Рабочая программа воспитателя второй группы раннего возраста «А» (2-3 лет)
рабочая программа
Рабочая программа воспитателя
второй группы раннего возраста «А»(2-3 лет)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2_rannyaya_gruppy_a.docx | 153.98 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРИНЯТО:Педагогическим советом МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» Протокол № ___ от __________ 2021 г. | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»_________Ю. Н. Белиман Приказ № ___ от ___________2021 г. |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «ГАЗОВИЧОК» Г. НАДЫМА» (МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма») |
Рабочая программа воспитателей
второй группы раннего возраста «А»
(2-3 лет)
МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма
На 2021 – 2022 учебный год
Разработчик:
Луговских Ольга Николаевна
2021 г.
№ п/п | Содержание | Стр. |
I. | Целевой раздел программы | 5 |
1.1. | Пояснительная записка | 5 |
1.2. | Цели и задачи программы | 6 |
1.3. | Принципы и подходы к формированию программы | 7 |
1.4. | Возрастные особенности детей раннего возраста (2-3 лет) | 10 |
1.5 | Планируемые результаты основания программы | 12 |
1.6. | Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО | 19 |
1.6.1 | Целевые ориентиры образования в раннем возрасте с 2-3лет | 19 |
II. | Содержательный раздел программы | 20 |
2.1. | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника: | 20 |
2.1.1. | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 20 |
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 22 |
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 25 |
2.1.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 26 |
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 28 |
2.2 | Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений. | 29 |
2.3. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 33 |
2.4. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 34 |
2.5. | Взаимодействие с семьями воспитанников | 36 |
III. | Организационный раздел | 37 |
3.1. | Модель работы с детьми на день | 37 |
3.2. | Модель работы с детьми на неделю | 39 |
3.3. | Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование) | 39 |
3.4. | Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий | 43 |
3.5. | Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды | 44 |
3.6. | Программно – методическое обеспечение | 49 |
IV. | Приложения | 52 |
Приложение 1. Перспективный план НОД на 2021-2022 учебный год | ||
I.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая Программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Газовичок» г. Надыма», а также на основе Комплексной образовательной программой для детей раннего возраста (1-3 года) «Первые шаги» / Авторы Е.О. Смирнова, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. Обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Рабочая программа разработана в соответствии нормативными документами:
- Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.№ 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ и Департамента общего образования от28 февраля 2014 года № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «О утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 « Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «СанПиН 2.32.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте России от 18 декабря 2020 г. № 61573);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27.10.2020 № 32 « Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (зарегистрировано в Минюсте России от 29 января 2021 г. № 62296);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 « Об утверждении санитарно правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте России от 11 ноября 2020 г. № 60833);
- Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Газовичок» г. Надыма», утверждённый приказом Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский район от 05.12.2018 № 1285, зарегистрированный в Межрайонной ИФНС России № 1 по Ямало-Ненецкому автономному округу 12.12.2018 г.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
1.2.Цели и задачи программы.
Цель программы: проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Программа решает все эти задачи в комплексе:
способствуя развитию детей во всех образовательных областях, сохраняя и укрепляя физическое и психическое здоровье детей, создавая в ДОО сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия, уважения к личности каждого человека, ответственности и самостоятельности;
оказывая поддержку всем детям, включая детей со специальными потребностями, в достижении высоких стандартов, устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к обучающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям, материалам и образовательной среде группы;
создавая условия для вовлечения семьи в образовательный процесс в ДОО, уважая и поддерживая все формы участия семей и местного сообщества в образовании детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации Программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Принцип индивидуализации предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребёнка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребёнку в сложной ситуации; предоставление ребёнку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребёнка.
7. Возрастная адекватность образования - подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
8. Развивающее вариативное образование - образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
9. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. Интегрированное обучение – процесс взаимодействия и взаимопроникновения целей, задач, методов и форм обучения.
10. Комплексно-тематическое построение образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» и обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире. В основе организации образовательного процесса в МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» лежит метод проектов, предполагающий разработку и реализацию педагогических и детских тематических проектов. В ходе их реализации успешно осуществляется комплексно-тематический принцип, так как все виды детской деятельности в проекте связаны единой темой. Реализация данного принципа сочетается и дополняется интегрированным подходом в образовательной работе с детьми, что имеет свои преимущества. Во-первых, это четкость, компактность, большая информативность учебного материала, благодаря чему реализуется один из основных принципов дошкольной дидактики – специально организованная деятельность с детьми должна быть непродолжительной по времени (требования СанПиН), но емкой, что возможно при интегративном подходе, когда конкретный предмет или явление рассматривается с нескольких сторон в разных его аспектах. Второе преимущество - это обеспечение целостного восприятия ребёнком окружающего мира, взаимопроникновение содержания различных образовательных областей, например, рассматривание такого понятия, как «настроение», с помощью произведений музыки, литературы, живописи. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой, и между ними был связующий элемент – образ.
11. Взаимодействие с семьей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, включающей в себя широкий спектр форм и методов работы, инициатором которой являются педагоги ДОУ. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники ДОУ должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
12. Сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что ДОУ устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого- педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости.
1.4. Возрастные особенности детей раннего возраста (2-3 лет)
1.Главная особенность возраста. В этом возрасте развитие психических процессов является непроизвольным. Ребенок пока не способен усилием воли сосредоточить внимание на определенном объекте, поставить перед собой задачу запомнить определенную информацию и выполнить эту задачу. Происходит развитие самостоятельности во всех сферах жизни и деятельности ребенка: совершенствуются навыки самообслуживания, игры, организованной образовательной деятельности, простейшей трудовой деятельности. Потребность в самостоятельности при несформированности орудийных действий и культурно-гигиенических навыков приводит к кризису третьего года жизни «Я сам». Поэтому важно создать условия, в том числе безопасные, для проявления самостоятельности детей, обеспечивая им недирективную помощь и поддержку.
2. Развитие психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).
Восприятие. Младенческий и ранний возраст – сензитивный период для становления процесса восприятия различных объектов окружающего мира посредством развития органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкусовых рецепторов) и формирования способов восприятия (визуального
или зрительного, аудиального или слухового, тактильного, обонятельного и вкусового). Восприятие–не самостоятельный процесс, оно включено в решение предметно-практических задач. Ребенок воспринимает объекты окружающего мира целостно, не выделяет составные части и отдельные сенсорные свойства. Главными для него являются смысловые, существенные признаки предметов, которые он выделяет при восприятии.
Внимание. Внимание в этом возрасте непроизвольное, его устойчивость зависит от привлекательности объекта. На особо привлекательном объекте или действии ребенок способен сосредоточить внимание до 15–20 минут. Объем внимания мал: ребенок может удержать в поле своего
внимания один объект.
Память. Память является непроизвольной. Ребенок запоминает только то, что «запоминается само». Он не способен волевым усилием заставить себя запомнить что-либо. И в то же время он прекрасно запоминает то, что ему понравилось, что он с интересом слушал или наблюдал.
Мышление. Мышление у малышей носит наглядно-действенный характер, поэтому познание окружающего мира происходит в процессе реальных предметных манипуляций. Соответственно основным типом является предметно-манипулятивная игра.
3.Особенности эмоционального развития (эмоций и чувств). Дети раннего возраста проявляют удовольствие, радость и огорчение, страх, смущение, чувство привязанности, обиды. Эмоции проявляются ярко, они зачастую связаны с физическим состоянием ребенка (ушибся – плачет, неуютно себя чувствует в новой обуви или одежде – ноет, гладит котенка, мягкую ткань, увидел красивую вещь – радуется). Ребенок не способен произвольно контролировать эмоции, здесь необходима помощь взрослого. Помогает переключение внимания ребенка на интересный для него объект.
4.Развитие речи. Развитие понимания речи других людей (в том числе сверстников): ребенок понимает смысл слов, которые относятся к тому, что повседневно его окружает, что лично его касается, что связано с его переживаниями. То есть речь ситуативна, и в основном ее содержание напрямую зависит от ситуации, которая воспринимается ребенком. Развитие активной речи: происходит интенсивное обогащение словаря детей названиями объектов окружающего мира, их свойств и действий (действий с ними). Словарный запас в три года составляет от 800 до 1000 слов. Развивающаяся речь влияет на развитие психики ребенка. Ребенок задает много вопросов, что отражает развитие познавательной потребности. Поэтому взрослые должны внимательно относиться к этим
вопросам. Развитие речи происходит только в ситуации общения со взрослым. При этом ведущая речевая позиция взрослого сохраняется.
5.Развитие культурно-гигиенических навыков. Продолжается формирование культурно-гигиенических навыков: ребенок приучен к горшку, к концу третьего года жизни нормой является умение пользоваться туалетом; учится самостоятельно мыть и вытирать руки, умывать лицо; умеет надевать основные предметы одежды (надевать майку, натягивать колготы, шорты, носочки).
6.Физическое развитие. Двигательная активность становится все более целенаправленной, совершенствуется скоординированность движений, обогащается опыт двигательной деятельности.
7.Кругозор. На протяжении третьего года у ребенка формируются разнообразные представления и понятия об окружающем его мире. Он узнает свойства и назначение многих предметов повседневного обихода; не только различает, но и называет цвет, форму, размер предметов; ориентируется в основных пространственных и временных соотношениях. У ребенка формируются начальные представления о количестве (много, мало, больше, меньше, один).
8.Деятельность. Дальнейшее сенсорное развитие ведет к значительным изменениям в ориентировочно-познавательной деятельности. Развивается новый вид деятельности – наблюдение, оно играет при грамотном руководстве со стороны взрослого ведущую роль в познании ребенком окружающего мира.
9.Развитие видов детской деятельности. Предметная деятельность (занятия с пирамидками, матрешками, мозаикой); наблюдения; рассматривание картинок, книг; элементы трудовой деятельности (самостоятельная еда, одевание, уборка игрушек); игры со строительным материалом; начала изобразительной деятельности (лепка и рисование); начала сюжетных игр (игра с куклой)
1.5. Планируемые результаты основания программы
Образовательная область | Планируемые результаты для детей от 2 до 3 лет |
Социально-коммуникативное развитие | У ребёнка сформирован опыт поведения в среде сверстников, проявляет чувство симпатии к ним, эмоционально отзывчив. Развиты элементарные навыки вежливого обращения, сформировано умение спокойно вести себя в помещении и на улице. Сформированы элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Имеет представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Сформирована привычка мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Умеет одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь; в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. С удовольствием совместно с взрослым и под его контролем выполняет простейшие трудовые действия: расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Старается поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развит интерес к деятельности взрослых, узнаёт и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Знаком с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.); сформированы первичные представления о машинах, улице, дороге. Знаком с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами, с понятиями «можно - нельзя», «опасно». |
Познавательное развитие | Ребёнок различает количество предметов (один - много). Различает предметы контрастных размеров и обозначает их в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.). Различает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Имеет опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада), ориентируется в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Обследует предметы, выделяя их цвет, величину, форму; включает движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводит руками части предмета, гладит их и т. д.). Имеет сенсорный опыт в играх с дидактическим материалом (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.); на развитие аналитических способностей (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина). Развит интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства; называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивает знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирает предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группирует их по способу использования (из чашки пьют и т. д.), раскрывает разнообразные способы использования предметов. Знаком с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская, сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней. Знаком с доступными явлениями природы, узнаёт в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей, называет их; узнаёт на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называет их. Умеет различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). |
Речевое развитие | Ребёнок понимает речь взрослых без наглядного сопровождения, по словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называет их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитирует действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Словарь включает: • существительные, обозначающие названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголы, обозначающие трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); • прилагательные, обозначающие цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); • наречия (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Отчётливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2–4 слов). Развит артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание, сформировано умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»). Согласовывает существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяет их по лицам, использует в речи предлоги (в, на, у, за, под). Отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»), употребляет некоторые вопросительные слова (кто, что, где). По собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта, с помощью воспитателя может драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. |
Художественно-эстетическое развитие | Ребёнок проявляет отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы, знаком с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Изображает знакомые предметы округлой формы, разнообразные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), конфигурациии, задумываться над тем, что он нарисовал, на что это похоже, испытывает чувство радости от штрихов и линий, которые сам нарисовал. Сформирована правильная поза при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука поддерживает лист бумаги), бережно относится к материалам, правильно их использует: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Проявляет интерес к лепке, знаком с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой; умеет отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.), раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце), соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Способен сооружать элементарные постройки по образцу (башенки, домики, машины), проявляет желание строить что-то самостоятельно, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). Внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Проявляет активность при подпевании и пении. Сформирована способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.), начинает движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передаёт образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). |
Физическое развитие | У ребёнка сформировано представление о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать. Умеет сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Ходит и бегает, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Умеет действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Ползает, лазает, разнообразно действует с мячом (берёт, держит, переносит, кладёт, бросает, катает). Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Развито желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). |
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Оценка индивидуального развития детей проводится педагогами в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.
Система мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов освоения ООП ДО проводится на основе диагностических карт, и фиксируется в картах индивидуального развития.
В Программе представлены целевые ориентиры для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту)
1.6. Целевые ориентиры дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.
1.6.1. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте 2-3 лет
интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий; стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
с удовольствием двигается - ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
II. Содержательный раздел программы
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития воспитанника
Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка,
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
•социально-коммуникативное развитие;
•познавательное развитие;
•речевое развитие;
•художественно-эстетическое развитие;
•физическое развитие.
2.1.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Развитие игровой деятельности детей | Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
2-3 года | |||
Задачи Программы ДОУ | -Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. -Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. -Развивать умение сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, занятиях, совместных праздниках. | -Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к другим детям. -Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей (родителей, воспитателей, детей группы), а также героев сказок, животных и желание помочь — пожалеть, утешить, сказать ласковое слово. -Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения. -Стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка. | -Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям. -Обогащать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях. |
Виды деятельности | Формы организации деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | -Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, игры-экспериментирования с различными материалами). -Игровые упражнения. -Дидактические игры с элементами движения. -Подвижные игры. -Игры-драматизации. -Подвижные игры имитационного характера. | -Рассматривание и сравнение сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, произведений искусства. -Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, игры-имитации,). - Чтение произведений художественной литературы. -Беседы. -Наблюдения. | -Творческие игры (сюжетно-ролевые, игры-имитации). -Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). -Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов. |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Праздники, досуги, развлечения. | ||
-Дидактические игры. -Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-имитации, игры-экспериментирования с различными материалами). -Игровые упражнения. -Дидактические игры с элементами движения. -Подвижные игры. -Игры-драматизации. -Подвижные игры имитационного характера. | -Рассматривание и сравнение картинок и игрушек. -Следование примеру взрослого в проявлении доброжелательного отношения к окружающим и в соблюдении элементарных правил культуры поведения. -Чтение художественной литературы. -Участие в образовательных ситуациях, объединяющих детей общей целью и общим результатом деятельности. | -Чтение художественной литературы. -Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). -Рассматривание фотографий (членов семьи, группы детского сада). | |
| |||
Самостоятельная деятельность детей |
| ||
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.. | Сенсорное развитие | Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности | Формирование элементарных математических представлений | Приобщение к социокультурным ценностям |
2-3 года | ||||
Задачи Программы ДОУ | Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов; содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака. | В конструировании способствовать:
| Способствовать освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневной детской деятельности и использованию результатов с целью совершенствования игр, практических действий. | Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. |
Виды деятельности | Формы организации деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Элементарные опыты. Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Творческие игры (конструктивные, музыкальные и др.). Подвижные игры. Практические действия с предметами. Чтение художественной и природоведческой литературы. Наблюдение под руководством взрослого. Беседы. Просмотр и обсуждение мультфильмов. | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного). Дидактические игры (конструктивные, музыкальные и др.). Творческие игры. Практические действия с картинками и предметами. Наблюдения под руководством взрослого Беседы | |||
Самостоятельная деятельность детей | Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), Прослушивание аудиокниг. Творческие и дидактические игры. | |||
- Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности | Практическое овладение воспитанниками нормами речи |
2-3 года | |||
Задачи Программы ДОУ | Способствовать освоению детьми разговорной речи: воспитывать умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в речевой контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. -Учить слушать, не перебивая собеседника, не отвлекаясь от темы беседы. | Развивать связную речь (диалогическую и монологическую). Формировать звуковую культуру речи. Расширять словарный запас. Способствовать освоению грамматически правильной речи. | Формировать навыки культуры общения: употребление речевых форм вежливого общения (приветствия, прощания, благодарности), использование дружелюбного, спокойного тона общения. |
Виды деятельности | Формы организации деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды Чтение книг Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. | ||
Самостоятельная деятельность детей | Индивидуальное общение со взрослым Организации целесообразной речевой среды | ||
2.1.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественная деятельность | Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) | Развитие детского творчества | Приобщение к изобразительному искусству | |
2-3 года | ||||
Задачи Программы ДОУ | Воспитывать у детей интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью. Способствовать освоению элементарных навыков и умений предметного, сюжетного и декоративного, обобщенного изображения. Учить правильно держать инструменты, регулировать силу нажима, выполнять инструкцию | Воспитывать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. Способствовать проявлению в рисунке собственного отношения к образу через цвет. Способствовать проявлению желания хорошо рисовать, лепить, конструировать, создавать аппликацию, внося элементы творчества в свою работу. | Знакомить с произведениями прикладного искусства, которые составляют эстетическую среду, формируя эмоциональную отзывчивость, видение таких средств выразительности, как цвет, цветовой ритм Формировать умение рассматривать картинку, рисунок, узнавать в изображенном знакомые образы предметов, живых объектов, понимать сюжет, эмоционально и эстетически реагировать, сопереживать героям | |
Виды деятельности | Формы организации деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку | |||
Самостоятельная деятельность детей | Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку | |||
Музыкально-художественная деятельность | Развитие музыкально-художественной деятельности | Приобщение к музыкальному искусству | ||
2-3 года | ||||
Задачи Программы ДОУ | Развивать у ребенка позицию активного участника, исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании он мог доступными средствами выражать себя, свои эмоции и чувства, настроения и переживания. Организовать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра с целью накопления первоначального музыкального опыта. Развивать музыкально-ритмические движения. Формировать вокальные певческие умения в процессе подпевания взрослому. Стимулировать желание импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах. | Развивать музыкальную культуру дошкольника, способствовать накоплению у него опыта взаимодействия с музыкальными произведениями. Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. | ||
Виды деятельности | Формы организации деятельности | |||
Непосредственно образовательная деятельность | Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Игра на детских шумовых и звучащих инструментах Двигательные образные импровизации под музыку | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Исполнение детских песен (подпевание) Слушание музыкальных произведений Рассказывание сказок с музыкальным вступлением Двигательные образные импровизации под музыку | |||
Самостоятельная деятельность детей | Исполнение детских песен Двигательные образные импровизации под музыку Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки) | |||
2.1.5 Образовательная область «Физическое развитие»
Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие, становление ценностей здорового образа жизни.
«Физическое развитие» | Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) | Накопление и обобщение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании |
2-3 года | |||
Задачи Программы ДОУ | Содействовать гармоничному физическому развитию детей | ||
- Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости. | - Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх. -Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним. | -Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям. - Побуждать детей к активному участию в подвижных играх. - Развивать представления о важности двигательной культуры. | |
Виды деятельности | Формы организации деятельности | ||
Непосредственно образовательная деятельность | - Игровые упражнения - Подвижные игры - Пальчиковые игры - Спортивные упражнения - Физкультминутки в процессе других видов НОД | ||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | - Утренняя гимнастика - Подвижные игры - Пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивные упражнения - Динамические паузы - Физкультурные праздники и развлечения - Дни здоровья | ||
Самостоятельная деятельность детей | - Подвижные, хороводные, пальчиковые игры - Игровые упражнения - Спортивные упражнения. | ||
2.1 Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений:
Подробное описание части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлено в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п.2.8.
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.
Особенностью организации образовательной деятельности по Программе является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.
Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.
Образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе организованной образовательной деятельности.
Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.
Ситуационный подход дополняется принципом продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно- ролевой игры, экологический дневник и др.).
Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр- оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.
Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования:
Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.
Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).
Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами, безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.
Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно- творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.
Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.
Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются с положениями действующего СанПин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.
Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:
- наблюдения - в уголке природы;
- за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку); индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
- создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
- беседы и разговоры с детьми по их интересам;
- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
- подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
- наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
- свободное общение воспитателя с детьми.
Культурные практики
Кроме практики организации образовательной деятельности, в дошкольной группе обычно формируются свои культурные практики взаимодействия детей и педагогов, детей между собой в ходе режимных моментов и организации самостоятельной деятельности воспитанников. Здесь очень важно понимание педагогом методических приемов, направленных на регулирование общения детей в процессе совместной деятельности. Например, к ним относятся:
- объяснение необходимости работать дружно, ориентируясь на общий результат при демонстрации способов совместно-раздельных и совместно-последовательных, совместно-распределенных действий;
- обучение детей взаимопомощи советом, показом, совместным со сверстником выполнением дела, указанием на то, что выполнять работу за другого - не означает помочь ему, а напротив, сделать хуже: не дать возможности научиться делать это самому;
- напоминание последовательности этапов совместной работы и опережающее одобрение ее результатов как результатов коллективного труда;
- разъяснение детям моральных правил поведения, в которых были бы даны образцы поступков сточки зрения их влияния на формирование положительных взаимоотношений в детском коллективе.
Таким образом, культурные практики включают обычные (привычные, повседневные) способы самоопределения и самореализации, тесно связанные с содержанием его бытия и события с другими людьми и поэтому обеспечивают реализацию универсальных культурных умений ребенка, включают готовность и способность ребенка действовать во всех обстоятельствах жизни и деятельности на основе культурных норм.
По мнению Н.А. Коротковой, к основным культурным практикам, осваиваемым дошкольниками, кроме игры (сюжетной и с правилами), относятся: продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы. Перечень сугубо детских видов деятельности может меняться в зависимости от социокультурной ситуации, в которой растет конкретный ребенок, и ценностей общества в целом. Перечисленные выше культурные практики являются до известной степени универсальными - они используются для образования детей в любом современном обществе.
Вместе с тем, практикуется использование специально организованных педагогами культурных практик. Среди них можно выделить практики, ориентирование на познавательное развитие (например, тренинги различной направленности), на успешную социализацию (например, ситуации накопления положительного социальноэмоционального опыта, правовые практики решения конфликтных ситуаций, практики общения и др.), на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности (например, организация различных видов трудовой деятельности, творческих мастерских, конструкторских бюро и пр.), самовыражения (например, организация досугов, музыкально-театральной и/или литературной гостиной). В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер и реализуется через:
- совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
- ситуация общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
- Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
- Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно- творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
- Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи
- Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
- Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Подробное описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, представлено в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п.2.5.
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
-Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их
жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
-Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей;
-Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность;
-Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия;
приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой,
другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью
повышения самостоятельности;
-Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на
ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание
и закрывание, подбор по форме и размеру);
-Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные
режимные моменты;
-Устанавливать простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила
поведения всеми детьми;
-Проводить все режимные моменты в эмоционально положительном настроении, избегать
ситуации спешки и потарапливания детей;
-Для поддержания инициативы в продуктивной деятельности по указанию ребенка
создавать для него изображения или поделку;
-Содержать в доступном месте все игрушки и материалы;
-Поощрять занятия двигательной, игровой, изобразительной, конструктивной
деятельностью, выражать одобрение любому результату труда ребенка.
- Взаимодействие с семьями воспитанников (план работы с родителями на учебный год)
Подробное описание системы работы по взаимодействию с семьями воспитанников представлена в содержательном разделе ООП ДО ДОУ п. 2.7.
Система работы с родителями включает: ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Эффективные формы, технологии взаимодействия с родителями: интернет - технологии - активное использование социальных сетей, электронной почты и информационного сайта для тесного контакта с родителями (законных представителей); наглядно-информационные.
План работы с семьями воспитанников во второй группе раннего возраста «Б»
(2-3 лет)
на 2021-2022 учебный период
Месяцы | Название мероприятия |
Сентябрь | 1.Сбор сведений о семье,оформление социального паспорта семей. 2.Анкетирование родителей на тему: Что вы знаете о дидактических играх?" с целью выявления знаний родителей о дидактических играх,их значение в развитии ребенка. 3. Родительское собрание «Возрастные особенности детей 2-3 лет» 4. Консультация для родителей «Закаливание детей раннего возраста». 5. Оформление наглядной информации для родителей "Возрастные особенности детей 2-3 лет. |
Октябрь | 1. Памятка для родителей «По созданию благоприятной семейной атмосферы». 2. Консультация «Эффективные средства и методы закаливания». 3. Индивидуальная консультация: «Если ребёнок плохо ест» 4. Папка- передвижка «Какие игрушки нужны малышу 2 – 3 лет» 5. Выставка поделок из природного материала «Дары осени» |
Ноябрь | 1. Консультация «Капризы и упрямство». 2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3. Консультация «Развитие речи детей раннего возраста». 4. Папка-передвижка «Ко Дню матери» 5. Оказание помощи родителями в пополнении книжного уголка. 6. Проводить в вечернее время с родителями индивидуальные беседы на тему: - одежда детей в группе - формирование навыков одевания и кормления |
Декабрь | 1. Консультация «Грипп. Меры профилактика. Симптомы данного заболевания». 2. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций». 3. В уголок для родителей поместить информационный материал «Чем занять ребенка дома» 4. Индивидуальная консультация «Почему дети сосут пальцы» 5.Попросить помощи родителей в подготовке к Новогоднему празднику, украсить группу, подготовить новогодние подарки. 6. Конкурс поделок «Зимние чудеса» |
Январь | 1.Консультация «Понимаем ли мы друг друга». 2. Анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно-психического развития детей). 3.В уголок для родителей поместить информационный материал «Закаляйся, если хочешь быть здоров». 4.Проводить беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня, принятого в детском саду, приводить детей к 8 часам 5.Попросить родителей сделать пособия для развития мелкой моторики рук. 6. Памятка для родителей. «Родительские заповеди». |
Февраль | 1. Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» 2. Беседа «Что значит быть хорошим отцом?». 3. Анкетирование «Растем играя». 4. Родительское собрание: «Формирование культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста» 5. Папка-передвижка « 23 февраля» 6. Изготовление кормушек для птиц. |
Март | 1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта 2. Папка – передвижка «Милая мама» 3. Фотовыставка «Наши мамы и бабули» 4. Совместный праздник детей, мам и бабушек 5.Индивидуальная беседа на тему: «Мультфильмы: за и против» 6. Буклет « Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах». |
Апрель | 1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». 2. Консультация «Аппликация для малышей. Волшебная бумага». 3. Буклет «Научите ребенка любить живую природу» 4. Индивидуальная беседа: «Выходной с пользой» 5. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?». 6. Папка-передвижка «Весна» |
Май | 1. Родительское собрание «Вот какие мы большие» 2. Папка-передвижка «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!» 3. Фотоколлаж «Наши малыши» 4. Консультация «Питание ребенка летом» 5. Индивидуальная беседа «Гигиена ребенка в летний период» 6.Папка - передвижка « День Победы» |
III. Организационный раздел.
3.1. Модель работы с детьми на день
Режим дня на 2021-2022 учебный год
Вторая группа раннего возраста «Б»
Прием детей (утренний фильтр), игровая и самостоятельная деятельность по выбору детей. | 7.00-8.00 |
Проведение утренней гимнастики | 8.00-8.10 |
Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность | 8.10-8.30 |
Завтрак (формирование КГН) | 8.30-9.00 |
Непрерывная организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 9.00-9.10/ 9.20-9.30 |
Игровая деятельность, самостоятельная деятельность по интересам | 1 подгр. 9.10-10.30 2 подгр. 9.00-9.20 9.30-10.30 |
2-й завтрак | 10.30 – 11.00 |
Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность, в том числе двигательную активность не менее 20 мин.) | 11.00-12.00 |
Обед (формирование КГН) | 12.00 -12.30 |
Дневной сон (постепенный подъем) | 12.30-15.30 |
Полдник | 15.30 |
Непрерывная организованная образовательная деятельность (по подгруппам) | 15.30-15.40/ 15.50-16.00 |
Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность, чтение художественной литературы, общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками | 1 подгр. 15.40-16.30 2 подгр. 15.30-15.50 16.00-16.30 |
Прогулка (включая игровую и самостоятельную деятельность, в том числе двигательную активность не менее 30 мин.) | 16.30-18.30 |
Ужин (формирование КГН) | 18.30 |
Индивидуальная работа, самостоятельная и игровая деятельность, уход детей домой | 18.30-19.00 |
Итого прогулка | 3 часа |
Двигательная активность | 1 час |
Итого сон | 3 часа |
Недельная образовательная нагрузка | 1 час 20 мин. |
3.2. Модель работы с детьми на неделю
Расписание непрерывной организованной образовательной деятельности
МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма» на 2021 – 2022 учебный год
Вторая группа раннего возраста «Б»
Понедельник | Речевое развитие Коммуникативная деятельность | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Физическое развитие Двигательная деятельность | 15.30-15.40 15.50-16.00 | |
Вторник | Познавательное развитие Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Художественно – эстетическое развитие Музыкальная деятельность | 15.30-15.40 15.50-16.00 | |
Среда | Речевое развитие Коммуникативная деятельность | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами | 15.30-15.40 15.50-16.00 | |
Четверг | Познавательное развитие Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Физическое развитие Двигательная деятельность | 15.30-15.40 15.50-16.00 | |
Пятница | Художественно – эстетическое развитие Изобразительная деятельность/ Конструктивно-модельная деятельность | 9.00-9.10 9.20-9.30 |
Художественно – эстетическое развитие Музыкальная деятельность | 15.30-15.40 15.50-16.00 |
3.3. Модель работы на учебный год (проектно-тематическое планирование)
Проектно – тематическое планирование образовательной деятельности
МДОУ «Детский сад «Газовичок» г. Надыма»
на 2021 – 2022 учебный год
Месяц | Недели | Тема Недели | 1 группа раннего возраста | 2 группа раннего возраста | Группа младшего возраста | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа | Праздники | Традиции ДОУ | |
Сентябрь | 1 | Здравствуй, детский сад! | Вот какая наша группа | Хорошо у нас в саду | Вот и стали мы на год старше | День города День знаний | Музыкальное мероприятие «До свидания лето» | ||||
2 | Волшебный мир игрушек | Мы с игрушками играем, мы игрушки называем | Игрушки разных стран | ||||||||
3 | Я человек | Что я знаю о себе | Маленьким детям – большие права | Викторина о ЗОЖ (старший дошкольный возраст) | |||||||
4 | Неделя безопасности | Будь осторожен, малыш! | Осторожно, дорога! | День дошкольного работника | |||||||
Октябрь | 1 | Золотая осень. Овощи Фрукты. | Ходит осень по дорожке. Что у осени в корзине | Унылая пора – очей очарование Польза овощей и фруктов | Международный день музыки | Литературная викторина «Осень» (старший дошкольный возраст) Акция «Коробки, шишки, камыши приносите малыши» | |||||
2 | Лес – наше богатство | В гости к лесу | Ягодное царство – грибное государство | ||||||||
3 | Неделя кулинарии | Продукты питания | Азбука здоровья | Интегрированная деятельность по приготовлению блюд (старший дошкольный возраст) | |||||||
4 | Домашние животные | Домашние животные и их детёныши | На бабушкином дворе | ||||||||
Ноябрь | 1 | Народная культура и традиции | Мы маленькие дети на большой планете | Родина моя | День народного единства | ||||||
2 | Дружат дети всей Земли | Ты и Я - друзья | Словно радуги цвета, мы едины навсегда | День толерантности | Фото баттл «Радость жизни-детский смех» | ||||||
3 | Неделя ремесел | Все профессии важны, все профессии нужны | Чем пахнут ремесла | Народные ремесла (ткачество, гончарное дело и др.) (старший дошкольный возраст) | |||||||
4 | Я и моя семья | СемьЯ | Я и моя семья (родственные отношения, семейные традиции) | День матери | Праздник национальных культур и традиций «Дружат дети на планете» | ||||||
Декабрь | 1 | Здравствуй, зимушка – зима. | По дороге зимних сказок | Зимние чудеса | |||||||
2 | Уютный Ямал | Ямал – мой край родной | Морошковый край | День Надымского района День героев Отечества | Акция «Люблю тебя, мой край родной» | ||||||
3 | Весёлые игры и забавы | Играя – развиваемся, играя – познаём! | Большая игротека | ||||||||
4 | Новогодний калейдоскоп | Новый год у ворот | Дед Мороз всех зовет вместе встретить Новый год | Новый год Рождество | Конкурс поделок «Новогодний символ» Новогоднее музыкальное мероприятие | ||||||
5 | |||||||||||
Январь | 3 | Зимние забавы | Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла | Зимние игры и развлечения | |||||||
4 | Животный мир зимой | У кого какие шубки | Кто как зиму встретил | Акция «Столовая для пернатых» | |||||||
5 | В мире вещей | Одежда. Обувь. Головные уборы | Ателье мод | Акция «Посылка солдату» | |||||||
Февраль | 1 | Неделя научности | Почемучки | Маленькие исследователи | День российской науки | Конкурс исследовательских проектов | |||||
2 | Азбука вежливости | Что такое хорошо и что такое плохо | Этикет | Всемирный день проявления доброты | Акция добрых дел «Подари радость» | ||||||
3 | Наши защитники | Есть такая профессия Родину защищать | День защитника отечества | Спортивное развлечение с семьями воспитанников | |||||||
4 | Неделя по приобщению к народному творчеству | В гостях у сказки | Народные игрушки | Традиции россиян | Масленица | Музыкальное мероприятие «Проводы зимы» Конкурс творческих проектов | |||||
Март | 1 | Женский день | Международный женский день | Международный женский день | Музыкальное мероприятие ко дню 8 марта | ||||||
2 | Весна шагает по планете | Весна пришла – тепло принесла | Мы весну встречаем | Акция «Я сам посажу цветок» | |||||||
3 | Неделя Земли | Земля – наш общий дом | Берегите планету | Интеллектуальный конкурс «Хочу всё знать» (старший дошкольный возраст) | |||||||
4 | Театральная неделя | Что такое театр | Вот такие мы актеры | Международный день театра | Показ спектакля старшими дошкольниками | ||||||
5 | Наши пернатые друзья | Птичий переполох | Перелетные птицы | ||||||||
Апрель | 1 | Неделя здоровья | Малыши - крепыши | Мы со спортом крепко дружим | Всемирный день здоровья День смеха | «День радости» Серебряные колокольчики | |||||
2 | Неделя астрономии | Космические путешествия | Дошкольная астрономия | День авиации и космонавтики | Викторина «Секреты звездного неба» (старший дошкольный возраст) | ||||||
3 | Мой дом | Много мебели в квартире | Мой дом, моя улица, мой город, моя страна | ||||||||
4 | Неделя литературы | По страницам любимых книг | Детские писатели | 23 апреля – Всемирный день книги | Проведение викторины (старший дошкольный возраст) «Там на неведомых дорожках…» | ||||||
Май | 1 | День победы | Пусть новые поколения знают и помнят | День победы | Музыкальное мероприятие ко Дню Победы | ||||||
2 | Мир вокруг нас | Цветочная поляна (растения) | |||||||||
3 | Маленькие друзья (насекомые) | ||||||||||
4 | Экологическая неделя | Относись к своей планете правильно | Экологический букварь | День славянской письменности и культуры | Экологический турнир | ||||||
3.4. Особенности традиционных праздников, событий, культурно-массовых и спортивных мероприятий
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Традиции детского сада:
Тема | Цель |
Тематические выставки изобразительного, декоративно - прикладного творчества и фотоматериалов | Совершенствовать условия для оптимального проявления творческого потенциала дошкольников, а также их самореализации средствами изобразительного и декоративно-прикладного творчества |
Тематические Недели | Основная цель проведения тематических недель – это систематизация, углубление, обобщение знаний детей по определенной теме. Сущностью тематической недели является то, что ядром образовательного процесса становится событие. Тема недели позволяет объединить все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. Мероприятия, проводимые во время тематической недели, способствуют развитию творческого взаимодействия между детьми разных групп, воспитателями, родителями, специалистами детского сада. Они могут иметь разные формы проведения: игры-путешествия, экспериментирования, познавательные занятия, наблюдения, экскурсии, творческие мастерские, выставки и др. |
Детско–родительский клуб | Создавать условия доверительных отношений между педагогами и родителями, укреплять детско-родительские отношения. |
Спортивные праздники и Дни здоровья | Взаимодействие детского сада и семьи по формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста |
Тематические музыкально-литературные праздники «Масленица», «23 февраля», «8 марта» и т.д. | Создание условий для развития общей культуры ребенка, его творческого потенциала, индивидуальности, его эмоционального (или внутреннего) «Я» |
Совместные субботники по благоустройству территории | Создание эмоционально и экологически благоприятных условий пребывания детей в ДОУ с привлечением участников образовательных отношений (педагогов, родителей, воспитанников) и включению их в социально значимую деятельность. |
«Приглашаем в театр» - спектакль старших дошкольников для детей младшего и среднего дошкольного возраста | Создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности |
3.5. Особенности организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда группы (далее - РППС) соответствует требованиям ФГОС ДО и СанПиН. РППС МДОУ обеспечивает реализацию рабочей программы и гарантирует:
- охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, в том числе с учетом специфики информационной социализации и рисков Интернет-ресурсов, проявление уважения к их человеческому достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе;
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства МДОУ, группы и прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
- построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
- создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
- открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки в деле образования и воспитания детей, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в Организации, для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Согласно Стандарту, предметно-пространственная среда каждой возрастной группы должна обеспечивать возможность реализации разных видов детской деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
Развивающая предметно-пространственная среда, реализующей Программу, ориентированную на ребёнка, создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности интересов, поддержания его индивидуальной траектории развития. Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
- содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
- трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
- полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
- доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
- безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования Интернетом.
Роль развивающей среды в развитии детей
Развивающая среда в группе помогает реализации основополагающего принципа Программы: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и собственные открытия.
Групповое пространство должно быть спланировано педагогами так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и - что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия.
Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.
Такая среда также способствует навыкам партнерского общения, работы в команде, дает практику взаимопомощи и развивает навыки социального взаимодействия. Все это позволяет педагогу формировать у детей поисковый, активный, самостоятельный стиль мышления и деятельности, предоставляя реальные шансы для личностного роста каждого ребенка.
РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую, мотивирующую функции. Среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность реализации разных видов детской активности, в том числе с учетом специфики информационной социализации детей и правил безопасного пользования Интернетом: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещения группы.
Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон («центры активности»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Оснащение центров активности меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В группах созданы центры: центр строительных игр, центр сенсорики и мелкой моторики, центр детского творчества, центр книги и речевого развития, центр театрализаии и музыки, центр игры, центр песка и воды, центр физического развития.
Центр строительных игр | Комплекты строительного материала: из дерева, пластмассы (крупного, мелкого) Разнообразные двигатели, машины, игрушки для обыгрывания построек. |
Центр сенсорики и мелкой моторики | Конструктор «Лего», цветные шарики, строитель настольный и напольный, фигурные вкладыши, мягкие вкладыши, пирамидки, матрешки, кубы-вкладыши, игрушки - забавы, заводные игрушки. Дидактические игры: «Мозаика», «Формы», «Вкладыши», «Пазлы», «Объемные пазлы», «Шнуровка», «Разноцветные ленточки», «Матрешки», «Подбери по цвету», «Предметные картинки», «Лото «Игрушки», «Цветные бусы», «Цветные шарики», «Цветная мозаика», «Цветные вкладыши», «Парные картинки», «Разрезные картинки», «Сложи матрешку», «Укрась салфетку», «Построй домик». |
Центр детского творчества | Цветной мел, восковые мелки, гуашевые и акварельные краски, фломастеры, цветные карандаши, пластилин, цветная и белая бумага, картон, кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты по изучаемым темам. Книжки - раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись». Мольберт для рисования мелом, фломастерами. |
Центр книги и речевого развития | Книжки с картинками, предметные и сюжетные картинки по темам недели, разрезные картинки, парные картинки, лото "Фигуры и формы" Игры по ознакомлению с предметным окружением, социальным миром: «Игрушки», «Купание куклы Кати», «Сюжетные картинки», «Парные картинки», Лото «Сказка» "Фигуры и формы", «День рождения куклы Алены», «Кто что делает», «Чудесный мешочек», «Обувь», «Одежда», «Головные уборы», «Продукты питания», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Подбери картинки» и др. |
Центр театрализации и музыки | Сарафаны, фартуки, косынки, разнообразные головные уборы, маски, наборы персонажей сказок. ленты, бусы и другие аксессуары, игрушечные музыкальные инструменты, музыкальные игрушки, погремушки. Разнообразные виды театров: пальчиковый, настольный, бибабо, фланелеграф, театр перчатки, и театр варежки, ширма для кукол бибабо. |
Центр игры | Комплект игрового оборудования (мебели, игрушек, сервизов, постельного белья, одежды, продукты, медицинские принадлежности) и атрибутов к сюжетно-ролевым играм: «Семья», «Детский сад», «Больница», «Магазин». |
Центр песка и воды | Столы - поддоны с песком и водой, лупы, зеркала, магниты, материалы для пересыпания (бутылки, банки, горох, фасоль, ), игрушки (пластмассовые, деревянные, резиновые), губки. |
Центр физкультуры | Дорожки для ходьбы, мячи разных размеров, кегли, скакалки, веревочки, "сухой бассейн". |
Дидактические правила организации развивающей среды
- Центры активности необходимо четко выделять. Полки, ковровые покрытия, мольберты, столы могут использоваться для разделения пространства группы на Центры.
- Материалы группируются логически и находятся в соответствующих Центрах.
- Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами Центры помечены ярлыками и снабжены четкими надписями.
- Мебель и оборудование нужно обязательно располагать таким образом, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.
- Не следует оставлять много свободного пространства посреди группового помещения, чтобы предотвратить слишком интенсивные движения детей.
- Места для спокойных и шумных игр рекомендуется разделять таким образом, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень тревожности, креативность и способность концентрироваться.
- Необходимо, чтобы в группе были места, где дети хранили бы личные вещи.
- Мебель и оборудование в групповом помещении и на открытой площадке должны быть расставлены таким образом, чтобы во время работы детей центры легко просматривались.
- Желательно, чтобы детские работы и материалы на текущую тему выставлялись на стенах на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями.
- В групповом помещении должно быть столько столов и стульев, сколько необходимо для того, чтобы дети чувствовали себя комфортно.
3.6. Программно – методическое обеспечение
1. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Методические материалы к комплексной образовательной программе для детей раннего возраста "Первые шаги" ООО "Русское слово - учебник" 2018 г.
2. Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. "Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста" "Русское слово - учебник" 2019 г.
3. Мещерякова С.Ю., Галигузова Л.Н. "Художественно - эстетическое развитие детей""Русское слово - учебник" 2019 г.
Галигузова Л.Н "Развитие игровой деятельности" "Русское слово - учебник" 2019 г.
4. Смирнова Е.О., Мещерякова С.Ю., Ермолаева Т.В "Познавательное развитие детей" "Русское слово - учебник" 2019 г.
5. Смирнова Е.О., В.М. Холмогорова "Социально - коммуникативное развитие детей" "Русское слово - учебник" 2019 г.
6. Мещерякова С.Ю., Галигузова Л.Н. "Физическое развитие детей" "Русское слово - учебник" 2019 г.
7. Мещерякова С.Ю., Галигузова Л.Н. "Речевое развитие детей" "Русское слово - учебник" 2019 г.
Наглядно – дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», М, Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад» – С-Пб.: Детство-Пресс Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Бордачва И. Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ. Бордачва И. Ю. Дорожные знаки. Для работы с детьми 4-7 лет.
Горская А. В. Правила – наши помощники. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города– С-Пб.: Детство-Пресс
Серия «Мир в картинках»: «Государственная символика России», «День победы», «Авиация», «Автомобильный транспорт», «Бытовая техника», «Посуда», «Инструменты домашнего мастера», «Домашние животные», «Животные жарких стран», «Животные средней полосы», «Морские обитатели», «Овощи», «Фрукты», «Цветы», М, ; МозаикаСинтез Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна», «Времена года», «Зима», «Лето», «Осень», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», «В деревне», «кем быть?», «Мой дом», «Профессии» М, ; Мозаика-Синтез Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Счёт до 10», «Счёт до 20», «Цвет», «Форма» – С-Пб.: Детство-Пресс
Плакаты: «Цвет и форма», «Форма и величина», «Цифры и буквы». – М.: МозаикаСинтез Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы – С-Пб.: Детство-Пресс
Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках (5 книг), М., Школьная пресса
Серия «Мир в картинках»: «Домашние животные», «Домашние птицы», «Водный транспорт», «Автомобильный транспорт», «Деревья и листья», «Овощи», «Фрукты», «Животные средней полосы», «День победы», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Зима», «Осень», «Весна», «Лето», «Родная природа», «Мой дом», «В деревне», «Времена года», «Великая Отечественная война в произведениях художников», «Защитники отечества», «Профессии», «Кем быть», М, ; Мозаика-Синтез
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы», «Глаголы», «Прилагательные», «Множественное число», «Словообразование», «Говори правильно», «Один –много», «Многозначные слова» – М.: Мозаика-Синтез
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Комплекты портретов детских русских и зарубежных писателей. – М.: Айрис-Дидактика Плакаты: «Алфавит», «Английский алфавит», «Русский алфавит»- М.: Мозаика-Синтез Белоусова Л. Е. Навстречу дню победы– С-Пб.: Детство-Пресс
Теплюк С.Н. Большой и маленький (иллюстрированное учебное пособие) – М.: Карапуз Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз
Конструирование из строительных материалов. Наглядно-дидактический комплект 4-5 лет Волгоград: ООО Издательство «Учитель»
Серия демонстрационных картин: «Круглый год», «Все работы хороши», «Наш детский сад», «Животные» – С-Пб.: Детство-Пресс
Серия рабочих тетрадей «Искусства детям»: Городецкая роспись, Цветочные узоры Полхов-Майдана, хохломская роспись, Сказочная гжель, Жостовский букет, М.: Мозаика – Синтез
Тематические плакаты Цветные пейзажи», «Времена года», «Деревня», «Радуга. Цвет», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Фрукты», «Овощи», М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика»
Комплекты технологических карт по рисованию, лепке, аппликации. М: «ТЦ СФЕРА». Издательство «Карапуз дидактика» Фролова Г.А. Времена года (иллюстрированное учебное пособие)-М.: Карапуз Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь», – М.: Мозаика-Синтез
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», «Распорядок дня», – М.: Мозаика-Синтез
Плакаты: «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта», – М.: Мозаика-Синтез
Интернет ресурсы
1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
2. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
3. Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru
4. Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru
5. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
6. Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
7. Департамент Образования Ямало-Ненецкого автономного округа
8. Департамент образования Администрации МО Надымский район
9. Журнал "Воспитатель ДОУ" http://doshkolnik.ru
10. Журнал "Современный детский сад" http://pik100.ucoz.ru
11. Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru
12. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru
13. Всероссийский он-лайн журнал «Инновационные технологии в воспитании и
образовании «Русобр» http://rusobr.ru
14. Сайт «Дошкольник» http://doshkolnik.ru
15. Детский сад Ямала – сетевое сообщество педагогов дошкольного образования
16. Сайт Центра Педагогического Мастерства «Эврика» http://evrika-centr.moy.su
17. Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» http://www.sch2000.ru
18. Детский портал "Солнышко" http://www.solnet.ee/
19. Детский портал "Теремок" http://teremoc.ru/
20. Детский портал "Почемучка" http://pochemu4ka.ru/
21. Детский портал "Интернетёнок" http://internetenok.narod.ru/
22. Детский портал "Клепа" http://www.klepa.ru/
23. Организация театрализованной игровой деятельности http://www.olesya-emelyanova.ru
24. Сайт «Воспитатель» http://vospitatel.com.ua/
25. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://doshvozrast.ru
26. Сайт «Сообщество педагогов ДОУ «Профи» http://dou-profi.ru/
27. Информационно-методический портал «Детские сады Тюменской области»
Приложение 1.
Перспективный план НОД на 2021-2022 учебный год
месяц | Сентябрь | |
неделя, тема | НОД, тема | Программное содержание |
Сентябрь «Здравствуй детский сад» Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема: "Приветливый котенок" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема: "Кто быстрее до игрушки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Пирамидка Великан" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Чок да Чок" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Приставалка" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Кораблики" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Помоги одеть куклу Катю" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема: "Ищу друга" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Конфетки для куклы Маши" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:" Ладошечка" | Цель: Учить внимательно слушать произведение,понимать содержание текста. Цель: Упражнять детей в беге и находить нужный предмет. Цель:Формировать познавательную активность,повторять цвета, фигуры меньше и больше. Цель: Учить детей выставлять ногу на пятку,ритмично хлопать в ладоши. Цель: Учить внимательно слушать произведение,понимать содержание текста. Цель: Продолжать показывать свойство бумаги.
Цель: Формировать представление об одежде по сезону. Цель: Учить детей находить пару,действовать по сигналу воспитателя Цель:Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина,раскатывать их между ладонями. Цель: Развивать умение различать контрастный характер музыки.
|
"Мы игрушками играем,мы игрушки называем" Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Наши игрушки" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема: "Игрушки заблудились" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Башня из мисочек" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Птичка" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Выставка моя любимая игрушка" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Бумажная фантазия" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Найди окошко для фигурок" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема: "Найди игрушку" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Покормим собачку Шарика" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Веселый оркестр" | Цель: Формировать представление о разнообразии игрушек. Цель: Повторить ползание и пролезание через обруч Цель: Формировать познавательную активность,повторять цвета, фигуры меньше и больше. Цель: Учить детей выставлять ногу на пятку,ритмично хлопать в ладоши. Цель:Формирование представление о любимой игрушке. Цель:Продолжать показывать свойство бумаги. Цель:Учить детей вставлять фигурки в окошко. Цель:Учить детей ходить не наталкиваясь друг на друга. Цель:Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина,раскатывать их между ладонями. Цель:Учить детей различать музыкальные инструменты. |
"Что я знаю о себе" Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Наше тело" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:" Друг за другом" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Высокая башня" Музыкальная деятельность Тема: " Спящий бубен" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:" Кто Я!" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:" Помоги зайчику" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: " Летающий мячик" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема: "Встань малыш ещё разок" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: " Разноцветные листочки" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Веселый оркестр" | Цель: учить называть правильно части своего тела. Цель: упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия, воспитывать положительные эмоции. Цель: Формировать познавательную активность, повторять цвета и больше - меньше. Цель: продолжать приобщать к музыкальной культуре, продолжать учить детей ставить ногу на носок и пятку и топать ножками. Цель: формировать представление о себе, как о человеке("у меня есть тело"," я отличаюсь от животных";" из каких частей состоит моё тело?") Цель: развивать умение детей рисовать на крупе пальчиком линии, следы от лап пальцами, сложными щепоткой. Цель: формировать умение играть с мячом. Цель: формировать понимание речи воспитателя, развивать двигательную активность. Цель: познакомить детей с красками осени, продолжить учить правильно держать и водить кистью. Цель:учить детей различать музыкальные инструменты. |
"Будь осторожен малыш" Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:" Маша идет, Маша упала" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:"Ловкие котята" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Подбери колечки по цвету" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Танцы под музыку" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Азбука безопасности" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Мыльные пузыри" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема:" От большого к маленькому" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:" Допрыгни до игрушки" Художественно-эстетическое Изобразительная деятельность Тема "Светофор" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:"Звонкий бубен" | Цель: формировать представление о безопасности поведении. Цель: формирование умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. Цель: формировать познавательную активность, повторять цвета и больше меньше. Цель: учить детей выставлять ногу на пятку, ритмично хлопать в ладоши. Цель: закрепить представление о правилах безопасности в быту, на улице и на дороге. Цель:продолжить знакомить с мыльными пузырями. Цель: продолжать знакомить с величиной предмета путём сравнения однотипных предметов разного размера. Цель: Продолжать учить прыгать в длину на двух ногах.Развивать координацию движения. Цель: продолжать учить детей держать кисточку, пользоваться красками. Цель: закрепить знания детей о музыкальном инструменте. |
ОКТЯБРЬ Ходит осень по дорожке Что у осени в корзине Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Осень-осень" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:"Прыг-прыг, топ-топ" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема :"Чудо-дерево" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: "Камаринский" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"В гости к нам осень пришла" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Брызгалки" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема:"Найди такой же предмет" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:" Займи свой домик" Художественно-эстетическое Конструктивная деятельность "Яблочки на веточке" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:"Веселый платочек" | Цель: Формировать представления о погодных изменениях осенью. Цель:умение развивать движения в прыжках; под чтение стихотворения показывать соответствующие действия. Цель:Формировать познавательную активность, повторять цвета и больше меньше. Цель:Учить слушать песни и двигать под такт музыки. Цель:Продолжать формировать знание о времени года «Осень» Цель:Продолжать знакомить с водой Цель:Формировать у детей простейшие приемы установления тождества и различия цвета однородных предметов. Цель:развивать двигательные навыки, умение ориентироваться в пространстве. Цель:развивать умения отщипывать кусочки жёлтого, красного, оранжевого цвета, прикладывать к фону и прикреплять пальчиками, укреплять пальчики и кисть руки. Цель: приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
В гости к лесу Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Лесные жители" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Ходим вереницей" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Каталки" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Плясовая колыбельная" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Лес осенью" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Игрушки из бумаги" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Волшебный мешочек" Физическое развитие Двигательная активность тема"Прогулки в лесу" Художественно-эстетическое Конструктивная деятельность "Аппликация Ежик" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:"Веселая и грустная музыка" | Цель:Формировать понимание речи взрослого Цель:Формировать умение ходить за воспитателем,взявшись друг за друга. Цель:Учить детей взаимодействовать друг с другом. Цель:Учить детей различать характер музыки. Цель:Закрепить знания,как меняется погода осенью. Цель:Продолжать изучать свойства бумаги. Цель:Формировать умение определять предмет по форме. Цель:Учить детей проходить дорожку с препятствиями. Цель:Учить создавать образ ежика на основе незавершенной композиции. Цель:Учить детей различать характер музыки. |
Продукты питания Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Овощи и фрукты» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема « Флажок» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Змейка" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Колокольчики" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"В гости к Кате" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Отпечатки наших рук" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема:"Чудесный мешочек" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:"Большие ноги" Художественно-эстетическое Изобразительная деятельность Тема:"Угощения для Мишутки" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:"Звонкий бубен" | Цель:Формировать представление о продуктах. Учить различать овощи и фрукты Цель:Формировать умение ходить по кругу не сталкиваясь с друг другом. Цель:Формировать умение ходить друг за другом. Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами. Цель:Закрепить у детей представление о продуктах питания. Цель:Формировать умение делать отпечатки рук. Цель:Расширять представления о овощах. Цель: Формировать умение ходить за воспитателем и повторять движения. Цель:Развитие творческих способностей в речевой деятельности посредством нетрадиционной техники рисования пальчиками Цель: Продолжать формировать представление о музыкальных инструментах. |
Домашние животные и их детеныши Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Домашние животные" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Отнесу в ладошке капельку" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Знакомство с матрешкой" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Танцы под музыку" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема:"Домашние животные их детеныши" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема:"Бумажные снежки" Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема:"Нанизываем бусы" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема:"Дойди до зайчика" Художественно-эстетическое Конструктивная деятельность Тема:"Угощение для домашних животных" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема:"Платочками пляшем и машем" | Цель:Формировать представление о домашних животных. Цель:Формировать развитие координации движений. Цель:Формирование представление о матрешке. Цель:Формировать умение танцевать под музыку. Цель:Формировать представление о домашних животных и их детенышей. Цель:Формировать умение делать из бумаги комочки. Цель:Формировать умение различать цвета,группировать по форме бусы. Цель:Формирование умение дойти по прямой к обозначенной цели. Цель: Формировать умение раскатывать пластилин круговыми движениями и приминать его. Цель:Формировать умение танцевать под музыку и такт махать платочками. |
НОЯБРЬ Мы маленькие дети на большой планете Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Кукла Таня в гостях у детей» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Слоны и мышки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Молоток и колышки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Птичка" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Зайка" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема « Погружение в воду» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Молоток-печатка» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Поезд» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема" Покормим собачку Шарика" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Веселый оркестр» | Цель:Формировать понимание речи взрослого,учить выполнять инструкции воспитателя Цель:Учить ориентироваться в пространстве. Цель:Учить действовать предметом: забивать деревянным молоточком. Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами. Цель:Развитие умения слушать воспитателя. Цель:Продолжать изучать свойства воды. Цель:Учить действовать предметом: забивать деревянным молоточком. Цель:Учить ходить друг за другом не сталкиваясь. Цель:Формировать умение раскатывать пластилин круговыми движениями и приминать его. Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами. |
Ты и я-мы друзья Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Кукла Наташа и ее домик» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Дойди до зайчика" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Включаем-выключаем» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Веселые молоточки» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Куда спряталась собачка Шарик" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Брызгалки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Застегиваем-Расстегиваем» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Пяточки,носочки» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Конфетки для кукол" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Поиграем-помолчим» | Цель: Формировать понимание речи взрослого. Цель:Учить ходить по кругу не сталкиваясь друг с другом. Цель:Развитие мелкой моторики рук. Цель:Развивать у детей представление ритма Цель:Формирование понимание речи взрослого Цель:Продолжать изучать свойства воды. Цель:Формировать умение засстегивать и расстегивать,развитие мелкой моторики рук. Цель:Продолжать умения выставлять с носочка на пяточку. Цель:Формировать умение раскатывать пластилин круговыми движениями и приминать его. Цель:Приобщение к музыкальной культуре |
Все профессии важны,Все профессии нужны Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Знакомство с ремеслами» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «По ровненькой дорожке» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Вложи мисочки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Плясовая и колыбельная» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Пекарное дело" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Таинственные отпечатки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Подбери колечко» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Прыг-Прыг,топ-топ» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность "Украшение для куклы Маши" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Волшебный цветочек» | Цель:Формировать представление о ремесле Цель:Учить ходить по кругу не сталкиваясь друг с другом. Цель:Развивать мелкую моторику рук Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами Цель: Формировать представление о пекарном деле. Цель:Знакомство со свойствами песка. Цель:Развивать мелкую моторику рук Цель:Развитие координаций движений. Цель:Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина,раскатывать их между ладонями. Цель: Приобщение к музыкальной культуре |
Семья Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Знакомство с понятием Семья» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Белочки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Открываем-Закрываем» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Платочками машем и пляшем» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Как зайчик потерял свой домик" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Кораблики» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Вкладываем-перекладываем» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Ловим перышко» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Пирожки для всей семьи» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Веселая и грустная музыка» | Цель:Формировать представление о понятии «семья». Цель: Учить детей подпрыгивать на двух ногах. Цель:Развитие мелкой моторики рук. Цель:Учить попадать в ритм музыки Цель:Формирование понимание речи взрослого Цель: Продолжать изготовлять из бумаги кораблики. Цель:Развитие мелкой моторики Цель: Развитие координаций движений Цель:Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина,раскатывать их между ладонями. Цель:Учить определять грустную и веселую музыку |
ДЕКАБРЬ По дороге зимних сказок Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «По дорожке в зимний лес» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Птичка» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Включаем-Выключаем» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Веселые зайчики» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Одежда для куклы Кати зимой» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Тонующие-плавающие предметы» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Застегиваем-расстегиваем» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Ловим перышко» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Шарики на елочку» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Фонарики» | Цель:Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, холодно, падают снежинки. Цель:Упражнять в беге, в умении действовать по сигналу. Развитие мелкой моторики рук Формировать плясовые навыки у малышей, навыки ритмичной ходьбы, расширять их двигательный опыт, развивать умение координировать движения с музыкой. Цель:Формировать представление как правильно одеваться зимой. Цель:Продолжать изучать какие тонут предметы,какие плавают. Цель:Развитие мелкой моторики Цель:Развитие координаций движений Цель:Учить катать между ладонями пластилина шарики. Цель:Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом песен. |
Ямал-мой край родной Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Знакомство с историей и традициями Ямала» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Птички летают» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Волщебный мешочек» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Угадай,что это» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Ямал-мой родной край» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Снег и вода» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Разберем и соберем» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Допрыгни до игрушки» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Бараночки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Василек мой любимый цветок» | Цель:Формировать представление о истории и традиций Ямала. Цель:Закрепить умение детей ходить в прямом направлении, в ходьбе по ребристой дорожке, по шипованной дорожке. Цель:Развитие мелкой моторики рук,учить определять предметы в мешочке. Цель:Учить определять музыкальный инструмент. Цель:Закрепить знания о традициях Ямала. Цель:Формировать представление как взаимосвязаны снег и вода. Цель:Учить разбирать и собирать предметы. Цель:Учить детей подпрыгивать на двух ногах. Цель:Развивать интерес к лепке,учить лепить бараночки. Цель:Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом песен. |
Новый год у ворот Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Знакомство с Новым Годом и его традициями» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Покажи снежинку» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Волшебный мешочек» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «К нам идет Новый Год»! Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Снегурочка» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Снег и вода» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Разберем и соберем» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Положи-подними снежинку» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Укрась елочку» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «В лесу родилась елочка!» | Цель:Формировать представление о Новом Годе и его традиций. Цель: Учить ходить по ограниченной плоскости, отрабатывать умение метать легкий предмет вдаль из-за головы. Цель:Развитие мелкой моторики рук,учить определять предметы в мешочке. Цель:формировать у детей представления о новогоднем празднике. Цель:Формировать представление как взаимосвязаны снег и вода. Цель:Закрепить знания разбирать и собирать предметы. Цель:Учить ходить по ограниченной плоскости, отрабатывать умение метать легкий предмет вдаль из-за головы. Цель:Продолжить учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого кучка и скатывать между ладонями шарики. Цель:Побуждать произвольно, находить интонации, построенные на нескольких звуках; Развивать навыки выразительных движений (собираться в круг в играх, взявшись за руки). |
Новый год у ворот Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Продолжать знакомить традициями Нового Года» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Самолеты» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Выложи елочку из палочек» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «К нам идет Новый Год!» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Скоро, скоро Новый Год!» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Снег» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Подобрать рукавичке пару» Физическое развитие Двигательная активность Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Укрась елочку» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Как у наших у ворот!» | Цель:Продолжать формировать представление о традициях Нового Года. Цель:Закрепить умение детей ходить в прямом направлении, в ходьбе по ребристой дорожке, по шипованной дорожке. Цель:Развивать мелкую моторику рук, учить использовать различные материалы (счетные палочки) Цель:Формировать умение ходить друг за другом по кругу, водить хоровод. Цель:Закрепить знания о Новом Годе. Цель:Закрепить знания о снеге. Цель:Учить из частей собирать целую картинку. Цель:Формировать умение катить мячик друг другу. Закрепить знания о Новом Годе. Цель:Приобщение к музыкальной деятельности. |
Новый год у ворот Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «История Нового года»» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Домики» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Выложи елочку из палочек» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «К нам идет Новый Год!» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Безопасность на Новый Год" Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Во что превратился снег» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Подобрать рукавичке пару» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Догоните мячики» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Бараночки для Куклы Кати» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Как у наших у ворот!» | Цель:Закрепить знания о истории Нового Года Цель:Развитие координационных движений. Цель:Закрепить знания использовать счетные палочки. Цель:Закрепить умение ходить друг за другом по кругу, водить хоровод. Цель:Формировать представление во что превращается снег. Цель:Закрепить умение из частей собирать целую картинку. Цель:Закрепить умение катить мячик друг другу. Цель:Продолжать обучать умению вылепливать фигуры из пластилина Цель:Обогащать знания детей о русском народном творчестве. |
ЯНВАРЬ Ах ты, зимушка-зима, детям радость принесла Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Знакомство с зимними забавами» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Неваляшки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Тряпочные игрушки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Зимние забавы» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Вот какая она зима» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Вода теплая – холодная» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Шнуровка, вкладыши» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Лови и бросай-упасть не давай!» Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Рисование пальчиками «Снегопад» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Зайчик» | Цель:Формировать представление о зиме и о ее признаках. Цель:Развивать ориентировку в пространстве, умение сохранить во время ходьбы и бега необходимое направление. Цель:Развивать мелкую моторику рук. Цель:Приобщение к музыкальной деятельности,продолжать формировать представление о зиме Цель:Закрепить знания о зиме и о ее характерных особенностях. Цель:Продолжать знакомить со свойствам и воды. Цель: Формировать умение вкладывать фигуры по размеру. Цель:Учить ловить и бросать мячик друг другу. Формировать представление о снегопаде, различать цвета.Закрепить умение рисовать пальчиками. Цель:Учить детей двигаться в соответствии ритма музыки |
У кого какие шубки Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Одежда зверей» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема «Мишка по лесу гулял»! Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема «Научи куклу Катю застегивать пальто» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «В гостях у елочки» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «У кого какие шубки» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема «Веселые пузыри» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема « Солнечные лучики» Физическое развитие Двигательная активность Тема «Обезьянки» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Угощайся мишка» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Мишутка и его любимые игрушки» | Цель:Формировать представление какие шубки у различных животных. Цель:Учить детей бросать мешочек одной рукой. Цель:Формировать умение как пользовать пуговицами. Цель:Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки. Цель:Познакомить детей с некоторыми видами животных:медведь,белка Цель:Закрепить умение пускать пузыри Цель:Закреплять умение детей сравнивать и соотносить предметы с сенсорными эталонами: умение распознавать круг, квадрат, треугольник; Цель:Формировать умение ходить в колонне по одному Цель:учить двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, связывать движения с музыкой; |
Одежда. Обувь. Головные уборы Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема « Какую одежду носят мальчики и девочки» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Маша пошла гулять!" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Маша-растеряша" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Калоши" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Оденем куклу Машу на прогулку" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема "Лед" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Помогите одеть куклу на прогулку" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Волшебная палочка-скакалочка" Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема «Украсим варежку» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Дудочка свистулька" | Цель:Формировать умение группировать одежду. Цель:Развитие координационных движений. Цель:Учить находить нужные вещи (шапка,шарф,варежки) в пространстве группы,ориентируясь на название. Цель:Приобщение к музыкальной деятельности Цель:Формировать представление о зимней одежде. Цель:Знакомить со свойствами льда Цель:Формировать умение различать одежду по сезону. Цель:Продолжать формировать умение пользоваться краской при помощи пальчиков. Цель:Формировать навык Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами прыгать через скакалочку. |
ФЕВРАЛЬ Почемучки Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Маленькие путешественники" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Мой веселый звонкий мяч" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема Тряпочные игрушки" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Зайка" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Паровоз,машина" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема "Бумажный комочек" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Башня из кубиков" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Игрушки заблудились" Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема "Кляксы" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Зайка | Развитие активной речи,расширять словарный запас Повторить ползание и пролезание в обруч,познакомить с броском мяча через ленту. Цель:Развитие мелкой моторики рук. Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами Цель:Формировать звукопроизношенгие и отрабатывать произнесение слогов "ту-ту" Цель:Формировать умение складывать бумажный комочек. Цель:Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик. Цель:Формировать умение проходить дорожку препятствий. Цель:Развивать творческие способности,совершенствовать умение пользоваться красками. Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами |
Что такое хорошо и что такое плохо Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Приходите в гости к нам" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Игрушки заблудились" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Собери картинку" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Едет паровоз" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Мишка работает" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами Тема "Бумажные фантазии" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Башня из кубиков" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Догоните мячики" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Солнце" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Лошадка" | Цель:Развитие активной речи,расширять словарный запас Цель:Закреплять умение проходить дорожку препятствий. Цель:закрепить умение складывать целую картинку из частей. Цель:Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами Цель:Формировать звукопроизношение ,пополнять активный словарь новыми звукоподражениями. Цель:Продолжать изучать свойства бумаги Цель:Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик Цель:Развивать ориентировку в пространстве, умение сохранить во время ходьбы и бега необходимое направление. Цель:Закреплять умение раскатывать пластилин круговыми прямыми движениями. Цель:Формировать умение выполнять движения по тексту. |
Есть такая профессия Родину защищать Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Детское кино" Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Едем на машине" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Погремушки и шумелки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: « Лошадка Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Машины» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Солнечный зайчик» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Собери корзиночку» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: « Займи свой домик» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: «Открытка для папы» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Лошадка" | Цель: Развитие активной речи,расширять словарный запас. Цель: продолжать формирование познавательной активности, любознательности. Цель: Приобщить к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения с музыкой. Цель: Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке Цель: продолжить знакомство детей с солнечными зайчиками. Цель: продолжать формировать у детей практические занятия о цвете: красный, зелёный; о величине: большой и маленький: развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу. Цель:Продолжать формировать понимание речи воспитателя, развивать двигательную активность. Цель: Формировать умение создавать композицию из готовых элементов:самолетов и облаков. Цель: Приобщение к музыкальной культуре,знакомство с музыкальными инструментами |
В гостях у сказки
Понедельник Втроник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Импровизация сказки "Как коза избушку построила» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Займи свой домик" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Погремушки и шумелки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Вот как пляшем» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Три медведя» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Разноцветные стекляшки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Собери корзиночку» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема «Колобок» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема «Вот как мы пляшем» | Цель: продолжать формировать развитие активной речи, расширять словарный запас. Цель: продолжать закрепить понимание речи воспитателя, развивать двигательную активность. Цель: продолжить формирование познавательной активности, любознательности. Цель: продолжать приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения с музыкой. Цель: Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Цель: закрепить знания о свойствах прозрачного стекла. Цель: продолжить формировать у детей практические занятия о цвете: красный, зелёный; о величине: большой и маленький: развивать умение подбирать предметы определённого цвета по показу. Цель: продолжить формировать понимание речи воспитателя, развивать двигательную активность. Повторить ползание и под лизание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. Цель: продолжить учить скатывать шар из пластилина. Цель: продолжить приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения с музыкой. |
Март Международный женский день. Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Ласковая мама» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "По ровненькой дорожке шагают наши ножки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Вкладываем и перекладываем» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Материнские ласки» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «8 марта праздник Мам!" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Ветер» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Башня из 5 колец» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Догоните мяч» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: «Открытка для мамы» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность « Материнские ласки» | Цель:Формировать представление о празднике Мамы. Цель:Повторить ползание и под лизание под скамейку, закрепить умение бросать мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. Цель:Учить соотносить величину предметов, координировать действия рук и глаз. Цель:Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Цель:Формировать представление о разных способах выражения любви к маме. Цель:Познакомить детей с движением воздуха. Цель:Развивать умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти рук Цель:Формировать умение догонять мяч,правильно ловить мяч. Цель:Формировать умение предварительно выкладывать детали в определенной последовательности и наклеивать их. Цель:Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. |
Весна пришла – тепло принесла. Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Весна пришла» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Догоните мяч" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Вкладываем и перекладываем» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Маша - Машенька» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Весна-красна" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Игрушка - вертушка» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Грибочки по местам» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Белочки» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: «Конфетти» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Угадай кто это?" | Цель:Формировать представление о сезонных изменениях весной. Цель:Развивать ориентировку в пространстве, умение сохранить во время ходьбы и бега необходимое направление. Цель:Учить соотносить величину предметов, координировать действие рук и глаз. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить петь. Цель:Закрепить представление о сезонных изменениях весной. Цель:Продолжать знакомить детей со свойствами ветра, приводить в движение лёгкие предметы. Цель:Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета. Цель:Закреплять навыки детей в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперед. Цель:Формировать умение детей выполнять аппликацию по заданному образцу,аккуратно приклеивать детали на изображение. Цель:Формировать умение различать музыкальные инструменты. |
Земля – наш общий дом Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Земля-наш общий дом» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Белочки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Вложи мисочки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Зайчик и лисичка» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Кто в гости пришёл?» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Ветер по морю гулял» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Прокати лошадку» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Самолётик - самолёт» Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема: «Рисуем солнышко» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность «Зайчик и лисичка» | Цель:Формировать представление о том, что Земля общий дом для людей и всех живых существ. Цель:Закреплять навыки детей в прыжках на 2-х ногах с продвижением вперед. Цель:Учить соотносить величину предметов, координировать действия рук и глаз. Цель:Приобщать к музыкальной культуре, учить выполнять движения под музыку. Цель:Развивать соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегченным словом. Цель:Учить детей пускать кораблики. Цель:Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек. Цель:Формировать умение ориентироваться при построении в колону и круг,вращать руками по сигналу. Цель:Формировать умение правильно держать кисть,различать цвета. Цель:Приобщать к музыкальной культуре, учить выполнять движения под музыку. |
Что такое театр Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Импровизация произведения Т.Александрова "Хрюшка и чушка"» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Цирковые лошадки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Вложи мисочки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Вот как хорошо» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Идём в театр» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Теневой театр» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Найти такой же предмет» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Скати с горки» Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема: «Печатки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность «Вот как хорошо» | Цель:Формировать представление о театре. Цель:Формировать умение перепрыгнуть через препятствия. Цель:Учить соотносить величину предметов, координировать действие рук и глаз. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. Цель:Закрепить представления о театре. Цель:Познакомить детей с теневым театром. Цель:Формировать умение находить такой же предмет по картинке. Цель:Знакомить детей с предметам круглой формы(шаром, мячом),развивать разнообразие действия с ними: переносить, бросать и катать. Цель:Формировать умение наносить точки при помощи губки. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. |
Апрель Малыши - крепыши Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Дружно ручки поднимаем» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Ловкие котята" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Башня» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Птичка» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Мама купает ребенка» Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Камешки» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Собери картинку» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Уж ты котенька - коток » Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: «Пирожи - оладушки» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность «Три подружки» | Цель:Развитие активной речи, расширять словарный запас. Цель:Формировать умение ловить определенный момент(Клубочек) Цель:Формировать познавательную активность, учить строить башню. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. Цель:Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета. Цель:Знакомство со свойствами камней. Цель:Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей. Цель:Формировать понимание речи воспитателя, развивать двигательную активность. Цель:Закрепить знания отщипывать маленькие кусочки пластилина от большого кучка и скатывать между ладонями шарики Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. |
Космическое путешествие Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема «Я космонавт» Физическое развитие Двигательная деятельность Тема "Ух ты котенька - коток" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Башня» Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема: «Воробей» Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Космонавтика" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема: «Самолёт» Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Угадай какой цвет?» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Найди игрушку» Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема: «Ракета» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Воробей» | Цель:Формировать представление о космосе. Цель:Продолжать развивать двигательную активность. Цель:Формировать познавательную активность, учить строить башню. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить петь. Цель:Закрепить знания о космосе. Цель:Продолжать знакомить со свойствами бумаги, учить пускать самолётик. Цель:Формировать цветовое восприятие:красный, жёлтый, синий; Цель:Закрепить навык нахождения определенного предмета. Цель:Формировать умение детей выполнять аппликацию по заданному образцу,аккуратно приклеивать детали на изображение. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить петь. |
Маленькие друзья насекомые Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Соревнование жучков" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Найди игрушку" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Подбери колечко" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Птичка летает" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Мишка пьет горячий чай" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема "Лупа" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Матрешка" Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема "Лягушата и жучок" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Божья коровка" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Птичка клюет" | Цель:Формировать умение слушать воспитателя.Развитие активной речи. Цель:Закрепить навык нахождения определенного предмета. Цель:Формирование познавательной активности,учить сравнивать и классифицировать элементы пирамидки по цвету и размеру Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. Цель:Пробуждать детей произносить слова обозначающие действия,названия игрушек,предметов. Цель:Знакомить со свойствами увеличительного стекла Цель:Побуждать детей открывать и закрывать игрушку,различать верхнюю и нижнюю части матрешки Цель:Формировать умение ловить определенный предмет. Цель:Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. |
Цветочная поляна(растения) Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Цветы" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Цветочки растут" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Пирамидка-великан" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Солнышко сияет" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Тихо-громко" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема "Я пеку,пеку, деткам всем по колобку" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Помоги одеть куклу" Физическое развитие Двигательная активность Тема"Мы Петрушки" Художественно-эстетическое развитие Изобразительня деятельность Тема "Цветочек" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Веселый оркестр" | Цель:Формирование представлении о разнообразии цветах. Цель:Формировать умение садится на корточки,обхватывая колени руками. Цель:Формирование познавательной активности,учить сравнивать и классифицировать элементы пирамидки по цвету и размеру Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить полнят движения под музыку. Цель:Развивать голосовой аппарат,отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания слов. Цель:Продолжать экспериментировать с мокрым песком Цель:Продолжать формировать умение одевать куклу по сезону. Цель:Повторить ходьбу по доске,упражнять в ползании. Цель:Продолжать умение рисовать пальчиками,различать цвета. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. |
По страницам любимых книг Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Любимые книги" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Допрыгни до игрушки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема"Мозайка" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Волшебный цветочек" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема"Картинки-загадки" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема "Бумажные полоски" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема"Протолкни фигурку" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Гуси-гуси" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Заборчик для петушка" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Василек василек мой любимый цветок" | Цель:Формировать представление о книгах.Воспитывать бережное отношение к книгам. Цель:Формировать умение прыгать до игрушки Цель:Формировать умение соотносить предметы по картинке. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. Цель:Формирование активной речи,расширять словарный запас. Цель:Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Цель:Формировать пользования палочкой,как орудием в новых условиях при выталкивании игрушек Цель:Развивать двигательную активность. Цель:Формировать умение катать колбаску между ладонями. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. |
Май Пусть новые поколения знают и помнят Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Есть такая профессия Родину защищать" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Гуси-гуси" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Лото в картинках" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Постучим пальчиками" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема"День Победы" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема" Ручеек" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Подбери такой же предмет" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Шустрые котята" Художественно-эстетическое развитие Конструктивная деятельность Тема "Открытка дедушке" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Постучим пальчиками" | Цель:Формирование активной речи,расширять словарный запас Цель:Развивать двигательную активность Цель:Формирование активной речи,учить сопоставлять одинаковые картинки Цель:Формирование музыкальной культуры,развитие музыкально-ритмических движенийю Цель:Формировать представление о празднике. Цель:Познакомить с ручейком. Цель:Побуждать различать цвета предметов,выделять предметы и подбирать их по одинаковой окраске. Цель:Развивать ориентировку в пространстве,ловкость Цель:Формироввать умение делать по шаблону,пользоваться клеим. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. |
Птичий переполох Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема"Птичка ест" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Шустрые котята" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема"Машинки и кораблики" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Поиграем-помолчим" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Села птичка на окошко" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема "Откуда лужи?" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема "Большой и маленький предмет" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Гуси и коршун" Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема "Курочка" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема"Плясовая и колыбельная" | Цель:Развитие активной речи,расширять словарный запас. Цель:Развивать ориентировку в пространстве,ловкость Цель:Формировать познавательную активность,развитие мелкой моторики. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. Цель:Формировать слуховое восприятие ,понимать содержание,развивать чувства ритма. Цель:Продолжать знакомить со свойствами воды Цель:Побуждать обращать внимание на величину предметов. Цель:Формировать понимание речи,развивать двигательную активность. Цель:Продолжать формировать умение рисовать пальчиками. Цель:Приобщение к музыкальной культуре, учить сопоставлять движения под музыку. |
Много мебели в квартире Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Домашние заботы" Физическое развитие Двигательная активность Тема "Птички летают" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема"Машинки и кораблики" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Водичка" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Селе птичка на окошко" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема"Разноцветные ниточки" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Разложи правильно» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Прокати мячик мой» Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема "Вазочка с цветами" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема"Постучим пальчиками" | Цель:Формировать понимание речи воспитателя,расширять словарный запас. Цель:Развивать двигательную активность Цель:Формировать познавательную активность,развитие мелкой моторики. Цель:Формирование музыкальной культуры,учить детей петь. Цель:Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание. Цель:знакомить с нитками и их значениями. Цель:Формировать умение группировать по величине однородные предметы. Цель:упражнение с катанием мяча, ходьбе по ребристой доске. Цель:Формировать умение держать правильно кисть,различать цвета. Цель:Формирование музыкальной культуры, развитие музыкальноретмическтх движений. |
Относись к планете правильно Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница | Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема"Посмотри в окошко" Физическое развитие Двигательная активность Тема "В гости к бабушке" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема"Отвинчиваем-закрываем" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема "Водичка" Речевое развитие Коммуникативная деятельность Тема "Нужно беречь планету" Познавательное развитие Экспериментирование с материалами и веществами. Тема"Дорожка из камешек" Познавательное развитие Предметная деятельность с составными и динамическими игрушками Тема: «Стенка» Физическое развитие Двигательная деятельность. Тема: «Воротца» Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность Тема "Коллаж" Художественно-эстетическое развитие Музыкальная деятельность Тема"Василек Василек мой любимый цветок" | Цель:развивать активность речи, расширять словарный запас. Цель:Формировать понятие речи воспитателя, развивать двигательную активность. Цель:Развитие мелкой моторики рук. Цель:Формирование музыкальной культуры, учить детей петь. Цель:Воспитывать бережное отношение к планете. Цель:Продолжать знакомить со свойствами камней. Цель:Формировать познавательную активность, развитие умственных и творческих способностей, совершенствование мелкой моторики. Цель:развивать двигательную активность. Цель:Учить работать с подручными материалами. Цель:Формирование музыкальной культуре, учить детей петь. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Первой группы раннего возраста «Карапузы» на основе основной образовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2017-2018 уч
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиче...
Рабочая программа второй группы раннего возраста по реализации основной образовательной программы (по программе "Первые шаги")
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каж...
Рабочая программа воспитателя группы раннего возраста в соответствии с ФГОС (возраст детей от 1 года до 2-х лет)
При создании условий для развития и воспитания в Доме ребенка учитывается не столько возраст, столько состояния здоровья и достигнутый ребенком уровень развития. Часто дети нуждаются в специальных кор...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 1 года 6 месяцев до 2 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет) Срок реализации программы - 2021-2022 учебный год
Рабочая программа младшей группы №1 для детей от 2 до 3 лет разработана в соответствии с Основной образовательной программой МБДОУ «Детский сад № 4 «Улыбка» на основе ФГОС дошкольног...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 2 до 3 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА»(от 2 до 3 ЛЕТ)ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГООБ...