Информационные материалы для воспитателей и специалистов ДОУ по работе с детьми в танцевальных играх и композициях
статья

«Информационные материалы для воспитателей и специалистов ДОУ по работе с детьми в танцевальных играх и композициях»

Выполнила:
Дудова И. А. - Педагог дополнительного образования ГБДОУ ЦРР- д/с № 45 Василеостровского района

Санкт-Петербург

2019

Возможность раннего знакомства детей с танцем и их первого активного приобщения к этому виду художественной деятельности представляется в детском саду. В танце развитие творческих способностей детей может проходить очень плодотворно. Это обусловлено соединением в единой деятельности музыки, движения и игры (драматизации). Это три характеристики танца, каждая из которых способствует развитию у детей творчества и воображения. Танец способен передать переживания детей, их впечатления и эмоции.

Движение под музыку является для ребенка одним из привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, выплеснуть свою энергию. Вежливость, доброжелательность, внимание к партнеру – это черты, которые воспитываются у детей в процессе разучивания танцевальных композиций и становятся неотъемлемыми в повседневной жизни.

Мой многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста доказал необходимость включения игры в различные этапы проведения занятия: в вводной, основной и заключительной части. Игра способствует поддержанию интереса и увлеченности детей, обеспечивает смену деятельности, чередование физической нагрузки на различные группы мышц, снятие напряжения внимания, эмоциональный отдых и т. д. Также в игре формируется творческая индивидуальность ребенка.

Учитывая то, что любая игра – это одна из форм организации детской музыкально-ритмической деятельности, я ставлю перед собой следующие задачи:

• способствовать развитию у детей музыкально-ритмических навыков;
• развивать навыки выразительного движения;
• воспитывать эмоциональный отклик на музыку различного характера; воспитывать желание выразительно исполнять взятую на себя роль, следовать правилам игры;
• воспитывать доброжелательные отношения между детьми в процессе исполнения танца, в игре, умение сохранять их на протяжении всего занятия.

Анализируя свою работу с детьми, я вижу определенные достижения в их музыкально-ритмическом развитии.

Особенно большой эмоциональный подъем – это праздники и совместные вечера досуга, которые всегда проходят как театрализованные представления с участием детей и взрослых (педагогов и родителей), что очень сближает и тех, и других.

В совместной деятельности с детьми по танцевальным играм и композициям я всегда стремлюсь к тому, чтобы ни один ребенок не ушел из музыкального зала равнодушным.

Для того чтобы детям было интересно, стараюсь внести элементы разнообразия при разучивании плясок, танцевальных композиций и игр.

Использую новые формы работы по системе Карла Орфа. В основе лежит синкретизм – соединение музыки, движения и слова, а также креативность (поменьше учителя – побольше ученика).

Факторы креативности

• Фантазия
• Гибкость в проведении занятия
• Оригинальность идей
• Организованность
• Вариативность
• Импровизация

За весь период работы у меня появились определенные принципы:

1. Индивидуальный подход к каждому ребенку: кого-то похвалить за малый успех, а с кого потребовать больше.
2. Интерес: в любом разделе занятия и развлечения вводить игровые приемы. Чем младше ребенок, тем больше игры.
3. Доступность материала.
4. Наглядность: показ взрослого, показ ребенка.
5. Любовь и терпение.
6. Использование интеграционных связей в педагогическом процессе.

Сюжетно-тематическая характеристика репертуара