Рабочая программа подготовительной группы
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Шаронова Асия Наильевна
Опубликовано 17.10.2021 - 18:14 - Шаронова Асия Наильевна

Рабочая программа по реализации Основной образовательной программы в подготовительной группе

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon rpr8.doc653.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №17»

                                                             Нижнекамского  муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено и рекомендовано

к утверждению на заседании

Педагогического совета № _____

протокол № _________________

от «______» ____________2017 г.

Утверждено

Заведующий МАДОУ №17 НМР РТ:

Жаркова Л.И. ____________

приказ № ___________________

от «____»_______________2017г

Рабочая программа

 по реализации  Основной образовательной программы

МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №17»НМР РТ

в подготовительной группе № 8 на 2017 – 2018 учебный год

Возрастная группа: от 6 до 7 лет

Специфика группы: общеразвивающая, одновозрастная

Разработчики программы:  воспитатель Шаронова А.Н., первая квалификационная категория

      воспитатель Яруллина С.Н.

г. Нижнекамск

2017

Содержание программы

1. Целевой раздел

1.1  Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………….…………………3

1.2  Планируемые результаты освоения программы………………………………………………………………………………….………………5

1.3 Значимые для разработки и реализации программы характеристики ………………………………………………………...……………….14

2. Содержательный раздел

2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………………………………………..19

2.2 Образовательная область « Познавательное развитие»………………………………………………………………………………………….23

2.3 Образовательная область « Речевое развитие» …………………………………………………………………………………………..............26

2.4 Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»……………………………………………………………….…………28

2.5 Образовательная область «  Физическое развитие»……………………………………………………………………………………………...33

2.6 Комплексно-тематическое планирование на год ………………………………………………………………………………………………..36

2.7 Формы, способы, методы и средства реализации программы…………………………………………………………………………………..54

2.8 Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………………………………………………………....57

3. Организационный раздел

3.1 Режим дня в группе………………………………………………………………………………………………………………………………...60

3.2 Сетка  занятий………………………………………………………………………………………………………………………………………62

3.3 Материально - технические условия реализации плана, РППС………………………………………………………………………………...63

3.4 Педагогические технологии……………………………………………………………………………………………………………………….63

3.5 Условия организации образовательного процесса…………………………………………………………………………………....................64

3.6 Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе……………………………………………………………………………….64

3.7 Программно-методическое обеспечение (перечень литературы)…………………………………………………………………....................64

3.8 Перечень и количество основных видов  образовательной деятельности на неделю ………………………………………………………..67

3.9 Режим двигательной активности…………………………………………………………………………………………………………………69

Приложение       

           План работы с родителями…………………………………………………………………………………………………………………………...70

Перспективное планирование по всем разделам…………………………………………………………………………….……………………..72

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа по подготовительной группе № 8 составлена в соответствии с ФГОС дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №17»

Рабочая программа ориентирована на использование:

  • учебно-методического комплекта Примерной программы  «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой / подготовительная группа
  • Региональной программы дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү программасы. (Р.К.Шаехова).
  • Методических пособий и авторских разработок по основным направлениям (образовательным областям) развития детей
  • Зарипова З.М., Кидрячева Р.Г., Шарипова Л.А., Исаева Р.С., Алексеева Р.М., Камалова А.И., Камалова А.Д., Ситдикова В.Р., Нургалиева М.С. Говорим по татарски. Методическое пособие по обучению детей 6-7 лет татарскому языку. Татарча сөйләшәбез. 6-7 яшьлек балаларны татар теленә өйрәтү буенча методик ярдәмлек.  – Казань, 2012 г.

Рабочая программа является  «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

Цель рабочей программы:

- создание благоприятных  условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей  в целях формирования основ базовой культуры личности и подготовки к жизни в современном обществе, формирования предпосылок к учебной деятельности.

Задачи рабочей программы:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.                                                                                 3. Использование разнообразных видов детской деятельности, их разумная интеграция.

4. Творческая организация воспитательно – образовательного процесса.

5. Вариативное использование образовательного материала.

6. Уважительно отношение к результатам детского творчества.

7. Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи через психолого – педагогическое просвещение родителей воспитанников.

8. Соблюдение в работе принципа преемственности на разных ступенях образования.

9. Создание условий для ознакомления детей с культурой и традициями народов, населяющих Республику Татарстан, обучения государственным языкам Республики Татарстан.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно – правовой базы:

  • Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7).
  • ФГОС ДО Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистрационный N 30384
  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)
  • Санитарно-эпидемиологические  правила и нормативы для ДОО 2.4.1.3049-13  от  15.05.2013
  • Положение о разработке программы МАДОУ «Детский сад общеразвивающего  вида №17»
  • Минобрнауки РТ от 08.11.2013 N 15588/13 "Методические рекомендации по организации обучения детей татарскому и русскому языкам в дошкольных образовательных организациях".

        Принципы и подходы к формированию рабочей программы соответствуют принципам примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, стратегии развития образования в РТ.

  1. Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.
  2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.
  3. Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
  4. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

Рабочая программа реализуется с детьми подготовительного возраста (6 – 7 лет) по пяти образовательным областям:

  • социально – коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность, социализация);
  • познавательное развитие ( направления – познание,  окружающий мир, математическое развитие);
  • речевое развитие ( направления -  развитие речи, чтение художественной литературы, коммуникация);
  • художественно-эстетическое развитие ( направления -  музыка, изобразительное искусство) ;
  • физическое развитие ( направления – здоровье, физическое развитие).

      1.2 Планируемые результаты освоения программы

      Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

          Развитие игровой деятельности:

  • самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр, придерживается в процессе игры намеченного замысла,   оставляя место для импровизации;
  • находит новую трактовку роли и исполняет ее;
  • может моделировать предметно-игровую среду;
  • участвует в творческих группах по созданию спектаклей «режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители».

Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

  • в дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем;
  • проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

  • соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения;
  • различает и называет специальные виды транспорта «Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

  • знает назначение светофора, узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Развитие трудовой деятельности:

  • самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде;
  • умеет планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр;
  • ответственно выполняет обязанности дежурного;
  • умеет создавать игрушки из природного, бросового материала, из бумаги.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

  • старательно доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;
  • оценивает результат своей работы;
  • радуется результатам коллективного труда.
  • испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности;

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человек:

  • владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
  • имеет представление о профессиях, связанных со спецификой родного города (села);
  • имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
  • бережно относится к тому, что сделано руками человека.

         « Социально-коммуникативное развитие» с учётом  ЭКС. Организовывать досуговые игры ( народные, в том числе игры - забавы), проводимые преимущественно с народными игрушками, персонажами кукольного театра. Учить подражать движениям животных и птиц под музыку татарских композиторов, под звучащее слово ( в произведениях татарской поэзии и малых фольклорных форм). Формировать представления о составе семьи, именах ее членов, способах проявления заботы членов семьи друг о друге.

 Формировать некоторые представления детей о трудовой деятельности посредством малых фольклорных жанров. Сопровождать самообслуживание и трудовые операции ребенка татарскими народными пословицами.

          Образовательная область «Познавательное развитие

          Сенсорное развитие:

  • различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.);
  • обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий;
  • классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы .

Формирование элементарных математических представлений:

  • владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов;
  • решает простые арифметические задачи на числах первого десятка;
  • использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе;
  • ориентируется в пространстве и на плоскости;
  • определяет временные отношения.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

  • имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
  • выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей;
  • устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями;
  • использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира;
  • знает правила поведения в природе и соблюдает их.

« Познавательное развитие» с учётом ЭКС. Учить детей называть свой родной город (село, поселок), улицу, на которой он живет. Продолжать знакомство с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры), предметами ближайшего окружения, их назначением.        

            Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

  • способен участвовать в коллективной беседе (самостоятельно формулировать и задавать вопросы, аргументировано отвечать на вопросы);
  • свободно пользуется речью для установления контакта, поддержания и завершения разговора.

Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

  • использует слова разных частей речи в точном соответствии с их значением, активно пользуется эмоционально-оценочной лексикой и выразительными средствами языка;
  • использует разнообразные способы словообразования, сложные предложения разных видов, разные языковые средства для соединения частей предложения;
  • правильно произносит все звуки родного языка, отчетливо произносит слова и словосочетания, проводит звуковой анализ слов;
  • самостоятельно пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу описательные и сюжетные рассказы;
  • называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

  • дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета в общении со взрослыми и сверстниками;
  • пользуется естественной интонацией разговорной речи;
  • соблюдает элементарные нормы словопроизношения, постановки словесного ударения.

Развитие литературной речи:

  • способен прочитать стихотворение, используя разнообразные средства выразительности;
  • самостоятельно пересказывает знакомые произведения, участвует в их драматизации.

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

  • называет любимые сказки и рассказы;
  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • может импровизировать на основе литературных произведений.
  • способен осознавать события, которых не было в личном опыте, улавливать подтекст;
  • способен воспринимать текст в единстве содержания и формы;
  • способен различать жанры литературных произведений, выделяя их характерные особенности;
  • знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:

  • воспринимает слово и предложение как самостоятельные единицы речи, правильно использует в своей речи;
  • способен делить предложения на слова и составлять из слов (2-4);
  • способен членить слова на слоги (2-4) и составлять из слогов;
  • способен проводить звуковой анализ слов;
  • понимает смыслоразличительную роль фонемы.       

              « Речевое развитие»  с учётом ЭКС. Налаживать общение на родном языке на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и явлениях, объектах природы родного края.

Привлекать к драматизации отрывков из знакомых русских ( татарских) народных сказок, стихотворений, строить высказывания , состоящие из 2-3 предложений. Правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении. Обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей. Совершенствовать звуковую культуру речи.

 Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказы воспитателя. Учить следить за развитием действий в татарских народных сказках, литературных произведениях татарских писателей и поэтов с наглядным сопровождением ( игрушки, картинки, действия). Передавать словами , действиями , жестами их содержание. Вызвать желание вступать в ролевой диалог, высказывать свое отношение к персонажам. Помогать узнавать литературных героев и их действия  при рассматривании иллюстраций в книгах.

Познакомить с образцами татарского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми. Поощрять использование малых фольклорных форм в повседневной жизни.

            Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к изобразительному искусству:

  • различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
  • понимает выбор средств выразительности в произведении в соответствии с замыслом художника;
  • выражает собственное мнение по поводу произведения искусства, формулирует эстетические суждения.

Приобщение к музыкальному искусству:

  • определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
  • называет инструмент, на котором исполняется музыкальное произведение.

Приобщение к словесному искусству:

  • называет любимые сказки и рассказы;
  • называет авторов и иллюстраторов детских книг (2–4);
  • эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;
  • может импровизировать на основе литературных произведений.

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

  •  использует разнообразные способы создания изображения в рисовании, лепке, аппликации
  •  применяет традиционные техники изображения.

Развитие конструктивной деятельности:

  • способен соотносить конструкцию предмета с его назначением;
  • самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств;
  • способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы.

Развитие музыкально-художественной деятельности:

  • узнаёт мелодию Государственного гимна РФ, определяет характер музыкального произведения;
  • различает части музыкального произведения, (вступление, заключение, запев, припев);
  • выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
  • может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • умеет правильно передавать мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), свободно артикулируя и распределяя дыхание;
  • самостоятельно придумывает мелодии, импровизирует мелодии на заданную тему, по образцу и без него;
  • умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг, боковой галоп;
  • способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать несложный ритмический рисунок;
  • импровизирует под музыку соответствующего характера;
  • инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах;
  • исполняет сольно или в оркестре на ударных, звуковысотных и на русских народных инструментах несложные песни и мелодии.

Развитие детского творчества:

  • принимает участие в создании коллективных композиций пейзажного и сказочного содержания;
  • создает коллажи, сочетает различные техники изобразительной деятельности;
  • создает индивидуальные декоративные, предметные и сюжетные композиции в рисовании, лепке и аппликации на темы окружающей жизни, литературных произведений;
  • варьирует, интерпретирует, экспериментирует при выборе средств выразительности для передачи образа. 

          « Художественно-эстетическое развитие» с учетом ЭКС. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Познакомить с элементарными узорами татарского прикладного искусства и украшенными ими предметами быта. Закреплять названия цветов, характерных для  татарского орнамента. Формировать опыт сотворчества при создании коллективных композиций по мотивам татарского прикладного искусства. Ознакомление с народными музыкальными инструментами: гармонь («гармун»), балалайка. Совершенствование умения детей чувствовать характер музыки; ознакомление с простейшими движениями, характерными для татарского национального танца. Формирование интереса татарскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий татарским орнаментом. Использование узоров «Листья», «Тюльпан», «Колокольчик» в ИЗО деятельности. Ознакомление детей с городецкими изделиями, выделяя элементы (бутоны, купавки, розаны, листья). Закрепление умений использовать элементов дымковской росписи для создания узоров

          Образовательная область «Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

  • легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
  • редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).

Воспитание культурно-гигиенических навыков:

  • усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полощет рот после еды, моет ноги перед сном;
  • правильно пользуется носовым платком и расческой;
  • следит за своим внешним видом;
  • быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: имеет сформированные представления о здоровом образе жизни: об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, рациональном питании, значении двигательной активности в жизни человека, пользе и видах закаливающих процедур, роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

  •  может прыгать на мягкое покрытие (с высоты до 40см);
  •  мягко приземляться;
  • прыгать в длину с места (на расстояние не менее 100 см);
  • с разбега (180 см);
  • в высоту с разбега (не менее 50 см) – прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами;
  • может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг);
  •  бросать предметы в цель из разных исходных положений;
  •  попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4–5 м;
  •  метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–12 м;
  •  метать предметы в движущуюся цель;
  •  проявляет статическое и динамическое равновесие, координацию движений при выполнении сложных упражнений.

Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

  • выполняет правильно технику всех видов основных движений: ходьбы, бега, прыжков, метания, лазанья;
  • умеет перестраиваться: в 3–4 колонны, в 2–3 круга на ходу,

шеренги после расчета на первый-второй;

  • соблюдать интервалы во время передвижения;
  • выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции;
  • следит за правильной осанкой.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

  • участвует в играх с элементами спорта
  • умеет самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры;
  • проявляет интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта;
  • проявляет интерес к спортивным играм и упражнениям .

Физическое развитие» с учетом ЭКС. Ознакомление с подвижными играми народов Поволжья. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры: находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.

 Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения элементов игры.

        

Планируемые результаты  ЭКС 

 К семи годам ребенок:

  • интересуется историей и культурой своей семьи;
  • выполняет правила, принятые в семье, поддерживает семейные традиции, с удовольствием участвует в семейных торжествах, праздниках, общих обсуждениях предстоящих дел, расходов; старается общаться с членами семьи на татарском языке;
  • положительно относится к окружающим, проявляет уважительное отношение к людям (независимо от их социального происхождения, расовой принадлежности, языка, вероисповедания, пола и возраста), уважение к чувствам, мнениям, желаниям, взглядам других людей, умеет аргументировать несогласие, убеждать и т.д.  Объясняет значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов;
  •  испытывает потребность в общении со взрослым как источником разнообразной информации о природном и социальном мире, о всемирных событиях, событиях в стране, республике, родном городе (районном центре, селе);
  •  расширяет круг общения с людьми, владеющими двумя государственными языками, поддерживает тему разговора, умеет выслушать, отозваться на предложение, попросить о помощи, заявить о своих потребностях и т.д.;
  •  проявляет коммуникативные способности: понимает речь, «вживается» в коммуникативную ситуацию, учитывая социальную роль собеседника;
  •  имеет представления об отдельных элементах культуры народов Поволжья (язык, одежда, искусство, обычаи, национальная кухня, игры, игрушки),о национальных и этнических различиях между людьми;
  •  ярко выражает интерес и уважение по отношению к культуре представителей других национальностей, стремится к общению с ними;
  • имеет первоначальные представления о культурных достояниях, основных исторических событиях, достопримечательностях, символике крупных городов региона, интересуется происхождением их названий;
  •  интересуется обитателями государственных заповедников, занесенными в Красную книгу РТ, обитателями рек и озер республики, осознает необходимость природоохранительной деятельности;
  • имеет представление о России как своей стране;
  • узнает и называет символику государства (флаг, герб, гимн);
  • осознает взаимосвязь культур татарского и русского народов;
  • имеет представления о своем крае как части России, об истории родного города, о знаменитых людях, проживающих в нем,основных достопримечательностях, традициях, труде людей;
  • проявляет любознательность в вопросах истории Республики Татарстан и основных достопримечательностях её столицы;
  • с интересом слушает о жизни и творчестве деятелей музыкального и театрального искусства, выдающихся деятелей науки, может их назвать, с уважением к ним относится;
  •  с благодарностью и уважением относится к участникам Великой Отечественной войны, знает о подвигах героев войны;
  • владеет способами безопасного поведения, принятыми в нравственно-этической, национальной, правовой культуре, осознанно их выполняет;
  •  понимает обращенную речь (в рамках предусмотренного УМК «Татарча сөйләшәбез» («Учимся говорить по-татарски») образовательного материала);
  • владеет лексическим объемом, предусмотренным УМК «Татарча сөйләшәбез», не менее 167 слов, правильно их произносит;
  • проявляет систему устойчивых интересов к познанию татарского языка;
  • участвует в диалоге, поддерживает тему разговора на татарском языке;
  •  рассказывает о себе на татарском языке(как зовут, сколько лет, где живет, какая семья);
  • достигает результата, заданного дидактической (лексической) игрой;
  • ориентируется в ситуации общения и самостоятельно находит речевое решение в новых условиях, выбирая для этого соответствующие слова и грамматические средства;
  • в реальной языковой среде достигает коммуникативной цели при ограниченном владении татарским языком;
  • мотивирован к дальнейшему, более осознанному изучению татарского языка;
  •  проявляет устойчивый интерес к литературному наследию татарского народа, отдает предпочтение к его использованию в специфически детских видах деятельности, в повседневном общении, на конкурсах:
  • осознает роль человека в развитии национальной культуры, проявляет любознательность к элементам культуры как к результатам человеческого труда, предвосхищает свое возможное участие в обогащении (преумножении) культурного наследия;
  •  проявляет интерес к живописным, скульптурным, музыкальным и др. средствам искусства деятелей культуры Республики Татарстан;
  •  имеет представление об архитектурных сооружениях родного города (районного центра, поселка, села);

 владеет способами рисования симметричного («древо жизни») и асимметричного букета;

  • применяет технику рельефного изображения для изготовления национального декора, технику симметричного, силуэтного,многослойного, ажурного вырезывания для украшения предметов в национальном колорите;
  •  с удовольствием слушает вокальную, инструментальную, оркестровую музыку, написанную татарскими композиторами;
  •  узнает звучание Государственного гимна Российской Федерации, старается подпевать;
  • красиво исполняет татарские песни, танцы, танцы народов Поволжья, с удовольствием участвует в татарских народных праздниках;
  • по собственной инициативе и по инициативе взрослого использует полученную информацию в разных видах деятельности (игровой, коммуникативной,  познавательно-исследовательской) а также в разных видах активности (восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная, изобразительная, конструирование и др.):
  • имеет представление о здоровом питании, ценностях здорового образа жизни;
  • имеет представление о своем теле и своих физических возможностях;
  • имеет представление о некоторых видах спорта, в том числе о национальном виде спорта – «борьба на поясах» (кэряш);
  • с удовольствием участвует в национальных играх-состязаниях, празднике «Сабантуй»;
  • подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

 ЭКС (Этнокультурная составляющая)  предусматривает  следующие направления деятельности:

  • Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан.
  • Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания  на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
  • Воспитание интереса к  татарскому языку.
  • Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности - привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
  • Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, декоративно - прикладным искусством.

Учебный методический комплект для обучения детей татарскому и русскому языку.

В соответствии со Стратегией развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Киләчәк» - «Будущее» творческой группой, созданной МО и Н РТ, разработан учебно- методический комплект (УМК) по обучению детей двум государственным языкам в дошкольных образовательных учреждениях Республики Татарстан на основе современных эффективных образовательных технологий.

Цель программы: научить дошкольников свободно говорить на обоих государственных языках республики.

Планируется, что дети (6-7лет) должны знать 60 слов (всего 167 слов) на татарском и русском языках.

В учебно-методический комплект вошли красочные рабочие тетради, наглядный и раздаточный материал  для детей, а также очень интересные аудио- и видеоматериалы на татарском и русском языках. Имеются и методические пособия для родителей и воспитателей. Идет процесс по материально-техническому оснащению дошкольных образовательных учреждений современным оборудованием для внедрения информационно-коммуникативных технологий.

Весь комплект материалов размещен на сайте http://mon.tatar.ru в разделе «Дошкольное образование».

1.3 Значимые для разработки и реализации программы  характеристики

Значимыми для разработки и реализации характеристики детей дошкольного возраста являются следующие показатели:

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- информация о группе;

- специфика семей воспитанников;

- особые условия реализации программы

Возрастные особенности детей от 6 до 7лет.   

  • В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
  • Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
  • Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. Д. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности
  • Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.
  • В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
  • Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
  • Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив            детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского  рисунка не совпадают с точками образца.
  • Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
  • Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
  • Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произволъным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
  • В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой  идентификации, формированием позиции школьника.
  • К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Списочный состав группы №8:

Фамилия, имя, отчество ребенка

Год рожденья

  1. Антропова Виктория  Игоревна                

01.03.2011

  1. Ахметгалеев Илья  Игоревич                      

24.03.2011

  1. Гатин Никита   Артемович                            

22.09.2011

  1. Гурьев Никита Антонович

03.03.2011

  1. Глухова Софья Александровна

18.10.2010

  1. Егоров Павел Андреевич

12.08.2011

  1. Зигангирова Алия Айдаровна

05.02.2011

  1. Исмагилов Тимур Динарович

23.11.2010

  1. Каримов Эмиль Ирекович

01.07.2011

  1. Кузнецова Александра Ивановна

15.10.2010

  1.  Курносова Милана Викторовна

13.09.2011

  1.  Масленкина Арнэлла Эдуардовна

03.11.2011

  1.  Низамиева Диляра Ленаровна

15.06.20011

  1.  Полякова Ангелина Ивановна

03.11.2010

  1.  Преснякова Вероника Сергеевна

28.07.2011

  1.  Сибагатов Тимур Радикович

05.10.2011

  1.  Столоверов Ярослав Михайлович

24.03.2011

  1.  Сушко Алена Николаевна

01.04.2011

  1. Ткаченко Яна Андреевна

05.03.2011

  1. Ульянин Николай Владимирович

15.03.2011

  1. Хабибуллин Демир Ильдарович

21.08.2011

  1. Хакимова Алина Маратовна

20.09.2011

  1. Хартник Даннил Романович

06.09.2011

  1. Шайдуллин Самат Эдуардович

28.02.2011

  1. Шаяхметов Эльман Эльвирович

20.12.2010

В группе воспитывается  25  детей: из них 13 – мальчиков, 12 – девочек.

В группе работают: воспитатели: Шаронова А.Н. первая квалификационная категория, Яруллина С.Н., без категории

Младший воспитатель: Апакова Т.З.

Специалисты: воспитатель по обучению татарскому языку - Мухаметшина С.М.; музыкальный руководитель - Маркелова Р.Г.;  инструктор по физической культуре - Сафина Э.С.

Дополнительные образовательные услуги: по запросам родителей и в соответствии с требованиями СанПиН к организации образовательной деятельности с дошкольниками.

Специфика семей воспитанников

Возраст

Образование

До 30

31 - 40

41 - 50

51-60

Высшее

Незаконченное высшее

СПО

Среднее

Мамы (28)

7

15

2

-

11

-

11

2

Папы (25)

6

13

2

-

5

-

16

-

Всего:

13

28

4

-

16

-

27

-

Примечание:  3 семьи – неполные

Статус

Мамы

Папы

Рабочие

16

15

Служащие

2

3

И/П

-

1

Временно не работающие

7

1

Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, национально - культурные и другие).

  1. Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Татарстан – средняя полоса России: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и сухое жаркое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения после сна, ходьба по корригирующим дорожкам. В холодное время года сокращается пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя  из  климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. Холодный  период: учебный  год  (сентябрь-май,  составляется определенный режим дня и расписание  непосредственно образовательной деятельности).

2. Летний  период  (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

  1. Демографические особенности: 

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети: из полных – 21, из  неполных – 3семьи и многодетных – 1семья.

 Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим – 16  и средним профессиональным – 27, с образованием - 2

  1. Национально – культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы: русские - 18 , татары - 7 ,  основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Весь контингент воспитанников проживает в условиях города.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Республики Татарстан. Знакомясь с культурными ценностями и достопримечательностями республики и родного края, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты и непосредственно через обучение русскоязычных детей татарскому языку.

2. Содержательный раздел программы по образовательным областям. 

2.1 Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

1

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

  • Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение состоятельно объединятся для совместной игры и труда.
  •  воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
  • воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
  • учить помогать им.
  • воспитывать уважительное отношение к окружающим.
  • расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.

2

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

 Образ Я.

  •  развивать представление о временной перспективе личности, об изменении
  • позиции человека с возрастом.
  • углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Семья.

  • расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной
  • страны.
  •  закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

  •  привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения

 (мини-музей, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и тд.)

Родная страна.

  •  расширять представление о родном крае.
  • углублять и уточнять представления о Родине – России.
  • закреплять знание о флаге, гербе гимне России.
  • расширять представления о Москве – главном городе, столице России.
  • расширять знания о государственных праздниках.
  •  углублять знания о Российской армии.

3

Самообслуживание,

самостоятельность,

трудовое воспитание.

Культурно – гигиенические навыки.

  • воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться,
  • пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать
  • рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
  •  закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами.
  •  закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви.

Самообслуживание.

  • закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду,
  • ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи.
  •  закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Общественно- полезный труд.

  •  приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы,

       убирать их на место после работы.

  •  продолжать учить детей поддерживать порядок в группе  и на участке.
  •  продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада.
  •  приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой.
  •  формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Труд в природе.

  • закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
  • дежурного в уголке природы.
  •  прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью- к уборке овощей с огорода, сбору семян; зимой – к сгребанию снега
  • к стволам деревьев и кустарникам; весной – к посеву семян, высадке рассады;
  • летом – прополке и окучивание почвы, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых.

  •  продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города.
  •  развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей
  • и месту их работы.

4

Формирование основ безопасности.

Безопасное поведение в природе.

  • формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не
  • должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
  •  знакомить с явлениями неживой природы.
  •  знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

  • знакомить  с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых
  • живут дети.
  •  знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения
  • пешеходов и велосипедистов.
  •  продолжать знакомить с дорожными знаками.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

  • продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года.
  •  расширять знания об источниках опасности в быту.
  •  уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
  •  учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

«Социально-коммуникативное развитие» с учётом  ЭКС.

  • создание условий для развития положительного отношения ребенка к себе и другим людям;
  • поддерживать семейные традиции, способствовать выполнению детьми правил, принятых в семье, участию в семейных торжествах, праздниках, общих обсуждениях предстоящих дел, расходов. Поощрять инициативу ребенка общаться с членами семьи на татарском языке;
  • развития коммуникативной и социальной компетентности, в том числе информационно-социальной, развития игровой деятельности;
  • формировать интерес к истории семьи (прадедушка, дедушка,  прабабушка, бабушка). Поддерживать интерес ребенка к рассказам об их детстве в тяжелые военные (послевоенные) годы. Обратить  внимание на их достижения, награды, развивать чувство гордости за семью;
  • обсуждать с детьми события, происходящие в республике,  разных регионах страны, рассказать о жизни людей на разных континентах, об их желании жить в мире и согласии;
  • рассказать детям о том, какие трудности возникают в жизни инвалидов, одиноких пожилых людей, в какой поддержке они нуждаются. Способствовать проявлению готовности посочувствовать, оказать посильную помощь, поделиться радостью;
  • поддерживать потребность ребенка в общении со взрослым как источником разнообразной информации о природном и социальном мире, о всемирных событиях, событиях в стране, республике, родном городе (селе);
  • погружать детей в языковую среду, формировать коммуникативные способности, включающие знание татарского языка, «вживание» в коммуникативную ситуацию, эмоционально насыщенное общение, учет социальной роли партнера;
  • воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе родного края, заранее предвидеть положительные и отрицательные последствия вмешательства человека, формировать непотребительское отношение к природе, первые навыки природопользования;
  • поощрять самостоятельный выбор сказок народов Поволжья, стихотворений, песен, народных танцев для постановки, принимать участие в подготовке необходимых атрибутов и декораций для будущего спектакля, участвовать в распределении обязанностей и ролей. Использовать разные виды театра (бибабо, пальчиковый, театр кукол, картинок и др.). Развивать интерес к сценическому искусству.
  • поощрять творческие проявления детей в празднично-карнавальных играх, играх сезонного характера, приуроченных к праздникам «Науруз», «Каргаботкасы», «Сабантуй», «Масленица», «Рождество», «Каравон» и др. Способствовать развитию праздничного настроения, чувства радости от активного участия в празднике

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-

 исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

  •  продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших

связях между предметами ближайшего окружения.

  • учить применять разнообразные способы обследования предметов ( наложение, приложение, сравнение по количеству т.д.).
  •  развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты,

фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Сенсорное развитие.

  •  развитие зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, сенсомоторных способностей.
  •  совершенствование координации руки и глаза; развитие мелкой моторики рук в разнообразных видах деятельности.
  •  закрепление умения выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, музыкальные, природные и бытовые звуки.
  •  развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Проектная деятельность.

  •  развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

Дидактические игры.

  • продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.).
  •  учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Приобщение к социокультурным

ценностям

  • расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
  •  обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
  •  продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
  •  углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать
  • элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.
  •  расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
  •  формировать элементарные представления об эволюции Земли, месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
  • формировать элементарные представления об истории человечества через
  • знакомство с произведениями искусств (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира).
  • рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных

      стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их

            культуру, обычаи и традиции.

Формирование элементарных

математических представлений.

Количество и счет.

  •  совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10. Знакомство со счетом в пределах 20.
  •  закрепление понимания отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умения увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
  •  закрепление умения называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
  •  формирование умения раскладывать число на дна меньших и составить из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
  •  знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
  •  формирование умения на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс ( + ), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина.

  • закрепление умения делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную перу; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
  •  закрепление умения измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
  •  закрепление умения детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
  •  закрепление умения сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Знакомство с весами.

Форма.

  • уточнение знаний о геометрических фигурах, их элементах (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойствах.
  • формирование представлений о многоугольнике ( на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
  •  закрепление умения моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков -четырехугольник, из двух коротких отрезков -одни длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур но собственному замыслу.

Ориентировка в пространстве.

  • формирование умения ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
  •  знакомство с планом, схемой, маршрутом, картой.
  •  формирование умения «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева
  • направо, справа налево, снизу вверь сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

  • формирование элементарных представлений о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
  •  закрепление умения пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
  •  формирование умения определять время по часам с точностью до 1 часа.

Ознакомление с миром природы.

  •  расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
  • расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).
  •  расширять знания о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
  •  расширять представления о насекомых.
  •  развивать интерес к родному краю.
  •  учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
  •  оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения.

Осень.

  • закрепление знаний детей о том, что сентябрь -первый осенний месяц.
  •  формирование умения замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
  •  закрепление умения собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима.

  • обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.).
  •  закрепление умения определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
  •  рассказы детям о том, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Весна.

  • расширение представлений о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки крапивницы, муравьи).
  •  знакомство с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
  •  формирование умения замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Лето.

  •   уточнение представлений детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
  •  рассказ о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль)

Развитие речи.

  • развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.
  •  пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
  •  развитие у детей чувства юмора.
  •  совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
  • продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников.

Приобщение к художественной

 литературе.

  • развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе.
  •  пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
  •  развитие у детей чувства юмора.
  •  совершенствование художественно-речевых исполнительских навыки при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой и передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
  •  продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников.

Познавательное развитие

 с учетом ЭКС 

  • создание условий для развития любознательности, познавательной активности, познавательных способностей детей, развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности.
  • создавать условия для развития у детей некоторых представлений о народах Поволжья, их промыслах, национальной одежде, кухне, обычаях, традициях, народных праздниках.
  • познакомить с государственными заповедниками, их обитателями,  представителями флоры и фауны, занесенными в Красную книгу РТ. Развивать любознательность, довести до сознания детей необходимость бережного отношения к редким представителям животного и растительного мира.
  • познакомить с обитателями рек и озер Татарстана. Рассказать о значении рек, родников в жизни человека. Вызвать желание содержать в чистоте водные ресурсы республики.
  • познакомить детей с глобусом, показать, где находится Россия, Москва, Санкт-Петербург, Казань, с какими странами граничит наша страна. В доступной форме рассказать о некоторых событиях из истории России, о государственном устройстве, армии, авиации, флоте, выдающихся людях, работе политиков и общественных деятелей.
  • познакомить с государственной символикой России (флаг, герб, гимн). Помочь детям выучить гимн, способствовать уважительному отношению к символике России.
  • продолжать знакомство с прошлым и современным состоянием республики, ее географическим расположением, природой, климатом,  жизненедеятельности людей.
  •         познакомить детей с картой, показать на карте крупные города региона (Альметьевск, Бугульма, Елабуга, Набережные Челны, Нижнекамск, Зеленодольск, Чистополь и др.), познакомить с их достопримечательностями,  промышленным производством, выпускаемой продукцией. Продолжать изучение символики городов региона.
  • познакомить с жизнью древних городов, их историей, культурой, бытом (Биляр, Булгар, Свияжск). Помочь сравнить быт людей в городе и на селе, обратить внимание на особенности их одежды, жилища, домашней утвари.
  • приобщать к прошлому и настоящему национальной и мировой культур. Познакомить с жизнью и творчеством выдающихся деятелей музыкального и театрального искусства: композиторы (С. Садыкова, С. Сайдашев, Ф. Яруллин и др.), певцы (Ф. Шаляпин, Р. Ибрагимов и др.), режиссеры театра (М. Салимжанов, К. Тинчурин и др.), актеры театра (В. Качалов, Г. Камал и др.). Удовлетворять познавательный интерес, помочь в поиске информации о творчестве деятелей культуры и искусства.
  • рассказать о жизни и деятельности выдающихся деятелей науки (Н.И. Лобачевский, К.Ф. Фукс, А.М. Бутлеров, А.Е. Арбузов и др.). Вызвать интерес к науке.
  • рассказать о подвигах национальных героев Великой Отечественной войны.

2.3 Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Приобщение к искусству.

Предметное рисование.

  • продолжать учить изображать предметы по памяти, по представлению и с натуры, передавая их видовые, родовые и индивидуальные признаки.
  •  расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жидкая пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка).

Сюжетное рисование.

  •  продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план) ; передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева и т.д.).
  •  формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений.

Декоративное рисование.

  •  развитие декоративного творчества детей; умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
  •  формирование умения выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закрепление умения создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Лепка.

  • формирование умения свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
  • развитие чувства композиции; умения создавать скульптурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

  • развитие навыков декоративной лепки; формирование умения использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
  •  формирование умения расписывать пластину из глины, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

  • совершенствование умения создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению, развитие чувства композиции (формирование умения красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
  •  развитие умения составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

  •  закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях.
  •  совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью.

  •  формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия.
  •  закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры.

Художественный труд: работа с природным материалом.

  •  закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов.

Изобразительная деятельность.

Конструирование из строительного материала.

  • развитие умения сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).
  •  формирование умения определять, какие детали больше подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; планировать процесс возведения постройки.
  •  закрепление умения сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

  • формирование умения создавать различные модели
  • (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
  •  закрепление умения создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
  •  совершенствование умения создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Конструктивно- модельная деятельность.

Слушание.

  • знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
  •  развитие мышления, фантазии, памяти, слуха.
  •  знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

  • Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре второй октавы.  Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции (дикции).

Песенное творчество.

  • развитие умения самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.  

Музыкально- ритмические движения.

  • развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
  • знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
  •  Развитие танцевально-игрового творчества; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально- игровое и танцевальное творчество.

  •  развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
  •  совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).
  •  закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах.

  • совершенствование навыков игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках; умения исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле).

Музыкальная деятельность.

Слушание.

  •  знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм): жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.
  •  развитие мышления, фантазии, памяти, слуха.
  •  знакомство с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

  • Закрепление практических навыков выразительного исполнения песен в пределах от do первой октавы до ре второй октавы.  Формирование умения брать дыхание и удерживать его до конца фразы; развитие артикуляции (дикции).

Песенное творчество.

  • развитие умения самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.  

Музыкально- ритмические движения.

  •  развитие навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
  •  знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).
  •  Развитие танцевально-игрового творчества; формирование навыков художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально- игровое и танцевальное творчество.

  • развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
  •  совершенствование умения импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).
  •  закрепление умения придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Игра на детских музыкальных инструментах.

  •  совершенствование навыков игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах (трещотках, погремушках, треугольниках; умения исполнять музыкальные произведения в оркестре, в ансамбле).

«Художественно – эстетическое развитие»

с учетом ЭКС 

  • создание условий для развития у детей интереса к эстетической стороне действительности.
  • продолжать знакомство детей с литературными произведениями Г. Тукая, видами искусства, отражающими его творчество (балет «Шурале» Ф. Яруллина, «Водяная» А. Бакирова, симфония «Кырлай» Н. Жиганова, скульптурные и живописные произведения Б. Урманче, И. Казакова, Б. Альменова, Ф. Аминова и др.).
  • познакомить детей с древнейшим искусством - художественной обработкой металла. Рассмотреть с детьми старинные ювелирные украшения: кольца, серьги, браслеты («бэлязэк»), накосники («чулпы»), шейно-нагрудные украшения («яка чылбыры»), перевязки («хэситэ») и др. Познакомить с творчеством современных художников-ювелиров (И. Фазулзянов, С.В. Ковалевская, В.О. Ковалевский и др.). Обратить внимание на национальное своеобразие ювелирных изделий.
  • продолжать знакомство детей с архитектурой родного города (села): соборных мечетей, храмовой архитектуры (соборная мечеть Кул Шариф, Раифский Богородицкий мужской монастырь). Развивать умение замечать их характерные особенности, разнообразие конструкций, украшающих деталей.
  • расширять знания о книжной иллюстрации. Познакомить с творчеством художников-иллюстраторов, проиллюстрировавших образ Шурале в детской литературе (Ф. Аминов, Б. Алменов, В. Булатов, Ю. Валиахметов, А. Тамергалина,  Б. Урманче, Н. Хазиахметов,  Р. Шамсетдинов и др.). Обратить внимание на выражение отношения художников к этому сказочному персонажу. Вызвать интерес к рассматриванию книжных иллюстраций, желание задавать вопросы.
  • продолжать знакомство с элементами национального орнамента. Рассмотреть с детьми образ «древа жизни».  
  • развивать умение лепить с натуры актюбинские и шемордановские игрушки, передавать их характерные особенности.
  • активизировать самостоятельный выбор сюжетов, отражающий события общественной жизни родного города (села). Содействовать расширению тематики детских работ в соответствии с содержанием других образовательных областей.

2.4 Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

  • закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
  •   совершенствование активного движения кисти руки при броске.
  •  закрепление умения быстро передвигаться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
  •  развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.
  •  упражнения в статическом и динамическом равновесии, на развитие координации движений и ориентировку в пространстве.
  •  закрепление умения участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движение техники основных движений (добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения).

Подвижные игры.

  • учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками.
  •  развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Физическая культура

  • закрепление умения соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
  •   совершенствование активного движения кисти руки при броске.
  • закрепление умения быстро передвигаться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
  •  развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости.
  •  упражнения в статическом и динамическом равновесии, на развитие координации движений и ориентировку в пространстве.
  •  закрепление умения участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движение техники основных движений (добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения).

Подвижные игры.

  •  учить детей использовать разнообразные подвижные игры, способствующие развитию психофизических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками.
  • развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

 Физическое развитие» с учетом ЭКС

  • познакомить с мучными национальными изделиями, которые подаются к чаю: губадия с яйцом, рисом и изюмом, кабартма, баурсак, талкыш-калеве, чак-чак, кош теле (хворост). Рассказать о национальных особенностях приема пищи. Дать детям возможность решить, в каких объемах можно употреблять мучные изделия;
  • познакомить детей с известными за пределами республики лечебно-профилактическими здравницами и санаториями («Васильевский», «Сосновый бор», «Крутушка», «Бакирово», «Санта» и др.);
  • создавать возможности для активного участия детей в играх-состязаниях на национальном празднике «Сабантуй»: «Перетягивание палки», «Перетягивание каната», «Бой с мешками» и др.
  • познакомить с национальным видом спорта – «борьба на поясах» (кэряш);
  • ознакомление с подвижными играми народов Поволжья, продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
  • находить, придумывать разные варианты подвижных игр,  воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость;
  • усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество;
  • формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья.

Татарские народные игры: «Продаем горшки»,«Займи место», «Жмурки», «Угадай и догони», «Мяч по кругу», «Снятие шапки», «Нас было двенадцать девочек»,   «Тимербай», «Хромая лиса» и др.

Башкирские народные игры: «Скачки», «Шар на земле» и др.

Русские народные игры: «Пустое место», «Третий лишний», «Золотые ворота», «Горелки», «Котел», «Я знаю…», «Свечи», «Классы».

Марийские народные игры: «Бой петухов», «Колышки» и др.

Мордовские народные игры: «Мяч об узкую стенку», «Шлыган», «Клёк» и др.

Удмуртские народные игры: «Удмуртские горелки», «Роняя полено», «Поляна – жердь», «Жаворонок» и др.

Чувашские народные игры: «Выйдем, девочки, играть», «Волк или заяц?», «Икс», «Шарманка» и др.

 

2.6 Комплексно-тематическое планирование на основе ФГОС для подготовительной группы № 8 на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Тема проекта (блока).

Цель, задачи

Сроки

проведения

Содержание проекта (блока)

1

«Здравствуй, осень! До свиданья, лето!»

Цель: расширять представление об осени.

Задачи:

- развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и не живой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения.

- расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, об овощах и фруктах (местных, экзотических), о правилах безопасного поведения на природе.

- воспитывать бережное отношение к природе.

4 неделя августа –

1 неделя сентября

28.08-08.09

1. «Начало осени» (беседа)

2. «Осень в лесу», «Осенняя пора» И.Соколов-Микитов, «Унылая пора» А.С. Пушкин и д.р. (чтение)

3. «Осенний лес-полон сказок и чудес» (экскурсия)

4. Сбор листьев, трав, цветов для гербария; сбор семян цветов в цветнике.

5. «Семена, ягоды, плоды»  (д/игра)

6. Наблюдение за насекомыми, как они готовятся к спячке.

7. «Календарь  погоды» (наблюдение)

8. «Сбор урожая», «В поле» (рассматривание картин, составление рассказа)

9. «Кто как готовится к зиме» (беседа)

10. «Красивые, но ядовитые» (беседа об ядовитых ягодах, грибах и растениях)

11. «По грибы» Я.Тайц  (чтение)

12. «Лекарственные травы» (беседа)

13 «Я люблю осень»(выставка детских рисунков)

14. «Осенние листья» (аппликация)

2

«Во саду ли, во огороде»

Цель: Закреплять представления детей об овощах и фруктах.

Задачи: Закреплять представления детей об овощах и фруктах; учить их классифицировать, правильно называть и различать; знать их место произрастания. Определить взаимосвязь сезона и развития растений (действия тепла и холода на растение). Развивать сенсорные чувства, речь, внимание.

Закреплять знания и умения различать и называть фрукты и овощи. Цель: развивать речь, закреплять знания о местах произрастания овощей и фруктов.

2 неделя сентября

11.09-15.09

1. «Начало осени» (беседа)

2. «Осень в лесу», «Осенняя пора» И.Соколов-Микитов, «Унылая пора» А.С. Пушкин и д.р. (чтение)

3. «Осенний лес-полон сказок и чудес» (экскурсия)

4. Сбор листьев, трав, цветов для гербария; сбор семян цветов в цветнике.

5. «Семена, ягоды, плоды»  (д/игра)

6. Наблюдение за насекомыми, как они готовятся к спячке.

7. «Календарь  погоды» (наблюдение)

8. «Сбор урожая», «В поле» (рассматривание картин, составление рассказа)

9. «Кто как готовится к зиме» (беседа)

10. «Красивые, но ядовитые» (беседа об ядовитых ягодах, грибах и растениях)

11. «По грибы» Я.Тайц  (чтение)

12. «Лекарственные травы» (беседа)

13 «Я люблю осень»(выставка детских рисунков)

14. «Осенние листья» (аппликация)

3

 «Международный день мира»

Цель: 21 сентября – Международный день мира. Этот день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди  в полдень по местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы мира как внутри страны, так и между нациями

3 неделя сентября

18.09-22.09

1.Беседа на тему «День мира»

2.Рассматривание иллюстраций

3.Чтение стихотворения о дружбе.

4.Рисование на тему « Да здравствует мир на земле!»

5.Словесная игра «Назови ласковые слова».

6.Хороводная игра «Бар монда зур бакча..» (УМК)

7.Слушание и пение песен по теме недели.

4

«День дошкольного работника»

Цель: формирование представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.

Задачи:

- продолжать знакомить с детским садом, как ближним социальным окружением ребёнка (обратить внимание на произошедшие изменения, что нового указать), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра, дворники ) и как важен для общества их труд.

4 неделя сентября

25.09-29.09   

1.«Мой любимый детский сад» (беседа)

2. «Какие кабинеты есть в нашем детском саду» (экскурсия по детскому саду)

3. «Детский сад», «Новенькая», «Мы играем» (рассматривание картин, составление рассказа)

4. «Про снежный колобок», «На даче», «Не смей обижать!» (чтение рассказов о детском саде, о дошкольниках)

5. «Детский сад» (сюжетно-ролевая игра)

6. «Кто кого позвал», «Узнай по голосу», «Кого не стало?», «Кто первым поздоровается?» (подвижные игры)

7. «Что можно в детском саду, а что нельзя», «Опасно-неопасно»(дидактическая игра)

8. «Наши любимые воспитатели» (выставка рисунков)1. «Детский сад» (сюжетно-ролевая игра)

5

«Неделя добрых дел»

(День пожилого человека)

Цель: продолжать  знакомить детей с днем пожилого человека. Закрепить знания о составе семьи, кого в семье можно назвать пожилым человеком?

Задачи: - Продолжать знакомить детей с пожилыми людьми - бабушка, дедушка.).Формирование умения доброжелательно общаться с пожилыми людьми.

1 неделя октября

Мониторинг

02.10-06.10

1.Тематические занятия по Конвенции о правах ребёнка.
«Права и обязанности в семье».
2.Составление «Генеалогического древа», альбомов «Традиции нашей семьи».

3.Чтение «Моя бабушка» С.Капутикян, «Мой дедушка» Р.Гамзатов, «Бабушкины руки» Л.Квитко, «Бабушка - забота», «Наш – дедушка» Е.Благинина. «Семья» М.Буракаева, «Дедушки» Р.Мифтахов, «Руки моего дедушки» Р.Байбулатов, «Бабушка моя» Ф.Мажитов. «Корни» Ф.Губайдуллина (перевод В.Уваров), «Не старей, бабуля», «Из истории фамилии» Ф.Губайдуллина. (перевод А.Петрова и Л.Керчиной)

4. Рисование «Моя семья», «Портрет бабушки и дедушки».
5.Лепка «Дедушка с бабушкой рядышком», 
6 .Конструирование

«Коробка для мелочей» в подарок.
7. Драматизация сказок «Тиремкэй» (Теремок), «Йомры икмэк» (Колобок).

8. Проведения праздника «День пожилого человека».

6

«В мире животных»

Цель: расширять представления о диких животных

 Закрепление умений вести себя в природе 

Задачи: Формировать представления о природных зонах Земли; о приспособлении животных разных стран к среде обитания

Развиваться умение понимать и познавать окружающий мир

Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) получать знания из разных источников

Активизировать и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь

Побуждать ребёнка к активности в поиске связей в природе

высказывать свое мнение Закрепление умений вести себя в природе

Прививать любовь к природе, бережное отношение к животным

2 неделя октября

мониторинг

09.10-13.10

1Чтение с последующим обсуждением: «Как слон спас хозяина от тигра» Б.С.Житкова, «Что случилось с крокодилом» М.Москвина, «Заяц и ёж» Бр. Гримм, «Как я был обезьянкой» Я. Сегель, С.Маршака: «Зоосад. Слон. Зебры. Лебедёнок. Жираф. Верблюд. Пингвин. Белые медведи. Совята. Тигрёнок. Страусенок. Эскимосская собака. Обезьяна. Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Как зебра потеряла полоски» 2.Прослушивание аудиозаписи «Маугли» Кипплинга

3.Заучивание стихотворений: «Дикие животные», «Верблюжьи колючки», «Животные», стихи на английском языке

4.Сочинение сказки на тему «Как ёжик зайца выручил», «День рождения зайца» «Приключение лесного жителя»

5.Чтение и заучивание поговорок, пословиц о животных.

6.Придумывание и отгадывание загадок о животных.

7Беседы: Беседы с детьми о континентах, о природных зонах Земли и о животных разных стран. «Звери в лесу», Рассматривание и изучение энциклопедий.

8.Показ детям презентаций про животных разных мест обитания: «Животные саванны»

9.Рассказы детей по книжкам – малышкам, изготовленных дома с родителями

10.Рисование : «Кто в лесу живёт», «Ежиха с ежатами в ельнике», «Ягуар», «Обитатели Азии», рисунки по мотивам рассказа «Маугли», «Животные жарких стран».

  11Лепка:«Львёнок и черепаха», «Обезьянки», «Пингвины».

12Изготовление макетов «Южная Америка», «Африка».«Царство диких животных».

13.Оригами и ручной труд: «Мордочка котёнка из ваты», «Зайчик» (из полосочек), «Здесь всегда лето», «Жирафы», «Кенгуру».

12.Сюжетно – ролевые игры: «Путешественники», «В зоопарке», «Львиная семья», «Кругосветное путешествие»…

13.Дидактические игры: «Земля и её обитатели», «Четвёртый лишний», «Кто где спрятался», «Кто как двигается», «Рога, копыта, зубы», «В чём ошибся художник»

7

Тема: «Как растет хлеб»

Цель: формировать представление детей о происхождении семян злаковых культур.

Задачи:

-Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей;

- познакомить детей с происхождением семян злаковых культур, об их подготовке к посеву.

 - расширять и углублять знания детей о трудоёмком процессе выращивании хлеба;

 - воспитывать бережное отношение к хлебу ,уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебобулочным изделиям.

3 неделя октября

16.10-20.10

1.Беседа: «Как выращивали хлеб»

2. Беседа: «как звери к зиме готовятся?»

3. Игра «Назови ласково»

4. Знакомство с картинами И.Шишкина. Учить рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом бору».

5. Предметное рисование: «Мы едем, едем, едем…»

6. Чтение А. Куприн «Слон»

7. Тема: «Составление рассказа из серии сюжетных картин».

8. Чтение и заучивание поговорок, пословиц о хлебе.

9. С/р игра «Путешествие по городу»

10. Д/и «Найди дерево», «Назови три предмета», «Отгадай, что за расте-

ние», «Что это за птица?», «Игра в загадки», «Что вокруг нас?»,

11. П/и », «Гуси-лебеди», «Медведь и пчелы», «Ловишки»,

«Стой!»

8

«Веселый мир мультфильмов»  (Международный день анимации  (мультфильмов)»

Цель: Развивать и поддерживать интерес к мультипликации.

Задачи: Формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние персонажей. Развивать умение рассказывать и отвечать на вопросы после просмотра мультфильма. Эмоционально откликаться на переживания близких взрослых, детей, персонажей мультфильмов.

4 неделя октября

23.10-27.10

  1. Беседа с детьми о мультфильмах
  2. «Кинотеатр» (сюжетно-ролевая игра)
  3. Просмотр обучающего мультфильма по ПДД.
  4. Лепка  любимых мультипликационных героев (выставка детских работ)
  5. Составление рассказа «Мой любимый мультфильм»

9

 «Музыкальная капель»

Цель: Продолжать приобщать детей к фольклору.

Задачи: развивать творческую и познавательную активность детей; познакомить детей с музыкальными инструментами и различными стилями в музыке.

5 неделя октября

30.10-03.11

1. Музыкальные инструменты (беседа)

2. П.И.Чайковский «Времена года» (слушание классической музыки)

3. Музыкальные инструменты (рассматривание иллюстраций)

4. Что такое музыка (беседа)

5. Музыкальный магазин (дидактическая игра)

6.Театрализованная деятельность «Мы пригашаем  вас на концерт»

10

«Музыкальная капель»

 Цель: Обучать инсценировке песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Задачи: Формировать умение слушать музыку и называть ее характер, темп.

1 неделя ноября

06.11-10.11

1.Рассматривание детских музыкальных инструментов.

2.Д.игра  «Назови музыкальный инструмент  по звучанию»

3.Театрализованная деятельность «Веселые игры».

4. Прослушивание детских песенок.

5. Д.игра «Угадай, на чем играю».

11

«Дружно в садике живем»  

Цель: Познакомить детей с понятие дружба.

Задачи: формировать поведение детей о дружеских отношениях в группе (тепло, уют, любовь со стороны сверстников и взрослых.) Уточнять и расширять представление о настоящей дружбе и друзьях. Развивать позитивное восприятие дружбы.

2 неделя ноября

13.11-17.11

  1. «Что такое дружба»» (беседа)
  2. «Мой друг»   (составление рассказа
  3. «Подарок другу» (поделка из цветной бумаги)
  4. «Верные друзья» (чтение рассказов о дружбе)
  5. «Мои любимые друзья» (беседа)
  6. «Путешествие с другом» (сюжетно-ролевая игра)
  7. Пословицы и поговорки о дружбе

12

« Улыбнемся друг другу»

(Всемирный день приветствий)

Цель: подводить детей к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств

Задачи:

-формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желание и умение устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.

3 неделя ноября

20.11-24.11

1.« Подари волшебное слово»

(словесная игра).

2. «Умная собачка или правила хорошего тона…», «Дружная семья»

(игра - драматизация, сюжетно-ролевая игра)

4. «Улыбка» (разучивание песни)

5. Д.и «Угадай настроение»

5. «День приветствия»

(развлечение, чтение стихов, исполнение песен)

13

«Моя любимая мамочка»

«День матери»

Цель: воспитывать доброе отношение к женщинам, матери

Задачи: воспитывать чуткое отношение к самому близкому человеку – маме. Потребность радовать близких добрыми делами. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме

4 неделя ноября

27.11-01.12

1. «Самое доброе слово «мама» (беседа)

2. «Моя мама» (выставка портретов)

3. «Любимой мамочке» (изготовление подарков, сувениров, открыток)

4. «А ну-ка, мамы» (спортивное развлечение)

5. Ю. Яковлев «Мама», С.Михалков «А что у вас?» (чтение)

6. «Где работают наши мамы?» (беседа)

7. «Я и моя мама» (фотовыставка)

8. «Семья», «Дочки-матери» (с/р игра)

9. «Концерт для мамы»

14

 «Неделя милосердия»

(Международный день инвалидов)

Цель: вызвать сочувствие к людям с ограниченными возможностями

Задачи:

-формировать заботливое и внимательное отношение к инвалидам, желание помогать им.

-дать представление о больных людях, людях с ограниченными возможностями,

-учить быть внимательными, вежливыми, избегать опасных ситуаций на дорогах и в быту,

-воспитывать доброжелательность, сочувствие, милосердие.

1 неделя декабря

04.12-08.12

1.«Будь осторожен» (беседа  о различных опасных ситуациях, и их последствиях)

2. «Кошкин дом» С.Маршак, «Цветик-семицветик», «Рассказ о неизвестном герое» С.Михалков и др. (чтение)

3. «Больница», «Аптека» (с/р игры)

4.Изготовление сувениров, открыток, подарков детям-инвалидам

5. «Береги здоровье» (беседа)

6. «Помоги ближнему» (беседа)

7. «Собака-друг и поводырь человека» (беседа)

8. «Береги здоровье и слух» (беседа)

15

«Мой   город»

(День героев Отечества)

Цель: расширять представления детей о родном крае.

Задачи:

- продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети;

- воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны;

- рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран;

 - объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

2 неделя декабря

11.12-15.12

1.«Мы живем в Нижнекамске»  (беседа)2.«Улица полна неожиданностей» (беседа)

3. «Парк развлечений» (аппликация)

4. «Улицы города» (конструирование

5. «Театр», «Музей» (с/р игры)

6. «Улицы и музеи Нижнекамска» (беседа)

7. «Нижнекамский музей города» (экскурсия)

8. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», (чтение)

9. Картина Васнецова «Богатыри» (рассматривание и обсуждение)

10. «Мой любимый край» (разучивание и исполнение песен)

11. Словесная игра «Назови  свой адрес»

16

«Зимние забавы»

Цель: Дать детям представление о времени года зима.

Задачи:

-уточнить знания детей о зимних явлениях природы

- развивать умение устанавливать простейшие связи явлениями живой и неживой природы.

 -развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.

-знакомить с зимними видами спорта.

 -формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

3 неделя декабря

18.12-22.12

1.Экскурсия в зимний парк.

2. «Лесные обитатели-звери зимой» (беседа-занятие)

3.Ю.Коваль «Снегири и коты», Т.Белозеров «Зимнее утро» (чтение худ. литературы)

4. «Зимушка-зима» (тематическая беседа с просмотром иллюстраций)

5. «В январе много снега во дворе» (игра- занятие)

6. «Кто-кто в рукавичке живет» (рисование карандашами)

7. «Снежная баба» (лепка)

8.«Красивые снежинки» (аппликация)

9. «Зимнее дерево» (рисование)

10. « Замок Снежной Королевы» (конструирование)

17

«Новогодние утренники»

Цель: дать детям представление о временах года (зима)

Задачи:

- уточнить знания детей о зимних явлениях природы

- расширять представления о характерных особенностях зимней природы

- знакомить с правилами поведения в природе.

4 неделя декабря

25.12-29.12

1. Возникновение праздника» (беседа)

2.Изготовление игрушек, снежинок, открыток, плакатов для украшения группы

3.«Скоро, скоро Новый год!» (разучивание стихов, песен)

4.«Новогодний праздник в детсаду» (рассматривание картины)

5.«Как мы встречаем Новый год», «Новогодние каникулы», «Любимый праздник» (составление рассказа)

6. «Осторожно, елка! (обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки)

7. «Уроки осторожности»  (просмотр видеофильма)

8. «Можно-нельзя» (дидактическая игра  по противопожарной безопасности)

9.Городская елка на «Чебурашке» (экскурсия)

10.«Встреча гостей», «Семья» (с/р игры)

11. «Здравствуй Новый год» (конкурс рисунков)

12.«Здравствуй, Дедушка Мороз (отправление писем в резиденцию Деда Мороза)

13. «Дед Мороз и Санта Клаус» (рисование)1. «Готовимся к Новому году!» (беседа)

18

«Зимние каникулы»

Цель: Расширять знания детей о зимних забавах.(Катание на санках, ледянках. лыжах, умение лепить и украшать снеговиков ,игра в снежки, игра в хоккей).

Задачи: Формировать знание о здоровом образе жизни.

2 неделя января

08.01-12.01

1.«Идет волшебница зима» (беседа)

2.Экскурсия в зимний парк

3. «Зима в городе» (составление рассказов по картине)

4. «Зимний пейзаж» (рисование)

5. «Береза» С.Есенин, «Снежинка» К.Бальмонт, «Дед Мороз» (заучивание стихотворений)

6. «Следы на снегу» Л.Кондрашенко, «Зима вьюжная» И .Соколов-Микитов (чтение)

7. «Зимние забавы»  (рассматривание картины)

8. «Зимующие птицы» (беседа)

9. Н.Алексеев «Снегири», Г.Скребицкий «В зимнюю стужу»  (чтение)

10. «Кто где живет?  «О животных севера» (д/игра)

11. «Зимнее кружево» (рисование)

12. «Кто как зимует?» (дикие и домашние животные)   (д/игра)

13. «Осторожно гололед» (беседа)

14. «Осторожно карантин» профилактика гриппа (беседа)

15. «Снегурочка» для малышей (инсценировка сказки)

19

 «Неделя вежливости»           (Всемирный день спасибо)

Цель: Продолжать знакомить детей со значением слова  «вежливость». Задачи: Формировать представления детей о вежливости. Уметь радовать родителей своим поведением.

формировать навыки этического поведения; развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам; закреплять знания детей о речевом этикете в определённых бытовых ситуациях      

воспитывать уважение к окружающим людям

3 неделя января

15.01-19.01

1Беседа «Зачем мы говорим спасибо?».

2.Чтение рассказа В. Осеева «Волшебные слова»..

3. Беседа «Этикет – что это?»

 4.Чтение художественной литературы: С. Михалков «Ежели вы вежливы

д/игры»

5.Дид. игры «Кто больше знает вежливых слов», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Оцени поступок», «Вежливость везде важна», п/и «Вежливый ручеек»,

6. С/р игры «Гостюшка», «Бюро добрых дел», «День рождение»,

7.Конструирование  «Подарки малышам»

20

«Сильные и ловкие»  (Неделя здоровья)

Цель: Пропагандировать здоровый образ жизни.

 Подвести к осознанию потребностей ребёнка в знаниях о себе и о своём здоровье.

Учить детей оценивать и прогнозировать своё здоровье.

Задачи :

1. Прививать любовь к физическим упражнениям;

2. Познакомить детей с правилами правильного питания;

3. Продолжать знакомить с правилами гигиены;

4. Формировать привычки здорового образа жизни;

5. Воспитывать умение бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние.

4 и 5 недели января

22.01-02.02

1.Чтение художественной литературы по данной тематике

2.Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье

3.Разучивание стихотворений и песен по данной тематике

4.Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника», «Аптека»

5.Беседы о здоровье        

6.Выставка детских творческих работ «Для здоровья!»

7.КВН «Я здоровье берегу – быть здоровым я хочу!»

 

21

«Где мы живем» (День доброты)

Цель: формирование ценностных представлений о добре и зле

Задачи:

- учить детей жить дружно, помогать друг другу

- формировать доброжелательное отношение ко всем детям группы

- побуждать давать правильную оценку

-формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

1 неделя февраля

05.02-09.02

1«Что значит быть добрым» (беседа)

2. Е.Серов «Добрый великан» (чтение)

3.«Котенок по имени Гав» (просмотр мультфильма)

4. «Что доброго делают люди этой профессии- врач, ветеринар, учитель, повар, санитар, няня и др (развивающая игра)

5.«Добрые герои» (выставка портретов героев книг олицетворяющих добро)

6.«Наши добрые дела» (составление фотоальбома)

7.«Добрый поступок моего друга»(беседа)

8.Заучивание пословиц о доброте

9. «Как мы можем позаботиться о старших» (беседа)

10. «Дед и внук» А.Шибаев (чтение)

11.«Наши добрые слова» (д/игра) 

22

«Дружба» «Международный день родного языка»

Цель:

-формировать  представления о родном языке

Задачи:

-дать детям понятие, что в России проживает много национальностей и у каждого народа есть свой родной язык

- познакомить с основными народностями, проживающими в Татарстане (русские,  татары)

- воспитывать интерес и уважение к родному языку.

-знакомить с народными промыслами, с устным народным творчеством. (использование фольклора при организации всех видов детской деятельности)

2 неделя февраля

12.02-16.02

1.«Мой родной язык» (беседа)

2. «Народы Поволжья» (рассматривание иллюстраций)

3.«Сказки народов мира» (чтение)

4. «Пойми меня» (игра, как можно общаться с иностранцами с помощью жестов)

5. «Россия многонациональная страна» (беседа)

6. «Путешествие по России» (с/р игра)

7. «Такие  разные дети»-национальности и расы (беседа)

8. «Ты и твое имя» Л.Успенский (чтение)

9. «Дружат дети всей планеты» (рисование)

10  «Что такое сувенир?» (беседа о народных промыслах)

11.«Я изучаю татарский язык» (викторина)

23

«Наша армия» «День защитника Отечества»

Цель: продолжать расширять представления детей о Российской армии.

Задачи:

- рассказывать о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность;

- знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.

-расширять  гендерные представления: формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми; стать защитниками Родины.

- воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине;

- воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Отечества.

3 неделя февраля

19.02-23.02

1.Рассматривание военных игрушек, изображение военной формы, сюжетных картинок, фотографий иллюстраций к книгам по теме.

2. «Первый ночной Таран», «Твои защитники» С.Алексеев;

 «Шинель» Е.Блажинина (чтение)

3. Слушание и исполнение военных песен

4. «Наши защитники» (изготовление подарков для пап и дедушек).

5. «Самый ловкий» (подвижные игры, эстафеты, соревнования).

6.«Пограничник (сюжетно-ролевая игра).

7.«Мой папа, дедушка – военный» (беседа)

8. «По тропам истории» (викторина)

24

«Зима недаром злится» (Масленица)

Цель: повышение интереса к традициям русского народа (праздник Масленица).

Задачи: возрождать интерес к обрядовым русским праздникам. Обогащать духовный мир детей.  Обобщить и закрепить знания детей о празднике «Масленица». Вызвать эмоциональное сопереживание и участие в игре-действии, приобщить всех участников к традиции проведения народного праздника.

4 неделя февраля

26.02-02.03

  1. «»Традиция проведения масленицы в нашей стране» (беседа)
  2. «Масленица» (развлечение)
  3. «Снегурочка» р.н.с. (чтение)
  4. «Петрушечные комедии» (кукольный театр)
  5. «Русские народные игры-забавы», «Народные гулянья» (рассмотрение иллюстраций, фотографий)
  6. Потешки, дразнилки, небылицы, заклички, припевки (чтение русского фольклора)
  7. «Масленица» (рисование)
  8. «С кочки на кочку» (подвижная игра)

25

«Весна» (Международный женский день)

Цель: воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами

Задачи:

- расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам;    

- привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

1 неделя марта

05.03-09.03

1. «Посидим в тишине» Ю.Яковлев; «Маша» Е.Благинина; «Мамин день» Г.Виеру; «Денискины рассказы» В.Драгунский;

 «Я устала» Э.Успенский (чтение художественной литературы).

2. «Семья», «Детский сад», «Парикмахерская (сюжетно-ролевые игры)

3. «Моя мама» (фотовыставка портретов).

4. «Мама – солнышко мое» (выставка портретов-рисунков)

5. «Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестрёнка», «Моя воспитательница» (рисование)

6. Слушание и исполнение песен про маму.

7. «Мамочка любимая» (беседа)

26

«День земли» (Всемирный день земли и водных ресурсов)

Цель: формировать осознанное, бережное отношение к Земле, воде, как источникам жизни и здоровья человека.

Задачи:

- пополнить знания детей о земле и воде;

- воспитание осознанного, бережного отношения к земле;

- воспитывать положительное отношение к окружающему миру, живой и неживой природе

- дать представление о внутреннем содержании земли - природных ресурсах (вода, песок, полезные ископаемые, глина)

2 неделя марта

12.03-16.03

1. «Значение почвы и воды в жизни всего живого» (беседа)

2. «Путешествие» (сюжетно-ролевая игра)

3. «Собери разбросанный мусор», «Кто больше соберёт сломанных веточек» (игры-эстафеты)

4. «После дождя» И.Бунин; «Дождь», «Радуга» И.Соколов-Микитов (чтение художественной литературы)

5. «Какая бывает вода», «Разрезные картинки», «Путаница», «Растительный мир», «Животный мир», «Подводный мир» (развивающие игры)

6.«Можно ли жить без воды, земли?» (беседа)

7. «Земля – наш дом родной!» (рисование)

8. «Чем мы живем?» (отгадывание и составление загадок)                                                                         

27

 «Нэуруз»

Цель: Приобщение детей к национальной культуре и традициям татарского народа.

Задачи:

 Формировать праздничную культуру,

вызывать у детей эмоционально- положительное отношение к праздникам, дать знания о величии татарского народа.

Развивать у детей стремление к активному участию в праздниках

3 неделя марта

19.03-23.03

1.Презентация «Праздник Науруз»

2.Беседа о народных праздниках.

3.Рассматривание иллюстрации.

4.Чтение и заучивание татарских  стих   о весне

5.Татарские народные игры

28

Встреча с прекрасным (Международный день театра)

Цель: Нравственное воспитание детей дошкольного возраста, формирование у них культурных ценностей, развитие интеллектуальных и личностных качеств детей;

Задачи :

 Вызвать у детей интерес к театральной деятельности.

 Дать детям представление о театре

 Способствовать созданию у детей радостного настроения, развивать воображение и способности к творчеству

 Укрепление культурных связей между педагогами и семьями воспитанников, интереса к театру и театрализованной деятельности, событиям культурной жизни города;

 Организация в детском саду  условий для театрализованных игр, развития у детей интереса к посещению профессиональных театров

4 неделя марта

26.03-30.03

1.Беседа «Волшебный мир театра» «Что вы знаете о театре»

2.Призентация на тему «История возникновения тетра»

3.Рассматривание  картин

4.Чтение Театр» В. Миодушевский

А. Барто «Квартет» «На школьном утреннике» С.Я. Маршак «В театре для  детей»

5..Дид игры «Фантастические гипотезы» «Кем быть»

6. С.р.  игра «Теливидение», «Театр»

7..Рисование» Афиша для татра»

8..Аппликация «Билеты для кукольного театр»

9.Конструирование «Куклы для настольного театра.»

10.Конкурс «Живи театр»

29

 «День птиц» (Международный день птиц)

Цель:  закрепить представление у детей о птицах - «пернатых друзьях»

Задачи:

- расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелётных птицах;

- развивать творческие способности в изобразительной деятельности; развивать внимание, память, воображение;

- воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 неделя апреля

02.04-07.04

1. «Как ворона на крыше заблудилась» Е.Носов; «Жаворонок» В.Жуковский; «Охраняй птиц» И.Гришашвили; «Дельный совет» С.Михалков (чтение художественной литературы)

2. «Птичка, о которой я мечтаю» (беседа)

3. «Птицы на нашей кормушке» (аппликация)

4.«Птицы мира», «Птицы России», «Птицы нашего края» (фотовыставка)

5. «Птичьи голоса» (развлечение)

6. «Звуки леса» (экскурсия)

7.Изготовление кормушек, совместно с папами.

30

«Книга – источник знаний»

(День детской книги)

Цель: познакомить детей с разнообразной литературой: сказками, стихами, фольклором, рассказами, устным народным творчеством.

Задачи:

- воспитывать желание и потребность читать книги, бережно относиться к ним;

- продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;

- помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;

- прививать чуткость к поэтическому слову;

- воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги.

2 неделя апреля

09.04-13.04

1.Экскурсия в библиотеку, книжный магазин.

2. «Библиотека» (сюжетно-ролевая игра)

3. «Наши любимые книги» (беседа)

4. «Учимся беречь книгу» (ремонт книг)

5. «Такие разные книги» (книжная выставка)

6. «Мой любимый Андерсен» (беседа, чтение сказок)

7. «Сказка ложь, да в ней намек…» (литературная викторина)

31

Космос «День Космонавтики»

Цель: продолжить знакомство с праздником - День космонавтики.

Задачи:

- формировать представления о выдающихся людях и достижениях России, интерес и чувство гордости за успехи страны и отдельных людей;

- развивать творческие способности, любознательность, память,  воображение;

- воспитывать уважение к космонавтам

3 неделя апреля

16.04-20.04

1.«Я бы в космос полетел…» (беседа)

2. «Космонавты», «Космический корабль-станция» (сюжетно-ролевые игры)

3.»Великий Космос» (конструирование

4. «Космические фантазии» (слушание песен и «космической» музыки»)

5. «Мечты о космосе» (рисование, аппликация)

6. «Первый человек в космосе» С.Баруздин, «День космонавтики» А.Лентяев (чтение)

7. «Планеты и звезды» (выставка)

32

«День здоровья» «Всемирный день здоровья»

 Цель: 

-формировать представления детей о здоровом образе жизни, интерес к физическим упражнениям, спорту;

- укреплять и сохранять здоровье детей.

Задачи:

- учить детей заботиться о своём здоровье;

- развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю;

- воспитывать интерес и любовь к спорту

4 неделя апреля

23.04-27.04

1. Экскурсии в спортивные учреждения.

2. «Закаляйся-если хочешь быть здоров» (беседа)

3. «Мама, папа, я – здоровая семья» (конкурс рисунков)

4. «Мойдодыр» , «Федорино горе», «Айболит» К.Чуковский (чтение)

5. «Здоров будешь – все добудешь!!!» (спортивное мероприятие)

6. «В здоровом теле - здоровый дух» (викторина)

33

Весна красна «Мир, труд, май-

Праздник весны и труда»

Цель: формирование положительного отношения к труду, желание помогать тем кто трудится.

Задачи:

- развивать обобщённые представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе;

- воспитание положительного отношения к выполнению трудовых обязанностей, создание весеннего настроения

1 неделя мая

мониторинг

30.04-05.05

1. «Весенние вести» О.Белявская, «Весна», «Ранней весной» И.Соколов-Микитов, «На помощь весне» Е.Труднёва,  «Зима недаром снится…» Ф.Тютчев (чтение)

2.«Труд в огороде и саду» (беседа с рассматриванием иллюстраций)

3. Маяковский «Майская песенка»,  «Кем быть» (чтение)

4. «Наш огород» (сюжетно-ролевая игра)

5. «Радуга-дуга» (рисование)

6..Пословицы и поговорки о труде

34

«День Победы»

Цель: 

- расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.

Задачи:

- воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине;

- познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны;

- рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей;

- показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны.

2 неделя мая

мониторинг

07.05-11.05

1. «Суровые дни…» (беседа)

2. «Памятники героям Великой Отечественной войны» (рассматривание иллюстраций и беседа по ним)

3. «Вечная память» (изготовление сувениров ветеранам)

4. Экскурсия к «Вечному огню»

5. «Первая колонна» С.Алексеев, «Шинель» Е.Благинина, «Памятник советскому солдату» Л.Кассиль, «Парад» Е.Трутнёва.

(чтение)

35

День семьи «Международный день семьи»

Цель:

- формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Задачи:

- воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи;

- развивать творческие семейные традиции

3 неделя мая

14.05-18.05

1. «Путешествие», «Поездка на дачу»

(сюжетно-ролевые игры)

2. «Родословная семьи» (рисование, аппликация)

3. «Семейный очаг» (выставка семейных фотографий)

4. «Как мы играем дома», «Семейные поездки», «Путешествия», «Отдых», «Работа в огороде, саду» (фотоконкурс)

5. «У нас дружная семья» (беседа)

6. «Мама, папа, я-спортивная семья» (спортивное мероприятие)

7. «Мой дедушка» Р. Гамзатов, «У нас рабочая семья» П.Мулин, «Мама» Ю.Яковлев (чтение)

36

Азбука дорожных знаков

Цель:

- закреплять знания детей о правилах дорожного движения Формирование у детей дошкольного возраста навыки правильного поведения на улице.

Задачи:

— Воспитывать в детях грамотного пешехода.

— Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

— Закрепить и расширить знания дошкольников о ПДД.

— Учить дошкольников правилам безопасности дорожного движения в качестве пешеходов и пассажиров транспортного средства.

— Побуждать использовать полученные знания на практике

4 и 5 недели мая

21.05-31.05

1) Познание (Ознакомление с окружающим миром) «Опасная дорога», «Безопасность на дорогах»

2) Коммуникация (Чтение художественной литературы) Калинина Н. «как ребята переходили улицу», Усачева А. «Домик у перехода», «Сказка про город дорожных знаков»

3) Художественное творчество (Аппликация) «Светофор»

4) Художественное творчество (Рисование) «Дорожные знаки»

Организованная деятельность:

1) Целевая прогулка к проезжей части «Правила для пешеходов».

2) Беседы «Твой приятель светофор», «Наш город», «Правила поведения в общественном транспорте», «Зачем нужны дорожные знаки».

3) Экскурсия в кабинет ПДД.

4) Изготовление макета города из картона.

5) Викторина «Дорожная азбука»,

6) Выставка художественной литературы по ПДД.

7) Наблюдение за продуктовой машиной (на прогулке).

8) Игра-путешествие «Светофорик и дорога».

9) Конкурс детских рисунков «Наша улица»

2.7 Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы реализации образовательной программы

При  реализации Программы используются новые формы: проектная деятельность, ситуации, мастерская, коллекционирование, викторины и конкурсы и др. Изменяются в соответствии с обновленным содержанием и старые, классические формы: беседа, разговор, экскурсии, наблюдения, рассматривания и др., которые не теряют своей актуальности в образовательной деятельности. Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности

Игра - ведущий вид деятельности дошкольников, основная форма реализации программы при организации двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская), дидактическая игра.

Игровая ситуация - форма работы, направленная на приобретение ребёнком опыта нравственно-ценных действий и поступков, которые он сначала выполняет на основе подражания, по образцу, а затем самостоятельно .

Чтение — основная форма восприятия художественной литературы, а также эффективная форма развития познавательно-исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач психолого-педагогической работы разных образовательных областей.

Мастерская - форма организации продуктивной деятельности, позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику), коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность.

Ситуации: ситуации морального выбора, ситуации общения и взаимодействия, проблемные ситуации, игровые ситуации, ситуативный разговор с детьми, практические ситуации по интересам детей, ситуационные задачи и др. 

Коллекционирование - форма познавательной активности дошкольника, в основе которой лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего определённую ценность для ребёнка. 

Экспериментирование и исследования: практическое, умственное и социальное. Практическое экспериментирование и исследовательские действия направлены на постижение всего многообразия окружающего мира посредством реальных опытов с реальными предметами и их свойствами. Умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Они осуществляются с помощью поисков ответов на поставленные вопросы, разбора и решения проблемных ситуаций. Социальное экспериментирование: объект изучения и эксперимента - отношения ребёнка со своим социальным окружением.

Проект — это создание воспитателем таких условий, которые позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым путём, анализировать его и преобразовывать. 

Беседы, загадки, рассказывание, разговор. 

Викторины и конкурсы - своеобразные формы познавательной деятельности с использованием информационно-развлекательного содержания, в которых предполагается посильное участие детей.

Слушание музыки, исполнение и творчество.

Методы реализации образовательной программы

Методы - упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и решение задач дошкольного образования. Выбор определяется педагогом и зависит от ряда факторов: конкретной образовательной задачи, возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, вида осуществляемой деятельности, реализуемой темы и логики ее представления, применяемой методики и (или) технологии, наличия определенных условий и др. Совокупность факторов может учесть только педагог и соответственно сделать в каждой конкретной ситуации свой, субъективный выбор.

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации образовательной программы используются следующие методы: 

  • методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. );
  • методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности (метод приучения к положительным формам общественного поведения, упражнения, образовательные ситуации);
  • методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);
  • информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей, чтение); 
  • репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
  • метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений; 
  • эвристический метод (частично-поисковый) – проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)
  • исследовательский метод - составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

Все формы реализации Программы могут выступать и в качестве методов (проектная деятельность - интегративный метода проектов).

Средства реализации образовательной программы

      Для всестороннего развития детей в группе создана развивающая среда с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Особое место занимают в ней средства реализации Программы — совокупность материальных и идеальных объектов. Общепринято их деление на:

  • демонстрационные (применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);
  • визуальные (для зрительного восприятия), аудийные (для слухового восприятия), аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);
  • естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);
  • реальные(существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные) и др.

С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную основу, целесообразно использовать средства, направленные на развитие деятельности детей:

  • двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.); игровой (игры, игрушки);
  • коммуникативной (дидактический материал);
  • чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
  • познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
  • трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
  • продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал
  • музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).

Применяются не только традиционные (книги, игрушки, картинки и др.), но и современные, а также перспективные дидактические средства, основанные на достижениях технологического прогресса (например, электронные образовательные ресурсы). Они должны носить не рецептивный (простая передача информации с помощью ТСО), а интерактивный характер (в диалоговом режиме, как взаимодействие ребенка и соответствующего средства обучения), поскольку наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы.

Описание форм, способов, методов и средств реализации программы, психолого-педагогические условия подробно сформулированы в Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС. Стр. 136-143. От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, / [Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева]. — М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

2.8 Взаимодействие с семьями воспитанников

Взаимодействие с семьями воспитанников (Приложение 2)

Современная наука и практика убедительно доказывают, что семья играет определяющую и уникальную роль в формировании личности ребенка, ее не может заменить ни один из социальных институтов общественного воспитания. Даже самые квалифицированные педагоги, работающие по самым современным программам, не смогут конкурировать с родителями. В семье происходит первичная социализация, формируются мировоззрение ребенка, его отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Родительская забота, безусловная любовь и принятие способствуют становлению у ребенка открытости и доверия к миру, готовности взаимодействовать с другими людьми на принципах взаимоуважения и терпимости; возникновению чувства собственного достоинства и веры в себя. Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников является создание содружества «родители - дети - педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию. Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

  • установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;
  • создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;
  • оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;
  • непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

Формы взаимодействия с родителями 

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; информационные корзины, ящики; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого-педагогическая пропаганда и др.)

- Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей; брифинги и др.).

- Просветительские (родительские гостиные; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

- Организационно-деятельностные (совместный с родителями педагогический мониторинг развития детей; совместные детско - родительские проекты; выставки работ, выполненные детьми и их родителями; совместные вернисажи; участие в мастер-классах, а также их самостоятельное проведение); совместное творчество детей, родителей и педагогов; создание семейного портфолио; помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов).

- Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; чтение детям сказок, рассказывание историй; беседы с детьми на различные темы; театральные представления с участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья, Благотворительных марафонах и др.)

Модель сотрудничества семьи и детского сада в течение года

Участие родителей в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

Анкетирование.

Социологический опрос.

Интервьюирование.

3 – 4 раза в год.

По мере необходимости.

В создании условий

Участие в субботниках по благоустройству территории.

Помощь в создании предметно-развивающей среды.

Оказание помощи в ремонтных работах.

2 раза в год.

Постоянно.

Ежегодно.

В управлении ДОУ

Участие в работе родительского комитета

По плану

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

Наглядная информация

Консультации, семинары, семинары – практикумы.

Родительские собрания.

Выпуск газеты для родителей

Обновление постоянно.

По плану.

1 раз в квартал.

В воспитательно-образовательном процессе, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

Дни открытых дверей.

Дни здоровья.

 Совместные праздники, развлечения.

Встречи с интересными людьми.

Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах.

Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности.

2 раз в год.

1 раз в квартал.

2 раза в год.

По плану.

По плану.

Постоянно по плану

3. Организационный раздел

3.1 Режим дня в группе

Режимные моменты

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Прием детей, самостоятельная деятельность, прогулка

6.00 – 7.30

6.00 – 7.30

6.00 – 7.30

6.00 – 7.30

6.00 – 7.30

Чистое время

1ч.30м.

1ч.30м.

1ч.30м.

1ч.30м.

1ч.30м.

Утренняя гимнастика

7.30 -7.40

7.30 -7.40

7.30 -7.40

7.30 -7.40

7.30 -7.40

Чистое время

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

Подготовка к завтраку

7.40-7.45

7.40-7.45

7.40-7.45

7.40-7.45

7.40-7.45

Чистое время

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

Завтрак

7.45-8.05

7.45-8.05

7.45-8.05

7.45-8.05

7.45-8.05

Второй завтрак

9.55-10.05

9.55-10.05

9.55-10.05

9.55-10.05

9.55-10.05

Чистое время

10м.

10м.

10м.

10м.

10м.

Чистое время

20 м.

20 м.

20 м.

20 м.

20 м.

Игры, подготовка к ООД

8.05 – 8.55

8.05-8.30

8.05 – 8.55

8.05-8.30

8.05-8.30

Чистое время

50м.

25м.

50м.

25м.

25 м.

ООД

Чистое время / Общая длительность ООД

1ч.20м. / 40 м.

3ч. / 40 м.

1ч.25м. / 40 м.

20м.

50м. / 40 м.

Самостоятельная игровая деятельность

9.15-9.30

9.20-9.40

9.15-9.30

8.50 – 9.20

-

Чистое время

15м.

20м.

15м.

30м.

-

Подготовка к прогулке

10.20-10.30

10.30-11.40

10.20-10.30

9.20 – 9.30

9.20 – 9.30

Чистое время

10м.

10 м.

10м.

10 м.

10 м.

Прогулка

10.30– 11.30

10.40-11.30

10.30– 11.30

9.30 – 11.30

10.00 – 10.20

ФР на прогулке

9.30 – 11.30

Чистое время

1ч.

50м.

1ч.

2ч.

2ч.

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду

11.30-11.40

11.30-11.40

11.30-11.40

11.30-11.40

11.30-11.40

Чистое время

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

Обед

11.40-12.10

11.40-12.10

11.40-12.10

11.40-12.10

11.40-12.10

Чистое время

30 м.

30 м.

30 м.

30 м.

30 м.

Подготовка ко сну

12.10-12.15

12.10-12.15

12.10-12.15

12.10-12.15

12.10-12.15

Чистое время

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

Дневной сон

12.15-14.35

12.15-14.35

12.15-14.35

12.15-14.35

12.15-14.35

Чистое время

2ч.20м.

2ч.20м.

2ч.20м.

2ч.20м.

2ч.20м.

Постепенный подъем,

гигиенические,

закаливающие процедуры

14.35-14.45

14.35-14.45

14.35-14.45

14.35-14.45

14.35-14.45

Чистое время

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

10 м.

Полдник

14.45-14.55

14.45-14.55

14.45-14.55

14.45-14.55

14.45-14.55

Чистое время

10м.

10м.

10м.

10м.

10м.

Игры, самостоятельная деятельность

14.55 – 15.55

14.55 – 15.55

14.55 – 15.55

14.55 – 15.55

14.55 – 15.55

Чистое время

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

ООД, в том числе,  по программе

дополнительного образования

-

-

-

-

-

Чистое время

-

-

-

-

-

Чтение

художественной литературы

15.55 – 16.10

15.55 – 16.10

15.55 – 16.10

15.55 – 16.10

15.55 – 16.10

Чистое время

15м.

15м.

15м.

15м.

15м.

Подготовка к ужину

16.10-16.15

16.10-16.15

16.10-16.15

16.10-16.15

16.10-16.15

Чистое время

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

5 м.

Ужин

16.15-16.35

16.15-16.35

16.15-16.35

16.15-16.35

16.15-16.35

Чистое время

20 м.

20 м.

20 м.

20 м.

20 м.

Самостоятельная деятельность, игры

16.35-17.00

16.35-17.00

16.35-17.00

16.35-17.00

16.35-17.00

Чистое время

25 м.

25 м.

25 м.

25 м.

25 м.

Прогулка, игры, уход домой

17.00-18.00

17.00-18.00

17.00-18.00

17.00-18.00

17.00-18.00

Чистое время

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

1ч.

   

    3.2 Сетка занятий

Дни

недели

Название ООД

Понедельник

1. Художественно-эстетическое развитие:  Музыкальная деятельность                             8.55 – 9.15

2. Речевое развитие:                                       Обучение татарскому языку                           9.30 – 9.50 / 10.00 – 10.20

Вторник

1. Физическое развитие:                                Физическая культура (бассейн)                       8.30 – 8.50                                              

2. Речевое развитие:                                       Обучение татарскому языку                           9.40 – 10.00 / 10.10 – 10.30

Среда

1. Художественно-эстетическое развитие:  Музыкальная деятельность                             8.55 – 9.15

2. Речевое развитие:                                       Обучение татарскому языку                           9.30 – 9.50 / 10.00 – 10.20

Четверг

1. Познавательное развитие:                           ФЭМП                                                                8.30 – 8.50

2. Физическое развитие:                                  Физическая культура (на прогулке)                10.00 – 10.20

Пятница

1. Физическое развитие:                                  Физическая культура                                           8.30 – 8.50

2. Речевое развитие:                                          Развитие речи                                                      9.00 – 9.20

Всего ООД в неделю

НОРМА/ ФАКТ

10 / 10

Количество часов учебной нагрузки

в день/ в неделю

30мин/ 3ч.20 мин

Примечание:

ООД ФР: Физическая культура (на прогулке) проводят воспитатели группы на спортивной площадке ДОУ или на групповом участке. В среду  до ООД проводится прогулка.

      3.3 Материально - технические условия реализации плана, РППС

  • музыкальный уголок
  • уголок для самостоятельной  изодеятельности
  • физкультурный уголок
  • книжный уголок
  • национальный уголок
  • театральный уголок
  • уголок для настольно – печатных игр
  • уголок конструирования
  • уголок экспериментирования

3.4 Педагогические технологии:

  • развивающее обучение;
  • групповое обучение;
  • педагогика сотрудничества;
  • коллективный способ обучения;
  • информационные технологии;
  • адаптивные технологии;
  • проектная деятельность

3.5 Условия организации образовательного процесса

Организация образовательного процесса предусматривает:

  • игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; дидактические игры);
  • творческие задания, предполагающие организацию разных видов деятельности детей (изобразительной, игровой, двигательной, речевой);
  • проектирование решения проблемы;
  • познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, развивающих игр и заданий).

3.6 Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе

  • Физкультурно-оздоровительные технологии;
  • Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
  • Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
  • Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
  • Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
  • Дыхательная гимнастика;
  • Пальчиковая гимнастика;
  • Гимнастика для глаз;
  • Психогимнастика;
  • Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
  • Физкультминутки.

3.7 Программно-методическое обеспечение

Раздел программы

Методическое обеспечение

«Социально- коммуникативное развитие»

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. -М., МозаикаСинтез, 2010,

И.Г. Гаврилова. Истоки русской народной культуры в детском саду. СПбДЕТСТВО-ПРЕСС 2008

.Князева О. Л.,Маханева М. Д.Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб -Детство-Пресс 1998..

Чебан А.Я, Бурлакова Л.Л, Знакомим  дошкольникам с народной культурой. М.-ТЦ Сфера,2011.

Тихонова М.В., Смирнова Н.С., Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада.СПб:,Дество-пресс,2000.

 Л.С. Куприна, Т.Д.Бударина, О.А.Маркеева, О.Н.Корепанова и др.

Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методические разработки для педагогов дошкольных и школьных образовательных учреждений. – СПб детство-пресс 2008 Писарева А.Е.,Уткина В.В.,Живем в “Ладу”. М.-ТЦ Сфера,2007.

Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками по гос-му образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий.

Сценарий праздников. Николаева С .Р. и др. СПб детство-пресс 2004; Петрова В.И., Стольник Т.Д.Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.Мозаика-Синтез, 2008.

Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2002 Т. И Данилова,

Программа “Светофор”. Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения.-СПб., издательство “ДЕТСВО ПРЕСС” 2009.

 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– СПб., «Детство-Пресс», 2008 Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Н.Л, Безопасность.– М: ООО Издательство АСТ-ЛТД.,1998; Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. СПб, Детство-Пресс, 2011;

 Полынова В.К. Основы безопасности

жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. СПб Детство-Пресс, 2011;

 Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. М.Мозаика-Синтез, 2009.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2007

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. -М., ТЦ Сфера, 2009 Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. -М., Мозаика-Синтез

«Познавательное развитие»

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. -М: Мозаика-синтез, 2008.

 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. -М.,

Мозаика-Синтез, 2010 Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., Мозаика-Синтез, 2009.

 Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. -М., Мозаика-Синтез, 2010,

 Николаева С.Н. Программа и условия ее реализации в детском саду.-М., Мозаика-Синтез, 1999.

 Николаева С.Н Эколог в детском саду. М., Мозаика-Синтез 2002

.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. «Ассар»

1995. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.-ТЦ Сфера,2004.

Воронкевич О.А.Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс,2003.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб -Детство-Пресс, 2008.

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир в котором я живу. М.-ТЦ Сфера, 2005.

 Рыжова. Н.А., Мини-музеи в детском саду. М: Линка-пресс. 2008.

 Соломенникова О. А. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. -М., МозаикаСинтез, 2009.

Тугущева Г.П.,ЧистяковаА.Е. Эксперементальная деятельностьдетей среднего и старшего возраста. СПб -Детство-Пресс, 2008.

 Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. М., Мозаика - Синтез 2007;

Мородова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. СПб, Детство-Пресс, 2011;

Коротовских Л.Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. СПб, Детство -Пресс, 2011.

«Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008.

 Гербова В.ВЗанятия по развитию речи. 2008. -М., Мозаика-Синтез, А.И. Максаков. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. -М., Мозаика-Синтез,2006.

О.С.Ушакова. Занятия по развитию речи для детей в подготовительной к школе группе детского сада. М:, ТЦ Сфера.2010;

Шипицына Л.М. Азбука общения. СПб, Детство-Пресс, 2011

Ушакова О.С., Гавриш Н.В., Знакомим с литературой детей 5-7 лет. М:,ТЦ Сфера.2009.,

В.В. Гербова., Книга для чтения в детском саду и дома:5-7 лет. М: Оникс.2009.

Гербова В.В Приобщение детей к художественной литературе. М:, Мозаика-Синтез, 2005.

Зацепина М.Б.,Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. М:, Мозаика-Синтез, 2006.

«Художественно-эстетическое развитие»

Лыкова И.А Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет “Цветные ладошки”М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА”,2007

.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.

Лыкова И.А Художественный труд в детском саду М:”КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА 2010. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2007;

Лыкова И.А. Детский сад и семья. М.Карапуз, 2010; Лыкова И.А.

Дидактические игры и занятия. М.Карапуз, 2010;

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Путешествие в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. М.Карапуз, 2010.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2005

Зацепина М.Б. Культурно -досуговая деятельность в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2006;

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Детство с музыкой, СПБ, Детство-пресс, 2010.

«Физическая культура»

Степаненкова Э.Я. – Физическое воспитание в детском саду. -М., Мозаика-Синтез, 2008,

Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

Фирилева Ж.И., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. -СПб, “Детство-пресс” 2000.

Степанникова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. Рунова М.А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2000; Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. М. Мозаика-Синтез, 2010

Антонов Ю.И., Социальная технология научно-практической школы им. Змановского:

Здоровый дошкольник. М., АРТИ,2001.

 Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. -М. Мозаика-Синтез, 2010

Климович Ю.П. Учимся правильно питаться. М: «Учитель» 2007.

Лавров Н .Н., Дыхание по Стрельниковой.

Д:, Феникс. 2005. Картушина М.Ю., Быть здоровыми хотим. М.Сфера.

3.8 Перечень и количество основных видов  образовательной деятельности на неделю

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

Периодичность

Примечания

Физическая культура в помещении

2

2 –в спортивном зале

Физическая культура на свежем воздухе

1

Спортивная площадка, участок

Познавательное развитие

2

ФЭМП – 1

Развитие познавательно – исследовательской деятельности, приобщение к социокультурным ценностям, ознакомление с миром природы - 1

Речевое развитие

2

Музыка

2

Рисование

2

Лепка

1 раз в 2 недели

Чередуется с аппликацией

Аппликация

1 раз в 2недели

Чередуется с лепкой

Часть, формируемая участниками педагогического процесса

Периодичность

Примечания

Итого

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

Ежедневно

Утренняя гимнастика

Умывание в течение дня

Ходьба по корригирующим дорожкам.

 Воздушные ванны. Ходьба босиком.

Гигиенические процедуры, формирование КГН

Ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

Ежедневно

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Дежурства

Ежедневно

Прогулки

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

Ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках развития)

Ежедневно

           

          3.9 Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество и длительность занятий (мин.)

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю 30

б) на улице

1 раз в неделю 30  

Физкультурно–оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика

Ежедневно 5

б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке

Ежедневно 2 раза

(утром и вечером)

15

в) физкультминутки (в середине статического занятия)

По необходимости 2 – 3 мин

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц 40 мин

б) физкультурный праздник

-

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная активность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно – игрового оборудования

Ежедневно

б) самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно

Приложение 1

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ  № 8 НА  2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД.

Воспитательно-образовательная работа в группе ведется на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2010), в которой ведущими целями по работе с родителями являются:

  • Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольников;
  • Повышение компетентности родителей в области воспитания.

Достижение поставленных целей предполагает использование различных форм взаимодействия с семьёй, таких как:

  • Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей;
  • Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте;
  • Образование родителей: создание «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки);
  • Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров искусства, маршрутов выходного дня (театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

Перспективно-тематический план воспитательно-образовательной работы с детьми составлен с учётом тематической направленности каждой недели, то есть все они представляют собой мини-проекты, которые невозможно реализовать без поддержки со стороны родителей, поэтому представленный план взаимодействия с семьями воспитанников составлен по такому же принципу (с учётом темы недели). Составители попытались распределить работу так, чтобы были использованы все предлагаемые её формы, а также проявили творчество и включили некоторые новые мероприятия (приглашение родителей в группу для проведение утренней гимнастики, игр, мастер-классов по своим увлечениям, показ детям видеозарисовок о работе мам и пап).

Таким образом, представленный план по взаимодействию с семьями воспитанников является неотъемлемой частью основного плана по воспитательно-образовательной работе с детьми, что поможет достигнуть более эффективных результатов в достижении итоговых результатов освоения программы воспитанниками и поставленных целей по взаимодействию детского сада и семьи. 

Приложение №2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Месяц

Название мероприятия

Ответственные

Сентябрь

1. Наглядная информация для родителей: режим дня, сетка занятий.
2. Консультация в родительский уголок «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».
3. Папка передвижка «1 сентября – день знаний».
4. Родительское собрание «Безопасность детей».
5. Индивидуальные беседы по запросу родителей, в том числе о необходимости вакцинации от гриппа.

Воспитатели

Соц. педагог

Октябрь

1. Конкурс поделок «Осенняя фантазия».
2.. Наглядная информация «Международный день пожилых людей».
3.  Консультация в родительский уголок «Составляющие готовности выпускника детского сада к обучению в начальной школе».
4. Консультация в родительский уголок «Речевой этикет дошкольников».
5. Индивидуальные беседы по запросу родителей.

Воспитатели

Ноябрь

1. Наглядная информация для родителей «4 ноября – День народного единства».
2. Папка - передвижка «Ноябрь».
3. Консультация в родительский уголок  «Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье».
4. Наглядная информация для родителей «День матери».
5. Индивидуальные беседы по запросу родителей.
6. Папка передвижка «Безопасность детей».
7. Консультация в родительский уголок «Стресс в детском возрасте».

8. Родительское собрание «Скоро в школу!».

Воспитатели

Психолог

Декабрь

1. Папка – передвижка «Декабрь».
2. Консультация в родительский уголок «Учим детей дружить».
3. Информация для родителей «Новогодние обычаи и традиции на Руси и народов мира».
4. Участие родителей в подготовке к новогоднему утреннику и оформлении группы.
5. Творческий конкурс «Новогодняя сказка».
6. Индивидуальные консультации по запросу родителей.

Воспитатели

Январь

1. Папка – передвижка «Январь».
2. Акция с участием родителей «Снежная фантазия».
3. Консультация для родителей «Не хочет или не может? Синдром дефицита внимания у дошкольников».
4. Информация для родителей «Зимние игры и забавы»
5. Консультация для родителей «Рука развивает мозг».
6.Индивидуальные консультации, в том числе «Одежда детей в группе», «Температурный режим благоприятно влияет на самочувствие детей».
7. Консультация для родителей «Как воспитывать у ребёнка чувство ответственности».
8. Акция «Покормите птиц зимой!».

Воспитатели

Психолог

Февраль

1. Консультация для родителей «Роль отца в воспитании».
2. Папка – передвижка «Февраль».
3. Информация для родителей «День Защитника Отечества».
4. Папка – передвижка «Рождество христово».
5. Индивидуальные беседы: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей», «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка».
6. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».
7. Индивидуальные консультации для родителей.
8. Родительское собрание: совместная деятельность педагогов, детей и родителей «КВН по ПДД «Азбука улиц» с применением ИКТ.

Воспитатели

Психолог

Мед.сестра

Март

1. Папка – передвижка «Март».
2. Газета «Моя мама».
3. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». 
4. Рекомендации родителям по развитию мелкой моторики ребенка.
5. Консультация для родителей «Дисциплина. Границы дозволенности».
6. Информация для родителей «8 марта – Международный женский день».
7. Консультация для родителей «Как понимать и ценить детские рисунки».

Воспитатели

Психолог

Апрель

1. Папка – передвижка «Апрель».
2. Консультация для родителей «Развитие связной речи».
3. Папка – передвижка «1 апреля – день смеха».
4. Наглядная информация «12 апреля – День Космонавтики».
5. Информация для родителей «22 апреля – День Земли».
6. Индивидуальные консультации по запросу родителей. 

Воспитатели

Май

1. Папка – передвижка «Май».
2. Наглядная информация ко дню 9 мая «Этих дней не смолкнет слава!».
3. Информация «Правила поведения во время ЧС».
4. Информация для родителей «Шестиногие наши друзья. Правила поведения с насекомыми».
5. Консультация для родителей «Безопасность детей на дороге».
6. Родительское собрание «Творческий отчёт».
7. Участие родителей в подготовке к выпускному утреннику.
8. Индивидуальные консультации по запросу родителей.

Воспитатели

Муз.руководитель


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа подготовительной группы по программе "От рождения до школы" ФГОС

Разработа по ФГОС. Содержит планирование по 5 образовательным областям....

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии с программой «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и ф...

Рабочая программа подготовительной группы (6-7лет) срок реализации программы 2017-2018 уч. г.

Эта медадическая разработка, поможет р работе с детьми подготовительной к школе группы, работающих по программе "От рождения до школы"......

Рабочая программа подготовительной группы в соответствии ФГОС и программе "Радуга"

Рабочая программа в подготовительной группе...

Рабочая программа подготовительная группа составленная на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной примерной общеобразовательной программой, в соответствии с Федеральным государственным образовательным...

Рабочая программа подготовительной группы по программе "Радуга"

Рабочая программа разработана в соответствии   с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».Данная рабочая...

Рабочая программа подготовительной группы составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования

-...