Коррекционно-развивающая работа в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)
статья

Коррекционно-развивающая работа в условиях реализации ФГОС

(из опыта работы)

Статья посвящена изучению коррекционно-развивающей работы в условиях реализации  ФГОС. Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации. 

Одна из задач, на решение которой направлен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, является обеспечение вариативности и разнообразия программ и форм дошкольного образования. Условием реализации данной задачи будет создание педагогами ситуаций взаимодействия ребенка с ОВЗ со взрослым и с другими детьми, направленных на развитие мышления, речи, воображения, детского творчества. Для повышения качества коррекционно-развивающей работы должна быть совместная работа между всеми специалистами, объединенными общими целями в организации воспитательно-образовательной деятельности, но хочу обратить особое внимание на взаимодействие логопеда и воспитателя. Что же входит в совместную работу логопеда и воспитателя? Конечно, совместное планирование занятий воспитателя, которые обеспечат должное закрепление материала в разных видах деятельности детей. Изучение содержания программы обучения и воспитания в дошкольном учреждении, также составление плана совместной работы. Подготовка ко всем детским праздникам (предполагается, что логопед выбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его). Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни. Разработка общих рекомендаций для родителей. При этом следует ориентироваться на уровень развития ребенка и учитывать зону его ближайшего развития (по Л.С.Выготскому). Опыт работы доказывает, что стойкость результатов достигается только при наличии единого коррекционного процесса с сетью интегративных связей. 

Анализ последних лет показывает, что увеличивается количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Основную часть из таких детей составляет возрастная категория детей 5-6лет, которые не овладели в нормативные сроки правильным звукопроизношением и составляют основную группу риска по неуспеваемости, хотя они имеют полноценный слух и развитый интеллект. Поэтому актуальной задачей детского сада становится создание условий, в которых для любого ребенка, независимо от состояния его здоровья и способностей к обучению, образование станет качественным и доступным. Таким образом, введение ФГОС в ДОУ открывает перед нами новые методические компоненты реализации программы дошкольного учреждения, которые не загоняют нас в строгие рамки, а предлагают поиск рациональных решений, что делает этот процесс творческим и интересным.