Программа дополнительного образования для ДОО
рабочая программа (подготовительная группа)

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

Обучение вокальному мастерству «До – Ми – Солька»

срок реализации программы: 9 месяцев

Содержание

I. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа направлена на развитие вокально - хоровых способностей детей дошкольного возраста.

Еще несколько десятилетий назад жизнь малыша с самого раннего детства сопровождалась песней. Сначала это были потешки, колыбельные, которые ему пели мама и бабушка. Подрастая, ребенок приобщался к труду, и в его жизнь входили взрослые песни – трудовые, обрядовые, лирические, шуточные. Но с течением времени жизненный уклад людей кардинально изменился и, как результат прервалась цепочка непосредственной передачи песенного наследия народа. В современном мире отношения к культурным традициям прошлого совсем иное. Если раньше в дворянских и мещанских семьях музыкальному воспитанию уделялось значительное внимание, то теперь родители больше озабочены интеллектуальным развитием своих детей. Часто в угоду моде и амбициям родителей малышей заставляют изучать иностранные языки, пытаются с самого раннего возраста приохотить к чтению, записывают во множество кружков, не придают значения эстетическому развитию ребенка. Все реже в домах звучит хорошая музыка, и даже за праздничным столом современные родители не поют застольных песен. Ребенок постоянно находится в окружении агрессивного музыкального фона – «шедевров» поп – и рок – музыки, звучащих с экранов телевизоров, плееров. Современные малыши редко посещают с родителями театры, музеи. Все это приводит к эмоциональному оскудению нации. «Все начинается с детства» нам хорошо известны слова В. Сухомлинского. С детского сада и нужно развивать ребенка эмоционально. Одним из самых мощных средств воздействия на духовную сферу человека является музыка. В младшем возрасте серьезные музыкальные произведения для понимания ребенка часто недоступны, а хоровое пение всегда вызывает у детей положительные реакции: радость от коллективного исполнения, чувство единения с товарищами. Наполнение особой энергией всего существа ребенка. «Запоют дети – запоет народ», - писал К. Д. Ушинский. А будут любить пение наши воспитанники или нет зависит от нас педагогов. Данная программа создана для того, чтобы сделать пение одним из самых любимых занятий дошкольников и привить им вокально-хоровые навыки.

Программа разработана в соответствии с нормативно правовыми документами:

• Федеральный закон ― Об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 года;
• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» от 18.11.2015 г. № 09 – 3242
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.10.2018 года № 196;
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).

Кроме того, учтены концептуальные положений программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплуновой,  И. Новоскольцевой С – Пб, 2010 г.

Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом (музыкальном) развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.  

Пение – один из любимых видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

В основу программы заложены следующие принципы:

1. Создание комфортной обстановки. Нельзя принуждать детей к действиям, нужно дать возможность освоиться и принять участие в деятельности
2. Целостный подход в решении педагогических задач

1. - обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение
2. - повторение полученных впечатлений в самостоятельной деятельности

3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач
4. Принцип соотношения музыкального материала с природным и историко – культурным календарем.
5. Принцип партнерства. Общение с ребенком должно происходить на равных, партнерских отношениях.
6. Принцип положительной оценки деятельности детей. Это способствует более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве
7. Принцип паритета. Любое предложение ребенка, должно быть зафиксировано и использовано. Оно должно найти свое отражение в любом виде музыкальной деятельности. Дети понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают думать, стараться, творить.

Данная программа направлена на развитие у воспитанников 6 -7 лет ДОУ вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства и имеет художественную направленность.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.

У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей.

У детей 6 – 7 лет появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокально – слуховая координация.

В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка.

Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения.

Надо учить детей петь не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет крепким и звонким. Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание.

У детей 6-7 лет увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется диапазон (до – ре). Дети правильно интонируют мелодию.

Сроки реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы: 9 месяцев.

Возраст детей 6 – 7 лет

Формы и Режим занятий:

Основной формой организации деятельности детей являются занятия.

Программа предполагает 1 занятие в неделю, продолжительностью 30 минут. количество занятий в год – 36. Трудоемкость составляет 1080 мин. в год.

Занятия проводятся с детьми по подгруппам (8-10 человек), во второй половине дня.

1.2. Цели и задачи программы

Цель – формирование эстетической культуры дошкольника; развитие вокально -  хоровых, певческих навыков.

Задачи:

1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений

Формирование интереса к вокальному искусству.

2. Заложить основы гармоничного развития (развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии,

3. Способствовать развитию индивидуальных музыкальных способностей.

4. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.

5. Развивать коммуникативные способности

Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни

6. Совершенствование вокально-хоровых навыков

7. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности

1.3. Содержание программы

Педагогический процесс предполагает организованное обучение

Содержание программы определяется в соответствии со следующими задачами на развитие вокально – хоровых данных:

1. Чисто интонировать интервалы, показывая их рукой,
2. Передавать в пении характер песни (спокойный, напевный, ласковый, веселый, энергичный, озорной, легкий и т.п.)
3. Придумывать движения к тексту песен (инсценирование песен)
4. Петь согласовано и выразительно
5. Выслушивать партию солиста, вовремя вступать в хоре
6. Знакомить детей с музыкальными терминами и определениями (куплет, припев, соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, форте, пиано и т.п.)

А так же содержание направленно на развитие чувства ритма и музицирования и решения следующих задач в данном направлении:

1. Ритмично играть на разных инструментах
2. Самостоятельно выкладывать ритмические формулы с паузами
3. Уметь играть двухголосье
4. Ритмично проговаривать стихотворные тексты, придумывать на них ритмичные формулы
5. Ритмично играть на палочках

Возрастные особенности детей позволяют реализовывать два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:

- песни хором в унисон

- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)

- тембровыми подгруппами

- при включении в хор солистов

- пение под фонограмму.

- пение по нотам

Программа включает подразделы:

∙ восприятие музыки;

∙ развитие музыкального слуха и голоса;

∙ песенное творчество;

∙ певческая установка;

∙ певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)

Учебный план

План график публичных выступлений

Перспективно – календарное планирование

1.4. Планируемые результаты

Планируемые результаты:

• У детей развиты: слух, голос, внимание, движение, чувства ритма и красоты мелодии,
• развиты индивидуальные музыкальные способности.
• Освоены приемы и навыки в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
• Развиты коммуникативные способности
• Дети умеют творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни
• Сформированы вокально-хоровые навыки
• Развиты детское творчество во всех видах музыкальной деятельности

дети проявляют самостоятельность в создании художественного образа, передаче настроения и характера пением, используют игровые, песенные, танцевальные импровизации;

у детей сформированы соответствующие возрасту навыки:

- вокально-хоровые (правильное дыхание, четкая дикция, умение петь в ансамбле, выразительность исполнения),

пение детей становится естественным голосом, без напряжения, протяжно.

дети самостоятельно импровизируют пением знакомые и самостоятельно придуманные сказки, выбирая выразительные средства для создания образов персонажей.

у детей сформированы навыки эффективного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

проявляют творчество при создании музыкального образа героя, передачи настроения, характера музыки пением.

дети способны управлять своим поведением, чувствами и эмоциями.

дети имеют опыт публичных выступлений.

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническая база соответствует требованиям:

- санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам

Санитарными правилами «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» 2.4.3648 - 20 и санитарными правилами и нормами 1.2.3685 – 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

-  правилам пожарной безопасности;

-  охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ;

- средства обучения и воспитания соответствуют возрасту и индивидуальным особенностям развития детей.

Занятия проводятся в музыкальном зале

В музыкальном зале созданы материально-технические условия, обеспечивающие:

1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;

2) выполнение Организацией требований:

– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:

- пожарной безопасности и электробезопасности;

- охране здоровья воспитанников и охране труда работников Организации;

Музыкальный зал оснащён специальной мебелью, соответствующей детям дошкольного возраста, необходимым оборудованием

Дидактическое обеспечение программы:

• Фортепиано.
• Музыкальный центр
• Мультимедийная установка (проектор, экран, ноутбук)
• Записи фонограмм в режиме «+» и «-».
• Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

Дидактическое обеспечение для детей

• Зеркало.
• Детские музыкальные инструменты и игрушки;
• Музыкально-дидактические пособия и игры, способствующие музыкально-сенсорному развитию ребенка, развитию творческих способностей воспитанников, повышению интереса к музыке;
• Мягкие и дидактические игрушки;
• Атрибуты для плясок, игр, инсценировок;

Оборудование и атрибуты отвечают современным эстетическим и педагогическим требованиям.

Информационное обеспечение не требуется

Кадровое обеспечение – занятия проводит Музыкальный руководитель Егорова Ирина Алексеевна, высшее педагогическое образование, высшая квалификационная категория, стаж  педагогической работы 25 лет

2.3. Формы Аттестации

Формы подведения итогов реализации программы, являются педагогические наблюдения, концертные выступления на уровне ДОУ, участие в конкурсах различного уровня, а так же педагогическая диагностика уровня развития певческих умений.

2.4. Оценочные материалы

Диагностические задания:

проверяя уровень развития голоса и слуха каждого ребенка, педагог предлагает:

- спеть несколько знакомых песен (2-3) в сопровождении инструмента. При этом отмечается качество пения, характер звучания, чистота вокальной интонации;

- спеть несложную песню без сопровождения, чтобы выяснить, может ли ребенок правильно петь без поддержки взрослого;

- спеть попевку в двух разных тональностях; проследить, умеет ли ребенок "настроиться»;

- сочинить музыкальный "ответ" (педагог поет: "Как тебя зовут?" Ребенок отвечает: "Свет-ла-на");

- определись направление движения мелодии на примере песни;

- определить исполненные поочередно высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

- ответить, - кто спел правильно;

- выяснить, какие песни из пройденного репертуара ребенок помнит и может их петь с сопровождением и без сопровождения инструмента;

- петь звукоподражания (поет маленькая и большая кукушка, мяукает котенок и кошка);

- петь свой имена на 2-3 звуках, передавая разнообразные интонации;

- импровизировать мотив из 2-3 звуков на слоги "ля-ля", каждый ребенок придумывает свой мотив.

• 0 - не справляется с заданием

• н (не сформирован) - справляется с помощью педагога

• с (на стадии формирования) - справляется с частичной помощью педагога

• в (сформировано) - справляется самостоятельно

Программа предусматривает включение ребенка в освоение программы на любом этапе ее реализации. Диагностическая карта разработана на основе Программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». Каплунова И., Новоскольцева И.

2.5. Методические материалы

Программа строится с учетом основных принципов дошкольного образования:

 1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

 3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

6) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

7) возрастная адекватность образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Программа рассчитана на 9 месяцев, разработана для обучающихся – от 6 до 7 лет (старший дошкольный возраст). Режим обучения: 1   занятие в неделю, в месяц - 4 занятия, год – 36 занятий. Занятия начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

Академический час составляет 30 минут

Форма обучения – очная

Занятия проводятся с детьми по подгруппам (8 человек).

В процессе реализации программы с детьми дошкольного возраста широко используются современные методы и приемы обучения и воспитания. Широко используются, словесные, наглядный, практические методы обучения

Основной формой организации образовательного процесса является индивидуальная форма

А предполагается широкое применение современных образовательных технологий. Педагогические технологии – технологии группового обучения, технология индивидуализации обучения, здоровьесберегающие технологии.

Структура занятия.

Распевание.

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

Пауза.

Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).

Основная часть.

Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

Заключительная часть.

Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.

Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения)

• работа над вокальными и хоровыми навыками;

• проверка знаний у детей усвоения песни.

2.Приемы, касающиеся только одного произведения:

• споем песню с полузакрытым ртом;

• слоговое пение («ля», «бом» и др.);

• хорошо выговаривать согласные в конце слова;

• произношение слов шепотом в ритме песни;

• выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

• настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

• задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

• обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

• использовать элементы дирижирования;

• пение без сопровождения;

• зрительная, моторная наглядность.

3.Приемы звуковедения:

• выразительный показ (рекомендуется акапельно);

• образные упражнения;

• вопросы;

• оценка качества исполнение песни

III. Список литературы.

Литература.

1. Каплунова И., Новоскольцева И. Весёлые нотки. - Санкт – Петербург «Невская нота», 2011 г. – 121 с.
2. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
3. Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в детском саду». ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
4. Кудряшов А. Песни для детей //Настольная книга музыкального руководителя / вып. №7. – Ростов-на-Дону «Феникс». 2012 г.- 93 с.

Приложение 1

Артикуляционные гимнастики

Упражнение «Бегемотик»

Бегемотик рот открыл,

Подержал, потом закрыл.

Подразним мы бегемота —

Подшутить над ним охота.

Учимся широко и спокойно открывать и закрывать рот. Повторяем упражнение 3—5 раз. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Улыбка»

Улыбается щенок,

Зубки напоказ.

Я бы точно так же смог,

Вот, смотри. Сейчас.

Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну.               Повторяем упражнение 3 – 4 раза.

Упражнение «Хоботок»

Хоботок слоненок тянет,

Он вот-вот банан достанет.

Губки в трубочку сложи

И слоненку покажи.

Вытягиваем губы вперед, как для поцелуя, держим в таком положении 3—5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Хомячок»

Хомячок надует щечки,

У него зерно в мешочках.

Мы надуем щечки тоже,

Хомячку сейчас поможем.

Предлагаем малышу надуть щеки при закрытом рте и подержать в таком положении 3—5 секунд, а потом выдохнуть, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Орешек»

Белка щелкает орешки

Обстоятельно, без спешки.

Упираем язычок

Влево-вправо, на бочок.

При закрытом рте упираем напряженный кончик языка то в левую, то в правую щеку. Выполняем 6—8 раз. Затем даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Лопата»

Устала собачка и дышит устало.

И даже за кошкою бегать не стала.

Широкий язык отдохнет, полежит,

И снова собачка за кошкой бежит.

Широко открываем рот. Кладем мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Задерживаем на 3—5 секунд. Убираем язычок. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Котенок лакает молоко»

Котенок любит молоко,

Нальешь — и нет ни капли вмиг.

Лакает быстро и легко,

«Лопаткой» высунув язык.

Широко открываем рот, делаем 4—5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Чашечка»

Язычка загнем края,

Делай так же, как и я.

Язычок лежит широкий

И, как чашечка, глубокий.

Широко открываем рот, кладем широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы. Затем предлагаем ребенку опустить язычок, закрыть рот, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Качели»

Выше дуба, выше ели

На качелях мы взлетели.

А скажите, вы б сумели

Язычком «качать качели»?

Широко открываем рот, кладем на нижнюю губу спокойный расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем на нижнюю, снова поднимаем на верхнюю. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Иголочка»

У птички клювик очень колкий

И тонкий, острый, как иголка.

Взгляни-ка рядом на страницу:

Мой язычок — как клюв у птицы.

Широко открываем рот, приподнимаем и вытягиваем вперед тонкий язычок. Фиксируем положение на 3—5 секунд. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Маятник»

Язык, как маятник часов,

Качаться вновь и вновь готов.

Котенок улыбается,

Он, как и ты, старается.

Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Вкусный мед»

Знает это весь народ:

Любит мишка вкусный мед.

Язычком губу оближет

И подсядет к меду ближе.

Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Следим за тем, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Выполняем 6—8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даем ребенку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Упражнение «Мостик»

Выгни язычок, как спинку

Выгнул этот рыжий кот.

Ну-ка, рассмотри картинку:

Он по мостику идет.

Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы изнутри рта. Удерживаем в таком положении 3—5 секунд. Медленно сближаем и сжимаем зубы, закрываем рот. «Мостик» стоит за закрытыми зубами. Затем предлагаем ребенку выпрямить язычок, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза.

Комплекс артикуляционных упражнений

«Первая считалочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Вторая считалочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Третья считалочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Четвертая считалочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Пятая считалочка»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Шестая считалочка»

Комплекс упражнений для мышц мягкого нёба и глотки «Жаба Квака»

Упражнение «Веселый язычок»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Котик Рыжик в детском саду»

Комплекс артикуляционных упражнений

«Утро с котиком Рыжиком»

Фонопедические упражнения

Дыхательные упражнения

 "Бегемотик"

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы. Взрослый произносит рифмовку:
                    Бегемотики лежали,
                    бегемотики дышали.
                    То животик поднимается (вдох),
                     То животик опускается (выдох).
Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой:
                     Сели бегемотики, потрогали животики.
                      То животик поднимается (вдох),
                      То животик опускается (выдох).

"Качели"

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, освоить первичные приемы дыхательной гимнастики.
Оборудование: мягкие игрушки небольшого размера по количеству детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку:
                       Качели вверх (вдох),
                        Качели вниз (выдох),
                       Крепче ты, дружок, держись.

Методические указания. В играх "Бегемотик" и "Качели" вдох и выдох производится через нос.

"Ныряльщики за жемчугом"

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Объявляется, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох.

"Дыхание"

Цель: улучшить функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Оборудование: картинки с изображением птиц, животных, людей, растений.

Ребенок находится в положении сидя. Взрослый произносит рифмовку:

Носиком дышу свободно,

Тише - громче, как угодно.

Без дыханья жизни нет,

Без дыханья меркнет свет.

Дышат птицы и цветы,

Дышим он, и я, и ты.

(Вдохи всем телом после каждой строчки).

"Листопад"

Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: листочки из тонкой бумаги.

Вырезать листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку "устроить листопад" - сдувать листочки с ладони.

"Кораблик"

 Цель: выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Оборудование: бумажный кораблик, таз с водой.

Пустить в таз с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы кораблик поплыл. Взрослый произносит русскую народную поговорку:

                       Ветерок, ветерок, натяни парусок!

                       Кораблик гони до Волги-реки.

"Мой воздушный шарик"

Цель: выработать более глубокий вдох, сильный длительный выдох; активизировать мышцы губ.

Оборудование: воздушные шары.

Дети должны надуть воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот.

Педагог сопровождает действия детей стихотворным текстом:

Вариант 1.

Мой воздушный шарик, раз, два, три.

Легкий, как комарик, посмотри.

Носом я вдыхаю, не спешу,

За своим дыханием слежу.

Вариант 2.

Каждый день я в шарик дую,

Над дыханием колдую.

Шарик я надуть стремлюсь

И сильнее становлюсь.

"Комар"

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

Оборудование: предметная картинка "комар".

(Проводится, если ребенок правильно произносит звук "з").

Ребенок стоит, кисти к плечам, легко покачивается на месте, произнося звук "з". Взрослый произносит рифмовку:

З-з-з - комар летит,

З-з-з - комар звенит.

"Дует ветерок".

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать мышцы губ.

Педагог приглашает детей на прогулку. Дети встают друг за другом и "змейкой" двигаются вперед. По сигналу взрослого останавливаются и выполняют движения:

Золотое солнышко по небу катается

С утра улыбается,

А улыбки-лучи очень горячи

 (дети раскрывают пальцы на правой  руке, изображая "солнышко" и встают в круг).

Что было дальше?

Солнышко зашло за тучу (дети сжимают пальцы левой руки в кулак, изображая "тучку").

Вдруг подул ветерок,

А гудел он так: У-У-У

 (дети делают носом вдох и произносят на выдохе этот звук).

"Жуки"

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

Оборудование: предметная картинка "жук".

 (Проводится, если ребенок правильно произносит звук "ж").

Ребенок стоит, руки на поясе, корпус поворачивает вправо-влево, произнося звук "ж". Взрослый произносит рифмовку:

Мы жуки, мы жуки, мы живем у реки,

Мы летаем и жужжим, соблюдаем свой режим.

"Рычалка"

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

 (Проводится, если ребенок правильно произносит звук "р").

Дети соревнуются, кто дольше прорычит на одном выдохе.

«Варим кашу"

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох, умение действовать в коллективе.

Оборудование: детские стулья, поставленные в виде круга.

Дети с педагогом договариваются варить кашу и распределяют "роли": молоко, сахар, крупа, соль. На слова:

Раз, два, три,

Горшочек, вари!

("Продукты" поочередно входят в круг - "горшочек").

                           Каша варится.

(Дети, выпячивая живот и набирая воздуха в грудь делают вдох, опуская грудь и втягивая живот - выдох и произносят: "Ш-Ш-Ш").

                           Огонь прибавляют.

(Дети произносят: "Ш-Ш-Ш" в убыстренном темпе).

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

"Мычалка"

Цель: развивать фонационный (озвученный) выдох.

Дети соревнуются, кто дольше "промычит" на одном выдохе.

Делаются два спокойных вдоха и два спокойных выдоха, а после третьего глубокого вдоха, медленно выдыхая носом, произносить звук "М-М-М".

"Дразнилка" или "Изобрази животное"

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.

 Взрослый произносит рифмовку, а ребенок изображает животных звуками и движениями:

Люблю дразнить я хрюшек, барашков и лягушек.

Весь день за ними я хожу и все твержу, твержу:

Кар-кар, гав-гав, жу-жу,

Бе-бе, ме-ме, ква-ква.

"Эхо".

Цель: развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе звуков, слогов, слов.

Дети делятся на две команды и встают в два ряда лицом друг к другу. Одна группа детей громко произносит звук (слог, слово), а другая повторяет его тихо.

Рекомендуется употреблять гласные звуки и их сочетания, открытые слоги, двух- и трехсложные слова без стечения согласных: "А", "АУ", "МАМА", "КУБИКИ".

«Правая ноздря, левая ноздря»

Вдох через правую ноздрю, левая закрыта указательным пальцем,

выдох через левую ноздрю, правая закрыта указательным пальцем.

 "Сдуваем листик" 

Дуем на ладонь, вдох через нос, выдох через рот.

"Сдуем снежинку с ладони" 

Вдох через нос, выдох через рот.

Вокально – двигательная гимнастика

Наши ручки

Возможное музыкальное сопровождение: русская народная песня «У кота-воркота» с удвоением некоторых звуков, требуемых по ритмическому рисунку текста. Слова попевки - М.А. Давыдовой.

Цель: знакомство детей с простейшим музыкально-ритмическим инструментарием - их собственными ладонями и тем, как развернутая ладошка может превращаться в молоточек, который выполняет нужные музыкально-ритмические действия*.

* В этом и всех последующих упражнениях дети должны учиться правильно и в нужное время реагировать движениями на изменение текста, а также - следовать своими действиями за метроритмическими акцентами.

Педагог поясняет, что сейчас все будут превращать кулачки своих ручек в молоточки. Молоточки не простые, а музыкальные. Для этого надо только четко выполнять нужные движения под музыку.

Текст попевки

 Наши ручки  непростые,

Наши ручки - вот какие.

Коль сожмешь их в кулачок,

 То получишь молоток.

Ток-ток, молоток –

Вот какой наш молоток.

Метроритмические действия

 Дети держат перед собой руки, согнутые в локтях, повернув их ладонями вверх, и в нужном ритме поворачивают их ладонями то вниз, то вверх.

Сжимают и разжимают пальцы в кулаки, развернув их вертикально.

Стучат кулачком по кулачку, попеременно меняя их расположение - то один внизу, то другой.

Ручки и головка

Возможное музыкальное сопровождение: русская народная песня «Во саду ли, в огороде». Слова попевки - М.А. Давыдовой.

Цели: фиксирование поочередных движений правой и левой рук, включение в их метроритмические действия комплексного участия кивков головы; обучение движению, оттеняющему первую сильную долю такта.

Педагог сообщает, что уже почти все дети, благодаря музыкальной игре, научились запоминать, какая ручка у них правая, а какая - левая. Ведь каждая ручка уже научилась танцевать под музыку. Теперь присоединим к движениям руками еще и то, как все дети умеют кивать головой. Педагог просит детей несколько раз неторопливо и равномерно сделать несколько кивков головой. Во время исполнения попевки следует обратить внимание на то, как координируются движения рук и головы - голова одновременно с кивком делает поворот к той руке, которая в данный момент производит ритмические действия.

Текст попевки                                            Метроритмические действия

Ручка правая у нас                                    Правая рука вытянута вперед,

пальчики сжимает,                                    сжимает и разжимает пальцы.

Этой ручке точно в такт -                         Одновременно голова, слегка по-

голова кивает.                                            вернувшись вправо, делает кивки в такт.

Ручка левая у нас                                        Левая рука вытянута вперед, сжи-

пальчики сжимает,                                      мает и разжимает пальцы.

Этой ручке точно в такт                             Голова, слегка повернувшись вле-

голова кивает.                                              во, делает кивки в такт.

Две руки теперь у нас                                 Обе руки, вытянутые вперед, сжи-

пальчики сжимают,                                     мают и разжимают пальцы.

И обеим ручкам в такт                                Голова делает наклоны попере-

голова кивает.                                              менно то влево, то вправо.

По коленочкам

Возможное музыкальное сопровождение: русская народная песня «Ах, вы, сени мои, сени». Слова попевки - М.А. Давыдовой.

Цель: продолжение развития чувства метроритма с расширением возможностей ручного инструментария.

Педагог говорит, что дети уже знают - танцевать под музыку могут ладошки, пальчики, кулачки. Пусть сегодня под музыку также

потанцуют коленочки и локти рук. Только их надо научить нужным движениям, чтобы они выполняли их в такт музыке.

Текст попевки

1. По коленочкам ладошкой

 Мы похлопаем немножко.

 Тра-та-та-та,

 тра-та-та-та,

 Мы похлопаем немножко.

2. По коленям локотками

 Постучим теперь мы с вами,

 Тра-та-та-та,

 тра-та-та-та,

 Постучим теперь мы с вами.

3. И ладонью о ладонь

 Мы похлопаем с тобой.

 Тра-та-та-та,

 тра-та-та-та,

 Мы похлопаем с тобой.

Метроритмические действия

Дети легонько ударяют по коленям ладонями. Слегка наклонившись вперед, теперь дети легонько ударяют по коленям локтями.

Дети хлопают ладонями в такт музыке

Капуста

Возможный напев разминки: на двух рядом расположенных звуках в пределах большой секунды с удвоением каждого звука. Перед занятием музыкальный руководитель объясняет, что сейчас дети все вместе займутся засолкой вкусной капусты на зиму. Но для этого надо проделать несколько ритмических действий под музыку. После этого идет разучивание текста. Следует обратить внимание на то, что в каждой строчке повторяется ее последний слог, во время пения которого продолжается показ метроритмических движений.

Цель: увеличение количества изученных детьми метроритмических движений имитационного характера.

Педагог вместе с детьми вспоминает про то, как осенью повсюду в нашей стране делают заготовки на зиму, в том числе - солят

капусту. Дети поочередно демонстрируют, какие действия при этом производят. После чего идет их показ в сочетании с пением.

Текст попевки

 Мы капусту рубим,

 Бим, бим, бим.

Мы капусту трем,

 Трем, трем, трем.

 Мы капусту солим,

 Лим, лим, лим.

Мы капусту жмем,

 Жмем, жмем, жмем.

Метроритмические действия

  Дети выполняют поочередные взмахи выпрямленными кистями рук вверх и вниз. Дети трут кулачками рук друг о друга.

Дети потирают пальцами, собранными в щепотку, словно сверху посыпают капусту солью. Энергично сжимают пальцы в кулаки и разжимают их обратно.

Скок-поскок

Возможное музыкальное сопровождение: русская народная Посня «Скок-поскок». Слова народные.

Цель: совершенствование техники ритмико-двигательных моментов, заданных текстом каждого куплета.

Музыкальный руководитель просит изобразить прыгающую Походку дрозда на двух лапках. Причем, детям заранее указывается на то, что ритмические действия будут с каждой строчкой усложняться. Поэтому важно вовремя менять движения.

Текст попевки

 Скок-скок-поскок,

 Молодой дроздок,

По водичку пошел,

 Молодичку нашел.

 Молодиченька

 Нонсличенька,

 Сама с вершок,

 Голова с горшок.

Метроритмические действия Дети выполняют прыжки на двух ногах, руки при этом находятся на поясе.

Дети маршируют на месте, в такт размахивая руками. Выполняют на месте легкие прыжки на двух ногах, руки на поясе. Синхронно с прыжками выполняют хлопки руками: поочередно, то опущенными вниз руками, то вверху над головой.

Вот так, так,

 Вот, так, так,

 Ну-ка, посмотрите,

2. И на танец на веселый

Мишку пригласите.

 Вот так, так,

Вот, так, так,

Мишку пригласите.

3. Наши ручки поплясали,

 Мишка пляшет с нами.

 Вот так, так,

Вот так, так,

Мишка пляшет с нами.

4. Наши ножки поплясали,

 Мишка пляшет с нами.

 Вот так, так,

Вот так, так,

Мишка пляшет с нами.

Во время пения припева все хлопают в ладоши и покачивают головой. Мишку проносят по кругу. В остальных припевах движения не меняются. Дети делают упражнение «пружинки», руки на поясе. В течение всей последующей песни Мишка «танцует» в руках у cолиста.

Дети руками выполняют упражнение «фонарики».

Дети вновь делают упражнении «пружинки».

Игра «Прятки с грибами»

Выбирается Грибник, остальные дети – «Грибы». Грибы врассыпную гуляют по всему залу, руки на поясе. Грибник поёт песню сопровождая пение соотвутсвующим тексту движением.

Я – Грибник                                показывает на себя

А вы – грибы                                показывает на детей

Ну – ка, прячьтесь за дубы                руки на поясе, поочередные притопы на месте

Раз, два, три, четыре, пять

Я иду грибы искать                        закрывает ладошками глаза.

После этих слов грибы присаживаются на корточки сложив руки домиком над головой (как будто шляпки), стараясь не шевелиться. Грибник ходит между грибочков, забирает в «корзинку» того гриба, который пошевелился или засмеялся.

Приложение 2

Диагностическая карта

• 0 - не справляется с заданием

• н (не сформирован) - справляется с помощью педагога

• с (на стадии формирования) - справляется с частичной помощью педагога

• в (сформировано) - справляется самостоятельно

Приложение 3

Табель посещаемости

Месяц ____________________  20__ г.

Условные обозначения:

+ - воспитанник присутствовал на занятии

Н – воспитанник не посещал занятие