Рабочая программа средней группы
рабочая программа (средняя группа)

Цель

- реализация основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста.

Задачи

 1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2.Обеспечение равных возможностей для полного развития каждого ребенка в средней группе ДОУ, независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3.Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего Образования).

4.Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

5.Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социально культурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах семьи, общества.

6.Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности.

7.Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

9.Обеспечение психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

- Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в средней группе детского сада.

Программа обеспечивает развитие личности детей среднего дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физических особенностей.

Для развития ребенка среднего возраста необходимо создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности. Основной упор сделан на применение игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на  организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д.

Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

 учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

-уважение личности ребенка

-комплексно-тематическое построение образовательного процесса. Использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей. Ведущая деятельность дошкольника – игра, как основа организации жизнидеятельности детского сообщества

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

      Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. 

Последняя важна для сравнения себя с другими что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа  Я ребенка, его детализацией.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2016-2017 учебный год

(Сентябрь 2016 - май 2017 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

Социально – коммуникативное развитие.

Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.

Соблюдает ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и ведет ролевые диалоги.

Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.

В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.

В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Имеет простейшие представления о театральных профессиях

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.

Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.

Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании занятия, игры.

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.

Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.

Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Физическое развитие.

Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).

Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется левыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).

Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.

Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м).

Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет; поворот переступанием, поднимается на горку.

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

Речевое развитие.

Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).

Умеет выделять первый звук в слове.

Рассказывает о содержании сюжетной картинки.

С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.

Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.

Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).

Познавательное развитие.

 Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.

Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

Различает, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, размер, назначение).

Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».

Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких предметов больше, меньше, равное количество.

Умеет сравнивать два предмета по величине (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.

Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.

Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе | вверху — внизу, впереди — сзади); умеет двигаться в нужном направлении то сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).

Художественно – эстетическое развитие.

Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Выделяет  выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

Лепка. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки.

Аппликация. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Музыка. Узнает песни по мелодии.

Различает звуки по высоте (в пределах сексты — септимы).

Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми—начинать и заканчивать пение.

Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Месяц

Образовательные области

Темы\направления деятельности

Основные задачи

 работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

IX-2016г

Социально-коммуникативное развитие

«Давайте познакомимся» - развитие общения, нравственное воспитание.

«Безопасность»-

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Формирование доброжелательного отношения между детьми и взрослыми.

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения

Совместные со сверстниками игры.

Ситуативный разговор

Проект  «Осторожно, дорога!»

Настольно-печатные игры

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям.

Развитие познавательно – исследовательской деятельности.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Создавать условия для расширения представлений об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность.

Беседа «Мы по улице идем»

Рассматривание

иллюстраций

Групповые занятия

Дидактические игры

Рассказ  воспитателя о правилах дорожного движения.

Речевое развитие

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

Чтение

Беседы

Рассматривание сюжетных картинок

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности

НОД

Индивидуальные занятия

Физическое развитие

Физическая культура

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности

Подвижные игры

Спортивные упражнения

X-2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности

Развитие трудовой деятельности.

Самообслуживание

Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»). 

Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий.

Подгрупповые занятия

Труд

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Расширять представления детей о природе. Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина, крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).

Привлекать к участию в сборе семян на участке.

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения

Беседа

Дидактические упражнения

Речевое развитие

Формирование словаря

Связная речь

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (фрукты, овощи, животные и т. п.).

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Отгадывание загадок

Беседа «Вкусные и полезные фрукты»

Художественно-эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Физическое развитие

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

XI-2015г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие трудовой деятельности. Самообслуживание

Развитие игровой деятельности

Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть всегда аккуратными, опрятными.

Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Речевое развитие

 Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение  прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования  стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Физическое развитие

Развитие физических качеств

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

XII-2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Формирование предпосылок экологического сознания

Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.

Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.

Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных.

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Ознакомление с природой.

Развивать умение замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Побуждать детей рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу.

Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катании с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из снега.

Наблюдения

Речевое развитие

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие собности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Физическое развитие

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

I -

 2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и об щим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений

Ориентировка в пространстве

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря        

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т.д)

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детского творчества

Развивать умение выделять и использовать средства вьгразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Физическое развитие

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору

Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Спортивные упражнения

II-2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие трудовой деятельности

Хозяйственно бытовой труд

. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.

Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития збразного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Связная речь

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие продуктивной деятельности

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации  предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявления активности и творчества.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Физическое развитие

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

III-2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности

Театрализованные игры

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Образ Я

Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Формировать первичные гендерныепредставления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоложного пола.

Познавательное развитие

Ознакомление с природой. Весна.

Сезонные наблюдения

Развивать умение узнавать и называть время года; выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые).

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде.

Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

ЗКР

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.        

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к изобразительному искусству

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основ Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.

Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.

Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.

е развития творчества.

Физическое развитие

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

IV-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).

Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.

Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть, не мусорить, не кричать).

Игра путешествие «Поездка на автобусе»

Познавательное развитие

Ознакомления с природой

ФЭМП. Ориентировка во времяни.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Развивать умение детей замечать изменения в природе.

Рассказывать детям об охране растений и животных.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро —день —вечер —ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Речевое развитие

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к изобразительному искусству

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь».        

V-

2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Формирование гражданской принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Родная Страна

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Речевое развитие

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря        

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Художественно-эстетическое развитие

Развитие детского творчества

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.        

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Развивать умение заботиться о своем здоровье.        

Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2016 г.

«С новым учебным годом»

«Давайте познакомимся»

«Одежда детей в группе и на прогулке»

«Ребенок на дороге»

«Это мое любимое занятие»

Родительское собрание

Анкетирование

Консультация

Консультация

Фотоколлаж

Ознакомление с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Выбор родительского комитета

Привлечь родителей к сотрудничеству в процессе создания с детьми коллажа (увлечения ребенка)

X-2016 г.

«Осень»

«Осенние превращения»

«Осень, осень, в гостьи просим»

Папка - передвижка

Выставка совместных творческих работ

Утренник

Привлечь родителей к экологическому воспитанию

XI-2016 г.

«Роль дидактической игры в семье и детском саду».

«Игра для друзей»

«Подарок для мамочки»

Наглядная информация

Совместное творчество

Мастер-класс для детей и пап.

XII-2016 г.

«Новый год у ворот»

«Кормушка для птиц»

«Снежный город»  

«Новогодняя сказка»

Родительское собрание

Совместное творчество

Выставка совместных творческих работ

Утренник

Знакомство с промежуточными результатами воспитательно– образовательной работы. Подготовка к новогоднему утреннику, изготовление костюмов к празднику.

I-2017 г.

«Зимние прогулки»

«Как беречь здоровье»

Папка-передвижка

Наглядная информация.

II-2017 г.

«День защитника Отечества»

«Папа может!»

Спортивный праздник

Фотогазета

Привлечь мам и детей к оформлению выставки-поздравления.

III-2017 г.

«Весна»

«Мамочка»

«Масленица»

Наглядная информац.

Фотогазета от пап

Уличные гуляния

IV-2017 г.

«Приходите – посмотрите»

«Весна на улице»

«Мы помним – мы гордимся»

День открытых дверей.

Субботник

Выставка совместных творческих работ.

V-2017 г.

«Я живу в Горелово»

«Безопасность детей – забота взрослых»

«Наши успехи»

Фотогазета

Консультация

Родительское собрание

Дать информацию об успехах детей на конец учебного года. Рассказать о летнем режиме работы детского сада

Дома

Подъем, утренний туалет

6.30-7.30

в дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурство

7.00-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.40

Игра,  самостоятельная деятельность

8.40-9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00-9.20;

9.30-9.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15,00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.50-16.15

Чтение художественной литературы

16.15-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка

16.30-17.50

Возвращение с прогулки, игры

17.50-18.15

Подготовка к ужину, ужин

18.15-18.45

Игры, уход детей домой

18.45-19.00

Дома

Прогулка

19.00-20.10

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.10-20.40

Укладывание, ночной сон

20.40-6.30 (7.30)

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Утро:

-Беседы

-Ситуативные беседы

-НОД

-Чтение художественной литературы

-Разгадывание загадок

-Обсуждение пословиц и поговорок

-Заучивание стихотворений

-Решение проблемных ситуаций

-Образовательные проекты.

-Праздники. развлечения.

-Тематические беседы.

-Сюжетно-ролевая игра

-Дидактические игры

-Рассматривание иллюстраций 

Прогулка:

-наблюдение

-экскурсии

-подвижные игры

-труд

-сюжетно-ролевая игра

-индивидуальная работа

Вечер:

-Создание коллекций

-Опытническая работа

-Настольно-печатные игры

-Театрализованная деятельность

-Сюжетно-ролевая игра

-Труд

-Конструирование

Игровая деятельность

Дидактические игры

Игры для развития мелкой моторики

Подвижные игры на выполнение основных видов движений.

Игры со спортивным инвентарем.

Настольно-печатные игры

Настольный театр.

Игры в театральном уголке

Игра на музыкальных инструменах

Конструирование

Творческая мастерская (рисование, лепка)

Рассматривание иллюстраций, картинок

Личностно – ориентированные.

Технология развивающего обучения.

Технология разноуровнего обучения.

Технология коллективного способа обучения.

Технология проблемного обучения.

Игровая

Информационно-коммуникативные

Здоровьесберегающие.

Технологии проектной деятельности

Технологии исслеедовательской деятельности

Технология «ТРИЗ» (теория решения изобритательских задач)

1.Наблюдение  (выявление трудностей)

2.Причины трудностей.

3.Построение индивидуальной работы на основе выделенных трудностей.

4.Индивидуальная работа.

Беседы

Игры

Чтение художественной литературы

Упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышлении, восприятия)

Психогимнастичесткие упражнения для расслабления рук, ног, туловища, мышц лица и шеи.

Изотерапия

Сказкатерапия,

куклотерапия – знакомство с различными эмоциями и чувствами.

5. Итоговая диагностика (выявить сохранились трудности или нет)

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

      40 минут

         20 минут

            2

              10

не менее 10 минут

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

        Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Зона игры

Зона театра

Изготовление муляжей к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Оформление сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»

Русские народные игрушки - забавы

Фланелеграф

Рисунки – эмблемы диких животных на ободочках

Ноябрь

Октябрь

Март

Февраль

Декабрь

Познавательное развитие

Уголок безопасности

Зона экспериментирования

Уголок природы

Зона социально-эмоционального развития.

ФЭМП

Материалы связанные с тематикой по ПДД и ОБЖ (иллюстрации, игры)

Пожарный щит

Увеличительное стекло,

Весы.

Магниты.

Дидактические игры на основные правила поведения человека в природе

Игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием.

Дидактические игры

Сентябрь

Январь

Март

Май

Апрель

Ноябрь

Речевое развитие

Детские книги: произведения русского фольклора (частушки, песенки, потешки, народные сказки о животных), произведения русской и зарубежной классики, стихи, рассказы современных авторов.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь.

Художественно-эстетическое развитие

Зона музыки

Зона творчества

Аудизаписи народной музыки и песенного фольклора.

Произведения народного искусства: глиняные игрушки (филимоновские, дымковские), предметы быта (расписная посуда,вышитая одежда); репродукция картин;

Октябрь

декабрь

Физическое развитие

Физкультурно-оздоровительная

Обручи диаметром 50 см

Мячи резиновые разных диаметров

Сентябрь

Октябрь.

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

2.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

Познавательное развитие

1.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

2.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

3.О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром»

4.В.П.Новикова «Математика в детском саду»

Речевое развитие

1.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

2.»Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Средняя группа

3.О.С.Ушакова «Методика развития речи детей дошкольного возраста»

Художественно-эстетическое развитие

1.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы»

Физическое развитие

Педагогическая диагностика

Месяц

Неделя

Тема

Содержание работы

Форма и название итогового мероприятия

Сентябрь

1

Первичная педагогическая диагностика

2

Давайте познакомимся

Путешествие по игровой комнате и территории детского сада

Социально-коммуникативное развитие:  Закреплять знания своего имени, фамилии, возраста. Формирование доброжелательного отношения между детьми и взрослыми. Виды деятельности в игровых центрах.

Познавательное развитие:

 Что такое детский сад.  «Правила поведения в детском саду». Рассказ воспитателя о профессии сотрудников. Беседы: «О членах семьи ребёнка», «С кем ты приходишь в детский сад», Как  можно играть на площадке? Безопасная дорога в детский сад.

Речевое развитие: Беседа: «Как мы играем в игрушки». Чтение З. Александрова «Какие дети в нашей группе». Воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть друзей.

Художественно-эстетическое развитие:

Ознакомление со свойствами пластилина и приёмами лепки. Выполнение муз. – ритмич. Движений под русскую народную мелодию «Полянка».

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Мишка косолапый», «Котик -коток». Физкультминутка «Мишка косолапый». «Мишка лапу занозил, наступал на шишку», «Солнышко».

Игра – путешествие «Чем заняться в нашей группе»

День знакомств.

3

Безопасность на дороге

Социально-коммуникативное развитие:

Беседа «Мы по улице идём». Какие машины едут по улице. Правила поведения в  общественном транспорте.

Познавательное развитие:

Знакомство с правилами дорожного движения.

Речевое развитие:  Чтение «Дядя Стёпа», «Полезные машины»

Художественно-эстетическое развитие:

аппликация «Светофор», рисование «Зебра».

Физическое развитие: Подвижная игра «Мчится поезд». Целевая прогулка «Что такое улица».

Утренник «Дружба с дорожными знаками».

4

Личная безопасность

Социально-коммуникативное развитие:

Беседы о личной безопасности: «Не подходить к чужим», «Не трогать бездомного животного», «Не брать чужие игрушки» и т.д. Беседы о правилах безопасного поведения на занятиях.

Познавательное развитие:

Познание «Спички детям не игрушка»

Речевое развитие:  «Жихарка», обр. И. Карнауховой, А. Майков «Осенние листья по ветру кружатся».

Художественно-эстетическое развитие:

Совершенствование умения лепить из глины «Подарок»

Физическое развитие: Физкультминутки: «Вместе весело живём», «Зарядка», «У жирафа пятна».

Совместная выставка работ детей и родителей: «Азбука безопасности»

Октябрь

1

Время года. Осень.

Социально – коммуникативное развитие:  Закрепление знаний об изменениях в природе осенью. Развитие умений устанавливать простейшие связи между явлениями природы Влияние изменений в природе на деятельность человека.

Познавательное развитие: Формировать представления о приметах осени. Осень на участке детского сада. Осень в русском лесу.  

Речевое развитие: Чтение И. Бунин «Листопад» (отрывок), А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»)

Художественно-эстетическое развитие:  лепка осеннего дерева, рисование на тему «Осень в лесу».

Физическое развитие: Подвижная игра «Дождик», физкультминутки «Солнышко и дождик», «Мы идём», и т.д. Комплекс общеразвивающих упражнений «Солнышко»,п.и. «Тучи дождевые», Подвижная игра «Скачет дождик по дорожке».

Выставка лучших работ детей и совместных работ родителей и детей «Чудеса осени».

2

Огород. Овощи.

Социально-коммуникативное: Сбор урожая. Овощи (+ баклажан, кабачок, редька). Сюжетно – ролевая игра «Овощной магазин».

Познавательное развитие: Винегрет. Закрепление  внешних характерных признаков овощей.

 Речевое развитие: Русская народная сказка «Вершки и корешки», М.Горький «Воробьишко»; В. Осеев «Волшебная иголочка». 

Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Любимый овощ».

Аппликация: «Овощи на тарелке».

 Музыка «Огородная-хороводная», русская народная песенка «Огуречек, огуречек»

 Физическое развитие: физминутка «Приготовим мы салат», «На огороде».

Выставка работ детей:

«Полезные дары из огорода»

3

Дары осени. Фрукты. Ягоды. Грибы.

Социально – коммуникативное развитие: Рассматривание, выделение характерных особенностей, цвет, форма, вкус фруктов. Дать первоначальное представление о пользе фруктов для здоровья.

Познавательное развитие: Что где растет. Полезные свойства.

Речевое развитие:  «Война грибов с ягодами», обр. В.Даля, Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост».

Художественно-эстетическое развитие: рисование «вот какие фрукты», лепка «Грибы», аппликация «апельсины и сливы лежат на блюде».

Физическое развитие: Комплекс общеразвивающих упражнений, подвижная  игра « у медведя во бору».

                Создание

«Журнал садовода».

4

Растительный мир. Деревья, кустарники.

Познавательное развитие: Выделение  характерных и отличительных  признаков дерева и кустарника. Деревья  и кустарники на участке детского сада. Люблю березку русскую. Клен – великолепный. Как узнать ель? Чем прекрасна ель?  Что растет в лесу.

Социально – коммуникативное развитие:  Сбор разноцветных листьев. Листопад, листопад, листья желтые летят. С какой ветки детки.

Речевое развитие:  Т. Эгнер «Приключения в лесу Ёлки-на-Горке» (главы из книги) пер. с норв. Л. Брауде, С. Маршак «Про всё на свете».

Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Разноцветный ковер из листьев»,  аппликация «Осенние деревья».

Физическое развитие: сбор разноцветных листьев, игра малой подвижности «деревья, кустарники», путешествие по экологической тропе.

Проведение осенних праздников «Осенины».

5

1

Домашние животные и их детёныши

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с  обобщающим понятием «домашние животные» (Кошка, Собака, лошадь, корова. Овца,  Свинья. Коза) Способы передвижения и питания. Воспитание доброго отношения к животным.

Познавательное развитие: Кто в домике живет? Чьи детки? Коровушка и бычок. Собачка Жучка нам помогает и наш домик охраняет. Кто, что ест? У меня живет котенок. Найди маму.

Речевое развитие: Народная потешка «кот на печку пошёл…», «Барашеньки»; Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко», обр. Капицы., братья Гримм «Бременские музыканты». Басня Л. Толстого «Мальчик стерёг овец…»

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Цыплёнок», конструирование -  собачка из бумаги.музыка «выполнение движений под музыкальную композицию «цыплята».

Физическое развитие: Комплекс общеразвивающих упражнений, подвижная  игра «гуси-лебеди».

Выставка игрушек «Домашние животные».

2

Одежда.

Социально – коммуникативное развитие:

 Знакомство с названиями различной одежды (платье, брюки, шорты, кофта, куртка, шапка). Сюжетно – ролевая игра «Магазин одежды», «Собираемся на праздник» и т.д. Путешествие в прошлое одежды. (русский сарафан)

Познавательное развитие: Дать представление о том, что одежда сделана людьми. Их старались сделать удобными и красивыми, поэтому к ним нужно относиться бережнее, не разбрасывать и не пачкать. Выделение составных частей одежды (рукова, подол, воротник, карманы). Примерить куклам платья.

Речевое развитие: Составление рассказа «моя одежда», «какая одежда на тебе одета». Чтение и обсуждение Н. Саксонской «Где мой пальчик», Е. Благинина «Новая одежда», С. Михалков «Вот какой рассеянный».

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Полосатый шарфик», лепка «узор на платье», аппликация «на верёвочке висит много больших платочков и один маленький».

Физическое развитие: Физкультминутка «Котик», «Наши уточки с утра: кря-кря-кря»; подвижная игра «Кошки - мышки».

Создание «Журнал мод».

3

Обувь.

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с названиями различной обуви (тапки, сапоги, ботинки, туфли). Сюжетно – ролевая игра «Научим куклу убирать обувь на место».

Познавательное развитие: Дидактическая игра «Подбери пару», Путешествие в прошлое обуви.

Речевое развитие: Беседа «Чьи сапожки?», «Что оденем на прогулки?». Чтение и обсуждение Э. Машковской «Митя - сам», Н. Павлова «Чьи башмачки?»

Художественно-эстетическое развитие: рисование «раскрась туфельку», лепка «шнурочек для ботиночек», музыка «Топ, топ башмачок».

Физическое развитие: Физкульминутка «Если кто-то с места сдвинется», «ботинки». Подвижная игра «раздувайся, мой шар!»

Семейное книгоиздательство. Создание книжек – малышек

«Про обувь».

4

Головные уборы.

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с названиями головных уборов (платок, шапка, шляпа, кепка) Что мы носим на голове? Сюжетно – ролевая игра «Поможем кукле одеться на прогулку».

Познавательное развитие: Познакомить с обобщающим понятием головной убор. Путешествие в прошлое шляпы.

Речевое развитие: Беседа «Зачем наденем шапочку?». Н. Носов «Заплатка», Затейники.

Художественно-эстетическое развитие: рисование по потешке, лепка «шапочка для гномика», аппликация «украсим шапочку», конструирование «шапочка из бумаги».

Физическое развитие: подвижная игра «пузырь», физкультминутка «новые кроссовки», «сколько обуви у нас», «ботинки»; упражнение с массажными мячиками «весёлые ножки»; упражнение с маленькими пластмассовыми крышками «ходилочка».

Презентация семейного проекта «Шляпа мечты».

5

Декабрь

1

Время года. Зима.

Социально – коммуникативное развитие:  Формировать общее представление о признаках зимы, об особенностях зимней природы, умение любоваться красотой зимней природы.

Познавательное развитие: Дидактическая игра «Нанизывание больших и маленьких бус», «Поставь большие и маленькие ёлочки(кубики, матрёшки) в ряд».

Речевое развитие: Беседа «Пришла настоящая зима», «Зима в Горелово», Я. Аким «Первый снег», Сказка «Про Иванушку - дурачка», обр. М. Горького.

Художественно-эстетическое развитие: лепка «снег на деревьях», рисование «нарядная ёлка», конструирование – дворец снежной королевы, музыка подготовка к зимнему празднику.

Физическое развитие: физкультминутки: «снежинки», подвижная игра «зимушка - зима», «снежинки».

Выставка детского творчества «Волшебство красавицы зимы».

2

Птицы зимой.

Социально – коммуникативное развитие:  Кто прилетает к нам на участок? Голубь, ворона воробей. Наблюдение за тем, как птицы передвигаются: летают, прыгают, пьют, ищут корм, оставляют следы. Чем покормим наших птиц. Как мы птичек кормили

Познавательное развитие: Мир птиц.(ворона, голубь, воробей, синица). Мы следопыты. Что это за птица?  Как птицы ищут корм зимой. Поможем птицам. Повадки, условия проживания. Отличительные особенности.  

Речевое развитие: Беседа о трудной жизни птиц зимой. Чтение потешки В. Викторова «Снегирёк». Чтение рассказа «Где обедал воробей», В. Бианки «Первая охота», Басня Л. Толстого «Хотела галка пить».

Художественно-эстетическое развитие: Рисование «птичьи следы на снегу», аппликация «Совёнок», музыка: русские народные песенки и потешки (заучивание), подготовка к зимнему празднику.

Физическое развитие: Физкультминутки: «зимний лес», «снегири», «ворона», «воробьишка», подвижная игра «птички».

Акция «Кормушка для птиц».

3

Дикие животные и их детёныши.

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с внешними и характерными признаками.  Заяц, медведь, лиса, еж, белка, волк. Инсценирование сказки: «Заячья избушка». Дидактические игра «Чья мама», «Кто что есть» и т.д.

Познавательное развитие:  Дать элементарные представления о животных средней полосы (внешний вид, образ жизни, питание, название детёнышей).

Речевое развитие: Сказка «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Три поросёнка», пер. с англ. С. Михалкова.

Художественно-эстетическое развитие: рисование «ёжик», лепка  заяц (описание зверей), аппликация «белка», музыка «медведь» муз. В. Николаева.

Физическое развитие: Физкультминутка «Весёлые зверята», «Зайка», «Медвежонок», подвижная игра «у медведя во бору».

Экскурсия выходного дня в «Зоопарк с родителями».

4

Новогодний праздник

Социально – коммуникативное развитие: Наш весёлый Новый год, активизировать впечатления от праздника. Побуждать вспомнить новогодние стихи, читать их, передавая интонации радости, восхищения. 

Познавательное развитие: Закреплять представления о новогоднем празднике. Побуждать делиться впечатлениями о подготовке к празднику в детском саду и  дома.

Речевое развитие: Заучивание стихотворения К. Чуковского «Ёлка», разучивание стихотворений к новогоднему празднику, И Суриков «Зима», С. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Художественно-эстетическое развитие: аппликация – праздничная ёлочка (поздравительная открытка), конструирование – гирлянда, рисование декоративное «Морозные узоры», музыка праздник новогодней ёлочки.

Физическое развитие: Подвижная игра «Зимушка - зима», «взятие крепости», «снежки». Физкультминутки «Художник-невидимка»,  «Зимний лес», «Снеговик».

Праздник новогодней ёлки

5

Январь

2

Зима. Зимние развлечения

Социально – коммуникативное развитие:  Мороз и солнце – день чудесный. Наши зимние игры. С горки на санках. Предложить слепить из снега снеговика. Рассказать детям о зимних забавах: катание с санками, игры со снегом «снежки», постройка снежной крепости.

Познавательное развитие: Знакомить со свойствами снега в разную погоду. Дидактическая игра «Выкладывание ёлочек из треугольников». Конструктивная деятельность «Дворец для снежной королевы».

Речевое развитие: Составление рассказа по картинке «Снег на деревьях». А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Художественно-эстетическое развитие: Рисование красками «Снеговики в шапочках и шарфиках», аппликация «Снеговик», музыка хоровод под музыкальную композицию «ёлочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова)

Физическое развитие: Подвижная игра «Зимушка - зима», «взятие крепости», «снежки». Физкультминутки «Кто в тереме живёт»,  «Зимний лес», «Снеговик».

Фотоконкурс «Зимние зарисовки»

3

Квартира. Мебель

Социально – коммуникативное развитие:  Классификация мебели.  Понятие «Мебель» Какая мебель нужна кукле? Что поставим на кухне, в комнате? Предметы мебели домашнего обихода(Табурет, стул, кресло). Путешествие в прошлое кресла.

Познавательное развитие: Познакомить с обобщающим понятием мебель. Учить выделять разные признаки предметов, сравнивать, находить существенные признаки, выражать их словами. Дидактическое упражнение «Как построить дом для кукол».

Речевое развитие: Д. Самойлов «У слонёнка день рождения», С. Воронин «Воинственный Жако», С. Георгиев «Бабушкин садик».

Художественно-эстетическое развитие: рисование «коврик для кукол», лепка «стол для медведя», музыкальные зарядки, упражнения по показу «столик», «шкаф» и т.д.

Физическое развитие: Подвижная игра «Беги за мячиком». Физкультминутки «много мебели в квартире», «Наша квартира».

Создание макета «Наша комната»

4

Кухня. Посуда.

Социально – коммуникативное развитие:  Посуда столовая и чайная. Порядок сервировки стола. Сюжетно – ролевая игра «Накроем стол к празднику», «Накормим гостей кашей и угостим чаем». В мире стекла и фарфора. Глиняная посуда.

Познавательное развитие: Познакомить с обобщающим понятием посуда.  Учить находить сходства и различия в предметах, группировать по сходным существенным признакам.  Дидактическое упражнение «Где какая посуда». Закреплять понятие о классификации посуды: чайная, столовая.

Речевое развитие: Описание посуды. Чтение Е. Благиной «обедать». Учить составлять рассказ вместе с воспитателем. Э. Успенский «Рагром», Д. Хармс «Очень страшная история». 

Художественно-эстетическое развитие: рисование «украсим поднос», лепка «посуда для кукол», знакомство с жостовской росписью, аппликация «положим печенье на красивую тарелочку», музыка «парный танец».

Физическое развитие: Подвижная игра «повторяй за мной». Физкультминутки «Посуда», «Чайник», «Чашка», «Бабушкина посуда».

Выставка детского творчества «Красивая посуда»

5

Февраль

1

Продукты питания.

Социально – коммуникативное развитие:  Закреплять название овощей и фруктов. Сюжетно – ролевая игра «Магазин продуктов», «Готовим суп, компот». Что мы кушаем в детском саду.

Познавательное развитие: Дать первоначальное представление о разнообразии продуктов питания. Что умеет делать повар? Что мы кушаем в детском саду.  Уточнить и обобщить представления о пользе витаминов для здоровья.

Речевое развитие: Составление рассказа о пищи, которую мы едим. Упражнять в образовании форм повелительного наклонения глаголов. К. Чуковский «Телефон», «Тараканище».

Художественно-эстетическое развитие: Рисование красками «яички простые и золотые», лепка «вылепи какие хочешь продукты», аппликация «ягоды и яблоки – полезные продукты».

Физическое развитие: Хороводная игра «Каравай», дидактическая игра «съедобное, несъедобное», физкультминутки «Жадина» (по Э. Мошковской), «Где обедал воробей».

Создание коллажа «Вредные и полезные продукты»

2

Мир комнатных растений

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с комнатными растениями «Бальзамин» (Ванька -мокрый), фиалка, герань, бегония, аспидистра, фикус.  Знакомство с различными способами ухода: полив, опрыскивание, протирание листочков.

Познавательное развитие: Знакомство и закрепление составных частей комнатного растения (стебель, листья, цветы).

Речевое развитие: Учимся говорить правильно  «Опиши растение». Активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» обр. А.Н. Толстого.

Художественно-эстетическое развитие: рисование «расцвели у нас фиалки», лепка «красивый цветок», музыка парный танец «вальс цветов».

Физическое развитие: Подвижная игра «Садовник», физкультминутки «букет для мамочки», «вазы».

Акция «Комнатные растения для группы»

3

Домашние птицы

Социально – коммуникативное развитие:  Игра – путешествие «В гости к бабушке в деревню», знакомство с внешними и характерными признаками домашних птиц (курочка, петушок, цыплёнок). Игра- драматизация «Утки и волк»

Познавательное развитие: Закреплять знания о домашних птицах (внешний вид, способ передвижения, среда обитания, название детёнышей).

Речевое развитие: Чтение и изучение потешки «Гуси, вы гуси…». Сказка Э. Блайтона «Знаменитый утёнок Тим» (Главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной.

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Цыпленок», лепка «около курочки много цыплят», музыка выполнение музыкально – ритмических движений под муз. композицию «кря-кря» (муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова).

Физическое развитие: Физкультминутки «Деревья и птички», подвижная игра «воробышки и автомобиль», «Гуси - лебеди».

Книжка – самоделка «Домашние птицы»

4

Праздник наших пап

Социально – коммуникативное развитие:  Беседа «Мой папа», учить отвечать на вопросы: Как зовут моего папу. Что папа делает по дому. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким. Праздник  «День защитника Отечества».

Познавательное развитие: Формировать представление о празднике пап. Наша армия (Моряки, танкисты, летчики, пограничники). Конструктивная деятельность «Бинокль».

Речевое развитие: Беседа на тему «как я папе помогаю, как я играю с папой».  С. Михалков «Дядя Стёпа».

Художественно-эстетическое развитие: Рисование «Украсим полоску флажками», лепка «Вертолет», музыка подготовка к празднику пап.

Физическое развитие: Физкультминутки «Мы гуляем», «А, ты, баты шли солдаты». Подвижная игра «Солдатики».

Досуг «День Защитника Отечества»

5

Март

1

Время года. Весна.

Социально – коммуникативное развитие:  Беседа «Весенние изменения в природе», «Весна - красна». «Путешествие по весеннему городу».

Познавательное развитие: Познакомить с признаками весны: ярче светит солнце, тает снег, появились лужи, идёт снег.

Речевое развитие: Чтение потешки «Солнышко-вёдрышко…», «Иди, весна, иди, красна…», Е. Баратынский «Весна, весна» (в сокр.) Игры с солнечными зайчиками.

Художественно-эстетическое развитие: лепка «Угощение для мамы», рисование «Признаки весны».

Физическое развитие: Физкультминутка «К Саше зайчик подбежал», «Весна, весна красная» подвижная игра «Поймай солнечного зайчика».

«Масленица»

2

Мамин праздник

Социально – коммуникативное развитие:  Беседа по вопросам: Как зовут мою маму? Что мама делает по дому? Как я маме помогаю? Как я играю с мамой? Кто нас крепко любит? Сюжетно – ролевая игра «Семья».

Познавательное развитие: Формировать представление о празднике мам, бабушек, девочек. Воспитывать чувство любви и заботливое отношение к близким.

Речевое развитие: Ю. Мориц «Песенка про сказку», сказка Ш. Перро «Красная Шапочка».

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Открытки для мам», лепка «угощение для бабушки», музыка утренник.

Физическое развитие: Физкультминутка «Мальвина потянулась», Подвижная игра «Собери конфетки».

Праздник «Международный женский день»

3

Игрушки.

Социально – коммуникативное развитие:  Беседа  по вопросам «Какие игрушки поселились в нашей группе? (куклы, кубики, машинки, пирамидки), Как мы можем играть с ними? Дидактические игры «Назови игрушку», «Чего не стало».

Познавательное развитие: Народные игрушки (Дымковская игрушка, русские матрешки).

Речевое развитие: чтение стихотворения С. Маршака «Усатый - полосатый», чтение произведения «В магазине  игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»), Ю. Мориц «Дом гнома, гном - дома».

Художественно-эстетическое развитие: аппликация: «Пирамидка», рисование «Любимая игрушка», музыка  танцы по показу «Погремушка, попляши» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой).

Физическое развитие: Физкультминутки «На лужайке», «Лимпопопо»

Игра – ярмарка «Все игрушки хороши, покупайте от души».

4

Рыбы

Социально – коммуникативное развитие:  Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в аквапарк». Дидактические  игры «Раздели больших и маленьких рыбок», «Сравнение рыбок».

Познавательное развитие: Познакомить с водными жителями – рыбами, внешним видом,(имеет хвостик, глазки, рот, живёт в воде), способом передвижения, питания, строение.

Речевое развитие: Рассматривание иллюстраций, составление описательного рассказа. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус.

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Аквариум», рисование «Морской обитатель», музыка выучить танец «Маленьких утят».

Физическое развитие: Целевая прогулка «Прогулка к пруду».  Физкультминутки «Летучая рыба», «На дне», подвижная игра «Море волнуется раз»

Экскурсия выходного дня «Санкт – Петербургский океанариум»

5

Апрель

1

Перелетные птицы

Социально – коммуникативное развитие: Формировать привычку видеть красоту весенней природы. Учить радоваться каждому дню.

Познавательное развитие: Знакомство со Всемирным днём птиц. Строительство гнезд.

 Весенние хлопоты. Весенние трели.

Речевое развитие: Чтение М.Горького «Воробьишка», В. Бианки «Подкидыш», Чтение сказки Осеева «Сороки»

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Подснежники», рисование «миничка», музыка подготовка к празднику «бал цветов».

Физическое развитие: Физкультминутки: «На лужайке», «Синичка», подвижная игра «дождик».

Выставка творческих работ «Первые пташки».

2

                Космос.

Здоровье.

Социально – коммуникативное развитие: Целевое посещение медицинского кабинета. Сюжетно – ролевые игры «У доктора на приёме», «Больница», «Скорая помощь». 

Познавательное развитие: Познакомить с работой врача. Дать первоначальные знания о том, что такое здоровье. Для чего оно нужно? Беседа о космонавтах.

Речевое развитие: Чтение К. Чуковского «Айболит».

Художественно-эстетическое развитие: лепка «Мыло для Чебурашки», рисование «Счастливый человечек», музыка свободные танцы по весёлую, детскую музыку.

Физическое развитие: Физкультминутки «Зарядка», «День», подвижная игра «ловишки».

Создание газеты «Советы Неболейки».

Игра  «Путешествие в космос»

3

Транспорт. Профессии на транспорте.

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с разными видами транспорта (маршрутное такси, троллейбус, грузовые и легковые автомобили). Сюжетно – ролевая игра «Автобус». Наблюдение и беседа транспорт Санкт – Петербурга.  

Познавательное развитие: Дать элементарные представления о дорожном движении, сигналах светофора. Упражнять в движении в соответствии с сигналами светофора. На чем едем, летим, плывем?

Речевое развитие: Чтение К. Чуковского «Путаница», Л.Берга «Рассказ о маленьком автомобильчике».

Художественно-эстетическое развитие: аппликация «Ледоход», рисование «Машина», лепка «Грузовик», музыка «По морям, по волнам».

Физическое развитие: Физкультминутка «Бегут, бегут со двора…», подвижная игра «Автомобили».

Игра – путешествие «Поездка на автобусе»

4

Правила дорожного движения

Социально – коммуникативное развитие:  Внимание, дорога! Беседа об участниках дорожного движения. Зебра – пешеходный переход. Сюжетно –ролевая игра «Дорога и пешеходный переход». Что такое улица. Автомобили движутся по дороге.

Познавательное развитие: Закреплять правила уличного движения. Светофор регулирует движение. Будь внимателен. Наш помощник светофор. Пешеходный переход.

Речевое развитие: Чтение Л. Петрушевской «Поросёнок Пётр и машина», чтение стихотворения В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».

Художественно-эстетическое развитие: лепка «Светофор», рисование «Яркие флажки», аппликация «Машины на дорогах», музыка, выполнение муз. ритмических движений под музыку.

Физическое развитие: Физкультминутка «Бегут, бегут со двора…», подвижная игра «Автомобили».

Фоторепортаж «Мы пешеходы»

5

Май

1

Наш город. День Победы в Санкт-Петербурге.

Социально – коммуникативное развитие:  Знакомство с Санкт –Петербургом. Мы живем в Горелово! Красивые места родного района (города). Кто такие горожане? Государственные символы. День Великой Победы!

Познавательное развитие: Обобщить представления о родном городе, полученные в ходе прогулок и рассказов взрослых.

Речевое развитие: А. С. Пушкин (отрывки из Медного всадника)

Художественно-эстетическое развитие: рисование «Горелово», аппликация «Открытка ветеранам», музыка игро-песенка «Строим дом».

Физическое развитие: Физкультминутка «Есть у каждого свой лом», «Мы во двор пошли гулять». Подвижная игра «Строим дом».

Экскурсия выходного дня «Что я видел в Горелово»

2

Насекомые.

Социально – коммуникативное развитие:  Божья коровка .Бабочка – красавица! Муха-Муха –Цокотуха! Пчела. Муравей. Кузнечик.   Кто прилетает и садится на цветы.

Познавательное развитие: Знакомство с насекомыми: муха, бабочка, божья коровка (внешний вид, питание, польза насекомых).

Речевое развитие: Чтение рассказа Муха – Цохотуха, Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост», С. Вангели «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ – капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова, Д.Биссета «Кузнечик Денди».

Художественно-эстетическое развитие: лепка «Божья коровка», рисование «Нарисуй насекомое», музыка выполнение музыкально-ритмических движений под муз. композицию «пляска с платочком» (муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской).

Физическое развитие: Физкультминутки «Бабочка», «Мотылек», «Пчела».

Выставка детского творчества «Удивительный мир насекомых».

3

Прощание с группой

Социально – коммуникативное развитие:  Наша группа самая красивая. Вместе весело живем. Что есть в нашей группе. В какие игрушки мы любим играть.  

Дружат в нашей группе – девочки и мальчики.

Познавательное развитие: Мы – дружные ребята! До встречи в новом году! Детский сад наш так хорош,  лучше сада не найдёшь.

Речевое развитие: Ч. Янчарского «Новые друзья», Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей».

Художественно-эстетическое развитие: лепка «конфетки для всех друзей», рисование «да, здравствует лето».

Физическое развитие: Физкультминутка «Я выросла», «Люблю по городу гулять…». Хороводная игра «Каравай».

Создание фотогазеты «Ах, как группа хороша»

4

Итоговая педагогическая диагностика.

5

Итоговая педагогическая диагностика.