План по самообразованию:«Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через дидактические игры»
методическая разработка (младшая группа)

МБДОУ № 12

Индивидуальный план

самообразования

воспитателя

Ульяновой Татьяны Александровны

на 2021 - 2022 год

Сорочинск – 2021 г.

План самообразования

1.Ф.И.О. педагога – Ульянова Татьяна Александровна

2.Образование – высшее, 1 квалификационная категория.

3.Тема самообразования: «Развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через дидактические игры».

4.Работа начата –01.09.2021 г.

5. Предполагается закончить – 30.05.2022 г.

6. Начиная работу по теме самообразования, я поставила перед собой

цель: определение наиболее эффективных приемов развития сенсорных способностей  у детей.

7.Задачи, которые необходимо было выполнить для достижения данной цели:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме самообразования, изучить педагогический опыт через статьи в СМИ, интернет - ресурсы.

2. Разработать консультации  для организации воспитательно – образовательного процесса.

3. Применить эти разработки на практике.

Исходя из поставленных задач, мною была составлена программа самообразования:

I этап (информационно – ознакомительный)

- изучение научной, методической литературы.

- анализ и обобщение теоретических данных.

II этап (практический)

- внедрение в практику полученных теоретических знаний.

III этап (обобщающий)

- обобщение опыта работы по теме самообразования.

- создание консультаций  для родителей  «Развитие мелкой моторики у дошкольников»;

- составить картотеку пальчиковых игр и гимнастик;

-пополнить ППРС группы дидактическими играми по сенсорному развитию.

Какой предполагается результат:

у детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать столовые приборы и принадлежности для письма, получают удовольствие от творческой деятельности, стремятся к познанию окружающего мира, задают вопросы.

8.Актуальность темы:   

        На начальном этапе жизни именно сенсорное развитие  отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

         Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

         Сенсорика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Сенсрика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук,  который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение.

   И, поэтому, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.

9.В ходе изучения темы самообразования была проанализирована методическая литература:

• Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. Издательство: СПб.: КОРОНА-ВекГод: 2007
• ТКАЧЕНКО Т.А. РАЗВИВАЕМ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ. - М.: ЭКСМО, 2007.
• Османова Г.А НОВЫЕ ИГРЫ С ПАЛЬЧИКАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ:КАРО :2008
• Османова Г.А.: Превращение ладошки. Играем и развиваем мелкую моторику
• Елена Косинова: Уроки логопеда. Игры для развития речиЭксмо, 2011 г.
• Строгонова И.А. «Дошкольное образование, развитие мелкой моторики руки ребёнка»
• Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
• Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
• Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
• Изучение передового педагогического опыта 
• Интернет-ресурсы.

10. Предполагаемый результат:

1. Организация познавательной активности в рамках правильно  организованной предметно-пространственной среды  будет осуществляется через:

а) формирование и организацию коллекций, создание экспозиций;

б) совместную исследовательскую и творческую деятельность, чувственного восприятия;

2. Благодаря эффективным формам и методам правильно  организованная предметно-пространственная среда  станет местом познания, общения и совместного творчества педагогов, детей и родителей.

3. Системная работа по данному направлению позволит:

- развить память, внимание, умение наблюдать, классифицировать, обобщать;

- развить познавательно-исследовательские   способности детей;

- развить избирательную направленность детей, их внимания, мыслей, помыслов на объекты и явления окружающего мира;

- развить активное эмоционально-познавательное отношение детей к миру;

- раскрыть интересы и увлечения детей.

11. Форма самообразования: индивидуальная.

12.Перспективы развития самообразования -  

Я определила перспективу на будущее:

 - продолжать использовать полученные знания  для развития сенсорных способностей детей;
  - активизировать сенсорную и творческую активность детей, опираясь на их познавательные  интересы.

-подготовить  консультацию для  родителей.

13. Форма отчёта по проделанной работе: сообщение на педсовете; презентация по теме.              

Этапы работы по самообразованию