"Прачечная"
проект (средняя группа)

Социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры 

Тема проекта: «Прачечная»

средняя группа (дети от 4 до 5 лет)

Тип проекта: игровой

Временные рамки: краткосрочный (5 дней)

Автор проекта:

Машина Татьяна Николаевна

Пояснительная записка.

Согласно Федеральному закону об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста [ст.64 пункт 1].

Основой для разработки проекта по  теме «Социально-коммуникативное развитие детей младшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская» стали:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

2. Государственной программы алтайского края «Развитие образования и молодежной политики в Алтайском крае» на 2014 - 2020 годы от 20 декабря 2013 г. N 670

 Цель: Развитие ценностного отношения к труду и творчеству прачечной.

Задачи:        

1.  Продолжать знакомить детей со спецификой работы прачечной.

2.  Познакомить с трудовыми процессами прачечной (принимает белье, стирает, сушит, гладит)

3. Познакомить детей с инструментами (Стиральная машина, тазик, мыло(атрибуты заменители),веревки, прищепки, гладильная доска.  

4. Познакомить с правилами безопасного поведения во время работы с инструментами.

5. Продолжить формирование коммуникативных навыков (умение знакомиться, выражать свои мысли, задавать и отвечать на вопросы).

6. Воспитывать стремление опрятно выглядеть, культурно-гигиенические навыки.

7. Воспитывать интерес к новым игровым сюжетам.

8. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с интересами друзей.

9.  Обогатить словарный запас детей  (прачечная, прачка, стиральная машина, тазик, гладильная доска, веревка, стирает, сушит, гладит.)

10. Развивать умение передавать свои впечатления в художественной творческой деятельности.

Обзор возрастных характеристик. К 5 годам у детей возрастает интерес и потребность в общении, особенно со сверстниками, осознание своего положения среди них. Ребёнок становится внимательным к своему физическому «Я». Ему интересно не только познать особенности строения человеческого организма, но и узнать об общих принципах их функционирования. Он может более точно определять свои ощущения, место их локализации. Однако влияние подкорковых центров на поведение ребёнка остаётся значительным: если своевременно не переключить внимание, то смех или плач могут завершиться истерикой. К пяти годам появляется определённое представление о своём организме, половых признаках (вначале принадлежность к полу тесно связана с внешним видом - одежда, причёска) человека, его именем. Происходит осознание половых интересов. Вместе с тем понимание постоянства половой принадлежности пока отсутствует.  Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Использует речь, и другие средства общения, для удовлетворения разнообразных потребностей Лучше ориентируется в человеческих отношениях: способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого, сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами вежливого обращения.

Развивается игра, которая увлекает ребёнка, приносит ему радость. Как никакая другая деятельность, она позволяет переживать чувство свободы, достигнуть состояния эмоционального комфорта. Игра занимает в этом возрасте ведущее место в саморазвитии ребёнка. В течение дня ребёнок включается в каждую из семи видов игр (сюжетно – ролевые, строительно – конструктивные, театральные, дидактические, подвижные, хороводные, забавы). В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность совместных игр составляет в среднем 15-20 мин.

 Ребенок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить конструкцию, убрать игрушки, правила игры и т. п.) - проявление произвольности.

Воспитанник средней группы способен уже сознательно соотнести своё поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности. Он может по своей инициативе помочь им, согласовать с ними действия, направленные на достижения общей цели. В процессе деятельности и общения с окружающими он способен проявить не только симпатию (антипатию), но и чувство товарищества, дружбы. Он живёт преимущественно в мире эмоций и чувств. Ребёнок должен чувствовать, что в его успех верят, и считать, что требования к нему справедливы.

 Мотивационный этап. 

Проблемная ситуация. После тихого часа дети одеваются и обнаруживают, что пришла в гости перепачканная кукла, ребята принимают решение помочь ей. Начинается обсуждение ситуации: дети обращаются с вопросами к воспитателю, помощнику воспитателя: «Что произошло с нашей куклой, почему они перепачканная?»

Воспитатель обращается к персонажу медведю: «Мишка, что случилось? Ты не видел?». Театр воспитателя (роль Мишки): «Девочки собиралась на праздник, испачкали платье и попросили постирать его!»

Обращение к опыту детей. Почему у Мишки не получилось постирать? Кто стирает вещи?

Формулируют вопросы, на которые надо найти ответы? Что сделать, чтоб куклы стали красивыми, опрятными? К кому обратиться? Что помогает прачке стирать вещи?

Проблемно–деятельностный этап.

Творческий этап.

Организация сюжетно-ролевой игры «Прачечная» в средней группе.

Цель: расширить представления детей о профессии прачки, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Задачи: Способствовать развитию умения:

- развивать сюжет, опираясь на ранее полученный опыт;

- распределять роли, действовать согласно взятой на себя роли;

- самостоятельно подбирать предметы-заместители, пользоваться ими;

- обмениваться ролями с воспитателем, поддерживать диалог.

- продолжать развивать специфически-ролевую речь;

- способности совместно развертывать игру;

- согласовывать собственный замысел с замыслами сверстников.

- воспитание вежливого обращения друг с другом, умения играть вместе,    небольшими группами.

Педагогическое сопровождение: организация совместной деятельности и сотворчества воспитателя и детей по подготовке к игре: непосредственное участие в игре (выполнение роли клиента и пассажира) использование подсказывающих вопросов , решение конфликтных ситуаций.

Завершение игры

 Педагог объявляет, что рабочий день прачки заканчивается, все клиенты могут записаться на завтра.

Уважаемые клиенты, наша прачечная сегодня закрывается, кто желает, может записаться на завтра на стирку и глажку белья. Всего вам хорошего. До свидания!

Предполагаемые результаты освоения проекта

В результате освоения проекта мы предполагаем, что воспитанники :

- смогут развивать сюжет, опираясь на ранее полученный опыт;

- смогут распределять роли, действовать согласно взятой на себя роли;

- смогут самостоятельно подбирать предметы-заместители, пользоваться ими;

- смогут обмениваться ролями с воспитателем, поддерживать диалог.

Мониторинг реализации проекта

Приоритетным методом мониторингового исследования будем считать метод включенного наблюдения.

Методическое обеспечение

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
3. Государственной программы алтайского края «Развитие образования и молодежной политики в Алтайском крае» на 2014 - 2020 годы от 20 декабря 2013 г. N 670.
4. Крылова Н.М. Детский сад – Дом радости. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. ФГОС. - М.: ТЦ Сфера, 2015.-352с.