Программа по дополнительному образованию "Волшебное оригами"
рабочая программа (подготовительная группа)

Дополнительная  общеразвивающая  программа

«Волшебное оригами»

для детей 6-7 лет

на 2020 – 20201 учебный год

Составитель: Серегина Л.В.

                          воспитатель

Содержание

Раздел I. Пояснительная записка

Актуальность программы………………………………………………………..3

Направленность программы……………………………………………………..3

Цель, задачи программы………………………………………………….……...4

Возраст детей, участвующих в программе……………………………………..4

Срок реализации программы…………………………………………………....4

Формы и режим занятий программы……………………………………….…..4

Планируемые результаты…………………………………………….………….4

Раздел II. Содержание программы

Учебно – тематический план ……………………………………………………5

Календарно – тематический план………………………………………………..5

Раздел III. Организационно-педагогические условия реализации

Методическое обеспечение программы………………………………………..9

Раздел IV. Формы подведения итогов реализации программы и

способы определения их результативности

Формы подведения итогов реализации программы………………………….11

Способы определения результативности. Диагностика…………………......11

Список используемой литературы………………………………………....….11

Приложение …………………………………………………………………….12

Раздел I.   Пояснительная записка

Актуальность
             

        Актуальность дополнительной образовательной программы «Волшебное оригами» заключается в том, что творческий процесс в оригами не долог, за небольшой промежуток времени дети могут увидеть результаты своего труда. И это особенно привлекательно для дошкольников. А бумага для детей – это доступный и универсальный материал.

          Главной отличительной чертой дополнительной образовательной программы является то, что она основывается на комплексном подходе к обучению дошкольников, помогает связать между собой занятия по оригами с другими традиционными дисциплинами дошкольного учреждения, объединяя их одним сюжетом, одной темой. Это делает занятия оригами более интересными и содержательными. Практическую значимость дополнительной образовательной программы определяет деятельность, на которой чаще используется репродуктивный метод обучения, т. е. подробный показ детям способов действия, работа по образцу педагога. Деятельность оригами благоприятно воздействуют на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приемы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохраненные в памяти знания и умения. У дошкольников развивается координация движений пальцев и кистей рук, что позволяет им быстрее овладеть письмом. Такая форма работы с детьми помогает развивать у детей абстрактное и образное мышление, логику, воображение, улучшает глазомер, умение действовать по правилам точно и аккуратно.

Направленность  программы – художественно-эстетическая.

   Основным направлением Программы «Волшебное оригами» является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.  Оно ориентировано на развитие предпосылок восприятия и понимания ребенком произведений искусства и мира природы, а также на реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной музыкальной и др.). Занимаясь по программе «Волшебное оригами», дети развивают способности к конструкторскому творчеству и умение принимать нестандартные решения.

Цель программы:

 всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

• знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;
• обучать различным приемам работы с бумагой;
• формировать умения следовать устным инструкциям.
• развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
• развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
• развивать пространственное воображение;

Возраст детей, участвующих в программе

 Данная программа рассчитана на детей 6-7 лет.

В  этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Сроки реализации программы.

Данная программа рассчитана на 1 год (36 занятий).

Формы и режим занятий.

Проведение занятий планируется 4 раза в месяц фронтально,

продолжительностью 30 минут во вторую половину дня.

Планируемые  результаты:
 - дети научатся различным приёмам работы с бумагой;
- будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
- научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;
- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую    моторику;

Раздел II. Содержание программы

Учебно-тематический план

Календарно-тематический план

Раздел III. Организационно-педагогические условия реализации программы

Методическое обеспечение программы.

    Данная программа является программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методического пособия «Школа оригами» С. Соколовой.  

       Обучение искусству оригами начинается освоения с базовых форм «треугольник», «воздушный змей», «книжка», «конверт». База – простая сложенная форма, которая может быть развита во множество различных фигурок, как плоских, так и объемных. Изучив технику складывания данной базовой формы, можно приступать к изготовлению самих изделий. Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации.

             Содержание программы предусматривает распределение материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют возрасту детей, что гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.

Каждая деятельность включает теоретическую часть и практическое выполнение задания детьми.

Структура занятия:

1. Подготовка к деятельности.

2. Введение в тему занятия (загадки, стихи…)

3. Показ образца.

4. Рассматривание образца и анализ.

 5. Практическая часть.

 6. Показ педагогом процесса изготовления работы.

7. Самостоятельное изготовление детьми работы.

8. Оформление образца.

 9. Анализ работ детей.

Методами успешной реализации программы является:

• Словесный (беседа, рассказ, сказка, загадки, стихотворение

• Наглядный (наблюдение, рассматривание).

• Практический (словесные игры; дидактические игры: «Поймай звук», «Найди букву», «Цепочка слов»).

Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий,

таблиц, .

Также необходимым м успешной реализации программных задач

является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание

доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.

Программа разработана с учетом основных принципов:

1.  Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала

«от простого к сложному», в соответствии с познавательными

возрастными возможностями детей).

2.  Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала).
3.  Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного,

раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий).

4.  Индивидуализации (учитывает психологические особенности

дошкольников).

5.  Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и

возможностей их достижения).

6.  Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:

окружающим миром, развитием речи).

Материально-методическое обеспечение программы

Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей. В образовательной деятельности используются столы, иллюстрации к занятиям, карты – схемы, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека. Для художественно-творческой деятельности детей имеется:

- Бумага обычная

-Бумага цветная

-Ножницы

-Клей

-Карандаши

-фломастеры

Раздел IV. Формы подведения итогов реализации программы и способы определения их результативности

Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
- Составление альбома лучших работ;
- Проведение выставок детских работ.

Способы определения результативности. Диагностика.

 Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательной задачи: индивидуализации образования.

 График проведения диагностики:

1) 1-2 неделя сентября;

2)  3-4 неделя апреля.

Педагогическое обследование проводится с использованием методик Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И. Полученные данные заносятся в комплексную диагностическую карту и оцениваются по трехбалльной шкале.

 Список  использованной литературы

1. Жихарева О. М. Оригами для дошкольников. – «Гном-Пресс», 2005.

2. Кирсанова С.В.  «Оригами» Детство пресс Санкт-Петербург, 2013.

 3. Коротеев И. А. Оригами для малышей. – М, «Просвещение», 1996.

4. Мусиенко С. И., Бутылкина Г. В. Оригами в детском саду. – «Линка-Пресс», 2010.

 5. Сержантова Т. Б. 365 моделей оригами. – М, «Айрис Пресс», 2005.

6. Соколова С. Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство     Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.

7.  Соколова С. Театр оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

8. Соколова С. Оригами для самых маленьких. Методическое пособие для воспитателей. Детство-Пресс: 2020.

Приложение 1.

Способы определения результативности. Диагностика.

Педагогическое обследование проводится с использованием методик Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И. Полученные данные заносятся в комплексную диагностическую карту и оцениваются по трехбалльной шкале.

Инструментарий для обследования (Диагностические задания) 

Задание №1

Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам. Педагог предлагает ребенку сложить лист пополам.

Задание №2 

Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали. Педагог предлагает ребенку сложить лист по диагонали.

Задание № 3 

Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).

 Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».

Задание № 4 

Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба). Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).

Задание № 5 

Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по - прямой.

Задание № 6 

Цель: выявить умение детей следовать устным инструкциям.

Педагог предлагает ребёнку цветной лист квадратной формы.

Инструкции:

- согни его по диагонали

- полученный треугольник сложи пополам.

-разверни поделку, чтобы раскрывающиеся стороны были сверху

-отогни верхние острые углы в разные стороны

- приклей бумажные усики

- готовую бабочку укрась кружочками из  цветной бумаги или раскрась

Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании (техника оригами)

Качественная характеристика формирования конструктивных умений и навыков в технике оригами у детей старшего дошкольного возраста

 Высокий уровень: (от 16 до 18 баллов)

 Ребенок самостоятельно складывает лист бумаги пополам и по диагонали, проглаживает линию сгиба. Правильно называет (показывает) все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба). Правильно держит ножницы и режет ими попрямой. Следует устным инструкциям

Средний уровень: (от 10 до 15 баллов) Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован. Затрудняется следовать устным инструкциям.

 Низкий уровень: (ниже 9 баллов) Ребенок не владеет навыками работы с бумагой, не правильно держит ножницы, не знает название геометрических фигур и понятий. Помощь взрослого не принимает.