ОТЧЕТ ПО ПРОЕКТУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИОБЩЕНИЯ К ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
материал (старшая группа)

Дошкольный возраст – это период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начало обучения родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

Игра - один из тех видов детской деятельности, которой используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Умение играть возникает не путем автоматического переноса, в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Цель проекта: Развитие речи, обогащение словарного запаса детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать грамматический строй речи.
• Расширить словарный запас.
• Развитие связной речи.
• Повысить компетентность родителей воспитанников в вопросе развития речи детей в домашних условиях.

Развивающие:

• развивать эмоциональную сферу ребенка;
• развивать умение общаться в детском коллективе, уметь слушать и слышать, анализировать, делать выводы, высказывать своё мнение;
• развивать творческие способности детей через совместную игровую и индивидуальную деятельность.

Воспитывающие:  

• воспитывать чувство самоуважения и уважения к окружающим его детям и взрослым, толерантность;
• формирования у ребенка положительного самоощущения от игровой деятельности.

В процессе реализации проекта была проведена работа по составлению плана, в котором была прописаны все виды игровой деятельности на каждый месяц. Были проведены  дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные игры.

Дидактическая игра имеет определенную структуру. Прежде всего, она должна содержать задачу. Играя, дети решают эту задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. Обязательным компонентом являются правила игры, благодаря которым можно управлять действиями детей.

За отчетный период были проведены следующие дидактические игры: «Слушай внимательно», «Можно-нельзя», «Чего не хватает», «Кто в домике живёт», «Что лишнее», «Закончи предложение», «Кто что делает», «Кто больше», «Раздели поровну», «Что изменилось», «Собери узор».

Подвижные игры воспитывают у детей: самостоятельность, инициативу, выдержку, решительность, чувство товарищества; развитие фразовой речи, автоматизацию звуков в тексте, развитие темпа и ритма речи.

За отчетный период были проведены следующие подвижные игры: «Море волнуется», «Гуси–лебеди», «Подбрось – поймай», «Жмурки»,

«Найди своё место», «Каравай», «Самолёты», «Ловишки», «Вертушки», «Метель», «Попади в мишень», «Кто дальше», «С кочки на кочку», «Сбей кеглю».

Основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим игровой обстановке. Но самое главное – в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает. В ходе игры ребенок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению самолета, голосам зверей и т. д. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.

В процессе реализации проекта были проведены следующие сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Детский сад», «Семья», «Моряки», «Космонавты», «Танкисты», «Айболит», «Магазин игрушек», «Салон красоты».

Одним из самых эффективных средств развития и воспитания являются игры-драматизации. Т. к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы, связанные с художественным, нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Игра-драматизация направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики, чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее, она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.

За отчетный период были проведены следующие театрализованные игры и игры-драматизации: «Заюшкина избушка», «Доктор Айболит», «Репка», «Теремок», «Кошкин дом», игра–драматизация сказки «Колосок», игра–драматизация «Кто сказал «Мяу»?»

Итог: В результате проделанной работы у детей увеличился словарный запас, улучшился грамматический строй речи и качество связной речи, дети стали активно сопровождать свою деятельность речью, повысилась компетентность родителей воспитанников в вопросе развития речи детей в домашних условиях, пополнилась развивающая среда в группе.