Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста с применением образовательного конструктора UARO
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  №48 «Малыш»

г. Южно-Сахалинск

Проект

Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста с применением образовательного конструктора UARO.

Автор проекта:

воспитатель 1 квалификационной категории

Грицан Оксана Александровна

2021год

Пояснительная записка

Актуальность. Конструктивная деятельность занимает значимое место в дошкольном воспитании и является сложным познавательным процессом, в результате которого происходит сенсомоторное и интеллектуальное развитие детей: ребенок овладевает практическими знаниями, учится выделять существенные признаки, устанавливать отношения и связи между деталями и предметами. Одним из способов развития детей с раннего возраста являются игры с конструктором.

В работе с дошкольниками с учетом их возрастных особенностей и возможностей можно использовать различные виды конструкторов. Одним из них является   образовательный конструктор UARO, который представляет собой яркий, красочный, полифункциональный материал для поисковой и экспериментально-исследовательской деятельности ребёнка. Данный конструктор отличается простотой и легкостью сборки, ярким дизайном и абсолютной безопасностью. При работе по сборке параллельно ведется развитие детей во всех пяти взаимодополняющий образовательных областях, а именно : речевое, социально-коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое и физическое.

Конструктор UARO полностью соответствует ФГОС.

Освоение конструктора ведётся  последовательно от простого к сложному (по показу, по схеме, по памяти, по представлению). Занятия с конструктором вызывают у детей устойчивый интерес и пользуются неизменным успехом. Для конструктора UARO характерны высочайшее качество, эстетичность, прочность, безопасность. Конструктор  UARO – это занимательный материал, стимулирующий и активизирующий восприятие, внимание ребенка, развивающий мыслительные процессы, фантазию, формирующий моторные навыки.

При работе с детьми приоритетным направлением становится развитие сенсорных способностей и мелкой моторики.

На занятиях по  UARO конструированию в занимательной форме дети учатся различать детали конструктора по размеру, цвету, форме и назначению. При первом знакомстве с конструктором UARO дети практически усваивают понятия: величина (большой, средний, маленький), различие деталей по цвету и назначению,  в дальнейшем - учат и закрепляют приемы счета, понимают, где и как можно применять разные по форме и размеру детали, а также формируют навыки ориентирования в пространстве.

При работе с конструктором UARO развивается мелкая моторика: движения рук и пальцев становятся более согласованными, точными, сильными, так как приходится постоянно соединять и разъединять детали, вкручивать и раскручивать болты и гайки, при этом работать двумя руками и включать в действия все пальцы. А все это приводит к развитию речи и мышления.

Таким образом, используя в работе конструктор UARO можно успешно решать поставленные педагогом задачи по:

-сенсорному и моторному развитию. Совершенствование двигательных функций (развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики, формирование графомоторных навыков.

- активизации памяти, внимания, восприятия (тактильно-двигательное восприятие, развитие слухового восприятия, развитие зрительного восприятия, восприятие формы, величины, цвета );

- развитию комбинаторных способностей;

- закреплению навыков ориентирования в пространстве (восприятие пространства и времени).

- создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с конструктором;

- формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.);

- воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.).

Цель проекта - обогащение чувственного опыта детей дошкольного возраста, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития, содействие психофизическому развитию.

Формой организации занятий являются:

-«пошаговый показ»,

- по образцу,        

- по карточкам и схемам,

- по собственному замыслу.

В конце занятия подводится итог: удалось ли сделать то, что задумали.

Методы:

- практические;

- наглядные;

- словесные;

- игровые;

- проблемные;

- исследовательские.

Доминирующая  в проекте деятельность -  познавательная, творческая, игровая.

Продолжительность проекта: долго-срочный.

Ожидаемые результаты. В соответствии с ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам «Сенсорное развитие» образовательной области «Познавательное развитие» относятся следующие социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребѐнка:

- различает и называет основные сенсорные эталоны (цвет, форма, величина) и осязаемые свойства предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий и т.п.);

-использует эталоны в разных видах практической деятельности;

-группирует однородные предметы по сенсорным признакам: величине, форме, цвету;

-находят общие и отличительные признаки, выстраивают сериационные ряды из нескольких предметов по одному признаку;

-различают количественные группы предметов и определяют их словами(один-много), определяют отношения (больше-меньше- поровну ) с использованием приемов наложения и приложения одного предмета к другому;

- имеют первые пространственные ориентировки и простейшие способы размещения конструкций по горизонтали (дорожки разной длины и ширины, заборы разной высоты и формы) и вертикали (башенка, лесенка), а также способы соединения деталей для создания целостной конструкции;

-получает удовольствие от экспериментирования с разными материалами, выполняет обследовательские действия;

-получают математические знания о счете, форме, пропорции;

- расширяют свои представления об окружающем мире;

-развивают внимание, способность сосредоточиться, память, мышление;

-учатся воображать, фантазировать, творчески мыслить;

- овладевают умением мысленно разделить предмет на составные части и собрать из частей целое.

Этапы реализации проекта

       Ресурсное обеспечение проекта. Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам.

Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветриваться.

С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей  была создана предметно-развивающая среда:столы, стулья (по росту и количеству детей),интерактивная доска,  демонстрационный столик, презентации и учебные фильмы (по темам занятий), образовательные конструкторы UARO (1,2 ступень), технологические блокноты, рабочие тетради, учебные пособия, схемы, образцы, инструкции по сборке, чертежи.

                 Длительность занятий в разных возрастных группах

В раннем возрасте сенсомоторные игры –занятия проводят длительностью  7-10 минут, длительность занятия с более старшими детьми запвисит от возрастной группы.

Методика организации занятий

Начиная с 3–4 летнего возраста(младшая группа),  детям предлагаются задания на:

– выделение ярко выраженных признаков одного объекта (цвет, материал, величина);

– нахождение предмета с заданным признаком в группе однородных и разнородных объектов;

– сравнение двух объектов контрастных размеров по толщине, высоте, длине и обозначение результатов сравнения словами толще, тоньше, равны.

В младшей группе роль ведущего всегда берет на себя педагог. Для детей педагог выбирает самые простые игры с целью закрепить:

- цвет (синий, зеленый и т.д),

- название деталей,

- форму (квадрат, прямоугольник, круг).

Детям 4–5 лет (средняя группа) предлагаются задания на:

– выделение такого свойства (признака) предметов, как общее название;

– выделение предметов из группы по общему названию;

– сравнение предметов;

– распределение предметов на группы (классы) в соответствии с общим названием, на серии из 3–5 объектов по величине.

Большое внимание уделяется анализу образца. Дети учатся определять и называть постройку, ее части, форму и величину используемых деталей. Начинают работать по цветным карточкам.

Дети 5–7 лет (старшая и подготовительная к школе группа):

– работают с заданиями на классификацию объектов в соответствии с такими выделенными свойствами, как цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название (на основе своего жизненного опыта и имеющихся ассоциаций);

– устанавливают и продолжают простейшие логические закономерности;

– моделируют отношения сериации (расположение объектов по степени выраженности какого-либо признака) с помощью наглядных моделей из полосок или кружков равномерно возрастающей или убывающей величины;– устанавливают отношения соподчинения (полного включения) видового понятия в родовое. Роль ведущего могут брать на себя дети. В играх развивается коллективизм, память, мышление. Строят более сложные комбинации. Цель игры – развивать речь, уметь работать в коллективе,

После того, как ребенок понял смысл игры, можно начинать усложнение. Составляется  последовательность, предлагаем ребенку эту последовательность заполнить, а затем накрываете последовательность другой пластиной, бумажкой или тряпочкой и предлагаете составить последовательность уже по памяти!

Постепенно добавляется больше цветов в данные последовательности и увеличивается количество деталей.

Самый сложный и интересный вариант — это игра вдвоем. Составив последовательность и накрыв ее чем-то вы вместе с ребенком собираете свою последовательность!

После того, как каждый составил свою последовательность — открываете ряд-образец и сравниваете насколько правильно каждый из вас составил последовательность и кто первый ошибся.

Интересно, что в таком варианте игры, в ненавязчивой форме можно показать ребенку, что далеко не всегда хорошо бездумно повторять за другими! Ребенок наверняка попробует повторять за вами, вместо того, чтобы запоминать. А вы, ошибившись специально, можете озвучить ребенку, что наверняка ты знал, но посмотрел на меня, повторил за мной и от этого ошибся…

Примерный перечень  полифункциональных игр-занятий по сенсомоторному развитию дошкольников (на основе использования конструктора UARO)

• выбор  деталей основных цветов;
• выбор деталей с разными оттенками цвета (светло-желтый и темно-желтый);
• увеличение количества деталей разных цветов;
• группировка предметов по признаку «цвет»;
• «Найди лишнюю деталь»;
• закрепление представлений о цвете, форме, размере.
•  выбор деталей по цвету, по размеру, по форме.
• увеличение количества деталей разных цветов;
• увеличение деталей разного размера и разной формы
• «Раздели на части»:

- группировка  по цвету,

- группировка  по форме,

- группировка  по размеру

- увеличение количества деталей разных цветов;

- увеличение «кирпичиков» разного размера и разной формы.

• «Чудесный мешочек»:

Развитие зрительного и слухового внимания, зрительной и тактильной памяти, формировать умение различать геометрические фигуры, действовать по образцу и словесной инструкции.

- Ребенок наощупь находит деталь и говорит, что нашел (показывает из предложенных на столе).

- Педагог показывает деталь, а ребенок ее ищет.

- Педагог только называет нужную деталь, а ребенок ее ищет.

• «Что изменилось»:

Развитие зрительного внимания, ориентировки в пространстве, закрепление представлений о цвете и форме.

- Педагог меняет положение 1-2 деталей.

- Педагог заменяет 1-2 детали на другие.

увеличение количества деталей в постройке;

Увеличение количества замененных деталей.

• «Найди постройку»:

Развитие внимания, наблюдательности, учить соотносить изображенное на карточке с постройкой.

- рассмотреть карточки с плоским изображением и найти нужную постройку;

- рассмотреть карточки с объемным изображением и найти нужную постройку.

увеличение количества деталей в постройке;

Увеличение количества карточек.

• «Построй по образцу»:

Развитие внимания, наблюдательности, учить соотносить изображенное на карточке с постройкой

- выполнять сборку, опираясь на карточку с плоским изображением;

-выполнять сборку, опираясь на карточку с объемным изображением;

- выполнять сборку по силуэту;

- выполнять сборку по контуру.

• «Орнамент по образцу:

- умение выделять пространственные признаки предметов.

- закрепление предлогов «на», «за».

- выложить все детали, как в образце.

- выкладывание деталей под диктовку взрослого.

• «Построить длинную и короткую дорожку»:

- Закрепление представлений о длине предметов.

- построй дорожку из 3 деталей;

- построй дорожку из 5 деталей.

 - сделать дорожки одинаковыми.

• «Широкая и узкая тропинка»:

Закрепление представлений о ширине предметов.

- построй дорожку по ширине из 3 деталей;

- построй дорожку по ширине из 5 деталей.

- сделать дорожки одинаковыми.

Заключение

В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог активизирует познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную сферу, развивает коммуникативную функцию и интерес к обучению. В результате использования UARO конструирования дети получают базовые знания при подготовке к школе, у детей формируются так же навыки самоконтроля, наблюдается совершенствование цветового восприятия, развитие концентрации внимания, гибкость мышления, мелкой моторики,  закрепляются знания о формах и деталях предметов. Заметно улучшается ориентирование в помещении, на местности, на листе.

Использование UARO конструктора способствует формированию сенсорных навыков через собственную предметную деятельность по принципу «от простого к сложному» , умению самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий.