Индивидуальная программа профессионального развития
методическая разработка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей № 46 «Снегири»»

Индивидуальная программа профессионального развития

воспитателя
Постоваловой Ольги Анатольевны

г. Канск

Информационная карта

1. Дата рождения: 23.10.1971 год
2. Образование: высшее, ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева», 2012 год.
3. Квалификационная категория: высшая категория
4. Стаж педагогической работы: 23 года
5. Курсы повышения квалификации:

- 2019 год – ЧОУ Учебный Центр дополнительного образования «Все Вебинары.ру» по теме «Оказание первой помощи детям дошкольного возраста педагогическим работником в рамках исполнения ст. 41 «Закона об образовании» раздела «Об охране здоровья обучающихся», 144 часа;

- 2019 год – ООО Федеральный учебный центр профессиональной переподготовки и повышения квалификации «Знания» г. Новосибирск по теме «Образовательный маршрут педагога ДОУ в условиях введения профессионального стандарта», 144 часа;                                                                  - 2019 год – ООО Федеральный учебный центр профессиональной переподготовки и повышения квалификации «Знания» по теме «Актуальные вопросы теории и практики внедрения современных педагогических технологий в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», 144 часа;

- 2019 год – ЧОУ Учебный Центр дополнительного образования «Все Вебинары.ру» профессиональная переподготовка по направлению «Специальное дефектологическое образование» по специальности «Дефектология (логопедия)», 1368 часов;                                                                 - 2020 год – КГАУ ДПО «Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» по теме «Организация и содержание работы с детьми от 2 месяцев до 3 лет в условиях реализации ФГОС ДО», 72 часа.

Траектория профессионального развития (2019-2021 годы):

2019 год – участник муниципального этапа XIV Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок», Благодарность;

2019 год – участник выставки дидактических материалов в рамках презентационной площадки «Взаимодействие педагогического колледжа и ДОО г. Канска по вопросам реализации национально-регионального компонента содержания дошкольного образования», Сертификат КГА ПОУ «Канский педагогический колледж;

2019 год – представление опыта работы на XIII педагогической конференции работников муниципальных образовательных организаций г. Канска и группы восточных районов Красноярского края «Инновационный опыт - основа системных изменений», Сертификат Управления образования администрации           г. Канска;

2020 год – представление материалов на конкурс вариативности предметной среды групп детского сада «Как мы меняемся» Центра дошкольного образования ККИПК и ПП РО;

2020 год – участник открытого краевого Форума экологических проектов «Зеленый Дом» - 2020 по направлению «Мой эко-град», Диплом II степени, Свидетельство о публикации, ссылка на материалы https://vk.com/ecoforum2020;  

2020 год – публикация методической разработки «Зимующие птицы» на информационно-методическим портале «Радуга Детства» в рамках IV Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший педагог», Диплом I степени;

2020 год – публикация методической разработки «Оденем куклу» на портале «Глобусконкурс», Свидетельство о публикации;

2020 год – участник VII Всероссийского онлайн форума-конференции «Воспитатели России»: «Здоровые дети – здоровое будущее», Сертификат;

2020 год – участник Всероссийского онлайн-тестирования с Международным участием «Знания по ИКТ» на сайте https://дельфиненок,рф, Диплом за I место;

2020 год – публикация конспекта образовательной деятельности по Лего-конструированию на портале Всероссийского конкурса творческих и методических работ «Педагог-Эксперт», Диплом I степени;                                         2021 год – участник финала Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» г. Москва, Диплом за III место, Сертификат о публикации опыта работы на сайте конкурса;

2021 год – участник муниципального смотра-конкурса на лучшее оформление территорий образовательных организаций к 385-летнему юбилею г. Канска, Почетная грамота Управления образования администрации г. Канска за I место;

2021 год – участник в составе творческой группы педагогов дошкольного учреждения Всероссийского смотра-конкурса «Образцовый детский сад» 2020-2021, Грамота и Диплом победителя, подарочный сертификат.                

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное самообразование, саморазвитие и самосовершенствование педагога. Данная деятельность включает в себя несколько этапов:

1. Определение круга источников информации.
2. Выбор направления и темы самообразования.
3. Формулирование цели и задач самообразования.
4. Выбор формы самообразования.
5. Составление плана самообразования.
6. Определение результата самообразования.
7. Анализ и оценка деятельности в процессе самообразования.

Определив круг источников информации (материалы сети Интернет, методическая литература, семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации), я разработала план конкретных мероприятий в данном направлении:

- знакомство и изучение новинок методической и педагогической литературы по заданной теме самообразования;

- посещение семинаров, участие в конференциях, профессиональных конкурсах разного уровня;

-  участие на Педагогических советах, в ГМО, в мероприятиях по обмену опытом с коллегами;

- прохождение очных, заочных и дистанционных курсов повышения квалификации по заданной теме.

Тема самообразования

«Организация образовательной среды для детского экспериментирования»

Актуальность

Жизнь во всех ее проявлениях становится все разнообразнее и сложнее; она, чем дальше, тем больше требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач.

Результаты современных психологических и педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугина, Н.Н. Поддьяков, И.Д. Зверев, В.В. Запорожец, И.Я. Лернер, А.И. Савенков, Г.И. Щукина и др.) показывают, что возможности умственного развития детей дошкольного возраста значительно выше, чем это предполагалось ранее. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийной, а в основном в наглядно-образной форме, в процессе деятельности с познаваемыми предметами, объектами. В ходе экспериментально-познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении. Термин «экспериментирование» понимается как особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами, пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности.

Эксперимент же, специально организуемый педагогом, безопасен для ребенка и в то же время знакомит его с различными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности. Первоначально дети учатся экспериментировать в специально организованных видах деятельности под руководством педагога, затем необходимые материалы и оборудование для проведения опыта вносятся в предметно-пространственную среду группы для самостоятельного воспроизведения ребенком.

Цель: повышение собственного профессионального уровня и систематизация работы по реализации системы мероприятий, направленных на организацию образовательной среды для детского экспериментирования.

Задачи: 

1. Повышать уровень методической компетентности посредством изучения методик, технологий по познавательно-исследовательской деятельности, знакомства с опытом работы других педагогов.

2. Разработать перспективный план работы по теме самообразования.

3. Создавать условия для поддержания исследовательской активности детей; развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

        Предполагаемый результат: освоение новых технологий по поисково-исследовательской деятельности и экспериментированию; совершенствование учебно-методического сопровождения; повышение качества образовательного процесса в области познавательного развития посредством внедрения современных технологий; обобщение и трансляция собственного педагогического опыта в данном направлении.

Направления самообразования: профессиональное, психолого-педагогическое, методическое.

Формы отчета по теме самообразования: открытые мероприятия для коллег, выступления из опыта работы на заседаниях городского методического объединения воспитателей, педагогических советах, организация и проведение мастер-классов, предъявление опыта на официальном сайте дошкольного учреждения.