ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ПИСЬМЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
статья по развитию речи (старшая группа)
В данной статье я постараюсь освятить вопросы о готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению письменной и речевой деятельностью. В статье я рассмотрю все трудности, с которыми могут столкнуться младшие школьники, родители, а так же педагоги в школьном обучении. Сформулирую понятия, о формировании навыков письменной и устной речи, работе по развитию речи и графомоторных навыков и умений у старших дошкольников.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33.08 КБ |
Предварительный просмотр:
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
К ПИСЬМЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Елшанкина Елена Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории,
МДОУ «Детский сад №11 «Колосок» г.о. Семеновский.
Аннотация. В данной статье я постараюсь освятить вопросы о готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению письменной и речевой деятельностью. В статье я рассмотрю все трудности, с которыми могут столкнуться младшие школьники, родители, а так же педагоги в школьном обучении. Сформулирую понятия, о формировании навыков письменной и устной речи, работе по развитию речи и графомоторных навыков и умений у старших дошкольников.
Ключевые слова: дошкольное образование, письменная речь, психофизиологическая готовность, развитие речи, подготовка руки к письму, профилактические мероприятия.
FORMATION OF READINESS OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN
TO WRITING AND SPEECH ACTIVITY
Elshankina Elena Sergeevna, educator the highest qualification category
MDOU "Kindergarten №11 "Kolosok" G. O. Semenovsky.
Annotation. In this article, I will try to highlight the questions about the readiness of older preschool children to master writing and speech activities. In this article, I will look at all the difficulties that younger students, their parents, and teachers may face in school education. I will formulate concepts about the formation of written and oral speech skills, work on the development of speech and graphomotor skills and abilities in older preschoolers.
Keywords: preschool education, written speech, psychophysiological readiness, speech development, hand preparation for writing, preventive measures.
В последнее время большое количество младших школьников, которые испытывают большие трудности в овладении сложными видами речевой деятельности. Конечно же, это связано с увеличением детей с расстройствами устной речи, задержкой речевого развития, нарушения психических функций (слухового и зрительного восприятия, временной и пространственной ориентировки, моторных функций и др.), а также с недостаточной психофизической подготовки детей к обучению в школе [2]. Большое количество родителей детей предшкольного возраста обращается к психологам и логопедам для корректировки этих нарушений.
Что же входит в школьную зрелость? В первую очередь школьная зрелость включает в себя показатели физического и психического развития школьника. На этапе завершения дошкольного детства и подготовки к школьному обучению у ребенка должны быть сформированы умения и навыки, которые впоследствии ему необходимы для овладения письменной речью. Основной базой для овладения письменной речью и чтением у ребенка являются хорошо сформированные компоненты устной речи: это звукопроизношение, фонематические процессы, лексический и грамматический строй, а также пространственно-временные отношения, и самое главное для письменной деятельности это хорошо развитая мелкая моторика пальцев рук. Видимые нарушения одного или нескольких компонентов могут привести к нарушениям устной и письменной речи. В чем же заключается сложность письменной речи? При письме школьник должен произвести фонематический анализ слова, то есть соотнести каждую фонему с буквой и написать буквы в определенной последовательности. По мере освоения письма у дошкольников техническая сторона отступает на второй план, письмо начинает функционировать как письменная речь - высшая ступень речевого развития[1].
Итак, из выше изложенного можно выделить два основных уровня формирования навыков устной и письменной речи у детей.
- Сформированность всех функций мозга. У ребенка должны быть сформировано зрительное и слуховое восприятие, моторные функции, пространственная координация, все это является физиологической основой овладения письмом.
- Лингвистическая готовность. В данном уровне можно выделить то, что ребенок должен выполнять все языковые операции. Во- первых, это развитие устной речи, богатый словарный запас, грамматически оформленная речь. Во вторых правильное употребление слов в предложении, правильное употребления окончаний в словах и правильность написания букв в соответствии со звуками в слове.
К концу дошкольного детства, на этапе его завершения у ребенка, основными показателями являются сформированность процессов, необходимых для овладения письмом, чтением и письменной речью. Во-первых, это речевая готовность, во-вторых, это развитие графо-моторных навыков. Первое обеспечивает смысловую, речевую функцию письма, а второе техническую сторону этого навыка[4].
Остановимся подробнее на этих двух аспектах.
Низкий уровень развития у ребенка устной речи, приводит к значительным трудностям при овладении им письменной речью. Многие психологи и логопеды доказывают, что в последнее время у каждого третьего ребенка возникают трудностями при обучению чтению и письму в начальной школе. У детей начальных классов имеют недостатки в развитии устной речи: а это нарушение звукопроизношения, бедный словарный запас, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов, замена букв и т.д.) и низкий уровень связности речи.
Подготовка дошкольников к обучению письму должна затрагивать и тесно взаимодействовать во всех системах развития речи:
1.Воспитание звуковой культуры речи – в первую очередь это развитие речевого слуха, правильное звукопроизношение, четкая дикция при произношении, звуковая выразительность речи (тона, ударение, сила голоса, и др.).
2.Развитие словаря – это обогащение активного словарного запаса у детей, закрепление умение правильно использовать слова в ситуациях общения, развивать выразительную сторону речи детей.
3. Формирование грамматического строя – это использование в собственной речи словосочетаний и предложений, умение образовывать новые слова. На протяжении дошкольного обучения, на занятиях по развитию речи, детей знакомят с синонимии и антонимами, развивают умение подбирать слова близкие по своему значению.
4. Формирование морфологической стороны речи, здесь подразумевается изменение слова по числам, родам и падежам, знакомство со временами глаголов и правильное употребление их в речи, выделение прилагательных в степени сравнения и подбора более кратких форм.
5.Развитие связной речи (диалог и монолог) – во первых ребенок должен уметь строить предложения и высказывания о той или иной проблеме, теме, рассказу, уметь рассуждать и описывать игрушки, картины, т.е. правильно строить монолог.. Во вторых дошкольник должен уметь вести диалог, уметь слушать, правильно отвечать на вопросы, понимать речь и вести себя в соответствии с ситуацией общения.
6.Фонетический разбор слов. На этапе дошкольного обучения детей знакомят с звуковым и слоговым анализом слова, составом предложения, понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». В дошкольном детстве закрепляют знания о месте нахождения звука в слове (начало, середина, конец) [5].
Основные трудности у младших школьников в обучении письму в первую очередь возникают при несформированности функций руки и пальцев, которые обеспечивающих техническую сторону письма, а точнее несформированности графо-моторных навыков. Большинство детей, приходящие в первый класс, страдают от усталости рук и болью в пальцах, это говорит о недостаточно развитых мышцах кисти рук, плохой координации в движениях пальцев. Этой проблеме в нашем детском саду №11 «Колосок» уделяется большое внимание. В старшем дошкольном возрасте очень важно использовать различные упражнения, которые постепенно будут готовить руку ребенка к письму.
Одними из них являются:
- умение рисовать линии — широкие, узкие, нитевидные, ломаные, спиралевидные и т. д. Выполнять их с разной силой нажима на карандаш, с разной скоростью, темпом, наклоном, соблюдая их правильную форму, величину и рисунок;
- удерживание карандаша, ручки, соблюдая необходимый угол наклона;
- сохранение правильной позы у рисующего или пишущего ребенка( игровые упражнения, позволяющие менять позу во время смены деятельности ребенка);
- выполнение графических движений с интересом, увлеченно, без повышенной напряженности(занятия построены на игре, приходу сказочного персонажа, который завлекает ребенка, мотивирует на выполнения задания и в процессе игры-занятия, смене деятельности ребенок не устает и удерживает интерес на протяжении всего занятия).
Выше перечисленные задачи успешно решаются на занятиях кружка «Линейная графика». Дети с удовольствием рисуют кривые, дугообразные, волнообразные, петлеобразные, спиралевидные и другие линии, составляют из них композиции, натюрморты, картины и т.д. . Используются различные графические материалы (шариковые ручки, гелиевые ручки, цветные и простые карандаши разной твердости, фломастеры, восковые мелки).
Одним из важнейших компонентом готовности руки к письму у ребенка является развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие мелкой моторики один из важнейших показателей готовности ребенка к школьному обучению. Хорошую тренировку пальцев и подготовки руки к письму обеспечивают пальчиковые игры, самомассаж пальцев рук, игры с мелкими предметами, дорожки здоровья для пальчиков, игры с крупами, сухими бассейнами, работа с пластилином. Эти приемы воспитатели и специалисты нашего детского сада активно используют в образовательной организованной и совместной деятельности с детьми.
Как известно немаловажное значение для развития мелкой моторики пальцев имеют и творческие виды деятельности: рисование, лепка, аппликация.
На занятиях кружков «Волшебный пластилин», «Страна творчества», «Маленький волшебник» тренируется ловкость, координация, сила пальчиков.
Особой трудностью для детей дошкольного и младшего школьного возраста при освоении навыка письма является неумение ориентироваться в пространстве и на плоскости листа. В первую очередь в дошкольном возрасте необходимо развивать умение различать правую и левую руки и ориентироваться в окружающем пространстве. Далее можно перейти к формированию умений ориентировки на листе бумаги. При подготовке руки к письму нужно давать детям задания на «вхождение» в клеточку: обвести ее, провести прямые линии сверху — вниз и слева — направо по разлиновке; соединить углы клеточек по диагонали; провести волнообразные линии, не отрывая карандаша от листа бумаги и не выходя за края. Эти и другие графо – моторные умения старших дошкольников развиваются на занятиях кружка «Росток».
Дети, посещающие кружок «Звукоречевичок», знакомятся с буквами и звуками, упражняются в правильном звукопроизношении. У дошкольников формируются навыки звукового анализа, обогащается словарный запас. Они начинают читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
Старший дошкольный возраст — это важный этап предшкольного развития ребенка. Насколько уверенно он войдет в мир школьного обучения, его успешность и самооценка во многом зависят от развития личностных качеств, навыков и умений, которые он получит на выходе из детского сада.
Очень важно еще до школы развить у детей все компоненты, необходимые для сформированности письменной и речевой деятельности. Создать в детском саду и ближайшей окружении ребенка благоприятные условия для развития речи и графических навыков и организовать работу по профилактике нарушений письменной и речевой деятельности.
Список литературы:
- Дедова О.Ю. Особенности профессиональной компетентности педагога, осуществляющего преемственность дошкольного и начального образования / О.Ю. Дедова // Нижегородское образование. 2014. № 3. С.77-82.
- Безруких М.М. Ступеньки к школе [Текст]: Кн. для педагогов и родителей / М.М. Безруких. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 256 с.: ил. – ISBN 5-7107-4808-0.
- Кравцова, Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника [Текст]: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. /Е. Е. Кравцова. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – 158 с. – 30 000 экз.
- Тивикова, С.К. Возможности дифференцированного подхода к речевому развитию младших школьников (на примере сочинений-миниатюр) / С.К. Тивикова // Начальная школа. 2009. № 12. С.26-30.
- Шашкина Г.Р. Технологии обучения грамоте дошкольников с общим недоразвитием речи и нормальным речевым развитием. //Научно-методический журнал «Школьный логопед», № 8, 2015. – С. 31 – 38.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/19/picture-435091-1411155827.jpg)
«Совместная деятельность ДОУ, семьи и школы по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации к школьному обучению»
Важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе. Подготовка детей к школе — задача многогранная, охватывающая все сферы жи...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/29/picture-652004-1440873710.jpg)
Формирование готовности старших дошкольников к школе в игровой деятельности
В статье гооворится о готовности к школе как , многокомпонентном образовании и роли игровой деятельности в формировании готовности старших дошкольников к школе...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/09/picture-341349-1389279307.jpg)
Отчет ( из опыта работы) Театрализованные игры как средство формирования готовности старших дошкольников к речевому общению
Театрализованная деятельность в детском саду - возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности....
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/07/picture-1419360-1662547759.jpg)
Тема: «Формирование у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности через речевое развитие» сентябрь 2017- май 2019г
Цель:. Способствовать развитию фонетической стороны речи детей, слухового внимания и фонематического слуха, с целью подготовки детей к обучению звуковому анализу слов....
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/07/picture-1419360-1662547759.jpg)
Тема: «Формирование у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности через речевое развитие» сентябрь 2019- май 2021г
Тема: «Формирование у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности через речевое развитие»....
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/18/picture-635597-1447859593.jpg)
«ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ПИСЬМЕННО-РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
В последнее время большое количество младших школьников, которые испытывают большие трудности в овладении сложными видами речевой деятельности. Конечно же, это связано с увеличением детей ...
Сборник физических упражнений, направленных на формирование готовности старших дошкольников к сдаче норм ГТО
Сборник физических упражнений, направленных на формирование готовности старших дошкольников к сдаче норм ГТО – это методическая разработка, содержащая материалы физических упражнений по норматив...