«Методические рекомендации по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством современных педагогических технологий»
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Берёзка»

«Методические рекомендации по развитию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством современных педагогических технологий»

                Подготовила: Н.И. Ярошенко,

воспитатель

МБДОУ «ДС Берёзка»

Новый Уренгой

2021

Дошкольный возраст - это уникальное время для развития способностей ребенка. Одна из наиболее важных способностей – способность к познанию окружающего мира. 

Развитие познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов: Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский, Д. Локк, Жан Жак Руссо, которые определяли познавательную активность как естественное стремление дошкольников к познанию.

Одним из принципов дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. В связи с этим особую актуальность приобретает развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, что позволит эффективно развивать детскую любознательность, пытливость ума и формировать устойчивые познавательные интересы. С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает, для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость, каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.

Однако, на современном этапе ученые и педагоги отмечают, что за последнее время произошло значительное снижение познавательной активности. Дети очень редко проявляют инициативность и самостоятельность, утрачивают интерес при затруднениях, проявляют отрицательные эмоции. Стало очевидно, что наиболее важным в познавательном развитии ребенка является не просто обогащение его представлений об окружающем, а развитие инициативы и познавательной активности.

Таким образом, возникает необходимость комплексной систематической работы педагога, направленной на развитие познавательной активности ребёнка, и технологической проработки этого процесса в условиях современного дошкольного учреждения. Использование современных педагогических технологий, открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников и являются эффективным средством повышения качества дошкольного образования. В процессе развития дошкольников познавательная активность выступает: как средство увлекающего обучения; как сильный мотив, к протеканию познавательной деятельности; как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.

 Основная цель моей педагогической идеи – способствовать развитию у детей познавательной активности, инициативности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством использования современных педагогических технологий.

Задачи:

• создание условий для развития познавательной активности детей;
• вовлечение ребенка в процесс познавательного поиска;
• развитие инициативности, любознательности и познавательной мотивации;
• развитие эмоционально-целостного отношения к окружающему миру (взаимодействие, взаимодоверие, взаимопомощь)
• заинтересовать, воспитать тягу к знаниям, вызвать желание действовать, дать понимание того, что, ошибаясь, ты все равно получаешь знания, поэтому всегда твори, экспериментируй, познавай.
• организация работы с родителями по развитию познавательной активности дошкольников.

На мой взгляд, такое понимание познавательного развития дошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой. 

К стадиям познавательного развития мы относим:

• любопытство - характерно избирательное отношение к любому предмету, обусловленное чисто внешними, часто внезапно открывающимися ребёнку сторонами и обстоятельствами.

На этой стадии дошкольник довольствуется лишь первоначальной ориентировкой, связанной с занимательностью самого предмета; занимательность как фактор обнаружения познавательного интереса служит обычно его первым толчком. В качестве примера проявления любопытства у дошкольника можно привести тот факт, что в 2–3 года ребёнок сосредотачивается на яркости объекта, не уделяя при этом особого внимания его сущности.

• любознательность – представляет собой ценное состояние личности, активное видение мира, характеризующееся стремлением ребёнка проникнуть за пределы первоначально усмотренного и воспринятого.

На этой стадии интереса, как правило, проявляются сильные эмоции удивления, радости познания, восторга, удовлетворённости деятельностью. Сущность любознательности заключается в образовании и расшифровке разного рода загадок. 

• познавательный интерес – повышенная устойчивость, с ясной избирательной нацеленностью на познаваемый предмет, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.

Познавательный интерес содействует проникновению дошкольника в сущностные отношения, связи, закономерности освоения действительности. Проявлением познавательного интереса следует считать стремление ребёнка самостоятельно отвечать на поставленные вопросы, например, в ходе экспериментирования, исследования окружающего мира.

К высокому уровню познавательного развития детей дошкольного возраста мы относим познавательную активность, основой которой служит целостный акт познавательной деятельности - учебно-познавательная задача. 

В своей работе я использую современные педагогические технологии, методы и формы, которые позволяют дать толчок к развитию познавательной активности детей.

Особенно эффективными в работе со старшими  дошкольниками являются игровые технологии (авторы Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, В.В. Воскобович, Е.Ю. Борисенкова, Е.Н. Панова и др.), которые включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Главное преимущество игры перед любым другим видом деятельности заключается в том, что ребенок добровольно подчиняется определенным правилам, выполнение этих правил приносит ребенку максимальное удовольствие. Именно в игре  происходит зарождение и развитие всех психических процессов: восприятие, речь, мышление, воображение, память, внимание; в игре дошкольник проявляет активность и инициативу. В игре раскрывается перед ребенком мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет, и не может быть полноценного развития детей. В игре, этой специальной обработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы жизни. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Игра поможет взрослому сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. Основные компоненты игровой технологии, которые я часто применяю на практике со своими воспитанниками:

• Дидактические игры
• Настольно-печатные игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Интерактивные игры
• Игры-путешествия
• Игры-экспериментирования
• Моделирование игровых ситуаций

Интересная, занимательная игра активизирует детей, снимает психологическое и физическое напряжение, помогает восприятию нового материала, способствует развитию коммуникативных качеств дошкольника. Игра  - это развивающая деятельность, эффективная форма сотрудничества, сотворчества со взрослыми, посредник между миром ребенка и миром взрослого.

Используемая мною в практике технология проблемного обучения (автор Дж. Дьюи) является  необходимым условием развития познавательных интересов детей. При проблемном обучении деятельность детей приобретает поисково-исследовательский характер, предполагает сотрудничество педагога с ребёнком в творческой деятельности по решению новых для него проблем. Ведь воспитатель не дает детям знания и сведения в готовом виде, а учит их видеть и решать проблемно-поисковые ситуации. Именно такие ситуации составляют необходимую закономерность творческого мышления, его начальный момент. В процессе решения проблемной ситуации, педагог помогает  детям использовать известные способы действия, перенеся их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требовалось открытие нового способа; в этом случае ребёнок мог идти путём опытных проб. Оцениваются как верные, так и неверные решения, направляя поисковую деятельность детей. Неверные решения анализируются вместе; находилась ошибка, и начинался поиск нового способа решения задания. Поощряется познавательная активность детей, поддерживается их интерес к знаниям, эмоциональное состояние,  что позволяло детям  правильно реагировать на неудачу, не бояться высказывать своё мнение. Такая атмосфера эмоционального творческого подъёма создает ощущение победы при решении той или иной задачи, радость познания. Изучение нового в процессе обучения осуществляется,  как поиск ответов на возникающие у детей вопросы. Только в этих условиях может формироваться познавательная потребность, поисковая творческая активность.

Использование технологий исследовательской деятельности (автор А.И. Савенков) позволяет развивать познавательные способности дошкольников, учит самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировки в информационном пространстве. Поэтому развивать познавательную активность детей следует именно на исследовательской основе, где ребенок выступает в роли экспериментатора, исследователя, открывает для себя «взрослые» законы через понятную ему деятельность. И моя задача, как педагога - помочь детям в проведении исследований, сделать их полезными.

Самый популярный и доступный метод исследования – наблюдение. Его применяем ежедневно в повседневной жизни. А эксперимент проводим в практической деятельности с целью расширить представления детей о живой и неживой природе. Развиваем умение самостоятельно проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отстаивать своё мнение, обобщать результаты опытов. Исследовательская деятельность пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащает яркими образами окружающего мира. В ходе опытной деятельности дети  учились наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, устанавливать причинно-следственную связь, иными словами, формировать познавательную активность.

Технология проектной деятельности (авторы Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова) является очень эффективной формой работы в данном направлении, которая предполагает привлечение к сотрудничеству всех участников образовательного процесса. Разработаны и успешно реализуются разнообразные познавательные, информационно-творческие проекты такие, как «Весна, «Зима», «Осень», «Ямал – наш край родной», «Наш город», «Профессии взрослых», «Если хочешь быть здоров!», «Мама – главное слово на свете», «Этот таинственный космос», «Витамины с грядки» и т.д. Метод проектов актуален и очень эффективен. Использование метода проекта в образовательном процессе ДОУ помогает научиться работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения поставленной цели, педагоги свободны в выборе способов и видов деятельности. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать мыслительные процессы,  творческие способности и коммуникативные навыки. Проектная деятельность стимулирует развитие самостоятельности и ответственности, учитывая индивидуальные способности каждого ребенка. Использование в работе с детьми дошкольного возраста проектной деятельности способствует повышению самооценки ребёнка, позволяет ощутить себя значимым в группе сверстников, видеть свой вклад в общее дело, радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей. У детей развивается творческое мышление, они учатся находить разными способами информацию об интересующих предметах и явлениях. Ранний опыт создаёт тот фон, который ведёт к развитию речи, умению слушать и думать, делать умозаключения. А так же что не маловажно делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей. Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, начинают лучше понимать своего ребёнка. Для включения родителей в проектную деятельность обязательно  информирую родителей о проектах, реализуемых в группе. Основная цель привлечения  родителей к проектной деятельности ребенка – сотрудничество, содействие, партнерство. Установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка, повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей, созданию единого образовательного пространства для дошкольника в семье и детском саду, выработке согласованных педагогически целесообразных требований к ребенку с учетом его самобытности, дарования, индивидуального темпа продвижения, возрастных особенностей. Родителям это необходимо, для того, чтобы научиться понимать ребенка.

Технология лэпбука (автор Т.А. Пироженко) является новейшим способом организации образовательной деятельности с дошкольниками. Это сравнительно новое средство обученияпредставляет собой  одну  из разновидностей  метода проектов. Лэпбук – книга на коленях, тематическая папка. Это очень простое, интересное и перспективное игровое средство обучения. Это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности педагогов и ребенка, а так же родителей и ребенка. Актуальность использования лэпбуков заключается в том, что они помогают быстро и эффективно усвоить новую информацию и закрепить изученное в занимательно-игровой форме. Эти тематические пособия имеют яркое оформление, четкую структуру и в идеале разрабатываются специально под конкретного ребенка с его уровнем знаний.Для того чтобы изготовить лэпбук нужна фантазия и разнообразный материал. Сам процесс создания очень интересен и увлекателен, главное продумать, как организовать свою работу. Результат будет более высоким, если активно работать с детьми и привлекать родителей к изготовлению лэпбуков. Живое общение, которого много не бывает, родительский пример мотивирует на успешный результат работы. Сближаются позиции ДОУ и семьи к совместной творческой деятельности. Данная форма при детско-взрослом взаимодействии, как с педагогами, так и семейные проекты, развивают более доверительные отношения при работе с семьей, повышает родительскую компетентность и дает возможность не только узнать интересы ребенка, но и развивать их. За то непродолжительное время использования данной технологии было изготовлено 15 лэпбуков по различным темам. Я считаю данную технологию успешным шагом нашего коллектива по пути внедрения ФГОС ДО. Ведь это не просто метод, помогающий закрепить и отработать полученные знания, это полет фантазии, который может дать непредсказуемые результаты, это поиски, которые однажды начавшись, будут продолжаться всю жизнь, ведь, если посеять «зерно» открытия и исследования, оно будет расти и увеличиваться. Данная технология позволяет нам использовать инновационные методы и формы работы, и реализовывать основные принципы: быть открытыми для семьи, сотрудничать с родителями в воспитании детей, создавать единую развивающую среду, обеспечивать одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Информационно-коммуникативные технологии - один из эффективных способов передачи знаний. Он развивает интерес к обучению, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности, дает возможность качественно обновить образовательный процесс в ДОУ. Интерактивное оборудование (доска) позволяет ярко, образно преподнести дошкольникам информацию, показать ее на экране те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывали затруднения: грозу, шторм, извержение вулкана,  и т.д. Можно отправиться в заочное путешествие по разным городам и странам, в разное время. Также можно смоделировать воспроизведение звуков природы (пение птиц, журчание ручья, шум водопада), или работу транспорта и т.д. Познавательные видеопрезентации обеспечивают яркую наглядность, которая способствует лучшему запоминанию материала. Просмотр обучающих видеоуроков по изучению правил дорожного движения, правил пожарной безопасности, ОБЖ, различных мастер-классов, познавательных передач для дошкольников  - одна из форм работы по развитию познавательной активности. Интерактивные игры – одно из любимых занятий моих воспитанников в нашей совместной деятельности. Хочется отметить, что мною созданы 7 авторских интерактивных игр   с помощью редактора «Сова». В результате   дети овладели навыками пользования интерактивной доской, как средством выполнения различных познавательных и творческих заданий.

Личностно-ориентированная технология (авторы В.А, Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, С.В. Крюкова, Л.М. Шипицына и др.) реализуется в предметно-пространственной развивающей среде, отвечающей требованиям содержания современных образовательных программ. Создание  условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

В качестве важного условия познавательного развития в ФГОС ДО является развивающая предметно-пространственная среда, которая должна обеспечить познавательную активность дошкольников. Созданная предметно-пространственная развивающая образовательная среда в нашей группе соответствует принципам ФГОС ДО. Она безопасна, полифункциональна, трансформируема, вариативна и обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы. Цель организующей функции - предложить ребёнку всевозможный материал для его активного участия в познавательной деятельности. В определённом смысле содержание и вид развивающей среды служат толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной деятельности, который будет отвечать его предпочтениям, потребностям или формировать интересы.

Применение на практике современных педагогических технологий с учетом индивидуальных особенностей детей, с использованием специально организованной предметно-пространственной развивающей образовательной  среды  позволило  систематически и целенаправленно развивать познавательные  способности  каждого ребенка. Формы работы являются интересными для детей. У моих воспитанников развивается познавательная активность, инициативность, любознательность, самостоятельность, ответственность, творческие способности, коммуникативные навыки. Ребята активно проявляют интерес к общению со сверстниками и взрослыми: задают вопросы, интересуются мнением других, расспрашивают об их деятельности и событиях их жизни.        

Таким образом,  можно сказать, что  целенаправленная систематическая работа с дошкольниками позволяет выявить и сформировать у детей потребность в постоянной познавательной деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему развитию дошкольников. 

Картотека дидактических игр по познавательному развитию

Конспект НОД по познавательному развитию с  детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Весна»

Программное содержание:

• Способствовать расширению и углублению представлений детей о природе.
• Воспитание у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.
• Расширять кругозор детей.
• Закрепить знания детей о характерных признаках весны.
• Уточнить представление детей о взаимосвязи живой и неживой природы.
• Расширять представление о лесных зверях, их образе жизни.
• Продолжить учить узнавать и называть перелетных птиц, первые весенние цветы.
• Развивать познавательную активность детей.

Ход НОД:

 Ребята, вы  знаете я, тут подумала и поняла, что мы с вами давно не путешествовали. Правда?  И  поэтому мне, сегодня хотелось бы вас пригласить в интересное путешествие, вы хотите? Да!  Но прежде чем мы с вами отправимся путешествовать мы должны выбрать транспорт, но есть условие , он должен быть экологически чистым. Как вы понимаете слово экологически чистым? Это каким? (не  навредить природе и человеку…). Транспорт этот может быть даже сказочным.(ковер самолет, машина времени…) . Ну хорошо мы определились с транспортом, это будут машина времени.  И прежде , чем мы с вами займем в ней места я хотела бы вам загадать загадку. Вы готовы?  (Да) 

Есть у радуги подруга,

В виде полукруга,

На лице она живет,

То куда то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится

Грусть, тоска ее боится.

Что это? ( Улыбка)

Правильно! Давайте подарим друг другу улыбки, чтобы у нас с вами было хорошее настроение.  ( спросить у детей какое у них настроение)

Ну вот теперь  у нас с вами отличное настроение и мы можем пройти и занять свои места в нашей машине времени.

Ребята, а вот куда мы отправимся, вы хотите узнать? (Да). Но сначала  ответе на один вопрос,  вы, же любите играть,  отгадывать загадки, интересные ребусы и поэтому  для вас это будет не сложно. Готовы?  ( детям предлагаются разные картинки по первым буквам они собирают слово, желательно на каждого ребенка.)

Ребус «Весна» .(картинки - верблюд, еж, сосна, ножницы, апельсин. По первым буквам дети читают зашифрованное слово).

Молодцы! Это правильный ответ. И так , сегодня на нашей машине времени мы с вами отправимся в кладовую весны. В ее сказочный дворец. И для начала давайте назовем с вами первый месяц весны.

Первый месяц март, по-другому его еще называют – светлый. Именно в марте день мирится с ночью и на 22 марта наступает равноденствие. Теперь день будет прибывать, а ночь становиться короче.

Второй месяц – апрель, этот месяц называют  месяц воды. Обильно начинают таить снега и поэтому в народе этот месяц  так и  называют месяцем воды.

Май называют - предлетье, потому что всё цветет, громко галдят птицы, они строят гнезда, чтобы вывести птенцов.

Хорошо, мы вспомнили , а теперь внимание на  экран:

Первый слайд:

Ребята слушайте вопрос внимательно,  вам предстоит с помощью ответов рассказать все характерные признаки весны. Подчеркнуть какие именно происходят изменения в природе с приходом весны.

Слайд 1. Вопрос: (снег)

Мягкий он, а не подушка.  

Белый он, а не пушок.  

Он холодный, но от солнца,

Превратится в ручеек.

( правильно, это снег. Снег становится какой? Рыхлый, грязный,.. хорошо.

слайд 2.(почки)

На ветках — плотные комочки.

В них дремлют клейкие листочки.

слайд 3.(перелетные птицы)

Крылья просятся в полёт,

Нас домой весна зовёт,

Прилетят весны гонцы

И появятся птенцы.

Что заставляет перелетных птиц менять место жительства, т. е. улетать в теплые края?

( осенью, когда  становится холодно, насекомые, которыми питаются такие птицы как ласточка, грачи, скворцы исчезают, прячутся под кору деревьев, под землю. Водоемы, в которых ищут корм утки и гуси замерзают. Птицам нет корма, и они вынуждены улетать в теплые страны. Весной они возвращаются ).

слайд 4. (капель)

Утром солнышко пригрело,

Зазвенела капель трель.

Дружно как сосульки тают,

За окном слышна …

слайд 5.(ручеек)

Бегу я, как по лесенке.  

По камушкам звеня.  

Издалека по песенке  

Узнаете меня.

Слайд 6.(подснежник)

Первым вылез из земли,

На проталинке.

Он мороза не боится,

Хоть и маленький.

Ребята я предлагаю вам поиграть в игру , которая называется

«Назови одним словом» Словесная игра . слушайте внимательно.

«Снег падает» - снегопад

"Лед идет по реке" - ледоход;

"Первые цветы" - первоцветы;

"Цветок, растущий из-под снега" – подснежник.

Давайте поиграем . ребята выходите в круг. Мы с вами будем перебрасывать  мяч  вы при этом будите говорить только одно слово «весенний»

Игра "Скажи со словом "весенний".

Я говорю слово "погода", а вы мне отвечаете "весенняя погода" и т.д. (бросаю мяч ребенку и говорю слово).

Слова:  день, дождь, настроение, гроза, солнце, месяцы, лес, трава, небо, цветы, веснушки.

Молодцы ,хорошо. Проходите на свои места.

Ребята, а как вы думаете, что происходит в лесу? Как звери пробуждаются от зимы и встречают весну?

Давайте  расскажем и об этом.

Внимание на экран.

Слайд7. ( изображение животных которые на зиму уходили в спячку).

Медведь, барсук, ежик.

Ребята я предлагаю вам сыграть в игру, которая называется

«Назови детенышей» (игра с мячом)

Если у медведя рождаются  -медвежата, то у

Ежика  - ежата

Лисы  - лисята

Волка – волчата

У кошки – котенок.

У лошади – жеребенок.

У собаки – щенок.

У коровы – теленок.

У овцы – ягненок.

У свиньи – поросенок.

У козы – козленок.

Хорошо ну присаживайтесь и мы продолжим.

Ребята посмотрите внимательно, кто еще просыпается в лесу? ( ответы детей… насекомые).

 Слайд7. (изображение насекомых)

Слайд 8. (перелетные и зимующие птицы)

Ребята , а вот вам и другое задание.

Из множества птиц ( разложенных на столе)  выбирать себе знакомую птицу и прикрепит ее на магнитную доску . Под синий круг – зимующих, под зеленый- перелетных.  

Но будьте внимательны, среди птиц есть те которые вообще не живут у нас!

( каждый ребенок говорит название птицы, перелетная она или зимующая)

Молодцы справились. Ну а теперь присаживайтесь, мы с вами  обобщить все характерные признаки весны и рассказать о них.

И начнем мы с того , что будем  опираться на  схему. Составление рассказа детьми. (Приблизительный)

1. Весной солнце светит ярче.

2. День длиннее ночи.

3. Тает снег, с крыш капают сосульки.

4. Появляются проталины на земле, расцветают подснежники.

5. На деревьях набухают почки и распускаются молодые листочки.

6. Перелётные птицы возвращаются их тёплых стран.

7. Просыпаются животные и насекомые после зимней спячки.

8. Люди меняют зимнюю одежду на весеннюю.

Ребята мы вроде бы обо всем поговорили, но, кажется, что, то забыли вспомнить. И я хочу вам предложить еще одну игру.  Это игра необычная.

Вам следующее задание: дано слово  «я –б – л – о – к – о»,  первые 6 человек называют деревья , которые начинаются на каждую из букв в этом слове; вторые 6 человек называют  -животных, а третьи 6 человек называют   животных живущих в теплых странах. Задание понятно? Начали.

Слово "Яблоко" - по буквам этого слова напечатать названия деревьев.

• Я - ясень
• Б - береза
• Л - липа
• О - осина
• К - клен
• О - ольха

Слово "Яблоко" - по буквам этого слова напечатать названия диких и домашних животных.

• Я - як
• Б - бык
• Л - лось
• О - олень
• К - корова
• О - овца

Слово "Яблоко" - по буквам этого слова напечатать названия животных, живущих в теплых странах.

• Я - ягуар
• Б - бегемот
• Л - ленивец
• О - обезьяна
• К - кенгуру
• О – осел

Молодцы! Ну а вот сейчас подошло время что бы рассказать что делает человек с приходом весны:

Дети по серии сюжетных картинок составляют короткие рассказы.

Молодцы! Ну и закончим мы с вами свое путешествие тем, сто отгадаем кроссворд на тему «Весна».

1. Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник
Смастерим ему ...

2. В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.

3. Первым вылез из земли
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.

4. Здесь на ветке чей-то дом,
Не дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло
Дом такой зовут ...

5. Стучит тихонечко она,
А всему городу слышна.

Ну вот ребята, наше путешествие и подошло к концу. Нам пора возвращаться в садик. Будем дожидаться прихода весны и к нам на крайний север.

Спасибо всем,

ПРОЕКТ  «МОЯ РОДИНА- РОССИЯ».

«Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца»
К. Паустовский

Знакомство детей с родной страной, родным краем формирует такие черты характера, которые помогут стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родной страны, родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Любовь к близким людям, к детскому саду, родной стране играют огромную роль в становлении личности ребёнка.

Задачи воспитания чувства патриотизма, любви к Родине традиционно решается в детском саду. Но результаты исследования показывают, что у некоторых детей отмечается низкий уровень знаний истории родного края, страны; отсутствует познавательный интерес; родители тоже затрудняются в знании истории родного края и не имеют возможности посещать культурные мероприятия, проходящие в городе из-за высокой занятости.

Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями родного края. Решением данной проблемы является реализация проекта «Россия - наша Родина».

Цель проекта: воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества

Задачи:

Формировать представления о России как о родной стране, о Москве как о столице России;

Формировать чувства привязанности к своему родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре;

Воспитать гражданско-патриотические чувства через изучение государственной символики России;

Воспитать патриотизм, уважение к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изодеятельности , художественное слово.

Разработать содержание, методы, приемы, формы организации познавательной деятельности, способствующей нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста;

Создать предметно-развивающую среды;

Формировать нравственно-патриотические качества - воспитание храбрости, мужества, стремления защищать свою Родину

Вид проекта: познавательный

Участники: дети старшей группы, воспитатели.

Сроки реализации: две недели (03.02.20 – 15.02.20.)

Предполагаемый результат

Предполагаемым результатом является формирование у детей нравственно-патриотического сознания, гуманного мировоззрения к окружающим явлениям и объектам, а также показать возможность использования различных видов деятельности детей, направленных на становление нравственно-патриотического сознания.

Этапы реализации проекта

1 этап

- подобрать иллюстрации, картинки по   темам занятий;

- подобрать детскую литературу по тематике проекта;

- подобрать образцы русских народных промыслов;

- подготовить материал для изобразительной деятельности

2 этап

- оформление развивающей среды

- провести занятия познавательного цикла по ознакомлению с окружающим;

- организовать творческую деятельность детей: игры, рисование, аппликация и т.д.;

3 этап

Реализация проекта

План реализации проекта с 03.02.20г.

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Ознакомление с окружающим.

Занятие: «Моя Родина – Россия»

Рассматривание стенда «Россия – наша Родина».

Музык

Слушание гимна России.

Вторник

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Развитие речи. Занятие по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста«Россия – наша Родина!»

Рисование. «Флаг России».

Физическая культура.

Чтение рассказа К. Ушинского «Наше Отечество»

Дидактическая игра «Узнай наш флаг (герб)»

Среда

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

ФЭМП. Занятие "Путешествие в Страну Математики".

Музыка.

Дидактическая игра «С какого дерева листок»

Подвижная игра «Горелки»

Чтение русской народной сказки «Сивка-бурка»

Четверг

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Развитие речи. Занятие по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «Москва – столица России».

Рисование. «Берёзка»

Дидактическая игра «Живое-неживое»

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

Пятница

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Лепка. «Русские матрешки».

Физическая культура на улице

Подвижная игра «Краски».

Тема недели «Россия – наша малая Родина» (10.02 – 15.02.20г.)

Ритмическая гимнастика «Мы живем в России»

Ознакомление с окружающим.

Занятие: «Моя малая Родина»

Музыка.

 Подвижная игра «Заря-заряница»

Чтение русской народной сказки «Бычок – смоляной бочок»

Вторник

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Развитие речи. Занятие по развитию речи «Улицы города Курска».

Рисование. «Соловей».

Физическая культура.

Чтение русской народной сказки «Лев, щука и человек»

Подвижная игра «Заря- заряница»

Среда

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

ФЭМП. Занятие «Путешествие по сказкам».

Музыка.

Дидактическая игра: «Сложи из букв название нашей страны»

Четверг

Утренняя  гимнастика «Мы живём в России»

Развитие речи. Занятие по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «Моя Родина – Россия».

НОД с использованием нетрадиционной техники рисования

в старшей группе.

Тема: «Российский флаг»

Интеграция: Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Тема: «Российский флаг»

Цель: закрепить знания детей о государственной символике.

Задачи: продолжать формировать у детей любовь, чувство патриотизма к Родине, ее символам;

Расширять знания детей о символике России, узнавать и называть ее, рассказывать о ней;

Развивать связную речь, творческие способности;

Закреплять умение детей использовать соль для изображения российского флага и закреплять практические умения нетрадиционной технике рисования.

Предварительная работа: Беседы о государственной символике. Рассматривание иллюстраций с изображением символики.

Оборудование: Символика России, заготовки флагов, соль, краски, кисти, вода, салфетки.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, скажите, как называется страна, в которой мы живем? (Ответы детей)

Правильно, молодцы! А вы знаете, какие народы живут в России, вы можете их назвать? (Ответы детей)

Воспитатель: Какая многонациональная наша страна и все народы живут дружно. И у каждого народа есть свои главные символы. Вы можете назвать символику народов.

Сейчас я предлагаю вам немного поиграть. Игра называется «Доскажи пословицу»

«Флаг на ветру, как часовой …….(на посту)»,

«Флаг стереги, от врага …….. (сбереги!) »

«Если дружба велика – будет Родина ……. (крепка!) »

Сейчас нам загадают загадку, а вы поймёте, что мы с вами будем сегодня рисовать.

Загадка

Снежинки так прекрасны и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (БЕЛОМ)

Спокойны и чисты рек русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (СИНИЙ)

Россия много войн пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (КРАСНЫМ) (ФЛАГ РФ)

Воспитатель: Ну что, догадались, что мы будем рисовать? (Ответы детей) Молодцы!

Физкультминутка «Мы военные» 
Мы станем все военными, Шагают на месте. 
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются. 
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль». 
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.

Сейчас я предлагаю вам пройти к столам и украсить наши флаги, они у нас бесцветные, нам нужно покрасить их так, чтобы у нас получился российский флаг. Сколько цветов на флаг России? (Три). Назовите их (Дети называют)

А для чего у вас на столах соль, как вы думаете? Правильно, вы сегодня будете рисовать флаг с помощью соли и красок. Приступайте к работе, только помните, что с солью нужно работать аккуратно и осторожно. Возьмите клей и осторожно нанесите клей кисточкой по всему флагу, осторожно засыпьте солью, а пока наша работа сохнет мы давайте отдохнем.

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»

Здравствуй, Солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю -
Всех я вас приветствую!

Вос-ль: Вот наши работы подсохли  и мы теперь возьмем акварель и аккуратно закрасим наш флаг в белый, синий и красный цвета. Приступаем к работе.

Дети выполняют задание, индивидуальная помощь.

Выставка работ. Рассматривание и анализ.

Воспитатель: Все молодцы! Спасибо!

3. Рефлексия.

Какой государственный символ мы сегодня изображали?

Вспомните, что обозначают цвета флага?

Какие чувства, эмоции, вы, испытывали во время работы?

Вос-ль: Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что означает каждый цвет на Российском флаге. Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня потрудились хорошо. 

Конспект НОД в старшей группе по речевому развитию «Москва – столица России».

Цель: Расширить представления о сердце России, столице нашей Родины – Москве, об истории её возникновения. Расширять словарь детей: древний, князь, крепость, кремль, белокаменный.

Задачи:

Образовательные:

Познакомить детей с историей возникновения Москвы.

Познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью.

Закреплять представления о гербе Москвы, как символом защиты, победы сил добра над тёмными силами зла.

Развивающие:

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания, интерес к истории

Развивать связную речь умение отвечать полными предложениями.

Развитие стремления к самостоятельному поиску знаний.

Воспитательные:

Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, отвечать на вопросы чётко и внятно.

Воспитывать интерес и любовь к столице нашей Родины городу Москве.

Воспитывать патриотические чувства и любовь к Родине.

Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Формы реализации: клубок ниток, презентация «Москва-столица России», символика Москвы, портрет президента России; разрезные картинки.

Предварительная работа. Чтение рассказов и стихов о городе герое Москве, рассматривание иллюстраций о достопримечательностях города. Набор карточек «Наша Родина – Россия».

Ход НОД:

Восп-ль: Ребята, вы сегодня все такие красивые, славные и весёлые. Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у вас сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, и не драться! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом!

Восп-ль: Ребята, у меня в руках волшебный клубочек. А хотите узнать, куда мы отправимся вслед за волшебным клубочком? Я вам загадаю загадку, а вы её внимательно послушайте:

Город самый главный,

Самый дорогой,

Город нашей славы,

Вечно молодой,

С городом этим трудно сравниться,

Главный в стране он, это …(столица).

Восп-ль: В какой стране мы с вами живём?

Дети: Россия

Восп-ль: Как называют людей, которые живут в России?

Дети: Россияне

Восп-ль: Какой город является нашей столицей?

Дети: Москва.

Мы с детства запомнили эти слова,

И нету прекрасней и проще

Для города имени – город Москва,

Для площади – Красная площадь.

На свете немало других площадей,

Героев на свете немало,

Но сколько здесь было отважных людей,

Пожалуй, нигде не бывало.

Кто в море уходит, кто в космос летит.

Маршрут, пролагая опасный.

Но каждый считает началом пути

Прогулку по площади Красной.

Восп-ль: Правильно, ребята. Он поведет нас в город, о котором говорят так: «Москва - белокаменная, златоглавая, краснозвонная, хлебосольная да приветливая.

Восп-ль: Москва – столица нашей родины России. Кто знает, что значит слово «столица»?

Дети: Столица – главный город страны.

Восп-ль: Москва - красивый древний город. Основателем Москвы был князь Юрий Долгорукий. Много лет тому назад на месте Москвы были большие леса, в которых водились звери. Реки, в которых было много рыбы. Поэтому здесь стали селиться люди. И образовалось много маленьких сёл. И именно князь Юрий Долгорукий решил объединить эти сёла в город - так появилась Москва. Имя нашей столице дала река Москва, на берегах которой, среди лесов и болот поселились в древности люди. Сначала дома в городе были деревянные. Но в древнее времена на Москву часто нападали враги и сжигали дома и деревянные стены, которым был обнесен город. И поэтому деревянные постройки стали заменять на каменные. И стали строить Москву из белого камня. И стали Москву называть «белокаменной». А позднее построен был Кремль из красного кирпича.

Восп-ль: А как называют людей, живущих в Москве?

Дети: Москвичи.

Восп-ль: Правильно, ребята. А сейчас, мы с вами продолжим путешествие по современной Москве.

Восп-ль: В Москве есть много парков, музеев, театров, фабрик…

Восп-ль: Почему Москву знает и любит каждый человек?

Дети: Потому что это самый главный город нашей Родины, это самый большой город в стране.

Восп-ль: Как вы думаете, справедливо ли то, что какой – то один из городов называют главным? (Ответ детей).

Восп-ль: Все города хороши, но как в семье бывает кто-то, кого больше всех слушаются, так и в стране должен быть город, в котором принимаются важные для всей страны решения. Иначе была бы неразбериха.

Восп-ль: Ребята, а вы, знаете, что самые главные достопримечательности Москвы – Кремль и Красная площадь? Туристы, которые приезжают в Москву, обязательно посещают Кремль. Это самая древняя часть Москвы. На территории Кремля находятся старинные соборы – Успенский, Архангельский, Благовещенский. Все цари и императоры венчались на царство в главном храме России – Успенском соборе. В Кремле находится резиденция Президента России.

Восп-ль: Кто знает, как зовут нашего президента?

Дети: Владимир Владимирович Путин.

Восп-ль: В Кремле 20 башен, и все они имеют свое название. Самая знаменитая башня – Спасская. Ворота, которые находятся под ней, служили и до сих пор служат для особенных, парадных выездов. На этой башне находятся самые большие часы - Кремлевские куранты.

Восп-ль: Ребята, а вам знакома Спасская башня? Посмотрите внимательно, что вы можете рассказать о ней?

Дети: В новогоднюю ночь бьют часы 12 раз, а мы загадываем желания.

Физкультминутка:

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так? (Наклоны головой).

Это маятник в часах

Отбивает каждый такт. (Наклоны в стороны).

А в часах сидит кукушка, (Присесть)

У нее своя избушка. (Сделать руками домик над головой).

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (руками сделать дверцы у лица).

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга, (вращение туловища вправо)

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой, (то же влево).

А часы идут, идут, (ходьба на месте)

Иногда вдруг отстают, (замедление темпа ходьба)

А, бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (бег на месте)

Если их не заведут,

То они совсем встают, (останавливаются)

Восп-ль: Ребята, кто из вас знает, что это за памятник?

Дети: «Царь-пушка».

Восп-ль: Верно, это знаменитая «Царь-пушка». Её отлил из чугуна замечательный русский мастер Андрей Чохов. Она установлена на лафете, а возле нее лежат ядра. «Царь-пушка» эта, ребята, не стреляла никогда, хоть и предназначалась для стрельбы камнями весом до 800 кг. Чтобы ее зарядить потребовались бы целые сутки.

Царь-Пушка .

С виду вовсе не игрушка –
как везли, тряслась земля –
не стрелявшая Царь-Пушка –
символ крепости Кремля.

Стопудовой ядра пробы…
Басурманы ли, орда:
зарядить, да жахнуть, чтобы
разбежались кто куда!

Но не жахнули! Царь-Пушку
отливали, видно, зря:
заряжать и целить в мушку –
не нашлось богатыря?!..

(Иван Адро)

Восп-ль: Неподалеку от «Царь-пушки», находится другой памятник.

Кто знает, что это?

Дети: «Царь-колокол».

Восп-ль: Верно, это знаменитый «Царь-колокол». Нет на целом свете колокола больше его. Он весит двести тонн. Он был изготовлен по приказу русской императрицы Анны Иоанновны. Отлили «Царь – колокол» русские мастера Иван и Михаил Моторины. У «Царь-колокола» трагическая судьба. В него так ни разу и не звонили. А как вы, думаете, почему «Царь – колокол» никогда не звонил? ( Предположения детей).

Восп-ль: Однажды в Кремле, ребята, случился пожар. Мастера испугавшись, что от огня колокол расправится, стали его заливать водой. Колокол треснул, и от него отвалился кусок. Долго потом колокол лежал в земле. И только через 100 лет его извлекли из ямы и поставили на постамент.

Царь-колокол!
Стоишь на пьедестале,
Большой и мощный,
Дивного литья,
Но звона твоего
Мы не слыхали —
Сгубил пожар.
Россия — мать твоя.
Когда бы не удел
Судьбы жестокой,
То пухом не была б
Тебе земля,
И мог бы ты,
Со звонницы высокой,
Сбирать народ
Под башен сень Кремля;
Прошли б года,
Но голос твой набатный

Фальшивого бы звука
Не издал…
Теперь стоишь,
Расколотый и знатный,
Музейный занимая
Пьедестал…

Кочарян Евгений

Восп-ль: Рядом с Кремлем находится Красная площадь. Здесь устраивают военные парады, концерты. На Красной площади расположен собор Василия Блаженного, Исторический музей, памятник Минину и Пожарскому.

Восп-ль: У Москвы есть свой герб.

Герб – эмблема, символ города. Герб рассказывает самое главное. На гербе Москвы изображен всадник в серебряных доспехах и голубом плаще на серебряном коне – святой Георгий Победоносец, насмерть пронзающий змея. В виде змея москвичи представили врагов, которые нападали на город.

Восп-ль: Посмотрите, краски какого цвета в гербе главные.

Дети: Белый, красный, синий, золотой.

Восп-ль: Что они могут значить? (Ответ детей).

Восп-ль: Золотой-цвет хлеба, пшеницы, цвет золотых куполов; белый цвет-цвет чистоты и добра; синий цвет-цвет мирного неба; красный цвет-цвет победы.

Рефлексия: Вот ребята и закончилось наше путешествие по Москве…

Что Вам больше запомнилось? Что нового и интересного вы узнали?

Благодарю и хвалю детей за старания.

Конспект занятия по развитию речи на тему:

«Широка моя страна!»

Интеграция образовательных областей:  «Речевое развитие», «Познавательное развитие» «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Развивать умение вслушиваться в слова, понимать их значение. Развивать  речь, умение анализировать. Обогащение активного словаря детей.(Речевое развитие)

Продолжать приучать детей внимательно слушать стихи, правильно воспринимать содержание.(Речевое развитие)

Формировать у детей представление об образе Родины.(Познавательное развитие)

Продолжать воспитывать любовь к родному городу, стране.(Социально-коммуникативное развитие)

5.Развивать опыт двигательной активности в физкультминутке. (Физическое развитие)

Материал: Карта.

Логика образовательной деятельности

1. Орг. Момент
Дети заходят в группу, здороваются и встают в круг.
— Ребята покажите свои ладошки, потрите их друг об друга. Что вы чувствуете? (тепло).
— Это тепло ваших добрых рук, подарите его своим друзьям.
Здравствуй, солнце!
Здравствуй, свет!
Здравствуй, добрый мой сосед.
Дети садятся на стульчики.

2. Основная    Я хочу прочитать вам замечательное стихотворение, внимательно послушайте его:
И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.
Все вокруг свое, родное:
Горы, степи и леса:
Рек сверканье голубое,
Голубые небеса.
Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
В. : О чем это стихотворение ребята?

Д. : О Родине
В. : Правильно ребята оно о Родине, это стихотворение так и называется «Наша Родина», а написал его замечательный поэт - Георгий Ладонщиков..

Что такое Родина?

Маму я спросила.

Улыбнулась мама,

Повела рукой:

«Это наша Родина,

Милая Россия,

Нет другой на свете

Родины такой!»

В: А как вы думаете, что такое Родина?

Д: -Верно.

В: Но человек не всегда остается в том месте, где родился, поэтому Родина - это не только твой дом, в котором ты живешь, твой двор, улица, город. Это - твоя страна. -Ребята, а как называется наша страна?

Д: Ответы.

В: Вот посмотрите какая огромная наша страна-Россия (показ на карте)

-Россия – могучая и величественная страна. По всей ее территории простираются леса, поля, горы, равнины, протекает множество рек, которые впадают в озера и моря. Наше государство настолько огромно, что когда в одной его части наступает ночь, то в другой - начинается день, в одной его части – идет снег, а в другой – светит солнце.

Мы живём в России, значит мы (россияне)  

 А как называется самый главный город нашей страны, столица России ? (Москва)

- Верно, ребята, Москва.

В России городов не счесть,
У них особенные лица,
И самый главный город есть:
Москва - прекрасная столица.
Москвы – красавицы наряд
Из многих выполнен узоров,
На солнце золотом блестят
Кресты и маковки соборов.
Девятый век Москва живет,
Столица славная России,
И расцветает каждый год

  Пышнее, ярче и красивей.

Физкультминутка:

Дети встают в круг. Хором произносят слова, сопровождая их движениями.

Мы по городу идем (маршируют)
Звонко песенку поем (хлопают в ладоши)
Мы по улице шагаем (маршируют)
Ноги ровно поднимаем (маршируют вытягивая носочки)
Делай шаг – раз, два
Взмах руками – три, четыре
Повернулась голова (поворачивают голову в право)
Руки вверх и ноги шире
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко (бег по кругу)

В: Каждая страна мира имеет столицу, символы, традиции, историю, людей, прославивших ее. Ребята, назовите, пожалуйста, символы нашей страны

Д: Ответы.
В: Верно.

- Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине, в знак любви и гордости за свою страну. Кто знает…
• Родина любимая — мать родимая.
• Родина — мать, умей за нее постоять.
• Нет в мире краше родины нашей.
• Жить – Родине служить.
• Родина поучает – Родина выручает.
• Кто за Родину горой, тот истинный герой.
• Родная сторона — мать, а чужая — мачеха.
• Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим.
- все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умение защищать её от врагов.

Игра «Родные слова»
Вопросы:
Россия – наша? (Родина)
Мама, папа, бабушки и дедушки – близкие? (Родственники)
Нижегородская область мой край? (Родной)
На свет появился - значит? (Родился)
- Правильно. Все эти слова: Родина, родственники, родной, родился - похожи по звучанию и значению.
Они появились от одного главного слова “Род”. И называются – родственные слова.
Все они объединены одним смыслом, одним значение. Поэтому Родину, часто называют матушкой. Ведь нет у человека никого роднее и любимее чем мама. Родина как мама родная каждому человеку.

Родина.
Родина милое слово.
Слово и слово,
Но что в нём такого?
Если подумать поймешь,
Краше его не найдешь.
Родина ты, это я.
Родина мама моя.
Милые сердцу цветы,
Те у дороги кусты.
Стройный берёзовый ряд,
Желтых осинок наряд.
Милая речка, поля.
Наша страна и земля
Все, что люблю навсегда
И не отдам никогда!
(Татунь О. П.)

Воспитатель: А кто ни будь из вас, хочет рассказать про свою малую Родину. Какие у нас достопримечательности. Что интересного. Чем знаменно наше Коренево.

Дети:- желающие дети, составляют поочередно свой рассказ про Коренево. ( Воспитатель помогает).

Воспитатель:- Молодцы. Да, действительно вокруг нас очень красивые, родные для нас места.

Рефлексия.

Воспитатель:

- Ребята о чём мы сегодня с вами говорили.

Что нового вы узнали.

Вы все большие молодцы.

Рассказы о Родине.

Моя родина (Из воспоминаний детства)

Пришвин М.М.

Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!

После чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь ружьё в моей охоте необязательно.

Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался...

Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные.

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы.

В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес степь, горы.

А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Наше отечество

Ушинский К.Д.

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.

Велика наша Родина-мать — святорусская земля! От запада к востоку тянется она почти на одиннадцать тысяч вёрст; а от севера к югу на четыре с половиною.

Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в Европе и в Азии...

Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

Русская песня

Иван Шмелёв

Я с нетерпением поджидал лета, следя за его приближением по хорошо мне известным признакам.

Самым ранним вестником лета являлся полосатый мешок. Его вытягивали из огромного сундука, пропитанного запахом камфары, и вываливали из него груду парусиновых курточек и штанишек для примерки. Я подолгу должен был стоять на одном месте, снимать, надевать, опять снимать и снова надевать, а меня повертывали, закалывали на мне, припускали и отпускали — «на полвершочка». Я потел и вертелся, а за не выставленными ещё рамами качались тополевые ветки с золотившимися от клея почками и радостно голубело небо.

Вторым и важным признаком весны-лета было появление рыжего маляра, от которого пахло самой весной — замазкой и красками. Маляр приходил выставлять рамы — «впущать весну» — наводить ремонт. Он появлялся всегда внезапно и говорил мрачно, покачиваясь:

— Ну, и где у вас тут чего?..

И с таким видом выхватывал стамески из-за тесёмки грязного фартука, словно хотел зарезать. Потом начинал драть замазку и сердито мурлыкать под нос:

И-ах и тё-мы-най ле-со...

Да йехх и тё-мы-на-ай...

Я старался узнать, что дальше, но суровый маляр вдруг останавливал стамеску, глотал из жёлтой бутылочки, у которой на зелёном ярлычке стояло «политура», плевал на пол, свирепо взглядывал на меня и начинал опять:

Ах-ехх и в тёмы-на-ам ле...

Да и в тё... мы-ны-мм!..

И пел всё громче. И потому ли, что он только всего и пел, что про темный лес, или потому, что вскрякивал и вздыхал, взглядывая свирепо исподлобья, — он казался мне очень страшным.

Потом мы его хорошо узнали, когда он оттаскал моего приятеля Ваську за волосы.

Так было дело.

Маляр поработал, пообедал и завалился спать на крыше сеней, на солнышке. Помурлыкав про тёмный лес, где «сы-тоя-ла ах да и со-сенка», маляр заснул, ничего больше не сообщив. Лежал он на спине, а его рыжая борода глядела в небо. Мы с Васькой, чтобы было побольше ветру, тоже забрались на крышу — пускать «монаха». Но ветру и на крыше не было. Тогда Васька от нечего делать принялся щекотать соломинкой голые маляровы пятки. Но они были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, и маляру было нипочём. Тогда я наклонился к уху маляра и дрожащим тоненьким голосом запел:

И-ах и в тё-мы-ном ле-э...

Рот маляра перекосился, и улыбка выползла из-под рыжих его усов на сухие губы. Должно быть, было приятно ему, но он всё-таки не проснулся. Тогда Васька предложил приняться за маляра как следует. И мы принялись-таки.

Васька приволок на крышу большую кисть и ведро с краской и выкрасил маляру пятки. Маляр лягнулся и успокоился. Васька состроил рожу и продолжал. Он обвел маляру у щиколоток по зелёному браслету, а я осторожно покрасил большие пальцы и ноготки.

Маляр сладко похрапывал — должно быть, от удовольствия.

Тогда Васька обвёл вокруг маляра широкий «заколдованный круг», присел на корточки и затянул над самым маляровым ухом песенку, которую с удовольствием подхватил и я:

Рыжий красного спросил:

— Чем ты бороду лучил?

— Я не краской, не замазкой,

Я на солнышке лежал!

Я на солнышке лежал,

Кверху бороду держал!

Маляр заворочался и зевнул. Мы притихли, а он повернулся на бок и выкрасился. Тут и вышло. Я махнул в слуховое окошко, а Васька поскользнулся и попал маляру в лапы. Маляр оттрепал Ваську и грозил окунуть в ведерко, но скоро развеселился, гладил по спине Ваську и приговаривал:

— А ты не реви, дурашка. Такой же растёт у меня в деревне. Что хозяйской краски извёл, дура... да ещё ревёт!

С того случая маляр сделался нашим другом. Он пропел нам всю песенку про тёмный лес, как срубили сосенку, как «угы-на-ли добра молодца в чужу-далънюю сы-то-ронуш-ку!..». Хорошая была песенка. И так жалостливо пел он её, что думалось мне: не про себя ли и пел её? Пел и ещё песенки — про «тёмную ноченьку, осеннюю», и про «берёзыньку», и ещё про «поле чистое»...

Впервые тогда, на крыше сеней, почувствовал я неведомый мне дотоле мир — тоски и раздолья, таящийся в русской песне, неведомую в глубине своей душу родного мне народа, нежную и суровую, прикрытую грубым одеянием. Тогда, на крыше сеней, в ворковании сизых голубков, в унылых звуках маляровой песни, приоткрылся мне новый мир — и ласковой и суровой природы русской, в котором душа тоскует и ждёт чего-то... Тогда-то, на ранней моей поре, — впервые, быть может, — почувствовал я силу и красоту народного слова русского, мягкость его, и ласку, и раздолье. Просто пришло оно и ласково легло в душу. Потом — я познал его: крепость его и сладость. И всё узнаю его...

Деревня

Иван Тургенев

Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия — родной край.

Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нём — не то плывёт, не то тает. Безветрие, теплынь... воздух — молоко парное!

Жаворонки звенят; воркуют зобастые голуби; молча реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостами.

И дымком-то пахнет, и травой — и дёгтем маленько — и маленько кожей. Конопляники уже вошли в силу и пускают свой тяжёлый, но приятный дух.

Глубокий, но пологий овраг. По бокам в несколько рядов головастые, книзу исщеплённые ракиты. По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали, на конце-крае земли и неба — синеватая черта большой реки.

Вдоль оврага — по одной стороне опрятные амбарчики, клетушки с плотно закрытыми дверями; по другой стороне пять-шесть сосновых изб с тесовыми крышами. Над каждой крышей высокий шест скворечницы; над каждым крылечком вырезной железный крутогривый конёк. Неровные стёкла окон отливают цветами радуги. Кувшины с букетами намалёваны на ставнях. Перед каждой избой чинно стоит исправная лавочка; на завалинках кошки свернулись клубочком, насторожив прозрачные ушки; за высокими порогами прохладно темнеют сени.

Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть ещё немного посохнет на припёке, а там и в сарай! То- то будет спать на нём славно!

Курчавые детские головки торчат из каждого вороха; хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок барахтается в спутанных былинках.

Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных рубахах, в тяжёлых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами, опершись грудью на отпряжённую телегу, — зубоскалят.

Из окна выглядывает круглолицая молодка; смеётся не то их словам, не то возне ребят в наваленном сене.

Другая молодка сильными руками тащит большое мокрое ведро из колодца... Ведро дрожит и качается на верёвке, роняя длинные огнистые капли.

Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой понёве, в новых котах.

Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова повязана жёлтым платком с красными крапинками; низко навис он над потускневшими глазами.

Но приветливо улыбаются старческие глаза; улыбается всё морщинистое лицо. Чай, седьмой десяток доживает старушка... а и теперь ещё видать: красавица была в своё время!

Растопырив загорелые пальцы правой руки, держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из погреба; стенки горшка покрыты росинками, точно бисером. На ладони левой руки старушка подносит мне большой ломоть ещё тёплого хлеба. «Кушай, мол, на здоровье, заезжий гость!»

Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал крыльями; ему в ответ, не спеша, промычал запертой телёнок.

— Ай да овёс! — слышится голос моего кучера.

О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! О, тишь и благодать!

И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-Граде, и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?

Стихи о Родине, о России

Лучше нет родного края 

Жура-жура-журавель!
Облетал он сто земель.
Облетал, обходил,
Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:
– Где же лучшая земля? –
Отвечал он, пролетая:
– Лучше нет родного края!

(П. Воронько)

Родная земля 

Холмы, перелески, 
Луга и поля — 
Родная, зелёная 
Наша земля. 
Земля, где я сделал 
Свой первый шажок, 
Где вышел когда-то 
К развилке дорог. 
И понял, что это 
Раздолье полей — 
Частица великой 
Отчизны моей.

(Г. Ладонщиков)

Родина 

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес! 
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
(Т. Бокова)
 

Родина 
 

Вешняя,
бодрая,
Вечная,
добрая, 
Трактором
вспахана, 
Счастьем
засеяна — 
Вся на глазах она
С юга
до севера! 
Родина милая, 
Родина русая, 
Мирная-мирная 
Русская-русская... 
(В. Семернин)

Наша Родина 
И красива и богата 
Наша Родина, ребята. 
Долго ехать от столицы 
До любой ее границы.

Все вокруг свое, родное: 
Горы, степи и леса: 
Рек сверканье голубое, 
Голубые небеса.

Каждый город 
Сердцу дорог, 
Дорог каждый сельский дом. 
Все в боях когда-то взято
И упрочено трудом!
(Г. Ладонщиков)

Здравствуй, Родина моя 
Утром солнышко встает,
Нас на улицу зовёт.
Выхожу из дома я: 
– Здравствуй, улица моя!
Я пою и в тишине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
– Ты скорей, дружок, расти!

Отвечаю травам я,
Отвечаю ветру я,
Отвечаю солнцу я:
– Здравствуй, Родина моя!

(В. Орлов)

Главные слова 

В детском садике узнали 
Мы прекрасные слова. 
Их впервые прочитали: 
Мама, Родина, Москва.

Пролетят весна и лето. 
Станет солнечной листва. 
Озарятся новым светом 
Мама, Родина, Москва.

Солнце ласково нам светит. 
Льется с неба синева. 
Пусть всегда живут на свете 
Мама, Родина, Москва!
(Л. Олифирова)
 

Наш край 

То берёзка, то рябина, 
Куст ракиты над рекой. 
Край родной, навек любимый, 
Где найдёшь ещё такой!

От морей до гор высоких, 
Посреди родных широт — 
Всё бегут, бегут дороги, 
И зовут они вперёд.

Солнцем залиты долины, 
И куда ни бросишь взгляд — 
Край родной, навек любимый, 
Весь цветёт, как вешний сад.

Детство наше золотое! 
Всё светлей ты с каждым днём 
Под счастливою звездою 
Мы живём в краю родном!

(А. Пришелец)

Картотека подвижных игр

Подвижная игра «Горелки»

Перед началом игры нужно выбрать водящего, того, кто будет «гореть»,— отсюда и название игры

Все участники игры встают парами друг за другом, водящий впереди, на расстоянии двух шагов от играющих. Участники игры говорят нараспев слова:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Стой подоле, гляди на поле:
Ходят грачи, да едят калачи.
Птички летят, колокольчики звенят!

Как только пропоют эти слова, водящий должен посмотреть на небо, а дети последней пары отпускают руки и тихо пробегают вдоль колонны, один слева, другой справа. Когда они поравняются с водящим, все громко кричат ему:

Раз, два, не воронь. Беги, как огонь!

Двое детей бегут вперёд, ловко увертываясь от водящего, стараются взять друг друга за руки. Если они возьмутся за руки, то «горелка» им не страшен, они спокойно идут и становятся впереди первой пары, а водящий вновь «горит».

Если водящий и при повторении игры не поймает бегущих, тогда он «горит» во второй раз. Если он и в третий раз никого не поймал, играющие могут спеть такую песенку:

Огарушек, огарушек*, плохо стоишь —
Стань на чёрный камушек! Совсем сгоришь!

Но если водящему удается поймать одного из убегающих, он встаёт с ним впереди всей колонны, а «горит» тот, кто остался без пары.

Игра продолжается до тех пор, пока не пробегут все пары.

ПРАВИЛА

1. Водящий не должен поворачиваться назад.

2. Он догоняет убегающих сразу же после слов: «Беги, как огонь!»

3. Игроки последней пары начинают бег только с последними словами: «Колокольчики звенят!»

Подвижная игра «Заря заряница»

Дети встают в круг, руки держат за спиной. Водящий – заря ходит за спиной игроков в кругу с лентой или платочком и говорит:

Заря-заряница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила.
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые – за водой пошла!

С последними словами заря осторожно кладёт ленту на плечо одному из играющих, который заметив это, берёт ленту, и оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто добежал первым становится на свободное место в кругу. Тот, кто остался без места становится зарёй и игра повторяется.

Бегущие не должны пересекать круг, играющие в кругу не оборачиваются, пока заря выбирает, кому положить на плечо платочек.

Подвижная игра «Пятнашки»

«Пятнашка» должен догонять других игроков и запятнать их, проще говоря, задеть рукой. Игрок, которого водящий запятнал, становится сам «пятнашкой». Вот в этот момент нужно громко назвать имя нового водящего, чтобы другие игроки знали, от кого убегать. Тут-то и появляется интерес. Пятнашки меняются одна за другой, а вся дружная убегающая компания детей иногда не успевает перестраиваться от одного на другого водящего. Поэтому хитрый водящий сам может притвориться убегающим игроком и поймать кого-нибудь поблизости. Ну, а после того как водящий ловит игрока, они меняются местами. И все разбегаются дальше.

Даже в эту простую игру можно внести какие-нибудь интересные детали и разнообразить её. Например, игра «Пятнашки с передачей». Отличается от классической игры в пятнашки тем, что тот игрок, которого поймали, не сдаётся сразу, а пытается тут же запятнать своего ловца. Вот тут-то и проявится вся ваша ловкость и быстрота движений. Кто кого перехитрит? «Пятнашка» должен, конечно, быть активней. Иначе он так всю игру и будет бегать со своими пятнами за другими игроками. Да и все остальные игроки заскучают.


Ещё вариант этой игры «Пятнашка с мячом». В этой игре «пятнашке» можно не только бегать, но и кидать мячик в убегающих игроков. Опять же пробежка, ловкость рук, меткость глаз и весёлое настроение сопровождают всю игру.

Можно предположить, что корни этой игры уходят далеко в детство. Ведь дети очень любят марать руки и совсем не любят их мыть. Таким образом, ребёнок с грязными ручками становится настоящим «пятнашкой», который пытается на других взрослых и детях оставить свои следы. Марать свою одежду никто не хочет и все от него убегают.

Подвижная игра «Краски»

Для игры "Краски" среди участников выбирают одного ведущего-продавца и одного покупателя-монаха, остальные дети становятся красками. Участники-краски сидят в кругу или в беседке, иногда дети становятся в шеренгу. Продавец тихо (на ушко) говорит каждому какой цвет краски ему соответствует . Дети запоминают свой цвет. Монах-покупатель не должен знать цвета красок.

Ход игры:

Монах приходит в магазин красок и обращается к продавцу:

- Я монах в синих штанах, пришел за краской.

- За какой?

Монах называет цвет краски (например, голубой). Если такой краски нет, то продавец отвечает:

- Нет такой! Скачи по голубой дорожке, на одной ножке, найдешь сапожки, поноси, да назад принеси!

Задания для монаха могут быть разные: проскакать на одной ножке, пройти уточкой, вприсядку или как-то по другому.

Если названная краска в магазине присутствует, то продавец отвечает монаху:

- Есть такая!

- Сколько стоит?

- Пять рублей (Монах громко хлопает по ладони продавца пять раз).

При последнем хлопке названная "краска" вскакивает со своего места и бежит вокруг беседки или шеренги остальных детей. Монах пытается ее догнать. Если он догоняет краску, то сам становится краской, а пойманный участник-краска становится покупателем-монахом и игра продолжается.

Если же монах не смог поймать краску, то игра начинается сначала.

Подвижная игра «Гуси-лебеди»

В начале игры мелом или палочкой очерчивается«гусятник» — дом, в котором живутгусии где их ждётхозяин.

На другой стороне площадки очерчивается«поле» — туда гуси уходят гулять.

Между«гусятником»и «полем»рисуется круг — «логово», там будет жить волк.

Далее с помощью считалочки выбирается волк (если ребят много, волков может быть несколько) и хозяин гусей. Остальные становятся гусями.

При игре со взрослыми роль хозяина обычно берёт на себя взрослый, он же является ведущим игры.

Хозяин говорит гусям:

— Гуси, летите в поле, погуляйте, в лапы волку не попадайте.

Ребята бегут, размахивая руками, в «поле».

Далее происходит диалог хозяина и гусей:

— Гуси, гуси!
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да, да, да!
— Ну летите же домой!
— Серый волк под горой, не пускает нас домой.
— Что он делает?
— Зубы точит, нас съесть хочет.
— Ну, летите, как хотите, только крылья берегите!

Гуси растопыривают руки-крылья и летят домой в гусятник, а волк рычит и пытается их поймать. Пойманные гуси из игры выбывают, и игра продолжается. Побеждают те, кто ни разу не попался в лапы волку.

Картотека наблюдений на прогулке

Прогулка 1

Наблюдение за березой

Цели:

расширять представления о дереве;

воспитывать желание защищать и оберегать природу.

Ход наблюдения

Полюбоваться березкой. Рассказать, что в зимнее время она находится в состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно, мало света, вместо воды — снег. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не ломать, не стучать лопатой по стволу, не наезжать  санками.

Трудовая деятельность

расчистка дорожек от сухих веток.

Цели:

учить правильно носить ветки;

помогать товарищам в выполнении трудовых действий.

Подвижные игры

«По ровненькой дорожке».

Цели:

учить ходить по невысокому буму;

спрыгивать, сгибая ноги в коленях.
«Гуси-гуси».

Цели:

— учить по сигналу быстро бегать и переносить предметы по

одному; — развивать точность, быстроту, ловкость.

Выносной материал

Лопатки, ведро, коробка для снеговика, формочки для снега, клеенки, карандаши.

Прогулка 2

Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время

Цели:

формировать представление о правилах поведения на улице;

воспитывать навыки ориентировки на местности.

Ход наблюдения

Пригласить детей на прогулку. Рассказать им о правилах дорожного движения, обратить внимание на дорожку, предназначенную для пешеходов — это тротуар. Провести с детьми беседу о правилах поведения и передвижения по тротуару.

Придя в детский сад, вспомните с детьми, как они себя вели, были ли внимательными. Еще раз вспомните о правилах пешеходов. В зимнее время года тротуары покрыты льдом, поэтому пешеходы идут медленно, должны быть особенно внимательными.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатами, расчистка дорожки.

Цель: учить добиваться выполнения задания общими усилиями,

Подвижные игры

«Горелки».

Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя.

«Кто дальше?».

Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигналы воспитателя.

Выносной материал

Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы.

Прогулка 3

Наблюдение за солнцем

Цели:

продолжать знакомство с природными явлениями;

дать понятие о признаках зимы.

Ход наблюдения

Февраль — самый холодный месяц года со снегопадами и сильными морозами. На реках в это время самый толстый лед. Ветки на деревьях и кустарниках хрупкие. День продолжает убывать.

Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно поднимается по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи? Как греет солнце? (Солнце светит, но не греет.)

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатой.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Кто бросит дальше снежок?».

Цель: учить правилам очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом. «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя.

Выносной материал

Лопаты, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие.

Прогулка 4

Как одеты прохожие?

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на то, как одеты прохожие. Вспомнить, как они были одеты летом.

Снег сегодня белый-белый,

От него кругом светло.

Рукавички я надела,

В зимней шубе мне тепло.

Обратить внимание ребят, что люди прячут носы в воротники пальто от мороза, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. Вместе с детьми послушать, как скрипит снег.

Трудовая деятельность

Сгребание снега лопатами, расчистка дорожек.

Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.

Подвижные игры

«Живой лабиринт».

Цели

учить образовывать двойные ряды, делать широкий круг;

тренировать слаженность коллективных действий, быстроту реакции и смекалку.

«Не замочи ног».

— учить перепрыгивать через препятствия и приземляться на обе ноги.

Выносной материал

Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие.

Январь.

Прогулка 5

Наблюдение за свойствами снега

Цель: продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий).

Ход наблюдения

Предложить детям взять снег руками, сделать вывод, что он холодный, поэтому надо надевать рукавички. Рассказать, что в холодную погоду лепить из снега нельзя, так как он рассыпается. Предложить детям походить по снегу и спросить, что они слышат. Отметить, что снег хрустит под ногами.

Раз шажок, два шажок — Под ногой снежок.

Трудовая деятельность

Сгребание снега с дорожки.

Цель: учить правильно пользоваться лопатками.

Подвижные игры

«Встречные перебежки».

Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость.

«Попади в круг».

Цель: учить попадать в цель.

Выносной материал

Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши, клеенки для катания с горки.

Прогулка №6 «Наблюдение за птицами зимой».

Цель:

— формировать представление о жизни птиц зимой;

— воспитывать желание заботиться о птицах, выделяя признаки живого.

Ход наблюдения

Не видно в лесу тропинок,

В тулупах кусты стоят.

Уснувших жуков и личинок

Укрыл под корой снегопад.

Лети же, пичуга, к людям

И прячься скорей за окном,

А мы кормить тебя будем

Крошками хлеба, пшеном.

Воспитатель задает детям вопросы.

♦ Каких птиц вы видите зимой около своего дома?

♦ Почему они прилетают к жилью человека?

♦ Зачем люди зимой устраивают кормушки для птиц?

♦ Почему зимующих птиц надо подкармливать?

♦ Много ли птиц прилетает к нашим кормушкам?

♦ Какой корм они охотнее поедают?

♦ Что вы еще видели, наблюдая за птицами на кормушке?

♦ Есть ли кормушка возле вашего дома?

Трудовая деятельность

Очистка участка младших дошкольников от снега.

Цель: воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту.

Подвижные игры

«Ловкая пара».

Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.

«Попади в цель».

Цель: учить следить за направлением летящего предмета, рассчитать и выполнить движения.

Индивидуальная работа

Метание снежков вдаль и в цель.

Цель: развивать координацию движений.

Прогулка №7 «Наблюдение за состоянием природы».

Цели:

— учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях;

— закреплять умения воспринимать описание узоров на окне.

Ход наблюдения

Удивительный художник у окошка побывал,

Удивительный художник нам окно разрисовал:

Пальмы, папоротники, клены — на окошке лес густой.

Только белый, не зеленый, весь блестящий, не простой.

На стекле цветы и листья — все искрится, все бело.

Но без красок и без кисти разрисовано стекло.

Замечательный художник у окошка побывал.

Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (Мороз.)

За ночь сильно похолодало. Наступило морозное утро. На стеклах за ночь появились какие-то удивительные рисунки. Красив снежный узор на окнах и в солнечный день и в пасмурный.

Почему появляются на окне снежные узоры? Чем их рисует мороз? Прозрачным водяным паром, который всегда есть в воздухе. Есть он и между рамами. Теплые пары воды оседают на холодные стекла окон и превращаются в кристаллы льда, соединяются друг с другом. Льдинки группируются на неровностях, на еле заметных царапинах стекла, и постепенно вырастает на окне ледяной сад с необычными цветами.

Трудовая деятельность

Заливка цветной водой постройки на участке.

Цель: формировать навыки работы в коллективе.

Подвижные игры

«Не оставайся на полу», «Встречные перебежки».

Цель: продолжать учить бегать и прыгать, не наталкиваясь на товарища.

Индивидуальная работа

Ходьба на лыжах.

Цель: учить выполнять повороты на месте и в движении, подниматься на горку лесенкой и спускаться с нее в низкой стойке.

Консультация для родителей по теме: «Моя Родина- Россия»

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

 Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

 Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

 Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

 Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

 Россия - родина для многих. Но для того чтобы считать себя ее сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна выраждаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведет к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

 «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

 Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.

 Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они — часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресование детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

4. Очень важно ознакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным искусством.

 Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. Именно такой представляется нам стратегия развития личностной культуры ребенка как основы его любви к Родине.

Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.