Трудовое воспитание дошкольников в свете ФГОС ДО
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

СП МАОУ ЯРОВСКАЯ СОШ «Трудовое воспитание дошкольников в свете ФГО ДО» Выполнила: Малюга Вера Васильевна

Слайд 2

Трудовая деятельность в ДОУ в свете ФГ ОС Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования в области «Социально-коммуникативное развитие». В п. 3.1 ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

Слайд 3

Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений; Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития; Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); Принцип развивающего образования (системности и последовательности); Принцип новизны (использование новейших информационных технологий); Принцип интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий)

Слайд 4

Виды труда в ДОУ Самообслуживание Хозяйственно - бытовой труд Труд в природе Ручной труд

Слайд 5

Совместные поделки наших детей и родителей

Слайд 6

Осенние ежики

Слайд 7

Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым при организации режимных процессов.

Слайд 8

Учимся накрывать на стол и пользоваться столовыми приборами

Слайд 9

Ручной труд - развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справиться с ней

Слайд 10

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе самообслуживания Младший возраст Дети ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности ) Средний возраст Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затраченному на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к самообслуживающему труду ) Старший дошкольный возраст Приобретаются навыки самообслуживания (самостоятельно и аккуратно едят, тщательно пережевывают пищу с закрытым ртом; пользуются ложкой, вилкой, без напоминания салфеткой; самостоятельно моют руки и лицо, засучивая рукава, не разбрызгивая воду, пользуются мылом, сухо вытираются полотенцем; самостоятельно одеваются и раздеваются в определенной последовательности, аккуратно складывают и вешают одежду, замечают неполадки в одежде и исправляют их)

Слайд 11

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе хозяйственно-бытового труда Младший возраст Дети убирают игрушки, книги, помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения. Средний возраст Дети моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев. Помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно . Старший дошкольный возраст Старшие дошкольники помогают разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы. Дети включаются в дежурство по уголку природы, наводят порядок в групповой комнате(1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель.

Слайд 12

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе труда в природе Младший возраст С помощью взрослых поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена. Принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц Проявляют интерес к жизни растений и животных . Средний возраст Дети самостоятельно поливают растения, с помощью воспитателя учатся определять потребность растений во влаге, выращивать овощи. Помогают воспитате­лям кормить птиц, (насыпать корм в кор­мушки ) Старший дошкольный возраст Труд становится систематичным, объем его увеличивается. Дети опрыскивают растения из пульверизатора, сметают листья и снег. Собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике и на огороде (сеют семена, поливают растения, соби­рают урожай). С интересом наблюдают за жизнью растений и животных.

Слайд 13

Овладение компонентами трудовой деятельности в процессе ручного труда Старшая группа группа В процессе работы знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое. Детей привлекают к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, катушек, спичечных коробков и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам Подготовительная Самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, ко­робок, атрибутов). Пришивают пуговицы. Сортируют природный материал, подготавливают его к работе. Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий. Делают заготовки для дальнейшей художественной деятельнос­ти (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание эле­ментов из пластиковых бутылок и пр.).

Слайд 14

Трудовая деятельность дошкольников может реализовываться на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением. При наполнении развивающей среды крайне важно правильно определить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. В этом педагогам может помочь письмо Минобразования России от 17.05. 1995 №61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях».

Слайд 15

Детское оборудование должно соответствовать росту и возрасту детей. Орудия труда детей должны быть абсолютно безопасны. Прежде чем приступить к работе, воспитатель заранее готовит и проверяет детский инвентарь, который хранится в доступном для детей месте. У детей следует воспитывать бережное отношение к инвентарю. Использование инвентаря должно сочетаться с культурой труда: приучать ребенка к тому, что рабочее место всегда содержится в порядке, а все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

Слайд 16

заключение Таким образом, только творческий подход к решению проблемы по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества в современных образовательных условиях позволит достичь высоких результатов.

Слайд 1

Р азвитие речи через игровую деятельность Вера Васильевна Малюга Воспитатель СП МАОУ Яровской СОШ Тюменского муниципального района

Слайд 2

Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно. В.А. Сухомлинский

Слайд 3

Мою ручки до локтей, Я водой похолодней. А потом лицо и шею Я намылю поскорее Зайцы встали по порядку, Зайцы делают зарядку. Саша тоже не ленись, На зарядку становись

Слайд 4

- Какую посуду ты расставляешь? Куда ты ставишь тарелки? Какие у тебя тарелки? Какой формы тарелки? Какого цвета? Дым увидел – не зевай И пожарных … (вызывай). Помни, каждый гражданин – Этот номер … (01)!

Слайд 5

Петушок, Петушок, Золотой гребешок. Выгляни в окошко – Дам тебе горошку! Мы блинчиков напечем, Вслух частушки запоем. Пусть резвится детвора У весеннего костра.

Слайд 6

Главное значение дидактической игры состоит в том, что она развивает речь, активность и самостоятельность детей С помощью строительно- конструк - тивных игр дети овладевают словарем и развивают диалогическую речь

Слайд 7

Игры – эксперименты развивают мелкую моторику, тактильные анализаторы, все это стимулирует развитие речи Правильно подобранная игра, сопровождаемая речью, развивает фразовую речь, автоматизацию звуков в тексте, развитие темпа и ритма речи

Слайд 9

Особенности речевого развития детей старшего возраста Режимные моменты Фонематический строй речи дифференциация звуков Утренняя гимнастика Прием пищи Гигиена Сюжетно-ролевая игра Лексическая сторона речи монолог, диалог, связная речь, рассказ, рассуждение, описание Театрализованные игры Дидактические игры Строительно-конструктивные игры Игры эксперименты Подвижные игры Грамматическая сторона речи существительное, глагол, числительные, суффикс Сказки , рассказы, иллюстрации Настольно-печатные игры

Слайд 10

Сравнительный анализ результатов развития речи детей (по методике Ушаковой О.С. и Струниной Е.М.)

Слайд 11

« Игры детей – вовсе не игры, а правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста». М.Монтель Мои контакты: https ://nsportal.ru/malyuga-vera-vasilevna https:// vk.com/id230612577