«Модель педагогического партнёрства музыкального руководителя с родителями в процессе совместной музыкальной деятельности».
статья

Положительный педагогический опыт по теме:  

«Модель педагогического партнёрства музыкального руководителя с родителями в процессе совместной музыкальной деятельности».

Ребенок учится тому, что видит у себя дома, родители – пример тому» , Себастьян Бранд. «Могучая духовная сила воспитания заложена в том, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе», писал В.А.Сухомлинский. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей.

Успехи в музыкальном развитии детей дошкольного возраста, эмоциональное восприятие ими музыки тесно связаны с работой не только музыкального руководителя с воспитателями, но и музыкального руководителя с родителями воспитанников! 

Основными  задачами взаимодействия  музыкального руководителя с родителями являются:

• Установление  партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• Объединение  усилий  для музыкального развития детей не только в дошкольном учреждении, но и дома;
• Создание  атмосферы доверия, взаимопонимания, общности интересов;
• Активизация  и обогащение музыкальных  вкусов  родителей;
• Поддержание в  них уверенности  в собственных педагогических возможностях.

Детский сад - первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где начинается их систематическое педагогическое просвещение .

От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников.

Главная цель: вовлечение родителей в единое образовательное пространство. Отсюда возникла необходимость в вооружении семьи педагогическими знаниями и умениями для усвоения  теоретической, практической и, определенным образом, организованной деятельности; установлении доверительных отношений между педагогом и родителями;

    (Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник стойкий интерес к процессу музыкального воспитания, потребность добиться успеха, уверенность в своих силах.)

Основная задача музыкального руководителя: -  приобщение ребенка к миру музыки, научить понимать его, наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности, формировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемому. Успех в данной работе может достигнуть только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи. Детский сад - первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Поиск новых форм сотрудничества музыкального руководителя с родителями детей является важнейшим направлением обеспечения качества музыкального образования дошкольников.

Работа по взаимодействию с родителями делится на три направления:

1. Информационно – аналитическое направление,  

целью которого является изучение семьи, выяснение образовательных потребностей родителей, установление  контакта с её членами.  Для выявления досуговых предпочтений проводится анкетирование «Ребенок и музыка». Получив реальную картину, на основе собранных данных, анализируется специфика семьи, музыкальные общесемейные и детские предпочтения, особенности семейного досуга, обдумывается тактика общения с родителями. Такой анализ позволяет выделить три группы родителей:

- родители – активисты,  которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы музыкального руководителя и воспитателей, направленной на развитие музыкальных способностей детей.

- родители – исполнители,  которые принимают участие в совместной деятельности при условии значимой мотивации, личной заинтересованности;

- родители – наблюдатели,  которые являются сторонними наблюдателями музыкального процесса, не желающие участвовать в каких-либо мероприятиях.

 2.     Информационно-познавательное направление,

главной целью в котором стало обогащение  родителей знаниями в вопросах музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Здесь стоят следующие  задачи:

 - повышение  психолого-педагогической  культуры  родителей;  

- cпособствование  изменению взглядов родителей на музыкальное воспитание ребенка в условиях ДОУ и семьи . В нашем детском саду созданы все условия для организации педагогического просвещения родителей. Совместная работа музыкального руководителя и родителей по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей полноценными участниками образовательного процесса.

3. Традиционное,  включающее в себя следующие формы:
-общие и групповые родительские собрания, 
-консультирование, анкетирование родителей,
- изготовление костюмов и атрибутов к праздникам  вместе с родителями,
- праздники, развлечения и досуги.

 Традиционное,  включающее в себя следующие формы:
-общие и групповые родительские собрания, 
-консультирование, анкетирование родителей,
- изготовление костюмов и атрибутов к праздникам  вместе с родителями,
- праздники, досуги и развлечения.

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Для повышения педагогической компетентности родителей используются активные формы: -Индивидуальные консультации («Влияние музыки на психику ребёнка», «Музыкальные инструменты своими руками», «Музыкальная аптека» и др.) ; - Совместное создание предметно – развивающей среды; - Индивидуальные беседы с детьми и родителями («Рекомендации для родителей одаренных детей» и т. д.) ; -Стенд музыкального руководителя «Интересное о музыке».

      Использование социальных сетей (компьютерных ресурсов). Компьютерные технологии используются для популяризации музыкального воспитания в семье. На сайте дошкольной организации создаётся раздел музыкального воспитания («Музыкальная страничка»), где в доступной для родителей форме рассказывается о достижениях детей, о том,  над чем можно поработать в домашних условиях, даются рекомендации по проведению дней рождений и семейных праздников, о том, какую музыку предпочтительнее слушать детям данного возраста и т.д. Персональный сайт музыкального руководителя детского сада также призван сделать родителей участниками полноценного музыкально - образовательного процесса в ДОО, повысить их педагогическую компетентность в вопросах музыкального воспитания дошкольников. Здесь же музыкальный руководитель может рассказать о том, какие учреждения дополнительного образования, расположенные в непосредственной близости от детского сада помогут ещё эффективнее развить у ребёнка певческие, танцевальные, исполнительские и прочие навыки. Наиболее интересной инновационной формой развития интереса у детей и родителей к музыкальным занятиям и музыке в целом могут стать размещаемые на сайте интерактивные игры, нацеленные на изучение музыкальной грамоты, а также слайдовые презентации, посвящённые  интересным событиям, проходившим в детском саду. Важно отметить, что подобные материалы помогают и детям лучше усвоить полученные знания, и родителям быть информированными, чем занимается их ребёнок в детском саду, в каком направлении развиваются его интересы, что можно дополнительно узнать по пройденной теме.

    Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду, чувство гордости за родителей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Чтобы эти мероприятия стали полезными  для детей и родителей, разработан определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

 - выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов; - консультации для родителей;

 - составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей и членов семей; -

распределение ролей взрослых;

 - подготовка отдельных номеров с родителями; совместных с родителями детских номеров (разучивание стихов, танцев, песен); -

 индивидуальные встречи и консультации с членами семей и родителями;

 - изготовление атрибутов, пособий, декораций… Эти семейные досуги доставляют всем много радостных и волнующих минут. Глаза детей светятся неподдельной радостью, а как они гордятся своими родителями!

Музыкально – досуговое  направление в работе с родителями - самое привлекательное, востребованное, полезное, но и самое трудное в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям:

 • Устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями;

• увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;

• укреплять детско-родительские связи;

• апробировать разные подходы к воспитанию ребенка;

• делиться опытом с другими родителями, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью группы

В результате использования форм взаимодействия музыкального руководителя с родителями:

1. Повысился уровень развития музыкальных способностей детей.

2. Повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей: из «зрителей» и «наблюдателей» они стали активными участниками музыкально-педагогического процесса, единомышленниками и помощниками педагогов.

3. Повысилось внимание родителей к жизни ребенка в ДОУ.

 4. Обогатился опыт межличностного взаимодействия детей и родителей. Таким образом, использование модели новых форм взаимодействия музыкального руководителя с семьей способствует повышению эффективности работы с родителями. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.