Учет индивидуальных особенностей воспитанников.
учебно-методический материал

Опубликовано 05.12.2021 - 11:48 - Динара Хабирьяновна Муксинова

В данном разделе представлены: индивидуальный образовательный маршрут для ребенка-инвалида, индивидуальные планы работы для детей-логопатов и детей с ЗПР, а так же еженедельное планирование работы.

Скачать:

Вложение	Размер
individualnye_zadaniya_-_kopiya.docx	44.75 КБ
iom_-4-5.docx	67.34 КБ
iom_5-6_6-7.docx	81.06 КБ
ezhenedelnoe_planirovanie.docx	97.57 КБ
individualnyy_plan_raboty_dlya_rebenka_s_zpr.docx	78.04 КБ
individualnyy_plan.docx	18.41 КБ
iom-iop.doc	192.5 КБ

Предварительный просмотр:

Индивидуальная работа

с 09.10.2023 по 13.10.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Вика, Степа	Губы в улыбочке, повторить за взрослым: сани, сад, самокат, стакан, сама, сам, сандалии, сало, садик, сапог, сапоги, совок.
Пн	Глеб	Упражнения «Индюшка», «Качели», «Дятел»
Вт	Саша	Повтори: шаг, шаман, шахматы, шар, шаль, шанс, шапка, шарф, шакал. (проследить, чтобы губы были в трубочке)
Ср	Дима	Повтори: ра-ра-ра-рама, рак, гора, ро-ро-ро-роза, рот, робот, ру-ру-ру-рука, ружье, кенгуру, ры-ры-ры-рыба, рыбак, корыто.
Ср	Сабина	Повтори: ла-ла-ла-лама, лапа, лак, ласты, ландыш, лагерь, лампочка, лопата, лошадка.
Чт	Саша	Повтори: шо-шо-шо-шко, шу-шу-шу-шку, ши-ши-ши-шки, ша-ша-ша-шка
Пт	Вика, Степа	Су-су-су-несу, сумка, суд, суп, сукно, сухо, сукно
Пт	Глеб, Лера	Повтори: вата, вода, дыня, духи, маты, коты, сады, мак, кот, дом, том, вон

Индивидуальная работа

с 16.10.2023 по 20.10.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Степа, Вика,	Стоп, станок, стадо, стадион, стакан, ступень, ступа
Пн	Саша, Глеб	-«Лошадка» затем учить зацеплять «Грибочек» -«Болтушка»
Вт	Дима	Ра-ра-ра-радость, работа, раковина, ры-ры-ры-рыбка, рыбак, рысь, ро-ро-ро-роща, робот, родник, рокот.
Ср	Вика, Глеб, Саша	Упражнение «Парус», «Трубочка», поднять язык вверх, подуть на кончик носа
Ср	Лера, Сабина	Ла-ла-ла-лампа, лак, лапочка, лагерь, латы. Посчитай от одного до 5 «Лампа»
Чт	Лера, Сабина	«Охотник» хлопни в ладоши если услышишь звук Л: м, п, к, л, т, л, г, л, л, в, ф, л.
Чт	Саша	Ша-ша-ша-шапка, шаг, шагать, шу-шу-шу-шубка, шут, шутка, шутник Шапка, шубка. Вот и весь мишутка.
Пт	Дима	Егор, Егор, покажи свой двор, а вот мой двор голубой забор.

Индивидуальная работа

с 23.10.2023 по 27.10.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Степа	Губы в улыбке, язычок за нижними зубами (не убегает за зубы) произносить СКА-СКА-СКА-СКА, СКО, СКУ, СКИ, СТА, СТО, СТУ по 4 р
Вт	Лера, Сабина	Бла-бла-бла-бланк, блат, блокнот, блоха, благодарность, блондин; блу-блу-блу-блузка,блуза; бло-бло-бло-блок,блокада, блошка.
Вт	Глеб, Саша	Упражнения «Улыбочка», «Трубочка», «Подуть на кончик носа»
Ср	Дима	Повтори: кра-кра-кра-красный, крапива, кран, кракен, крановщик, краска, красивый,кро-кро-кро-кровь, крона, крошка, крот, кромка, кровный, кру-кру-кру-крупа, крупный, кружок, круг, круглый, крутой, круто, кружить, круговорот, кры-кры-кры-крынка, крышка, крыша, крытый, крыть.
Ср	Саша	У нашей машины шипы на шинах. Шапка и шубка, вот и весь мишутка.
Чт	Лера, Сабина	Назовите по 5 слов со звуком Л
Чт	Аня	«Чей хвост»у лисы-лисий и т.д.
Пт	Глеб, Саша	Губы круглые, язык вверх, произносим звук ШШШШШШШ
Пт	Дима	Назови 6 слов со звуком Р

Индивидуальная работа

с 13.11.2023 по 17.11.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Степа,	Губы в улыбке, язычок за нижними зубами (не убегает за зубы) произносить СПА, СПО, СПУ, СПЫ, СКА, СКО, СКУ, СКИ 4 р
Пн	Лера, Сабина	Кла-кла-кла-клан, класс, клад, клаус, кларнет, клаксон, кладовка, клапан, кло-кло-кло-клоп, клон, клок, клу-клу-клу-клуб, клумба, клуша, клубок
Вт	Глеб, Вика, Саша	Упражнения «Качели», «Трубочка», «Покусываем язычок», произносим Ш кратко, затем длительно (если не получается, то от ТШ).
Ср	Дима	Кра-кра-кра-крапива, кран, краски, краска, крах, кру-кру-кру-крупа, крупье, кро-кро-кро-кровь, крона, крот, крошка, кровать.
Ср	Саша	Повтори: шапка, шарф, штаны, штука, шутка, шут, шутник, шнур, шутить, шторы, школа.
Чт	Глеб, Саша, Вика	Игра «Назови ласково»- белка, заяц, кабан, волк, лиса, еж.
Чт	Лера, САбина	Лапа у кота. Лампа светит. У Вовы лыжи. Ласточка в небе. У Луши лупа. Маме нужен лук. Лада моет ложку.
Пт	Вика, Глеб, Саша	«Охотник» поймайте звук Ш: лапа, кошка, мошка, мыло, утюг, шторы, пушка, ловушка, комар, штык, коса, шуба.
Пт	Степа	Произносить звук А, затем поднимать язык вверх (получается АЛ), так 10 р

Индивидуальная работа

с 20.11.2023 по 24.11.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима	У Кати много подруг и друзей. Подросток несёт ведро с водой. Таня с подругами гуляет в кедровом лесу. У кедровых шишек вкусные ядрышки. Эскадра самолётов летит на юг. Мама купила пудру в квадратной баночке.
Пн	Вика, Глеб, Саша	«Лопатка», «Подуть на середин языка», «Чашечка», произнести звук ШШШШШ
Вт	Глеб, Саша	«Лошадка», «Качели», «Маляр»
Ср	Сабина, Лера	Я еду на лыжах. Ты… он… она… мы… вы… они…
Ср	Вика, Глеб, Саша	Произнеси за взрослым: ШШШШШ, ША, ШО, ШУ, ШИ, Шэ
Чт	Саша, Вика, Глеб	Повторить как выглядит буква Х, написать на доске, выложить из карандашей.
Чт	Степа	Поднять язык вверх и произносить ЛА, ЛО, Лу, Лы, ЛЭ
Пт	Дима	Назови ласково. 5 Друг – дружок, Подруга - …, Дракон - …, Квадрат - …, Дрова - …, Ведро - …, Ядро - …, Бедро - …
Пт	Сабина, Лера	Лапа у кота. Лампа светит. У Вовы лыжи. Ласточка в небе. У Луши лупа.

Индивидуальная работа

с 27.11.2023 по 01.12.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Степа	Длительно произносить звук Л, ЛА-ЛА-ЛА, ЛО-ЛО-ЛО, ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ.
Пн	Вика, Глеб	Длительно произносить звук Ш, упражнения «Качели», «Чашечка»
Вт	Глеб	Ша-ша-ша-шапка, шарф, шаль, шанс, шу-шу-шу-шутка, шут, шутник, шо-шо-шо-шорты, шок.
Ср	Сабина, Лера	Вспомнить, что вы делали за день: встаЛа, умыЛась и т.д.
Ср	Дима, Степа	АЛ-АЛ-АЛ, ОЛ-ОЛ-ОЛ, УЛ-УЛ-УЛ, ИЛ-ИЛ-ИЛ, ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ, ЭЛ-ЭЛ-ЭЛ
Чт	Вика, Глеб, Саша	«Охотник» хлопни в ладоши когда услышишь звук Ш: утка, шок, вода, шуба, шутка, кошка, луна, улитка, шторы, мошка.
Чт	Сабина, Лера	Ла-ла-ла-лампа, лак, ласты. Ло-ло-ло-лошка, лопасть, лодка. Лу-лу-лу-лук, лужа, луна. Лы-лы-лы-лыко, лыжи, лыжник
Пт	Глеб	Шапка, шарф, штаны, школа, шуба, шайба, шут, шутка, шутник
Пт	Дима, Степа	Лак, лапа, ласты, ластик, ландыш, лапка, лань, ладонь, лавка

Индивидуальная работа

с 11.12.2023 по 15.12.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Лера	Фла-фла-фла-флаг, флакон, фломастер, фламинго, кло-кло-кло-клон, клоп, клок, клу-клу-клу-клуб, клубок, клуша, клумба
Пн	Вика	Ша-ша-ша, шо-шо-шо, шу-шу-шу, ши-ши-ши, што-што-што, шту-шту-шту
Вт	Степа	Ала-ала-ала, оло-оло-оло, улу-улу-улу, илы-илы-илы, элэ-элэ-элэ, ал-ал-ал, ол, ул, ил, эл по 5 раз
Вт	Глеб, Саша	Большая кошка, маленькая мышка, хитрая ловушка, большие штаны, широкий шарф, большая шапка, длинный шнур
Ср	Вика	Шак, шок, шук, шик, шап, шоп, шуп, шип, шат, шот, шут, шит
Ср	Глеб, Саша	Паша и Маша пошли на хоккей. У Паши есть шайба. Маша ждет Пашу. У Маши шоколад и кошелек.
Чт	Дима, Лера	Лап-лап-лап-лапа, лапочка, лапка, лоп-лоп-лоп-лопасть, лопнул, луп-луп-луп-лупа. Алла, Лана, Лара, Лора, Пол, Алан, Алан
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) Аш, ош, уш, иш, эш, аша, ошо, ушу, иши
Пт	Степа	Фла-фла-фла-5 раз, кло-кло-кло, клу-клу-клу 5 раз

Индивидуальная работа

с 25.12.2023 по 29.12.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Лера	У Ланы лампа. У Лоры лак. У Славы лодка. У Клавы лупа.
Пн	Вика	Шапка и шубка, вот и весь мишутка.
Вт	Степа	Лапа, лама, лак, ласты, лампочка, лагерь, ластик, лавка.
Вт	Глеб, Саша	У Миши шишка. У Маши шкаф. У Леши шапка. У Гоши машина. У Даши кошелек.
Ср	Вика	Шак, шок, шук, шик, шап, шоп, шуп, шип, шат, шот, шут, шит
Ср	Глеб, Саша	У Миши нет шишки. У Маши нет шкафа. У Леши нет шапки. У гоши нет машины. У Даши нет кошелька.
Чт	Дима, Лера	Лап-лап-лап-лапа, лапочка, лапка, лоп-лоп-лоп-лопасть, лопнул, луп-луп-луп-лупа. Алла, Лана, Лара, Лора, Пол, Алан, Алан
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) Аш, ош, уш, иш, эш, аша, ошо, ушу, иши
Пт	Степа	Фла-фла-фла-5 раз, кло-кло-кло, клу-клу-клу 5 раз

Индивидуальная работа

с 15.01.2024 по 19.01.2024

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Лера	Лана искала булавку, булавка упала под лавку. Под лавкой искать было лень. Искала булавку весь день.
Пн	Вика	Повторить. Шапка и шубка, вот и весь мишутка.
Вт	Степа	Игра «Один-много»: лапа, лама, лак, ласка, лампочка, лоток, ластик, лавка.
Вт	Глеб, Саша	Повтори за взрослым: Тише мыши не шумите, кота Ваську не будите! Петушок нашел мешок, А в мешке лежал горшок. А в горшке горошек. И немного крошек.
Ср	Вика	«Один-много»: шапка, шуба, шут, шутка, шампунь, шип, кошка.
Ср	Глеб, Саша	Повторить стихотворение
Чт	Дима, Лера	Дима говорит за мальчика, Лера за девочку: она упала-он упал, она сказала-он сказал
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) Аш, ош, уш, иш, эш, аша, ошо, ушу, иши
Пт	Степа, Дима, Лера, Вика, Саша, Глеб	Игра «Охотник», охотитесь на звук Л: п,м,ш,л,к,л,д,л,л,ж,в,л,к,л,ц,м,л, па, лу, то, ко, лэ, ху, лы, ла, ду, ти, ло, бы, со, ла, до, бу, лэ, кофта, мазь, лапа, вода, луна, кошка, лыко, лунка, точка, ложка, лодка, короб, лужа, колонка, код, лукошко.

Индивидуальная работа

с 29.01.2024 по 02.02.2024

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Со всеми	Упражнение «Поймай хвостик мышки». длительно произносить звук ЛЛЛ, язык поднять вверх и произнести Ла-5 раз, ЛО-5, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, лама, лампа, лак, ласты, ландыш, лапочка, ласты
Пн	Вика	Ша-ша-ша-шапка, Миша, каша, лапша. Шо-шо-шо-шок, шорты, шелк, шу-шу-шу-шуба, шут, шутка, шуруп
Вт	Степа, Дима, Тимур	Игра «Назови ласково»: лапа, лама, лампа, лоток, лавка, лук, лужа.
Вт	Глеб, Саша	Повтори за взрослым: жук жужжит, жадная жаба, желтая кожа, желтая кожура, жидкая каша.
Ср	Вика	«Назови ласково»: шапка, шуба, шутка, кошка, мышка.
Ср	Глеб, Саша	Повторить стихотворение про шапку и шубку
Чт	Дима, Лера, Степа	Мальчики говорят за мальчика, Лера за девочку: она упала-он упал, она сказала-он сказал
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) ашка, ушка, ишка, ёшка, шаш, шош, шуш, шиш
Пт	Степа, Дима, Лера, Вика, Саша, Глеб	Игра «Охотник», охотитесь на звук Л: п,м,ш,л,к,л,д,л,л,ж,в,л,к,л,ц,м,л, па, лу, то, ко, лэ, ху, лы, ла, ду, ти, ло, бы, со, ла, до, бу, лэ, кофта, мазь, лапа, вода, луна, кошка, лыко, лунка, точка, ложка, лодка, короб, лужа, колонка, код, лукошко.

Индивидуальная работа

с 05.02.2024 по 09.02.2024

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Со всеми	Упражнение «Поймай хвостик мышки». длительно произносить звук ЛЛЛ, язык поднять вверх и произнести: ласты, ландыш, лапа, лапочка, ласточка, ластик, лавка, лапка.
Пн	Вика	Штаны, шторы, шкодник, школа, шкура, шляпа, шлак, швабра, штык.
Вт	Степа, Дима, Тимур	Игра «Жадина»: лапа, лама, лампа, лоток, лавка, лук, лужа, блузка, клоп, глаз, сладость, клумба, клубок.
Вт	Глеб, Саша	Повтори за взрослым: жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет.
Ср	Вика, Глеб, Саша	«Жадина»: шапка, шуба, шутка, кошка, мышка, шляпа, шторы, шутник, шорты.
Ср	Лера, Дима, Степа, Тимур	Упал-упала, поймал-поймала, уснул-уснула, читал-читала, писал-писала, угадал-угадала и т.д.
Чт	Тимур, Дима	Рано, рано два барана, застучали в ворота. Тратата и тратата! Назовите слова со звуком Р
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) шаш-шош-шуш-шиш-шак-шок-шук-шиик-што-шта-шты-штэ
Пт	Степа, Дима, Лера, Вика, Саша, Глеб	Игра «Охотник», охотитесь на звук Л: комок, вода, лапа, вата, шампунь, лодка, колобок, масло, доска, голова, малыш, шип, лыко, луна, коса, луноход, стадо, вина, крот, лупа.

Индивидуальная работа

с 19.02.2024 по 22.02.2024

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Со всеми	Упражнение «Поймай хвостик мышки». длительно произносить звук ЛЛЛ, язык поднять вверх и произнести: лодка, лошадь, лом, лопасть, локти, локоток, лоно, ловец.
Пн	Вика	У Маши кошелек. У Паши шоколад. У Леши шишка. У Даши шкатулка.
Вт	Степа, Дима, Тимур	Игра «Жадина»: клумба, клубок, платок, кукла, пластырь, план, плуг, плошка, сладсоть.
Вт	Глеб, Саша	Повтори за взрослым: жук жужжит, жирная жаба, жирный кот, жаркое лето, свежая еда, жадная старуха.
Ср	Вика, Глеб, Саша	«Жадина»: жук, кожа, жаба, жир, живот, жизнь
Ср	Лера, Дима, Степа, Тимур	Встал-встала и т.д.
Чт	Тимур, Дима	Назовите слова со звуком Р
Чт	Вика	Долго Шипеть (губы круглые, язык наверху, дуем посередине языка.) шаш-шош-шуш-шиш-шак-шок-шук-шиик-што-шта-шты-штэ
Пт	Степа, Дима, Лера, Вика, Саша, Глеб	Игра «Охотник», охотитесь на звук Л: комок, вода, лапа, вата, шампунь, лодка, колобок, масло, доска, голова, малыш, шип, лыко, луна, коса, луноход, стадо, вина, крот, лупа.

Индивидуальная работа

с 01.04.2024 по 05.04.2024

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Со всеми	Упражнение «Поймай хвостик мышки». длительно произносить звук ЛЛЛ, язык поднять вверх и произнести: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. ЛА-ЛА-ла-лапа, ласты, лак, лампа, лагерь, лампочка, ло-ло-ло-лодка, лошадь, ломтик.
Пн	Вика	Жа-жа-жа-жаба,жало,жадина,жарко, жатва.
Вт	Со всеми	Определите место звука Л: лак, пол, полка, лук, лыжи, зал, вокзал, футболка, белка, лошадь.
Вт	Глеб, САша	Повтори за взрослым: жук жужжит, жирная жаба, жирный кот, жаркое лето, свежая еда, жадная старуха.
Ср	Со всеми	Закончите слова: ЛА-, ЛУ-, ЛЫ, ЛО-, БЛО, ГЛУ, КЛА
Ср	Лера, Дима, Степа, Тимур	Встал-встала и т.д.
Чт	Со всеми	Игра «Один-много» лак, лампа, лапа, лужа, ложка, лошадь, ломтик, луноход (следить за произношением звука Л )
Чт	Вика	Долго жужжать: кожа, можно, лыжи, живот, жажда, пижама, пиджак,жакет
Пт	Со всеми	Игра «Охотник», охотитесь на звук Л: комок, вода, лапа, вата, шампунь, лодка, колобок, масло, доска, голова, малыш, шип, лыко, луна, коса, луноход, стадо, вина, крот, лупа.
Пт	Со всеми	Упражнение «Поймай хвостик мышки». длительно произносить звук ЛЛЛ, язык поднять вверх и произнести: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. ЛА-ЛА-ла-лапа, ласты, лак, лампа, лагерь, лампочка, ло-ло-ло-лодка, лошадь, ломтик.

Индивидуальная работа

с 13.02.2023 по 17.01.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Аня, Лера,Тимур	Рама, рак, радио, работа, раковина, ракетка, радуга
Пн	Вика	Сделать упражнение «Горка» и подуть на середину языка СССССС СА,СЫ,СЭ-каждый слог по 5 раз
Вт	Глеб, Тимур, Степа	Повтори: сад-сады, сапог-сапоги, сабля-сабли, самокат-самокаты, салат-салаты
ВТ	Тимур, Аня, Лера, Дима	Руки, рукав, ручка, ручей, рубанок, рубин, рудник, рубаха, румяна Назовите 3 слова со звуком Р
Ср	Тимур, Дима, Лера, Аня	Рынок, рыба, рыбак, рысь, рытвина, рычаг, рот, робот, рог. Затем с этими словами «Жадина»
Ср	Сабина	Повтори: шапка, кошка, мошка, мышка, ложка, пышка, крошка, брошка. Затем с этими словами «Жадина»
Чт	Степа	Заведи «Мотор» как можно дольше слог ДРРРРР
Чт	Глеб	Осы, бусы, весы, носы, косы, волосы, басы, бесы
Пт	Сабина, Дима	Повтори: ШТО, ШТУ, ШТЫ, ШТЭ Шта-шта-што, шту-шту-шты, шки-шка-шка, шко-шко-шка, шап-шоп-шип

Индивидуальная работа

с 13.03.2023 по 17.03.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Аня, Лера,Тимур	У Раи отец – рабочий. У Ромы на руке рана. На кухне работает радио. На Рому нападает рой ос. На рынке много рыбы. Рысь рыщет за добычей.
Пн	Вика	Повтори Са-са-са-сани, сам, сама, самокат, сан
Вт	Глеб, Тимур, Степа	АС: квас, бас, нас, по-гас, а-на-нас. ОС: нос, по-кос, под-нос, ко-кос. УС: вкус, как-тус, у-кус, фо-кус, ав-то-бус, фи-кус, ми-нус. ЫС: мыс, ку-мыс. ИС: Де-нис. ЁС: пёс, о-вёс, у-тёс, у-нёс. ЕС: на-вес. ЯС: по-яс.
ВТ	Тимур, Аня, Лера, Дима	Ра-ра-ра, на рукаве дыра. Ра-ра-ра, на дубе старая кора. Ро-ро-ро, воробьиное перо. Ру-ру-ру, быстро скачет кенгуру. Ру-ру-ру, мама штопает дыру. Ры-ры-ры, в лесу летают комары. Ры-ры-ры, на ниточках шары.
Ср	Тимур, Дима, Лера, Аня	Рынок, рыба, рыбак, рысь, рытвина, рычаг, рот, робот, рог. Затем с этими словами «Жадина»
Ср	Степа	Заведи «Мотор» как можно дольше слог ДРРРРР. ДРА, ДРЫ, ДРЭ, ДРО
Чт	Вика	Сы-сы-сы-сыпать, сын, сытый, сынок, сыр, сырок, сыпучий
Чт	Глеб	Осы, бусы, весы, носы, косы, волосы, басы, бесы
Пт	Сабина, Дима	Повтори: ШТО, ШТУ, ШТЫ, ШТЭ Шта-шта-што, шту-шту-шты, шки-шка-шка, шко-шко-шка, шап-шоп-шип

Индивидуальная работа

с 03.04.2023 по 07.04.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Аня, Лера,Тимур	У барана крутые рога. Егор едет во двор. Рома красит раму краской. Жора рубит дрова топором. На небе разноцветная радуга. Юра продаёт огромные арбузы. Барабан и гитара — инструменты. У Веры бархатный сарафан. Корова Розочка ест травку. У Егора высокая температура. У Иры красивая брошка. Трубач трубит в трубу. Трамвай, метро, пароход — транспорт. Муравьи живут в муравейнике.
Пн	Вика	сад, сам, сок, сом, суд, сало, сани, сода, сова, сухо, сайка, сокол, сопка, сотня, сумка, самолёт, солома, соловей, сундук, собака
Вт	Глеб, Тимур, Степа	Соня пьёт сок. Соня видела сокола. Соня сыпет соль. Соня сытая.
ВТ	Тимур, Аня, Лера, Дима	Юра громко барабанит в барабан. У вороны и ворона воронята. У рака норка в воде. Розы, ромашки и астры — цветы. Осётр, карп и ёрш — рыбы. Егор рвёт крупные красные помидоры. У Раи розы и ромашки. У Юры в ранце тетради. Воробей, ворона и сорока — птицы. Доярка Ирочка доит корову Розочку. У кота Матроскина корова Мурка.
Ср	Вика, Степа	Заведи «Мотор» как можно дольше слог ДРРРРР. ДРА, ДРЫ, ДРЭ, ДРО
Чт	Вика	Со-со-со-сок, сом, соня, сода, соль, сок
Чт	Влад	Упражнение «Лошадка», «Лопатка», подуть на кончик языка
Пт	Сабина, Дима	У нашей машины шипы на шинах. Кошка крошка на окошке, кашку кушала по крошке.

Индивидуальная работа

с 10.04.2023 по 14.04.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Аня, Лера,Тимур	Назови ласково. Корова – коровка, Коробка - …, Дорога - …, Пирамида - …,Подарок - … Перо - …, Пирожок - …. Дырка - …, Норка - …, Корка - …, Творог - …
Пн	Вика	Игра «Один-много» сад, сом, суд, сова, сайка, сокол, сопка, сумка, самолёт, солома, соловей, сундук, собака
Вт	Глеб, Тимур, Степа	За-за-за - у Зои коза, Зо-зо-зо - у Зои зонт, Зу-зу-зу - Зоя под зонтом пасет козу, Зы-зы-зы - у Зои нет ни зонта, ни козы.
ВТ	Тимур, Аня, Лера, Дима	Ра-ра-ра, у мышки старая нора. Ро-ро-ро, у норы лежит перо. Ру-ру-ру, загораживает вход в нору. Ры-ры-ры, никак не выйти из норы.
Ср	Вика, Степа	Заведи «Мотор» как можно дольше слог ДРРРРР. ДРА, ДРЫ, ДРЭ, ДРО
Чт	Вика	Сы-сы-сы-сын, сыпать, сыпучий, сытый, сыпь
Чт	Влад	Упражнение «Лошадка», «Лопатка», подуть на кончик языка
Пт	Сабина, Дима	Шапка и шубка вот и весь мишутка

Индивидуальная работа

с 17.04.2023 по 21.04.2023

День недели	Имя ребенка	Содержание	Подпись
Пн	Дима, Аня, Лера,Тимур	Игра «У Ромы нет» Корова , Коробка - …, Дорога - …, Пирамида - …,Подарок - … Перо - …, Пирожок - …. Дырка - …, Норка - …, Корка - …, Творог - …
Пн	Вика	Хлопни в ладоши если услышишь звук С: па, ко, ус, сы, со, лы, ту, су, со, пе, са
Вт	Глеб, Тимур, Степа	Ас-ас-ас – на полу лежит палас. Ёс-ёс-ёс – квас я в комнату понёс. Ос-ос-ос – под ноги упал кокос. Ас-ас-ас – вылил квас я на палас.
ВТ	Тимур, Аня, Лера, Дима	Рома, Юра и Егор — мои друзья. Рая, Вера и Ира — мои подруги. Карпы живут в пруду за огородом. Рыжики и боровики растут в бору. У рыбака Егорушки в ведёрке ерши. Ира раздаёт тетради, ручки и карандаши. У Маруси карандаши: красный и розовый. В этом году хороший урожай проса. Рая ест зефир и пьёт кефир. Морковь, помидоры, огурцы и горох — овощи.
Ср	Вика, Степа	Заведи «Мотор» как можно дольше слог ДРРРРР. ДРА, ДРЫ, ДРЭ, ДРО
Чт	Вика	Са-са-са-самолет, самокат, сани, сандалии, сапог, оса, весы, носы, косы
Чт	Влад	Упражнение «Лошадка», «Лопатка», подуть на кончик языка
Пт	Сабина, Дима	Ответить на вопросы, отчетливо произнося звук Ш: Каша из пшена какая? Сок из вишни какой? Слон не маленький, а какой? Компот из груш какой? Конфеты из шоколада какие? Шоссе не узкое, а какое?

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №1 «СКАЗКА»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

и допущено к работе приказом заведующего

педагогическим советом МАДОУ №1 «Сказка»

Протокол № 1 от «30» августа 2023г. от «31» августа 2023г. № 156-0

Индивидуальный образовательный маршрут

для ребёнка Ф.И.О

Группа: комбинированной направленности с задержкой психического развития

от 4 до 5 лет

на 2023 – 2024 учебный год

г. Мегион

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению основной образовательной программы дошкольного образования;

- обеспечить позитивные сдвиги в развитии ребенка, его целенаправленное продвижение относительно собственных возможностей;

- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.

Принципами для определения и реализации индивидуального маршрута являются:

- принцип доступности и систематичность предлагаемого материала;

- непрерывность;

- вариативность;

- соблюдение интересов воспитанника;

- принцип создание ситуации успеха;

- принцип гуманности и реалистичности;

- содействие и сотрудничества детей и взрослых.

Оглавление

Общие сведения
Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанника
Специальные условия педагогического процесса
Психолого-педагогическое сопровождение
Коррекционно-развивающая работа
Содержание коррекционно-образовательной деятельности
Работа с родителями
Список литературы

1.Общие сведения

Ф. И.О. ребенка Дата рождения: 28.03.2019 Группа: комбинированной направленности для детей от 4 до 5 лет Адрес: Телефон:	Ф.И.О. родителей: мать – отец -	Ф.И.О. воспитателей:	Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед- Муксинова Динара Хабирьяновна Учитель-дефектолог – Педагог-психолог –
Заключение и рекомендации ТПМПК	Заключение: задержка психического развития. Тяжелое нарушение речи. Рекомендовано: коррекционные индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом. Образовательная программа: адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития. Форма получения образования: инклюзивно в группе комбинированной направленности.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка	Освоение ребенком основной образовательной программы дошкольного образования, разработанная с учетом вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, «Вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Нищевой Н.В., С.Г. Шевченко «Программа коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР».
Общие задачи на период реализации ИОМ	Создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков познавательной деятельности.
Режим пребывания ребенка в дошкольном учреждении	Режим полного дня (5 дней в неделю)
Взаимодействие специалистов в дошкольном учреждении	- Создание личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду
Соматическое состояние	Группа здоровья - V

2.Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанника

Направление работы	Кол-во занятий	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	5 дней в неделю	Индивидуальные, групповые	Воспитатели
Логопедические занятия	2 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-логопед Муксинова Динара Хабирьяновна
Психологическая помощь	2 раза в неделю	Индивидуальные	Педагог-психолог
Дефектологические занятия	3 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-дефектолог

3. Специальные условия организации педагогического процесса

Направления деятельности	Потребности ребенка
Построение образовательного процесса	- Занятие строить так, чтобы материал был доступным - Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутка и, динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика…) - В начале занятий проводить гимнастику для пальцев и кистей рук - В начале любой самостоятельной деятельности необходима четкая инструкция по выполнению
Спец.организация раб. позы ребенка	- Рабочая поза свободная, удобная - Постоянный контроль за осанкой
Индивидуальные ритм и темп деятельности	- Индивидуальный подход при работе с ребенком
Правила взаимодействия с отдельными объектами	- Пособия и материалы среднего размера - Демонстрируемая наглядность размещается так, чтобы ребенок мог ее рассмотреть, т.е. в хорошо освещенном месте, на достаточном для его восприятия расстоянии. - Работать на столе, на полу - на горизонтальной поверхности
Формы работы с родителями	Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, оформление информационных папок, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация), индивидуальное консультирование, тренинги
Формы работы с ребенком	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
Методы и прием работы с ребенком	Основные методы - игровой и метод практических действий. Коррекционные приемы: развивающие, глазные, дыхательные, пальчиковые, артикуляционные гимнастики. Психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки и т.д.

4. Психолого-педагогическое сопровождение

Цель - организация целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для ребенка с ОВЗ, построение для него индивидуального маршрута развития в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.

Главным условием психолого-педагогического сопровождения является взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса.

Блок

Задачи

Формы реализации

Ответственный

Мониторинговые задачи

- Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом

- Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы

- Обследования ребенка всеми специалистами на психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного учреждения

- Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности

- Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка

- Наблюдение за динамикой развития ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса

Специалисты ППк

Воспитатели, специалисты, участвующие в сопровождении ребенка в течение всего учебного периода

Воспитательные задачи

- Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка

- Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении

- Воспитание положительных личностных качеств

- Совместная работа специалистов в этом направлении

- Оказание консультативной помощи семьям для решения возникающих проблем

- Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий

направленных на решение задач социально-коммуникативного развития

Воспитатели

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Коррекционно-развивающие задачи

-Сенсорное развитие

- Уточнение, обогащение и систематизация словаря

- Стимулирование познавательной активности

- Развитие компенсаторных механизмов

становления психики и деятельности ребёнка

- Преодоление и предупреждение у него вторичных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров

- Тесное сотрудничество всех специалистов учреждения, участвующих в сопровождении ребенка, в решении коррекционно-развивающих задач

- Обучение родителей и воспитателей отдельным психолого-педагогическим приёмам, повышающим эффективность взаимодействия с ребёнком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Образовательные задачи

- Развитие познавательной активности ребенка

- Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.

- Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности ребенка в дошкольном учреждении

- Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями

- Разработка интегрированного коррекционно-развивающего календарно-тематического плана работы, построенного на основе комплексной диагностики

- Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Эти задачи решаются коллективом дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

5. Коррекционно-развивающая работа

Образовательные области дошкольного образования

Требования Стандарта к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в виде целевых ориентиров: планируемые результаты на текущий период обучения

Конкретные задачи для ребенка на период

Динамика развития ребенка,

Обозначение уровней сформирован-

ности целевых ориентиров (+ сформированно

+- в стадии формирования

- не сформировано)

Познавательное развитие

1.Ребенок может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение 5-10 минут.

2.Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

3.Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»), выстраивает сериационный ряд, строит матрешек по росту.

4.На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).

5.Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира. Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

6.Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы. Учится считать до 5 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет.

7.Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку, направления пространства «от себя», понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

8.Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

1.Знакомство с окружающим миром

Речевое развитие

1.Ребенок понимает и выполняет словесную инструкцию педагогического работника из нескольких звеньев.

2.Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и обучающихся по голосу, дифференцирует шумы.

3.Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

4.Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

5.Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

6.Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

7.Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах.

8.Отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

9.Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность.

10.Повторяет двустишья и простые потешки.

11.Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

1.Развивать фонематический слух;

2.Формирование ритмико-мелодико- интонационной стороны языка;

3.Развитие общей, мелкой моторики;

4.Формировать правильное звукопроизношение.

Социально-коммуникативное развитие

1.Ребенок адаптируется в условиях группы. Взаимодействует с педагогическим работником в быту и в различных видах деятельности. Стремится к общению с другими детьми в быту и в игре под руководством родителей (законных представителей), педагогического работника. 2.Эмоциональные контакты с педагогическим работником и другими детьми становятся более устойчивыми. Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

3.В игре соблюдает элементарные правила, осуществляет перенос сформированных ранее игровых действий в самостоятельные игры, выполняет ролевые действия, носящие условный характер, участвует в разыгрывании сюжета цепочки действий, способен к созданию элементарного замысла игры, активно включается, если воображаемую ситуацию создают родители (законные представители), педагогические работники.

4.Замечает несоответствие поведения других обучающихся требованиям педагогического работника.

5.Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

6.Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы, стремится поддерживать опрятность во внешнем виде с незначительной помощью педагогического работника.

7.Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью педагогического работника.

1.Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим;

2.формировать навыки вербальной коммуникации (работа в подгруппе)

6. Содержание образовательной деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Развитие общения и игровой деятельности. Высокая коммуникативная активность в общении со взрослыми и сверстниками. Стремится к сюжетно-ролевой игре. В рамках предложенной взрослым игры принимает разные роли, подражая взрослым. Способен сам создать несложный игровой замысел («Семья», «Больница»), но содержание игры заключается в подражании действиям взрослых в рамках выбранной темы. Самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры. В игре использует предметы-заместители, выполняет с ними игровые действия. Ориентируется на несложные правила игры. Стремится к игровому взаимодействию со сверстниками.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным). Устанавливает и поддерживает положительные эмоциональные отношения со сверстниками в процессе деятельности (старшими и младшими), а также с взрослыми в соответствии с ситуацией. Проявляет понимание общих правил общения и поведения, старается их соблюдать, хотя не всегда может регулировать свое поведение. Адекватно реагирует на замечания взрослого.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Имеет представления о себе и может назвать имя, пол, возраст. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые, девочки нежные). Знает членов семьи и называет их по именам. Знает свои обязанности в семье и детском саду. Одевается не всегда самостоятельно, после игры иногда требуется напоминание взрослого о необходимости убрать игрушки. Знает название своей страны, города, в котором живет, домашний адрес. Имеет представления о себе (имя, пол, возраст иногда путает). Знает членов семьи, может кратко рассказать о себе и своих близких, отвечая на вопросы. Знает некоторые свои обязанности, но затрудняется в их определении и делает это при помощи взрослого. При напоминании взрослого называет город, улицу, на которой живет с родителями. Свою страну называет лишь с помощью взрослого.

Познавательное развитие

1. Сенсорное развитие. Самостоятельно совершает обследовательские действия (метод практического примеривания и зрительного соотнесения). Выстраивает сериационный ряд, ориентируясь на недифференцированные признаки величины (большой- маленький), сравнивает некоторые параметры (длиннее- короче). Называет цвета спектра, некоторые оттенки, пять геометрических плоскостных фигур. Знает и находит шар, куб, призму. В процессе самостоятельной предметной и предметно-исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, сам сравнивает и группирует их по выделенным признакам и объясняет принцип группировки, может выделять нужный признак (цвет, форму, величину, материал, фактуру поверхности) при исключении лишнего. Доступно использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов; описание предмета по 3-4-м основным свойствам; отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (Что будет, если...? Почему? Зачем?). Самостоятельно выполняет задания на уровне наглядно-образного мышления. Использует эталоны с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина). Определяет последовательность событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Понимает замещение конкретных признаков моделями. Осваивает практическое деление целого на части, соизмерение величин. Знает свойства жидких и сыпучих тел. Использует мерку для измерения их количества.

3. Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, величину, форму). Считает до 5 (количественный счет), может ответить на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество. Сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе примеривания. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб; знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху - внизу, впереди - сзади; далеко - близко); понимает и правильно употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов – на, в, из, под, над. Определяет части суток, связывая их с режимными моментами.

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Имеет представления о самом себе и членах своей семьи. Сформированы первичные представления о малой родине (родном городе, селе) и родной стране: знает названия некоторых общественных праздников и событий. Знает несколько стихов, песен о родной стране. Знаком с новыми представителями животных и растений. Выделяет разнообразные явления природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.) Распознает свойства и качества природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнивает хорошо знакомые объекты природы и материалы, выделяет признаки отличия и единичные признаки сходства. Знает части растений и их назначение. Знает о сезонных изменениях в неживой природе, жизни растений и животных, в деятельности людей. Различает домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.). Знает о среде обитания некоторых животных и о месте произрастания некоторых растений. Отражает в речи результаты наблюдений, сравнения. Способен к объединению предметов в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла и др.).

Речевое развитие

1. Развитие речевого общения с взрослыми и детьми. Проявляет инициативу и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности).

Переносит навыки общения со взрослыми в игру со сверстниками. В игровой деятельности использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, разрешении конфликтов, поддерживает высказывания партнеров.

Развитие всех компонентов устной речи детей.

Лексическая сторона речи. Активный словарь расширяется, ребенок дифференцированно использует слова, обозначающие предметы, действия, признаки и состояния. В процессе совместной со взрослым исследовательской деятельности называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и другие). Способен к объединению предметов в видовые (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла) и родовые (одежда, мебель, посуда) категории со словесным указанием характерных признаков. Владеет словообразовательными и словоизменительными умениями. Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и объектах природы. Использует слова и выражения, отражающие нравственные представления (добрый, злой, вежливый, грубый и т. п.).
Грамматический строй речи. Использует в речи полные, распространенные простые предложения с однородными членами (иногда сложноподчиненные) для передачи временных, пространственных, причинно- следственных связей. Использует суффиксы и приставки при словообразовании. Правильно использует системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания. Владеет словоизменительными и словообразовательными навыками. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчиненных предложений.

Произносительная сторона речи. Правильно произносит все звуки родного языка. Дифференцирует на слух и в произношении близкие по акустическим характеристикам звуки. Слышит специально выделяемый взрослым звук в составе слова (гласный под ударением в начале и в конце слова) и воспроизводит его. Достаточно четко воспроизводит фонетический и морфологический состав слова. Использует средства интонационной выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи). Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям.
Связная речь (диалогическая и монологическая). Свободно выражает свои потребности и интересы с помощью диалогической речи, владеет умениями спросить, ответить, высказать сомнение или побуждение к деятельности. С помощью монологической речи самостоятельно пересказывает небольшое из 5-6 фраз как знакомое, так и незнакомое литературное произведение. Использует элементарные формы объяснительной речи. Самостоятельно составляет рассказ по серии сюжетных картин. Составляет описательный рассказ из 3-4-х предложений о предметах: о знакомой игрушке, предмете с небольшой помощью. Передает в форме рассказа впечатления и события из личного опыта. Может самостоятельно придумывать разные варианты продолжения сюжета (грустные, радостные, загадочные) в связи с собственными эмоциональными запросами.

3. Практическое овладение нормами речи. Осваивает и использует вариативные формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста); благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы. Обращается к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству. Проявляет познавательный интерес в процессе общения со сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему? зачем?), может разговаривать с взрослым на бытовые и более отвлеченные темы, участвовать в обсуждении будущего продукта деятельности. Речь выполняет регулирующую и планирующую функции, соответствует уровню практического овладения воспитанника ее нормами с выходом на поисковый и творческий уровни.

7. Работа с родителями

Целью работы с родителями является привлечение родителей к активному сотрудничеству для преодоления имеющихся недостатков и трудностей в обучении и воспитании.

Коллективные формы взаимодействия:

1.Общие родительские собрания. Проводятся администрацией Учреждения 3 раза в год (в начале, в середине и в конце учебного года).

Задачи:

-информирование и обсуждение с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы;

-решение организационных вопросов;

-информирование родителей по вопросам взаимодействия Учреждения с другими организациями, в том числе и социальными службами.

2.Групповые родительские собрания. Проводятся специалистами и воспитателями групп не реже 3-х раз в год и по мере необходимости.

Задачи:

-обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

-сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье;

-решение текущих организационных вопросов.

3.«День открытых дверей». Проводится администрацией ДОО для родителей детей

Задача: знакомство с ДОО, направлениями и условиями его работы.

4.Проведение детских праздников и досугов. Подготовкой и проведением праздников занимаются специалисты ДОО с привлечением родителей.

Задача: поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и распространение его на семью.

5.Индивидуальные формы работы

а)Анкетирование и опросы. Проводятся по планам администрации, дефектологов, психолога, воспитателей и по мере необходимости.

Задачи:

-сбор необходимой информации о ребенке и его семье;

-определение запросов родителей о дополнительном образовании детей;

-определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей;

-определение оценки родителями работы ДОО.

б)Беседы и консультации специалистов. Проводятся по запросам родителей и по плану индивидуальной работы с родителями.

Задачи:

-оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;

-оказание индивидуальной помощи в форме домашних заданий.

в)Родительский час. Проводится учителями- логопедами и учителем-дефектологом групп один раз в неделю во второй половине дня с 17 до 18 часов.

Задача: информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком, разъяснение способов и методов взаимодействия с ним при закреплении материала в домашних условиях, помощь в подборе дидактических игр и игрушек, детской литературы, тетрадей на печатной основе, раскрасок, наиболее эффективных на определенном этапе развития ребенка.

Формы наглядного информационного обеспечения

1.Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах (например, «Готовимся к школе», «Развиваем руку, а значит и речь», «Игра в развитии ребенка», «Как выбрать игрушку», «Какие книги прочитать ребенку», «Как развивать способности ребенка дома» и др.).

Задачи:

-информирование родителей об организации коррекционно- образовательной работы в ДОО;

-информация о графиках работы администрации и специалистов.

2.Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно- образовательной работы.

Задачи:

-ознакомление родителей с формами продуктивной деятельности детей;

-привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка.

3.Открытые занятия специалистов и воспитателей. Задания и методы работы подбираются в форме, доступной для понимания родителями. Проводятся 1-2 раза в год.

Задачи:

-создание условий для объективной оценки родителями успехов и трудностей своих детей;

-наглядное обучение родителей методам и формам дополнительной работы с детьми в домашних условиях.

Новые (внедряемые в ОО) формы

1.Совместные и семейные проекты различной направленности. Создание совместных детско-родительских проектов.

Задачи: активная совместная экспериментально-исследовательская деятельность родителей и детей.

2.Опосредованное интернет-общение. Создание интернет-пространства групп, электронной почты для родителей.

Задачи: позволяет родителям быть в курсе содержания деятельности группы, даже если ребенок по разным причинам не посещает детский сад. Родители могут своевременно и быстро получить различную информацию: презентации, методическую литературу, задания, получить ответы по интересующим вопросам.

При этом активная позиция в этой системе принадлежит педагогу- психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности развития детей в семье.

8.Список литературы

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Спб.: Издательство «СОЮЗ», 2001.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002 —64 с. (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР).
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004.
Куражева Н.Ю. «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4 - 5 года. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.
Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
Психоречевая диагностика детей 3 – 7 лет / авт. –сост. Е.П.Кольцова, О.А. Романович. – Волгоград: Учитель, 2012.
Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт. – сост. Е.В. Доценко. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2011.
Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. - М.: МГППУ, 2012. - 156 с.

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №1 «СКАЗКА»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

и допущено к работе приказом заведующего

педагогическим советом МАДОУ №1 «Сказка»

Протокол № 1 от «30» августа 2023г. от «31» августа 2023г. № 156-0

Индивидуальный образовательный маршрут

для ребёнка Ф.И.О

Группа: комбинированной направленности с задержкой психического развития

от 5 до 6 лет

на 2023 – 2024 учебный год

г. Мегион

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению основной образовательной программы дошкольного образования;

- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.

Принципами для определения и реализации индивидуального маршрута являются:

- принцип доступности и систематичность предлагаемого материала;

- непрерывность;

- вариативность;

- соблюдение интересов воспитанника;

- принцип создание ситуации успеха;

- принцип гуманности и реалистичности;

- содействие и сотрудничества детей и взрослых.

Оглавление

Общие сведения
Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанника
Специальные условия педагогического процесса
Психолого-педагогическое сопровождение
Коррекционно-развивающая работа
Содержание коррекционно-образовательной деятельности
Работа с родителями
Список литературы

1.Общие сведения

Ф. И.О. ребенка Дата рождения: Группа: комбинированной направленности для детей от 5 до 6 лет Адрес: Телефон:	Ф.И.О. родителей: мать – отец -	Ф.И.О. воспитателей:	Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед- Рывкова Лариса Александровна Учитель-дефектолог – Педагог-психолог –
Заключение и рекомендации ТПМПК	Заключение: задержка психического развития. Тяжелое нарушение речи. Рекомендовано: коррекционные индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом, учителем-дефектологом. Образовательная программа: адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с задержкой психического развития. Форма получения образования: инклюзивно в группе комбинированной направленности.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка	Освоение ребенком основной образовательной программы дошкольного образования, разработанная с учетом вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, «Вариативной примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» Нищевой Н.В., С.Г. Шевченко «Программа коррекционно-развивающего воспитания и подготовки к школе детей с ЗПР».
Общие задачи на период реализации ИОМ	Создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков познавательной деятельности.
Режим пребывания ребенка в дошкольном учреждении	Режим полного дня (5 дней в неделю)
Взаимодействие специалистов в дошкольном учреждении	- Создание личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду
Соматическое состояние	Группа здоровья - V

2.Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанника

Направление работы	Кол-во занятий	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	5 дней в неделю	Индивидуальные, групповые	Воспитатели
Логопедические занятия	2 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-логопед
Психологическая помощь	2 раза в неделю	Индивидуальные	Педагог-психолог
Дефектологические занятия	3 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-дефектолог

3. Специальные условия организации педагогического процесса

Направления деятельности	Потребности ребенка
Построение образовательного процесса	- Занятие строить так, чтобы материал был доступным - Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутка и, динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика…) - В начале занятий проводить гимнастику для пальцев и кистей рук - В начале любой самостоятельной деятельности необходима четкая инструкция по выполнению
Спец.организация раб. позы ребенка	- Рабочая поза свободная, удобная - Постоянный контроль за осанкой
Индивидуальные ритм и темп деятельности	- Индивидуальный подход при работе с ребенком
Правила взаимодействия с отдельными объектами	- Пособия и материалы среднего размера - Демонстрируемая наглядность размещается так, чтобы ребенок мог ее рассмотреть, т.е. в хорошо освещенном месте, на достаточном для его восприятия расстоянии. - Работать на столе, на полу - на горизонтальной поверхности
Формы работы с родителями	Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, оформление информационных папок, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация), индивидуальное консультирование, тренинги
Формы работы с ребенком	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
Методы и прием работы с ребенком	Основные методы - игровой и метод практических действий. Коррекционные приемы: развивающие, глазные, дыхательные, пальчиковые, артикуляционные гимнастики. Психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки и т.д.

4. Психолого-педагогическое сопровождение

Блок

Задачи

Формы реализации

Ответственный

Мониторинговые задачи

- Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом

- Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы

- Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности

- Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка

- Наблюдение за динамикой развития ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса

Специалисты ППк

Воспитатели, специалисты, участвующие в сопровождении ребенка в течение всего учебного периода

Воспитательные задачи

- Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка

- Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении

- Воспитание положительных личностных качеств

- Совместная работа специалистов в этом направлении

- Оказание консультативной помощи семьям для решения возникающих проблем

- Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий

направленных на решение задач социально-коммуникативного развития

Воспитатели

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Коррекционно-развивающие задачи

-Сенсорное развитие

- Уточнение, обогащение и систематизация словаря

- Стимулирование познавательной активности

- Развитие компенсаторных механизмов

становления психики и деятельности ребёнка

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Образовательные задачи

- Развитие познавательной активности ребенка

- Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.

- Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями

- Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Эти задачи решаются коллективом дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

5. Коррекционно-развивающая работа

Образовательные области дошкольного образования

Конкретные задачи для ребенка на период

Динамика развития ребенка,

Обозначение уровней сформирован-

ности целевых ориентиров (+ сформированно

+- в стадии формирования

- не сформировано)

Познавательное развитие;

развитие

1.Повышается уровень познавательной активности и мотивационных компонентов деятельности; задает вопросы, проявляет интерес к предметам и явлениями окружающего мира;

2.Улучшаются показатели развития внимания (объема, устойчивости, переключения и др.), произвольной регуляции поведения и деятельности;

возрастает продуктивность слухоречевой и зрительной памяти, объем и прочность запоминания словесной и наглядной информации;

3.Осваивает элементарные логические операции не только на уровне наглядного мышления, но и в словесно-логическом плане (на уровне конкретно-понятийного мышления); может выделять существенные признаки, с помощью взрослого строит простейшие умозаключения и обобщения;

4.Осваивает приемы замещения и наглядного моделирования в игре, продуктивной деятельности;

у ребенка сформированы элементарные пространственные (в том числе квазипространственные) представления и ориентировка во времени;

5.Ребенок осваивает количественный и порядковый счет в пределах десятка, обратный счет, состав числа из единиц; соотносит цифру и число, решает простые задачи с опорой на наглядность.

1.Знакомство с окружающим миром

Речевое развитие

1.Стремится к речевому общению; участвует в диалоге;

2.Обладает значительно возросшим объемом понимания речи и звуко- произносительными возможностями;

3.Осваивает основные лексико-грамматические средства языка; употребляет все части речи, усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира; обобщающие понятия в соответствии с возрастными возможностями; проявляет словотворчество;

4.Умеет строить простые распространенные предложения разных моделей;

5.Может строить монологические высказывания, которые приобретают большую цельность и связность: составлять рассказы по серии сюжетных картинок или по сюжетной картинке, на основе примеров из личного опыта;

6.Умеет анализировать и моделировать звуко-слоговой состав слова и состав предложения;

7.Владеет языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой;

8.Знаком с произведениями детской литературы, проявляет к ним интерес; знает и умеет пересказывать сказки, рассказывать стихи.

1.Развивать фонематический слух;

2.Формирование ритмико-мелодико- интонационной стороны языка;

3.Развитие общей, мелкой моторики;

4.Формировать правильное звукопроизношение.

Социально-коммуникативное развитие

1.Осваивает внеситуативно-познавательную форму общения со взрослыми и проявляет готовность к внеситуативно-личностному общению;

2.Проявляет готовность и способность к общению со сверстниками; способен к адекватным межличностным отношениям; проявляет инициативу и самостоятельность в игре и общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

3.Демонстрирует достаточный уровень игровой деятельности: способен к созданию замысла и развитию сюжета, к действиям в рамках роли, к ролевому взаимодействию, к коллективной игре; появляется способность к децентрации;

4.Оптимизировано состояние эмоциональной сферы, снижается выраженность дезадаптивных форм поведения; способен учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства; старается конструктивно разрешать конфликты; оценивает поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов;

5.Способен подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

проявляет способность к волевым усилиям; совершенствуется регуляция и контроль деятельности; произвольная регуляция поведения;

6.Обладает начальными знаниями о себе и социальном мире, в котором он живет;

7.Овладевает основными культурными способами деятельности;

8.Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;

9.Стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

10.Проявляет интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.

1.Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим;

2.Формировать навыки вербальной коммуникации (работа в подгруппе)

6. Содержание образовательной деятельности

Социализация, развитие общения, нравственное и патриотическое воспитание

5-6 лет

1. Развитие общения и игровой деятельности. Обладает высокой коммуникативной активностью. Включается в сотрудничество с педагогическим работником и другими детьми. По своей инициативе может организовать игру. Самостоятельно подбирает игрушки и атрибуты для игры, используя предметы-заместители. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Самостоятельно развивает замысел и сюжетную линию. Доводит игровой замысел до конца. Принимает роль и действует в соответствии с принятой ролью. Самостоятельно отбирает разнообразные сюжеты игр, опираясь на опыт игровой деятельности и усвоенное содержание литературных произведений (рассказ, сказка, мультфильм), взаимодействуя с другими детьми по игре. Стремится договориться о распределении ролей, в игре использует ролевую речь. Придерживается игровых правил в дидактических играх. Контролирует соблюдение правил другими детьми (может возмутиться несправедливостью, пожаловаться воспитателю). Проявляет интерес к художественно-игровой деятельности: с увлечением участвует в театрализованных играх, осваивает различные роли.

2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения с обучающими и педагогическим работниками. Доброжелательно относится к другим детям, откликается на эмоции близких людей и друзей. Может пожалеть другого ребенка, обнять его, помочь, умеет делиться. Управляет своими чувствами (проявлениями огорчения). Выражает свои эмоции (радость, восторг, удивление, удовольствие, огорчение, обиду, грусть) с помощью речи, жестов, мимики. Имеет представления о том, что хорошо и можно, а что нельзя и плохо, может оценивать хорошие и плохие поступки, их анализировать. Самостоятельно выполняет правила поведения в Организации: соблюдает правила элементарной вежливости и проявляет отрицательное отношение к грубости, зависти, подлости и жадности. Умеет обращаться с просьбой и благодарить, примиряться и извиняться. Инициативен в общении на познавательные темы (задает вопросы, рассуждает). Умеет договариваться, стремится устанавливать неконфликтные отношения с детьми.

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Имеет представления о себе (имя, пол, возраст). Проявляет внимание к своему здоровью, интерес к знаниям о функционировании своего организма (об органах чувств, отдельных внутренних органах - сердце, легких, желудке), о возможных заболеваниях. Рассказывает о себе, делится впечатлениями. Может сравнить свое поведение с поведением других обучающихся (мальчиков и девочек) и педагогических работников. Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные и смелые, девочки нежные, их нужно защищать). Знает членов семьи и называет их по именам, их род занятий, осознает логику семейных отношений (кто кому кем приходится). Знает свои обязанности в семье и Организации, стремится их выполнять. Владеет навыками самообслуживания (самостоятельно ест с помощью столовых приборов, одевается, убирает игрушки после игры). Знает название страны, города и улицы, на которой живет (подробный адрес, телефон). Имеет представление о том, что он является гражданином России.

6-7 лет

1. Развитие общения и игровой деятельности. Активно общается со взрослыми на уровне внеситуативно-познавательного общения, способен к внеситуативно-личностному общению. Самостоятельно придумывает новые и оригинальные сюжеты игр, творчески интерпретируя прошлый опыт игровой деятельности и содержание литературных произведений (рассказ, сказка, мультфильм), отражает в игре широкий круг событий. Проявляя осведомленность и представления об окружающем мире, объясняет товарищам содержание новых для них игровых действий. Стремится регулировать игровые отношения, аргументируя свою позицию. Взаимодействует с товарищами по игре, стремиться договориться о распределении ролей. Использует ролевую речь. Роль выразительная, устойчивая. Выполняет правила в игре и контролирует соблюдение правил другими детьми (может возмутиться несправедливостью, нарушением правил, пожаловаться воспитателю).

2. Приобщение к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным). Знает правила поведения и морально-этические нормы в соответствии с возрастными возможностями, в основном руководствуется ими. Взаимодействуя с товарищами по группе, стремясь удержать их от «плохих» поступков, объясняет возможные негативные последствия. Чутко реагирует на оценки взрослых и других детей.

3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности. Подробно рассказывает о себе (события биографии, увлечения) и своей семье, называя не только имена родителей, но и рассказывая об их профессиональных обязанностях. Знает, в какую школу пойдет. Может сказать, о какой профессии мечтает. Демонстрирует знания о достопримечательностях родного города, родной страны, о некоторых зарубежных странах. Проявляет патриотические чувства. Знает родной город, родную страну, гимн, флаг России, ощущает свою гражданскую принадлежность, проявляет чувство гордости за своих предков (участников ВОВ).

Познавательное развитие

5-6 лет

1. Сенсорное развитие. Осваивает сенсорные эталоны: называет цвета спектра, оттенки, некоторые промежуточные цвета (коричневый, сиреневый), ахроматические цвета (черный, серый, белый), может выстраивать сериационный ряд, оперировать параметрами величины (длина, высота, ширина). Знает и называет геометрические фигуры и тела, используемые в конструировании: шар, куб, призма, цилиндр. Узнает на ощупь, определяет и называет свойства поверхности и материалов. Самостоятельно осуществляет классификацию, исключение лишнего на основе выделения признаков. Может ориентироваться в двух признаках и, совершая группировку по одному из них, абстрагируется от другого.

2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Любознателен, любит экспериментировать, способен в процессе познавательно-исследовательской деятельности понимать проблему, анализировать условия и способы решения проблемных ситуаций. Может строить предвосхищающие образы наблюдаемых процессов и явлений. Устанавливает простейшие зависимости между объектами: сохранение и изменение, порядок следования, преобразование, пространственные изменения.

3. Формирование элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 5. Пересчитывает и называет итоговое число. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 5), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?». Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы). Сравнивает 2-3 предмета практически: контрастные (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения; размещает предметы различной величины (до 1 до 3) в порядке возрастания, убывания их величины (матрешек строит по росту). Использует понятия, обозначающие размерные отношения предметов (красная башенка самая высокая, синяя - пониже, а желтая - самая низкая. Понимает и называет геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, шар, куб, детали конструктора. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам; знает правую и левую руку; понимает и правильно употребляет предлоги в, на, под, над, около. Ориентируется на листе бумаги (вверху - внизу, в середине, в углу); называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток. Понимает значения слов вчера, сегодня, завтра.

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Осваивает представления о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей (законных представителей). Овладевает некоторыми сведениями об организме, понимает назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования. Сформированы первичные представления о малой родине и родной стране. Освоены представления о ее столице, государственном флаге и гербе, об основных государственных праздниках, ярких исторических событиях, героях России. Понимает многообразие россиян разных национальностей, есть интерес к сказкам, песням, играм разных народов, толерантность по отношению к людям разных национальностей. Имеет представления о других странах и народах мира, есть интерес к жизни людей в разных странах. Увеличен объем представлений о многообразии мира растений, животных. Знает о потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Сравнивает растения и животных по разным основаниям, признакам и свойствам, относит их к определенным группам: деревья, кусты, травы; трибы; рыбы, птицы, звери, насекомые. Устанавливает признаки отличия и некоторые признаки сходства между ними. Есть представления о неживой природе как среде обитания животных и растений. Устанавливает последовательность сезонных изменений в неживой и живой природе, в жизни людей. Накоплены представления о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере. Знает и называет животных и их детенышей. Понимает разнообразные ценности природы. При рассматривании иллюстраций, наблюдениях понимает основные отношения между объектами и явлениями окружающего мира. Адекватно отражает картину мира в виде художественных образов.

6-7 лет

1. Сенсорное развитие.

Ребенок демонстрирует знание сенсорных эталонов и умение ими пользоваться. Доступно: различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка; различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Осуществляет мыслительные операции, оперируя наглядно воспринимаемыми признаками, сам объясняет принцип классификации, исключения лишнего, сериационных отношений. Сравнивает элементы сериационного ряда по длине, ширине, высоте, толщине. Осваивает параметры величины и сравнительные степени прилагательных (длиннее – самый длинный).

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Проявляет интерес к окружающему, любит экспериментировать вместе со взрослым. Отражает результаты своего познания в продуктивной и конструктивной деятельности, строя и применяя наглядные модели. С помощью взрослого делает умозаключения при проведении опытов (тонет - не тонет, тает - не тает). Может предвосхищать результаты экспериментальной деятельности, опираясь на свой опыт и приобретенные знания.
Формирование элементарных математических представлений. Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 (количественный, порядковый счет). Называет числа в прямом (обратном) порядке в пределах 10. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Называет состав чисел в пределах 5 из двух меньших. Выстраивает «числовую лесенку». Осваивает в пределах 5 состав числа из единиц. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость). Выстраивает сериационный ряд из 7-10 предметов, пользуется степенями сравнения при соотнесении размерных параметров (длиннее – короче). Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения); делит предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивает целый предмет и его часть; различает, называет и сравнивает геометрические фигуры. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов. Определяет и называет временные отношения (день - неделя - месяц); Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Сформированы представления о себе, о своей семье, своем доме. Имеет представление о некоторых социальных и профессиональных ролях людей. Достаточно освоены правила и нормы общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Освоены представления о родном городе - его названии, некоторых улицах, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях. Имеет представления о родной стране – ее государственных символах, президенте, столице. Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Знает некоторые стихотворения, песни, некоторые народные промыслы. Есть элементарные представления о многообразии стран и народов мира, особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознает, что все люди стремятся к миру. Есть представления о небесных телах и светилах. Есть представления о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, пустыни, холодного климата). Понимает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года как последовательная смена времен года). Обобщает с помощью взрослого представления о живой природе (растениях, животных, человеке) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют). Осведомлен о необходимости сохранения природных объектов и собственного здоровья, старается проявлять бережное отношение к растениям, животным. Понимает ценности природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей. Демонстрирует в своих рассуждениях и продуктах деятельности умение решать познавательные задачи, передавая основные отношения между объектами и явлениями окружающего мира с помощью художественных образов. Рассказывает о них, отвечает на вопросы, умеет устанавливать некоторые закономерности, характерные для окружающего мира, любознателен.

Речевое развитие

5-6 лет

1. Развитие речевого общения с педагогическим работником и детьми. Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со педагогическим работником и другими детьми (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и педагогическим работником в разных видах деятельности: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. В игровой деятельности использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, разрешении конфликтов, поддерживает высказывания партнеров. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.

2. Развитие всех компонентов устной речи обучающихся:

- лексическая сторона речи: словарь расширился за счет слов, обозначающих названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения. Называет личностные характеристики человека: честность, справедливость, доброта, заботливость, верность, его состояние и настроение, внутренние переживания, социально-нравственные категории: добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный, оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый.). Освоены способы обобщения - объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты). Употребляет в речи синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится);

- грамматический строй речи: в речи наблюдается многообразие синтаксических конструкций. Правильно используется предложно-падежная система языка. Может делать простые грамматические обобщения, восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания. Практически всегда грамматически правильно использует в речи существительные в родительном падеже единственного и множественного числа;

- произносительная сторона речи: чисто произносит все звуки родного языка. Производит элементарный звуковой анализ слова с определением места звука в слове (гласного в начале и в конце слова под ударением, глухого согласного в конце слова). Освоены умения: делить на слоги двух-трехсложные слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов, интонационно выделять звуки в слове. Использует выразительные средства произносительной стороны речи;

- связная речь (диалогическая и монологическая): владеет диалогической речью, активен в беседах с педагогическим работником и другими детьми. Умеет точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Может говорить от лица своего и лица партнера, другого персонажа. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства или которые обсуждаются в настоящий момент. Адекватно воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира, и сам пробует использовать их по аналогии в монологической форме речи. Придумывает продолжения и окончания к рассказам, составляет рассказы по аналогии, по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивает рассказы обучающихся, замечает речевые ошибки и доброжелательно исправляет их; использует элементы речи-доказательства при отгадывании загадок;

- практическое овладение нормами речи: частично осваивает этикет телефонного разговора, этикет взаимодействия за столом, в гостях, общественных местах (в театре, музее, кафе). Адекватно использует невербальные средства общения: мимику, жесты, пантомимику. Участвует в коллективных разговорах, используя принятые нормы вежливого речевого общения. Может внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения. Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случае возникновения конфликтов. В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, дает советы. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности. Владеет навыками использования фраз-рассуждений. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре), ориентируясь на собственный опыт.

6-7 лет

1. Развитие речевого общения с взрослыми и детьми. Общается с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, со старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задает вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Освоены умения коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми в разных видах деятельности: договаривается,обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. В игровой деятельности использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, разрешении конфликтов, поддерживает высказывания партнеров. Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.

Развитие всех компонентов устной речи детей.

2.1. Лексическая сторона речи. Умеет: подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков (посуда - кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь - зимняя, летняя, демисезонная; транспорт - пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д.). Способен находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности: полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов. Дифференцирует слова- предметы, слова-признаки и слова-действия, может сгруппировать их и определить «лишнее». Владеет группами обобщающих слов разного уровня абстракции, может объяснить их. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социального явления. Употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Использует слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека: грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д. Использует дифференцированную морально-оценочную лексику (например, скромный - нескромный, честный - лживый и др.).

2.2. Грамматический строй речи. В речи наблюдается многообразие синтаксических конструкций. Правильно используется предложно- падежная система языка. Может сделать простые грамматические обобщения, восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания. Владеет словообразовательными умениями. Грамматически правильно использует в речи существительные в родительном падеже и несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т. д.). Строит сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в соответствии с содержанием высказывания. Ребенок может восстановить грамматическое оформление неправильно построенного высказывания самостоятельно.

2.3. Произносительная сторона речи. Готовность к обучению грамоте. Автоматизировано произношение всех звуков, доступна дифференциация сложных для произношения звуков. Сформирована звуковая аналитико-синтетическая активность как предпосылка обучения грамоте. Доступен звуковой анализ односложных слов из трех-четырех звуков (со стечением согласных) и двух-трехсложных слов из открытых слогов и моделирование с помощью фишек звуко-слогового состава слова. Интонационно выделяет звуки в слове, определяет их последовательность и количество. Дает характеристику звуков (гласный - согласный, согласный твердый - согласный мягкий). Составляет графическую схему слова, выделяет ударный гласного звук в слове. Доступно освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов. Выделяет предлог в составе предложения. Ориентируется на листе, может

выполнять графические диктанты. Выполняет штриховки в разных направлениях, обводки. Читает слова и фразы, складывает одно-двусложные слова из букв разрезной азбуки. Речь выразительна интонационно, выдержана темпо-ритмически.

2.4. Связная речь (диалогическая и монологическая). Владеет диалогической и монологической речью. Освоены умения пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Понимает и запоминает авторские средства выразительности, использует их при пересказе. Умеет в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использует разнообразные средства выразительности. Составляет повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строит свой рассказ, соблюдая структуру повествования. Составление рассказов-контаминаций (сочетание описания и повествования). Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребенка качества. Может говорить от лица своего и лица партнера, другого персонажа. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали и последуют тем, которые изображены в произведении искусства или обсуждаются в настоящий момент. Интеллектуальные задачи решает с использованием словесно-логических средств.

3. Практическое овладение нормами речи. Доступно использование правил этикета в новых ситуациях. Умеет представить своего друга родителям, товарищам по игре, знает, кого представляют первым - девочку или мальчика, мужчину или женщину; познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; делать комплименты другим и принимать их; использовать формулы речевого этикета в процессе спора. Умеет построить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случае возникновения конфликтов. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «давайте попробуем узнать...», «предлагаю провести опыт». Владеет навыками использования фраз-рассуждений и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.

7. Работа с родителями

Коллективные формы взаимодействия:

Задачи:

-информирование и обсуждение с родителями задачи и содержание коррекционно-образовательной работы;

-решение организационных вопросов;

Задачи:

-обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

-сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье;

-решение текущих организационных вопросов.

3.«День открытых дверей». Проводится администрацией ДОО для родителей детей

Задача: знакомство с ДОО, направлениями и условиями его работы.

Задача: поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и распространение его на семью.

5.Индивидуальные формы работы

Задачи:

-сбор необходимой информации о ребенке и его семье;

-определение запросов родителей о дополнительном образовании детей;

-определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей;

-определение оценки родителями работы ДОО.

Задачи:

-оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;

-оказание индивидуальной помощи в форме домашних заданий.

Формы наглядного информационного обеспечения

Задачи:

-информирование родителей об организации коррекционно- образовательной работы в ДОО;

-информация о графиках работы администрации и специалистов.

2.Выставки детских работ. Проводятся по плану воспитательно- образовательной работы.

Задачи:

-ознакомление родителей с формами продуктивной деятельности детей;

-привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка.

Задачи:

-создание условий для объективной оценки родителями успехов и трудностей своих детей;

-наглядное обучение родителей методам и формам дополнительной работы с детьми в домашних условиях.

Новые (внедряемые в ОО) формы

1.Совместные и семейные проекты различной направленности. Создание совместных детско-родительских проектов.

Задачи: активная совместная экспериментально-исследовательская деятельность родителей и детей.

2.Опосредованное интернет-общение. Создание интернет-пространства групп, электронной почты для родителей.

8.Список литературы

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Спб.: Издательство «СОЮЗ», 2001.
Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. — М.: Гном-Пресс, 2002 —64 с. (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР).
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004.
Куражева Н.Ю. «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4 - 5 года. - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.
Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. - М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
Психоречевая диагностика детей 3 – 7 лет / авт. –сост. Е.П.Кольцова, О.А. Романович. - Волгоград: Учитель, 2012.
Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт. – сост. Е.В. Доценко. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2011.
Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 156 с.

Предварительный просмотр:

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 25.09.2017 по 29.09.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью Цель: обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Осень». Коррекционно-развивающая: совершенствование грамматического строя речи; развитие связной речи. Воспитательная: воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности. Оборудование: ИКТ, репродукции картин, фишки для звукового анализа.	Работа в тетради взаимодействия от 25.09.2017
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [б], [бь] и буква Б Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [б], [бь]. Задачи: Формирование понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Конструирование и печатание буквы Б. Чтение слогов, односложных и двусложных слов с буквой Б. Узнавание буквы Б в словах Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью Цель: обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование представления о периодах осени и их характерных особенностях Коррекционно-развивающая: развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств; Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности. Оборудование: корзинка с разноцветными листьями разных деревьев, репродукции картин русских художников.	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю со 02.10.2017 по 06.10.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Овощи. Труд взрослых на полях и огородах Цель: расширение представлений детей о труде людей на полях осенью. Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображенном на нем. Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений. Воспитательная: воспитание активности, самостоятельности, инициативности. Оборудование: ИКТ, символы для составления алгоритма высказывания, коврограф.	Работа в тетради взаимодействия от 02.10.2017
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Упражнения в различении звуков [б] - [п]. Задачи: Узнавание буквы Б в словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и звонкости-глухости согласных звуков. Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Овощи. Труд взрослых на полях и огородах Цель: актуализация и активизация словаря по теме «Овощи». Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка слогового анализа. Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия. Воспитательная: формирование взаимопонимания, самостоятельности Оборудование: ИКТ, наборное полотно, магнитная доска, карандаши, муляжи овощей.	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 09.10.2017 по 13.10.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Фрукты. Труд взрослых в садах Цель: расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Фрукты» Задачи: Коррекционно-образовательная: обучение составлению плана-рассказа Коррекционно-развивающая: развитие навыков речевого общения Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно. Оборудование:	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [д], [дь] и буква Д Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [д], [дь]. Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [д] и [дь]. Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Фрукты. Труд взрослых в садах Цель: уточнение, активизация словаря по теме «Фрукты» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие речевого слуха, фонематических представлений Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно Оборудование: ИКТ, трафареты и листья цветного картона для игры «Фрукты», изображения фруктов, корзины.	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 16.10.2017 по 20.10.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Насекомые. Подготовка насекомых к зиме Цель: расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Насекомые и пауки». Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми Коррекционно-развивающая: развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, моторики. Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно Оборудование: мольберт, ИКТ, иагнитная доска,	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Повторение и закрепление пройденного Задачи: Упражнение в выделении начальных звуков из слов и соотнесение их с соответствующими буквами Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Насекомые. Подготовка насекомых к зиме Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Насекомые». Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения. Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе. Оборудование: ИКТ, коврограф	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 23.10.2017 по 27.10.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету Цель: систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение и активизация словаря по теме «Перелетные птицы» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения. Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе. Оборудование: ИКТ, коврограф, изображения деревьев и перелетных птиц, мяч	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [г], [гь] и буква Г Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [г], [гь]. Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, о глухости и звонкости согласных звуков. Выделение начальных звуков [г] и [гь]. Подбор слов, начинающихся со звуков [г] и [гь]. Звуковой анализ слогов со звуками [г] и [гь]. Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету Цель: активизация и актуализация словаря по теме Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыков звукового анализа и синтеза Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения. Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе. Оборудование: мольберт, наборное полотно, ИКТ, мяч, предметные кратинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 30.10.2017 по 03.11.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Грибы. Ягоды Цель: обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произратенания. Задачи: Коррекционно-образовательная: активизация и актуализация словаря по теме «Ягоды. Грибы» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков Воспитательная: воспитание взаимопонимания, активности Оборудование: ИКТ, коврограф, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: закрепление представлений о звуках [г] - [гь], [к]- [г]. Задачи: Узнавание буквы Г в словах. Закрепление понятий о твердости-мягкости и звонкости-глухости согласных звуков. Упражнение в звуковом анализе слогов со звуком [г] Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Грибы. Ягоды Цель: активизация и актуализация словаря по теме Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыков слогового анализа слов, чтения Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, зрительного гнозиса, пространственного праксиса Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе. Оборудование: мольберт, наборное полотно, ИКТ, мяч, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 06.11.2017 по 10.11.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Поздняя осень Цель: обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Поздняя осень» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков Воспитательная: воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине Оборудование: ИКТ, коврограф, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [ф], [фь] и буква Ф Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [ф], [фь]. Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [ф] и [фь] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [ф] и [фь]. Звуковой анализ слогов со звуками [ф] и [фь] Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Поздняя осень Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Поздняя осень» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыков слогового анализа слов, чтения Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, зрительного гнозиса, пространственного праксиса Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе. Оборудование: мольберт, наборное полотно, ИКТ, мяч, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 13.11.2017 по 17.11.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных Цель: обобщение и систематизация знаний о домашних животных Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение, актуализация словаря по теме «Домашние животные» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков Воспитательная: воспитание самостоятельности, сотрудничества, инициативности Оборудование: ИКТ, коврограф, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [в], [вь] и буква В Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [в], [вь] Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [в] и [вь] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [в] и [вь]. Звуковой анализ слогов со звуками [в] и [вь]. Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Домашние животные» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картинок Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, зрительного гнозиса, пространственного праксиса Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: мольберт, наборное полотно, ИКТ, мяч, серия картинок «Щенок», карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 20.11.2017 по 24.11.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме Цель: обобщение и систематизация знаний о диких животных Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение, актуализация словаря по теме «Дикие животные» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков Воспитательная: воспитание самостоятельности, сотрудничества, инициативности Оборудование: ИКТ, коврограф, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: дифференциация звуков [в] и [ф] Задачи: Совершенствование навыка звукового анализа трехзвучных слов. Упражнение в узнавании букв в условиях наложения Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Дикие животные» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картинок Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, зрительного гнозиса, пространственного праксиса Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: мольберт, наборное полотно, ИКТ, мяч, серия картинок , карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 27.11.2017 по 01.12.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Осенние одежда, обувь, головные уборы Цель: обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение, уточнение, актуализация словаря Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, всех видов восприятия Воспитательная: воспитание самостоятельности, творческой активности, инициативности Оборудование: ИКТ, коврограф, магнитная доска	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [х], [хь] и буква Х Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [х], [хь] Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [х] и [хь] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [х] и [хь]. Звуковой анализ слогов со звуками [х] и [хь] Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Осенние одежда, обувь, головные уборы Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осенние одежда, обувь, головные уборы» Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование представления о многозначности слов Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, артикуляционной моторики Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: мольберт, предметные картинки, ИКТ, магнитная доска, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 04.12.2017 по 08.12.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой Цель: обобщение представлений о зиме и типичных явлениях в природе Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Зима» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения Воспитательная: воспитание эмоционального отклика изображенного на картине Оборудование: ИКТ, мяч, изображение зимующих птиц, снежинок	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [ы] и буква Ы Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [ы] Задачи: Упражнение в узнавании звука [ы] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в различении звуков [ы] и [и] в словах. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Ы Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой Цель: активизация и актуализация словаря по теме Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка пересказа Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, артикуляционной моторики Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: мольберт, предметные картинки, ИКТ, магнитная доска, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 11.12.2017 по 15.12.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, на которых сделана мебель Цель: расширение представлений о предметном мире Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение, уточнение, актуализация словаря по теме «Мебель» Коррекционно-развивающая: развитие зрительного восприятия, фонематических представлений, мышления Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности Оборудование: ИКТ, кофрограф, предметные изображения мебели	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [с], [сь] и буква С Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [с], [сь]. Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [с] и [сь] из слов. Подбор слов, начинающихся со звуков [с] и [сь]. Звуковой анализ слогов со звуками [с] и [сь] Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, на которых сделана мебель Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Мебель» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, артикуляционной моторики, зрительного внимания Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: наборное полотно, предметные картинки, ИКТ, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 18.12.2017 по 22.12.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда Цель: расширение и систематизация знаний о предметном мире Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение представлений о посуде, материале из которого она сделана Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, разных видов восприятия, творческого мышления Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности Оборудование: ИКТ, предметные картинки с изображением мебели	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: закрепление навыка чтения по слогам Задачи: Упражнение в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Упражнение в делении данных слов на слоги. Упражнение в определении места заданного звука в слове. Упражнение в различении звуков [с] и [сь] в ряду звуков, слогов, в словах Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Посуда» Задачи: Коррекционно-образовательная: обогащение экспрессивной речи словами антонимами Коррекционно-развивающая: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: наборное полотно, предметные картинки, ИКТ, карандаши, магнитная доска	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 25.12.2017 по 29.12.2017

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Новый год Цель: расширение, актуализация словаря по теме «Новый год» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыков звукобуквенного, звукослогового анализа Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности Оборудование: ИКТ, предметные картинки по теме, сюжетная картинка, небольшой дед мороз	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [з], [зь] и буква З Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [з], [зь] Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Выделение звуков [з] и [зь] из слов Подбор слов, начинающихся со звуков [з] и [зь]. Звуковой анализ слогов со звуками [з] и [зь]. Упражнение в определении места звука [з] в словах Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Новый год Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Новогодний праздник» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического, синтаксического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса Воспитательная: формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности Оборудование: наборное полотно, предметные картинки, ИКТ, карандаши, мяч	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 08.01.2018 по 12.01.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия Цель: расширение и закрепление представлений о транспорте Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт» Коррекционно-развивающая: развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [ш] и буква Ш Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [ш] Задачи: Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [с]. Ознакомление с буквой Ш. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Формирование умения конструировать и печатать новую букву Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия Цель: расширение знаний о транспорте Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение и активизация словаря по теме «Транспорт» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания Воспитательная: воспитание навыка сотрудничества в игре и на занятии Оборудование: таблица с опорными картинками для пересказа, ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 15.01.2018 по 19.01.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Профессии взрослых. Трудовые действия Цель: расширение и закрепление представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости Задачи: Коррекционно-образовательная: систематизация знаний о профессиях родителей Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, общих речевых навыков, мелкой моторики Воспитательная: развитие желания выполнять трудовые поручения Оборудование: ИКТ, предметные картинки, коврограф	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Закрепление навыка чтения Задачи: Упражнение в составлении и чтении слов с буквой Ш. Различение звуков [с] и [ш] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в звуковом анализе трехзвучных слов Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Профессии взрослых. Трудовые действия Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Профессии» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование синтаксической стороны речи Коррекционно-развивающая: развитие речевого слуха, фонематических представлений Воспитательная: формирование взаимопонимания, самостоятельности, активности Оборудование: наборное полотно, мяч, картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 22.01.2018 по 26.01.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Труд на селе зимой Цель: расширение представлений о труде людей на ферме о необходимости и важности их труда Задачи: Коррекционно-образовательная: расширение и актуализация словаря по теме «Труд на селе зимой» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений, мышления, зрительного внимания Воспитательная: воспитание инициативности, навыка сотрудничества на занятии Оборудование: ИКТ, предметные картинки, мольберт, картина Каратая В.М. «На ферме»	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [ж] и буква Ж Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [ж] Задачи: Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове. Ознакомление с буквой Ж. Формирование навыка чтения слогов, слов с этой буквой. Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Труд на селе зимой Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Труд на селе зимой» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка пересказа Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии Оборудование: мольберт, ИКТ, картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 29.01.2018 по 02.02.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Орудия труда. Инструменты Цель: уточнение и активизация словаря по теме «Орудие труда» Задачи: Коррекционно-образовательная закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях совершаемых с их помощью Коррекционно-развивающая: развитие общих речевых навыков, зрительного восприятия, внимания, координации речи с движением Воспитательная: воспитание инициативности, навыка сотрудничества на занятии Оборудование: ИКТ, предметные картинки, мольберт, мольберт	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Дифференциация звуков [з]- [ж] в словах Задачи: Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Орудия труда. Инструменты Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Орудия труда. Инструменты» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка звукового анализа слов Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии Оборудование: мольберт, ИКТ, картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 05.02.2018 по 09.02.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Животные жарких стран, повадки, детеныши Цель: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Животные жарких стран» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений, навыков слогового анализа Воспитательная: воспитание инициативности, навыка сотрудничества на занятии Оборудование: ИКТ, предметные картинки, мольберт, крупные игрушки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [э] и буква Э Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [э] Задачи: Упражнение в узнавании звука [э] в ряду звуков, слогов, слов. Упражнение в делении данных слов на слоги. Ознакомление с буквой Э. Формирование навыка чтения слогов, слов, предложения с новой буквой Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Животные жарких стран, повадки, детеныши Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Животные жарких стран» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия Воспитательная: формирование взаимопонимания, инициативности Оборудование: мольберт, ИКТ, серия картинок И.Н. Ржевцевой «Спасённый попугай»	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 12.02.2018 по 16.02.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Комнатные растения, размножение, уход Цель: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения» Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения, ухода за ними Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений, общей моторики Воспитательная: воспитание эстетических чувств, любви и бережного отношения к живой природе Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [j], буква Й Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [j] Задачи: Закрепление представлений о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звука [j] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Ознакомление с буквой Й Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Комнатные растения, размножение, уход Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Комнатные растения» Задачи: Коррекционно-образовательная: пополнение экспрессивного словаря словами-антонимами, совершенствование навыка составление рассказа-описания Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной моторики Воспитательная: формирование взаимопонимания, инициативности Оборудование: мольберт, ИКТ, коврограф, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 19.02.2018 по 23.02.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Наша армия Цель: формирование представления о российской армии и профессиях военных Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение и систематизация знаний по теме «Наша армия» Коррекционно-развивающая: развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания Воспитательная: формирование самостоятельности, доброжелательности Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Е Цель: Ознакомление с буквой Е Задачи: Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов и предложений с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Наша армия Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Наша армия» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка слогового анализа слов, обеспечение целостного восприятия картины «На границе» Коррекционно-развивающая: развитие навыков речевого общения, длительного плавного выдоха, связной речи Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, любви к Родине Оборудование: мольберт, ИКТ, картина В.М. Каратая «На границе»	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 26.02.2018 по 02.03.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Животный мир морей и океанов. Пресноводные аквариумные рыбы Цель: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Животный мир морей и океанов. Пресноводные аквариумные рыбы» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, слухового и зрительного восприятия, внимания Воспитательная: формирование самостоятельности, доброжелательности, навыков сотрудничества Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Ё Цель: Ознакомление с буквой Ё Задачи: Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Животный мир морей и океанов. Пресноводные аквариумные рыбы Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Животный мир морей и океанов. Пресноводные аквариумные рыбы» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка звукового анализа слов Коррекционно-развивающая: развитие общих речевых навыков, связной речи Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, любви к Родине Оборудование: предметные картинки, ИКТ	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 05.03.2018 по 09.03.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник Цель: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Ранняя весна» Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение представлений о весне, типичных весенних явлениях в природе Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических процессов Воспитательная: формирование самостоятельности, доброжелательности, навыков сотрудничества Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Ю Цель: Ознакомление с буквой Ю Задачи: Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Ранняя весна, весенние месяцы. Первые весенние цветы. Мамин праздник Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Ранняя весна» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического, синтаксической сторон речи Коррекционно-развивающая: развитие речевого слуха, зрительного восприятия, внимания Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности Оборудование: предметные картинки с изображением первых весенних цветов, ИКТ	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 12.03.2018 по 16.03.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Наша Родина – Россия Цель: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Наша Родина – Россия» Задачи: Коррекционно-образовательная: углубление представлений о России, совершенствование навыка пересказа Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания чувства гордости за Родину Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Я Цель: Ознакомление с буквой Я Задачи: Формирование навыков конструирования и печатания новой буквы, чтения слов с ней. Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Наша Родина – Россия Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Наша Родина – Россия» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи, навыков звукобуквенного анализа Коррекционно-развивающая: развитие речевого слуха, фонематических представлений, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, любви к Родине Оборудование: предметные картинки, ИКТ, магнитная доска, небольшой российский флаг, мяч	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 19.03.2018 по 23.03.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Москва – столица России Цель: углубление представлений о столице нашей Родине Москве Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Москва – столица России» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания чувства гордости за Родину Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Совершенствование навыков чтения слов и предложений с пройденными буквами Задачи: Упражнение в узнавании пройденных букв в условиях наложения или «зашумления». Совершенствование навыков слогового анализа слов и анализа предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Москва – столица России Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Москва – столица России» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки, ИКТ, магнитная доска	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 26.03.2018 по 30.03.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Наш родной город Цель: углубление представлений о родном городе Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Наш родной город» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания чувства гордости за родной город Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [ц] и буква Ц Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [ц] Задачи: Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [c] и [ть]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Наш родной город Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Наш родной город» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование грамматического строя речи Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки, ИКТ, магнитная доска	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю со 02.04.2018 по 06.04.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания навыков сотрудничества, активности, самостоятельности Оборудование: ИКТ, иллюстрация к сказке	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [ч] и буква Ч Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [ч] Задачи: Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуками [cь] и [ть]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Ознакомление с буквой Ч Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки к произведениям С.Я. Маршака, иллюстрации к произведениям	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 09.04.2018 по 13.04.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания навыков сотрудничества, активности, самостоятельности Оборудование: ИКТ, предметные картинки по сказке «Мойдодыр»	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звук [щ] и буква Щ Цель: Ознакомление с артикуляцией звука [щ] Задачи: Формирование умения выделять этот звук из ряда звуков, слогов, слов, определять его место в слове, различать его со звуком [cь]. Закрепление представлений о звонкости и глухости, твердости и мягкости согласных звуков Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки к произведениям К.И. Чуковского, иллюстрации к произведениям	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 16.04.2018 по 20.04.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания навыков сотрудничества, активности, самостоятельности Оборудование: ИКТ, предметные картинки по стихотворению «Дядя Степа»	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Совершенствование навыков определения места звука в слове Задачи: Совершенствование навыков чтения слов и предложений с изученными буквами. Совершенствование навыка узнавания пройденных букв в условиях наложения или «зашумления» Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В.Михалкова Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки к произведениям С.В.Михалкова, иллюстрации к произведениям	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 23.04.2018 по 27.04.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти Воспитательная: воспитания навыков сотрудничества, активности, самостоятельности Оборудование: ИКТ, предметные картинки к произведениям А.Л. Барто	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [л], [ль] и буква Л Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [л], [ль] Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [л] и [ль] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши, рабочие тетради	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто Цель: развитие интереса к художественной литературе, чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие фонематических представлений, зрительного гнозиса Воспитательная: воспитание самостоятельности, активности, инициативности Оборудование: предметные картинки к произведениям А.Л. Барто,	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 30.04.2018 по 04.05.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Весна. Весенние цветы Цель: актуализация словаря по теме «Весна» Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение представлений о весне, о ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений, мышления, восприятия Воспитательная: воспитание эмоционального отклика на изображенное на картинах Оборудование: ИКТ, репродукции картин Жуковского С. «Весенняя вода»	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Звуки [р], [рь] и буква Р Цель: Ознакомление с артикуляцией звуков [р], [рь] Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков. Формирование навыка узнавания звуков [р] и [рь] в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Весна. Весенние цветы Цель: дальнейшее обобщение представлений о весне и изменениях в природе Задачи: Коррекционно-образовательная: актуализация, активизация словаря по теме « Весенние цветы» Коррекционно-развивающая: развитие зрительного, слухового восприятия, связной речи Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности. Оборудование: мольберт, предметные картинки, ИКТ	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 07.05.2018 по 11.05.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Перелетные птицы весной Цель: расширение представлений детей о поздней весне Задачи: Коррекционно-образовательная: актуализация, активизация словаря по теме « Поздняя весна. Перелетные птицы поздней весной» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, фонематических представлений Воспитательная: воспитание активности, самостоятельности, инициативности Оборудование: ИКТ, символы для составления алгоритма высказывания, коврограф	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Повторение и закрепление пройденного Цель: Упражнение в различении звуков [р] – [рь] – [л]- [ль] - [j] в словах Задачи: Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, анализа предложений. Совершенствование навыка чтения слов и предложений с пройденными буквами Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Перелетные птицы весной Цель: дальнейшее обобщение представлений о поздней весне и изменениях жизни птиц поздней весной Задачи: Коррекционно-образовательная: актуализация и активизация словаря по теме «Перелетные птицы весной» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия. Воспитательная: формирование взаимопонимания, самостоятельности Оборудование: ИКТ, наборное полотно, магнитная доска, карандаши, муляжи овощей.	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 14.05.2018 по 18.05.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Мы читаем А.С. Пушкин Цель: дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия Оборудование: наборное полотно, коврограф, плоскостное изображение золотой рыбки, ИКТ	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Ь Цель: Ознакомление с буквой Ь Задачи: Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов и предложений с ней Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Мы читаем А.С. Пушкин Цель: дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению Задачи: Коррекционно-образовательная: формирование умения понимать главную идею произведения, правильно Коррекционно-развивающая: развитие речевого слуха, фонематических представлений Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно Оборудование: ИКТ, картинки с изображением «Сказки о царе Салтане»	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 21.05.2018 по 25.05.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Скоро в школу. Школьные принадлежности Цель: расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности» Задачи: Коррекционно-образовательная: обобщение представлений о школе, школьных принадлежностях Коррекционно-развивающая: развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления Воспитательная: формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно Оборудование: мольберт, ИКТ, магнитная доска, картина «На уроке», предметные картинки с изображением школьных принадлежностей	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Буква Ъ Цель: Ознакомление с буквой Ъ Задачи: Формирование понятия о том, что эта буква не обозначает звука. Формирование навыков печатания и конструирования новой буквы, чтения слов и предложений с ней Оборудование: ИКТ, карандаши, зеркала, рабочие тетради, фишки	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Скоро в школу. Школьные принадлежности Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Школа. Школьные принадлежности» Задачи: Коррекционно-образовательная: дальнейшее обобщение представлений о школе, школьных принадлежностях Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности Оборудование: ИКТ, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Еженедельное планирование образовательной деятельности на неделю с 28.05.2018 по 01.06.2018

День недели	Специально организованная образовательная деятельность	Рекомендации воспитателям
Пн	Тема: Лето Цель: обобщение представлений о лете, о типичных изменениях в природе Задачи: Коррекционно-образовательная: уточнение и активизация словаря по теме «Лето» Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, бережного отношения к природе Оборудование: ИКТ, коврограф, предметные картинки, мяч	Работа в тетради взаимодействия
Пн	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Вт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Тема: Итоговое занятие Цель: повторение пройденного материла Задачи: Закрепление понятий о твердости и мягкости, глухости и звонкости согласных звуков, формирование навыков печатания и конструирования букв, чтения слов и предложений Оборудование: ИКТ, зеркала, карандаши	Работа в тетради взаимодействия
Ср	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Чт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Тема: Лето Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Лето» Задачи: Коррекционно-образовательная: совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном на картине Коррекционно-развивающая: развитие связной речи, памяти, мышления, творческого воображения Воспитательная: воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности Оборудование: ИКТ, мяч, предметные картинки	Работа в тетради взаимодействия
Пт	Индивидуальная работа	Работа в тетради взаимодействия

Предварительный просмотр:

Индивидуальный план работы

для воспитанника с задержкой психического развития

на 2017-2018 учебный год

Данный индивидуальный план работы предназначен для ребенка подготовительной к школе группы с задержкой психического развития (далее по тексту-ЗПР).

Основой для разработки данного плана устранения ЗПР у детей дошкольного возраста явились: «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е, Комаровой Т.С, «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» Шевченко С.Г. (М., 2004), также использовались работы Метлиной Л.С., Триггер Р.Д., Мастюковой Е.М., Лубовского В.И. и т.д.

Индивидуальный план работы рассчитан на один учебный год-с 1 сентября 2017 г. по 31 мая 2018 г.

Основная цель-формирование у ребенка знаний об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений и всестороннее развитие психических процессов.

Задачи:

1. Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и

координации психических нарушений.

2. Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы

дефектолога в соответствии с программным содержанием.

3. Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.

Принципы:

1. Принцип системности опирается на представление о психическом развитии как о сложной функциональной системе, структурной компоненты, которой находятся в тесном взаимодействии.

2. Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

3. Принцип комплексности предполагает, что устранение психических нарушений должно носить медико-психолого-педагогический характер, т.е. опираться на взаимосвязь всех специалистов ДОУ.

4. Принцип доступности предполагает построение обучения дошкольников на уровне их реальных познавательных возможностей.

5. Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.

6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и

образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основной формой обучения в дошкольных образовательных учреждениях в группе для детей с ЗПР является коррекционно-образовательная деятельность, на которых осуществляется развитие психических процессов.

Перспективное планирование коррекционно-образовательной деятельности

по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи

Месяц	Неделя	№ п/п		Тема	Программное содержание			Оборудование
Сентябрь	I	1	Здравствуй, детский сад			Рассматривание картины по теме «Детский сад». Формирование словаря. Рассказ логопеда по картине. Ответы на вопросы логопеда по картине	Демонстрационный материал: сюжетные картинки по данной теме
		2	Составление рассказа-описания			Актуализация словаря по теме	Картинки те же
	II	3	Ранняя осень			Актуализация словаря по теме. Составление предложений об осени по картинке. Распространение предложений прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи. Образование относительных прилагательных «Разноцветные листья». Зрительное внимание. Игра «Четвертый лишний» (по теме времена года). «Что перепутал художник?» (лето и осень)	Демонстрационный материал: сюжетные картинки "осень", "весна", " лето", "зима"; картинки-опоры (солнце, символы дня и ночи - короткая желтая и длинная черная полоска); желтый лист дерева, жук, пруд, птицы, летящие клином
		4	Осень Пересказ "Осень"			Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Закрепить название осенних месяцев. Учить детей пересказывать рассказ близко к тексту. Развивать наблюдательность, память, внимание, речь детей, умение обосновывать свои ответы. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным	Демонстрационный материал: сюжетные картинки
	III	5		Сад. Фрукты.	Вспомнить названия фруктов. Закрепить обобщающее слово: фрукты. Учить отгадывать загадки. Закреплять умение детей различать желтый, красный и оранжевые цвета, их названия; формировать прием сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с образцом); закреплять понятия: справа, слева, вверху, внизу. Развивать воображение, монологическую речь. Прививать любовь и уважение к людям труда			Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением фруктов. Раздаточный материал: разрезные на 4 части по диагонали картинки с изображением фруктов
		6		Сад. Фрукты. Составление рассказа-сравнения	Вспомнить названия фруктов. Закрепить обобщающее слово: фрукты. Учить сравнивать предметы и самостоятельно составлять рассказ, используя накопленный речевой материал, употреблять в речи сложные предложения с союзом "а". Развивать воображение, монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к природе			Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением фрукты. Раздаточный материал: разрезные на 5 части по диагонали картинки с изображением фруктов
	IV	7		Огород. Овощи	Вспомнить названия овощей. Закрепить обобщающее слово: овощи. Учить отгадывать загадки. Закреплять умение детей различать желтый, красный и оранжевые цвета, их названия; формировать прием сопоставления предметов по цвету (прикладывание вплотную, сличение с образцом); закреплять понятия: справа, слева, вверху, внизу. Развивать воображение, монологическую речь. прививать любовь и уважение к людям труда			Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением овощей. Раздаточный материал: разрезные на 4 части по диагонали картинки с изображением овощей
		8		Огород. Овощи. Составление рассказа-сравнения	Вспомнить названия овощей. Закрепить обобщающее слово: овощи. Учить сравнивать предметы и самостоятельно составлять рассказ, используя накопленный речевой материал, употреблять в речи сложные предложения с союзом "а". Развивать воображение, монологическую речь. Воспитывать бережное отношение к природе			Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением овощей. Натуральные овощи. Раздаточный материал: разрезные на 5 части по диагонали картинки с изображением овощей
Октябрь	I	9		Откуда хлеб пришел?	Познакомить детей с особенностями выращивания зерновых растений; дать представление о труде хлебороба, о машинах-помощниках; воспитывать бережное отношение к хлебу; упражнять в словообразовании			Демонстрационный материал: хлебобулочные изделия; серия сюжетных картинок (1. Трактор пашет землю. 2. Трактор с сеялками. 3. Комбайн убирает зерно и пересыпает его в грузовик. 4. Мукомольный завод. 5. Хлебозавод. 6. Булочная.); колосья ржи, пшеницы; различные сорта муки
		10		Сочинение сказки "Я - колосок"	Продолжать знакомить детей с трудом хлебороба. Уточнить знания детей об уборке урожая. Учить ценить хлеб как основное богатство. Развивать память, речь детей. Воспитывать уважение к труду земледельца и пекаря, бережное отношение к хлебу			Посылка, хлеб, иллюстрации по теме
	II	11		Деревья	Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев деревьев и кустарников); закреплять знания о желтом, зеленом, красном цветах в природе			Демонстрационный материал: картинки с деревьями; их листьями и плодами; картинки с частями дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды. Раздаточный материал: натуральные листья и плоды деревьев, собранные детьми во время прогулки
		12		Составление рассказа по сюжетной картине "Труд взрослых в садах	Закрепить знания детей о плодовом саде, что там растет, кто ухаживает за садами. Учить составлять рассказ по сюжетной картине. Развивать память, внимание, мышление. Прививать любовь и уважение к людям труда			Сюжетная картина "В саду", предметные картинки с изображением фруктов
	III	13		Ягоды	Познакомить с многообразием ягод; с местами их произрастания; с внешним видом ягод; вкусом ягод; временем сбора ягод; со способами употребления ягод в пищу. Закрепить обобщающие слова: садовые, лесные. Знания детей о желтом, красном и оранжевом цветах. Развивать воображение, монологическую речь			Демонстрационный материал: Картинки с изображением ягод Раздаточный материал: картинки с изображением ягод
		14		Составление рассказа описания	Развивать воображение, монологическую речь			Демонстрационный материал: Картинки с изображением ягод Раздаточный материал: картинки с изображением ягод
	IV	15		Грибы	Закрепить знания детей о грибах: строении гриба, месте произрастания грибов. Учить составлять рассказ по вопросам. Развивать память, речь детей			Демонстрационный материал: Картинки с изображением грибов
		16		Составление рассказа описания о грибах	Закрепить знания детей о грибах: строении гриба, месте произрастания грибов. Учить составлять рассказ по вопросам. Развивать память, речь детей			Демонстрационный материал: Картинки с изображением грибов
Ноябрь	I	17		Поздняя осень	Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, листопадом; заморозками; закреплять названия осенних месяцев; знания об изменениях в жизни домашних животных; учить составлять рассказ-сравнение признаков осени в октябре и ноябре; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику			Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; символы дня и ночи (черная и желтая полоски разной длины); два черных зонтика (первый зонтик — меньшего размера, над ним капли дождя; второй — большего размера, над ним капли дождя со снежинками); два дерева (одно с редкими разноцветными (не зелеными) листьями; второе дерево без листьев); травка жухлая; «снег» на траве; корова, коза, медведь, еж; осенняя и зимняя одежда
		18		Пересказ "Осень"	Обобщить и систематизировать знания детей об осени. Закрепить название осенних месяцев. Учить детей пересказывать рассказ близко к тексту. Развивать наблюдательность, память, внимание, речь детей, умение обосновывать свои ответы. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным			Демонстрационный материал: сюжетные картинки
	II	19		Человек	Закреплять знания детей о себе (имя, фамилия, возраст); о составе семьи (имена, отчества взрослых членов семьи, их труд на производстве)			Демонстрационный материал: рисунки детей (выходной день, вечер в семье, праздник в семье); картинки (папа, мама, мальчик, девочка, бабушка, дедушка); фотографии членов семьи каждого ребенка
		20		Составление рассказа из личного опыта "Моя семья"	Поддерживать интерес к своей семье, закреплять желание изображать генеалогическое дерево. Развивать умение составлять рассказы из личного опыта. Обогащать речь детей словами бытового характера			Фотографии из семейных альбомов, панно генеалогического дерева
	III	21		Моя страна	Чтение логопедом рассказа М. Пришвина «Моя Родина» и беседа по нему. Актуализация словаря по теме «Моя страна». Вспомнить название столицы, родного города. Обогащение речи образными выражениями			Рассказ М. Пришвина «Моя Родина», сюжетные и предметные картинки по теме
		22		Повторение	Закрепление пройденного материала			Картинки те же
	IV	23		Посуда	Закреплять знания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная); учить образовывать относительные прилагательные от существительных, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами			Демонстрационный материал: предметные картинки. Раздаточный материал: картинка с предметом посуды с недостающей деталью
		24		Составление загадок-описаний о предметах посуды	Продолжать учить детей составлять загадки описания с использованием моделей. Закреплять умение детей различать желты, синий, зеленый цвета. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать эстетические чувства			В коробке недостающие детали посуды, полоски-образцы зеленого, синего, желтого цвета, 6=8 картинок с изображением посуды
		25		Продукты питания	Закреплять умение детей различать ягоды, овощи и Фрукты; составлять рассказ по опорным картинкам; развивать общую и мелкую моторику, память, мышление, внимание, процессы анализа и синтеза; воспитывать бережное отношение к природе			Демонстрационный материал: картинки с ягодами; картинки с овощами и фруктами; натуральные овощи и фрукты (или муляжи); ваза, корзина, тарелка. Раздаточный материал: конверт с тремя картинками (ягода, овощ и фрукт), разрезанными на 4 части
	V	26		Цвет предметов	Закреплять умение детей различать желтый, синий, зеленый цвета; знание названий геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник)			Демонстрационный материал: картинки с изображением продуктов питания разных цветов
Декабрь	I	27		Зима	Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; уточнять представления детей о зимних забавах; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов; учить составлять рассказ-описание о зиме; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику			Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; оконное стекло с морозными узорами; символы дня и ночи — черная и желтая полоски разной длины; символ ветра и снега — 3 дугообразные линии со стрелочками на концах, снежинки)
		28		Пересказ рассказа "Белые мухи"	Учить детей пересказу. Закрепить категорию предложного падежа с предлогом "на". Развивать внимание, память, наблюдательность			Сюжетные картинки зимней тематики
	II	29		Одежда	Закреплять знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков, уходе за одеждой; упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, образовании существительных в форме именительного и родительного падежей единственного и множественного числа			Демонстрационный материал: трафареты (платье, рубашка, юбка, брюки); предметные картинки; ткани (шерсть, ситец, шелк, мех); детали одежды (воротник, молния, карман, капюшон, застежка, пояс)); картинка с окном, за которым можно выставить картинки с разными сезонами; картинки с мальчиком и девочкой и предметами сезонной одежды; картинки с временами года
		30		Знаешь ли ты цвета?	Закреплять названия цветов (красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, фиолетовый, черный, белый, серый, коричневый)			Демонстрационный материал: одежда разного цвета
	III	31		Обувь	Закреплять знания детей об обуви (названия, детали, обобщенное название обуви в зависимости от времени года, материалы, из которых изготовлена обувь, уход за обувью); упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образовании существительных в форме именительного и родительного падежей множественного числа			Демонстрационный материал: картинки с обувью (тапки, ботинки, сапоги, кеды, туфли, босоножки, кроссовки). Раздаточный материал: две картинки с изображением обуви, разрезанные на 5 частей
		32		Составление рассказа-сравнения	Закреплять знания детей об обуви; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образовании существительных в форме именительного и родительного падежей множественного числа			Демонстрационный материал: картинки с обувью (тапки, ботинки, сапоги, кеды, туфли, босоножки, кроссовки)
	IV	33		Новогодний праздник	Учить называть зимний праздник, его атрибутику рассказывать о своих впечатлениях, о подготовке и проведении праздника. Развивать умение устанавливать элементарные связи между временем года и праздниками			Елочные игрушки. Сюжетные картинки
		34		Составление рассказа по памяти "О новогоднем празднике"	Продолжать развивать умения составлять рассказы из опыта. Совершенствовать монологическую речь, использовать разные виды предложений			Семейные фотографии новогоднего праздника
Январь	I	35		Головные уборы	Уточнять знания детей о названиях, назначении головных уборов; формировать представление о головных уборах в соответствии с временами года			Демонстрационный материал: шапка, панама, платок, бескозырка, шляпа, берет, фуражка. Раздаточный материал: две картинки с головными уборами, разрезанные на 4 части
		36		Составление рассказа о головных уборах	Уточнять знания детей о названиях, назначении головных уборов; формировать представление о головных уборах в соответствии с временами года			Демонстрационный материал: предметные картинки
	II	36		Зимующие птицы	Закреплять знания детей об отличительных признаках птиц (окраска перьев, способ передвижения); упражнять в сравнении птиц (воробей — синица, синица — снегирь, ворона — галка — сорока); упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа			Демонстрационный материал: предметные картинки с птицами. Раздаточный материал: две картинки с зимующими птицами (например: воробей и синица, синица — снегирь, ворона — сорока, галка — снегирь)
		37		Составление рассказа цепной организации " Спасение воробья"	Учить детей составлять рассказы цепной организации. Закрепить понятие "зимующие птицы", виды зимующих птиц. Активизировать глагольный словарь, словарь признаков. Продолжать развивать слуховое внимание, память. Воспитывать интерес к живой природе			Картинно-графический план, предметные картинки: дети, зеленый куст, кормушка, почтальон, грибы, кошка, воробей, синица, снегирь, клест
	III	38		Дикие животные	Закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, их повадках, пище, жилищах; упражнять в узнавании и назывании диких животных (волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж, лось) и их детенышей; учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их с существительными			Демонстрационный материал: картинки с дикими животными (волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж, лось), их жилищами, детенышами; предметные картинки (морковка, капуста; орехи, грибы; малина, мед, трава; куры, зайцы); план-схема рассказа. Раздаточный материал: картинки, на которых изображены дикие животные, у которых нет хвоста (лапы, морды, уха)
		39		Животные севера	Закрепить знания детей о внешнем виде животных, их детенышах; о частях тела, их повадках, об отличительных признаках, приспособлении к условиям жизни, о способе передвижения, способе питания. Учить согласовывать числительные с существительными			Предметные картинки с изображением животных севера
	IV	40		Домашние животные	Закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, их повадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных; о детенышах домашних животных; учить образовывать прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными			Демонстрационный материал: картинки с домашними животными и их детенышами; картинки (кость, рыба, молоко, сено, трава, пищевые отходы (ведро)); план-схема рассказа. Раздаточный материал: картинки с животными, у которых не хватает какой-либо части тела; картинки с частями тела животных
		41		Составление рассказа описания	Закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, их повадках, пище, пользе, приносимой людям			Предметные картинки
Февраль	I	42		Домашние птицы	Закреплять знания детей о внешнем виде домашних птиц; о том, где они живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку; о том, как человек заботится о них; упражнять в узнавании и назывании домашних птиц (курица, гусь, петух, утка, индюк) и их птенцов; учить образовывать притяжательные прилагательные, согласованные с существительными			Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением домашней птицы; картинки (зерна, трава, клюв птицы). Раздаточный материал: картинки-нелепицы (у петуха — хвост гуся, у курицы — лапы утки; у индюка — хвост курицы; у утки —-клюв петуха)
		43		Повторение	Закрепление пройденного материала			Картинки те же
	II	44		Мебель	Закреплять знания детей о названиях и назначении мебели, ее частей; учить образовывать относительные прилагательные, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа; понимание смысловой стороны простых и сложных предлогов, правильное употребление их в речи			Демонстрационный материал: картинки с предметами мебели (парта, шкаф, письменный стол, стул, табуретка, кресло, кровать, диван, тахта, доска, зеркало, полка, мойка, сушка, пенал, буфет, стенка)
		45		Пересказ по опорным картинкам "почему Саша опоздал в школу?"	Учить детей пересказу. Упражнять в понимании смысловой стороны простых и сложных предлогов, правильное употребление их в речи. Упражнять детей в различении фиолетового, синего и красного цветов; закреплять понятия «под», «над», «внутри», «около», «между»			Демонстрационный материал: 3 куклы в платьях (красном, синем и фиолетовом) и 3 кресла (фиолетовое, красное и синее); набор игрушечной мебели указанных цветов; большой лист, на котором изображен лес (в правом верхнем углу листа нарисован дом, от леса к дому по всему листу идет зигзагообразная дорога; в нескольких местах зигзаги дороги соединяются тропинками; по всей длине дороги растут цветы (красные, синие, фиолетовые)), карточки с цветами указанных цветов, фишки, кубик
	III	46		День защитника Отечества	Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей (в том числе прилагательных и глаголов по темам: «День защитника Отечества», «Профессии»); упражнять в составлении рассказа по теме			Демонстрационный материал: картинки (самолеты, танки, корабли, пушки, парашюты; моряк, пограничник, солдат, танкист, артиллерист, десантник)
		47		Составление рассказа по серии картин "собака-санитар"	Уточнить знания детей об армии, их представления о родах войск, военной технике и о военной профессии. Учить составлять рассказ по серии картин, образовывать существительные множественного числа в родительном падеже			Предметные картинки, серия картинок к рассказу
	IV	48		Начало весны. Весенние месяцы	Обогащать и уточнять словарь по теме (изменения в жизни растений: набухание почек, распускание листьев, цветение растений); закреплять названия весенних месяцев; развивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бережное отношение к природе			Демонстрационный материал: картинки («Солнце»; лужа, маленькая зеленая травка на фоне жухлой травы; символы дня и ночи — черная и желтая полоски разной длины; дерево с почками и мелкими зелеными листочками; мать-и-мачеха, подснежники
		49		Сравнение времен года: зима-весна	Закрепить признаки разных времен года, уточнить знания детей			Сюжетные и предметные картинки по теме
Март	I	50		Мамин праздник.	Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме «8 Марта» по сюжетной картинке с опорой на картинки-подсказки и символ выражения положительных эмоций; упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени; развивать непроизвольную память, мышление, фонематические процессы, координацию движений; воспитывать любовь к родным и близким			Демонстрационный материал: сюжетные картинки; опорные картинки-подсказки к сюжетной картинке «8 Марта» (ребенок, открытка-поздравление, губы, семья пьет чай, символ улыбки)
		52		Составление рассказа по опорным картинкам "Как я буду поздравлять маму с праздником"	Обогащать и уточнять словарь по теме, упражнять в составлении рассказа по теме "8 Марта" по сюжетной картинке с опорой на картинки-подсказки и символ выражения положительных эмоций, упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени			Сюжетные картинки
	II	53		Транспорт	Закреплять знания детей о водном и воздушном транспорте (пароход, теплоход, катер, лодка, самолет, вертолет и т. д.) и профессиях людей, работающих на транспорте (капитан, радист, моряки, матросы; летчик, стюардесса и т. д.); упражнять в сравнении (самолет и теплоход, лодка и вертолет)			Демонстрационный материал: картинки (самолет, вертолет, пароход, теплоход, катер, лодка)
		54		Составление рассказа-сравнения "Автобус и троллейбус"	Учить детей составлять рассказы-сравнения. Закрепить знания о видах транспорта. Развивать монологическую речь			Предметные картинки с изображением транспорта
	III	55		Профессии	Познакомить с разнообразием профессий. Учить выводить простую линейную систему. Закрепить умение аргументировать свои ответы. Развивать логическое мышление, навыки учебной деятельности			Демонстрационный материал: картинки с изображением представителей разных профессий
		56		Составление рассказа по представлению "Профессии работников детского сада"	Продолжать учить составлять рассказы по представлению. Уточнять и расширять знания детей о профессиях работников детского сада. Воспитывать уважение к людям труда			Демонстрационный материал: фотографии работников детского сада, большие картинки с изображением различных профессий. Раздаточный материал: картинки, на которых изображены предметы, необходимые людям указанных профессий
	IV	57		Инструменты	Инструменты «Кому что нужно для работы?». Развитие грамматического строя речи Творит. п. сущ. «Кто чем работает?». Развитие связной речи. Пересказ рассказа «Метла и старый барабан». Развивать логическое мышление, навыки учебной деятельности			Демонстрационный материал: картинки с изображением инструментов и людей разных профессий
		58		Профессии. Инструменты	Познакомить с разнообразием профессий. Учить выводить простую линейную систему. Закрепить умение аргументировать свои ответы. Развивать логическое мышление, навыки учебной деятельности			Демонстрационный материал: картинки с изображением представителей разных профессий
Апрель	I	59		Перелетные птицы	Расширять знания детей о перелетных птицах; познакомить с жизнью птиц			Демонстрационный материал: картинки с птицами (аист, ласточка, грач, скворец, кукушка); картинка (дерево с гнездами); картинки с гнездами этих птиц; серия сюжетных картинок
		60		Прилет птиц	Закрепить обобщающее понятие "перелетные птицы". Закрепить знания детей о перелетных птицах, их внешнем виде, повадках, особенностях их жизни и среды обитания. Развивать память, внимание, наглядное мышление			Предметные картинки с изображением перелетных птиц
	II	61		Космос	Продолжать дополнять знания детей о космонавтах, полетах в космос. Совершенствовать диалогическую и монологическую речь. Развивать мышление, память, воображением. Воспитывать чувство гордости за нашу Родину, ее героев-космонавтов			Глобус, портреты космонавтов, картинка космоса с планетами
		62		Пересказ рассказа "Первый космонавт"	Учить детей пересказу. Закрепить знание детей о космосе, космонавтах. Упражнять детей в образовании существительных множественного числа в именительном и родительном падежах			Предметные картинки, портрет Ю. А. Гагарина
	III	63		Зоопарк	Рассматривание предметных картинок и фигурок животных. Актуализация словаря. Беседа. Образование род. п. сущ. Во множественном числе. Игра «Кого не стало?». Рассказы-описания о животных. Подбор однокоренных слов			Предметные картинки по теме, игрушки животных
		64		Повторение	Закрепление пройденного материала			Картинки те же
	IV	65		Рыбы	Обобщать материал по теме «Рыбы» (внешний вид, отличительные признаки, чем питаются); уточнять переносное значение слов (монетки, золотая рыбка); развивать мышление и память; упражнять в составлении рассказа-сравнения по плану			Демонстрационный материал: предметные картинки с рыбами; картинка с аквариумом. Раздаточный материал: две картинки (речная и аквариумная рыбки), разрезанные на 4—5 частей.
		66		Составление рассказа "Сом и сомик"	Учить детей составлять рассказы-сравнения. Развивать монологическую речь. обобщать словарь по теме "Рыбы"			Предметные картинки с рыбами
Май	I	67		Цветы	Актуализация словаря по теме. Рассматривание предметных картинок и живых цветов. Формирование словаря. Беседа. Употребление в речи предлогов. Составление описательного рассказа о цветке. Развитие зрительного внимания. Работа с разрезными картинками, игра «Что лишнее?»			Демонстрационный материал: сюжетные картинки, предметные картинки, разрезные картинки «Цветы»
		68		Повторение	Закрепление пройденного материала			Картинки те же
	II	69		День Победы	Обобщать материал по теме «День Победы»; развивать мышление и память, фонематические процессы; активизировать предметный словарь; упражнять в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида; уточнять временные и пространственные представления			Демонстрационный материал: сюжетные картинки (дети, возлагающие цветы к памятнику героям Великой Отечественной войны (с надписью на памятнике: «Вечная слава героям»)); предметные картинки (ордена и медали, салют, букет, памятник, Вечный огонь, различные памятники)
		70		Составление рассказа на тему "9 Мая"	Обобщать материал по теме "День победы", развивать мышление и память, активизировать предметный словарь, упражнять в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида, уточнять временные и пространственные представления			Сюжетные картинки по теме
	III	71		Насекомые	Закрепление названий насекомых и введение новой лексики. Многообразие. Места обитания. Способы передвижения. Развитие связной речи. Составление рассказа о насекомых по плану. Составление предложений о насекомых (по картинкам). Употребление в речи предлогов: на, под, за, в, из-за, из-под. Игра «Грибок и бабочка». Развитие зрительного внимания			Картинки бабочка и грибок, предметные картинки по теме. ИКТ
		72		Составление рассказа-сравнения	Закрепить знания о насекомых			Предметные картинки
	IV	73		Школьные принадлежности	Учить составлять рассказ по картине. Уточнить знание детей о школе, ее назначении, об обязанностях ученика, о профессиях людей, работающих в школе. Закрепить названия и назначение школьных принадлежностей, образовывать существительного множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательного суффиксами			Предметные картинки с изображением школьных принадлежностей
		74		Школа. Школьные принадлежности	Учить составлять рассказ по картине. Уточнить знание детей о школе, ее назначении, об обязанностях ученика, о профессиях людей, работающих в школе. Закрепить названия и назначение школьных принадлежностей, образовывать существительного множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательного суффиксами			Предметные картинки с изображением школьных принадлежностей
	V	75		Лето	Обогащать и уточнять словарь по теме, закреплять названия летних месяцев			Предметные картинки по теме
		76		Повторение	Закрепление пройденного материала			Картинки те же

Перспективное планирование коррекционно-образовательной деятельности

по развитию элементарных математических представлений

Месяц	Неделя	№ п/п	Тема			Программное содержание	Оборудование
Сентябрь	I	1	Геометрические фигуры			Повторение геометрических фигур. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику	Квадрат, овал, прямоугольник, круг, треугольник красного, желтого, зеленого, синего цвета
		2	Геометрические фигуры (группировка по цвету)			Знакомить детей с цветом, как одним из свойств предмета; учить различать, называть основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый); сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету на основе практических действий; составлять группы предметов, одинаковых по цвету; уточнить значение слов: каждый, все, остальные, кроме. Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику	Квадрат, овал, прямоугольник, круг, треугольник красного, желтого, зеленого, синего цвета
	II	3	Один и много			Закрепить понятие "один, много". Дать представление о сложении и вычитании. Формировать пространственные представления: справа-слева	Картинки с изображением звездного неба и Луны, полянки с множеством цветов и одним деревом; набор игрушек
		4	Размер предметов. Сравнение предметов по длине			Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения. учить определять признаки предметов словами: длинный - короткий, одинаковые по длине, длиннее - короче, самый длинный - самый короткий	3 пары лент разной длины, сюжетная картинка "животные"
	III	5	Размер предметов. Большой-маленький, больше-меньше, одинаковые по размеру			Учить сравнивать предметы по цвету и величине. Развивать глазомер, наблюдательность. Воспитывать мотивацию к занятиям	Картинки с изображением различных предметов и цветов, игрушки
		6	Пространственные отношения: между, посередине			Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине. Закрепить понимания смысла действия вычитания	Три картинки с изображением яблока, кубик, 5 игрушек зверей
	IV	7	Число и цифра 1			Знакомить с цифрой 1, учить писать цифру 1. Закрепить умение устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящие в эти группы. Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать навыки самоконтроля	Рабочие тетради "математика для дошкольников", простой карандаш цветные карандаши, карточка с цифрой 1
		8	Повторение пройденного материала	Повторение пройденного материала			Те же картинки
Октябрь	I	9	Ориентировка в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Правильно воспринимать данные характеристики пространства			Картинки Гномы
		10	Ориентировка в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу	Закреплять умение правильно ориентироваться в пространстве. Правильно воспринимать данные характеристики пространства			Картинки Гномы
	II	11	Число и цифра 2	Знакомить с цифрой 2, учить писать цифру 2. Закрепить умение устанавливать равенство и неравенство групп по количеству предметов, входящие в эти группы, соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Знакомить со знаками +, =, -			Рабочие тетради "Математика для дошкольников" лист 2., карандаши, карточка с цифрой 2, со знаками +, -,=
		12	Счет в пределах 2 и обратно	Закрепить умения считать в прямом и обратном порядке			Листочки, цифры.
	III	13	Закрепление 1, 2. Знакомство со знаками > <	Закрепит умение устанавливать соответствие между совокупностью предметов, числом и цифрой. Закреплять умение пользоваться знаками =. Познакомить со знаками > <, учить писать эти знаки. Развивать зрительно-двигательную координацию. Формировать умение понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно			Рабочие тетради "Математика для дошкольников" лист 3, карандаши, карточка со знаками > <, =
		14	Решение задач	Продолжать учить детей составлять и решать задачи на основе предметно-практической деятельности. Учить увеличивать число на несколько единиц. Дать понятие о структуре задачи. Познакомить с признаками отличия задачи от рассказа. Закрепить практические навыки с геометрическими фигурами			Картинки
	IV	15	Число и цифра 3	Знакомить с цифрой 3, учить писать цифру 3. Закрепить умение писать цифры 1, 2. знаки =, +. Учить формулировать арифметическое действие. Учить понимать поставленную задачу и выполнять ее самостоятельно			Рабочие тетради, карандаши, карточка со знаками =, +., карточки с цифрами 1, 2, 3
		16	Образование числа 3	Учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 2; продолжать знакомить со знаками > < =			Цифры от 1 до 10; предметные картинки
Ноябрь	I	17	Размер предметов. Длинный-короткий, длинее-короче, одинаковой, разной длины	Учить сравнивать длину предмета (наглядно) способами приложения, наложения. Учить определять признаки предметов словами: длинный - короткий, одинаковые по длине, длиннее - короче, самый длинный - самый короткий			Комплекты полосок разной длины в пределах 5
		18	Число и цифра 4	Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой, устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете на слух, на ощупь, счете в движении до 4			Плоскостные фигуры, цифры
	II	19	Образование числа 4	Уточнять и закреплять знания детей об образовании числа 4 на основе сравнения двух совокупностей. Учить называть, обозначать цифрой, соотносить число 4 с количеством и цифрой, устанавливать последовательность чисел в пределах 4 в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете на слух, на ощупь, счете в движении до 4. в согласовании числительного "четыре" с существительными в роде и падеже			Плоскостные предметы: клубника, ежики по 5 шт., карточка с двумя полосками, баночка с фасолью, карточки с цифрами от 1 до 3
		20	Пространственные и временные понятия (сегодня, завтра, вчера)	Закреплять представления детей о настоящим, прошедшем, будущем времени. учить использовать в речи слова, обозначающие временные понятия (сегодня, завтра, вчера)			набор картинок "что было раньше, что потом?"
	III	21	Размер предметов. Сравнение предметов по длине	Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения. учить определять признаки предметов словами: длинный - короткий, одинаковые по длине, длиннее - короче, самый длинный - самый короткий			3 пары лент разной длины, сюжетная картинка "животные"
		22	Число и цифра 0	Знакомить с числом и цифрой 0. Учить писать цифру 0. Закреплять умение пользоваться знаком "-". Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой. Продолжать учить решать арифметические задачи, формулирую арифметическое действие и способ его выполнения			Рабочие тетради
	IV	23	Повторение пройденного материала	Повторение пройденного материала			Те же картинки
		24	Число и цифра 5	Знакомить с числом и цифрой 5. Учить писать цифру 5. Закреплять умение пользоваться знаком "-". Учить понимать неизменность числа при условии различий в суммировании (состав числа из двух меньших чисел). Формировать умение понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки			Рабочие тетради., цифры от 1 до 5. , знаки -, =
	V	25	Образование числа 6	Знакомить детей с составом числа 6. Учить раскладывать число 6 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 6. Упражнять в счете на слух до 6. Упражнять в согласовании числительного "шесть" с существительными в роде и падеже			Картинки (1 петух и 5 кур), картинки с изображением разных видов замков
		26	Сложение в пределах 6. Решение примеров	Формировать представления детей о сложении как объединении совокупностей предметов. упражнять в согласовании числительных с существительными в роде и падеже. Формировать навыки самоконтроля и самооценки			Картинки с изображением лужайки, на которой гуляют, прикрепленные липучкой 4 белых курицы, 3 белых курицы, 2 пестрых курицы, 3 белых утки, 2 пестрых утки, 1 белый гусь, 5 серых гусей
Декабрь ь	I	27	Состав чисел в пределах пятерки чисел из двух меньших. Решение примеров	Систематизировать знания детей о составе чисел 3,4,5 из двух меньших чисел, довести знания состава чисел перовой пятерки до автоматизма. продолжать учить решать примеры, записывая решения с помощью знаков и цифр			Рабочие тетради, карточки-цифры от 1 до 5, игра "кто в домике живет?"
		28	Пространственные отношения: между, посередине	Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине. Закрепить понимания смысла действия вычитания			Три картинки с изображением яблока, кубик, 5 игрушек зверей
	II	29	Геометрические фигуры, прямоугольник, овал	Закрепить названия геометрических фигур "прямоугольник", овал. уточнить представления о свойствах прямоугольника, квадрата, круга, овала. Развивать внимание			Набор геометрических фигур для каждого ребенка, мешок с фигурами овал, прямоугольник. Картинки с изображением предметов, похожих на круг, квадрат, прямоугольник, овал
		30	Решение задач	Продолжать учить детей составлять и решать задачи на основе предметно-практической деятельности. Учить увеличивая число на несколько единиц. Дать понятие о структуре задачи. познакомить с признаками отличия задачи от рассказа. Закрепить практические навыки с геометрическими фигурами			Сюжетная картинка или серия картинок "зимние забавы"
	III	31	Размер предметов. Высокий-низкий, выше-ниже, одинаковой высоты	Учить различать предметы по высоте. Упражнять в определении признаков предметов словами: Высокие-низкие, выше-ниже, одинаковые по высоте			Рабочие тетради
		32	Вычитание	Формировать представления детей о вычитании как об одном удалении из совокупности предметов ее части. Познакомить со знаком -			3 треугольника, 4 квадрата, игрушки или картинки 6 собак, 8 зайцев
	IV	33	Сравнение смежных чисел	Учить детей соотносить цифру, число и количество в пределах 10; сравнивать смежные числа, увеличивая или уменьшая их на 1, 2, продолжать знакомить со знаками > <, =			Магнитные цифры от 1 до 10, 3 корзинки с морковью, рабочие тетради
		34	Размер предметов. понятия "большой, маленький"	Закрепить понятия "большой", "маленький". Учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: большие, маленькие, больше, меньше, самый большой, самый маленький. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам			Макеты овощей, картинки с изображением овощей разного размера
Январь	I	35	Образование числа 7		Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 7 на основе сравнения двух совокупностей. Учить устанавливать последовательность чисел в пределах 7 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Упражнять в счете на слух, в счете движений до 7., на ощупь. Упражнять в согласовании числа 7 с существительными в роде и падеже		7 зайцев, 7 белок, цифры от 1 до 7, круги
		36	Число и цифра 7		Знакомить с цифрой 7, учить писать цифру 7. Познакомить с составом числа 7. Учить решать логические задачи. Учить понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно		Рабочие тетради
	II	37	Состав числа 7. Решение примеров		Знакомить детей с составом числа 7. Учить раскладывать число 7 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 7		Елка, елочные игрушки (1 большая синяя сосулька, 1 маленькая красная сосулька, 2 больших красных шара, 3 красных шара, 3 красных маленьких шара)
		38	Закрепление пройденного материала. Цифры от 0 до 7		Закрепить знания о цифрах от 0 до 7. продолжать решать задачи, продолжать формулировать арифметическое действие. Закреплять умение рассуждать по аналогии и высказывать свои суждения, строить простейшие умозаключения		Рабочие тетради
	III	39	Число и цифра 8	Знакомить с цифрой 8. Учить писать цифру 8. Познакомить с составом числа 8 из двух меньших чисел. Продолжать учить пользоваться знаком +. Продолжать учить формулировать арифметическое действие, понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно			Рабочие тетради
		40	Образование числа 8	Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 8 на основе сравнения двух совокупностей. Упражнять в счете движений до 8. Упражнять в согласовании числительного восемь с существительными в роде и падеже			Карточки с геометрическими фигурами (общее кол-во на карточке 7 фигур)
	IV	41	Решение задач. Геометрические фигуры	Продолжать учить детей составлять задачи и решать их на основе предметно-практической деятельности. Закрепить понятие о структуре задачи. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах			7 картинок с изображением любой военной техники, набор геом. Фигур
		42	Вычитание	Формировать представления детей о вычитании как об удалении из совокупностей предметов ее части. Продолжать работу со знаком -			Елка, 8 елочных игрушек (7 шаров, 1 сосулька). 2 комплекта геом. Фигур
Февраль	I	43	Число и цифра 9	Знакомить с цифрой 9, учить писать цифру 9. познакомить с составом числа 9 из двух меньших чисел. продолжать учить отгадывать математические загадки. Формировать умение понимать поставленную задачу и решать ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки			Рабочие тетради
		44	Сложение и вычитание	Закреплять практические навыки сложения и вычитания. Учить детей определять какое действие должно быть выполнено и обосновывать выбор знака. Закреплять знания о переместительном свойстве сложения. Закреплять умение пользоваться математическими знаками +, -, =			6 лодок, 10 самолетов, геометрические фигуры
	II	45	Образование числа 9	Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 9 на основе сравнения двух совокупностей. Учить устанавливать последовательность чисел в пределах 9 в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете на ощупь до 9. Упражнять в согласовании числительного 9 с существительными в роде и падеже			9 машинок, 9 гаражей, картинки, на которых изображены 1,2,3,4,5,6,7,8,9 предметов, цифры от 1 до 9
		46	Равенство и неравенство совокупностей предметов	Формировать умение детей анализировать и сравнивать совокупности предметов методом взаимного однозначного соотнесения (наложения, приложения). Раскрывать понятия равенства и неравенства совокупностей предметов, используя слова: много, столько же, мало, несколько, одинаково, поровну, больше, меньше			Конверт с открытками, на которых изображены цветы от 1 до 6
	III	47	Состав числа 9	Продолжать знакомить с составом числа 9. Упражнять в раскладывании числа 9 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 9			8 больших кругов, 72 квадрата синего и красного цвета
		48	Задачи на нахождение суммы и остатка. Дни недели	Учить решать задачи с использованием иллюстративного материала. Упражнять в увеличении и уменьшении числа на несколько единиц. Закрепить знания о днях недели; упражнять в порядковом счете до 7			Открытки, на которых нарисовано по 3 и 5 цветов соответственно
	IV	49	Размер предметов. Сравнение предметов по ширине	Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения и наложения. учить определять признаки предметов словами: широкий, узкий, одинаковые по ширине, шире, уже, самый широкий, самый узкий			3 пары лент разной ширины
		50	Образование числа 10	Уточнить и закрепить знания детей об образовании числа 10 на основе сравнения двух совокупностей. Учить устанавливать последовательность чисел в пределах 10 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Отсчитывать любое кол-во в пределах 10 по составу, на слух, на ощупь. Упражнять в счете движений до 10, согласовании числительного 10 с существительными в роде и падеже			10 шоферов, 10 грузовых автомобилей, 10 водителей, 10 такси
Март	I	51	Размер предметов: широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины	Учить различать предметы по ширине. Упражнять в определении признаков предметов словами: широкий, узкий, шире, уже, одинаковой ширины			Ленты разного цвета и ширины, линейки разной ширины, ремни разной ширины. Полоски разной ширины, карандаши
		52	Состав числа 10	Знакомить детей с составом числа 10. Упражнять в раскладывании числа 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 10			90 квадратов синего и красного цвета, карточки с кружками, на которых изображены цифры от 1 до 9
	II	53	Порядковый счет в пределах 10	Объяснить значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: между, перед, за			10 вагончиков с номерами, 10 проводников, набор цифр от 1 до 10, рабочие тетради.
		54	Решение задач. Геометрические фигуры	Продолжать учить детей составлять задачи и решать их на сонове предметно-практической деятельности. Закрепить понятие о структуре задачи. продолжать развивать представления о геометрических фигурах			7 картинок с изображением любой военной техники, набор геом.фигур
	III	55	Геометрические фигуры (группировка по форме)	Закреплять умение детей различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить сравнивать предметы по форме			Набор геометрических фигур для каждого ребенка. Модели геометрических фигур, мешок с фигурами овал, круг, прямоугольник, квадрат, треугольник), картинки с изображением предметов похожих на круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник
		56	Размер предметов: широкий - узкий, шире - уже, одинаковой ширины	Учить различать предметы по ширине. Упражнять в определении признаков предметов словами: широкий, узкий, шире, уже, одинаковой ширины			Ленты разного цвета и ширины, линейки разной ширины, ремни разной ширины. Полоски разной ширины, карандаши
	IV	57	Количество предметов. Число 10	Закрепить понятия о равенстве и неравенстве совокупностей предметов путем увеличения кол-ва предметов в меньшей группе или уменьшения их количества в большей группе. Учить сопровождать практические действия словами: прибавил, убавил, стало больше, стало поровну, стало меньше			10 вагончиков со съемными номерами, 10 проводников , 10 самолетов
		58	Состав числа 10	Продолжать знакомить детей с составом числа 10. Упражнять в раскладывании числа 10 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять число 10			Карточки с цифрами от 10 до 10, рабочие тетради
Апрель	I	59	Геометрические фигуры (сравнение предметов по цвету, форме, размеру)	Закреплять и обобщать представления детей о свойствах (цвет, форма, размер); учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя признаки сходства и различия и отражать их в речи			Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал - двух размеров, красного, желтого, синего, зеленого цвета. карточки с геометрическими фигурами (красный круг, белые прямоугольник, овал, треугольник, квадрат)
		60	Решение задач	Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка; называть арифметическое действие, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах			Картинка аиста, изображенного геометрическими фигурами
	II	61	Сравнение чисел. Знаки сравнения	Продолжать упражнять сравнивать смежные числа. Упражнять детей пользоваться знаками сравнения >,<,=, правильно писать, читать выражения			Карточки с цифрами от 1 до 10, рабочие тетради, карточка со знаками >,<,=
		62	Решение задач	Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка; называть арифметическое действие, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы; закреплять знания о геометрических фигурах			Картинка аиста, изображенного геометрическими фигурами
	III	63	Число и цифра 10	Знакомить с цифрой 10. учить писать цифру 10. познакомить с составом числа 10. продолжать учить отгадывать математические загадки			Рабочие тетради
		64	Порядковый счет в пределах 10	Объяснить значение порядковых числительных и закреплять навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета имеет значение направление счета; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения: между, перед, за			10 вагончиков с номерами, 10 проводников, набор цифр от 1 до 10, рабочие тетради
	IV	65	Геометрические фигуры (сравнение предметов по цвету, форме, размеру)	Закреплять и обобщать представления детей о свойствах (цвет, форма, размер); учить сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, находя признаки сходства и различия и отражать их в речи			Геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал - двух размеров, красного, желтого, синего, зеленого цвета. карточки с геометрическими фигурами (красный круг, белые прямоугольник, овал, треугольник, квадрат)
		66	Повторение пройденного материала (числа и цифры от 5 до 10)	Закреплять умения решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Закреплять умение решать простые примеры на сложение и вычитание. Закреплять знания о составе чисел 8,9,10			Рабочие тетради
Май	I	67	Составление задач	Учить детей решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Упражнять в сложении и вычитании			Сюжетная картинка
		68	Размер предметов. Толщина.	Упражнять детей в сравнении нескольих предметов по толщине. Учить определять признаки предметов словами: толстый, тонкий, одинаковые по толщине, толще, тоньше, самый толстый, самый тонкий			Схематическое изображение трех рыб разных размеров ( 2 широких, 2 средних, 1 узкая). набор полосок одинаковой длины, но разной ширины
	II	69	Задачи на нахождение суммы и остатка	Учить решать задачи с использованием иллюстративного материала и схематичных изображений. упражнять в увеличении и уменьшении числа на несколько единиц			Картинка с изображением грачей, пары карточек, на которых изображены группы грачей (4 и 3, 5 и 4, 10 и 6, 8 и 2)
		70	Ориентировка во времени (сутки)	Уточнять представления детей о сутках и частях суток, их последовательности. систематизировать представления о том, что происходит в разное время суток			Серия картинок, изображающая разное время суток, таблички со словами : утро, день, ночь, вечер. Сюжетные картинки, изображающие эпизоды жизни людей и их действия в разное время суток
	III	71	Решение задач. Правый - левый	Учить детей решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. (используя примеры, иллюстративный материал, схемы. Упражнять сложении и вычитании. Закрепить представление правый-левый			Рабочие тетради, карандаши
		72	Размер предметов. Толстый - тонкий, толще - тоньше, одинаковые по толщине	Учить сравнивать предметы по толщине. Развивать мышление на основе анализа и синтеза			Книги разной толщины, альбомы, карандаши, веревки
	IV	73	Повторение пройденного материала (числа и цифры от 5 до 10)	Закреплять умения решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. Закреплять умение решать простые примеры на сложение и вычитание. Закреплять знания о составе чисел 8,9,10			Рабочие тетради
		74	Составление задач	Учить детей решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Упражнять в сложении и вычитании.			Сюжетная картинка
	V	75	Игра-путешествие страну математики	Закрепить знания свойств предметов. Закрепить навыки ориентировки в пространстве, закрепить знания количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах 10			Картинки-отгадки, таблица для закрепления знаний о составе чисел на каждого ребенка., комплект геометрических фигур на каждого ребенка, рабочие тетради
		76	Повторение пройденного материала	Закрепить знания детей о порядковом счете. Закрепить умение увеличивать и уменьшать числа в пределах первого десятка на несколько единиц. Сравнивать группы предметов, складывать и вычитать			Карточки цифры, карточки задания, карточки схемы

Предварительный просмотр:

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы

Ф.И. ребёнка:

Дата рождения

Заключение ПМПк ФФНР

Рекомендации занятия с учителем-логопедом на логопункте__1 год

Задачи:

Формирование полноценной звуковой стороны речи.

Развитие фонематического восприятия, слуха и навыков звукового анализа.

Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.

Звуки, подлежащие коррекционному воздействию

Другие звуки

Свистящие

Шипящие

Соноры

с’

з’

л’

р’

иск

№ п/п	Направления коррекционной работы	Содержание коррекционной работы	Виды занятий	Примечание
1.	Развитие общей моторики	Совершенствование статической и динамической организации движений, развитие пространственных ориентировок на теле, от себя, на противоположном теле и предметах.	Индивидуальные и подгрупповые занятия
2.	Развитие произвольной моторики пальцев рук	Совершенствование динамического праксиса и дифференциации пальцев обеих рук.	Индивидуальные и подгрупповые занятия
3.	Развитие артикуляционной моторики речевого аппарата	Совершенствование статической и динамической организации движений артикуляционного аппарата, формирование четких артикуляционных поз языка: подготовка артикуляционных укладов нарушенных звуков:	Индивидуальные и подгрупповые занятия
4.	Развитие мимической мускулатуры	Нормализация мышечного тонуса, формирование объёма и дифференциации движений мышц лица	Индивидуальные и подгрупповые занятия
5.	Формирование правильного звукопроизношения	- Постановка звуков: свистящие С, З; шипящий Ж, Ч, Щ - Автоматизация звуков: - Дифференциация звуков	Индивидуальные
6.	Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа	Выделение отдельных звуков, слогов в речи, соотнесение звука с образом буквы, формирование навыков звукобуквенного анализа	Индивидуальные и подгрупповые занятия
7.	Уточнение и обогащение словаря по лексическим темам	Транспорт	Индивидуальные подгрупповые занятия
		Мебель


8.	Работа над слоговой структурой малознакомых и труднопроизносимых слов		Индивидуальные занятия
9.	Совершенствование грамматического строя речи	Глагольный словарь	Индивидуальные и подгрупповые занятия
		Образование уменьшительно-ласк. формы сущ.
		Образ. мн.ч., сущ. в род.п.
		Согласование сущ. с числ.

Предварительный просмотр:

Приложение 2

к приказу исполняющего обязанности

заведующего МАДОУ №1 «Сказка»

от 26.12.2017 № 247-0

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №1 «СКАЗКА»

Индивидуальный образовательный маршрут

для ребёнка-инвалида

Группа: общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет

на период с 9 января по 31 мая 2017 г.

г. Мегион

Оглавление

Общие сведения
Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанницы
Создание «безбарьерной» среды
Специальные условия педагогического процесса
Психолого-педагогическое сопровождение
Освоение образовательной программы
Коррекционно-развивающая работа. Адаптированная образовательная программа
Формирование социальной компетентности
Работа с родителями
Список литературы

Цель: выстраивание системы работы с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья

Задачи:

- выявить особые образовательные потребности ребенка;

- осуществить индивидуальную педагогическую помощь ребенку;

- способствовать усвоению основной образовательной программы дошкольного образования;

- оказать методическую помощь родителям детей с особыми образовательными потребностями.

Принципами для определения и реализации индивидуального маршрута являются:

- принцип доступности и систематичность предлагаемого материала;

- непрерывность;

- вариативность;

- соблюдение интересов воспитанника;

- принцип создание ситуации успеха;

- принцип гуманности и реалистичности;

- содействие и сотрудничества детей и взрослых.

I. Общие сведения

Ф. И.О. ребенка: Дата рождения: Группа: общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет Адрес: тел.	Ф.И.О. родителей: мама папа	Ф.И.О. воспитателей: _______________________________	Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед- Муксинова Динара Хабирьяновна Педагог-психолог – Музыкальный руководитель- Инструктор по физической культуре- Педагог дополнительного образования Педагог дополнительного образования
Заключение и рекомендации ТПМПК	Заключение: F 06.8. ОНР I уровня. Задержка психического развития. Рекомендации: коррекционные занятия с сурдопедагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, педагогом-психологом.
Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)	Освоение ребенком основной образовательной программы дошкольного образования (подготовительной к школе группы), разработанная с учетом вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и программа под редакцией Н.Ю. Боряковой Ступеньки развития. Раняя диагностика и коррекция психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. –Моск.: Гном-Пресс, 2002-66с. (коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР).
Общие задачи на период реализации ИОМ	Создание коррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков познавательной деятельности, речевого развития, фонематического восприятия, психических процессов.
Режим пребывания ребенка в дошкольном учреждении	Режим полного дня. 5 дней в неделю.
Взаимодействие специалистов дошкольного учреждения	- Создании личностно-ориентированного взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения на интегративной основе. - Вокруг ребенка совместными действиями различных специалистов создать единое коррекционно-образовательное пространство и определенную предметно-развивающую среду.
Соматическое состояние	Группа здоровья - IV Группа физических занятий – подготовительная

II. Внутренний индивидуальный образовательный маршрут воспитанника

Направление работы	Кол-во занятий	Форма проведения	Ф.И.О. специалиста
Педагогическая помощь	5 дней в неделю	Индивидуальные, групповые	Воспитатели
Логопедические занятия	2 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-логопед Муксинова Динара Хабирьяновна
Психологическая помощь	2 раза в неделю	Индивидуальные	Педагог-психолог
Дефектолог	1 раза в неделю	Индивидуальные	Учитель-дефектолог Муксинова Динара Хабирьяновна
Музыкальные занятия	2 раза в неделю	Групповые	Музыкальный руководитель
Художественно-эстетическое воспитание	2 раза в неделю	Групповые	Педагог дополнительного образования
Физкультурные занятия	2 раза в неделю	Групповые	Инструктор по физической культуре
Экологическое воспитание	1 раз в неделю	Групповые	Педагог дополнительного образования

Создание «безбарьерной» среды

Направление деятельности

Возможные задачи на период

Ресурсы для решения задач

Формирование комфортной среды:

-изменения в помещениях

- материалы для нормализации активности, тонуса

-зонирование помещения: выделение зоны для творчества, оборудование игровой зоны, комнаты для занятий, зона отдыха

-расстановка столов, стульев

-мягкие комплекты (кресла, сухой бассейн, мягкое лего)

-оборудование места для подвижных игр

-расписание, режим дня, способы деятельности

помещение, игровая зона, зона отдыха, комнаты для занятий должны быть достаточно освещены (допускается сочетание естественного и искусственного света), используется дополнительное освещение над столами, на столах

эталоны, трафареты;

раскраски, развивающие альбомы;

материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.);

календари со временами года, листы с расписанием занятий, днями рождения

IV. Специальные условия организации педагогического процесса

Направления деятельности	Потребности ребенка
Построение образовательного процесса	- Занятие строить так, чтобы материал был доступным - Соблюдение режима зрительных нагрузок - Выполнение мероприятий для снятия общего и зрительного утомления (физминутка и, динамические паузы для проведения гимнастики для глаз, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика…) - В начале занятия по ИЗО- деят-ти, конструированию и ручному труду проводить гимнастику для пальцев и кистей рук. - В начале любой самостоятельной деятельности необходима четкая инструкция по выполнению -Организовать рабочее пространство ребенка с нарушением слуха (проверить наличие кохлеарного импланта; подготовить индивидуальные дидактические пособия и т. д.);
Спец.орг-ция раб. позы ребенка	- Рабочая поза свободная, удобная - Постоянный контроль за осанкой
Индивидуальные ритм и темп деятельности	- Не составлять слишком сложные предложения - Артикуляционная гимнастика - Индивидуальный подход при работе с ребенком
Правила взаимодействия с отдельными объектами	- Пособия и материалы любого размера - Демонстрируемая наглядность размещается так, чтобы ребенок мог ее рассмотреть, т.е. в хорошо освещенном месте, на достаточном для его восприятия расстоянии. - Загруженность перцептивного поля 5- 7 объектов; - Работать на столе, на полу – на горизонтальной поверхности
Специальные дозировки различных видов нагрузки	Умственной Характеристика учебно-наглядных пособий: ЦВЕТ – разнообразные, РАЗМЕР – разнообразный ИЗОБРАЖЕНИЕ- разнообразные ФОРМА – разнообразные ВРЕМЯ – любое	Физической - При ходьбе по скамейки, бревну 2-3 раза - Медленный бег 1,5 -2 мин. -Легкие общеразвивающие упражнения 5-6 раз - Подвижные игры 2-3 раза
Формы работы с родителями	Консультирование, дни открытых дверей, тематические родительские собрания, проведение совместных праздников, оформление информационных папок, общение (вопрос-ответ, консультация, полезная информация)
Формы работы с ребенком	Групповые, подгрупповые, индивидуальные
Методы и прием работы с ребенком	Основные методы - игровой и метод практических действий. Коррекционные приемы: развивающие, глазные, дыхательные, пальчиковые, артикуляционные гимнастики, развитие слухового восприятия. Психогимнастики, динамические паузы, физкультминутки и т.д.

V. Психолого-педагогическое сопровождение

Цель – организация целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для ребенка с ОВЗ, построение для него индивидуального маршрута развития в соответствии с его индивидуальными, психофизическими и возрастными особенностями.

Блок

Задачи

Формы реализации

Ответственный

Мониторинговые задачи

- Организация комплексного психолого-педагогического изучения ребёнка в целом

- Мониторинг эффективности реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы

- Обследования ребенка всеми специалистами на психолого-медико-педагогическом консилиуме ОУ

- Коллегиальное определение трудностей ребенка в каждом конкретном виде деятельности

- Разработка рекомендаций для составления индивидуального маршрута ребёнка

- Наблюдение за динамикой развития ребенка в ходе коррекционно-воспитательного процесса

Специалисты ПМПк

Воспитатели, специалисты, участвующие в сопровождении ребенка в течение всего учебного периода

Воспитательные задачи

- Решение вопросов социализации, повышения самостоятельности ребёнка

- Становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении

- Воспитание положительных личностных качеств

- Совместная работа специалистов в этом направлении

- Оказание консультативной помощи семьям для решения возникающих проблем

- Помощь воспитателям в разработке и организации мероприятий

направленных на решение задач социально-коммуникативного развития

Воспитатели

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Коррекционно-развивающие задачи

-Сенсорное развитие

- Уточнение, обогащение и систематизация словаря

- Стимулирование познавательной активности

- Развитие компенсаторных механизмов

становления психики и деятельности ребёнка

Специалисты, участвующие в сопровождении ребенка

Образовательные задачи

- Развитие познавательной активности ребенка

- Формирование у него всех видов детской деятельности, характерных для данного возрастного периода.

- Продуманная система коррекции всего учебно-воспитательного процесса, всей жизни и деятельности ребенка в ОУ

- Создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями

- Организация коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка.

Эти задачи решаются коллективом дошкольного учреждения в тесной взаимосвязи всех сотрудников.

VI. Освоение ребенком основной образовательной программы дошкольного образования (подготовительной к школе группы), разработанная с учетом вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Требования Стандарта к результатам освоения основной общеобразовательной Программы дошкольного образования в виде целевых ориентиров: планируемые результаты на текущий период обучения

Конкретные задачи для ребенка на период

Виды детской деятельности и Формы образовательной деятельности

Мониторинг - показатели

достижений

(в терминологии целевых ориентиров)

Формы оценки результатов работы (динамика развития ребенка,

Обозначение уровней сформированности целевых ориентиров

+ сформированно

+- в стадии формирования

- не сформировано

Организованная образовательная деятельность

Режимные моменты

(в том числе на прогулке)

Самостоятельная деятельность детей

Физическое развитие

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

- Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри-

нимает здоровый образ жизни как ценность.

-развивать координацию движений

-развивать умение и координацию движений

-развивать ловкость, координацию движений при прыжках, при бросках мяча, при ходьбе по скамейке

-физкультурное занятие

-спортивные и физкультурные досуги

-проектная деятельность

-спортивные состязания

-экспериментирование, игровая беседа с элементами движений

-игра

-совместная тематическая деятельность взрослого и детей

-интегративная деятельность

-утренняя гимнастика

-контрольно-диагностическая деятельность

Ходьба, бег, ползанье, прыжки, ритмическая гимнастика, работа с мячом, метание.

«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту»,

Двигательная активность в течение дня

-игра

-утренняя гимнастика

-самостоятельные спортивные игры и упражнения

Познавательное развитие;

развитие

-ребенок знает последовательность дней недели, времен года, ориентируется в них и находит взаимосвязи

-составляет группы предметов на основании одного признака(цвета, формы, размера)

- устанавливает последовательность серии сюжетных картинок

- уровень сформированности наглядно-образного и наглядно-действенного мышления в пределах возрастной нормы

-уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

- накопление обобщенных представлений о свойствах предметов

- коррекция и развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения

- коррекция наглядно-действенного и формирование наглядно-образного мышления

-интегративная деятельность

-создание коллекций

-исследовательская деятельность

-развивающая игра

-экспериментирование

-проблемная ситуация

-проектная деятельность

-рассматривание

-наблюдение

-рассказ

-чтение, беседа

-экскурсия

-сюжетно-ролевая игра

- Дидактические игры: Лото, Домино

- Лабиринты

- Сюжетные картинки

- Математический набор

- Времена года

-Части суток

- Незавершенные изображения

-Беседа

Сюжетно-ролевая игра

- Подвижная игра с текстом

- общение со сверстниками

-самостоятельные ответы(анализ, обобщение, синтез)

Художественно-эстетическое

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе;

-эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве-

дения народного и профессионального искусства;

- Проявляет патриотические чувства.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргумен-тированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

-занятия (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование)

-изготовление украшений, подарков, предметов для игр

-экспериментирование

-рассматривание эстетически привлекаемых объектов природы. быта, произведений искусства

-игры

-тематические досуги

-выставки работ декоративно-прикладного искусства

-проектная деятельность

-создание коллекций

-игра: сюжетно-ролевая, театрализованная

-ситуативный разговор с детьми

-продуктивная деятельность

-беседа

-сочинение загадок

-проблемная ситуация

Изобразительная деятельность

наблюдения

- рассматривание эстетически привлекаемых объектов природы

-игра

-игровые упражнения

-проблемная ситуация

-конструирование из песка

-обсуждение (произведений искусства. средств выразительности и др)

-создание коллекций

-игра

-продуктивная деятельность

-рассматривание

-самостоятельная деятельность в книжном и театральном уголках

-самостоятельная изобразительная деятельность

-украшение личных предметов

-игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

-рассматривание эстетически привлекаемых объектов природы. быта, произведений искусства

Речевое развитие

накопление языковых представлений, развитие фонетико-фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;
уточнение, обогащение и систематизация словаря на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;
формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения

-развитие фонематических процессов (речевых, неречевых),

- формирование звукоподражания,

-развитие общей, мелкой моторики

-чтение, беседа о прочитанном

-обсуждение

-рассказ

-беседа

-рассматривание

-игровая ситуация

-дидактическая игра

-разучивание стихотворений

-экскурсия

-проектная деятельность

-решение проблемных ситуаций

-создание коллекций, разговор с детьми

-игра

-ситуация общения в процессе режимных моментов

-дидактическая игра

-чтение (в том числе на прогулке), беседа

- на прогулке: игра, наблюдения словесная игра,

-труд

-разговор с детьми

-разучивание стихов, потешек

-экскурсия

-разновозрастное общение

-сюжетно-ролевая игра

-подвижная игра с текстом

-игровое общение

-общение со сверстниками

-дидактическая игра

Социально-коммуникативное развитие

- Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения.

- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

-чтение, беседа о прочитанном

-обсуждение

-рассказ

-беседа

-рассматривание

-игровая ситуация

- Ситуация общения в процессе режимных моментов

- Создание ситуаций морального выбора

- Наблюдение на прогулке за манерой общения, за взаимоотношениями Анастасии с другими детьми

- Игры с правилами

- Коллективный труд

- Игровое общение

- Общение со сверстниками

VII. Коррекционно-развивающая работа. Адаптированная образовательная программа под редакцией Н.Ю. Боряковой Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. –Моск.: Гном-Пресс, 2002-66 с. (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с ЗПР)

Образовательные области

Направления работы

Задачи по каждому направлению

Игры и упражнения

Итоговые показатели

1.Познавательное развитие:

- сенсорное воспитание

- ознакомление с окружающим миром

- развитие психических функций

развитие временных, пространственных и элементарных математических представлений

формирование сенсорно-перцептивной способности: учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона;
развитие зрительного, слухового и тактильно-кинестетического восприятия и сосредоточения;
развитие системы зрительно-слухо-двигательной связи;
обучение ребенка сравнению и различению предметов по форме, величине, цвету;
формирование поисковых способов ориентировки – пробы, практическое примеривание, зрительное соотнесение при решении практических или игровых задач;
формирование системы обследовательских действий;
обогащение сенсомоторного опыта;
формирование потребности в предметной «новизне».

формирование целостного восприятия представлений об окружающем мире.
знакомить ребенка с предметами и объектами ближайшего окружения, их назначением и функциями, расширять представления о ближайшем окружении.
формировать интерес к объектам и явлениям природы.

Развитие внимания:

привлечение внимания ребенка с помощью объектов, связанных с удовлетворением его органических потребностей;
стимуляция непроизвольного внимания с использованием раздражителей разной модальности;
развитие устойчивости непроизвольного внимания;
формирование предпосылок для развития произвольного внимания; расширение объема внимания;
развитие способности к переключению внимания.

Развитие памяти:

развитие узнавания на основе простейших условных рефлексов;
расширение круга узнаваемых предметов;
развитие непроизвольной памяти;

Формирование мышления:

развивать наглядно-действенное мышление;
создавать предпосылки к развитию у ребенка наглядно-образного мышления;
установление связей «восприятие - образ», «предмет - действие», «действие - его результат»;

- на выделение предметов из фона: «Посмотри и назови», «Цветные фоны», «Одинаковые игрушки», «Предметы и картинки», игры в сухом бассейне, например, «Собери в корзинки шарики красного цвета», «Веселый зоопарк» и др.

- на идентификацию предметов и движений: «У кого такая картинка?», «Найди пару», «Какой сюда подходит?», «Кто что делает?», «Веселые человечки», «Нравится – не нравится», «Зеркальце, скажи…», «Что звучит?» и др.

- на развитие представлений о форме предметов: «Что катится, что не катится?», «Цветные шарики», «Лоток с шарами и кубиками», «Закрой коробочки разной формы», «Узнай, что нарисовано», «Почтовый ящик» и др.

- на развитие восприятия отношений по величине: «Розовая башня», «Цветные цилиндры», «Гаражи и машины», «Закрой коробочки», «Матрешки», «Пирамидки», «Гриб под елкой» и др.

«Паровозик», «Передай мяч», «Найди мишку», «Шумит лес», «Найди игрушки», «История о ручках и ножках», «Где же наши пальчики?», «По грибы», «Найди пару», «Одень куклу», «Лото», «Сугробы», «Снеговички», «Блестят на елке бусы», «Что лишнее?», «Мы посуду мыли, мыли», «Собери посуду», «Кто играет?», «Музыкальная минутка», «Кто живет в лесу?», «Ай дили-дили-дили», «Цветочная поляна», «Варим кашу», «Собери цветы», «Маленькие помощники», «Заблудились», «Кто где живет?» и др.

«Собери (сложи) картинку» (предлагаются картинки, разрезанные по вертикали и горизонтали на четыре части), «Назови предметы фиолетового, оранжевого... цвета», «Угадай, какой формы», «Чудесный мешочек», «Узнай по описанию», «Найди пару», «Какое время года?», «Что изменилось?», «Когда это бывает?», «С какой ветки детки?», «Лото-вкладыши», «Зоологическое домино», «Четвертый лишний», «Одень Наташу».

« «Цветные шарики», «Лоток с шарами и кубиками», «Закрой коробочки разной формы».

воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их по просьбе взрослого;
идентифицировать предметы и движения в окружающей среде;
различать разнообразные звуки и шумы, подражать им.
различать свойства и качества предметов (величина, форма, цвет).

уметь ориентироваться в групповом помещении и кабинетах специалистов;
уметь наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира, проявлять интерес к ним;
уметь различать разнообразие звуков, движений, форм

рассматривать последовательно 2-3 объекта и ясно их воспринимать;
сознательно направлять внимание на определенные предметы;

переключать свое внимание с одной игрушки на другую;
понимать и выполнять указания взрослого;
освоить способы действий с предметами, использовать предметы-орудия в игровых и бытовых ситуациях;
пользоваться различными методами для решения проблемно-практических задач;

различать геометрические фигуры и формы – круг, квадрат, треугольник;
группировать предметы по величине и форме;

2. Социально-коммуникативное

развитие

формировать представления о своем «Я», о своей семье и взаимоотношениях в семье.
формировать представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях.
формировать у ребенка интерес к эмоционально-деловому контакту со взрослым.
формировать у ребенка потребность эмоционально-личностного контакта со взрослым.
формировать у ребенка адекватное поведение в конкретной ситуации: садиться на стульчик, сидеть на занятии и т.д.
обучать первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребенка со взрослым в предметной и предметно-игровой ситуации, подражание действиям взрослого).
формировать интерес к игрушками, предметам и адекватным способам действия с ними.
обучать выполнению элементарной речевой инструкции, регламентирующей какое-либо действие ребенка в определенной ситуации.
привлекать внимание к различным эмоциональным состояниям человека, учить подражать выражению лица взрослого и его действиям.
развивать способность выражать свое настроение с помощью мимики.

Потешки: «Петушок, петушок», «Солнышко — ведрышко», «Большие ноги», «Дождик, дождик», «Пальчик — мальчик», «Водичка, водичка».

Сказки: «Репка» (русская народная), «Маша и Медведь» (русская народная), «Рукавичка» (украинская народная), «Смоляной Бочок» (русская народная), «Зимовье (русская народная), «Пых» (белорусская народная).

демонстрировать готовность к совместным действиям со взрослым, принимать помощь взрослого;
положительно реагировать на сверстников, уметь находиться рядом, не причиняя друг другу вреда и не создавая дискомфорта;
выполнять предметно-игровые действия с игрушками и предметами из ближайшего окружения;
адекватно вести себя в привычных ситуациях;

выполнять по речевой инструкции 3-4 элементарных действия с игрушками

3. Речевое развитие

- развитие импрессивной речи

-развитие понимания речи

-развитие экспрессивной речи. Развитие активного словаря.

Развитие пассивного словаря:

работать над накоплением пассивного и активного словаря, усвоением слов, обозначающих части тела и лица человека, простейшие бытовые и игровые действия, признаки предметов.

Развитие разговорной речи и речевого общения:

воспитывать потребность в речевом общении

«Воздушные шары», «Геометрическое лото», «Что изменилось?», «Пятый лишний», «Найди по описанию», «Чудесный мешочек», «Найди одинаковые», «Когда это бывает?», «Времена года», «Узнай по описанию», «Назови блюдо», «Помогите малышам», «Чей, чья, чьи?», «Магазин», «Светофор», «Перепутаница».

выполнять предметные действия со взрослыми и сверстниками;
выполнять простейшие поручения и просьбы;
пользоваться невербальными формами коммуникации;
воспроизводить знакомые звукоподражания, лепетные слова, усеченные фразы на основе подражания

4. Художественно-эстетическое развитие

-готовить к восприятию произведений искусства;

- приобщать к декоративной деятельности;

- способствовать развитию певческих навыков;

- вызвать интерес к процессу рисования как деятельности, дающей результат;

- научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;

-развивать «щепотный» и «пинцетный» захваты.

упражнения по самомассажу: массаж подушечек пальцев рук, массаж фаланг пальцев, массаж «прижимающий», «щелчки», «цепочки» и др.

пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Сорока», «Замок», «Дружба», «Зайчики», «Коза и козленок», «Снежный ком» и др.

на конструирование: «Построим башню: кубик на кубик», «Стол и стул для матрешки», «Забор из кирпичиков и кубиков», «Домик для собачки», «Разные домики», «Машина в гараже» и т.д.

на рисование: «Скатаем большой снежный ком», «Мячики», «Следы на снегу», «Листья падают», «Травка выросла», «Дорожки», «Ладошки», «Зайчик прыгает», «Небо», «Снег», «Лужок» и др.

на аппликацию: «Разноцветные шары», «Грибы на поляне», «Яблоки рассыпались», «Грибы и грибочки», «Соберем бусы», «Высокие и низкие дома» и т.д.

-эмоционально реагировать на произведения искусства;

- проявлять интерес к процессу рисования;

- овладеет навыками «щепотного» и «пинцетного» захватов.

- понимать рисунок взрослого как изображения предмета

5. Физическое развитие

-стимулировать двигательную активность ребенка;

-развивать интерес к движениям и потребность в двигательной активности;

-обогащать двигательный опыт;

-формировать положительное отношение к двигательным играм;

-формировать представления о собственном теле, его основных частях и их движениях;

-развивать ориентировку в пространстве;

-учить выполнять движения по подражанию, по образцу, по слову-сигналу;

-учить воспроизводить по подражанию различные движения пальцами и кистями рук, прослеживая их взором;

-развивать умение сопровождать движения проговариванием коротких стихов и потешек;

-формировать умение выполнять серию движений под музыку (совместно со взрослым, по подражанию и по образцу)

Подвижные игры: «Воробышки и автомобиль», «Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Солнышко и дождик», «Мой веселый звонкий мяч», «Кто тише», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Лошадки» и др.

Пальчиковые игры: «Засолка капусты», «Белочка», «Сорока-ворона», «Цветок», «Замок» и др.

-выполнять движения по подражанию, по образцу, по слову-сигналу;

-выполнять серию движений под музыку;

-выполнять согласованные и координированные движения глаз и руки;

-производить движения пальцами одновременно с произнесением текста потешки или рифмованных историй;

-выполнять упражнения по самомассажу по показу взрослого;

-захватывать горох, фасоль, макароны большим и указательным пальцем в играх с «сухим бассейном»;

-играть с пирамидкой, снимать и нанизывать кольца на стержень.

V. Формирование социальной компетентности

Направление деятельности	Конкретные задачи на период	Формы деятельности	Показатели достижений	Формы оценки достижений
Помощь ребенку в усвоении и соблюдении правил в детском саду	Освоить правила поведения в детском саду, осознать и усвоить свои обязанности	Коррекционная, развивающая, трудовая	Умеет поднимать руку, не выкрикивает с места на занятиях	понятен заданный материал полностью или частично), выполнены задания специалистов (полностью или частично)
Формирование гигиенических навыков	Самостоятельно снять, одеть верхнюю одежду, повесить вещи в гардероб, помыть руки, найти свое полотенце и повесить обратно	Трудовая	Следит за чистотой вещей, ухожен	Контроль за умением самостоятельно организовать себя
Формирование адекватного поведения в ситуациях	Умение начинать и оканчивать разговор, слушать, ждать, вести диалог, играть в коллективной игре. Умение контролировать свои эмоции и распознавать эмоции других	Групповые игровые, групповые учебные, работа в парах	Сверстники напрямую обращаются к ребенку и включают его в свой круг. Ребенок не жалуется на конфликты с детьми, сам научился их разрешать, адаптировался в группе сверстников, ведет себя адекватно. Продуктивное взаимодействие в паре, в группе	Опрос и беседа с мамой, ребенком, педагогами. Наблюдение за ребенком на занятиях, в процессе игровой деятельности

VI. Работа с родителями

Целью работы с родителями является создание в семье атмосферы эмоционального комфорта и уважения, в которой ребенок сможет наиболее полно использовать собственный потенциал развития.

Работая с родителями, специалист помогает им:

1. Преодолевать:

отрицание реального состояния ребенка;
фиксацию на утраченном ребенком здоровье;
искаженное восприятие окружающих и себя в связи с негативными переживаниями;
блокаду позитивных эмоций и отрешенность;
фиксацию на прошлом;
дезадаптивное защитное поведение;
разобщенность с другими членами семьи;
беспомощность;
чувство вины, неполноценности;
страхи.

2. Осознавать и понимать:

связь своих идей, восприятия, чувств, поведения;
права и потребности своего внутреннего «Я»;
работу психологической защиты, ее адаптивное и дезадаптивное значение

3. Разрешать себе:

меняться;
принимать новые адаптивные идеи;
моделировать реалистичный сценарий развития ребенка, других членов семьи, семьи в целом;
непосредственно воспринимать реальность;
выражать свои чувства и высказывать свои идеи;
принимать ребенка и других членов семьи.

4. Укреплять свою автономность:

развивать навыки ассертивности (утверждения себя);
оптимизировать способы функционирования (развивать навыки ориентировки в ситуации, вычленения задач, выбора оптимального решения, планирования, контроля);
овладевать навыками саморегуляции.

Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с проблемами в развитии включает в себя несколько форм работы:

диагностика детско-родительских отношений;
индивидуальные консультации родителей по запросу;
тематические лекции, круглые столы по общим вопросам развития и воспитания детей;
родительские собрания;

Список литературы:

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – Спб.: Издательство «СОЮЗ», 2001.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2004.
Куражева Н.Ю. «Цветик – семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. 4 - 5 года. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011
Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 84 с.
Психоречевая диагностика детей 3 – 7 лет / авт. –сост. Е.П.Кольцова, О.А. Романович. – Волгоград: Учитель, 2012
Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт. – сост. Е.В. Доценко. – Изд. 2-е – Волгоград: Учитель, 2011
Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 156 с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особенности речевого развития детей, как образовательной области, с учетом индивидуальных особенностей детей в соответствии с ФГОС ДО

Одной из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения, является развитие речи детей.Речь - это ведущее средство общения, сопровождает все виды деятельности ребенка....

Консультация для педагогов "Создание условий для учета индивидуальных особенностей воспитанников на физкультурном занятии."

Очень важно знать особенности познавательной деятельности детей, свойство их памяти, склонность и интересы. Все это помогает на практике правильно дозировать физические нагрузки на физкультурных...

Проект "Развитие музыкальных и творческих способностей с учетом гендерных особенностей воспитанников".

Тема проекта: "Развитие музыкальных и творческих способностей с учетом гендерных особенностей воспитанников".Тип проекта: коллективный , творческий.Срок проведения: долгосрочныйУчастни...

Учет индивидуальных особенностей воспитанников в организации воспитательно-образовательного процесса КУ Урайский специализированный Дом ребенка группа №6 «Ежата»

Аналитический отчет группы №6 «Ежата»...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Учет индивидуальных особенностей воспитанников.
учебно-методический материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особенности речевого развития детей, как образовательной области, с учетом индивидуальных особенностей детей в соответствии с ФГОС ДО

Консультация для педагогов "Создание условий для учета индивидуальных особенностей воспитанников на физкультурном занятии."

Проект "Развитие музыкальных и творческих способностей с учетом гендерных особенностей воспитанников".

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с АООП, ОВЗ; Карта учета индивидуального развития воспитанника.

Учет индивидуальных особенностей воспитанников

Справка об учете индивидуальных способностей воспитанников

Навигация

Библиотека

Учет индивидуальных особенностей воспитанников.учебно-методический материал

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Особенности речевого развития детей, как образовательной области, с учетом индивидуальных особенностей детей в соответствии с ФГОС ДО

Консультация для педагогов "Создание условий для учета индивидуальных особенностей воспитанников на физкультурном занятии."

Проект "Развитие музыкальных и творческих способностей с учетом гендерных особенностей воспитанников".

Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с АООП, ОВЗ; Карта учета индивидуального развития воспитанника.

Учет индивидуальных особенностей воспитанников

Справка об учете индивидуальных способностей воспитанников

Учет индивидуальных особенностей воспитанников.
учебно-методический материал