Проект по речевому развитию в подготовительной группе

«Развитие связной речи средствами художественной литературы»

Актуальность.

В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из

основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной

речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с

людьми и общее интеллектуальное развитие. Связная речь выполняет

важнейшую социальную функцию: помогает ребенку установить связи с

окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в

обществе, что является решающим условием для развития его личности. Это

показатель общей речевой культуры человека.

Под связной речью понимается развернутое изложение определенного

содержания, которое осуществляется логично, последовательно, правильно и

образно.

В настоящее время дети совсем перестали читать. Телевизор, видео,

компьютер, телефон поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его

сознания и души. Развитие речи становится все более актуальной проблемой

в нашем обществе.

Одним из ведущих средств развития речи дошкольников является чтение

художественной литературы. Художественная литература служит могучим,

действенным средством умственного, нравственного и эстетического

воспитания детей, оказывает огромное влияние на развитие и обогащение

детской речи.

Развитие связной речи детей дошкольного возраста при ознакомлении с

художественной литературой.

Задачи.

1 Формировать интерес к художественной литературе.

2 Расширять и активизировать словарный запас детей.

3 Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей

при чтении стихотворений, в драмматизациях.

4 Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства

(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения, помогать почувствовать

красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к

поэтическому слову.

5 Развивать поэтический слух, способность к целостному восприятию

произведений разных жанров, улавливать звучность, ритмичность, красоту и

поэтичность рассказов, сказок, стихов.

6 Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и

чувствовать настроение произведения.

7 Развивать творческие способности у детей.

8 Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной

литературой.

Формы и методы работы.

Методы работы:

словесный метод;

наглядный метод;

практический метод.

Формы работы:

НОД;

– чтение художественной литературы;

– театрализованная деятельность и праздники;

– игры;

– разные формы бесед;

– подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок;

– экскурсии;

– взаимодействие с семьей.

Участники:

Дети подготовительной группы, воспитатели, родители,

музыкальный руководитель.

Период выполнения проекта.

Долгосрочный: с октября 2021 г. – февраль 2022г.

Вид проекта: познавательный, творческий.

Прогнозируемый результат:

1. Речь детей более связная, эмоционально выразительная, грамотная.

2 .Участвуют в театрализованных постановках сказок

3. Пополнение библиотеки группы новыми книгами.

4. Повышение активности участия родителей в жизнедеятельности группы.

5. Дети самостоятельно проявляют интерес к различным жанрам

художественной литературы.

6. Получить эмоциональный отклик от своей работы.

План реализации проекта

1-й этап – подготовительный

1. Провести вводную диагностику по речевому развитию.

2. Подобрать и изучить методическую литературу.

3. Составить план по реализации проекта.

4 .Оформить библиотеку с художественной литературой для чтения,

пересказывания, заучивания.

5 Разработка конспектов НОД, консультаций и бесед для родителей.

6 Создание картотеки игр на развитие связной речи

2-й этап – деятельный

Беседы:

1. «Моя любимая сказка» – формировать умение детей обдуманно выбирать

любимую сказку; обосновывать, почему именно она для них любимая;

активизировать речь детей.

2. «Где живут книги» – уточнить и конкретизировать представления детей о

библиотеке, ранее посетивших её на экскурсии

3 Беседа по сказке «Крошечка-Хаврошечка» – помочь детям вспомнить знакомую

сказку, которую им читали ранее.

4. «Беседа о творчестве А. С. Пушкина» – рассказать о великом русском

поэте и его произведениях для детей, прочитать «Сказку о рыбаке и рыбке»,

беседа по сказке.

5 .«Положительные и отрицательные герои сказок» – помочь детям осознать,

каких героев сказок можно назвать положительными, а каких –

отрицательными и за какие поступки, уметь дать им характеристику.

6 .«Беседа о творчестве К. И. Чуковского» – помочь детям вспомнить и

назвать сказки К. И. Чуковского.

7 .«Вот такие истории» - формировать умение составлять рассказы из

личного опыта.

Непосредственно образовательная деятельность:

1. «По дорогам сказок и рассказов» – развивать умение высказывать свои

мысли, отгадывать загадки, используя чувство рифмы.

2. «Русские народные сказки» - знать отличительные особенности р. н.

сказок.

3. Рассказывание русской народной сказки «Царевна лягушка» - формировать

умение воспринимать образное содержание произведения, развивать

поэтический слух.

4. «Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» - формировать

умение передавать текст последовательно и точно; подбирать синонимы и

антонимы к прилагательным и глаголам.

5 .Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…» - развивать

память и речь детей.

6 .Пересказывание итальянской сказки «Как осёл петь перестал» -

формировать умение с небольшой помощью взрослого пересказывать

небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

7. Чтение сказки А. Ремезова «Хлебный голос» - совершенствовать умения

детей воспроизводить последовательность слов в предложении

8. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…» -

развивать способность детей воспринимать поэтическую речь.

9 .Рассказывание р. н. с. «Снегурочка» - развивать способность к целостному

восприятию сказки.

10. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» - формировать умение

пересказывать литературный текст.

11. Произведения Н. Носова – закреплять умение пересказывать любимые

эпизоды из рассказов Н. Носова.

12. Русская народная сказка «Хаврошечка» – совершенствовать

диалогическую форму речи.

13. Малые фольклорные формы – продолжать знакомиться с малыми

фольклорными формами.

14. Пересказ сказки Л. Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку» -

формировать умение связно пересказывать литературный текст.

15. «По сказкам К. И. Чуковского» – совершенствовать выразительное

декламирование отрывков произведений, используя интонационные

средства.

16. Пересказ сказки «У страха глаза велики» - формировать умение

пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений.

17. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж» - формировать умение

пересказывать текст точно, последовательно, выразительно.

18. Рассказывание сказок, составленных вместе с родителями, для книги

«Новогодние приключения».

Творческие работы:

1. Рисование «Мой любимый сказочный герой» – формировать умение

отображать в рисунке характерные особенности образов сказочных героев.

2 .Конструирование с аппликацией «Книжка-малышка по сказкам» –

формировать умение работать всем вместе, прививать интерес к р. н. с.

,зарубежным и авторским.

3. Аппликация «Цветик-семицветик» – формировать умение вырезать

лепестки одинаковой формы и величины из бумаги, сложенной гармошкой.

4. Лепка ёжика по рассказу М. Пришвина «Ёж» - формировать умение точно

передавать пропорции частей тела ёжика, передавать мелкие детали.

Развлечение:

1. Театрализованная постановка русской народной сказки «Теремок» –

развивать умение выразительно и эмоционально исполнять свою роль,

вживаться в художественный образ.

2 .КВН «Узнай и назови сказку по первым строкам» – развивать память,

внимательность, чувство товарищества.

3. «Узнай сказочного героя по его песенке» – развивать музыкальный слух,

память.

Работа с родителями:

1 .Консультации:

– «Первые книги ребёнка»;

– «Роль художественной литературы в развитии связной речи ребёнка»;

– «Рецепты составления домашней библиотеки»;

– Памятка по приобщению дошкольников к чтению.

2. Составление книги сказок «Новогодние приключения» (вместе с детьми).

3-й этап – заключительный.

1. Итоговое занятие-викторина «Умные непоседы».

2. Заключительный этап диагностики.

При реализации данного проекта получены следующие выводы:

Ожидаемые результаты подтвердились:

У детей:

1. Сформировался интерес к художественной литературе.

2. Дети начали различать жанры художественной литературы (проза, поэзия).

3. Расширился и активизировался словарный запас детей.

4. Появилось понимание сути конкретного поступка литературного героя.

5. Улучшились художественно-речевые исполнительские навыки детей при

чтении стихотворений, в драматизации.

6. Заметно возрос интерес к поэтическому слову.

7. Сформировались навыки аккуратного и бережного обращения с книгами.

8. Дети с удовольствием начали участвовать в инсценировках сказок.

9 .Воспитанники стали более общительными, у них отмечено увеличение

употребления полных предложений в речи, украшенных эпитетами,

сравнениями, метафорами.

10 .Повысилась познавательная способность, любознательность, творческое

воображение, память, эмоциональное отношение к прочитанному.

11. Сформировалась способность активно слушать произведение,

вслушиваться в художественную речь.

12. Дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские

отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым зажатым

детям.

У родителей:

Родители заинтересовались проблемой недостаточного чтения для детей и

постарались заполнить этот пробел. Родители отметили, что благодаря

участию в проекте они стали больше времени проводить с детьми. Две семьи

стали регулярными посетителями детской библиотеки.

Перспективы дальнейшего развития проекта.

Вся проведенная работа была активно использована в воспитательно-

образовательном процессе и в повседневной жизни детей в детском саду. В

дальнейшем планирую ежедневное чтение произведений, но перед этим

объединю их в блоки на основе жанровой принадлежности, а также

ритмичное чередование рассказов, сказок, стихотворений, объёмных книг в

течение месяца. Пополню библиотеку в группе интересными книгами с

яркими иллюстрациями, в уголок ряжения добавлю маски и костюмы героев

сказок. В дальнейшем буду расширять свой проект за счёт чтения

методических рекомендаций современных авторов по моей теме.

Список литературы:

1. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучение

русскому языку дошкольников: Учебное пособие. 2-е издание. М. ;

Академия, 2008 400 с.

2 .Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе ТЦ

УЧИТЕЛЬ» 2009 г.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми. М. : Просвещение, 2004

220 с

4. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе.

5. Гуревич Л. М. Ребенок и книга: Книга для воспитателя детского сада. М. :

Просвещение, 2002 64 с.

6. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошкольное

воспитание. – 1994 - № 6

7 .Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой - Р-36