды должны стимулировать взаимодействие взрослых и детей, их разнообразную активность;  обеспечивать развитие игровой деятельности,  интеграцию разных видов деятельности.

Пробуждает активное воображение детей и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство.

4

Принцип вариативности

Предполагает наличие в организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.); - разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала;

 - появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

 Объекты среды отражают национально-культурные, климатические  особенности региона.

-РППС структурируется и наполняется в соответствии с контингентом воспитанников,  интересами детей, их социальным опытом.

- объекты среды меняются в соответствии с темой или событием, включают материалы  праздников,  выставок детского художественного творчества,  празднование знаменательных дат и т.д.

-объекты  отражают культурно-художественные  региональные традиции: картины, иллюстрации, фото, презентации, видеофильмы, альбомы о театрах,  о достопримечательностях родного города, об известных людях  и т.п.

- объекты  отражают  климатогеографические особенности природы,  труда и быта, историю родного края и т.п. (фото, картины, видеофильмы, презентации, репродукции, книги, музыкальные, литературные произведения, коллекции, гербарии, инструменты и пр.).

Соответственно среда должна отражать текущую тему, вокруг которой выстраиваются все виды детской деятельности.

РППС должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.) 

В  группе должны быть представлены материалы и оборудование для детей в соответствии с приоритетным направлением ДОУ, с тематическим планированием образовательного процесса.

5

Принцип доступности

Доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

- свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

- исправность и сохранность материалов и оборудования.

Наличие специальных методических пособий, специального оборудования и дидактических материалов для детей с индивидуальными потребностями, связанными с жизненной ситуацией и состоянием здоровья, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Все предметы должны быть доступны детям. Среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

6

Принцип безопасности

Предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

Игровая и издательская продукция должна быть сертифицирована,  соответствовать требованиям СанПин и др. документов. Эффективным приемом обеспечения принципа безопасности в группе детского сада является разработка правил поведения. Например, в центре сюжетно-ролевой игры можно поместить правила работы с бытовыми приборами. Обеспечению реализации принципа безопасности также будут отвечать правила поведения в группе и на прогулке. Например: «Поиграл - убери игрушки», «Разрешай конфликты мирным путем». Главное условие: правила создаются самими детьми.

Правила появляются по мере необходимости в соответствии с потребностями детей и запросов родителей и отражают существующую реальность.

7

Принцип здоровьесбережения

Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование  у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни.

Создавая здоровьесберегающую среду, нужно использовать в своей деятельности программы, технологии и методики, отвечающие принципам здоровьесберегающего обучения.

Здоровьесберегающие  технологии в ДОУ это технологии направленные на сохранение, поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса в д/с: детей, педагогов и родителей.

- медико-профилактические (организация мониторинга здоровья дошкольников, контроль    питания, профилактические мероприятия);

- физкультурно-оздоровительные (направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка);

- обеспечение социально- психологического благополучия ребенка (направленные на обеспечение эмоциональной комфортности ребенка);

- образовательные (воспитание культуры здоровья дошкольников);

- обучение здоровому образу жизни (физкультурные занятия, игротренинги, самомассаж);

- коррекционные (технология музыкального воздействия, сказкотерапия, психогимнастика и др.)

Приобщение детей к физической культуре, принципам формирования осмысленной моторики – движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет ощущаемым.

8

Принцип эстетической привлекательности

Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», площадки), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества и др.)

В качестве центров развития могут выступать:

- уголок для сюжетно-ролевых игр;

- уголок ряжения (для театрализованных игр);

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных

мастеров и т. д.);

- уголок природы (наблюдений за природой);

- спортивный уголок;

- уголок для игр с водой и песком;

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики,

тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание каждый день посещать его, что также обеспечивает сохранение здоровья ребёнка, как психическое, так и физическое.