МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
учебно-методическое пособие

Опубликовано 18.11.2021 - 10:32 - Доржиева Саглар Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

Настоящие методические указания по дисциплине ОП.3 Возрастная анатомия, физиология и гигиена по освоению программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных практических умений, они составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки по освоению программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

В результате освоения учебной дисциплины 44.02.01 Дошкольное образование обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС умениями, знаниями: определять топографическое расположение и строение органов и частей тела; применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении; знать основные положения и терминологию анатомии, физиологии и гигиены человека; основные закономерности роста и развития организма человека; строение и функции систем органов здорового человека; возрастные анатомо-физиологические особенности детей. Освоение программы учебной дисциплины способствует формированию общих и профессиональных компетенций:

ОК 1. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 2. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 4.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 4.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

Скачать:

Вложение	Размер
pr_op.03_vozrastnaya_anatomiya_fiziologiya_i_gigiena_dorzhieva_s.v.doc	925.5 КБ

Предварительный просмотр:

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Надымский профессиональный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена

по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Надым 2021

Методические указания для выполнения практических работ по учебному предмету ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена разработаны в соответствии с Федеральным образовательным стандартом (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и с рабочим учебным планом основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.

Организация-разработчик:

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)

Составители:

Доржиева Саглар Владимировна –преподаватель

РАССМОТРЕН

на заседании УМО преподавателей

Протокол № 6

от «18» мая 2021 г.

Председатель УМО:

_____________ (Л.Р. Говорова)

ОДОБРЕН

Методическим советом ГПОУ ЯНАО «НПК»

Протокол № 6

от «19» мая 2021 г.

Председатель МС:

_____________ (И.Н. Елагина)

СОДЕРЖАНИЕ	стр.
ВВЕДЕНИЕ	4
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ	5
ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ	6
ОТВЕТЫ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ.	51

ВВЕДЕНИЕ

ОК 1. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 2. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 4.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 4.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

На современном уровне развития естественных наук требуются знания анатомии, физиологии и гигиены. Помимо приобретения теоретических знаний будущим специалистам необходимы практические занятия, являющиеся по сути небольшими научно-исследовательскими работами. Выполнение практических работ обеспечивает закрепление теоретических знаний студентов, развитие навыков контроля и способностей к самостоятельным выводам и обобщениям.

Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой. Выполнение заданий производится индивидуально в часы, предусмотренные расписанием занятий в соответствии с методическими указаниями к практическим работам. Отчет по практической работе каждый студент выполняет индивидуально с учетом рекомендаций по оформлению.

Отчет выполняется в рабочей тетради, сдается преподавателю по окончанию занятия или в начале следующего занятия. Отчет должен включать пункты: название практической работы; цель работы; выполненные задания; вывод по работе.

Практическая работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в практической работе. Если студент имеет пропуски практических занятий по уважительной или неуважительной причине, то выполняет работу во время консультаций, отведенных группе по данной дисциплине. Выполненная работа должна быть представлена в виде оформленной работы по заданной форме. Результат выполнения практических работ оценивается – по 5-балльной системе оценивания. Критерии оценок едины для выполнения всех практических работ по дисциплине ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

Отметка "5" Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка "4" Практическая работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана, последовательность выполняемых заданий, ответы на вопросы). Использованы указанные источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена с помощью преподавателя. На выполнение работы затрачено много времени (дана возможность доделать работу дома). Обучающийся показал знания теоретического материала, но испытывали затруднения при практической работе со статистическими материалами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда обучающийся оказался не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Всего в данных методических рекомендациях приведено 10 практических работ. Все практические занятия имеют единую структуру: номер занятия, тему, цели, оснащение, перечень необходимых знаний и умений студентов, ход проведения практической работы, вопросы для самоподготовки, которые могут быть использованы в качестве контрольных на занятиях. Задания требуют от студентов тщательной проработки материалов учебника. При выполнении практической работы студентам предлагается сделать зарисовки, обозначения к рисункам, объяснить механизм физиологических процессов, заполнить таблицы.

ОПИСАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Перечень практических работ

№ работы	Тема практической работы
	Изучение уровней организации организма и его регуляция
	Закономерности роста и развития организма человека.
	Изучение рефлекторной деятельности мозга
	Нервная система
	Эндокринология: влияния эндокринных желез на развитие
	Анализ возрастных особенностей сенсорных систем и составление рекомендаций по гигиене слуха и зрения
	Дыхательная система: составление основных вопросов и ответов по процессу дыхания
	Изучение сердечно- сосудистой системы
	Сравнение детских инфекций
	Эпидемиология и инфекционные заболевания.

Практическое занятие №1

Тема: Изучение уровней организации организма и его регуляция

Цели работы:

закрепить представление обучающихся об уровнях организации организма и регуляции
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые умения

Уровни организации организма и его регуляция

основные понятия: клетка, ткань, орган, системы, регуляция, гомеостаз; функции

определять расположение и строение

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.
Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.ru

Оборудование:

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

БЛАНК ОТЧЁТА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №1

Специальность:

ОП.03 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Группа:

ФИО обучающегося ___________________________________________________________________

Дата выполнения работы _____________________________________________

Вариант № _________________________________________________________

Задания к практической работе

Задание №1. Установите соответствие между понятием и его определением. Запишите ответы в соответствующую графу, соединив цифровой и буквенный показатели (например, 1а).

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 14.

1.	Клетка	а	Часть организма, имеющая определённую форму, строение, выполняющая определённую функцию
2.	Организм	б	Совокупность клеток и межклеточного вещества, выполняющих определённую функцию
3.	Орган	в	Целостная , саморегулирующая система, состоящая из клеток, тканей и систем.
4.	Ткань	г	Основная структурно- функциональная единица всего живого
5.	Саморегуляция	д	Регуляторная деятельность при помощи нервных импульсов
6.	Нервная регуляция	е	Регуляция при помощи циркулирующих в жидкостях внутренней среды биологически активных веществ
7.	Гуморальная регуляция	ж	Регуляция по поддержанию определённого состава внутренней среды

Баллы ______________________

Задание 2. Изучите и проанализируйте виды тканей. Результаты анализа занесите в таблицу 1.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонках 2, 3 учебной таблицы оценивается 1 баллом; каждый правильный и полный ответ в колонках 4, 5 оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 45.

№ п/п	Вид ткани	Функции	Разновидности	Характерные особенности
1	2	3	4	5
1.	Эпителиальная	1 2 3	1 2	1
2.	Соединительная	1. 2. 3.	1. 2 3	1.
3.	Мышечная	1. 2	1 2 3	1 2 3
4.	Нервная	1		1 2 3

Баллы ______________________

Задание №3. Проанализируйте текст, найдите ошибки: (подчеркните ошибку)

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 6.

Текст для нахождения ошибок.

Благодаря дыхательной функции кровь переносит углекислый газ от легких к органам и тканям и кислород от периферических тканей в легкие. Выделительная функция осуществляет транспорт продуктов обмена (мочевой кислоты, билирубина и др.) к органам выделения (почки, кишечник, кожа и др.) с целью последующего их использования как веществ, вредных для организма. Питательная функция основана на перемещении питательных веществ (глюкозы, аминокислот и др.), образовавшихся в результате пищеварения, к органам и тканям. Терморегуляторная функция осуществляется путем переноса тепла внутрь из глубоколежащих органов к сосудам кожи, а также путем равномерного распределения тепла в организме в результате высокой теплоемкости и теплопроводности крови.

Баллы ______________________

Задание №4. Проставьте обозначения.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 30.

Баллы ______________________

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
85-95	90-100	5	отлично
75-84	80-89	4	хорошо
69-74	70-79	3	удовлетворительно
менее 69	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	14 баллов
Задание №2	45 баллов
Задание №3	6 баллов
Задание №4	30 баллов
ИТОГО:	95 баллов

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №2

Тема: Закономерности роста и развития организма человека.

Цели работы:

закрепить представление обучающихся об этапах роста и развития, закономерностях и возрастных периодах
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.:Академия, 2009. – 396с.
Лысова Н.Ф.,Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.:Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.ru

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Желаем успехов в Вашем продвижении по индивидуальному образовательному маршруту!

БЛАНК ОТЧЁТА О ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №2

Специальность:

ОП.03 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА

Группа:

ФИО обучающегося ___________________________________________________________________

Дата выполнения работы _____________________________________________

Вариант № _________________________________________________________

Задания к работе

Задание №1. Заполните схему индивидуального развития. Запишите ответы в соответствующую ячейку.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов - 15.

10.

11.

Баллы ______________________

Задание 2. Заполните таблицу.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонках 1учебной таблицы оценивается 1 баллом; каждый правильный и полный ответ в колонках 2 оценивается 4 баллами.

Максимальное количество баллов – 15.

Название зародышевого листа 1	Что из него образуется 2

Баллы ______________________

Задание 3. Дать характеристику подросткового периода.

Максимальное количество баллов – 3.

Подростковый период -

Баллы ______________________

Задание 4. В чем разница понятий «рост»и «развитие»?

Максимальное количество баллов – 2.

Рост-

Развитие-

Баллы ______________________

Задание 5. Заполните таблицу.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонках 1учебной таблицы оценивается 1 баллом; каждый правильный и полный ответ в колонках 2 оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 15.

Закономерности 1	Примеры 2

Баллы ______________________

Задание 6. Проанализируйте текст, найдите ошибки (подчеркните ошибку)

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 6.

Текст для нахождения ошибок.

А) К концу 2 недели внутриутробного развития сформированы зачатки всех тканей.

Б) К концу 1 месяца завершается закладка всех органов.

В) длина роста с 8 до 10 лет увеличивается в 1,5 раза, а масса на 3-6 кг.

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
56-50	90-100	5	отлично
44-49	80-89	4	хорошо
43-39	70-79	3	удовлетворительно
менее 39	менее 70	2	неудовлетворительно

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	15 баллов
Задание №2	15 баллов
Задание №3	3 балла
Задание №4 Задание №5 Задание №6	2балла 15 баллов 6 баллов
ИТОГО:	56 баллов

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №3

Тема: Изучение рефлекторной деятельности мозга

Цели работы:

Общие:

развивать интерес к изучению рефлекторной деятельности мозга

Частные:

закрепить представление обучающихся о рефлекторной деятельности мозга
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые профессиональные умения

Физиология нервной системы:

рефлекс как основная форма нервной деятельности: понятие рефлекса, рефлекторная дуга, условные и безусловные рефлексы

возрастные анатомо-физиологические особенности детей

определять особенности строение и функционирования

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия: Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.
Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практического задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задания

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 14.

1.	Рефлекс	а	Путь передачи нервного импульса
2.	Безусловный рефлекс	б	Воспринимает воздействия, образует импульс и приносит его в ЦНС
3.	Условный рефлекс	в	Врожденный видовой рефлекс, обеспечивает выживание на ранних этапах жизни
4.	Рефлекторная дуга	г	Проводит импульс от чувствительного нейрона
5.	Чувствительный нейрон	д	Ответная реакция организма на воздействия внешней среды
6.	Вставочный нейрон	е	Приобретенный индивидуальный, может угасать
7.	Двигательный нейрон	ж	Выносит нервный импульс из ЦНС к рабочему органу

Баллы ______________________

Задание 2. Изучите и проанализируйте виды нейронов, участвующих в осуществлении рефлекса. Результаты анализа занесите в таблицу.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонке 3 учебной таблицы оценивается 2 баллами; каждый правильный ответ в колонке 4 оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 9.

№ п/п	Вид нейрона	Функции	Расположение
1	2	3	4
1.
2.
3.

Баллы ______________________

Задание №3. Проанализируйте текст, найдите ошибки:

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 10.

Условные рефлексы — индивидуальные приспособительные реакции организма, которые быстро формируются под многократным влиянием раздражителей. Они присутствуют у новорожденных, могут вырабатываться и осуществляться без участия коры полушарий большого мозга. Условные рефлексы человека постоянные, они могут исчезнуть, если условный раздражитель не подкреплен безусловным.

Безусловные рефлексы — это врожденные, наследственные, постоянно передаваемые реакции, которые свойственны только человеку. Основными безусловными рефлексами являются сосательные, пищевые, защитные и половые.

Задание №4. Проставьте обозначения.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 16.

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
45-49	90-100	5	отлично
40-44	80-89	4	хорошо
35-39	70-79	3	удовлетворительно
менее 35	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	14 баллов
Задание №2	9 баллов
Задание №3	10 баллов
Задание №4	16 баллов
ИТОГО:	49 баллов

Дата проверки _____________________________

Практическое занятие №4

Тема: Нервная система

Цели работы:

Общие:

проверить знания студентов по теме «Нервная система»

Частные:

закрепить представление обучающихся о строении, значении разных отделов нервной системы
обобщить особенности функционирования нервной системы
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п	Наименование учебных элементов (дидактических единиц)	Образовательные результаты
№ п/п	Наименование учебных элементов (дидактических единиц)	Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности	Формируемые профессиональные умения
1.	Общий план строения и значение нервной системы: значение, структура, нервные центры, нейрон, основные свойства и функции нервной системы: раздражимость, возбудимость, синапсы	- закрепить основные понятия и определения	умение найти правильное определение умение выделить основные свойства
2.	Рефлекс как основная форма нервной деятельности: понятие рефлекса, рефлекторная дуга	- закрепить представление о рефлекторной деятельности мозга	- умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия
3.	Условные и безусловные рефлексы: отличия условных рефлексов от безусловных, биологическое значение условных рефлексов, условия и механизм образования условного рефлекса, торможение, динамический стереотип.	- закрепить знания отличительных признаков рефлексов и особенностях их проявлений	- умение заполнять таблицы - умение классифицировать понятия и признаки

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.
Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание тестового задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.Выполните задания контрольной работы своего варианта с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задание. Выполните задания теста по вариантам.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается от 1 до 8 баллов.

Максимальное количество баллов - 50.

1 вариант.

1.Раздражимость- это:

А) способность под влиянием факторов внутренней и внешней среды переходить из состояния покоя в состояние активности

Б) способность быстро ответить на действие раздражителя возбуждением

2.Где расположен медиатор(химическое вещество)

А) синоптическая щель

Б) клеточные мембраны

В) синоптические пузырьки

3.Для образования условного рефлекса необходимо

А) условный раздражитель, безусловный раздражитель, повторение

Б) условный раздражитель, доминанта

Б) доминанта

4.Что не относится к рефлекторной дуге

А) рецептор

Б) раздражитель

В) вставочный нейрон

Г) чувствительный нейрон

5.При длительном стоянии мы постоянно перемещаем тяжесть тела то на правую, то на левую ногу. Это перемещение находится под контролем какого отдела мозга

А) средний мозг

Б) продолговатый мозг

В) промежуточный мозг

6.Обиженный ребенок плачет, его заставляют читать, он продолжает плакать. Какое явление нервной системы проявляется у плачущего ребенка

А) динамический стереотип

Б) доминанта

7.Что относится к нейрону

А) доминанта, аксон, дендрит

Б) аксон, дендрит, нервный центр

В) аксон, дендрит, тело клетки, ядро

8.Обратная связь- это:

А) вторичная импульсация, направленная на исправление допущенных ошибок

Б) реакция на действие раздражителей

9.В ЦНС расположены

А) чувствительный и вставочный нейроны

Б) вставочный и двигательный нейроны

В) чувствительный и двигательный нейроны

10.Заполнить таблицу по сравнению рефлексов

Безусловные рефлексы	Условные рефлексы
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.

11.Возбудимость- это:

Б) способность быстро ответить на действие раздражителя возбуждением

12.Условный рефлекс- это:

А) нервный механизм, обеспечивающий сложные формы реагирования на внешнюю среду

Б) нервный механизм, обеспечивающий выживание на ранних этапах жизни

13.Какие рефлексы регулируют центры продолговатого мозга

А) ориентировка, координация движений

Б) слюноотделение, кашель, чихание

В) слюноотделение, ориентировка

14.Где расположен вставочный нейрон

А) между чувствительным и двигательным нейронами

Б) между двигательным и эфферентным нейронами

В) между рецептором и чувствительным нейроном

15.При закрытых глазах здоровый человек легко указательным пальцем дотронется до кончика носа. Какой отдел мозга это контролирует

А) средний мозг

Б) мозжечок

В) продолговатый мозг

16.Ребенок сделал ошибку при письме. Посмотрел учебник и исправил ошибку. Какой принцип работы нервной системы проявился

А) обратная связь

Б) доминанта

17.Что относится к рефлекторной дуге

А) рецептор, раздражитель, двигательный нейрон

Б) раздражитель, вставочный нейрон, чувствительный нейрон

В) вставочный нейрон, чувствительный нейрон

18.Какой из отделов головного мозга является продолжением спинного мозга

А) мозжечок

Б) продолговатый мозг

В) промежуточный мозг

19.Для образования условного рефлекса необходимо

А) условный раздражитель, безусловный раздражитель, повторение

Б) условный раздражитель, доминанта

Б) доминанта

20.Заполнить таблицу по видам нейронов рефлекторной дуги

Название нейрона	Расположение нейрона
1.	1.
2.	2.
3.	3.

2 вариант.

1.Нервное волокно- это:

А) нервное окончание, покрытое оболочкой

Б) аксон, покрытый оболочкой

2.Какие области коры больших полушарий регулируют ориентацию в пространстве и конструктивную деятельность

А) сенсорные

Б) моторные

В) ассоциативные

3. Какой из отделов головного мозга является продолжением спинного мозга

А) мозжечок

Б) продолговатый мозг

В) промежуточный мозг

4. В ЦНС расположены

А) чувствительный и вставочный нейроны

Б) вставочный и двигательный нейроны

В) чувствительный и двигательный нейроны

5.У больного ребенка нарушена координация движений, движения его резки, отрывисты, при ходьбе он шатается. Какой отдел мозга у него поврежден

А) средний мозг

Б) мозжечок

В) продолговатый мозг

6.Ребенок привык готовить уроки за столом, где постоянно разбросаны учебные принадлежности. Какое явление нервной системы проявляется

А) динамический стереотип

Б) доминанта

В) обратная связь

7.Что входит в строение синапса

А) синоптическая щель, медиатор, нервное волокно

Б) пресинаптисеский отдел, медиатор, нервное волокно

В) пресинаптисеский и постсинаптические отделы, пузырьки с медиатором

8.Какие области коры больших полушарий регулируют речь, абстрактное мышление

А) сенсорные

Б) моторные

В) ассоциативные

9.Какие рефлексы регулируют центры продолговатого мозга

А) ориентировка, координация движений

Б) слюноотделение, кашель, чихание

В) слюноотделение, ориентировка

10.Заполнить таблицу по торможению условных рефлексов

Виды торможения	Особенности проявления
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.

11.Нервный центр- это:

А) сложное функциональное объединение нейронов, расположенных в ЦНС, регулирующих функции

Б) сложная структурная и функциональная единица нервной системы

12.Высшей нервной деятельностью является

А) совокупность сложных форм деятельности коры и подкорковых образований, обеспечивающих взаимодействие организма с внешней средой

Б) нервный механизм, обеспечивающий сложные формы реагирования на внешнюю среду

13. Какие области коры больших полушарий регулируют речь, абстрактное мышление

А) сенсорные

Б) моторные

В) ассоциативные

14. Обратная связь- это:

А) вторичная импульсация, направленная на исправление допущенных ошибок

Б) реакция на действие раздражителей

15.Произошло повреждение продолговатого мозга. Что произойдёт с пострадавшим

А) нарушится координация движений

Б) дыхание станет учащенным, повысится внутричерепное давление

В) дыхание и сердцебиение прекратится

16.Ребенок ищет линейку в новом пенале и не находит (в новый пенал линейка не помещается). Какой рефлекс проявляется

А) Безусловный рефлекс

Б) условный рефлекс

В) ориентировочный рефлекс

17.Что необходимо для образования условного рефлекса

А) условный раздражитель, безусловный раздражитель

Б) условный раздражитель, безусловный раздражитель, сочетание этих раздражителей

18.Что относится к рефлекторной дуге

А) рецептор, вставочный нейрон, чувствительный нейрон, раздражитель

Б) раздражитель, рецептор

В) вставочный нейрон, чувствительный нейрон, рецептор

19. Где не может быть расположен вставочный нейрон

А) между чувствительным и двигательным нейронами

Б) между рецептором и чувствительным нейроном

20. Заполнить таблицу по типам ВНД

Тип ВНД по Гиппократу	Тип ВНД по Павлову
1.	1.
2.	2.
3.	3.
4.	4.

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
45-50	90-100	5	отлично
40-44	80-89	4	хорошо
35-39	70-79	3	удовлетворительно
менее 35	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание	50баллов
ИТОГО:	50 баллов

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №5

Тема: Эндокринология: влияния эндокринных желез на развитие

Цели работы:

Общие:

развивать интерес к изучению влияния деятельности эндокринных желез на развитие ребёнка

Частные:

закрепить представление обучающихся о функционировании эндокринных желез и влиянии гормонов на развитие ребёнка
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые

профессиональные умения

Возрастная эндокринология: железы внутренней секреции, гормоны

возрастные анатомо-физиологические особенности детей, влияние гормонов на созревание и развитие ребенка

-умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

-умение выделять особенности

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.
Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практического задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задание №1. Установите соответствие между гормоном и его действием. Запишите ответы в соответствующую графу, соединив цифровой и буквенный показатели (например, 1а).

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 14.

1.	Соматотропин	а	Регуляция функций щитовидной железы
2.	Тиротропин	б	Обеспечивает рост, умственное и физическое развитие
3.	Вазопрессин	в	Регулирует обменные процессы
4.	Тироксин	г	Регулирует обмен углеводов
5.	Инсулин	д	Стимулирует обмен веществ, влияет на сосуды
6.	Адреналин	е	Регулирует метаболизм кальция и фосфора
7.	Паратгормон	ж	Реабсорбция воды в почках

Баллы ______________________

Задание 2. Изучите и проанализируйте особенности желез и гормонов. Результаты анализа занесите в таблицу. Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонках 3, 4 учебной таблицы оценивается 1 баллом; каждый правильный и полный ответ в колонке 5 оценивается 2 баллами. Максимальное количество баллов – 58.

№ п/п	Эндокринная железа	Выделяемые гормоны	Их действия	Отклонения ( болезни)
1	2	3	4	5
1.	Гипофиз	1 2 3	1. 2 3	1 2 3 4 5
2.	Щитовидная	1.	1.	1 2 3 4
3.	Паращитовидные	1.	1.	1 2
4.	Надпочечники	1.	1	1. 2 3
5.	Эндокринная часть поджелудочной	1	1.	1. 2
6.	Эндокринная часть половых желез	1.	1.	1. 2
7.	Эпифиз	1.	1.	1. 2

Баллы ______________________

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
68-72	90-100	5	отлично
61-67	80-89	4	хорошо
57-60	70-79	3	удовлетворительно
менее 57	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	14 баллов
Задание №2	58 баллов
ИТОГО:	72 балла

Дата проверки ___________________________

Практическое занятие №6

Тема: Анализ возрастных особенностей сенсорных систем и составление рекомендаций по гигиене слуха и зрения

Цели работы:

Общие:

развивать интерес обучающихся к изучению особенностей анализаторов организации организма.

Частные:

закрепить представление обучающихся о возрастных особенностях анализаторских (сенсорных) систем и их гигиене
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые

профессиональные умения

Сенсорные системы: возрастные особенности строения глаза, аккомодация, нарушения зрения; возрастные особенности органа слуха, гигиена систем.

возрастные анатомо-физиологические особенности детей, основы гигиены детей, гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза.

- умение классифицировать

- умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

1.Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
2. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.

3. Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.:Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.ru

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практического задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задания

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 12.

1.	Аккомодация	а	Повышение преломляющей силы глаза
2.	Близорукость	б	Полная цветовая слепота
3.	Дальнозоркость	в	Изменение преломляющей силы глаза
4.	Ахромазия	г	Понижение преломляющей силы глаза
5.	Дальтонизм	д	Приспособление к изменениям яркости освещения
6.	Адаптация	е	Нарушение цветового зрения

Баллы ______________________

Задание 2. Изучите и проанализируйте возрастные особенности органа слуха и зрения. Результаты анализа занесите в таблицу.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонках учебной таблицы оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов – 18.

№ п/п	Часть органа	Особенности	У взрослого человека	При рождении
1	2	3	4	5
1.	Хрусталик
2.	Роговица
3.	Радужка
4.	Барабанная перепонка
5.	Слуховая труба
6.	Слуховые косточки

Баллы ______________________

Задание №3. Проанализируйте информационные материалы и составьте рекомендации по гигиене слуха и зрения. (15 рекомендаций)

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 3 баллами.

Максимальное количество баллов - 45.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
70-75	90-100	5	отлично
65-69	80-89	4	хорошо
59-64	70-79	3	удовлетворительно
менее 59	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	количество баллов	Набранное количество	Процент результативности	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	12 баллов
Задание №2	18 баллов
Задание №3	45 баллов
ИТОГО:	75 баллов

Дата проверки ________________________________

Практического занятия №7

Тема: Дыхательная система: составление основных вопросов и ответов по процессу дыхания

Цели работы:

Общие:

развивать интерес обучающихся к изучению особенности процесса дыхания

Частные:

закрепить представление обучающихся о процессе дыхания
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые

профессиональные умения

Дыхательная система: возрастные особенности строения и функции органов дыхания, регуляция дыхания и её возрастные особенности

возрастные анатомо-физиологические особенности детей, физиологические характеристики основных процессов жизнедеятельности организма человека

- умение выделять основное содержание

- уметь правильно сформулировать вопрос и правильно на него ответить

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

3. Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.ru

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практического задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задания

Задание №1. Проанализируйте свои знания и составьте 13 основных вопросов с ответами.

Критерии оценки: каждый правильный вопрос оценивается 2 баллами, за каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 39.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Баллы ______________________

Задание №2. Проанализируйте текст, найдите ошибки.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 6.

В легких кровь из артериальной превращается в венозную, богатую СО2. и бедную О2. Венозная кровь поступает в ткани, где в результате беспрерывно проходящих процессов используется О2 и образуется СО2. В тканях напряжение О2 близко к нулю, а напряжение СО2 около 60 мм рт. ст. В результате разности давления СО; из ткани диффундирует в кровь, а О2 — в ткани. Кровь становится артериальной и по венам поступает в легкие, где цикл обмена газов повторяется вновь.

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
41-45	90-100	5	отлично
36-40	80-89	4	хорошо
30-35	70-79	3	удовлетворительно
менее 30	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	39 баллов
Задание №2	6 баллов
ИТОГО:	45 баллов

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №8

Тема: Изучение сердечно- сосудистой системы

Цели работы:

Общие:

закрепить знания обучающихся

Частные:

закрепить представление обучающихся о сердечно- сосудистой системе и особенностях крови
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые умения

Сердечно-сосудистая система и кровь.

- основные понятия: состав крови, система кровообращения, сердечный цикл

-определять роль и значение

- умение заполнять таблицы

- умение классифицировать понятия и признаки

- умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека ( с возрастными особенностями детского организма). – М.: Академия, 2009. - 408с.
2. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология: физиология развития ребенка. – М.: Академия, 2009. – 396с.

3. Лысова Н.Ф., Ширшова В.М. Возрастная анатомия, физиология и гигиена. – М.: Академия, 2009. – 296с.

Ресурсы Интернета:

http://anatomy.ucoz.ru

http://anatom-samsmu.narod.ru

Указания к работе:

Проанализируйте содержание практического задания.

Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задания

Вариант 1.

Задание №1. Выбрать правильный ответ.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 16.

1. Кровь – это:

А) раствор органических веществ

Б) раствор неорганических веществ

В) раствор неорганических и органических веществ

Г) жидкая соединительная ткань

2. Средняя продолжительность жизни эритроцита:

А) несколько часов

Б) до 10 дней

В) до месяца

Г) до 4 месяцев

3. В норме в 1 мл крови содержится эритроцитов:

А) 4-5 тыс.

Б) 40-50 тыс.

В) 400-500 тыс.

Г) 4-5 млн.

4. Клетки крови, способные выполнять функцию за пределами кровеносного русла:

А) эритроциты и тромбоциты

Б) тромбоциты и лейкоциты

В) лейкоциты и эритроциты

Г) эритроциты

Д) лейкоциты

5. Форменные элементы крови, участвующие в переносе углекислого газа:

А) эритроциты и лейкоциты

Б) тромбоциты и эритроциты

В) тромбоциты и лейкоциты

Г) лейкоциты

Д) другое решение

6. Карбоксигемоглобин вещество, образующееся при взаимодействии гемоглобина с:

А) углекислый газ

Б) кислород

В) угарный газ

7. В состав молекулы гемоглобина входит:

А) железо

Б) магний

В) медь

8. Больше половины крови находится в:

А) сердце и артерии

Б) сердце и капилляры

В) артерии

Г) капилляры и артерии

Д) вены

Баллы ______________________

Задание №2. Выбрать правильный ответ.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 16.

1.В начале легочного ствола расположен клапан:

А) одностворчатый

Б) двустворчатый

В) полулунный

Г) все верно

2. Кровь в правое предсердие поступает по венам, это кровь:

А) венозная

Б) артериальная

В) смешанная

3.Сердечный цикл включает:

А) сокращение предсердий и общая пауза перед сокращением желудочков

Б) пауза перед сокращением желудочков и сокращение желудочков

В) сокращение предсердий и желудочков

Г) сокращение предсердий и желудочков, общая пауза

4.Артерия, по которой течет венозная кровь:

А) почечная

Б) печеночная

В) бедренная

Г) легочная

5. Наиболее быстрый ток крови в:

А) капиллярах

Б) полых венах

В) аорте

6. Артерии- это сосуды, по которым течет кровь:

А) артериальная

Б) венозная

В) смешанная

Г) артериальная, венозная

7. Кровь выносится из правого и левого желудочков по сосудам, их кол-во:

А) 1и1

Б) 2и2

В) 3и3

Г) 2и3

Д) 3и2

8. Причина нарушения сердечной деятельности у детей:

А) ангина

Б) грипп

В) глисты

Г) хронический насморк

Д) все верно

Баллы ______________________

Задание 3. Заполнить таблицу

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.

Максимальное количество баллов – 9.

Фаза сердечного цикла	Продолжительность	Движение крови
1
2.
3.

Задание №4Ответить на вопросы

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 8.

Вопрос1. Какую роль выполняют лейкоциты в участке воспаления?

Вопрос 2. Большой круг кровообращения начинается в -------------------, а заканчивается в ___________

Вопрос 3. Масса сердца взрослого человека_________, а при рождении _________________

Вопрос 4. Частота сердечных сокращений у детей до года________, а у взрослого_______.

Баллы ______________________

Вариант 2.

Задание №1. Выбрать правильный ответ.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 16.

1.Кровь относят к тканям:

А ) мышечным

Б) покровным

В) соединительным

Г) другое решение

2. Средняя продолжительность пребывания тромбоцитов в кровотоке:

А) 1-4 дня

Б) 5-11 дней

В) 14-20 дней

Г) 22-30 дней

3. В норме в 1мл. крови находится лейкоцитов:

А) 4-9млн

Б) 40-90 млн

В) 49-90 млн

Г) 400-900 тыс.

Д) 4-9 тыс.

4. Перенос углекислого газа в крови осуществляется:

А) эритроцитами и лейкоцитами

Б) лейкоцитами и тромбоцитами

В) тромбоцитами

Г) плазмой и эритроцитами

5. Эритроциты содержат:

А) красящее вещество

Б) многочисленные митохондрии

В) белок фибрин

6. Кровь из венозной превращается в артериальную в:

А) предсердиях

Б) желудочках

В) капиллярах большого круга

Г) капиллярах малого круга

Д) капиллярах большого и малого кругов

7. Клетки крови являются носителями веществ, обеспечивающих свертывание:

А) эритроциты и тромбоциты

Б) тромбоциты и лейкоциты

В) лейкоциты и эритроциты

Г) тромбоциты

Д) лейкоциты

8. Органы- депо крови:

А) сердце и легкие

Б) легкие и почки

В) почки, печень, селезенка

Г) сердце, печень, легкие

Д) легкие, кожа, селезенка, печень

Баллы ______________________

Задание №2. Выбрать правильный ответ.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 16.

1.В сердце между предсердиями и желудочками находится клапан:

А) одностворчатый

Б) двустворчатый

В) трехстворчатый

2. В начале аорты расположен клапан:

А) одностворчатый

Б) двустворчатый

В) трехстворчатый

Г) полулунный

3. Кровь, поступающая по венам в левое предсердие:

А) венозная

Б) артериальная

В) смешанная

4. Вена, по которой течет артериальная кровь:

А) верхняя полая

Б) нижняя полая

В) печеночная

Г) легочная

5. Наиболее высокое кровяное давление в:

А) артериях

Б) капиллярах

В) венах

6. Наименьшая скорость крови в: А) артериях

Б) капиллярах

В) венах

7. Продолжительность фаз сердечного цикла:

А) 0,9

Б) 0,5

В) 0,8

8. Автоматизм сердца:

А) способность сердца замедлять свою работу при раздражении одних нервов и усиливать- при раздражении других

Б) способность усиливать свою деятельность под действием адреналина

В) способность ритмически сокращаться без внешних раздражителей

Баллы ______________________

Задание 3. Заполнить таблицу

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов – 9.

Фаза сердечного цикла	Состояние предсердий	Состояние желудочков
1
2.
3

Задание №4. Ответить на вопросы

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 8.

1.Какие клетки крови могут выходить из кровеносных сосудов и для чего?

Малый круг кровообращения начинается в______________, а заканчивается в ______________).
Форма сердца у взрослого человека имеет форму ________, а у новорожденного_____________).
Норма кровяного давление у взрослого человека _________, а у подростка__________________).

Баллы ____________________

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
45-55	90-100	5	отлично
40-44	80-89	4	хорошо
35-39	70-79	3	удовлетворительно
менее 35	менее 70	2	неудовлетворительно

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	16 баллов
Задание №2	16 баллов
Задание №3	9 баллов
Задание №4	8 баллов
ИТОГО:	55 баллов

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №9

Тема: Сравнение детских инфекций

Цели работы:

закрепить представление обучающихся о профилактике, признаках инфекций.
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося.
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения.

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

В.В. Голубев, С.В. Голубев. Основы педиатрии и гигиены, учебное пособие., М- Академия, 1998г.

Оборудование:

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практического задания.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе предложенных информационных источников актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания практической работы с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Желаем успехов в Вашем продвижении по индивидуальному образовательному маршруту!

Задания

Задание №1. Установите соответствие между понятием и его признаком. Запишите ответы в соответствующую графу, соединив цифровой и буквенный показатели (например, 1а).

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов - 14.

1.	Скарлатина	а	Поражение желез
2.	Корь	б	Сыпь становится пузырьковой с жидкостью
3.	Краснуха	в	Боль в горле, язык малиновый
4.	Коклюш	г	Сыпь мелкая ,невыступающая на поверхности кожи
5.	Ветряная оспа	д	Кашель частый с невысокой температурой
6.	Эпидемический паротит	е	Мелкая белесая сыпь на слизистых щек
7.	Туберкулёз	ж	Кашель приступообразный с отеком лица

Баллы ______________________

Задание 2. Изучите и проанализируйте отличительные особенности болезней. Результаты анализа занесите в таблицу.

Критерии оценки: каждый правильный ответ в колонке 3 -1 балл, а в 4и 5 оценивается 2 баллами.

Максимальное количество баллов – 67.

№ п/п	Название болезни	Инкубационный период	Основные признаки	Профилактика
1	2	3	4	5
1.	Скарлатина		1 2	1 2 3
2.	Корь		1 2	1 2 3
3.	Краснуха		1 2	1
4.	Коклюш		1 2	1 2
5.	Ветряная оспа		1 2	1 2
6.	Эпидемический паротит		1 2	1 2 3
7.	Туберкулёз		1 2	1 2

Баллы ______________________

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
74-81	90-100	5	отлично
66-73	80-89	4	хорошо
58-65	70-79	3	удовлетворительно
менее 58	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	14 баллов
Задание №2	67 баллов
ИТОГО:	81 балл

Дата проверки ________________________________

Практическое занятие №10

Тема: Эпидемиология и инфекционные заболевания.

Цели работы:

Общие:

проверить знания обучающихся

Частные:

закрепить представление обучающихся об инфекционных заболеваниях
формировать умения поиска, анализа и оценки информации, необходимой для решения задач практического занятия и личностного развития обучающегося
совершенствовать аналитические умения обучающихся в области сопоставления, сравнения, классификации, установления логических взаимосвязей и обобщения

Перечень учебных элементов, связанных с формированием профессиональных умений в рамках заявленной темы.

№ п/п

Наименование учебных элементов

(дидактических единиц)

Образовательные результаты

Базовые знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности

Формируемые

профессиональные умения

Инфекционные заболевания: понятие болезни, возбудители болезней

-основные понятия: болезнь, стадии. возбудители

-умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

Воздушно-капельные инфекции: ОРВИ, туберкулёз, детские болезни: скарлатина, краснуха, корь, дифтерия, ветряная оспа, эпидпаротит

- основные признаки ОРВИ

- умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

- по основным признакам определить вид ОРВИ

Кишечные инфекции: дизентерия, сальмонеллез, полиомиелит

основные признаки кишечных инфекций

- умение устанавливать логические взаимосвязи и соответствия

- по основным признакам определить вид кишечной инфекции

Рекомендуемые информационные материалы:

Учебники и учебные пособия:

В.В. Голубев, С.В. Голубев. Основы педиатрии и гигиены, учебное пособие., М- Академия, 1998г.

Оборудование:

Указания к работе:

1.Проанализируйте содержание практических заданий.

2.Познакомьтесь с нормами оценки индивидуальных достижений обучающегося.

3.На основе своих представлений актуализируйте знания по теме.

4.Выполните задания с использованием бланка-отчёта в бумажном или электронном варианте.

Задания

Вариант 1.

Задание №1. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 19.

№п/п	Вопросы	Б	Ответы
	1		2
1.	Дайте определение инфекционного процесса.	1
2.	Назовите основные формы инфекционного процесса.	2	1. 2.
3.	Какие заболевания относятся к инфекционным?	1
4.	Что такое носительство инфекции?	1
5.	Перечислите основные параметры, характеризующие инфекционную болезнь.	8	1 2 3 4 5 6 7 8
6.	Кто может быть источником инфекции (заражения?)	2	1 2
7.	Назовите четыре системы органов, куда первично может попадать инфекция.	4	1 2 3 4

Баллы ______________________

Задание №2. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 18

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
	1		2
1.	Дайте определение дизентерии	1
2.	Назовите возбудителя дизентерии.	1
3.	Путь заражения.	1
4.	Назовите источник заражения при дизентерии.	2	1 2
5.	Перечислите основные звенья дизентерии.	6	1 2 3 4 5 6
6.	Поражение каких отделов кишечника наиболее типично для дизентерии?	2	1 2
7.	Перечислите отличительные особенности дизентерии у детей.	5	1 2 3 4 5

Баллы ______________________

Задание №3. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 16

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение кори.	1
3.	Укажите источник заражения при кори.	1
4.	Каков путь заражения?	1
5.	Назовите типичную локализацию местных изменений при кори.	4	1 2 3 4
6.	Перечислите основные моменты в развитии кори.	5	1 2 3 4 5
7.	Назовите наиболее частые осложнения кори, связанные с присоединениями вторичной инфекции.	2	1 2
8.	Укажите причины смерти при кори.	2	1 2

Баллы ______________________

Задание №4. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 8

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
	1		2
1.	Дайте определение острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ).	1
2.	Какие ОРВИ имеют наибольшее значение в настоящее время?	4	1 2 3 4
3.	Назовите наиболее характерные проявления при ОРВИ.	3	1 2 3

Баллы ______________________

Вариант 2.

Задание №1. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 19

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Перечислите внешние факторы передачи инфекции.	6	1 2 3 4 5 6
2.	Назовите механизмы передачи инфекции.	5	1 2 3 4 5
3.	Назовите четыре системы органов, куда первично может попадать инфекция.	4	1 2 3 4
4.	Какие периоды в течении инфекционной болезни принято выделять?	4	1 2 3 4

Баллы ______________________

Задание №2. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 15

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение дифтерии.	1
2.	Назовите возбудителя дифтерии.	1
3.	Кто является источником заражения?	2	1 2
4.	Как происходит заражение?	2	1 2
5.	На какие системы организма преимущественно оказывает действие экзотоксин дифтерийной палочки?	3	1 2 3
6.	Назовите типичную локализацию местных изменений при дифтерии.	3	1 2 3
7.	Укажите основные формы дифтерии.	3	1 2 3

Баллы ______________________

Задание №3. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 16

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение полиомиелита.	1
2.	Кто является источником заражения?	2	1 2
3.	Как происходит заражение?	2	1 2
4.	Перечислите основные моменты развития полиомиелита.	4	1 2 3 4
5.	Какие стадии заболевания выделяют при полиомиелите?	4	1 2 3 4
6.	Перечислите наиболее частые осложнения полиомиелита.	2	1 2
7.	Назовите причины смерти при полиомиелите.	1

Баллы ______________________

Задание №4. Ответить на вопросы.

Критерии оценки: каждый правильный ответ оценивается баллами.

Максимальное количество баллов - 11

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Назовите возбудителя гриппа.	1
2.	Перечислите клинико-морфологические формы гриппа.	3	1 2 3
3.	Назовите морфологические проявления легкой формы гриппа.	1
4.	Укажите разновидности тяжелой формы гриппа.	2	1 2
5.	Назовите наиболее частые причины смерти при гриппе.	4	1 2 3 4

Баллы ______________________

Нормы оценки индивидуальных образовательных достижений обучающегося:

Количественная оценка		Качественная оценка
Баллы	Процентные показатели	Отметка	Вербальный аналог
54-61	90-100	5	отлично
48-53	80-89	4	хорошо
42-47	70-79	3	удовлетворительно
менее 42	менее 70	2	неудовлетворительно

Оценочный лист (заполняется преподавателем)

Вариант 1

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	19 баллов
Задание №2	18баллов
Задание №3	16 баллов
Задание №4	8 баллов
ИТОГО:	61 балл

Дата проверки ________________________________

Вариант 2

ФИО обучающегося
№ задания	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов	Процент результативности выполнения задания	Отметка, подпись преподавателя
Задание №1	19 баллов
Задание №2	15 баллов
Задание №3	16 баллов
Задание №4	11 баллов
ИТОГО:	61 балл

Дата проверки ________________________________

Ответы к практическим занятиям.

Практическое занятие №1

Тема: Изучение уровней организации организма и его регуляция

Задание №1. - 1г,2в,3а,4б,5ж,6д,7е

Задание 2

№п/п	Вид ткани	Функции	Разновидности	Характерные особенности
1	2	3	4	5
1.	Эпителиальная	1/Обмен веществ между организмом и внешней средой 2.Защищает организм от внешних воздействий 3. Синтезирует и выделяет секрет	1. Покровный эпителий 2. железистый эпителий	1 Плотно расположенные клетки в один или много слоёв
2.	Соединительная	1.Механические(опорные) 2. Трофическая (питание клеток, тканей) 3.Защитные	1. Собственно соединительная9 волокнистая, со спецсвойствами) 2.Скелетная (хрящевая, костная) 3 Кровь	1.Образована клетками и межклеточным веществом с соединительными волокнами
3.	Мышечная	1.Сокращение 2.Изменение длины	1.Поперечнополосатая скелетная 2. Гладкая мышечная 3. Сердечная	1. Мышечные волокна с миофибриллами 2. Состоит из миоцитов 3. Состоит из кардиомиоцитов
4.	Нервная	Структурный элемент органов нервной системы		1.Состоит из нервных клеток 2.Нейроны воспринимают раздражение. Приходят в состояние возбуждения. Вырабатывают и передают нервные импульсы 3. Участвуют в переработке, хранении и извлечении из памяти информации

Задание №3Правильный текст.

Благодаря дыхательной функции кровь переносит кислород от легких к органам и тканям и углекислый газ от периферических тканей в легкие. Выделительная функция осуществляет транспорт продуктов обмена (мочевой кислоты, билирубина и др.) к органам выделения (почки, кишечник, кожа и др.) с целью последующего их удаления как веществ, вредных для организма. Питательная функция основана на перемещении питательных веществ (глюкозы, аминокислот и др.), образовавшихся в результате пищеварения, к органам и тканям. Терморегуляторная функция осуществляется путем переноса тепла наружу из глубоколежащих органов к сосудам кожи, а также путем равномерного распределения тепла в организме в результате высокой теплоемкости и теплопроводности крови.

Задание №41 — цитолемма (плазматическая мембрана); 2 — пиноцитозные пузырьки; 3 — центросома (клеточный центр, цитоцентр); 4 — гиалоплазма; 5 — эн-доплазматическая сеть (о — мембраны эндоплазматической сети, б — рибосомы); 6— ядро; 7— связь перинуклеарного пространства с полостями эндоплазматической сети; 8 — ядерные поры; 9 — ядрышко; 10 — внутриклеточный сетчатый аппарат (комплекс Гольджи); 77-^ секреторные вакуоли; 12— митохондрии; 13 — лизосомы; 14—три последовательные стадии фагоцитоза; 15 — связь клеточной оболочки (цитолеммы) с мембранами эндоплазматической сети

Практическое занятие №2

Тема: Закономерности роста и развития организма человека.

Задание №1

внутриутробный

внеутробный

(постнатальный)

эмбриональный плодный

(зародышевый) новорожденный

грудной

раннее детство

первое детство

второе детство

подростковый

юношеский

зрелый

пожилой

старческий

долгожитель

Задание 2

Название зародышевого листа 1	Что из него образуется 2
энтодерма	Слизистая органов пищеварения и дыхательных путей, пищеварительный железы, печень
эктодерма	Нервная система, эпидермис кожи и ее производные, часть кишечника
мезодерма	Кости, хрящи, плевра. сосуды. сердце, почки, надпочечники, клетки крови

Задание 3. Подростковый период – (12-16 лет) период роста и развития половых органов, усиления вторичных половых признаков, развивается механическая и словесно- логическая память.

Задание 4. Рост- изменения количественных показателей, увеличивается масса, длина, объёмы

Развитие- изменения качественные, например умственное, физическое

Задание 5

Закономерности 1	Примеры2
непрерывность	Постоянные процессы роста и развития
неравномерность	Интенсивность разная: за первый год жизни рост увел. на 50%, вес в три раза, в 8 лет рост на 4-5 см.
акселерация	Современные дети выше и крупнее, быстро идет психическое и половое созревание
гетерохрония	Опережающее созревание жизненно важных систем

Задание 6.

А) К концу 2 недели внутриутробного развития сформированы осевые органы и зародыш приобретает трехслойное строение

Б) К концу 1 месяца завершается закладка основных органов.

В) длина роста с 8 до 10 лет увеличивается на 10 см, а масса на 3-6 кг.

Практическое занятие №3

Тема: Изучение рефлекторной деятельности мозга

Задание №1. - 1д, 2в, 3е, 4а, 5б, 6г, 7ж

Задание 2.

№ п/п	Вид нейрона	Функции	Расположение
1	2	3	4
1.	Чувствительный	Воспринимает воздействия, образует нервный импульс и приносит его в ЦНС	Тело нейрона в узлах нервов, отростки в ЦНС
2.	Вставочный	Проводит нервный импульс от чувствительного к двигательному нейрону	ЦНС
3.	Двигательный	Выносит нервный импульс из ЦНС к рабочему органу	ЦНС

Задание №3

Условные рефлексы — индивидуальные приспособительные реакции организма, которые медленно формируются под многократным влиянием раздражителей. Они отсутствуют у новорожденных, могут вырабатываться и осуществляться только при участии коры полушарий большого мозга. Условные рефлексы человека временные, они могут исчезнуть, если условный раздражитель не подкреплен безусловным.

Безусловные рефлексы — это врожденные, наследственные, постоянно передаваемые реакции, которые свойственны всем животным и человеку. Основными безусловными рефлексами являются сосательные, пищевые, защитные и половые.

Задание №4. 1 — нервные окончания чувствительного нейрона в коже; 2— периферический отросток чувствительного нейрона; 3 — нейрит двигательной клетки; 4 — нервное окончание в мышце; 5 — двигательная клетка переднего рога; 6— вставочный нейрон; 7— центральный отросток чувствительного нейрона; 8— спинномозговой узел

Практическое занятие №4

Тема: Нервная система

Ответы:1 вариант

1.А – 2балла

2.В – 1

3.А – 2

4.Б – 1

5.А – 3

6. Б – 3

7.В – 2

8.А – 2

9.Б – 2

10. – 8

Безусловные рефлексы	Условные рефлексы
1.Видовые	1. Индивидуальные
2.Проявляются на свойственные раздражители	2. Образуются на разные раздражители
3. Обеспечивают приспособления на ранних этапах	3. Обеспечивают приспособления в течении всей жизни
4. регулирующие центры расположены в спинном мозге и стволе головного мозга	4. в высших отделах

11.Б – 2

12.А – 1

13.Б – 2

14.А – 1

15.Б – 3

16.А – 3

17.В – 2

18.Б – 2

19.А – 2

20. – 6

Название нейрона	Расположение нейрона
1. чувствительный	1. в узлах( ганглиях)
2. вставочный	2. в ЦНС
3. двигательный	3. в ЦНС

2 вариант

1.Б– 2балла

2.В – 1

3.Б – 2

4.Б – 1

5.Б – 3

6. А– 3

7.В – 2

8. В– 2

9.Б – 2

10. – 8

Виды торможения	Особенности проявления
1.Индукционное	1. При появлении нового раздражителя
2.Запредельное	2. при длительно действующим раздражителе
3.Угасание	3. при не подкреплении условного раздражителя
4. Дифференцирование	4. При действии разных. Но схожих раздражителей

11.А – 2

12.А – 1

13.В – 2

14.А – 1

15.В – 2

16.Б– 2

17.Б – 2

18.В – 2

19.Б – 2

20. – 8

Тип ВНД по Гиппократу	Тип ВНД по Павлову
1. Сангвиник	1. Сильный уравновешенный подвижный
2. Холерик	2. Сильный неуравновешенный
3. Флегматик	3.Сильный уравновешенный инертный
4. Меланхолик	4. Слабый

Практическое занятие №5

Тема: Эндокринология: влияния эндокринных желез на развитие

Задание №1- 1в, 2а, 3ж, 4б, 5г, 6д, 7е

Задание 2.

№ п/п	Эндокринная железа	Выделяемые гормоны	Их действия	Отклонения ( болезни)
1	2	3	4	5
1.	Гипофиз	1.Соматотропин 2.Тиротропин 3.Вазопрссин	1.Стимулирует рост костей, обменные процессы 2.Регулирует функцию щитовидной железы 3.Реабсорбция воды в почках	1.Гигинтизм 2.Карликовость 3.Ожирение 4.Похудание 5.Акромегалия- резкий рост какой-то части тела
2.	Щитовидная	1.Тироксин	1.Обеспечивает рост, умственное и физическое развитие	1.Базедова болезнь- потливость, бессонница, раздражительность, припухлость шеи 2.Кретинизм- задержка психического и умственного развития 3.Миксидема- утомляемость, сонливость, сухость кожи, лицо опухшее, ногти ломкие 4.Зоб- разрастание тканей щитовидной железы
3.	Паращитовидные	1.Паратгормон	1.Регулирует метаболизм кальция и фосфора	1.Судороги 2.Размягчение костей
4.	Надпочечники	1. Адреналин	1.Стимулирует обмен веществ, влияет на сосуды	1.Обесвоживание 2.Снижение иммунитета 3.Бронзовая болезнь- истощение, кожа цвета бронзы
5.	Эндокринная часть поджелудочной	1.Инсулин	1.Регулирует обмен углеводов	1.Сахарный диабет 2.Глюкозурия
6.	Эндокринная часть половых желез	1.Эстрадиол, тестостерон	1.Развитие вторичных половых признаков, половое поведение	1.Раннее половое созревание 2.Задержка полового созревания
7.	Эпифиз	1.Полипептиды	1.Регулируют суточный ритм	1.Нарушение суточного ритма 2.На сроки полового созревания

Практическое занятие №6

Тема: Анализ возрастных особенностей сенсорных систем и составление рекомендаций по гигиене слуха и зрения

Задание №1. - 1в, 2а, 3г, 4б, 5е, 6д,

Задание 2

№ п/п	Часть органа	Особенности	У взрослого человека	При рождении
1	2	3	4	5
1.	Хрусталик	Прозрачная двояко выпуклая линза, изменяет преломление	Диаметр 9 мм, форма вытянутая	Форма округлая, быстро растёт в первый год жизни
2.	Роговица	Выпукло вогнутая линза, через которую проникает свет	Толщина 0,8-1,1мм	Толстая, кривизна не меняется
3.	Радужка	Диск со зрачком, меланин определяет цвет глаза	Толщина большая, много пигмента	Выпуклая кпереди, пигмента мало
4.	Барабанная перепонка	Соединительнотканная пластинка, покрыта тонкой кожей, изнутри слизистая оболочка	Расположена косо, под углом 45-55	Относительно велика, наклонена сильнее под углом 35-40
5.	Слуховая труба	Соединяет барабанную полость с глоткой	Длинная и узкая	Прямая, широкая, короткая
6.	Слуховые косточки	В барабанной полости три косточки: молоточек, наковальня, стремечко.	Маленькие косточки	Не изменяются

Практическое занятие №7

Тема: Дыхательная система: составление основных вопросов и ответов по процессу дыхания

Задание №1. Ответ.

1.	Что такое дыхание?	Процесс газообмена между организмом и внешней средой.
2.	Из каких составляющих состоит газообмен?	Из трёх составляющих: внешнее дыхание, транспорт газов, внутренне дыхание.
3.	Как происходит внешнее дыхание?	Выполняется дыхательной системой. Через стенки альвеол и капилляры кислород поступает в кровь, а углекислый газ из крови выводится в альвеолы. И далее из организма.
4.	Как осуществляется транспорт газов?	Совершается кровью по кровеносным сосудам, кислород разносится по организму, а углекислый газ собирается.
5.	Где происходит внутреннее дыхание?	Газообмен происходит между кровью и тканями
6.	Как происходит вдох?	Дыхательные мышцы сокращаются, грудная клетка приподнимается и расширяется, лёгкие растягиваются, давление в лёгких понижается, воздух устремляется в лёгкие.
7.	Как происходит выдох?	Дыхательные мышцы расслабляются, грудная клетка опускается , лёгкие уменьшаются в размерах, давление в лёгких повышается, воздух устремляется из лёгких.
8.	Что такое жизненная ёмкость лёгких?	Объём воздуха, состоящий из дыхательного объёма, резервного объёма вдоха, резервного объёма выдоха.
9.	По каким законам происходит газообмен в лёгких?	Во вдыхаемом воздухе- в альвеолах концентрация кислорода намного выше, чем в венозной крови, протекающей по лёгочным капиллярам. Поэтому кислород легко выходит из альвеол в кровь, где он быстро вступает в соединение с гемоглобином эритроцитов. Одновременно углекислый газ, концентрация которого в венозной крови капилляров высокая, диффундирует в альвеолы, где давление ниже.
10.	Что способствует интенсивному газообмену?	Интенсивному газообмену между воздухом альвеол и кровью способствует малая толщина барьера между стенкой альвеолы и стенкой капилляра.
11.	С помощью чего происходит перенос газов в организме?	С помощью гемоглобина, который вступает в соединение с кислородом и углекислым газом.
12.	Чем опасно соединение с окисью углерода?	Образуется карбоксигемоглобин, организм испытывает дефицит в поступлении кислорода, человек задыхается и может погибнуть.
13.	Как называется состояние, при котором уменьшается содержание гемоглобина в крови?	Анемия.

Задание №2. Ответ.

В легких кровь из венозной превращается в артериальную, богатую О2 и бедную СО2. Артериальная кровь поступает в ткани, где в результате беспрерывно проходящих процессов используется О2 и образуется СО2. В тканях напряжение О2 близко к нулю, а напряжение СО2 около 60 мм рт. ст. В результате разности давления СО; из ткани диффундирует в кровь, а О2 — в ткани. Кровь становится венозной и по венам поступает в легкие, где цикл обмена газов повторяется вновь.

Практическое занятие №8

Тема: Изучение сердечно- сосудистой системы

Вариант 1.

Задание №1- : 1г, 2г, 3г, 4д, 5д, 6а, 7а, 8д

Задание №2-: 1г, 2а, 3г, 4г, 5в, 6г, 7а, 8д

Задание 3

Фаза сердечного цикла	Продолжительность	Движение крови
1. Систола предсердий	0,1 сек	Кровь поступает из предсердий в желудочки
2. Систола желудочков	0, 3 сек	Кровь поступает из желудочков в артерии
3. Общая пауза	0, 4 сек	Кровь поступает в предсердия

Задание №4

Вопрос1Они уничтожают микробы, при этом сами погибают

Вопрос 2Большой круг кровообращения начинается в (левом желудочке), а заканчивается в (правом предсердии)

Вопрос 3. Масса сердца взрослого человека (250-300гр), а при рождении (20-24гр).

Вопрос 4. Частота сердечных сокращений у детей до года (100-140 в минуту), а у взрослого (60-70 в минуту).

Вариант 2.

Задание №1 -1в, 2г, 3гд 4г, 5а, 6г, 7аг, 8д

Задание №2. -1б, 2г, 3б, 4г, 5а, 6б, 7в, 8в

Задание 3

Фаза сердечного цикла	Состояние предсердий	Состояние желудочков
1. Систола предсердий	Сокращаются	Расслабляются
2. Систола желудочков	Расслабляются, закрыты со стороны предсердий	Сокращаются
3. Общая пауза	Расслабляются	Расслабляются

Задание №4.

1. Какие клетки крови могут выходить из кровеносных сосудов и для чего?

Это лейкоциты, они являются по функциям фагоцитами и выходят из сосудов к местам внедрение инородных веществ. Например, к занозе на руке.

Малый круг кровообращения начинается в (правом желудочке), а заканчивается в (левом предсердии).
Форма сердца у взрослого человека имеет форму (усеченный конус), а у новорожденного (шарообразное).
Норма кровяного давление у взрослого человека (120-80 мм рт столба), а у подростка (110-70 мм рт столба).

Практическое занятие №9

Тема: Сравнение детских инфекций

Задание 1. -1в,2е,3г,4ж,5б,6а,7д

Задание 2

№ п/п	Название болезни	Инкубационный период	Основные признаки	Профилактика
1	2	3	4	5
1.	Скарлатина	2-7 дней	Начало острое, явления интоксикации,боль в горле Ангина, яркий зев. Сыпь мелкая, малиновый язык, бледный носогубной треугольник	1.Гнойные отиты 2.Аллергия 3.Нарушение сердечной деятельности
2.	Корь	9-11 дней	Начало острое, лающий кашель, белесые пятна на слизистых щёк Высокая температура, лицо опухшее, сыпь появляется в течении трёх дней сверху вниз	1.Ларингиты 2.Бронхиты 3.Пневмония
3.	Краснуха	11-16	1.Начало постепенное, увеличение и болезненность лимфоузлов 2.мелкая сыпь появляется в течении нескольких часов	У детей нет, опасна беременным
4.	Коклюш	5-7	1.Начало постепенное, появляется и усиливается ночной кашель 2. Спазматический кашель с выделением, рвотой, лицо опухшее	1. Пневмония 2.Кровоизлияние в мозг, глаза
5.	Ветряная оспа	11-15	1.Начало не выражено 2.Появление пузырьковой сыпи, болезненной на слизистых оболочках	1. Снижение иммунитета 2.Активизация дремавших инфекций
6.	Эпидемический паротит	11-23	Начало- неловкость и боль при жевании Болезненная припухлость околоушных слюнных желез, слюна почти не выделяется	Поражение других желез Менингит Энцефалит
7.	Туберкулёз	Около месяца	1.Начало- утомляемость, потеря аппетита и веса 2.Температура небольшая, покашливание, потовыделение усиленное, увеличение лимфоузлов	1.Изменения в различных органах 2.Хроническая форма

Практическое занятие №10

Тема: Эпидемиология и инфекционные заболевания.

Задание №1

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение инфекционного процесса.	1	Сложный процесс взаимодействия макроорганизма и возбудителя, возникший в процессе эволюции и реализующийся в определенных условиях.
2.	Назовите основные формы инфекционного процесса.	2	1. Инфекционная болезнь. 2. Носительство инфекции (вирусо - бактерио-, паразитоносительство).
3.	Какие заболевания относятся к инфекционным?	1	Заболевания, вызываемые инфекционными агентам и характеризующиеся рядом общих признаков.
4.	Что такое носительство инфекции?	1	Инфекционный процесс, протекающий бессимптомно
5.	Перечислите основные параметры, характеризующие инфекционную болезнь.	8	1. Определенный возбудитель. 2. Источник инфекции (источник заражения). 3. Механизмы и пути передачи возбудителя от источника инфекции к организму. 4. Входные ворота инфекции. 5. Формирование первичного очага в организме. 6. Пути распространения инфекции в организме из первичного очага (гематогенно, лимфогенно, интраканаликулярно, контактно). 7. Местные морфологические изменения. 8. Общие морфологические изменения.
6.	Кто может быть источником инфекции (заражения?)	2	1. Зараженный человек (больной или носитель). 2. Зараженное животное (больное или носитель).
7.	Назовите четыре системы органов, куда первично может попадать инфекция.	4	1. Пищеварительный тракт. 2. Органы дыхания (в том числе и верхние дыхательные пути). 3. Кровеносная система. 4. Наружные покровы (кожа, ее придатки, наружные слизистые оболочки.)

Задание №2.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение дизентерии	1	Кишечное инфекционное заболевание с преимущественным поражением толстой кишки и явлениями интоксикации.
2.	Назовите возбудителя дизентерии.	1	. Дизентерийная палочка
3.	Путь заражения.	1	Энтеральный.
4.	Назовите источник заражения при дизентерии.	2	1. Больной человек. 2. Бациллоноситель.
5.	Перечислите основные звенья дизентерии.	6	1. Проникновение шигелл в эпителий кишечника с его повреждением (дистрофия, некроз, десквамация). 2. Расстройства кровообращения (результат вазопаралитического действия токсина). 3. Дистрофия нервных клеток ганглиев кишки (результат нейропаралитического действия токсина). 4. Токсическое повреждение клеток 5. Развитие воспаления кишечника. 6. Общетоксическое действие.
6.	Поражение каких отделов кишечника наиболее типично для дизентерии?	2	1. Прямая кишка. 2. Сигмовидная кишка.
7.	Перечислите отличительные особенности дизентерии у детей.	5	1. Несоответствие тяжелой клинической картины и невыраженных морфологических изменений в кишечнике. 2. Большая частота поражения тонкого кишечника. 3. Доминирование катаральной дизентерии. 4. Большая частота фолликулярного и фолликулярно-язвенного колита. 5. В ч случаев длительное затянувшееся выздоровление.

Задание №3.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение кори.	1	Острое инфекционное заболевание, характеризующееся катаральным воспалением слизистых оболочек верхних дыхательных путей, конъюнктивы и пятнисто-папулезной сыпью на коже.
3.	Укажите источник заражения при кори.	1	Больной человек (только).
4.	Каков путь заражения?	1	Воздушно-капельный.
5.	Назовите типичную локализацию местных изменений при кори.	4	1. Зев. 2. Трахея. 3. Бронхи. 4. Конъюнктива.
6.	Перечислите основные моменты в развитии кори.	5	1. Попадание вируса в верхние дыхательные пути и конъюнктиву, его размножение и возникновение местных изменений. 2. Кратковременная вирусами. 3. Расселение вируса в лимфоидной ткани. 4. Выраженная вирусами. 5. Появление сыпи.
7.	Назовите наиболее частые осложнения кори, связанные с присоединениями вторичной инфекции.	2	1. Тяжелые бронхиты. 2. Пневмония.
8.	Укажите причины смерти при кори.	2	1. Легочные осложнения. 2. Асфиксия при ложном крупе.

Задание №4.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение острых респираторных вирусных инфекций (ОРВИ).	1	Группа клинически и морфологически сходных острых воспалительных заболеваний органов дыхания, вызываемых пневмотропными вирусами.
2.	Какие ОРВИ имеют наибольшее значение в настоящее время?	4	1. Грипп. 2. Пара грипп. 3. Аденовирусная инфекция. 4. Респираторно-сентенциальная инфекция.
3.	Назовите наиболее характерные проявления при ОРВИ.	3	1. Повышенная температура 2. Кашель. 3. Насморк

Вариант 2.

Задание №1

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Перечислите внешние факторы передачи инфекции.	6	1. Воздух. 2. Пища. 3. Вода. 4. Почва. 5. Предметы быта, медицинские инструменты, одежда, обувь и др. 6. Живые переносчики (насекомые, клещи и др.).
2.	Назовите механизмы передачи инфекции.	5	1. Аэрозольный (аэрогенный) – с путями: воздушно-капельным, воздушно-пылевым. 2. Фекально-оральный – с путями: пищевым (алиментарным), водным, энтеральным. 3. Контактный (через кожу, посуду, игрушки, предметы обихода; половой; парентеральный – при непосредственном контакте с кровью). 4. Трансмиссивный (через животных-переносчиков). 5. Вертикальный (внутриутробный, трансплацентарный).
3.	Назовите четыре системы органов, куда первично может попадать инфекция.	4	1. Пищеварительный тракт. 2. Органы дыхания (в том числе и верхние дыхательные пути). 3. Кровеносная система. 4. Наружные покровы (кожа, ее придатки, наружные слизистые оболочки.)
4.	Какие периоды в течении инфекционной болезни принято выделять?	4	1. Инкубационный период. 2. Продромальный период. 3. Период основных проявлений. 4. Период реконвалесценции (выздоровления).

Задание №2.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение дифтерии.	1	Острое инфекционное заболевание, характеризующееся преимущественно фибринозным воспалением в очаге первичной фиксации возбудителя и общей интоксикацией.
2.	Назовите возбудителя дифтерии.	1	Палочка дифтерии
3.	Кто является источником заражения?	2	1. Бациллоноситель (чаще). 2. Больной.
4.	Как происходит заражение?	2	1. Воздушно-капельным путем (чаще). 2. Контактным механизмом (через инфицированные предметы).
5.	На какие системы организма преимущественно оказывает действие экзотоксин дифтерийной палочки?	3	1. На сердечно-сосудистую систему. 2. На нервную систему. 3. На эндокринную – надпочечники.
6.	Назовите типичную локализацию местных изменений при дифтерии.	3	1. Слизистая оболочка зева. 2. Глоточные миндалины. 3. Слизистые оболочки дыхательных путей (гортань, трахея, бронхи).
7.	Укажите основные формы дифтерии.	3	1. Дифтерия зева и миндалин (70-90%). 2. Дифтерия дыхательных путей (дифтерийный круп). 3. Дифтерия носа и другие редкие формы.

Задание №3.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Дайте определение полиомиелита.	1	Острое инфекционное заболевание с преимущественным развитием воспалительного процесса в сером веществе передних рогов спинного мозга.
2.	Кто является источником заражения?	2	1. Больной человек. 2. Вирусоноситель.
3.	Как происходит заражение?	2	1. Фекально-оральным механизмом. 2. Не исключается воздушно-капельный путь.
4.	Перечислите основные моменты развития полиомиелита.	4	1. Первичное размножение вируса в лимфоидной ткани (небные миндалины, групповые фолликулы тонкой кишки). 2. Лимфогенная и гематогенная диссеминация вируса. 3. Попадание вируса в ЦНС (у 1% больных). 4. Повреждение моторных нейронов ЦНС с их гибелью.
5.	Какие стадии заболевания выделяют при полиомиелите?	4	1. Препаралитическая стадия. 2. Паралитическая стадия. 3. Восстановительная стадия. 4. Остаточная стадия.
6.	Перечислите наиболее частые осложнения полиомиелита.	2	1. Ателектазы и нарушения кровообращения в легких. 2. Параличи конечностей.
7.	Назовите причины смерти при полиомиелите.	1	Дыхательная недостаточность.

Задание №4.

№ п/п	Вопросы	Б	Ответы
1.	Назовите возбудителя гриппа.	1	Вирусы трех вариантов: А (А1, А2), В, С.
2.	Перечислите клинико-морфологические формы гриппа.	3	1. Легкая (амбулаторная). 2. Средней тяжести. 3. Тяжелая форма.
3.	Назовите морфологические проявления легкой формы гриппа.	1	1. Серозно-слизистый риноларинготрахеобронхит (поражаются только крупные бронхи).
4.	Укажите разновидности тяжелой формы гриппа.	2	1. Тяжелая форма, обусловленная выраженной общей интоксикацией. 2. Тяжелая форма, обусловленная легочными осложнениями, связанными со вторичной инфекцией.
5.	Назовите наиболее частые причины смерти при гриппе.	4	1. Токсический отек легких с развитием дыхательной недостаточности. 2. Отек и набухание головного мозга. 3. Кровоизлияния в жизненно важные центры головного мозга (продолговатого чаще).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Возрастная анатомия физиология и гигиена детей»

ВведениеДолголетние наблюдения педагогов и исследования гигиенистов показали, что работоспособность, качество усвоения учебной программы, формирование умственных операций, развитие речи, овладение раз...

Приказ об утверждении плана мероприятий ("дорожной карты") по организации эксклюзивного образования и создание специальных условий для получения дошкольного образования детьми -инвалидами и детьми с ОВЗ

Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») по организации инклюзивного образования и созданию специальных условий для получения общего образования детьми-инвалидами и детьми с ограниченными в...

Методическая разработка "Неделя специальности 44 02 01 Дошкольное образование"

Данные методические указания разработанны для преподавателей СПО. В нашем техникуме проходят ежегодно недели специальностей. Их цель привлечь студентов к специфике осваиваемой специальности, а т...

КУРСОВАЯ РАБОТА по специальности 44.02.01 "Дошкольное образование" на тему «Развивающая предметно-пространственная среда как средство формирования знаний о природе у детей дошкольного возраста»

На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком имеют глобальное значение. В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое ...

Справка о предоставлении опыта работы по теме организации экологического образования детей дошкольного возраста в рамках учебной практики студентов выпускных курсов специальности 44.02.01 Дошкольное образованием в рамках ПМ.03

Справка о предоставлении опыта работы по теме организации экологического образования детей дошкольного возраста в рамках учебной практики студентов выпускных курсов специальности 44.02.01 Дошкольное о...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена1.1. Область применения программыРабочая программа учебной дисцип...

Возрастные особенности физиологии и гигиены питания

ВведениеЧеловек развивается в течение всей своей жизни, но особенно интенсивные изменения происходят в детском возрасте. Развитие растущего организма подчиняется определенным закономерностям, присущим...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Возрастная анатомия физиология и гигиена детей»

Методическая разработка "Неделя специальности 44 02 01 Дошкольное образование"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Возрастные особенности физиологии и гигиены питания