Консультация «Реализация проектной технологии в ДОУ»
консультация

Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение

«Кыренский детский сад «Солнышко»

Консультация

«Реализация проектной технологии в ДОУ»

Выполнила:

Воспитатель второй младшей группы

М.С. Гусева

с. Кырен

2020

Основная задача педагогов дошкольного образования - выбор методов и форм организации работы с детьми, инновационных педагогических технологий, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является  позиция ребенка  в воспитательно- образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!» Его цель- содействовать становлению ребенка как личности.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Педагогическая технология – это совокупность психолого- педагогических установок, определяющих специальный набор и компановку  форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно- методический инструментарий педагогического процесса.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

• Здоровьесберегающие технологии
• Технология проектной деятельности
• Информационно-коммуникативные технологии;
• Технологии портфолио дошкольника и воспитателя.
• Технология «ТРИЗ»
• Технология предметно - развивающей среды.

Проектная деятельность – один из важнейших элементов зоны ближайшего развития ребенка (пространства детской реализации). Проекты бывают трех типов: творческие, исследовательские и нормативные. Главное условие эффективности проектной деятельности – это чтобы проект был действительно детским, то есть был задуман и реализован детьми. Роль взрослого – в создании условий.

С целью развития проектной деятельности педагоги должны:

 ‹         Создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;

Быть внимательными к  детским вопросам, возникающим в  разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;

 Поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;

Помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;

В  ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;

Помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.

Проектная технология построена на деятельностном подходе, который говорит о том, что ребенок является субъектом образования. Он сам совершает активные шаги для того, чтобы добыть знания.

Структура деятельности.

Потребность – мотив – цель – условия – действия.

Метод проектов – это способ достижения дидактической цели посредством детальной разработки проблемы ( ее технологизации), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.  

Метод проектов позволяет учить детей: целеполаганию и планировании; элементам самоанализа; представлению результатов своей деятельности и хода работы в различных формах; работе с макетами, плакатами, моделями, схемами. Практическому применению знаний в различных формах ( в том числе в нестандартных) ситуациях.

Метод проектов в ДОУ – взаимодействие педагога и воспитанника в поэтапной практической деятельности для достижения поставленной цели и дидактической задачи, получения реального, творческого продукта и презентация полученных результатов. Развитию личности способствует применение не отдельных методов, а целостная система проектной деятельности.

Ребенок усваивает материал не просто слушая или воспринимая органами чувств, а как результат удовлетворения возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

Результат проекта.

Все проекты имеют прагматическую направленность на результат, который можно получить при решении практически или теоретически значимой проблемы.

Результат: можно увидеть, осмыслить, применить в реальной деятельности.

Оформленные детские альбомы. Макеты, фотоальбомы, фотогазета, реальные детские постройки, созданные схемы, спектакли, выставки.

Результат проекта – решение проблемы, которая была у вас в начале.

1 этап. Постановка проблемы.

Выбор темы от педагога

Чтобы заинтересовать детей используется метод создания проблемной ситуации.

Примеры проектов и постановки проблемы.

«Огород для Чиполлино»

(Чиполлино загрустил ,т.к. ему одиноко, поможем ему больше не грустить и вырастить ему друзей.)

«Подарок Деду Морозу»

Увидели в календаре 17 ноября д/р у Деда Мороза. Он всем дарит подарки, а ему никто не дарит подарки. Ему тоже нужно подарить)

2. Этап. Определение цели деятельности.

Цель  

Особенности:

Мы не даем детям готовый результат, и не даем готовых решений. Дети сами предлагают варианты.

Делайте цель наглядной: зарисовать, слепить, или любым другим способом зафиксировать, чтобы дети видели и помнили о ней.

Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом, его интересом.

Ребенок всегда должен понимать цель – зачем он это делает? Почему? Зачем ему идти в детсад? Зачем искать информацию?

Пример постановки цели

3 Этап. Конкретный замысел. (Как будет выглядеть итог нашего проекта)

Совместное обсуждение и принятие конкретного решения. Необходимо  создать образ  результата. определить  то, как будет выглядеть наш результат. Не сообщайте детям готовое «Я предлагаю» и не делайте так, как будто вам уже заранее известно, и вы лишь ведете детей  по уже поставленному маршруту.

                               Пример замысла проектов

 4. Этап Планирование

2 этап                     Видим цель

3 этап                     Знаем каким будет результат

4 этап                     Как достичь результат?

Особенности:

Составляем совместно с детьми. Не даем готовых шаблонов.

Наглядность: зарисовать. Висит на видном месте ( Мы понимаем, что живем проектом)

Цель педагога – научить детей планированию.

Не идем за красотой и эстетикой. Важна суть, а не картинка.

Что нужно – Кто ответственный.

Отмечаем в плане сделали или нет.

 5 этап. Реализация проекта и постоянная рефлексия.

Когда проводить: утренний круг, занятия, элементы дома.

Отмечаем в таблице с планом, что шаг выполнен. Показываем детям – если постепенно выполнять шаги, то получится достичь цели, которая вначале могла казаться неподъемной.

Возможны изменения в план.

6 этап. Анализ результатов и презентация.

Все шаги пройдены.     Продукт (результат) готов.        Обсуждение.

Дети сами рассказывают о своем проекте.

Не заученным текстом.

Кому презентуем? Соседней группе, родителям, педагогам, миру?

Варианты презентации.

Через мнемотехнику (Лента фотографий или альбом)

Театрализованное представление

Встраиваем в игру, утренник.

Произвольное повествование.

Для  какого  возраста предназначена технология?

Старший, подготовительный возраст. Возможно, средняя группа.

Е.С.Евдокимова  в книге «технология  проектирования в ДОУ» пишет, что есть формат «Подражательно – исполнительский» реализации проектов.

Дети не могут сами выбрать проблему и пути ее решения из-за отсутствия жизненного опыта, недостаточного уровня развития интеллектуально- творческих способностей.

Поэтому активная роль принадлежит взрослому, который помогает определить проблему, «заказываемую» (явно или не явно детьми).

Проблема – цель – замысел – планирование -  реализация – презентация.