конспекты занятий по разным разделам на апрель
план-конспект занятия (средняя группа)

                    Конспект занятия по развитию речи в средней группе

                                                  «Играем в театр»

Цель: развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности

Задачи:
1. Учить детей четко  произносить текст ,используя разную эмоциональную окраску (радость, грусть)

2. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты) ; 

3. Воспитывать познавательный интерес к театрализованной деятельности 

4. Побуждать детей к активному участию в театрализованных играх. 

Материал: карточки-рисунки с выражением лица человечка: веселого и грустного на каждого ребенка; игрушка-котенок ,ноутбук, запись музыки,

Ход:

Входит сказочница

Сказочница :Ребята ,вы меня узнали?

Дети: Вы сказочница

Сказочница: Авы знаете ,где показывают сказки?

Дети : В кинотеатре, по телевизору

Сказочница : А сказки еще показывают в театре ,а вы знаете кто показывает сказки в театре

Дети : Артисты 
Сказочница: Ребята, вы хотите стать артистами? (Ответы детей) . 
Сказочница: Давайте, поиграем в артистов. А вы знаете, что артисту помогают лицо, глаза, руки. Вот сегодня мы с вами будем учиться передавать выражением лица и движениями тела, то, что мы чувствуем. Ведь эти умения помогают нам лучше передавать образы наших героев, когда мы инсценируем сказку. Начнем наше занятие с разминочки-игры «Передавалки». Будьте внимательны и четко выполняйте мои задания. Сначала я вам объясню правила этой игры. Мы передаем друг другу все молча, выражаем глазами, лицом, губами, плечами, руками в целом это всё называется мимикой и жестами. Сядьте удобно и правильно, начнем с.., а заканчиваем мной. 

1. Передай улыбку соседу (по кругу) ; 

2. Передай «сердилку» (сердитое выражение лица) ; 

3. Передай «испуг»; 

4. Передай «страшилку». 

Сказочница: А вот следующее задание – передай «хлопок» начнем с меня, я показываю вы передаете друг другу. 

(Сначала показываю один хлопок в ладоши; три хлопка в ладоши; два хлопка и третий о колени) . 

Сказочница : Итак, наша разминочка закончилась. Ребята, мы передавали все молча только выражением лица т. е. мимикой и движениями т. е. жестами. Ребята, чем мы передавали? (Жестами, мимикой, движениями). 

А вот теперь давайте попробуем передать наше настроение голосом: весело и грустно. 

Послушайте, во такую фразу: «Поехали, поехали в лес за орехами». Давайте повторим эту фразу все вместе. 

(Хоровое повторение) . 

Сказочница : Ребята, у меня есть карточки-рисунки с выражениями лица человечка: веселого и грустного. Вам нужно подойти к столу и взять, то выражение лица человечка, который вам нравится. 

(Дети подходят к столу и берут карточки) . 

Сказочница : А теперь скажите эту фразу «Поехали, поехали в лес за орехами» с той интонацией, которого вы взяли человечка: грустного или веселого. Вот у Саши, Андрея, Васи грустный человечек. Давайте попробуем произнести грустно, представьте, что вас кто-то обидел. 

(Дети по очереди произносят грустно) . 

Сказочница: А у Тани, Юли, Риты веселый человечек. Давайте попробуем произнести эту фразу весело. Представьте, что вам купили любимую игрушку и у вас радостное, веселое настроение. 

(Дети по очереди произносят весело) . 

Сказочница : Ребята, со мной в гости пришел котенок. А в каких сказках  и мультфильмах живет котенок(ответы дете0

Сказочница: Давайте встанем в круг.  Давайте с ним поиграем. Посмотрите у меня в руках маленький котенок. Я каждому из вас дам его подержать, а вы его погладьте, приласкайте, только осторожно и скажите ему добрые слова. 

(Дети передают друг другу и говорят добрые слова котенку) . 

сказочница : Молодцы! Ребята, а я знаю стихотворение про «Киску» Б. Заходера, хотите послушать? 

 Сказочница : Послушайте и скажите грустно или весело я прочитала это стихотворение. (Читаю стихотворение с выражением) . 

Плачет киска в коридоре 

У нее большое горе 

Злые люди бедной киске 

Не дают украсть сосиски. 

Воспитатель: Смешное стихотворение? (Да) . 

Воспитатель: Как я прочитала стихотворение: грустно или весело? 

(Ответы детей) .

Сказочница: Я прочитала с интонацией, выражением. Ребята, давайте прочитаем это стихотворение, чтобы стало жалко киску, чтобы было грустно. Послушайте сначала, как я прочитаю вам. 

(Читаю грустно) . 

Сказочница: Кто желает прочитать это стихотворение грустно? 

( 2-3 ребенка) . 

Сказочница: А теперь давайте прочитаем его весело. И киску жалко и в то же время стихотворение смешное. Послушайте меня. 

(Читаю весело. Затем 2-3 ребенка) . 

сказочница: Ребята, хотите сами стать кисками, которая хочет украсть сосиску? (Да) . 

Сказочница: Давайте попробуем поиграть в киску. Вставайте со стульчиков. Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Встаньте, как киска на лапки. Киска идет на кухню. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапки и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянитесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и убегает. 

Сказочница: Ребята, вам жаль киску? (Да) . 

Сказочница: Давайте пожалеем ее. Представьте, что ваша левая рука – это кошка, а правой вы ее гладите: 

- Киска, кисонька, кисуля! 

- Позвала котенка Юля. 

- Не спеши постой, постой! 

- И погладила рукой! (Л. П. Савина) . 

Сказочница: Кисонька успокоилась. Ребята, а как вы, думаете, накормит хозяйка Юля киску? (Да) . 

Сказочница: Чем? 

Сказочница: Молодцы! Я тоже думаю, что хозяйка погладит киску и накормит. 

Сказочница .  Что вам понравилось?,Что нового узнали? Мне пора возвращаться . А на следующем занятии мы с вами как настоящие артисты покажем сказку «Репка».

                   Конспект занятия по окружающему миру в средней группе

                                                   "Знакомство с театром"

Цели :Формировать у детей понятие о театре как  об искусстве изображения драматических произведений на сцене, воспитывать интерес к театрально-игровой деятельности, совершенствовать их музыкальные способности при создании художественного образа.

Развивать преемственные отношения между бывшими и сегодняшними воспитанниками детского сада

Задачи :Закреплять виды театров (драматический, кукольный), продолжать знакомить с театральной терминологией (актёр, кукловод, декорации)

Активизировать и расширять словарный запас, совершенствовать у детей звукопроизношение, грамматический строй речи и навыки связной речи, ее темп и выразительность.

Совершенствовать у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность движений.

Учить наблюдать за игрой друзей, сотрудничать, взаимодействовать на сцене.

Развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление, воображение;

Развивать устойчивый интерес детей к театральной деятельности, побуждать к активному участию в театрализованной игре;

Развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации.

Воспитывать интерес к окружающему миру, к путешествиям;

Воспитывать  коммуникативные навыки, доброжелательность, общительность;

Воспитывать инициативность, самостоятельность

Воспитывать доброжелательные партнёрские отношения, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка;

Поддерживать желание детей участвовать в игре-драматизации, поощрять исполнительское творчество детей.

Ход занятия :

Входят в зал колонной друг за другом, приветствуют гостей, становятся в круг.

Сюрпризный момент

В: Ребята, Буратино рад встречи с вами и предлагает вам поиграть с ним в игру – «Эхо»

Ал-ал-ал, как красив наш зал,

Ас-ас-ас, весело у нас,

Ли-ли-ли, гости к нам пришли,

Ра-ра-ра, начинается игра.

В:Буратино пришел к нам сегодня не один, а со своими друзьями. Они живут в этом волшебном сундучке. Давайте посмотрим кто там…( котик, змея, цапля…). Буратино, а как же мы с ними будем играть, они же не живые , а на картинке? Что же нам делать, ребята? Хотите с ними поиграть?

Д: (варианты детей)

В: Конечно, их надо сначала оживить. Вы мне поможете? Ведь одной мне не справится, только вместе мы можем делать чудеса. Готовы?

Д: Да, поможем!

В:Тогда  запоминайте волшебные слова:

«Волшебный ветер полети, наших кукол оживи!»

В: А теперь мы вместе подумаем на наших кукол, сначала осторожно, тихо, а теперь сильнее и ещё сильнее.

Появляются первоклассники-герои: кошка, змея, цапля.

♫Танец-разминка «Зверобика»

Воспитанники средней группы распределяются на коврике и повторяют движения за героями-первоклассниками под музыку, затем все садятся на стульчики

Беседа по презентации «Путешествие в театр»

Виды театра: кукольный, драматический

Игры и упражнения на развитие средств выразительности

«Скажи по-разному»

Игра «Угадай, кто это?»(картинки-отгадки на экране)

«Угадай сказку?»(картинка-отгадка на экране)

«Веселая и грустная овечки»(работа над эмоциями)

Музыкальная игра «Вдоль веселой речки»

В: Ожившие герои – это наши выпускники, старшие друзья (представление первоклассников). Вы с ними уже немного знакомы и сегодня они пришли поиграть с вами. Они будут нашими помощниками в путешествии  по стране чудес…

В: Вы хотите отправиться в  чудесную страну?

Д: Да

В: Ребята, а где же происходят волшебства и чудесные превращения?

Д: в сказке.

В: А вы любите сказки? Какие сказки вы знаете?

Д: (дети называют знакомые сказки)

В: А что больше любите, слушать или смотреть сказки, спектакли?

В: А где их можно увидеть?

Д: в театре.

В: Правильно. И в театре тоже происходят чудесные превращения и волшебство.  Именно в театр мы сегодня с вами и отправимся.

В: Театры бывают разные. Какие театры вы знаете? (кукольный, балет, опера, драматический) В кукольном театре выступает кто?

Д: Игрушки

В: Правильно, но игрушка сама двигаться и разговаривать не может. Кто же ей помогает ожить?

Д: Люди, человек .

В: Молодцы. Таких людей называют кукловоды.

В: А сегодня мы остановимся в драматическом театре.

В: Ребята, а кто показывает спектакли, сказочные представления в драматическом театре?

Д: Люди

В: А вы знаете как, называют этих людей в театре?

Д: Актёры

В: А где выступают актеры? На чем?

Д: На сцене.

В: Актёры играют разные роли. Они на сцене могут превращаться в кого угодно! Могут играть глупого короля или капризную принцессу. А могут превратиться в маленького беспомощного щенка или трусливого зайчика.

В: Как вы думаете, что ещё нужно, чтобы спектакль состоялся?

Д: Декорации, костюмы, зрители.

В: Да, это тоже очень важные вещи. С декорациями спектакль выглядит более красочно, ярко, они украшают сцену и помогают зрителям и актерам оказаться в ……

А костюмы помогают актеру создать образ героя, персонажа ярким и узнаваемым…..

Ну и конечно театр всегда готов принимать своих зрителей. Актеры и зрители не могут друг без друга. Если не будет зрителей, спектакль не состоится. Зрители располагаются в зрительном зале, а актеры выступают на сцене.Зрители в зале сидят тихо и смотрят представление, а в конце благодарят актеров за игру….Как?

Д: Апплодисментами.(дети апплодируют)

В: А что ещё помогает актерам сыграть роль? С помощью чего актер передает характер персонажа? Наши помощники помогут нам ответить на этот вопрос.

П:  речь, жесты, мимика

В: Вам нравится быть актерами?

Д: Да.

В: Тогда мы сейчас все попробуем стать актерами. Сначала мы попробуем говорить с вами по-разному, с разными интонациями.

«Все конфеты съели»

В: Актеры могут говорить и без слов, с помощью жестов.Сейчас вы сами попробуете изобразить какого-нибудь героя, а ребята попробуют отгадать кто это..3-4 ребенка показывают с помощью движения разных животных. При отгадывании на экране появляется картинка с изображением этого животного: лиса, заяц, медведь, волк, мышонок.

Показ первоклассниками с помощью пантомимических средств сцены из сказки «Репка»

На экране изображены 2 овечки: веселая и грустная.

В: Кто это, ребята?                                                                            Д: Овечки                                                                                           В: Они одинаковые или разные?                                                     Д: Разные                                                                                           В:  Какое у них настроение?                                                            Д: Весёлое и грустное                                                                      В: Наши овечки живут у речки. Одна овечка живет там где солнышко, а другая где тучка. Как вы думаете, где живет веселая овечка, а где грустная?                                                       Д: Веселая там, где солнышко. А грустная там, где тучка.          В: А почему вы так решили?                                                           Д: …….                                                                                              В: Овечки предлагают с ними поиграть. У нас есть речка. С одной стороны светит солнышко, и там будут жить веселые овечки, а с другой стороны речки тучка, там живут грустные овечки. Вот сейчас, ребята, вы можете подойти к солнышку или тучке и превратиться в овечек, грустных или веселых, и встать в круг. Наши помощники первоклассники нам будут помогать и показывать, что надо делать, а вы повторяйте, не зевайте.

Вдоль веселой речки

Прыгали овечки –

Вот такие!

Вот такие!

Прыгали овечки!!!

Вдоль печальной речки

Плакали овечки-

Вот такие,

Вот такие,

Плакали овечки!

У веселой речки

Песни не стихали,

Вдоль Веселой речки

Пели и плясали!

Вот так, вот так,

Пели и плясали!

В: Молодцы, хорошо поиграли, садитесь все на места.

Сцена из спектакля «Детский сад для зверят»

(на экране: вывеска детский сад для зверят; мышиная комната)

В: Теперь мы с вами почти настоящие актеры, ещё маленькие и нам многому надо ещё научиться,  но у нас с вами совсем недавно состоялась премьера нашей сказки, в которой участвовали и ваши родители, и наши помощники-первоклассники. Давайте вспомним маленькую сценку из нашей сказки. А как называется наша сказка?

Д: «Детский сад для зверят»

В: На сцену приглашаются наши главные герои: семейство мышей. А мы с вами будем зрителями, будем внимательно слушать, а в конце благодарить апплодисментами.

Актеры надевают маски-шапочки и разыгрывают первую сцену из спектакля.

В: Ну вот наше путешествие по драматическому театру подошло к концу, мы вспомнили то, что умели и узнали много нового. Вам понравилось? А давайте теперь нарисуем то, что нам сегодня больше всего понравилось в нашем путешествии…Только вот чем мы будем рисовать? Кто нам может помочь? Кто нам помогал рисовать в нашей сказке?

Д: Жар-птица..

Вылетает Жар-птица и дети поют и рисуют то, что им больше всего понравилось,  а затем улетают за Жар-птицей в группу.

            Конспект занятия по рисованию в средней группе  

                                 «Билет в театр».

Задачи:

О - формировать умения рисовать гуашью; передавать в рисунке особенности внешнего вида животных;

Р - развивать воображение и восприятие окружающего мира;

В – воспитывать аккуратность во время работы.

Сл. р.: билет, театр.

Инд. р.: с Костей Б. – учить правильно держать кисть в руке при работе.

Методы: наглядный, словесный, практический.

Материалы: картинки с изображением лисы, зайца и петуха; фланелеграф, кисти, краски, полоски бумаги с надписью «билет» на каждого ребёнка, подставки для кисточек, стаканчики для воды.

Ход занятия:

Дети входят в группу. На фланелеграфе вывешены картинки с изображением лисы, зайца и петуха.

- здравствуйте ребята. Я хочу снова пригласить вас в театр. Посмотрите на доску, кого вы видите?

Ребята, а лиса и заяц это дикие животные или домашние? А петушок – это животное или птица? Правильно – это домашняя птица. Ребята, несмотря на то, что эти животные такие разные, они всё-таки встретились в одной сказке. Я сейчас вам эту сказку начну рассказывать, а вы попробуйте отгадать, как она называется? Правильно «Заюшкина избушка». Ребята, мы с вами на этой неделе все приглашены на спектакль как раз по этой сказке. А напомните мне, что должно быть у зрителей, чтобы попасть в зрительный зал? (билеты). Конечно же билеты. Да вот беда, касса уже закрылась и теперь билетов не достать. Как же быть? Как же нам ещё можно достать билеты? (нарисовать). Правильно, а прежде чем начать рисовать, давайте поиграем. Физкультминутка:

Идет Лисичка по мосту - Дети топают ногами

Несет вязанку хворосту - Изображают, что несут на спине тяжесть

Зачем хворост?

- Печь топить - Движение рук из стороны в сторону

- Зачем ей печь?

- Обед варить - Круговые движения руками

- Зачем обед?

- Гостей кормить - Наклон вперед

И медведь приди, и волк приди, и заяц приди, и петух приди!

- Ну, пожалуйста! - конец игры.

- Вот какая гостеприимная Лиса!

А сейчас давайте пройдём за столы, и займёмся нашими билетами. (Дети садятся). Ребята, а что же мы будем на них рисовать? Конечно, мы на них нарисуем наших сказочных героев. Кто-то нарисует зайчика, кто-то лисичку, а кто-то петушка, а кто-то, может быть, захочет нарисовать всех вместе? Приступаем к работе, и не забываем, что наши животные должны быть такого же цвета, какие они есть на самом деле. (дети рисуют).

Ай-да молодцы, ребята, какие красивые и яркие билеты у нас получились. Я думаю что в нашем театре будет много гостей. Ну а я жду вас на спектакле!

         Конспект  занятия  по лепке в средней  группе «Театр – кошек».

Цель: формирование у старших дошкольников умения создавать при помощи лепки образы, выразительные по форме и содержанию,

Задачи:

1.Развивать умения детей изображать животных в действии.

2.Учить передавать характерные особенности, соотношения по величине и пропорциям при изображении кошки; закреплять технические приемы лепки четвероного животного: раскатывание между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединения путем прижимания и сглаживания мест соединений. Учить передавить позу кошек  - артистов.

3.Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Предварительная работа:  рассматривание игрушки – кошки;  иллюстраций с изображением кошек, загадывание загадок, чтение стихотворения  Дж. Хармса “ Удивительная кошка”, рассказа Н.Носова “Живая шляпа”, рисование кошечки.

Материал для занятия:  пластилин ярких цветов,  салфетка для рук, бумажная салфетка,  доска для лепки,  стека, розетка с водой,  картинки с изображением кошек в цирке, схема лепки кошки.

Ход занятия.

-Ребята, я вам рассказывала о том, что есть такой театр, где представления показывают не люди-артисты, а кошки. Этот театр, так и называется  «Театр кошек». (Рассматриваем картинку с изображением кошек в цирке). На картинке мы видим кошек, которые радую публику своим представлением.

 -Я вам предлагаю устроить свой театр кошек.

Давайте рассмотрим кошку. Какого цвета кошка? А какого цвета еще бывают кошки? (Белые, серые, черные, пестрые). Какой формы туловище кошки?  (Овальная).

Какой формы голова у кошки?   (Круглая, но мордочка немного вытянута вперед).

Что есть на голове у кошки?    (Ушки).

Какой они  формы?     (Треугольной формы,  маленькие по размеру).

Что есть еще на голове у кошки?  (Глаза, нос,  рот, щечки, усы).

Что еще есть у кошки?   (Хвост).  Какой он?   (Длинный, овальный, пушистый).

Что еще есть у кошки?    (Лапы). Сколько их и какие они?   (У кошки 4 лапы, они длинные, пушистые).

-Ребята посмотрите на схему, здесь мы можем увидеть, как лепить кошку.  (Рассматривание схемы лепки кошки).

1.Берем кусок пластилина оранжевого (или любого другого цвета) и делим его на три части: одна часть самая большая для туловища, вторая поменьше для головы, и третья маленькая для ушей и хвоста. Из самого большого куска катаем колбаску и разрезаем ее с двух сторон посередине ножом. Пальцами сглаживаем неровности, придавая лапам круглые очертания.

2.Аккуратно сгибаем туловище полукругом и приступаем к лепке головы. Из второй части пластилина катаем шар-голову, а из оставшейся делаем овальный хвост и два маленьких треугольных ушка (для этого можно скатать шар и пальцами заострить его вверху). Из кусочка белого пластилина лепим  мордочку: катаем овал и прижимаем его ладошкой. Из кусочка черного цвета лепим шарообразный нос, и глазки.

Соединяем все детали между собой и получаем фигурку забавной кошки, которая исполняет свой номер.

 -Мы с вами лепим кошек – артистов, поэтому туловище может располагаться так, будто оно стоит на двух лапах, или на четырех, или сидит. Можно украсить кошку красивым бантиком, цветочком, шляпой или юбочкой. Можно вылепить цирковое оборудование: это – мячи, обручи, куб, барабан, тумба.

В театре артистов много, и кошки у вас получатся разные.

   Пальчиковая гимнастика.

Работа детей.  (Индивидуальная помощь).

  По окончании работы, рассматриваем все выполненные детьми фигурки. Дети выбирают понравившуюся работу, объясняют,  почему выбрали именно ее. Обращают внимание на то, что делает кошка, соблюдены ли пропорции тела по величине, красочная ли работа.

                   Конспект занятия по развитию речи в средней группе

                                                            «Птицы весной»

Цель:

- Учить детей образовывать новые слова - прилагательные и существительные, сложные слова из двух простых.

- Употреблять слова-антонимы и существительные с обобщающим значением, наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих птенцов в именительном и винительных падежах. Правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных.

- Закреплять общие речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие.

Развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами.

Продолжать развивать мышление, память, внимание.

- Различать и называть птиц, используя в ответе «перелетные птицы», «зимующие птицы».

- Закреплять названия детенышей птиц

- Называть домики птиц.

- Пересказ с элементами драматизации сказки «Где мой домик?».

Ход занятия :

— Ребята сегодня у нас необычное занятие, сказочное и полное разных, чудес. Чудеса поможет совершить вот эта волшебная палочка. Стоит взмахнуть ею, сказать волшебное слово и произойдет чудо. Вы хотите увидеть чудо? Тогда все закройте глаза и считайте со мной до трех. 1-2-3 — чудо произойди! (Включается запись со звуками леса, пением птиц).

— Ну, что чудо произошло? — Да!

— Ребята, мы с вами попали в сказочный лес! Послушайте, кто же это так поют?

— Это птицы!

День сегодня необычный,

Удивить хочу я вас.

В гости к тетушке Совунье

Мы попали все сейчас.

Мудрая тетушка Сова знает обо всем на свете, и очень любит ребят. Всякий раз, когда представляется возможность, она задает детям разные сложные задачки и если ребята справляются, то их ждет сюрприз. А вы хотите поиграть с тетушкой Совой?

Если снег повсюду тает, День становится длинней.

Если все зазеленело,

И в полях звенит ручей. Если солнце ярче светит. Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла… (весна).

— Да, с приходом весны все оживает вокруг. Зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее, весело звенят ручьи, звонко заливаются птицы. Домой возвращаются перелетные птицы, улетавшие на зиму в теплые края. А какие птицы прилетели? Вы их узнаете, отгадав загадки. Слушайте внимательно.

Снится ночью червяку

Чудо-юдо на суку:

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела!

А кого червяк боится?

Угадали? Это.. . (птица).

1). Ходить не умеет,

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок. (Воробей)

3). Кто из леса прилетит?

Кто на крыше затрещит?

Белобокая болтунья,

Говорушка, стрекотунья,

Белый бок и длинный хвост.

Что за птица – вот вопрос. (Сорока)

4). Все время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит. (Дятел)

5). Непоседа-невеличка,

Желтогруденькая птичка.

Ем я сало и пшеничку,

А зовут меня.. . (Синичка)

6). Носит серенький жилет,

Но у крыльев черный цвет!

Видишь, кружат 20 пар

И кричат «Кар! Кар! Кар!» (Ворона)

— Молодцы! (выставляю на наборное полотно птиц).

— А как, этих птиц можно назвать одним словом?

— Каких еще перелетных птиц вы знаете?

— Почему они называются перелетными?

Молодцы! Следующая игра называется «Чего не хватает?» Вы должны отгадать чего не хватает у птицы.

— У птицы не хватает клюва и т. д.

Игра «Прилетели птицы».

Я сейчас буду перечислять птиц, но если вы услышите что-нибудь другое, хлопайте в ладоши, топайте ногами!

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, мухи и стрижи.

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы: голуби, синицы, утки, гуси, совы, ласточки, коровы.

Прилетели птицы: голуби, синицы, цапли и ужи, чайки и моржи.

Прилетели птицы: голуби, синицы, палки, стрижи, бабочки, чижи, аисты, кукушки, даже совы- сплюшки, лебеди, скворцы… Все вы молодцы!

Ла-ла-ла - Есть у птицы два крыла.

Ца-ца-ца- Птица вывела птенца.

Ча-ча-ча- Птицы нет черней грача.

Де-де-де - Птенцы в гнезде.

Бей-бей-бей - Прилетел воробей.

Би-би-би - Прилетели голуби.

Бой-бой-бой – Покружили над трубой.

Бу-бу-бу – Птицы сели на трубу.

Бе-бе-бе – Птицы на трубе.

Ро-ро-ро - легкое перо.

Цы-цы-цы - В гнезде сидят птенцы.

Ок-ок-ок - Села птичка на цветок.

Ор-ор-ор - Птица села на забор

Игра: «скажи одним словом».

• Если у птицы длинный хвост? (длиннохвостая)

У аиста ноги длинные, поэтому его называют (длинноногим)

У соловья звонкий голос,поэтому его называют (звонкоголосым)

• Если у птицы черная голова? (черноголовая)

• Если у птицы белый бок? (белобокая)

Воспитатель: Ребята, весной у птиц появляются птенцы, они любопытные и непослушные, как и все дети.

Воспитатель: как называются птенцы у скворца?

Дети: Скворчата

Вос-тель: Как называются птенцы у кукушки?

Дети: Кукушата

Вос-тель: А если он один?

Дети: Кукушонок

Вос-тель: Как называются птенцы у галки?

Дети: Галчата

Вос-тель: Как называются птенцы у воробья?

Дети: Воробушки

А с воробышком приключилась вот какая история.

(Пересказ с элементами драматизации сказки «Где мой домик?»

Сказка

Оборудование: шапочки с изображением птиц.

Вос-тель: Жил-был воробышек со своей мамой воробьихой. Однажды он решил полетать, посмотреть, что кругом творится.

Мама- воробьиха: Далеко не улетай и запомни: наш домик воробьиный

Вос-тель: Воробышек летал, летал и не заметил, как заблудился. Страшно ему стало.

Воробышек: Где моя мама? Где мой домик?

Вос-тель: Стал бедный птенчик стучаться в каждый домик и спрашивать: «Чей это домик?»

Подлетел он к вороньему гнезду и спрашивает:

Воробышек: скажите пожалуйста,чей это домик?

Ворона: А тебе чей нужен?

Воробышек: Воробьиный.

Ворона: Нет, это не воробьиный домик, а воронье гнездо. Здесь я живу, ворона.

Вос-тель: заплакал воробьишко и полетел дальше. Видит чей-то домик, постучал и спрашивает

Воробышек: Чей это домик?

Дятел: А тебе чей нужен?

Воробышек: Воробьиный.

Дятел: Нет, это не воробьиный домик, а дупло дятла. Здесь я живу, дятел.

Вос-тель: Заплакал воробьишко и полетел дальше. Видит чей-то домик, стучится и спрашивает:

Воробышек: Чей это домик?

Скворец: А чей тебе нужен?

Воробышек: Воробьиный.

Скворец: Нет, это не воробьиный домик, а скворечник. Здесь живу я,скворец.

Вос-тель: Заплакал воробьишко и полетел дальше. Видит еще один домик, постучался, спросил:

Воробышек: Чей это домик?

Голубь: А чей тебе нужен?

Воробышек: Воробьиный.

Голубь: Нет, это не воробьиный домик, а голубятня. Здесь я живу, голубь.

Воробышек: Заплакал воробьишко: Что же мне делать? Как найти домик? Голубю стало жалко воробьишко.

Голубь: Хочешь, я покажу где твой домик?

Воробышек: Покажи пожалуйста!

Вос-тель: Полетели они вместе и нашли воробьиный домик. Обрадовался воробьишко и его мама, стали благодарить голубя.

Воробьиха: Спасибо тебе, голубь, ты очень добрая птица!

Воробышек: Спасибо голубь, что ты помог найти мне мою маму и домик.

Голубь: А ты, воробьишко, слушайся маму и больше не улетай далеко от дома.

Вос-тель: Вот такая история приключилась,с маленьким воробышком.

Дидактическая игра «Назови птенца»Птенец галки – галчонок.

Птенец вороны – … вороненок.

Птенец скворца – … скворчонок.

Птенец кукушки – … кукушонок.

Птенец аиста – … аистенок.

Птенец совы – … совенок.

Птенец журавля – … журавленок.

Птенец грача – … грачонок.

Игра «Сравни».

Воспитатель предлагает сравнить зверей и птиц.

Звери бегают, а птицы –. (летают).

Скворцы поют, а вороны –. (кричат).

Ворона – зимующая птица, а скворец –. (перелетная).

У снегиря грудка красная, а у синицы –. (желтая).

У воробья глаза маленькие, а у совы –. (большие).

У сороки хвост длинный, а у синички –. (короткий).

Аист белый, а грач -(черный).

Аист большой, а соловей -(маленький).

Голуби ходят, а воробьи -(прыгают).

У грача клюв большой, а у скворца маленький

У грача туловище крупное, а у скворца мелкое

У грача хвост короткий, а у скворца длинный

У грача лапы толстые, а у скворца тонкие.

Игра «Посчитай» на закрепление имен числительных

Сколько у кукушки лапок?

Сколько у скворца крыльев?

Сколько у грача хвостов?

Сколько у ласточки голов?

Сколько у соловья клювиков?

Сколько у птичек глаз?

Сколько у птицы перышек?

Пальчиковая гимнастика.

Летит над полем птичка.

Чирик-чик-чик.

А что несёт птичка?

Чирик-чик-чик.

Несёт она травинку.

Чирик-чик-чик.

Несёт травинку птичка.

Чирик-чик-чик.

Гнездо совьёт птичка.

Чирик-чик-чик.

Птенчик в гнездышке проснулся,

Встрепенулся, потянулся,

И хвостиком повилял

Широко раскрыл он клювик

Громко, громко запищал:

Пи, пи, пи; пи, пи, пи

Червячка скорей неси

Мама с папой закружили

Угощение тащили

Червячок, блоха и мошка

Кушай, кушай, наша крошка.

(движения по тексту)

Итог занятия:

Дети, мы много сегодня говорили о птицах, называли признаки весны, учились образовывать новые слова, делили слова на слоги. Показали сказку, называли свой домашний адрес. Молодцы, все вы очень хорошо работали.

Сова: Молодцы, ребята!

Из научного дупла

Вам гостинцы принесла

Мальчикам и девочкам

Всем конфеты «Белочка».

Молодцы, не подвели!

Желаю вам успехов в школе, хороших оценок.

В добрый путь, до свидания ребята!

Конспект занятия по окружающему  миру «Как заботиться о птицах»

                                        в средней группе.

Задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, желание и умение оказывать ей посильную помощь. Уточнить представления о зимующих птицах, их внешнем виде, о том, как люди помогают им.

Материал: Литературные произведения: рассказ Н. Калининой «Про птиц», стихотворение Александровой «Новая столовая», иллюстрации, фотографии, картины, отражающие внешний вид птиц, заботу человека о птицах.

Ход занятия:

Показ иллюстраций с изображением зимующих птиц (на стенде): ворона, галка, сорока, воробей, синица, снегирь.

Вос-ль: Кто это?

Дети: Птицы.

Вос-ль: Предложить, назвать каждую, если дети затрудняются или путают, обратить внимание на особенности внешнего вида.

-Улетают эти птицы от нас осенью?

Дети: Нет. Они зимуют у нас. Значит они зимующие.

Поставить картину с изображением зимнего леса.

Вос-ль: Дети, а чем питаются птицы?

Дети: Хлебными крошками, червяками, насекомыми.

Вос-ль: Зимой все червячки и жучки забираются в землю, в пни, кору деревьев. Как же зимой кормятся птицы? Чем?

Посмотрите, какие большие сугробы, сильный мороз. Как же помочь им?

Дети: Люди подкармливают.

Показ иллюстраций, на которых видно, как дети делают со взрослыми кормушки, вешают их, насыпают корм. Птицы привыкают к кормушкам и прилетают к ним клевать зернышки.

Вос-ль: Почему зимой надо кормить птиц?

Дети: Им голодно, негде достать корм.

Вос-ль: А еще дети,  сытым птицам не страшен мороз, холода. А как мы  с вами можем помочь птицам?

Дети: Повесим кормушки.

Вос-ль: Да, мы тоже повесим кормушки у окна и на участке, которые сделал папа Алены С. Вы будете приносить  семечки, крупу, хлебные крошки, а для синичек будем вешать кусочки сала.

За какими птицами мы с вами наблюдали? (за воронами, воробьями). Какие птицы прилетают к нам на участок? (снегири, синицы).

Послушайте стихотворение «Новая столовая». Покажите мне птиц, которые прилетали к детям, (дети показывают картинки).

Вос-ль: Надо любить птиц, заботиться о них и тогда они легко переживут зиму и встретят радостно весну и наших перелетных птиц.

Назовите птиц, которые к нам прилетают весной. Показ картинок (скворец, грачи, ласточки).

Чтение рассказа Н. Калининой «Про птиц».

                        Конспект занятие по рисованию в средней группе

                                                             «Воробей»

Программные задачи:

1. Изобразительные задачи:

-Формировать у детей представление о внешнем облике птиц (все птицы сходны по строению).

-Познакомить с техническим приемом изображения-штриховым рисунком.

-Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с реальным расположением.

-Учить передавать различия в величине изображаемых предметов (воробей маленький,сорока большая).

-Учить передавать в рисунке характерные особенности воробья (пропорции его тела,цвет оперения,форму клюва,хвост).

-Развивать наблюдательность,ритмичность.

2. Технические задачи:

-Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка.

-Учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий.

-Учить осуществлять движение одними пальцами-при рисовании мелких деталей,коротких линий,штрихов.

-Учить чувствовать плавные переходы оттенков цвета,получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

-Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании:не горбиться,не наклоняться низко над столом,сидеть свободно,не напрягаясь.

3. Воспитательные задачи:

-Продолжать воспитывать интерес к рисованию.

-Воспитывать бережное отношение к животному миру природы.

-Продолжать воспитывать усидчивость,самостоятельность.

Материалы и оборудование:

У детей:

-альбомные листы бумаги;

-простой и цветные карандаши.

У воспитателя:

-две иллюстрации с изображением сороки и воробья (для сравнения):

-лист бумаги для показа приема изображения.

Предварительная работа

-Рассматривание картин с изображением птиц.

-Чтение рассказа Е. Чарушина"Воробей".

-Рисование штрихов разного характера.

                                            Ход занятия:

Сюрпризный момент

-Ребята,я хочу загадать вам загадку.

Попробуйте ее отгадать.

Птичка-невеличка

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок-

Получается прыжок.

В серой шубке перовой,

И в морозы он герой,

Скачет,на лету резвится,

Не орел,а все же птица.

-Ну,кто отгадал?Кто это?

(Воробей)

-Молодцы!

Обследование

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением птиц.

-А теперь посмотрите на эти две картинки.

Кто на них изображен (Сорока и воробей).

Вопрос

-А,давайте,сравним их. Чем они отличаются друг от друга (Формой,величиной,окраской)

-Правильно. А теперь сравните пропорции воробья и сороки.

(Если сравнить пропорции воробья и сороки,то голова у воробья по отношению к телу большая,клюв короткий,а хвост по длине примерно такой же,как тело).

-Молодцы!

Оценка

-А какой цвет оперения у воробья (Серый и коричневый).

Воспитатель ставит рядом с цветными изображениями птиц штриховые рисунки.

-Посмотрите,как интересно изображено оперение птиц разными черточками-штрихами:короткими,длинными,прямыми,наклонными,закругленными. Обратите внимание,как по-разному изображены перышки на голове,грудке,крыльях и хвосте.

-Мы с вами на прошлом занятии упражнялись в рисовании штрихов,а сегодня мы будем рисовать таким же приемом воробья.

Показ

Воспитатель показывает нарисованного воробья без оперения.

-Напоминаю вам, что вспомогательный рисунок мы рисуем простым карандашом.

-А теперь ребята посмотрите,я рисую перышки на голове у воробья короткими штрихами. Вот так. А перышки на грудке-закругленными штрихами,на крыле я начинаю рисовать перышки короткими,густыми неотрывными штрихами,а на конце длинными прямыми. Так же рисуются перышки и на хвосте у воробья.

-Когда вы закрасите воробья,то более сильным нажимом нарисуйте разные штрихи перьев на крыле и хвосте.

-А теперь и вы приступайте к работе.

Индивидуальная работа

В процессе работы напоминаю детям,что вспомогательный рисунок должен быть выполнен очень слабым нажимом простого карандаша,чтобы,если потребуется,исправить его и чтобы его линии не просвечивались сквозь цветную поверхность. При затруднениях советую ребенку сравнить свой рисунок с образцом.

Похвала

В конце занятия собираю рисунки и предлагаю детям вместе их рассмотреть.

-Какие вы все молодцы! Вы все справились с таким трудным заданием!

                       Конспект занятия по лепке в средней группе

                         «Мы кормушку смастерили, мы столовую открыли»

Цель: продолжать учить раскатывать комочки круговыми движениями, сплющивать шар, сминая его ладонями (Художественно-эстетическое развитие).

Задачи:

- побуждать детей к использованию в лепке природного материала (Художественно-эстетическое развитие);

- обучать умению вести диалог с педагогом (Речевое развитие);

- воспитывать заботливое отношение к птицам (Познавательное развитие).

Организация образовательной среды:

Для мотивации к НОД: аудиозапись «Голоса птиц», следы птиц, изображение птицы, письмо.

Для проведения НОД: на каждого ребёнка дощечка, салфетки, солёное тесто, контейнер с природным материалом (семена подсолнечника, пшено, гречка, рис, аудиозапись «Звуки природы», поднос, бумажные разноцветные птицы.

Предварительная работа:

деятельность педагога:

подготовка наглядного материала (птица за окном, письмо, подготовка раздаточного материала (для лепки, подборка аудиозаписей, подборка динамической паузы по теме НОД, изготовление сюрпризного момента (птицы на каждого ребёнка).

Деятельность педагога с детьми: беседа об осени, рассматривание следов животных и птиц на прогулке.

Деятельность педагога с родителями: наблюдение за птицами, изготовление сюрпризного момента (птицы на каждого ребёнка, изготовление теста.

Различные виды совместной деятельности: изобразительная деятельность, коммуникативная деятельность, двигательная деятельность.

Реализация видов деятельности:

Мотивация.

Дети заняты игровой деятельностью. Звучит аудиозапись «Голоса птиц». Воспитатель обращает внимание детей эти звуки и на странные следы на полу, предлагает желающим детям пройти по этим следам. Подходят к окну, видят за окном птицу, находят в клюве конверт.

Основная часть.

Коммуникативная деятельность.

Воспитатель предлагает желающим детям пройти на ковёр и прочитать письмо.

Воспитатель (читает письмо): дети, птицы встревожены, напуганы – им холодно и голодно! А почему им холодно и голодно?

Ответы детей.

Воспитатель: правильно, наступила осень, на улице стало холодно.

Воспитатель: А почему птицам стало голодно?

Ответы детей

Воспитатель: правильно, осенью жучки, паучки, червячки прячутся и птицам нечего есть. Давайте поможем птицам? А как мы можем им помочь?

Ответы детей.

Воспитатель: Мы можем подкармливать птиц. Посмотрите, какую кормушку сделала я. На ней много различных семян, которыми питаются птицы. Если мы повесим эту кормушку на своём участке, то птицы с удовольствием полакомятся нашим угощением. Как вы думаете, хватит этих семян на всех птиц? Давайте сделаем много кормушек?

Двигательная деятельность.

Воспитатель перед работой предлагает детям немного размяться. На ковре проводится динамическая пауза «Птички-невелички» (проводится 2-3 раза):

Летели птички – собой невелички (передвигаемся по ковру, взмахи руками)

Как они летели – все люди глядели (наклоны в стороны).

Как они садились – все люди дивились (приседание).

Сели, посидели, взвились, полетели (передвигаемся по ковру, взмахи руками).

Затем воспитатель предлагает желающим детям пройти за столы.

Изобразительная деятельность.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что кормушку мы будем делать из теста и показывает детям последовательность выполнения работы.

Воспитатель: сначала мы берём кусочек теста и круговыми движениями катаем шарик (показывает, дети повторяют в воздухе). Затем шарик сплющиваем ладонями (показывает, дети повторяют в воздухе). После этого берем любые семена и размещаем их на кормушке (показывает). Уточняет, что дети могут брать любые семена и размещать их на кормушке с одной или двух сторон.

Предлагает детям приступить к работе. Дети работают под спокойную музыку (аудиозапись «Звуки природы»).

Воспитатель: давайте посмотрим, что у нас получилось. Отмечает каждого ребёнка.

Сюрпризный момент: звучит аудиозапись «Голоса птиц».

Воспитатель выносит поднос с яркими бумажными птицами.

Воспитатель: посмотрите, ребята, какие красивы птицы! Вы сегодня постарались – сделали доброе дело для птиц, а они вам приготовили вот такой сюрприз, хотите с ними поиграть?

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Используемая литература:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

2. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе под редакцией Т. С. Комаровой.

Конспект занятия  по развитию речи в средней группе «Полет в космос»

Цели:

-Обеспечить формирование познавательного интереса к профессии космонавта, развитие двигательной активности детей;

-Обогащение и активизация активного словаря детей,расширить знания детей о профессии космонавта;

-Воспитывать дружелюбное отношение к друг другу.

Предварительная работа: рассматривание картинок и иллюстраций о космосе, беседы о профессии космонавта, проведение конкурса «Моя ракета».

Оборудование: макет ракеты ;иллюстрации ракеты, космонавта, скафандра; атрибуты для дыхательной гимнастики; счетные палочки, мяч.

Словарь:космонавт, скафандр

Ход НОД:

-В космосе так здорово!

Звезды и планеты

В черной невесомости

Медленно плывут!

В космосе так здорово

Острые ракеты

На открытой скорости

Мчатся там и тут!

-Ребята,а вы хотите побывать в космосе и узнать о нем много интересного (да)

-Как называют людей,которые изучают и летают в космос (правильно. космонавты)

-Для того,чтобы набраться в полет мы должны себя подготовить, ведь космонавтыочень много тренируются.

Игра с мячом «Каким должен быть космонавт?»(дети называют качества космонавта:умный. добрый. смелый. находчивый,внимательный,решительный,отважный)

-Ребята, а у космонавта есть специальный костюм,когда он выходит в открытый космос он надевает его. Может кто-нибудь знает как он называется (скафандр)

Да,скафандр. Давайте хором произнесем это слово,по очереди. друг другу на ухо (элементы игры "Глухой телефон")

-Это очень большой и тяжелый костюм,в нем очень тяжело дышать и двигаться. Мы с вами тоже потренируем свое дыхание.

Дыхательная гимнастика «Звездочка».

-В скафандре не только тяжело дышать,но и двигаться,давайте мы с вами тоже потренируем ноги и руки.

Физкультминутка

Мы идем на космодром

Дружно в ногу мы идем

Мы походим на носках,

Мы идем на пяточках,

Вот проверили осанку

И сведем лопатки

Побежим ребята дружно

Разминаться всем нам нужно.

-Очень хорошо! Мы почти готовы,как вы сказали, что космонавт должен быть умным, давайте выполним следующие задания.

Игра «Один-много»

(Слова-ракета, космонавт, туча, звезда, телескоп, спутник)

Молодцы! Вот мы и готовы лететь, но на чем же мы полетим?

-Правильно,на ракете. Конструктор оставил на схему сборки и мы должны ее сами собрать.

Игра с четными палочками (собрать ракету по образцу).

-Вот мы и отправились в полет.

Мы крылатые ребята

Космонавты-соколята!

Прямо к звездам золотым

Мы в ракете полетим!

Конспект занятия по окружающему миру в средней группе

                    «Космическое путешествие»

Цель: Развитие патриотизма. Социализация. Показать, что мечты людей сбываются (полет в космос).

Задачи:

1. Воспитательная и образовательная задачи: формирование интереса к изучению темы космос, актуализация знаний об окружающем мире, расширение и углубление знаний детей о космосе, уточнение и закрепление знаний детей о названиях планет;

2. Формирование мотивации и интереса на познание нового материала, изучение новых понятий развитие воображения и фантазии. Обогащение сознания детей новыми знаниями, способствующими накоплению представлений о мире;

3. Использование здоровьесберагающих технологий (динамические паузы, смена деятельности, дыхательные упражнения и др.).

Ход: (дети просматривают презентацию под музыку)

Воспитатель: Сегодня мы снова вернемся в мир космоса и поговорим о планетах солнечной системы. Вы уже знаете, что наша планета не единственная во Вселенной? Их много. И наша планета третья по счету от солнца. А сколько планет в солнечной системе?

Дети: В солнечной системе 9 планет

Воспитатель: Правильно! А теперь я вам напомню, как расположены планеты по порядку от солнца, у вас одеты картинки с изображением планет, когда услышите название своей планеты, выходите и становитесь, друг за другом, первым выходит солнышко, и мы слушаем стихотворение: По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз — Меркурий,

Два — Венера,

Три — Земля,

Четыре — Марс.

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

За ним — Нептун.

Он восьмым идёт по счёту.

А за ним уже, потом,

И девятая планета

Под названием Плутон.

(автор стихотворения - А. Хайт)

Воспитатель: А вы готовы отправляться сегодня в космическое путешествие?

Ответы детей: Да

Воспитатель: И так вы зачислены в команды космонавтов и ваш корабль будет называться «Восток». Мы с вами будем сегодня путешествовать. За время путешествия вы многое узнаете. У нас с вами будет не одно путешествие и нам с вами понадобится еще много сил. Давайте немного разомнемся, ведь наш полет очень долгий.

Динамическая пауза:

Мы в ракету дружно сели. (Присесть на корточки.)

Шлем на голову надели. (Округлить руки над головой, сцепив пальцы.)

«Пуск!» - и в космос мы летим, (Нажимаем кнопку, руки в сторону)

В невесомости парим. (Руки в стороны, покачаться из стороны в сторону)

Путь наметили к планете, (Вытянуть руки вперёд.)

Помахали вслед комете. (Соответственно.)

Потянули за рычаг. (Соответствующее движение правой рукой.)

А теперь роходим в нашу ракету садимся в свои космические кресла (дети садяться на стульчики) и берем курс к Меркурию.

Посмотрели в телескоп. (Два неплотно сжатых кулака перед глазами, как телескоп.)

Надавили кнопку «Стоп». (Надавить на воображаемую кнопку.)

Вот мы и прилетели на Меркурий названа планета в честь бога торговли — это самая близкая к Солнцу планета Солнечной системы, на ней очень жарко днем +400С. Например, чайник закипает при температуре +100С, а температура на Меркурии как будто кипят 4 чайника. А ночью на планете очень холодно – 200С. Например вода замерзает при 0С, а тут намного, намного холоднее. На планете нет ни воды, ни воздуха. Ее назвали в честь бога торговли, потому что людям, казалось, что она похожа на большую булку хлеба. Чтобы нам отправиться на другую планету, нам узнать курс. Для этого мы отгадаем загадку:

- Ты скажи мне, милая, что там за ромашка

Выросла над облаком жёлтая такая,

Яркая, лучистая, очень уж большая?

- Это, кроха, не цветок, - та в ответ смеется,

- Это крупное светило под названьем. (Солнце)

Воспитатель: Ну, все экипажи вы справились с заданием на этой планете теперь можно лететь дальше. Садимся в нашу ракету, закрываем глазки, глубоко вдохнули-выдохнули. Открыли глазки. Вот мы и прилетели на следующую планету Венеру, названа в честь богини любви и красоты - вторая внутренняя планета Солнечной системы, ее поверхность покрыта сотнями тысяч вулканов, сама планета покрыта толстыми слоями облаков, которые скрывают поверхность планеты. Из-за облаков тут еще жарче, чем на Меркурии и можно за несколько секунд испечь пирог без духовки. Венера — третья по яркости объект на небе Земли после Солнца и Луны.

Воспитатель: Все экипажи готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: И мы отправляемся на следующую планету Марс. Давайте посмотрим в иллюминатор. Путь на планету Марс лежит мимо планеты Земля. Давайте помашем нашей планете. И вот мы прилетели на Марс. Она названа в честь бога войны. Это красная планета. Вы знаете, что поверхность Марса - пустыни, кратеры, горы. Там есть вулканы и там находится самый большой вулкан в солнечной системе – Олимп. Это единственная похожая на Землю планета, тем, что имеет 4 времени года и каналы похожие на русла высохших рек. Очень долго люди верили, что там есть жизнь и до сих пор ищут жизнь на Марсе.

Воспитатель: Дети, а вы знаете как звали первых покорителей космоса? (Белка и Стрелка, Чижик и Пыжик, Ромашка и Василек)

Дети: Первых покорителей космоса звали Белка и Стрелка

Воспитатель: Молодцы! На каком из этих устройств можно выйти в космос? (воздушный шар, самолет, ракета)

Дети: Выйти в космос можно на ракете

Воспитатель: Молодцы! А теперь мы летим на Юпитер. Закрываем глазки, глубоко вдохнули-выдохнули. Открыли глазки. Мы прилетели на Юпитер - самая большая планета солнечной системы, все остальные планеты могли бы поместиться на нем. Названа в честь главного римского бога. Его часто называют газовым гигантом, его состав похож на солнечный, будь Юпитер немного больше, он мог бы стать звездой.

Воспитатель: Следующая остановка планета - Сатурн. Отчитываем команду на взлет, обратный счет от 5, теперь считаем на приземление 1,2,3,4,5. И вот мы на Сатурне – названа в честь бога земледелия - это самая необычная по внешнему виду планета ее окружают яркие кольца. Они образованы различными частицами, камнями, льдом, снегом, которые вращаются вокруг Сатурна на большой скорости и поэтому кажется, будто Сатурн окружен кольцами. Сатурн тоже состоит из газа и жидкости и тоже очень большой по размеру.

Динамическая пауза – игра: Давайте немного поиграем. Когда я вам буду показывать фломастер зеленого цвета, вы будите топать как космонавты на луне, желтый фломастер будите гудеть, как ракета, когда буду показывать фломастер красного цвета, вы будите сидеть тихо, как «звездочка в космосе». Приготовились? Теперь на эти же цвета меняем действие.

Воспитатель: Молодцы! Летим дальше на планету Уран. Снова закрыли глазки, вдохнули-выдохнули, открыли глаза и мы прилетели на Уран - зеленовато-голубая планета, названа в честь бога неба. И там очень холодно – 200С. Уран еще называют «лежачей планетой», потому что он вращается вокруг солнца как бы лежа на боку. И снова нас ждут вопрос. Какой праздник, связанный с космосом наша страна празднует каждый год 12 апреля?

Дети: 12 апреля наша страна празднует День космонавтики.

Воспитатель: Молодцы! И перелетаем на новую планету. Нептун - назван в честь бога моря. Это громадный шар из газа и жидкости, там еще холоднее – 213С. На поверхности этой планеты дуют самые сильные ветра. И снова отвечаем на вопросы. Вопрос:

Кто первым вышел в открытый космос? Юрий Гарин, Алексей Леонов, Валентина Терешкова.

Дети: Первым в открытый космос вышел Алексей Леонов.

Воспитатель: Молодцы! А теперь и мы перемещаемся на Плутон – названа в честь бога подземного царства, сейчас Плутон лишен статуса планеты и отнесен к объектам карликовых планет это одна из крупнейших карликовых планет Солнечной системы. Девятая планета Солнечной системы. А теперь давайте вернемся на нашу планету – Земля, для этого вам нужно выполнить несколько движенй.

Динамическая пауза

Раз-два-три летит ракета - (дети поднимают руки вверх, выполняют повороты)

Три-четыре - самолет. (наклоны корпусом вправо-влево)

До свидания, планета, (поднимают руки вверх и машут)

Мы отправились домой! (круг руками, соединив ладошки)

Чтоб добраться до Земли, (поочередные махи руками вверх-вниз)

Быть мы дружными должны. (берутся за руки, сходятся)

(музыкальное сопровождение) Ну, вот мы и вернулись на Землю! На этом наше путешествие заканчивается, всем спасибо! Мне очень понравилось с вами путешествовать! А вам?

Дети: И нам понравилось!

Воспитатель предлагает детям ответить на несколько вопросов (рефлексия)

Что нового Вы сегодня узнали? (ответы детей)

Что было особенно интересно? (ответы детей)

Что запомнили? (ответы детей)

Что было самым сложным? (ответы детей)

Что было самым легким? (ответы детей)

С чего началось наше занятие, что было потом? (ответы детей)

А сейчас я бы хотела подарить вам на память о нашем полете необычные звездочки - карандаши! Всем спасибо!

Конспект занятия по рисованию «Такой удивительный космос» в средней группе

Цели и задачи:

1. Цели занятия:

• Способствовать усвоению художественных знаний и умений воспитанников в различных видах изобразительной деятельности;

• Привить детям первоначальные навыки выполнения творческой коллективной работы. Доставить радость от коллективной художественной деятельности.

• Продолжать знакомить детей с разной техникой нетрадиционного рисования

Программное содержание:

1. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельности. Развивать умение в рисовании нетрадиционными техниками передавать их образную выразительность.

2. Развивать умение и навыки у детей создавать коллективную композицию, используя нетрадиционные методы и техники рисования (ладошкой, пальчиком, ватой, губкой); развивать слуховое внимание, координацию движений, творчество.

3. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, желание придти на помощь. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Оборудование:

Ватман, кисть, гуашь, зубная щетка, трубочка для коктейля, бумага, ткань, трафареты, губка, восковые мелки.

Ход работы:

Показ на интерактивной доске слайдов: звездного неба, планет, земли, космонавтов, луны, солнца.

Загадки:

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня. луной

Коль ночь ясна – прозрачен воздух,

Тогда на небе видим … звёзды

Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все. Солнце

В.: - Как эти слова (луна, звёзды, солнце, планеты) можно назвать одним словом?

Д.: - Космос.

В.: - Все эти слова относятся к такому понятию, как космос.

В космосе очень красиво. В тёмном небе светятся звёзды и планеты.

Садитесь скорее за столы. (На столах лежат альбомные листы с нарисованнымибелым восковым мелком звёздами).

В: Берите восковые карандаши и нарисуйте разноцветные звёзды и голубую нашу планету Землю.

Дети рисуют мелками, рисуя землю, использовать губочки, ватные комочки.

В: Дадим отдых пальчикам

Пальчиковая гимнастика:

«Рисовали, рисовали наши пальчики устали,

Мы сейчас их потрясём, снова рисовать начнём».

В: Отдохнули, а теперь давайте закрасим весь лист тёмной краской, чтобы были хорошо видны все звёзды и планеты. Берём краски (фиолетовую или темно-синюю) и закрашиваем весь лист. Цветные и белые мелки проступают на тёмном фоне.

В: Посмотрите ребята как красиво у нас получилось.

                                 Конспект занятия   по лепке в средней группе

«Звездное небо»

Задачи

-Уточнить представления о космосе, Вселенной; развивать познавательную деятельность: умение

Понимать проблемно-познавательную задачу и устанавливать причинно-следственные связи,

-Закрепить освоение техники рельефной лепки, вызвать интерес к созданию рельефной картины со

звездами и кометами. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения

(скручивание, прижимание, сплющивание) развивать у детей чувство композиции: учить

Гармонично размещать детали на листе бумаги, создавать красивую композицию.

-Воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных представлений в

изодеятельности.

     Предварительная работа

Наблюдение за звездным небом. Беседа о ночном небе, о звездах, созвездиях, о космосе (в

доступной форме)

     Материалы и оборудования:

Набор для лепки, соленое тесто, листы бумаги черного цвета( для основы), краски, кисточки,

Непроливайки

Рекомендуемые учебно-методические пособия, наглядность:

Плакаты «космос». «Вселенная», «ночное небо»

      Индивидуальная работа:

Умение отщипывать от целого куска нужное количество теста.

       Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята, посмотрите, кто пришел к нам  в гости? Незнайка

Здравствуй Незнайка

А давайте ребята спросим у Незнайки зачем же он к нам пожаловал?

Незнайка:

Мне бы надо очень надо

Космонавтом смелым стать

Мне бы надо очень надо

К двум медведицам слетать

Если силы наберу

Заверну и на Луну

И к веселым марсианам

Непременно загляну.

Только вот ребята я ничего не знаю про нашу планету, и на чем же я туда полечу

Воспитатель:

А ты незнайка посиди и послушай, что ребята знают о нашей планете.

Вместе с ребятами рассматриваем изображение ночного неба. Беседа о космосе.

Ребята какой у нас сейчас месяц?

Ответы детей- ( апрель)

Воспитатель-

12 апреля был день космонавтики и в этот день огромная ракета взлетала на небеса. А полетел на

этой ракете космонавт Юрий Гагарин.

Скажите что можно увидеть на небе

Ответы детей (звезды, ракеты, кометы, солнце, луну)

Воспитатель: Да ребята солнце посылает на свет и тепло. Весной оно начинает греть сильнее и на Земле тает снег. Вся природа оживает. Без солнца мир был темным и холодным.

Ярче всех звезд сияет на небе красавица Луна. Только почему то она не всегда круглая. Иногда видна только ее половинка.

Если хочешь увидеть звезды, нужно когда совсем стемнеет выйти на улицу и посмотреть на небо и

ты увидишь тысячу звезд. На самом деле звезды очень большие. Но они находятся далеко от нас,

поэтому мы видим их такими крошечными.

Еще в небе можно заметить звезду, которая не только двигается, но и с каждой ночью становится

все ярче и хвост у неё вырастает яркий, длинный. Потом эта звезда угасает, теряет хвост и через

несколько недель исчезает. Правда интересно?

НРК: -  ребята в городе Казань есть обсерватория где большим телескопом можно разглядеть нашу

Планету, даже крошечные звезды вам будут казаться совсем близко.

Ребята давайте мы с вами слепим ночное небо необыкновенной красоты

Для начала вспомним приемы лепки. Воспитатель  показывает и поясняет некоторые варианты (от

простого к сложному)

Также показывает и поясняет приемы рисования.

Дети приступают к работе

После лепки делаем физкультминутку

Над землей ночью поздней

Только руки протяни

Ты ухватишься за звезды

Рядом кажутся они

Можно взять перо Павлина

Тронуть стрелки на часах

Покататься на Дельфине

Покачаться на весах

Над землею ночью поздней

Если бросить в небо взгляд ты увидишь словно гроздья

Там созвездия висят.

После физкультминутки дети продолжают работу разукрашивают поделку

Анализ . Дети рассматривают свои работы. Воспитатель обращает внимание на красоту ночного неба которых слепили дети. Обращает внимание на наиболее интересные работы детей. Воспитатель спрашивает детей о понравившейся поделке, просит объяснить, почему понравилось. Все ли они успели сделать, какое настроение у их произведения, смогли ли они донести свой замысел до зрителя (как они сами думают). Детям предлагается высказывать свои мысли и впечатления о полученной информации на занятии: что узнали нового, может неожиданного для себя. Воспитатель обобщает ответы детей и говорит: Незнайка очень рад он много для себя узнал интересного и нового. И Незнайка спешит рассказать  все своим друзьям…  Давайте попрощаемся с Незнайкой. Ребята свои выполненные работы заберете домой завтра, и покажите своим близким и родным. А пока мы оставим это в группе, чтобы все могли увидеть красоту ночного неба.

                Конспект занятие  по развитию речи в средней группе

                    "Поплотнее кран закрой - осторожен, будь с водой".

Цель: Научить детей правилам безопасного пользования водой.
Задачи:
Образовательная: Выявить реальные знания детей на заданную тему. Научить предотвращать опасные ситуации с водой в бытовых условиях. Прививать навыки здорового образа жизни.
Развивающая: Развивать умение быть внимательными. Учить наблюдательности, уметь делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Интеграция образовательных областей: Познание, социализация, коммуникация, физическая культура.

Материалы: Мыльные пузыри, картинки на тему использования воды в домашних условиях.

Содержание:

1Загадка про воду.

Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтобы росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без….

- Вы догадались, о чем эта загадка?
2 Невозможно представить нашу жизнь без воды. В современном жилище есть ванная комната, на кухне есть кран с водой. Задумывались, вы как вода поступает в наш дом? Из больших ёмкостей её с помощью насосов закачивают в трубы, и она поднимается по ним до самых верхних этажей. В ванной расположены два крана один синего цвета – в нем холодная вода, другой красного цвета – в нём горячая. С помощью специального смесителя воду можно смешать и получить тёплую воду. Можно ли пить не кипячёную воду из под крана? Сырую воду нужно вскипятить. Кипячение убивает вредных микробов. 
3 Игра «Когда нам нужна вода». Предложить детям несколько вариантов ответов, они хлопают в ладоши, когда слышат правильный ответ.

- Когда умываемся.
- Читаем книгу.
- Моем руки.
- Смотрим мультфильмы.
- Принимаем ванну, душ.
- Играем в мяч.
- Чистим зубы.
- Делаем зарядку.
- Когда готовим пищу.
- Поём песни.
- Стираем бельё.
- Когда хотим вскипятить чай.

4 Нужно помнить, что с водой нужно быть осторожными. 
Представьте, что в доме неожиданно отключили воду. Вы открыли кран, а вода не течёт. Что нужно сделать? Срочно закрыть кран обратно. Ведь можно забыть про воду. А когда её включат, она может перелиться через раковину и затопить дом и даже соседей.

5 Физическая минутка. Делать движения по тексту.
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Один, два, три, четыре,
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс;
Одной, другой – это кроль.
Все как один, плывём как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой!

Конспект занятия по окружающему миру в средней группе

« Кому нужна вода?»

Программные задачи:

Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значение её для всего живого.

Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь детей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Методы и приёмы:

Игровой (внесение игрового персонажа, сюрпризные моменты).

Наглядный (панно "Кому нужна вода", схемы, символы).

Практический (опыты)

Словесный (беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера).

Предварительная работа:

Изготовление панно "Кому нужна вода"

Чтение рассказов, сказок познавательного характера.

Опыты (превращение снега в воду, воды в лёд).

Беседы на тему: "Где можно встретить воду", "Кто живёт в воде".

Материала и оборудование:

Панно "Кому нужна вода".

Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей), пустые стаканы, соль, сахар, зелёнка, марганцовка, ложечки.

Символы, обозначающие свойства воды

Эмблемы "Помыл руки - не забудь плотно закрыть кран".

Кукла Незнайка.

Воспитатель: Ребята, можно нам  подружиться со всей окружающей природой: с деревьями, птицами, животными?

Дети: Можно.

Воспитатель:  А сейчас мы будем искать друзей.

                       Собирайтесь в путь скорей

                       Чтоб было веселей

                       Надо нам найти друзей

Звучит музыка  «Вместе весело шагать» (Дети идут по кругу)

Воспитатель: Выбирайте себе друга, с кем хотите дружить. (Дети выбирают друзей)

Воспитатель: Вашим друзьям нужна вода или нет?

Егор:               Всем нужна водичка

                        И рыбке и птичке,

                        И деревьям в лесу,

                        И цветочкам на лугу,

                        И котятам и тигрятам

                        Даже маленьким ребятам

                        Везде и всегда

                        Помогает нам вода.

Вывод: Значит вода – это друг человека. Она помогает ему во всем: воду надо беречь, экономить, следить, чтобы зря не утекала, закрывать кран, если вода не нужна.

Настя :           Человек запомни навсегда

                         Символом жизни на земле вода

                         Экономь ее и береги

                         Мы ведь на планете не одни.

Вход Незнайки:

Ребята, я к вам пришел за помощью. У меня промокли валенки, я не знаю, откуда появилась вода.

Незнайка, чтоб решить твою проблему, нужно знать свойства  воды. Ребята поможем Незнайке? Незнайка, присаживайся на стул. Наши ребята еще немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы все выясним.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в лабораторию. А вы знаете, что такое, лаборатория? (место, где ученые проводят опыты и ставят эксперименты)

Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких ученых и, будем проводить опыты. Для проведения опытов нам понадобятся некоторые материалы. Посмотрите на наши лабораторные столы, они полностью готовы к работе (весь приготовленный для опытов материал накрыт салфеткой).

Занимайте свои рабочие места. (Дети рассаживаются по два человека за один стол)

Скажите, с чем нам предстоит работать? (Дети перечисляют все, что стоит на столе)

Воспитатель: Ребята, так что же такое вода? Как вы думаете?

Ответы детей – вода это жидкость, она течет. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.

Давайте проведем опыт.

Опыт 1

Хотите перелить воду из одного стакана в другой (ответы детей)

Почему вода перелилась из одного стакана в другой? (вода жидкая)

Отметим наш результат опыта вот таким символом. Почему отметили таким символом? Ответы детей.

Опыт 2

Воспитатель: Воду пьют, чтобы утолить жажду. Попейте и вы

Что вы пили? (воду) Какая она? Сладкая? Соленая? Горькая? Она вкусная? (нет) Почему?

Вывод: Вода не имеет вкуса, она безвкусная. Отметим результат нашего опыта таким символом.

Опыт 3

Нужно взять стакан с водой и понюхать. Имеет ли вода запах? Как вы думаете?

(нет, вода не имеет запаха) – вывешиваем символ.  Почему мы отметили вот таким символом?

Опыт 4

Перед вами стоят два стакана воды. Скажите, что в них налито (молоко или вода).

Поставьте на картину стакан с водой и стакан с молоком.

Воспитатель: Вам видно, что нарисовано, на картине?  (там, где вода, видно картину, а где молоко нет) Почему?

Вывод: Вода прозрачная. Отметим результат нашего опыта вот таким символом.

Воспитатель: Ребята, чтобы зря не выливать воду, мы с вами этой водой польем цветы.

Дети поливают цветы.

Воспитатель: Цветы у нас что делают? (Пьют воду)

Воспитатель: Ребята, давайте, Незнайке повторим все свойства воды, о которых мы сегодня узнали. (Перечисляют все свойства воды).

Незнайка: Спасибо вам, я запомню все свойства воды и никогда их не забуду.

         Конспект занятия  по рисованию в средней группе

                            «Весна, ручейки, солнце ярко светит»

Цель:

- формировать навык расположения рисунка на широком пространстве листа, использовать разные приемы рисования (всей кистью, концом).

- развивать воображение, образное мышление.

- воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, стремление передавать ее в рисунке.

Оборудование: кукла Незнайки, альбомные листы, краски, кисти, иллюстрации с изображением весенних пейзажей, снег для проведения эксперимента, фигурки солнышка и тучки по количества детей.

Ход НОД.

I. Вводная часть

В: Ребята, прислушайтесь, вам не кажется, что кто-то стучится к нам в дверь?

В: Посмотрим, кто же это!

(воспитатель вносит куклу Незнайки)

II. Основная часть

1. Знакомство с персонажем.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с Новым Годом!

В: Незнайка, какой Новый Год? Разве сейчас зима?

Незнайка: Конечно! А что, я не прав?

В: Ребята, прав Незнайка?

Д: Нет.

В: Давайте скажем Незнайке, какое сейчас время года.

Д: Весна.

Незнайка: Какая же весна? На улице ведь холодно и снег лежит!

В: Незнайка, а вот мы с ребятами тебе сейчас докажем, что ты не прав. Докажем, ребята?

Д: Да.

2. Беседа о приметах ранней весны.

В: Ребята, расскажите Незнайке, какие в природе произошли изменения.

Д: Ярче светит солнышко, люди сменили зимнюю теплую одежду на более легкую весеннюю, днем, когда светит солнце можно увидеть капель, начинает таять снег и появляются первые весенние ручейки, появляются проталины.

Незнайка: Какие же вы молодцы! Ребята, а вы знаете как появляются ручейки?

Д: Конечно знаем и даже можем показать.

3. Эксперимент со снегом.

(Воспитатель берет в руку заранее подготовленный снег и ждет когда снег начнет таять. Затем объясняет, что когда снег нагревается от солнца, то начинает таять и превращается в воду. А затем вся получившаяся вода стекается в ручейки.)

Незнайка: Ребята, вы молодцы! Вы очень много знаете о весне, а вот я знаю, что весною очень часто светит яркое солнышко, но иногда идет дождь. Скажите, а вы любите рисовать?

Д: Да.

Незнайка: А весенние пейзажи рисовать умеете?

Д: Да.

Незнайка: А вот я, к сожалению, не умею. Может вы меня научите?

В: Ну конечно же научим, Незнайка! Только сначала нужно рассмотреть иллюстрации с весенними пейзажами, которые я для вас приготовила.

4. Рассматривание иллюстраций. Беседа по представленным иллюстрациям.

В: Ребята, какое время года изображено на этих иллюстрациях?

Д: Весна.

В: А по каким признакам вы определили, что на этих иллюстрациях изображена именно весна?

Д: (ответы детей)

В: Что делают дети? Сейчас мы с вами тоже попробуем изобразить весенний пейзаж, но прежде мы с вами разомнем свои пальчики.

5. Пальчиковая гимнастика «Погреемся».

Поиграем-ка немножко (Дети хлопают в ладоши)

Да похлопаем в ладошки.

Пальчики мы согреваем, (Сжимают пальцы в кулак и

И сжимаем, разжимаем. и разжимают)

В: А теперь можете приступать к работе.

6. Индивидуальное рисование в альбомах.

В: Заканчивайте свои работы.

III. Заключительная часть.

Незнайка: ОЙ, какие красивые весенние пейзажи у вас получились! Молодцы!

1. Рефлексия.

В: Ребята, но это еще не все! Незнайка принес с собою небольшие подарочки для вас. Каждому из вас он приготовил одно солнышко и одну тучку. Если вам понравилось учить Незнайку рисовать, тогда возьмите солнышко и прикрепите его рядом с нашим большим солнцем, а если вам сегодня было не совсем интересно или скучно, тогда возьмите тучку и прикрепите ее рядом с большой тучей.

2. Игра «Ручейки у озера».

В: А сейчас, пока ваши работы будут сохнуть, давайте с вами поиграем в игру «Ручейки у озера».

Конспект занятия по  лепки в средней группе «Волшебница вода»

Цель: Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

Задачи:

1. Создать целостное представление о воде, как о природном явлении;

2. Познакомить со свойствами воды;

3. Дать понять о значимости воды в жизни человека, в природе;

4. Воспитывать бережное отношение к воде;

5. Обогащать и активизировать словарь;

6. Развивать мыслительную активность и самостоятельно делать выводы;

7. Воспитывать умение работать сообща.

Материал: Одноразовые стаканы, камушки, лимон, сахар, вода, краски, формочки песочные, пластилин, дощечки, салфетки для рук.

Ход: Формирование положительной мотивации

Воспитатель:

Доброе утро! Я вам говорю.

Доброе утро! Я всех вас люблю!

Желаю вам хорошо заниматься!

Слушать внимательно, ума набираться!

– Сегодня ребята у нас гости, поздоровайтесь.

Дети: Доброе утро!

Сегодня к нам на занятие пришла Капелька, посмотрите, какая она грустная и печальная.

Послушайте ее историю: Капелька недавно родилась и совсем ничего про себя не знает. От этого ей очень грустно, ведь ничего о себе не знать – это совсем не весело. И поэтому она решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и наверняка что-то о ней знаете.

В:Ребята, как вы думаете, мы сможем Капельке что-нибудь рассказать о ней? Конечно, да! Итак, начнем прямо сейчас.

В: Капелька из чего состоит? (Из воды). И живет она где? В воде.

Молодцы, а где мы можем встретить воду? (в реке, море, кране и т. д)

В: Ребята, а Капелька интересуется, знаете ли вы, кому нужна вода?

Д/И: «Кому нужна вода?»

Дети поочерёдно выбирают картинку и выставляют на стенд.

Картинки: деревьев, цветов, людей, животных, птицы, растения и т. д.

В: Да ребята всем нужна вода. Вода нужна для поливки, иначе погибнут растения, нужна рыбам, птицам, животным.

А как ещё мы с вами каждый день используем воду дома в детском саду?

Д: Мы умываемся, чистим зубы, моем руки. Мама моет полы, готовый обед, стирает, поливает цветы;

В: Дети, а вы знаете, что вода волшебная. С ней можно играть, проводить

различные фокусы, опыты. Хотите поиграть с водой?

Д: Да!

Опыт № 1: «На определение прозрачности воды»

Воспитатель предлагает сесть за столы.

В:На столах стоят стаканы с водой. Ребята, рассмотрите воду и скажите, какая вода? ,

Д: Прозрачная,бесцветная.

В: Ребята закройте глаза (бросает в каждый стаканчик по мелкому предмету, а теперь откройте глазки и посмотрите, и назовите эти предметы. (затем объяснить почему их видно).

Д: Камушки.

В:Правильно, ребята, это камушки. Вот мы с вами и убедились, что вода на самом деле прозрачная, сквозь нее все видно.

Опыт № 2 «На определение цвета воды»

В: Ребята, возьмите на кисточку краску и добавьте в воду. Скажите, какая теперь вода? И видно ли теперь предметы, которые лежат в стакане? Изменился ли цвет у воды?

Д: Непрозрачная и ничего не видно. Цвет изменился.

В: Тогда какой вывод мы с вами можем сделать? Покрашенная вода не прозрачная. Также вода может изменять цвет, в зависимости от того, что в нее добавили.

В:Теперь я налью нашу покрашенную воду в формочки для песка, а вы ребята опустите туда ниточки и дальше мороз на улице сделает из воды цветные льдинки. Мы этими льдинками украсим нашу площадку.

Опыт № 3 «На определение вкуса воды»

В: А теперь давайте узнаем, есть ли вкус у воды? Возьмите трубочки и попробуйте воду.

Воспитатель наливает кипяченую воду и дает ее попробовать детям. Уточняет, имеет ли вода вкус? Вода сладкая, кислая и т. д.

Д:Нет, несладкая и не кислая.

В: А какая вода?

Д: Вода безвкусная!

В: А вот теперь давайте добавим в чистую воду ложку сахарного песка. Размешайте и попробуйте, какая вода на вкус.

Д: Вода сладкая и прозрачная.

Вместе с детьми воспитатель делает вывод: сама по себе вода безвкусная, она приобретает вкус, если в нее что-то добавляют.

Физ. минутка

Раз - подняться, подтянуться,

Два - согнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на стульчик сесть опять.

Опыт №4: «На определение запаха воды»

В: Ребята скажите, пожалуйста, вода чем-нибудь пахнет? Давайте понюхаем воду и узнаем, пахнет вода или нет.

Д: Нет, не пахнет.

В: Правильно вода ничем не пахнет. А теперь понюхайте воду с лимоном. Есть запах?

Д: Есть.

В: А почему вода с лимоном пахнет?

Д: Потому, что лимон пахнет.

В: Да, потому, что у лимона есть запах. Значит, какой мы можем сделать вывод?

Чистая вода не имеет запаха, но если в нее добавить вещество с запахом, то у

воды появится запах того, что в нее добавили.

Молодцы, вижу, вы много знаете о воде. Давайте напомним Капельке что мы

узнали? И что вода прозрачная, бесцветная, без вкуса и запаха, но может изменить цвет и вкус.

Посмотрите, какая Капелька веселая и радостная стала.

В.: Ребята, как вы думаете, воды много или мало?

Д: Много.

В: Откуда течет вода?

Д: Из крана.

Воспитатель. Как вы думаете, ее надо беречь?

Дети. Да.

В: Правильно, расходовать ее надо экономно. С каждым годом ее количество на Земле сокращается. А воды надо много. После умывания, мытья рук, надо плотно закрывать кран. Если кран закроешь неплотно, из него капают капельки.

В: Что вы сегодня узнали о воде. Какая она. Да, вода прозрачная, бесцветная без запаха, без вкуса.

В: Ребята, а давайте для нашей капельки сделаем из пластилина капельки, которые она заберёт с собой в Волшебную страну. Там наши пластилиновые капельки превратятся в капельки из воды и пополнят запасы воды на Земле.