Развивающая предметно-пространственная среда в подготовительной группе комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Образовательная среда детского сада предоставляет ребенку возможность быть субъектом любой социокультурной области человеческой деятельности (социальная и коммуникативная компетентность, художественное и техническое творчество, спортивная деятельность и т. д.) и обеспечивает способы социализации, заключающиеся в возможности социального и межличностного взаимодействия, необходимого для успешной и активной жизни.

Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в  группе комбинированной  направленности создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности и ее социализации.

Главное требование к развивающей предметно-пространственной среде – ее развивающий характер.

         Развивающая  предметно-пространственная  среда  группы комбинированной  направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее  –  РППС)  соответствует   требованиям  Стандарта  и  санитарно-эпидемиологическим  требованиям.  РППС  группы обеспечивает реализацию   адаптированной основной  образовательной   программы. Все центры организованы таким образом, чтобы одновременно обеспечить возможность коррекционно-развивающей работы,  совместной организованной деятельности детей с педагогом и самостоятельной активности детей. Дидактические пособия, иллюстративный материал поддерживают интерес ребенка к различным видам деятельности, побуждают к выполнению заданий, стимулируют к творческому самовыражению.

Предметно-пространственная развивающая среда группы компенсирующей направленности соответствует принципам, продиктованным ФГОС ДО и является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной:

- содержательно-насыщенная: пространство группы оформлено и оснащено таким образом, что позволяет поддерживать игровую, познавательную, творческую активность воспитанников с учетом их индивидуально-личностных особенностей. Благодаря эстетичному содержанию и оформлению пространства в едином стиле и выдержанной цветовой гамме, дети и взрослые чувствуют себя здесь эмоционально комфортно, безопасно, по-домашнему уютно;

- трансформируемая: пространство группы  можно использовать в различных целях благодаря подвижной мебели. Детские столы можно ставить полукругом во время непосредственно образовательной деятельности или соединить вместе в круглый стол для выполнения творческих работ и организации игры «Что, где, когда» и др. или поставить к стене и организовать выставку или предоставить детям возможность для самодеятельности;

- полифункциональная: многие пособия, игры многофункциональны и могут использоваться в различных видах деятельности с различными целями;

- вариативная: пособия и игры выполнены из разнообразных, современных материалов и соответствуют потребностям детей. Для хранения используются безопасные, красивые коробочки, уголки, папки в едином стиле. Благодаря творческим способностям педагога и неравнодушному отношению к работе, в группе регулярно обновляется среда. Появляются новые пособия, игры, материалы для самодеятельности и совместной деятельности, что позволяет стимулировать познавательную, двигательную, мотивационную активность детей;

- доступная: игры, пособия находится на открытых полках; материал систематизирован в целевых зонах, что значительно облегчает его использование;

- безопасная: коррекционно-пространственная среда группы оформлена с учетом психофизиологических и возрастных особенностей детей, с учетом ведущей деятельности – игры. Группа светлая, большая, хорошо проветриваемая. В работе используются здоровьесберегающие технологии (массажеры для лица и рук, , массажные мячики, эспандеры, массажные коврики для рук и ног, игры на дыхание).

Группа имеет рабочие образовательные области:

1.Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками.

Центр сюжетно-ролевых игр     

• «Больница»;
• «Салон красоты»;
• «Супермаркет», «Банк»;
• «Мастерская», «Автосалон», «ГИБДД»;
• «Кафе», «Школа»;
• «Ателье «Модница»;
• «Служба спасения»,  и др.

«Центр релаксации и уединения»         

• шатёр;
• различные мягкие игрушки;
• подушечки для снятия психоэмоционального напряжения.

             Информационный центр для педагогов и родителей

Он расположен на планшетах (стендах): в приемной группы, в которой  располагается сменная информация по различным видам нарушений речи, занимательными упражнениями и другими необходимыми рекомендациями логопеда и психолога , раздаточным материалом (буклеты, памятки).

2.Познавательное развитие .

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Центр знаний «Математика»

• меловые и магнитные доски;
• наборные полотна;
• разнообразный наглядный, раздаточный, счетный материал;
• дидактические игры;
• развивающие игры.

           Центр патриотического воспитания      -   

• государственная символика;
• иллюстрации и книги посвящённые праздникам, народным традициям, особенностям и достопримечательностям  родного  края;
• пособия народных промыслов.

      Центр природы и исследовательской деятельности      

• комнатные растения;
• инструменты для ухода за растениями;
• материалы для проведения опытов и экспериментов;
• календари наблюдения за погодой;
• познавательная литература;
• материалы для экспериментальной и исследовательской деятельности.

          Центр «Безопасности»       

• художественная литература ,отражающая информацию о безопасном поведении дома, на улице, в общественных местах;
• наглядный материал;
• настольные и дидактические игры.
• стенд в приемной

    3.Речевое развитие.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

  Центр развития речи

• наглядный материал для проведения артикуляционной гимнастики;
• материалы для автоматизации и дифференциации звуков;
• пособия на формирование длительной, направленной воздушной струи;
• игры и пособия на развитие мелкой моторики .

        Центр коррекции звукопроизношения

• здесь расположено большое зеркало и детский стол, за которым проходит индивидуальная коррекционная работа;
• индивидуальные зеркала ,перед которыми проводится значительная часть работы, требующей зрительного контроля ребёнка (артикуляционные и мимические упражнения, постановка звуков и их первичная автоматизация);
• кассы букв, слогов, звуковые линейки, символы звуков ;
• дидактические игры и пособия для развития речи детей.

        Центр речевого дыхания

• вертушки;
• трубочки;,
• мыльные пузыри и т.д.

Литературный центр

• произведения разных авторов;
• портреты писателей;
• иллюстрации к произведениям;
• материалы для создания книжек-самоделок.

4.Художественно-эстетическое развитие

Развитию умений и навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи , необходимых для адаптации в обществе, способствует вовлечение их в продуктивную художественную деятельность. Художественное творчество — это один из самых увлекательных и эффективных в контексте задач коррекционной работы видов художественной деятельности. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения способствуют удовлетворению исследовательской потребности детей, пробуждению интереса, развитию трудовых умений и навыков, дают чувство радости от процесса и результатов труда.

Центр продуктивной деятельности

• игрушки;
• альбомы;
• раскраски;
• материалы для  рисования;

• лепки;
• декоративно-прикладного творчества.

Центр театрализованной деятельности

• бросовый материал;
• различные журналы;
• элементы детских костюмов;
• маски;
• ширмы; 
• различные виды театра (теневой, настольный, би-ба-бо;     
• музыкальные инструменты; дидактические игры).

5.Физическое развитие.

При правильно организованном физическом воспитании можно не только укрепить здоровье, но и скорректировать имеющиеся нарушения моторики, предупредить формирование неправильных двигательных стереотипов. Поэтому физическое воспитание в специализированном детском саду – самая важная часть общей системы воспитания и обучения детей с нарушенным речевым развитием.

Центр развития мелкой моторики

• различные игрушки;
• пособия;
• мозаики;
• массажные мячики;
• шнуровки;
• дидактические игры на развитие моторики;
• мелкий конструктор.

          Центр развития крупной моторики : спортивный  материал, необходимый для развития основных видов движения в совместной и самостоятельной деятельности :

• кегли;
• ленты;
• верёвочки;
• флажки;
• мячи разной величины;
• кольцеброс.

Обстановка, созданная в группе,   уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует успешной социализации детей с ТНР , их эмоциональному и интеллектуальному развитию.