Главные вкладки
Предоставлены: конспекты, работа с родителями, проекты, картотеки
материал
В данном разделе вашему вниманию предоставлены материалы педагогической работы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
БЕСЕДЫ.
Сентябрь.
1 неделя. (День знаний).
1. «До свидания, лето»
Цель: обобщить и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу.
2. «По тропинке в лес пойдём»
Цель: пробудить интерес к лесу и его обитателям; познакомить с правилами поведения в лесу и правилами сбора грибов; вызвать стремление охранять лес и бороться с нарушениями правил поведения в лесу.
3. «Лучше добрым быть»
Цель: Дать детям представление о равнодушном, безразличном человеке, его поступках. Учить детей различать внешнее проявление эмоционального состояния (злость, равнодушие, радость). Учить анализировать поступки, находить причину конфликта, способы решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению в поведении. Обобщать представление о доброте и вызывать стремление совершать добрые поступки.
4. «Что такое дружба?»
Цель: Учить детей выделять положительные признаки дружбы, характеристики друзей.
5. «День знаний»
Цель: Познакомить детей с праздником "День знаний". Формировать представление об его происхождении.
2 неделя. Мой любимый детский сад!
1. Тема: «Наш любимый детский сад»
Цель: формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах каждого из них, орудия их труда; воспитывать познавательный интерес к труду взрослых.
2. Тема: «Что делает кастелянша?»
Цель: рассказать детям о работе сотрудников детского сада – с работой кастелянши: приобретение постельного белья, полотенец, латание порванного белья и т. д.
3. Тема: «Труд взрослых - прачка»
Цель: формировать представления детей о содержании и структуре труда прачки, о характере трудового процесса; воспитывать уважительное отношение к труду прачки.
4. Тема: «Мой детский сад»
Цель: подвести детей к пониманию того, что все вокруг сделано руками людей, чтобы детям в детском саду было интересно; воспитывать бережное отношение к вещам.
5. Тема: «Труд помощника воспитателя»
Цель: Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Закрепить название предметов и орудий труда.
3 неделя. Азбука безопасности.
«Телефоны экстренных служб»
Цель: Расширять знание детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.
2. «Берегись автомобиля»
Цель: Расширить представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.
3. «Как избежать беды»
Цель: Познакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.
4. «Как был наказан любопытный язычок»
Цель: дать детям знания о том, что железные предметы зимой очень опасны, что нельзя к ним прикасаться языком, губами и голыми ручками; научить заботиться о своей безопасности, предупредить несчастный случай.
5. «Трудовая деятельность»
Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при использовании предметов и инструментов во время проведения трудовой деятельности (лейки, тряпочки, палочки- труд в уголке природы; стеки, ножницы, карандаши, кисточки- ручной труд; грабельки, лопаточки, совочки, венички- труд в природе).
4 неделя. Наше здоровье.
1. "Спорт и здоровье"
Цель: Формировать и укреплять здоровье детей. Показать детям значимость движения для здоровья, пользе подвижных игр и занятий спортом.
Совершенствовать двигательные навыки. Формировать осознанное желание заниматься физкультурой.
2. "Микробы и вирусы"
Цель: Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и возбудителях (микробы и вирусы). Показать детям значимость профилактики простудных и инфекционных заболеваний. Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.
3. "Наше настроение"
Цель: Дать представление о настроении, эмоциях и чувствах, об их влиянии на состояние здоровья человека. Формировать и укреплять психологическое здоровье у детей. Развивать умение понимать и объяснять эмоциональное состояние: свое и окружающих людей. Закреплять у детей умение изображать различные эмоциональные состояния.
4. "Режим дня"
Цель: Сформировать представление о режиме дня.
Убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. Воспитывать самостоятельность при выполнении режимных моментов.
5. "Правила личной гигиены"
Цель: закрепить последовательность действий при умывании и знаний о назначении предметов туалета; воспитывать желание быть чистым и аккуратным; развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению друг с другом и со взрослыми.
Октябрь.
1 неделя. В гостях у сказки.
1. «Здравствуй сказка»
Цель: Содействовать правильному восприятию содержания произведения, формировать способность сопереживать героям.
2. «Наш театр»
Цель: Приобщать детей к миру театра. Вовлекать в ситуацию творчества и игры.
3. «Признаки сказок»
Цель: Расширять представления о характерных признаках жанра сказки.
4. «На кого из сказочных героев я похож»
Цель: Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
5. «В гости к книге»
Цель: Воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь. Воспитывать бережное отношение к книге.
2 неделя. Урожай.
1. «Что нам осень принесла?»
Цель: Расширить представление детей об овощах и фруктах. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.
2. «Небо осенью»
Цель: Уметь замечать осенние изменения на небе. Познакомить детей с понятием “облака“ и "тучи".
3. «Вода и осадки»
Цель: Расширить представление детей о свойствах воды. Рассказать об особенностях осеннего дождя.
4. «Осень – добрая волшебница»
Цель: Развивать творческое воображение; приобщать к красоте, искусству, творчеству.
5. «У цветочной клумбы»
Цель: Знакомство с осенними цветами. Показать строение растения. Закрепить понятие высокий, низкий (цветок), длинный, короткий (стебель).
3 неделя. Животные.
1. «Знакомство с декоративными птицами»
Цель: Дать детям представление о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами.
2. «Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширить представление о жизни домашних животных в зимнее время года. Формирование желания заботится о домашних животных.
3. «Беседа о диких животных в лесу»
Цель: Дать детям представление о жизни диких животных осенью. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.
4. «Беседа о перелетных птицах»
Цель: Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о перелетных птицах. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
5. «Птицы»
Цель: Знакомство с сезонными изменениями в жизни животных в летний период. Учить различать и называть птиц по внешним признакам. Формировать желание наблюдать за поведением птиц.
4 неделя. Лес.
1. «Листопад»
Цель: Показать детям многообразие красок золотой осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Вести сезонные наблюдения.
2. «Растительный мир осенью»
Цель: Расширять представление о разнообразии растительного мира. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Формировать желание отражать красоту природы в художественно-творческой деятельности.
3. «Мы – друзья природы»
Цель: Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу.
4. «Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений осенью. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
5. «Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду.
Ноябрь.
1 неделя. Моя Родина.
1. «Мой дом, мой город»
Цель: Закрепить знание о домашнем адресе, улице. Познакомиться с родным городом.
2. «Мой край родной»
Цель: Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.
3. «Праздники»
Цель: Формировать представление о государственных праздниках.
4. «Знакомство с русской народной куклой»
Цель: Знакомить с русскими народными промыслами и традициями. Вызвать интерес к русскому народному творчеству и рукоделию.
5. «Моя родина»
Цель: Познакомить детей с изображением государственного флага, государственного герба РФ, государственного гимна. Формировать представление об их происхождении.
2 неделя. Хлеб всему голова!
1. "Откуда хлеб пришёл"
Цель: закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Рассказать детям, как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит, прежде чем мы его съедим.
2. "Хлеб – всему голова"
Цель: Ознакомление детей с процессом выращивания и приготовления хлеба; формировать представление о процессе производства хлеба.
3. "От зёрнышка до булочки"
Цель: Знакомить детей с разнообразным миром зерновых хлебных культур.
4. "Береги хлеб".
Цель: Воспитывать бережное отношение к хлебу. Учить правильно обращаться с хлебом.
5. "Испеку я каравай"
Цель: Уточнить и закрепить представления детей о выращивании хлеба. Воспитывать уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве. Активизировать речь детей. Уточнить понятие "хлебобулочные изделия".
3 неделя. Моя семья.
1. «Моя семья»
Цель: Ввести понятие «семья». Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.
2. « Семья – это я!»
Цель: Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. ( помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший).
3. «Ребенок и взрослые»
Цель: Углублять представления о людях : понимать различие людей по полу и возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных профессий.
4. « Что ты знаешь о себе?»
Цель: Закреплять знания о назначении некоторых органов (уши – чтобы слышать, глаза – видеть и т.д.). Осознание некоторых своих умений (умение рисовать и т.д.)
5. «Семья»
Цель: Закрепить знания о членах семьи и ближайших родственниках. Понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.
4 неделя. Моя мамочка.
1. «Мама – самый дорогой человек на свете»
Цель: Воспитывать чувства любви и привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
2. «Кем работает моя мама»
Цель: Воспитывать интерес к различным профессиям, уделив особое внимание профессии и месту работы мамы.
3. «Международный женский день»
Цель: Расширять знания об истории возникновения праздника 8 марта.
4. «Бабушки и внуки»
Цель: Закреплять представление о семье. Развивать осознанное отношение к проявлению любви, уважения, сочувствия к близкому человеку, бабушке.
5. «Как порадовать воспитателей»
Цель: Воспитывать уважение к воспитателям, формировать потребность радовать окружающих добрыми делами.
5 неделя. Профессии.
1. «Наш трудолюбивый дворник»
Цель: Познакомить детей с трудовой деятельностью дворника, показать значимость труда; воспитывать желание поддерживать чистоту, помогать взрослым.
2. «Помощник воспитателя»
Цель: Обратить внимание детей на наиболее характерные трудовые операции и результат труда помощника воспитателя. Воспитывать уважение к его труду.
3. «В гостях у работника прачки»
Цель: Развивать умение понимать общественную значимость труда прачки, ее заботливое отношение к детям. Подчеркнуть, что результат достигается с помощью добросовестного отношения к труду. Воспитывать положительные эмоциональное отношение к прачке.
4. «Замечательный врач»
Цель: Формировать понятие о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним.
5. «В гостях у музыкального руководителя»
Цель: Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.
Декабрь.
1 неделя. Зимушка - зима.
1. «Ура! Зима!»
Цель: Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
2. «Первый снег»
Цель: Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы.
3. «Зимний спорт»
Цель: Знакомить с зимними видами спорта.
4. «Зимние травмы»
Цель: Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.
5. «Почему растаяла Снегурочка?»
Цель: Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда.
2 неделя. Зимние забавы.
1. «Как дикие звери готовятся к зиме»
Цель: Познакомить детей с подготовкой диких животных к зиме. Показать детям приспособляемость животных к сезонным изменениям в природе.
2. «Зимующие птицы»
Цель: Закрепить понятие «зимующие» птицы. Дать представление о видах питания зимующих птиц. Формировать желание заботиться о зимующих птицах.
3. «Беседа о домашних животных»
Цель: Закреплять знания детей сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.
4. «Зимние явления в природе»
Цель: Расширять представления о зимних изменениях в природе. Активизировать словарный запас (метель, иней, изморозь).
5. «Зимушка - зима»
Цель: Закреплять знания о свойствах снега и льда. Учить любоваться красотой зимней природы.
3 неделя. Театр.
1. «Волшебная сила театра»
Цель: Развивать артистические способности детей. Приобщать детей к миру театра.
2. «Театральные профессии»
Цель: Дать представление детям о профессиях, имеющих отношение к театру.
3. «Театр кукол Шут»
Цель: Расширять знания о родном городе, воспитывать интерес к театру.
4. «Что мы знаем о театре»
Цель: Расширять знания детей о различных видах театра.
5. «Театрализованная игра»
Цель: Продолжать развивать интерес к театрализованной игре. Побуждать детей к воплощению в роли.
4 неделя. Новогодние приключения!
1. «Новый год детям радость принесет»
Цель: Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподносить подарки. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
2. «Новый год у ворот!»
Цель: Закреплять знания детей о традициях Нового года. Пробуждать эмоции и чувства в ситуациях волшебства, сюрприза, неожиданности.
3. «Путешествие в канун нового года»
Цель: Сообщить детям, что отсчет каждого года начинается с 1 января. Формировать эмоционально положительное отношение к наступающему новому году.
4. « Мы – друзья природы»
Цель: Закреплять у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Уточнить знания детей о ели, как символе Нового года в России.
5.«Кому зимой хорошо»
Цель: Вовлекать детей в непринужденную беседу о зимних забавах и занятиях.
Январь.
1 неделя. Русские обычаи.
1. «Каков он – русский народ»
Цель: Расширять представление об обычаях русского народа.
2. «Как празднуют масленицу»
Цель: Ознакомить с праздником масленицы. Расширять знания о народных традициях.
3. «Народная игрушка»
Цель: Расширять представление о народной игрушке. Формировать умение выражать эстетические чувства. Расширять представление о разнообразии народного искусства.
4. «Русские народные праздники»
Цель: Расширять представление детей о народных традициях русского народа.
5. «Русские народные сказки»
Цель: Учить детей делать нравственный вывод из содержания сказок, развивать творческое воображение.
2 неделя. Предметы вокруг нас.
1. «В мире стекла»
Цель: Помочь выявить свойства стекла. Воспитывать бережное отношение к вещам.
2. «В мире пластмассы»
Цель: Познакомить со свойствами и качествами предметов из пластмассы.
3. «Путешествие в прошлое одежды»
Цель: Расширять представление детей об истории возникновения одежды.
4. «Путешествие в прошлое кресла»
Цель: Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода.
5. «В мире дерева»
Цель: Выявить свойства и качества дерева. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления.
3 неделя. Искусство.
1. "Ребенок и книга"
Цель: Воспитывать любовь к книге, стремление к повторной встрече с ней. Сочувствовать и сопереживать героям произведения. Испытывать удовольствие от встречи с поэзией.
2. "Изобразительное искусство"
Цель: Воспитывать эмоционально – эстетические чувства. Формировать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Развивать художественное восприятие произведений искусств. Подведение детей к пониманию единства содержания (о чем произведение) и некоторых средств выразительности (как изображение) в разных видах искусства.
3. "Ребенок и музыка"
Цель: Развивать музыкальный кругозор детей путем их знакомства с музыкальными произведениями (народными, классическими и современными) Развивать представление об элементарных жанрах музыки.
4. "Мы танцуем и поем"
Цель: Формировать навыки о всех видах музыкальной деятельности, подводить детей к самостоятельному использованию выученных музыкальных произведений. Развивать песенное и танцевальное творчество детей.
5. "Знакомство с профессиями артиста, художника, композитора"
Цель: Приобщение детей к восприятию искусства, развитие интереса к нему. Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картины (репродукция), скульптура (изображение ), здание и сооружение (архитектура).
4 неделя. Транспорт.
1. «Наземный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах наземного транспорта и его назначении.
2. «Водный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах водного транспорта и его назначении.
3. «Воздушный транспорт»
Цель: Расширять представления о видах воздушного транспорта и его назначении.
4. «Школа пешехода»
Цель: Расширять представления о элементарных правилах дорожного движения.
5. «Машины - помощники»
Цель: Расширять представления о видах специального транспорта и его назначении.
Февраль.
1 неделя. Этикет.
1. Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.
2. "Мои добрые поступки"
Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками. Добиваться доброжелательной интонационной выразительности речи. Воспитывать в детях дружеские взаимоотношения, чувства самоуважения и уважения к другим, умение и желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.
3. «Нечаянно и нарочно "
Цель: развивать нравственные чувства - сожаление, сочувствие; формировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнера.
4. " Учимся прощать своих друзей "
Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый ".
5. " Давай помиримся "
Цель: развивать умение сдерживать негативное побуждение, избегать конфликты, находить слова для оценки поведения. Учить детей отзывчивости, чуткости.
2 неделя. Времена года.
1. «Лето»
Цель: обобщить и систематизировать представление о лете, о летних растениях и жизнедеятельности животных в это время года; уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Развивать связную речь, умение говорить ясно; воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.
2. «Осень»
Цель: расширять представления детей о характерных признаках осени; учить находить их в природе; уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных. Воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе, чуткость к восприятию красоты осеннего пейзажа.
3. «Зима»
Цель: систематизировать представления детей о зимних явлениях зимой, учить устанавливать связь между температурой воздуха, состоянием воды, земли, растений, жизни животных, птиц. Учить замечать и давать эстетическую оценку зимним пейзажам. Формировать поэтическое восприятие природы. Развивать память, мышление, воображение.
4. «Весна»
Цель: обобщить и расширить представления о весне, признаки наступления весны. Учить воспринимать красоту природы, замечать выразительность образа, настроения. Воспитывать заботливое отношение к природе родного края. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
5. "Времена года"
Цель: воспитать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года. Раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей. закрепить знания о временах года.
3 неделя. Защитники Родины.
1. «Наша армия»
Цель: Расширять знания о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
2. « Защитники Отечества»
Цель: Продолжать знакомить с «военными» профессиями.
3. «Военная техника»
Цель: Продолжать знакомить с военной техникой.
4. «Будущие защитники»
Цель: Воспитывать патриотические чувства. Формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
5. «Как сражались наши деды»
Цель: Расширять представления о том, как в годы войны храбро сражались и защищали от врагов наши деды, прадеды.
4 неделя. Вода.
1. "Волшебница - водица"
Цель: Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода, рассказать о разнообразии состояний воды.
2. «Удивительные свойства воды»
Цель: Познакомить детей со свойствами воды: без цвета, прозрачная, без запаха, без вкуса. Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека.
3. "Какая бывает вода?"
Цель: Закрепить знания детей о том, в каком виде вода существует в природе, о состоянии воды в окружающей среде (дождь, снег, иней, лед, пар, роса, туман)
4. "Вода и жизнь"
Цель: Сформировать у детей знания о значении воды в жизни всего живого на земле: вода-источник жизни.
5. "Берегите воду"
Цель: Формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания. Выявление утечки чистой воды и практических дел, направленных на сбережение запасов чистой воды.
Март.
1 неделя. Вот какая мама, золотая прямо!
1. «Поздравляем наших мам с праздником весны»
Цель: Почитать стихи о маме , бабушке и сестре. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям.
2. «Зачем дарят цветы»
Цель: Воспитывать представление о том, что цветы являются признаком любви и внимания.
3. «Мамины любимые цветы»
Цель: Расширять знания о цветах, воспитывать любовь и чуткое отношение к маме.
4. «Моя мама любит…»
Цель: Закрепить знания детей об увлечениях своих мам.
5. «За что я люблю свою маму и бабушку»
Цель: Развивать умение развернуто отвечать на вопрос. Воспитывать любовь и внимание к близким людям.
2 неделя. Витамины.
1. «Путешествие в страну Носарию»
Цель: Познакомить с анатомо-физиологическим строение носа: его нахождением, строением, правилом безопасности и ухода. Расширять представление детей о здоровом образе жизни.
2. «Я вырасту здоровым».
Цель: Знакомить с понятиями «Правильное питание». Приобщать к здоровому образу жизни.
3. «Если хочешь быть здоров- закаляйся»
Цель: Знакомить с понятиями «Закаливание». Расширять представление детей о здоровом образе жизни.
4. «Чистота – залог здоровья»
Цель: Воспитывать у детей любовь к чистоте.
5. «Как сохранить здоровье?»
Цель: Сообщить элементарные сведения о лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний, о пользе витаминов.
3 неделя. Чудеса своими руками.
1. «Чудо рядом с тобой».
Цель: пробудить познавательный интерес; научить видеть необычное в привычном; вызвать чувства удивления и восхищения.
2. "Что я могу сделать сам".
Цель: вызвать интерес к труду. Учить делать что то самостоятельно.
3. "Помощник".
Цель: выяснить какие добрые поступки совершают дети, как помогают дома своей семье. Учить детей взаимопомощи другим.
4. "Подарок другу".
Цель: вызвать интерес к подаркам, сделанным своими руками. Учить радоваться сделанному, получать удовольствие и радость от дарения подарков.
5. «Правила поведения детей в труде»
Цель: Закрепить и обобщать детей о правилах поведения в труде: убирать за собой игрушки, уважительно относиться к чужому труду, помогать друг другу советами в труде.
4 неделя. Бумага.
1. «Удивительная бумага»
Цель: Познакомить детей с появлением бумаги, с ее производством, видами, использованием в быту и народном хозяйстве; воспитывать экономное, бережное отношение к бумаге.
2. "Виды и свойства бумаги"
Цель: познакомить обучающихся с видами и свойствами бумаги в процессе складывания в технике оригами.
3. "Качество бумаги"
Цель: развивать обследовательские действия и уметь устанавливать причинно-следственные связи между качеством бумаги и ее назначением.
4. «Бумажная фея»
Цель: расширить и закрепить представления о свойствах бумаги. Научить детей делать опыты с бумагой.
5. "Береги бумагу"
Цель: Познакомить детей с использованием бумаги в жизни человека. Ввести в активный словарь детей слова: бумага, бумажный, прочная. Заинтересовать детей работой с бумагой. Развивать мышление, мелкую моторику кистей рук. Воспитывать любознательность, бережливость.
5 неделя. Я вырасту здоровым!
1. "Наше тело"
Цель: Дать представления о строении функциях некоторых органов нашего организма (скелет, мышцы, кожа, сердце, органы дыхания, кровеносная система, система пищеварения головной мозг)
2. "Осанка"
Цель: Вызвать познавательный интерес к знаниям о строении человеческого организма. Познакомить с влиянием на работу этих органов различных форм поведения.
3. "Правила гигиены и закаливания"
Цель: Формировать практические умения и навыки соблюдения личной гигиены. Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков. Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур.
4. "Вредные привычки"
Цель: Дать понятие о вредных привычках. Формировать сознательный отказ от вредных привычек. Закрепить полезные привычки. Прививать навыки здорового образа жизни.
5. "Витамины и правильное питание"
Цель: Дать понятие о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. Закрепить понятие о том, что здоровье напрямую зависит от правильного питания. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.
Апрель.
1 неделя. Весна - красна.
1. «Весна идет! Весне дорога!»
Цель: Расширять представление о весне. Развивать умение устанавливать пространственные связи между явлениями живой и неживой природы.
2. «Почему растаял снеговик»
Цель: Расширять представление детей о свойствах снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи.
3. «Путешествие ручейка»
Цель: Уточнять представление детей о разных состояниях воды, о природных водоисточниках.
4. «Как мы весну встречаем»
Цель: Расширять знания о сезонных видах труда.
5. «В гости к хозяйке луга»
Цель: Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представление о правилах безопасного поведения в природе.
2 неделя. Тайны космоса.
1. «Первый космонавт»
Цель: продолжать знакомить детей с подвигом Ю. А. Гагарина, его значением для человечества. Развивать познавательный интерес к космосу как объекту окружающего мира.
2. «Дорога к звездам»
Цель: Познакомить детей с днем космонавтики. Расширять кругозор детей. Пополнить словарный запас: планета, космонавт, скафандр.
3. «Космос»
Цель: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми.
4. «Человек поднялся в небо»
Цель: расширять и углублять знания дошкольников о космосе.
5. «Беседа о космосе»
Цель: Закрепить представление детей о космосе, планетах нашей вселенной. Развивать внимание, наблюдательность. Активизировать словарь детей: созвездия, вселенная, Солнечная система, название планет.
3 неделя. Мальчики и девочки.
1. «Пословицы и поговорки»
Цель: Знакомство с пословицами и поговорками. Приобщать к русскому народному творчеству.
2. «Детский фольклор»
Цель: Познакомить с закличками, песенными обращениями к силам природы.
3. «Считалки»
Цель: Познакомить, вспомнить считалки.
4. «Колыбельные песни»
Цель: Познакомить с разнообразием колыбельных песен. Вспомнить с детьми колыбельные песни.
5. «Приговоры - мирилки»
Цель: Познакомить с разнообразными приговорами – мирилками. Выучить с детьми несколько приговоров - мирилок.
4 неделя. Опасные ситуации.
1. «Как вести себя на улице»
Цель: развитие у детей способности воспринимать реальный мир города, улицы; правильного поведения и общения в общественных местах.
2. «Что делать, когда потерялся?»
Цель: Систематизировать и закрепить знания детей о безопасном поведении на улице и при большом скоплении людей. Учить к кому обращаться, если такая ситуация произошла.
3. «Контакты на улице с незнакомыми людьми»
Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.
4. "Пожар".
Цель: Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на дороге, в детском парке и около дома.
5. «Осторожно дорога»
Цель: Продолжать учить детей правилам поведения на дорогах.
Май.
1 неделя. Неживая природа.
1. «Живая и неживая природа».
Цель: учить детей различать объекты живой и неживой природы. Учить различать природные объекты от объектов искусственных, созданных человеком. Способствовать у детей формированию представлений о неразрывной связи человека с природой.
2. «Ветер»
Цель: Расширять представление детей о ветре. Учить правилам поведения в ветреную погоду.
3. «Удивительный песок»
Цель: познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением, развивать смекалку.
4. «Солнце друг или враг»
Цель: Расширять представления о пользе и вреде солнца ( тепловой и солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
5. "Поведение в природе"
Цель: Формирование у детей навыков правильного поведения в природе, дать возможность почувствовать себя частью природы.
2 неделя. День Победы!
1. «День Победы»
Цель: продолжать знакомить детей с историей своей страны, с защитниками Отечества. Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Развивать речь и мышление детей, способности аргументировать свои высказывания.
2. "Наша Армия"
Цель: дать детям знания об армии, сформировать у них первые представления о родах войск, о защитниках Отечества. Познакомить детей с военной техникой. Воспитывать любовь к Родине, чувства гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных Российских воинов.
3. "9 мая"
Цель: Воспитание гражданско-патриотических чувств у дошкольников через ознакомление с событиями Великой Отечественной Войны.
4. "Ветераны"
Цель: Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.
5. "Всеобщий праздник"
Цель: Продолжать работу по воспитанию патриотизма у средних дошкольников. Закрепить знания детей о том, что 9 Мая - День Победы. Воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной Войны.
3 неделя. Экология.
1. «Деревья, кустарники и травянистые растения»
Цель: Расширять представления об изменении в мире растений летом. Учить различать по внешнему виду деревья и кустарники.
2. «Дикорастущие и культурные растения»
Цель: Уточнять и расширять представления о дикорастущих и культурных растениях. Учить различать по внешнему виду.
3. «Лесные опасности»
Цель: Расширять представления детей о ядовитых растениях. Учить различать их по внешнему виду.
4. «Цветущая весна»
Цель: Вызвать интерес к миру растений. Закреплять представления о среде обитания растений.
5. «Мир комнатных растений»
Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Учить различать по внешнему виду.
4 неделя. Вот оно какое - наше лето!
1. «Скоро лето»
Цель: Расширять представления детей о лете, сезонных изменения в природе.
2. «Сад и огород»
Цель: Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать представления о сезонных работах в саду и огороде. Прививать любовь к труду.
3. «Цветы»
Цель: Вызвать интерес к жизни растений. Расширять представления о многообразии цветов.
4. «Солнце – друг или враг»
Цель: Расширять представления о пользе и вреде солнца ( тепловой и солнечный удар). Формировать основы собственной жизнедеятельности.
5. «Лето»
Цель: Формировать положительно-эмоциональное отношение к красоте летней природы.
Предварительный просмотр:
Малоподвижная игра «У кого мяч?».
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в круг. Упражнять в игре сообща.
Ход игры: Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр руга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной.
Воспитатель дает кому-либо мяч (диаметр 6—8 см), и дети за спиной передают его по кругу. Водящий старается угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки!»— и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2—З раза.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа)2015
Малоподвижная игра «Найди и промолчи».
Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.
Развивать качество внимательности
Ход игры: Воспитатель заранее прячет какой-либо предмет и предлагает его найти. Тот, кто увидел, подходит к воспитателю и тихонько говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, педагог отмечает тех, кто оказался самый внимательный. Ходьба в колонне по одному.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Летает-не летает»
Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.
Ход игры: Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает вверх руки. Например, воспитатель говорит: Птица летает, стул летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа)2015
Малоподвижная игра «Затейники... ».
Цель: формировать умение идти ровным кругом, совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! дружно вместе
Сделаем вот так...»
дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза).
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (Средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Угадай по голосу».
Цель: Упражнять детей в построении в круг; ориентироваться в пространстве, развивать слуховое внимание
Ход игры: Водящий встает в центр зала и закрывает глаза. Дети образуют круг, не держась за руки, идут по кругу вправо и произносят:
Мы собрались в ровный круг. Повернемся разом вдруг,
А как скажем; «Скок-скок-с кок», Угадай, чей голоиок.
Слова «скок-скок-скок» произносит один ребенок (по указанию воспитателя).
Водящий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он отгадает, этот игрок становится на его место. Если водящий не угадал, то при повторении игры вновь выполняет эту роль. Дети идут по кругу в другую сторону.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Сделай фигуру».
Цель:, учить действовать по сигналу педагога, бегать по всей площадке не наталкиваясь друг на друга, развивать координацию движения
Ход игры: По сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу (площадке). На следующий сигнал (удар в бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры ему понравились (оказались наиболее удачными). Игра повторяется 2—3 раза (можно назначить, выбрать водящего, который будет определять, чья фигура лучше).
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Найди предмет».
Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность
Ход игры: дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет. Затем воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3-4 раза.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Здравствуй, друг!».
Цель: Упражнять в ходьбе по кругу, согласовывать движения с текстом
Ход игры: Дети встают в круг. Воспитатель читает стихотворение и выполняет соответствующие движения. Дети повторяют движения
Здравствуй друг! – вытягивают правую руку в сторону Здравствуй друг! – Вытягивают левую руку в сторону Становись скорее в круг, -берутся за руки | Мы по кругу пойдем и друзей себе найдем – идут по кругу Здравствуй зайка! – машут над головой правой рукой Здравствуй еж! – машут над головой левой рукой До чего же день хорош! – поднимают обе руки вверх. |
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Найдем следы зайца».
Цель: развивать наблюдательность, зрительное внимание
Ход игры: Воспитатель заранее в каком-то месте на участке отмечает следы «зайца» и постепенно подводит к ним детей. Увидевший следы первым считается победителем.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Кто ушел?».
Цель: развивать внимательность, учить играть сообща.
Ход игры: Дети стоят кругом или полукругом. Педагог предлагает одному ребенку запомнить тех, кто находится рядом (пять-шесть человек), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Кто-то из детей прячется. Воспитатель спрашивает: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок отгадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если ошибется, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается на свое место. Отгадывающий должен его назвать
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Что изменилось?»
Цель: Развивать у детей ориентировку в пространстве. Развивать зрительное внимание
Ход игры: Одного из играющих выбирают водящим - это волк. Остальные дети изображают зайцев. На одной стороне зала «зайцы» устраивают себе «домики» (кружки из шнуров или обручи большого диаметра). В начале «зайцы» находятся в своих «домиках», «волк»- на другом конце зала «в овраге»).
Воспитатель произносит: Зайки скачут, скок, скок, скок, На зеленый на лужок. | Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают Не идет ли волк. |
«Зайцы» выпрыгивают на двух ногах из «домиков» И разбегаются по всему залу (площадке), прыгают на двух ногах, присаживаются, щиплют травку и оглядываются, не идет ли волк. Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за «зайцами», стараясь их поймать (коснуться). «Зайцы» убегают каждый в свой «домик». Пойманных «зайцев» «волю отводит В свой «овраг». Игра возобновляется. После того как будут пойманы 2-3 «зайца», выбирают другого «волка».
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Вершки-корешки».
Цель: формировать умение ловить мяч, воспитывать умение слушать
Ход игры: Дети образуют круг или шеренгу. В центре круга или перед шеренгой стоит взрослый (водящий) с большим мячом в руках (игру может вести кто-нибудь из детей). Водящий бросает мяч, называя какой-нибудь овощ, а дети ловят мяч, называют съедобную часть и бросают мяч водящему. Водящий. Баклажаны. 1-й ребенок. Вершки. Водящий. Редька. 2-й ребенок. Корешки. Водящий. Капуста. 3-й ребенок. Вершки. Водящий. Картофель. 4-й ребенок. Корешки. Водящий. Клубника. 5-й ребенок. Вершки. Водящий. Чеснок. 6-й ребенок. Корешки. Водящий. Огурцы. 7-й ребенок. Вершки. Отмечаются дети, которые ни разу не ошиблись
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» старшая группа 2015
Малоподвижная игра «Эхо».
Цель:игра служит для упражнения фонематического слуха и точности слухового восприятия
Ход игры: Перед игрой взрослый обращается к детям: Вы слышали когда-нибудь эхо? Когда вы путешествуете в горах или по лесу, проходите через арку или находитесь в большом пустом зале, вы можете повстречать эхо. То есть увидеть-то его вам, конечно, не удастся, а вот услышать – можно. Если вы скажете: «Эхо, привет!», то и оно вам ответит: «Эхо, привет!», потому что всегда в точности повторяет то, что вы ему скажете. А теперь давайте поиграем в эхо.
Затем назначают водящего – «Эхо», который и должен повторять то, что ему скажут.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа)2015
Малоподвижная игра «Карусель».
Цель: закреплять умение ходить и бегать по кругу, взявшись за руки, развивать координацию движения
Ход игры: Дети образуют круг, держась за шнур правой рукой, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и переходят на бег. Движения выполняются в соответствии с текстом, произносимым вслух:
«Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, | А потом кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом!» |
После того как дети пробегут 2—3 круга, воспитатель останавливает их и подает сигнал к изменению направления движения. Играющие поворачиваются кругом и, перехватив шнур другой рукой, продолжают выполнять ходьбу и бег. Затем воспитатель вместе с детьми произносит:
«Тише, тише, не спешите! Карусель остановите!
Раз-два, раз-два. Вот и кончилась игра!»
Движение карусели постепенно замедляется. При словах «Вот и кончилась игра!» дети останавливаются, кладут шнур на землю и расходятся по всей площадке.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа)2015
Малоподвижная игра «Белые медведи»
Цель: учить красиво идти хороводом, соединять движение со словами; развивать ловкость.
Ход игры: Дети образуют круг, взявшись за руки. Хороводом идут по кругу вместе с педагогом, который произносит текст.
Как на горке снег, снег
И под горкой снег, снег. (Поворачиваются в обратную сторону, идут хороводом.)
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег. (Идут к центру круга.)
А под елкой спит медведь.
Тише, тише! Не буди, Сядь на место, не шуми! (Присаживаются на корточки.)
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Тихо-громко ».
Цель: формировать умение играть сообща, развивать интерес к играм
Ход игры: С помощью считалки выбирается водящий, он становится в центр круга и закрывает глаза. Воспитатель дает одному из играющих какой-либо предмет, который можно спрятать (шнурок, ленточка). Все дети кроме водящего знают, у кого предмет. Когда водящий приближается к этому ребенку, дети начинают громко хлопать в ладоши, когда отдаляется — хлопки становятся тише. Игра продолжается до тех пор, пока водящий не найдет предмет. Если ему долго это не удается, то выбирается другой водящий.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (Средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Великаны и гномы».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу
Ход игры: Водящий (чаще всего взрослый) объясняет ребятам, что он может произносить только слова «великаны» и «гномы». При слове «великаны», все должны подняться на носки и поднять руки. А при слове «гномы», все должны присесть пониже. Тот, кто ошибается — выбывает из игры.
Конечно, водящий хочет добиться, чтобы игроки ошибались. Для этого он вначале произносит слова «великаны!» громко и басом, а «гномы» — тихим писклявым шёпотом. А потом, в какой-то момент — наоборот. Или произнося «великаны», водящий приседает, а говоря «гномы» — поднимается на носочки.
Темп игры всё ускоряется и все игроки постепенно выбывают. Последний игрок, который ни разу не ошибся, становится водящим.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (старшая группа) 2015,
Малоподвижная игра «Найдем воробышка(цыпленка и т.д.».
Цель: развивать зрительное внимание, интерес к играм
Ход игры: Воспитатель заранее прячет в каком-либо месте игрушечного цыпленка и предлагает поискать его. Тот, кто заметит, где находится игрушка, подходит к воспитателю и тихо ему об этом говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, воспитатель разрешает подойти к игрушке и принести ее.
Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (средняя группа)2015
Малоподвижная игра «Повстречались»
Цель: упражнять детей соединять движение со словами
Ход игры: На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца.
На последнюю строку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»,
Два щенка: «Гав-гав!»,
Два жеребенка: «Иго-го!»,
Два тигренка: «Р-р-р!»,
Два быка: «Му-у!».
Смотри, какие рога!
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Пробеги тихо ».
Цель: учить бесшумно двигаться.
Ход игры: Дети делятся на группы из 4-5 человек, распределяются на три группы и выстраиваются за чертой. Выбирают водящего, он садится посередине площадки и закрывает глаза. По сигналу одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на другой конец площадки. Если водящий услышит, он говорит «Стой!» и бегущие останавливаются. Не открывая глаз, водящий говорит какая группа бежала. Если он правильно указал группу, дети отходят в сторону. Если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все группы. Выигрывает та группа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить.
.Л.И Пензулаева «Физическая культура в детском саду» (Средняя группа) 2015
Малоподвижная игра «Каравай».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ходить по кругу
Ход игры: Дети образуют круг. Один ребенок стоит в центре круга. Остальные играющие берутся за руки и идут по кругу, произнося:
На Сережин день рожденья
Испекли мы каравай (Идут по кругу.)
Вот такой вышины, (Останавливаются, приподнимаются на носки, одновременно поднимая руки.)
Вот такой низины, (Присаживаются на корточки.)
Вот такой ужины, (Сходятся к центру круга.)
Вот такой ширины. (Отходят назад, расширяя круг.)
«Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай! (Хлопают в ладоши.)
Водящий выбирает любого ребенка на роль водящего. Тот встает в центр круга. Игра повторяется.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Пропавшие ручки».
Цель: упражнять в умении сочетать движения с текстом
Ход игры: Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
У меня пропали ручки. (Прячут руки за спину.)
Где вы, рученьки мои? (Смотрят по сторонам.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Покажитесь мне опять. (Показывают руки, вытягивают вперед, вертят ими.)
У меня пропали ножки. (Присаживаются.)
Где вы, ноженьки мои? (Охватывают ноги руками.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Покажитесь мне опять. (Встают, прыгают на месте.)
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Зеваки»
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ходить ровным кругом
Ход игры: Дети идут по кругу друг за другом. По сигналу ведущего «Стоп!» останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в обратную сторону. Сделавший ошибку выходит из игры
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Это я ».
Цель: Развивать зрительное внимание.
Ход игры: » Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
Это глазки. Вот. Вот | Показывают сначала правый глаз, потом левый глаз |
Это ушки. Вот. Вот | Берутся сначала за левое ухо, потом за правое |
Это нос. Это рот | Левой рукой показывают нос, правой рот. |
Там спинка. Тут живот | Левую ладошку кладут на спину, правую на живот |
Это руки. Хлоп. Хлоп. | Протягивают обе руки, два раза хлопают |
Это ножки. Топ, топ. | Кладут ладони на бедра, два раза топают |
Ой, устали. Вытрем лоб. | Правой ладонью проводят по лбу |
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Будь аккуратным».
Цель: Упражнять детей в ловле и бросании мяча. Закрепить знания о личной гигиене
Ход игры: Дети образуют круг. Воспитатель в произвольном порядке бросает мячик играющим. Поймавший мяч возвращает его, называя предмет, который помогает быть чистым, аккуратным, следить за собой.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Тишина».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала.
Ход игры: Дети идут в обход зала в колонне по одному и произносят:
Тишина у пруда.
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте, малыши.
На последние слова останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения
Малоподвижная игра «Вкусно и полезно»
Цель: упражнять детей в ловле и бросании мяча, закрепить знание о полезной пище
Ход игры: Дети стоят в кругу. Ведущий бросает мяч ребенку, он ловит и кидает обратно, называя продукт полезной пищи.
Малоподвижная игра «У меня, у тебя ».
Цель: развивать умение согласовывать движения с текстом
Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную.
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
У меня, (Показывают руками на себя.)
У тебя (Разводят руки, показывая на соседей.)
Блестящие глазки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя – чистые ушки. (Показывают ушки.)
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки. (Хлопают в ладоши.)
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке. (Прыгают на месте.)
У меня, у тебя аленькие губки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя розовые щечки.
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Угадай, где постучали?».
Цель: Воспитывать внимательность и организованность.
Ход игры: Дети стоят по кругу (или сидят). Водящий выходит на середину и закрывает глаза. Воспитатель бесшумно обходит круг позади детей, останавливается возле кого – нибудь из ребят, стучит палочкой и кладет ее в руки ребенка, отходит в сторону и говорит : «Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, где постучали, и подойти к тому, у кого спрятана палочка. Отгадав, он становится на место ребенка, у которого была палочка, тот становится водящим. Если ребенок не отгадает, то он вновь водит. Если второй раз он ошибется, то выбирают нового водящего. В игре дети должны соблюдать тишину.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду(средняя группа), 2015
Малоподвижная игра «Круг-кружочек».
Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять ходьбу по кругу
Дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова:
«Круг – кружочек, аленький цветочек!
Раз, два, три – развернись-ка, Оля, ты!».
Названный ребёнок поворачивается спиной в круг, берётся за руки. Дети продолжают произносить слова игры. Как только спиной в круг окажутся 5-6 детей, игра прекращается.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Малоподвижная игра «Снежинки»
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге по кругу
Ход игры: Дети образуют круг. Ходьба по кругу; на сигнал воспитателя «Ветер!» дети-снежинки ускоряют шаг и переходят на бег в умеренном темпе. На сигнал «Ветер стих!» постепенно замедляют движение и останавливаются.
Малоподвижная игра «У меня, у тебя ».
Цель: развивать умение согласовывать движения с текстом
Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную.
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.
У меня, (Показывают руками на себя.)
У тебя (Разводят руки, показывая на соседей.)
Блестящие глазки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя – чистые ушки. (Показывают ушки.)
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки. (Хлопают в ладоши.)
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке. (Прыгают на месте.)
У меня, у тебя аленькие губки, (Показывают глазки.)
У меня, у тебя розовые щечки.
Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.
Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.
Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей3-7лет, 2015
Предварительный просмотр:
Конспект занятия в первой младшей группе с использованием акватерапии « В гости к рыбке».
Задачи 1. Добиться снижения психоэмоционального напряжения у детей в период адаптации.
2. Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды.
3.Развивать речь детей, активизировать их словарь.
Материал: ёмкость для воды, игрушки рыбки, камешки, разноцветные бумажные кораблики.
Ход занятия.
- Ребята, кто – то стучится в дверь. Давайте посмотрим кто это. Это рыбка. Она зовёт нас в гости. Рыбка живёт в пруду.
- Ребята, идёмте по дорожке к пруду.
(Дети встают и идут за воспитателем).
Маленькие ножки
Шагают по дорожке.
Шли, шли, шли
И к пруду пришли.
(Дети подходят к ванночке с водой).
- Дети в этом пруду живёт рыбка.
- Опустите свои ладошки в воду.
- Какая водичка тёплая или холодная? (тёплая).
- Покажите ладошки, опустите снова в воду.
Пальчиковая гимнастика «Рыбки».
Рыбки весело играли
В чистой тёпленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
(Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом).
- Дети, давайте поиграем с водичкой.
- Возьмите ведёрочки, зачерпните водички, вылейте снова в пруд.
- Ребята, посмотрите, водичка льётся, журчит. Послушайте, как она журчит, булькает.
- Что делает водичка? (льётся, булькает, журчит).
- Ребята, посмотрите, на берегу пруда лежат камешки.
(Воспитатель раздаёт детям камешки).
- Потрогайте их.
- Какие камешки?
- Они гладкие, блестящие.
- Берите камешки и бросайте в воду.
- Посмотрите, дети, камешки лежат на дне.
- А почему они утонули? (Они тяжёлые).
(Воспитатель показывает бумажные кораблики).
- Посмотрите, какие они красивые, разного цвета. (Дети берут кораблики и называют их
цвета).
Упражнение на дыхание « Ветерок».
( Дети дуют на кораблики в определённом направлении друг другу поочерёдно).
- Ребята, а почему кораблики больше не плывут? ( Намокли, утонули).
- Из чего сделаны кораблики? ( Из бумаги).
Мы весело играли,
Кораблики по пруду катали.
Но закончилась игра,
Их сушить уже пора.
Ребята, рыбке будет скучно плавать одной, давайте позовём ей друзей рыбок.
- Вот их сколько много. Опустите рыбок в воду. Рыбки лёгкие, они не тонут.
Давайте поиграем с рыбками. Опускайте их в воду и ловите ладошками.
Рыбки плавают в водичке,
Плавают, играются.
Рыбки разные, цветные,
Из воды плескаются.
- Теперь нашей рыбке не будет скучно плавать в пруду. Сколько много у неё друзей.
Попрощайтесь с рыбками, скажите « До свидания.)
(Под музыку дети уходят).
Предварительный просмотр:
МБДОУ ЦРР детский сад № 7 «Рябинушка»
Конспект занятия во 2 младшей группе
Тема: « Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»
Подготовила воспитатель 2 млад. гр.:
Матвиевская.Н.В.
Программное содержание:
Цель: Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики небольшого размера; формировать интерес к работе с пластилином; продолжать развивать мелкую моторику; Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, вызвать сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им.
Материал: листок бумаги – «телеграмма», игрушка – доктор Айболит, таблетка большая круглая, капли в нос. Микстура; пластилин разных цветов, разделённый на мелкие кусочки, медвежонок (по возможности 2-3 игрушки), баночка под витаминки.
Ход занятия: Созываю всех детей на ковёр: «Охи. Ахи, охи, эх, кто ко мне быстрее всех»
(пока дети садятся на ковёр, выношу Айболита)
- Ребята сегодня мы с вами будем лепить из пластилина витамины, но эти витамины не для нас мы их отправим на Север медвежатам. А сейчас послушайте небольшую историю, которую вам расскажет доктор Айболит:
«Далеко, далеко на Крайнем Севере, где всегда снег и живут белые медведи. И вот случилась у них беда: заболели медвежата, одни малыши кашляют, у других животы болят, третьи кашляют и такая температура высокая, что даже носы горячие.
К счастью их родители сразу вспомнили, что есть я доктор Айболит, который лечит животных. И отправили они мне телеграмму (зачитываю).
- Я тут же отправился в путь. Сначала я ехал на машине (рулим, сигналим); затем я ехал на лошадях (цокаем); а уже после лошадей я пересел на собак (лаем на четвереньках). Я очень спешил к больным медвежатам. И вот путь окончен.
И начал наш доктор Айболит лечить медвежат, одним дал микстуру, другим большую круглую таблетку, третьим капли в нос (показываю всё). Только они очень ослабли от болезни, не играли, не бегали, а просто лежали и жалобно смотрели на Айболита. И тут доктор понял, что медвежатам нахватает витамин. Но вот беда на севере их нет.
- Ребята. А давайте мы поможем доктору Айболиту и его больным, слепим из пластилина витаминки. Но прежде чем мы начнём лепить, давайте сделаем гимнастику для пальчиков.
Гимнастка «Мы делили апельсин».
А теперь садимся на свои места, берём в руки кусочек пластилина и начинаем разминать его. Ну что размяли? (ответ детей) Теперь кладём пластилин на досточки и покажем, что наши руки твёрдые как «дощечки» и готовы лепить отличные витамины. Теперь посмотрите как мы будем лепить.(показываю), берём один кусочек пластилина и круговыми движениями начинаем лепить витаминку, все поняли?9ответы).
(слепили 3-4 витаминки) Теперь давайте отдохнём и разомнёмся.
Физ. Минутка: « Мы хлопаем руками…».
-Ну вот мы с вами молодцы помогли доктору Айболиту. Спасли медвежат. Сейчас сложим все витамины в баночку и отправим доктора на Север. (сложили).
И давай те поговорим с вами:
- Ребята скажите, кто к нам сегодня приходил в гости? (Айболит)
- что он просил нас сделать? Что мы для него делали? Кому мы помогали? Кому Айболит повезёт витамины? (слепить витамины, помочь медвежатам).
Ну молодцы! всё запомнили! теперь говорим Айболиту до свидания! Встаём и идём мыть ручки с мылом!
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по лепке из пластилина для детей первой младшей группы «Рыбки плавают в аквариуме»
Цель: Формирование интереса к работе с пластилином
Задачи:
Образовательная: Продолжать учить детей отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе. Углублять знания детей о жизни рыб.
Развивающая: Развивать память, мышление, внимание, речь, мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательная: Воспитывать интерес к природе и отображению впечатлений.
Материалы: Пластилин красного, желтого, зеленого цвета.
Средства: дидактический материал (изображение рыбок в аквариуме).
Ход НОД
1. Организационный момент.
- Ребята, отгадайте загадку:
Блещет в реке чистой
Спинкой серебристой.
Кто это? (Рыбки)показ рыбки.
- Сейчас давайте поиграем: я буду произносить чистоговорки, а вы будете повторять за мной.
Да-да-да-у рыб в воде беда.
Да-да-да-кит плывет сюда.
(Дети выполняют задание.)
2. Мотивационный момент.
Рассматриваем иллюстрации рыбок,
- Ребята, посмотрите какие части тела есть у рыб и какой формы? (У всех рыбок есть туловище овальной формы, треугольные плавнички и хвост, покрытые чешуйками.
глазки, рот).
- А по размеру какие рыбки бывают? (Большие и маленькие).
- Рыбки одинаковые по цвету? (Обращаю внимание на расцветку рыбок: яркую, красивую).
- А в каком направлении они плавают? (Рыбки плавают в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево).
- Ребята, а без чего не может жить рыбка? (Это вода).
- Вы знаете, где живет рыбка? (В речке, в море, в аквариуме).
- Итак, у рыбки есть туловище, хвост, плавники, глазки, рот; она покрыта чешуйками. Рыбки бывают большими и маленькими, разноцветными, пятнистыми, полосатыми. Они плавают в воде в разные стороны: вверх, вниз, вправо, влево.
Еще в аквариуме могут находиться водоросли, камушки, грунт, где может прятаться рыбка.
- А вы хотите создать собственный аквариум и поселить в нем рыбок?
3. Объяснение приемов работы.
У нас на столе лежат разные рыбки. Внимательно посмотрите, чего нет у наших рыбок? Правильно, нет чешуек. Мы вместе украсим наших рыб разноцветными чешуйками. Лепить их будем из пластилина. Отщипываем маленький кусочек от большого куска. Затем скатываем из него шарик. Надавливаем указательным пальцем на шарик, прикрепляем его к рыбке. Получаются чешуйки.
(Дети выполняют работу).
4. Подведение итогов.
- Молодцы! Какие же красивые рыбки у вас получились! И сейчас вы поселим их в наш аквариум.
5. вопросы: Кто приходил? Что делали?
Предварительный просмотр:
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ
в старшей группе №3
на тему:
«НАШИ ДОБРЫЕ СКАЗКИ»
Краткосрочный проект "Наши добрые сказки"
Данный краткосрочный проект "Наши добрые сказки" старшей группы детского сада посвящен знакомству детей с русскими добрыми сказками и привитию у детей культуры чтения в связи с тем, что все реже и реже современные дети обращаются к чтению книг, а тем более в их классическом виде.
В представленном краткосрочном проекте "Наши добрые сказки" была поставлена цель обобщить знания детей о прочитанных сказках и привить им любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.
Результатом проектной деятельности в виде краткосрочного проекта в старшей группе ДОУ "Наши добрые сказки" стали совместные творческие работы детей в группе, а также работы детей с родителями в виде рисунков, аппликаций и стенгазет на тему сказок.
Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает, Сказка учит нас любить…
Актуальность проекта: Дети перестали читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души».
Развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей - один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития.
Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.
Сказка - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка - это духовные богатства культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ.
Дошкольный возраст - возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдёт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека.
Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Цель проекта:
- Обобщить знания детей о прочитанных сказках.
-Прививать любовь к русским народным и авторским сказкам и их героям.
Задачи проекта:
-создавать условия для детей, способствующие освоению сказок;
-закрепить и расширить знания детей о сказках;
-развивать творческие навыки, коммуникативные умения;
-способствовать поддержанию традиции семейного чтения;
-продолжать вовлекать детей, родителей в совместную деятельность по знакомству со сказками, показать ценность и значимость совместного творчества детей и родителей;
-создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
Участники проекта:
Дети старшей группы участвуют в разных видах деятельности (познавательной, игровой, практической).
Воспитатель: осуществляет педагогическое просвещение родителей по проблеме; организует деятельность детей и родителей.
Родители: участвуют в совместной деятельности; делятся опытом с другими.
Тип проекта: - творческий
Продолжительность проекта : краткосрочный (с 17.05.2019г. по 30.05..2019 года)
Проект осуществлялся через образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Этапы работы над проектом "Наши добрые сказки"
I этап. Подготовительно-информационный:
Вызвать интерес детей и родителей к теме проекта.
Сбор информации, литературы, дополнительного материала.
Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок. Составление перспективного плана по данному проекту.
Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.
Сотрудничество с родителями: беседа с родителями о необходимости участия их в проекте, о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.
Конкурс стенгазет «Самая читающая семья»
Совместное сотворчество родители-дети «Иллюстрируем любимую сказку».
Конкурс поделок «Наши сказки»
II этап. Практический - познавательный:
Организация познавательной деятельности детей: Провести цикл познавательных мероприятий. Создание мини – библиотеки по сказкам. Познавательная беседы «Сказки - добрые друзья», «Мои любимые сказки». Познавательные мероприятия. Отгадывание загадок о сказочных героях. Рассказы детей о посещении театров. НОД «Сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»».
Заучивание отрывков из сказок для постановки кукольного театра для детей и родителей. Работа со сказкой «Репка». Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам. Совместная деятельность дома. Совместно с ребёнком нарисовать рисунок «Любимая сказка». Консультация для родителей «Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
Мероприятия по работе с детьми: чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, НОД, изготовление сказочных персонажей из бросового и подручного материала, дидактические и сюжетно-ролевые игры, утренние беседы «Рассказ о прочитанной сказке дома»(ежедневно), тренинги, ситуативное общение.
III этап.Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.
Оформление выставки «Наши любимые сказки»;
Оформление выставки семейных поделок сказочных персонажей;
Показ инсценировки р.н.с. «Колобок»;
Предполагаемый результат
Дети должны:
проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;
знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль ;
знать различные виды театров и уметь показывать их;
уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль.
Содержание работы с детьми
Беседы «Сказки–добрые друзья», «Мои любимые сказки» , «какие сказки вам читают дома»
Чтение разных сказок
Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
Пересказ прочитанных сказок, их инсценированние.
Самостоятельное составление сказок.
Рассказывание сказок собственного сочинения.
Иллюстрирование прочитанных сказок, сказок собственного сочинения. Сопровождение рассматривания готовых работ словесными рассказами и пояснениями.
Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
Загадки о сказках, героях сказок.
Викторина по сказкам.
Инсценирвка сказки «Колобок».
Содержание работы с родителями
Опрос - анкетирование «Сказки в жизни вашего ребенка»
Беседа с родителями «Знакомство с проектом».
Домашние задания для родителей и детей (изготовление поделок, рисование иллюстраций к сказкам).
Помощь в пополнении книжного уголка сказками.
Консультация для родителей«Какие сказки читать ребёнку на ночь», «Сказкотерапия».
Информация для родителей в папке - передвижке: «Читаем детям сказки »
Совместная творческая работа с детьми: Изготовить атрибуты для театрального уголка (маски, шляпы)
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
Круглый стол с родителями
Тема: «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста».
Подготовила воспитатель:
Матвиевская Надежда Владимировна
Цель: познакомить родителей с понятием мелкой моторики рук и важностью её развития.
Задачи:
- раскрыть понятие мелкой моторики;
- раскрыть влияние мелкой моторики рук на развитие речи детей;
- повысить педагогическую компетенцию родителей по проблеме развития мелкой моторики дошкольников в условиях семьи;
- сформировать представление о важности работы по развитию мелкой моторике в дошкольном возрасте;
- познакомить с различными формами развития мелкой моторики рук.
Ход круглого стола
- Уважаемые родители, мы рады встрече с вами.
Игра «Комплимент» (сплочение родительского коллектива, создание положительного эмоционального фона).
- У меня в руках мяч. Мы его будем передавать соседу, и говорить приятные слова, комплименты.
- Я предлагаю вам отгадать загадку:
Пять да пять – родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку,
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячутся в теплушки.
Вот такие «пять» да «пять»,
Угадайте, как их звать?
(Пальцы.)
Тема нашего собрания посвящена как раз им, а точнее – развитию мелкой моторики пальцев рук у детей раннего возраста.
Развитие мелкой моторики рук является одним из главных средств для эффективного развития ребёнка.
Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика?
Мелкой моторикой называется способность детей выполнять точные и мелкие движения пальцами и кистями ног и рук в результате скоординированности действий самых важных систем: костной, мышечной и нервной. В сферу мелкой моторики входит большое количество разных движений: от самых не сложных жестов, таких, как захват игрушки, до весьма непростых движений, таких, как рисовать и писать.
В общем развитии ребенка мелкая моторика играет важную роль, и она развивается с рождения малыша.
Сначала малыш рассматривает свои ручки, а потом учится управлять ими. Берет предмет всей своей ладонью, потом лишь двумя пальцами (указательным и большим). А уже потом ребенок учится держать правильно кисть, карандаш, ложку. Мелкая моторика имеет очень важную особенность - она напрямую связана с восприятием ребенка, памятью, вниманием, зрением и нервной системой. Развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения.
Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка?
Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Мелкая моторика влияет непосредственно на развитие ловкости рук, на дальнейшее формирование почерка и на скорости реакций ребенка.
Учёные доказали, что развитие руки находиться в тесной связи с развитием речи и мышлением малыша. О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал когда-то известный педагог В. А. Сухомлинский.
Стимулируя развитие мелкой моторики, мы работаем над подвижностью органов артикуляции, готовим руку к письму, развиваем речь, внимание, мышление, зрение и даже влияем на формирование произвольности у детей. От того, насколько у ребенка развита мелкая моторика, зависит в дальнейшем его подготовленность к обучению в школе.
Если мелкая моторика у ребенка в порядке, то он способен рассуждать и мыслить логически, обладает связной речью, хорошей памятью, воображением и вниманием, умеет концентрироваться, готов к обучению письму. В дошкольных учреждениях довольно много внимания уделяется развитию моторики рук.
Развитие мелкой моторики - это постепенный процесс, он индивидуален для каждого малыша и у каждого ребенка проходит по-разному. Координация движений и мелкой моторики зависит от зрелости структур головного мозга, которые управляют работой руки. В начале жизненного пути движения детей негармоничные, неумелы и неловкие, но со временем мелкая моторика ребенка развивается, и он приобретает различные полезные навыки и умения. Поэтому, если что-то у ребенка не получается или выходит плохо, не стоит ругать его за это, а надо больше внимания обратить на эту проблему и подобрать специальные игры или упражнения.
Задача родителей – обратить пристальное внимание на развитие мелкой моторики руки и помочь ребенку в этом нелегком деле.
Уважаемые родители, что на ваш взгляд может развивать мелкую моторику, какие вы используете для этого игры и занятия? – Ответы родителей.
Мелкую моторику рук развивают: - Различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определённой последовательности; - Игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в руку (только под присмотром взрослых); - Игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия, закручивать – откручивать и т.д.; - Застёгивание и расстегивание молний, пуговиц и т.д.;
Игры на развитие мелкой моторики
- лепка и рисование пальчиковыми красками;
- игры с бумагой;
- игры с бросовым материалом (бусинки, пуговицы, прищепки);
- игры с природным материалом (шишки, песок, вода… игры с крупой, фасолью);
- пальчиковый театр;
- игры с счётными палочками;
- мозаика, шнуровка, пирамидки, матрёшки, вкладыши, лабиринты, счёты, кубики, пазлы, разрезные картинки;
- конструктор;
- строительный материал.
Как вы думаете, что ещё очень хорошо развивает мелкую моторику рук и речь ребенка, не требуя никаких дополнительных пособий, точнее эти пособия всегда с вами?
Ответы родителей.
Конечно это пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
- способствует овладению навыками мелкой моторики;
- помогает развивать речь;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает усидчивость, умственные способности, внимание, память, мышление;
- развивает тактильную чувствительность;
- создают благоприятный эмоциональный фон;
- формируют умение подражать взрослому, вслушиваться в речь и понимать её смысл.
Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Дети с удовольствием принимают участие в играх – потешках.
А сейчас мы предлагаем вспомнить знакомые Вам пальчиковые игры. Какие вы знаете пальчиковые игры.
Ответы родителей. Попробуйте и Вы с ребенком поиграть в такие игры, но для начала мы предлагаем вам поиграть с нами. Давай разомнем наши уставшие ручки.
Игра с родителями из серии "Расскажи стихи руками".
«Капуста»
Мы капусту рубим, рубим,
(стучим ребром ладошек)
Мы морковку трем, трем,
(трем кулачками)
Мы капусту солим, солим,
А потом всё жмём, жмём.
«Апельсин»
Мы делили апельсин
(руки сжаты в кулачок)
Много нас, а он один.
Эта долька для ежа,
(разгибаем пальчики)
Эта долька для чижа,
Эта долька для котят,
Эта долька для утят,
Это долька для бобра,
А для волка — кожура!
(встряхнуть кистями рук)
И мы в нашей группе в свободной деятельности детей большое внимание уделяем развитию мелкой моторики рук. В группе есть много различных развивающих пособий, дети могут взять их в любое время и заниматься.
В настоящие время существует множество различных пособий, которые призваны помочь родителям и педагогам ДОУ развивать у детей мелкую моторику. Так же можно организовать работу из «подручных» материалов, тех, которые нас окружают.
Сейчас Вы увидите, чем же в своей деятельности занимаемся с детьми мы по развитию мелкой моторике.
(просмотр фотопрезентации).
Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений для развития мелкой моторики рук. Задания должны приносить ребенку радость, не допускайте скуки и переутомления.
При условии участия в этих играх всех членов семьи, они могут улучшить внутрисемейные отношения, сплотить семью, а также в игровой форме будут способствовать развитию памяти, внимания, мышления, речи, творческих способностей малыша и координации движений пальцев рук детей.
Развитие мелкой моторики очень важно, потому что в жизни, когда ребёнок вырастет, ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия. Но прежде необходимо набраться терпения и понимания. Руки ребенка пока еще «не слушаются» своего хозяина, но малыш совсем не причем. Вы и только Вы способны в большей мере помочь своему ребенку в этом непростом деле. Все это – залог успешного обучения в школе и дальнейшей жизни.
Уважаемые родители в конце нашего собрания нам бы хотелось предложить для вас небольшое домашнее задание: изготовить дома, совместно с вашим ребенком, а может и всей семьей, - пособие для развития мелкой моторики рук с использованием бросового материала.
Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Картотека
народных игр
в
подготовительной группе
СЕНТЯБРЬ
«ОЛЕНИ И ПАСТУХ»
Цель: воспитывать ловкость, выдержку, развивать скоростные умения.
Ход игры:
Все игроки – олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих – пастухи – стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются накинуть им на рога маут. Рога могут имитировать и веточки, которые дети держат в руках.
Правила игры: Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать маут можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.
«КАПУСТА»
Правила: на середину складывают шапки, платки, шарфы, пояса (это «капуста»). Выбирается «хозяин», он изображает то, о чем говорит:
Я на камешке сижу,
Мелки колышки тешу,
Мелки колышки тешу,
Огород горожу.
Чтоб капусту не украли,
В огород не прибегали
Волк и птицы,
Бобер и куницы,
Заинька ушастый,
Медведь толстопятый.
Дети пытаются забежать в огород, схватить «капусту» и убежать. Кого «хозяин» коснется рукой, тот в игре не участвует. Игрок, который унес больше «капусты», — победитель.
ОКТЯБРЬ
«ГОРИ ЯСНО»
Цель: упражнять детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры:
Дети стоят в кругу, держась за руки. В середине ребёнок с платочком в руке.
Все дети идут вправо по кругу, водящий машет платочком.
Дети останавливаются и хлопают в ладоши. Водящий скачет внутри круга. С окончанием музыки останавливается и встает перед двумя стоящими в кругу детьми.
Играющие хором поют считалочку:
«Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Раз, два, три!»
На слова «Раз, два, три!» 3 раза хлопают в ладоши, а водящий взмахивает платком. После этого выбранные дети поворачиваются спиной друг к другу и обегают круг. Каждый стремиться прибежать первым, взять у водящего платочек и высоко поднять его.
«ХРОМАЯ ЛИСА»
Цель: Упражнять детей в беге по кругу, прыжкам на одной ноге.
Описание: Дети выбирают «Хромую лису». На месте, выбранном для игры, очерчивают круг довольно больших размеров, в который входят все дети, кроме «лисы». По данному сигналу дети бросаются бегом по кругу, а лиса в это время скачет на одной ноге и старается во чтобы то ни стало прикоснуться к кому-то из бегущих рукой. Лишь только ей это удалось, она входит в круг и присоединяется к остальным бегущим детям, потерпевший же принимает на себя роль «лисы». Дети играют до тех пор, пока все не перебывают в роли хромой лисы; игру, однако, можно прекратить раньше, при первом появлении признаков утомления.
Правила: Дети, вошедшие внутрь круга, должны, бегать лишь в нем и не выходить за очерченную линию, кроме того, участвующий, избранный лисой, должен бегать лишь на одной ноге.
НОЯБРЬ
«ГУСИ, ВЫ ГУСИ»
Ход игры:
Дети делятся на две группы: дети и «гуси». Они стоят шеренгами лицом друг к другу.
«Волк» и «гусенок» следят в стороне.
Гуси, вы гуси,
Серые гуси.
Идут к гусям – 4 шага.
Отходят назад – 4 шага
Гуси
Га-га-га, га-га-га.
Га-га-га, га-га-га.
Идут к детям – 4 шага
Идут обратно – 4 шага
Дети
Где вы бывали,
Кого вы видали?
Идут вперед,
Идут назад
Гуси
Га-га-га, га-га-га.
Га-га-га, га-га-га.
Идут вперед,
Идут назад
Дети
Мы видали волка,
Он нес гусенка.
Идут вперед «Волк с гусенком» пробегают мимо детей. Идут назад.
Гуси
Га-га-га, га-га-га.
Га-га-га, га-га-га.
Идут вперед,
Идут назад
Дети
Щиплите вы волка,
Спасайте гусенка.
Идут вперед,
Идут назад
Гуси
Га-га-га, га-га-га.
Га-га-га, га-га-га.
Повторяют движения детей
С окончанием песни «Гуси» бегут за «волком» и выручают «гусенка».
«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ»
Цель: развивать внимание, логическое мышление
Выбирается ведущий. Он отворачивается от остальных и произносит вот такую считалочку:
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри
Пока он говорит, все игроки хаотично двигаются. Как только перестает говорить все игроки замирают, изображая "морские" фигуры.
Ведущий подходит к любому игроку, дотрагивается до него рукой - игрок изображает, кого именно он показывает. Задача ведущего - отгадать, что это за фигура. Если игрок изображает непохоже, он становится водой на следующий этап.
Есть еще усложнение к правилам: если какой-нибудь игрок шевелился или смеялся во время "выступения" другого, то он становился водой.
ДЕКАБРЬ
«ЖМУРКИ»
Цель: Развивать умение действовать по сигналу, учить ориентироваться в пространстве, соблюдать правила игры.
Описание: Дети выбирают одного участника, накладывают ему на глаза повязку. По данному сигналу, участвующие в игре , бросаются в разные стороны, а ребенок с повязкой на глазах, стоящий посередине места для игры старается поймать кого-нибудь из бегущих.
Попавшийся меняется с ним ролями, т. е. ему накладывают повязку на глаза и он становится «жмуркой».
Правила: Дети должны во время бега все-таки следить, чтобы тот из них, у которого глаза завязаны, не наткнулся на какой-нибудь предмет; при виде опасности они предупреждают криком: "огонь"!
Варианты: Игра может проводиться с колокольчиком, который дети передают друг другу.
«ИГОЛКА, НИТКА, УЗЕЛОК»
Цель: активизировать словарь существительных по теме, развитие высших психических функций.
Играющие дети становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают среди детей иголку, нитку и узелок.
Нитка, иголка ,узелок встают в круг, остальные дети берут друг друга за руки и проходят через круг нитки, иголки, узелка, называя разные виды одежды ( зимнюю, летнюю, одежду для мальчика или девочки), тот ребёнок, который не смог назвать нужную одежду становиться в круг.
ЯНВАРЬ
«ПУСТОЕ МЕСТО»
Цель: учить детей быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту реакции, внимание.
Ход игры:
Играющие становятся вкруг, положив руки на пояс, - получаются окошки. Выбирается водящий. Он ходит вне круга и говорит:
«Вокруг домика хожу,
и в окошечки гляжу,
к одному я подойду,
и тихонько постучу».
После слов постучу, водящий останавливается, заглядывает в окошко и говорит: тук, тук, тук. Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришёл?» водящий называет своё имя. Стоящий в кругу спрашивает: «Зачем пришёл?» водящий отвечает: «Бежим вперегонки» – и оба бегут вокруг играющих в разные стороны. В кругу оказывается пустое место. Тот, кто добежит до него первым, остаётся в кругу, опоздавший становится водящим, и игра продолжается.
2 вариант.
Водящий просто ходит за кругом и кладёт руку на плечо кому-нибудь, с ним и бегут в разные направления, стараясь занять пустое место.
«ДВА МОРОЗА»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, выдержке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки с противоположных сторон встают два водящих мороза - Мороз-Красный нос и Мороз-Синий нос.
говорят:
Мы два брата молодые, Два Мороза Удалые
Я Мороз-Красный нос, Я Мороз – Синий нос,
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают:
Не боимся мы угроз
И не страшен нам мороз.
После этого дети перебегают через площадку в другой дом. Морозы догоняют их и стараются заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают других водящих. Правила игры: Бежать можно только после слова «мороз», «замороженным» игрокам не сходить с места.
ФЕВРАЛЬ
«ГОРЕЛОЧКИ С ПЛАТОЧКОМ»
Цель: Развивать у детей умение действовать по сигналу, упражнять в беге.
Описание: Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек.
Все хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Посмотри на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз, два, три!
Последняя пара беги!
Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит.
«ПЯТНАШКИ»
Цель игры: развитие быстроты реакций, выносливости, энергичности, подвижности, координации движений, активизирование и совершенствование функций двигательной системы.
Ход игры:
Шел баран
По крутым горам,
Вырвал травку,
Положил на лавку.
Кто ее возьмет,
Тот и вон пойдет.
Затем ведущий считает громко вслух до десяти, а остальные игроки за этот период времени должны успеть разбежаться в разные стороны, как можно дальше от него. После этого водящий начинает бегать за участвующими в игре ребятами, чтобы поймать кого-либо одного из них, бросив в него резиновым мячиком, т. е. запятнать, или осалить. Тот участник, которого догнали, сам становится ведущим, о чем он громко с одновременным поднятием руки оповещает всех присутствующих для того, чтобы избежать возможных недоразумений и неприятностей, т. к. не все могли это заметить в процессе веселой игры, и выполняет те же функции, что и предыдущий.
Для того чтобы дети не особенно уставали, по правилам игры можно пользоваться специальными «домиками», т. е. ни в коем случае нельзя «запятнать», или «осалить» того игрока, который дотронулся до любого деревянного предмета и держится за него рукой в течение некоторого времени, т. к. считается в безопасном месте.
МАРТ
«ПАСТУХ И СТАДО»
Цель: учить детей ползать на четвереньках, прогибая спину. Действовать по сигналу. Развивать внимание.
Ход игры:
Дети изображают стадо- коров, телят. Выбирают пастуха. Ему вручают пастушью шапку, хлыст и рожок. Стадо собирается на скотном дворе. Пастух стоит в отдалении. Воспитатель говорит:
«Ранним - рано поутру,
пастушок Ту-ру-ру-ру-у!
а коровки в лад ему
затянули: Му-Му-Му-Му!»
на слова Ту-ру-ру-ру-у, пастушок играет в рожок, после слов Му-му-му, коровки мычат. Затем дети становятся на четвереньки и стадо идёт на зов пастуха. Он гонит их в поле –на другую сторону площадки. Там стадо пасётся некоторое время, затем пастух гонит их обратно в хлев. Выбирают нового пастуха, игра повторяется.
«САЛКИ»
Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в прыжках на одной ноге, с продвижением, умению играть в коллективе.
Описание: Дети расходятся по площадке, останавливаются и закрывают глаза. Руки у всех за спиной. Водящий незаметно для других кладет одному из них в руку какой-нибудь предмет. На слова «Раз, два, три, смотри!» дети открывают глаза. Тот, которому достался предмет, поднимает руки вверх и говорит «Я — салка». Участники игры, прыгая на одной ноге, убегают от салки. Тот, кого он коснулся рукой, идет водить. Он берет предмет, поднимает его вверх, быстро говорит слова: «Я — салка!»
Игра повторяется.
Правила игры:
1. Если играющий устал, он может прыгать поочередно то на одной, то на другой ноге.
2. Когда меняются салки, играющим разрешается вставать на обе ноги.
3. Салка тоже должен прыгать на одной ноге.
АПРЕЛЬ
«ГУСИ - ЛЕБЕДИ»
Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.
Ход игры:
На одном краю зала обозначается дом в котором находятся гуси, на противоположной стороне зала стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором живёт волк, остальное место луг. Выбираются дети на роль волка, пастуха, остальные дети изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух: гуси, гуси!
Гуси: останавливаются и отвечают хором: га-га-га.
Пастух: есть хотите!
Гуси: да, да, да!
Пастух: так летите же домой.
Гуси: нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас домой, зубы точит съесть нас хочет.
Пастух: так летите, как хотите только крылья берегите!
Гуси расправив крылья летят через луг домой, а волк выбежав из логова, старается поймать гусей. Затем после 2-3 перебежек выбирается новый пастух и волк.
«ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА»
Задачи: воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, способствовать социализации.
Правила: выбирают двоих водящих по считалке. Они договариваются, кто из них «Солнце», кто «Луна». Они берутся за руки (лицом друг к другу), остальные вереницей, взявшись за руки, идут через ворота. Водящие говорят:
Золотые ворота
Пропускают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз не пропустим вас.
Ловят того, кто не успел пройти, спрашивают тихо, на чью сторону хотел бы встать. Встает позади или «Солнца», или «Луны». Когда все сделают выбор, команды устраивают перетягивание с помощью веревки или взявшись за руки.
МАЙ
«РУЧЕЁК»
Цель: Обучение в игровой манере ходьбе, внимательности, игре в коллективе.
Описание: Дети становятся парами, взявшись за руки. Руки надо поднять кверху таким образом, чтобы получился «домик». Пары детей становятся друг за другом, постепенно передвигаясь вперед. Формируется что-то вроде «ручейка», который постоянно течет.
Один человек заходит в начало этого ручейка, проходит под поднятыми руками игроков и выхватывает из основной массы одного из игроков за руку, уводя его с собой в конец ручейка, вставая последним его звеном. На освободившееся место встает следующая пара игроков, а освободившийся игрок идет в начало ручейка и проделывает то же самое – идет под руками игроков, выхватывая из ручейка понравившегося человека за руку и уводя его в самый конец ручейка.
Варианты:
В зависимости от размеров игровой площадки играющие пары идут ровным уверенным шагом прямо или по кругу. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши, свисток) первая пара, пригнувшись, входит в «коридор» из рук.
«ПЕРЕТЯГИВАНИЕ КАНАТА»
Предварительный просмотр:
КОНСПЕКТЫ ОПЫТОВ С ДЕТЬМИ ВТОРОЙ РАННЕЙ ГРУППЫ
Опыты с водой
Опыт №1 Тема. «Почему вода прозрачная?» Цель. Выявить с детьми такое свойство воды как прозрачность. Развивать речь, мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Стимулировать интерес к новому игровому персонажу. Предварительная работа. Познакомить детей с новым игровым персонажем- домовым Кузей, который будет вместе с ними познавать разнообразные свойства природных объектов и явлений. Оборудование. Две ѐмкости с водой, 2 стаканчика с молоком , камешки, пуговицы, ракушки, клеѐнка, баночки. Ход. Воспитатель предлагает детям познакомиться с новым игровым персонажем. «Ребятки, сегодня к нам в гости пришѐл домовой Кузя. Он очень весѐлый, любознательный, добрый и любит играть, только не с игрушками, а с разнообразными предметами. Кузя приготовил для нас новую игру. Хотите с ним поиграть?» (Да) Детям предлагается определить, что находится в тазиках и баночках. «Что приготовил Кузя? С чем мы сегодня будем играть?» (С водой). Игра «Дождик из камушек »- дети бросают камешки в ѐмкость с водой. Затем дети рассматривают ѐмкость с водой и находящимися в ней ракушками. Вопросы: «Что находится в этой баночке с водой? (Ракушки). Как вы догадались? (Предметы видны в воде). Почему ракушки видны в воде? ( Вода прозрачная)». Воспитатель ставит на стол стакан с молоком. «Как вы думаете, что находится в этом стакане? (Молоко). Давайте положим в стакан с молоком несколько камушек. Где камушки? Почему их не видно?» ( Потому что молоко белым цветом). Игра «Отгадай, что в стакане»- дети отгадывают, что находится в стакане с молоком. Взрослый после ответов детей достаѐт ракушки. Вопросы: «Почему ракушек не было видно в молоке? (Оно белое). А почему в воде видны предметы? ( Она прозрачная)». Вывод. «Вместе с Кузей мы поиграли с водой и узнали, что вода прозрачная и в ней видны все предметы».
Опыт №2 Тема. «Как вода меняет цвет?» Цель. Содействовать развитию представлений детей о том, что вода меняет свою окраску при растворении в ней различных веществ. Активизировать словарь детей (прозрачная, окрашенная. развести) ; развивать умение делать простейшие выводы. Поддерживать положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности. Оборудование. Разведенная краска разных цветов, кисточки, молоко, мерные стаканчики, палочки для размешивания, баночки с прозрачной водой, камушки. Ход. Домовой Кузя приносит детям баночки с краской. «Ребята, для чего нам
нужны краски? ( Чтобы рисовать ). А я красками не только рисую: краски помогают мне получать разноцветную водичку. Хотите, я и вас научу?» Вопросы: « Что налито в стаканчиках? (Вода).Какой цвет имеет вода? (Вода прозрачная). Как можно окрасить воду? (Добавить краску)». При помощи кисточек дети набирают краску и размешивают воду; наблюдают, как вода меняет окраску. Игровое задание: «Определи, каким цветом раскрасили воду». Воспитатель: «Каким цветом вода в стаканчике у Вани? Почему она стала красной?» Воспитатель предлагает добавить в стаканчик с прозрачной водой немного молока. «Что произойдет с водой? Поменяет ли она свой цвет? Какой станет вода?» ( Вода примет цвет молока и станет белой). Игра «Спрячем камушки»- дети бросают камушки в стаканчики с окрашенной водой. Вопросы: «Где камушки? Почему их не видно?( Камушек не видно, потому что вода окрашена)». Вывод. «Домовой Кузя показал нам, как краски помогают раскрашивать воду. Вода приобретает цвет растворѐнного в ней вещества; в окрашенной воде предметов не видно».
Опыт №3
Тема. «Какой вкус у воды?» Цель. Дать представление о том, что вода не имеет собственного вкуса, но может принимать вкус некоторых растворѐнных в ней веществ. Развивать вкусовые ощущения, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности. Оборудование. Ёмкость с кипяченой водой, одноразовые ложечки, стаканчики пустые, варенье, соль, сахар . Ход. Домовой Кузя приходит в гости к ребятам с шапкой-колпаком на голове и с половником: «Ребята, на кого я похож? (На повара). Как вы догадались? Что делает повар? Давайте сегодня будем поварятами и приготовим что-нибудь вкусное. Сначала взрослый предлагает попробовать , что налито в стаканчике у Кузи. Вопросы: «Чем угостил вас Кузя? (Водой). Какой вкус у воды? (Вода безвкусная). Затем взрослый предлагает рассмотреть баночку с вареньем : « Что лежит в банке? (Варенье) . Из чего делают варенье? (Из ягод) Какое оно на вкус? (Сладкое). Какой станет вода, если мы в неѐ добавим варенье? (Вода станет сладкой)». Воспитатель добавляет варенье и дети пробуют воду. Аналогично проводятся действия с солью и сахаром: «Что находится в баночке? (Соль). Для чего в еду добавляют соль? Какой станет вода, если мы в неѐ положим соль?» Игровое задание «Угадай угощение» - нескольким детям дают попробовать воду из стаканчика и они определяют вкусовые качества воды (солѐная, сладкая, обычная- безвкусная). Вывод. «Сегодня мы были поварятами и узнали, что вода безвкусная, но может приобретать вкус растворимых в ней веществ.
Опыт №4
Тема. «Какую форму принимает вода?» Цель. Формировать представления детей о том, что вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который еѐ наливают. Развивать координацию движений, мыслительные процессы. Содействовать бережному отношению к игровому оборудованию. Оборудование. Ёмкости разной величины и формы, большой таз с водой. Ход. Домовой Кузя приносит в группу мешочек с разнообразными формочками и баночками и предлагает с ними поиграть. Игры со стаканчиками. Воспитатель: «Кузя приготовил для нас тазик с водой. Как вы думаете, где Кузя взял воду? (Налил из крана). Что будет, если я наполню стакан водой и наклоню его? (Вода выльется из стакана). А если я буду лить воду из стакана в стакан? (Вода будет переливаться). Теперь вы возьмите стаканчики; наполняйте их водой и снова выливайте из них воду. Что делает вода? (Льѐтся, выливается). Вода- жидкая, поэтому она может литься, переливаться и выливаться». Игры с формочками и баночками. Воспитатель: «Давайте заполним водой все приготовленные Кузей баночки и поставим их на стол. Во все ли баночки налилась вода? (Во все). Баночки и формочки одинаковой формы или разной? (Разной формы). Как вы думаете, имеет ли вода форму? (Вода не имеет формы). Вывод. «Вода жидкая и принимает форму того сосуда, в который еѐ наливают».
Опыт №5
Тема. «Чем собрать воду?» Цель. Способствовать формированию представлений детей о разных способах собирания воды. Развивать мелкую моторику, координацию движений, внимание. Стимулировать желание оказывать помощь игровому персонажу. Оборудование. Губки, ложки, резиновая груша, пипетки, формочки, ванночка, тазик с водой. Ход. Домовой Кузя обращается к детям с просьбой: «Ребята, у меня дома закончилась вода. А без воды очень плохо жить. Как вы думаете, почему? Зачем нам нужна вода? ( Чтобы еѐ пить, стирать вещи, мыться и т.п.) Помогите мне налить воды в мою ванночку». Воспитатель: «Мы тебе обязательно поможем, только наливать воду мы будем не из крана. Мы с ребятами соберѐм еѐ тебе в ванночку с помощью различных предметов». Игровое задание «Выбери предметы, которыми можно перелить воду». Дети рассматривают предметы, лежащие на столе: «Какие предметы вам знакомы? Для чего они нужны? Каким предметом легче переливать воду? Каким тяжелее? Почему вы так думаете?» Воспитатель показывает, как собрать воду и перелить еѐ из тазика в ванночку с помощью губки, ложки, резиновой груши, пипетки, формочки. Дети выбирают понравившийся предмет и выполняют действия. Вывод. «Для Кузи мы наполнили ванночку водой и помогли нам в этом разные предметы». Опыт №6 Тема. «Что растворяется в воде?»
Цель. Дать представление о том, что в воде растворяются некоторые вещества. Развивать умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Стимулировать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Соль, сахар, песок уличный, стаканчики с водой, ложечки для размешивания, ведѐрко. Ход. Домовой Кузя предлагает детям отгадать загадку: «Ребята, что можно приготовить из воды? (Чай, компот, суп). Я очень люблю пить чай. Он такой вкусный. Как вы думаете, почему чай сладкий? (В него добавляют сахар)». Воспитатель предлагает угостить Кузю сладкой водой: «Как сделать воду сладкой? (Положить в неѐ сахар). Каким цветом сахар? (Белым). Давайте размешаем в стакане с водой сахар ложечкой. Что произошло? Куда исчез сахар? (Сахар растворился в воде). Аналогичные действия с солью: «Как сделать воду соленой? (Положить в неѐ соль). Каким цветом соль? (Белая). Размешаем соль в воде ложечкой. Где соль? Почему еѐ не видно? (Соль растворилась в воде). Игровое задание «Отгадай, что спрятала вода»: воспитатель выставляет на стол два стакана с водой и предлагает определить, где в воде соль, а где сахар. «Стаканы с водой одинаковые или разные? (Одинаковые). Как узнать, где растворилась соль, а где вода? (Нужно попробовать воду на вкус). Игровые действия с песком: дети ложечкой высыпают песок в ведерко с водой. Воспитатель: «А теперь давайте узнаем, что произойдѐт с песком, если мы его опустим в воду? (ответы детей). Пропал ли песок в воде? Почему? Каким он стал? ( Песок не растворился в воде, в ней он стал влажным). Вывод. «Вместе с Кузей мы узнали, что в воде растворяются соль и сахар, а песок не растворяется в воде».
Опыт №7
Тема. «Есть ли запах у воды?» Цель. Содействовать расширению представлений детей о свойствах воды; показать, что вода не имеет собственного запаха, но может приобретать запах растворимых в ней ароматных веществ. Развивать мыслительные процессы, умение по запаху определять предметы. Поддерживать интерес к исследовательской деятельности. Оборудование. Флакончик с духами, шампунь, мыло, стаканчики для воды, емкость с водой, игрушки 3-4 штуки. Ход. Домовой Кузя просит детей помочь ему отгадать загадки. «Ребята, а зачем человеку нужен нос? (Нюхать окружающие предметы). Что можно нюхать? Какие предметы в группе имеют запах?» Воспитатель: «Давайте узнаем, какой запах у воды. Я в стаканчик налила воду. Как определить, какой у воды запах? Нужно поднести стаканчик с водой к носику и понюхать. Что вы чувствуете? Вода ничем не пахнет, у воды нет запаха. Игровое задание «Найти на столе предметы, которые имеют запах» (Духи шампунь, мыло). Вопросы: «Как называются эти предметы? Для чего они нужны?» Обследовательские действия: «Давайте добавим в воду несколько капелек духов. Появился ли запах у воды? Каким стал запах воды? Почему у воды появился запах?
Капельки духов попали в воду и у воды появился запах духов. Изменится ли запах воды, если мы добавим в неѐ шампунь? Мыло?» Объяснение: « Из водопроводного крана вода тоже может иметь запах, т.к. еѐ очищают специальными веществами, чтобы она была безопасной для нашего здоровья». Игровое упражнение «Отгадай, что добавили в воду»: ребенку завязывают глаза и просят отгадать, что растворилось в воде и какой у воды запах». Вывод. «Вода не имеет запаха, но может приобретать запах растворимых в ней веществ».
Опыт №8
Тема. «Как дружат снег и вода?» Цель. Показать детям свойства снега ( белый, мягкий, холодный, тает в воде и от соприкосновения с теплом). Активизировать словарь детей (тает, теплее, капельки). Стимулировать интерес к миру природы. Оборудование. Тазик со снегом, ѐмкость с водой. Ход. Домовой Кузя делится с детьми своими впечатлениями: «Ребята! Что я сейчас видел на улице! Белое одеяло покрыло деревья, дома, землю. Идѐшь по нему и оставляешь следы. Что это за чудо? Как оно называется? (Снег) Воспитатель с детьми рассматривают приготовленный заранее снег на блюдечке, обследуют его и рассказывают о нѐм Кузе. Вопросы: «Каким цветом снег? (Белый). Возьмите снег в руки : какой он на ощупь? (Холодный). Снег твѐрдый или мягкий? (Мягкий). Что появилось у вас на ладошке? (Капельки воды). Почему появилась вода? (Снег стал таять). Почему стал таять снег? ( От соприкосновения с ладошкой). Из чего состоит снег? (Из воды) Игровое задание «Подружим снег с водой». Воспитатель: «Давайте положим снег в баночку с водой. Что происходит со снегом? Почему снег исчезает в воде? (Снег тает, превращается в воду)». Игровое упражнение «Преврати снег в водичку»- дети зажимают снег в кулачке и ждут, когда он растает. Вывод. Домовой Кузя: «Теперь мы с ребятами знаем, что снег состоит из воды; он тает , соприкасаясь с теплом и водой».
Опыт №9
Тема. «Как образуется лѐд?» Цель. Подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием воды (вода превращается в лѐд на холоде). Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между предметами, делать простейшие выводы. Поддерживать интерес к опытнической экспериментальной деятельности. Предварительная работа. Предложить разлить воду по маленьким формочкам и вынести формочки на улицу в морозную погоду. Оборудование. Кубики льда, емкость со снегом. Ход. Домовой Кузя вносит в группу формочки с замороженной водой. «Ребята, посмотрите, что я нашел на улице. Откуда эти формочки? Почему в них лѐд?»
Воспитатель: «Давайте расскажем Кузе, откуда взялись формочки. Мы налили в формочки воду и выставили на улицу. Ребята, куда делась вода? Почему вместо воды в формочках лѐд? ( Вода замѐрзла на улице и превратилась в лѐд). Воспитатель вынимает кубики льда и предлагает детям их рассмотреть. Вопросы: «Каким цветом лѐд? ( Прозрачный). Что ещѐ имеет прозрачный цвет? (Вода). Возьмите кубики льда в руки: какой лѐд на ощупь? (Холодный). Он твѐрдый или мягкий? Почему? ( Твѐрдый, не сжимается в кулачке). Лѐд гладкий или шершавый? (Гладкий). Почему наши ладошки становятся сырыми? (Лѐд тает). Почему лѐд тает? (От тепла). Из чего состоит лѐд? (Из воды). Игровое задание «Что быстрее растает?». Дети в одном кулачке зажимают снег, в другом кубик льда и определяют, что растает быстрее: снег или лѐд. Вывод. «Вода замерзает на холоде и превращается в лѐд; лѐд тает медленнее, чем снег».
Опыт №10
Тема. «От чего растает снег?» Цель. Формировать представления о том, что таяние снега происходит от разных источников тепла. Развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать, делать выводы. Поддерживать интерес к объектам неживой природы. Оборудование. Ёмкость со снегом, варежки, блюдечко, стаканчики с горячей и холодной водой. Ход. Домовой Кузя рассказывает детям свою историю: «Ребята, я слепил большого снеговика. Носик ему сделал из морковки, глазки из угольков, руки из веточек дерева. Все ходили и любовались. А вот вчера мой снеговик растаял. Как вы думаете, почему?» Воспитатель: «Снеговик растаял от солнышка. Давайте сегодня вместе с Кузей узнаем, от чего ещѐ может таять снег. 1.Положим снег на два блюдечка. Одно блюдечко поставим на батарею, другое оставим на столе. Как вы думаете, в каком блюдечке снег растает быстрее? Почему?( Ответы детей). Оставим блюдечки на некоторое время и потом на них посмотрим. 2. На одну руку оденем варежку и положим в неѐ снег, на ладонь другой руки также положим снег. Где снег будет таять быстрее: на ладошке или на варежке? Почему? (От ладони идет больше тепла и снег на ней тает быстрее). 3.Положим снег в стакан с горячей и холодной водой. Что произойдѐт со снегом в воде? (Он растает). В каком стакане снег растает быстрее? Почему? (В стакане с горячей водой снег тает быстрее, т.к. в нѐм есть тепло). Вывод. «Снег тает от разных источников тепла( батареи, ладони, горячей воды)».
Опыты с песком
Опыт №1
Тем. «Какой бывает песок?» Цель. Способствовать накоплению представлений детей о свойствах песка (состоит из песчинок, пропускает воду ; сухой - рассыпается, светлого цвета; сырой- липнет,
принимает форму ѐмкости, темнее по цвету). Развивать общую и мелкую моторику, тактильные ощущения, умение сравнивать, обозначать действия словом. Поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности. Оборудование. Тазики с сухим и влажным песком, совочки, палочки. Ход. Домовой Кузя рассказывает детям свою историю: « Я вчера целый день играл в песочнице, учился строить куличи. Но как бы я ни старался, ничего у меня не получалось. Может формочки и совок старые, может быть песок плохой? Ребята, научите меня делать куличи?» Воспитатель: «Конечно, Кузя, ребятки научат тебя делать куличики. Но сначала давайте рассмотрим песок». Вопросы: «Что находится в тазиках? (Песок). Песок в тазиках одинаковый или разный? (Разный). Чем песок отличается? (В одном тазике он сырой, в другомсухой). Игровые действия с сухим песком: «Спрячьте песок в ладошке и снова выпустите его из рук. Остался ли песок на ладошке? (Нет). Почему? (Он сухой, рассыпчатый, не прилипает к рукам). Попробуйте сделать куличики. Почему не получаются куличики?( Песок сухой, рассыпается). Как из сухого песка сделать сырой? (Полить сухой песок водой). Аналогично проводятся игровые действия с влажным песком. Вопросы: «Каким цветом сырой песок? (Тѐмный). Сожмите песок в ладошке и снова разожмите ладошку. Что у вас получилось, когда вы сжали песок в ладошке? (Пирожок). Почему песок не рассыпался? Почему песок остаѐтся на ладошке?( Песок сырой). Получаются ли и сырого песка куличики? (Да). Игровое упражнение «Посади дерево»- дети вставляют палочки в сухой и сырой песок. Вопросы: «В каком песке палочки стоят? В каком падают? Сырой песок тяжелый, плотный и в нѐм стоят палочки». Итоговый вопрос: «Почему и Кузи не получались куличики?» (Он делал их из сухого песка) Вывод. «Теперь Кузя с ребятками знает, что сухой песок рассыпается, а сырой- слипается, принимает форму- из него можно делать куличики».
Опыт №2 Тема. «Какие следы остаются на влажном песке?» Цель. Выявить с детьми свойство влажного песка оставлять следы и отпечатки. Развивать умение делать разнообразные отпечатки рук, различать геометрические фигуры. Содействовать уважительному отношению к работам своих товарищей. Оборудование. Ёмкости с влажным и сухим песком, разные формочки, объѐмные геометрические фигуры. Ход: Домовой Кузя предлагает детям послушать сказку: « В одной большой песочнице жили два брата- сухой песок и сырой песок. Сухой песок любил шалить, рассыпаться по всей песочнице. С ним постоянно играл ветер, а дети находили в таком песке через сито камушки и ракушки. А сырой песок тихонько сидел в сторонке и целый день спал. А проснувшись, обнаруживал, что к нему приходило много разных гостей. Хотите узнать, какие гости приходили к сырому песку? Тогда давайте с ним поиграем!»
Игровые действия с влажным и сухим песком: «Возьмите формочки и надавите ими на сухой и влажный песок. Что остаѐтся на влажном песке? (след от формочки). Почему? (Влажный песок сохраняет форму). Почему не остаѐтся след на сухом песке? (Он рассыпается). Игровое задание «Сделай след руки»- дети оставляют отпечатки пальчиков, кулачков, ладошки. Игровое задание «Отгадай, чей след» -один ребѐнок оставляет следы от геометрических фигур, а остальные дети отгадывают их. Вывод. « На сыром песке остаются следы и отпечатки».
Опыт №3 Тема. «Почему раздувается песок?» Цель. Исследовать взаимодействие песка с ветром. Развивать речевое дыхание, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Ёмкость с сухим и мокрым песком, трубочки для коктейля, лупа. Ход: Домовой Кузя предлагает детям отгадать загадку. Задувает, завывает, Пыль с земли он поднимает. Семена он раскидает, А в жару прохладу дарит ( Ветер). Игровое упражнение «Сделай ветер»- дети дуют на свои ладошки. Вопросы: «Что происходит на улице, когда дует ветер?( Качаются деревья, падают листья, поднимается пыль). Каким бывает ветер? (Сильным и слабым). Как вы думаете, может ли ветер поднять песок? Давайте это проверим». Рассматривание сухого и влажного песка через лупу: «Песок состоит из песчинок. В сухом песке каждая песчинка отдельная, поэтому он лѐгкий, рассыпчатый. Во влажном песке песчинки прижаты друг к другу, поэтому он тяжелый». Затем воспитатель предлагает взять трубочки и подуть в них на сухой и мокрый песок. Вопросы: «Что происходит с сухим песком, когда мы на него дуем? (Он разлетается в стороны). Почему сырой песок разлетается в стороны? (Он лѐгкий, каждая песчинка отдельная). Что происходит с мокрым песком? Почему он не раздувается? (Мокрый песок тяжелый). Игровое действие «Сильный и слабый ветер»- дети дуют в трубочки на сухой песок с разной силой. Вывод. «Сухой песок может раздуваться».
Опыт №4
Тема. «Как отделить песок?» Цель. Показать, как с помощью сита просеивается сухой песок, мелкие предметы отделяются от крупных. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Стимулировать желание трудиться, оказывать помощь. Оборудование. Различные сита, ведѐрки, миски, совочки, песок сухой и мокрый, ѐмкость с камушками и песком.
Ход. Домовой Кузя рассказывает детям о том, что с ним произошло. «Ребята, я вчера решил навести дома порядок. Протирал тряпочкой полочки с баночками и случайно их задел. Баночки упали прямо на песок; всѐ из них рассыпалось и перепуталось. И я не знаю, как теперь мне всѐ разобрать…» Воспитатель предлагает помочь Кузе. Дети выбирают из песка камушки. Вопросы: «Быстро ли получается разбирать крупу? (Нет). Почему?( Камушек много и они мелкие. Как вы думаете, что поможет нам быстрее отделить крупу?( воспитатель предлагает посмотреть на сито). Игровые действия с ситом. Вопросы: «Что сыпется через сито? (Песок). Что остаѐтся на дне сита?( Камушки). Почему просеивается песок? (Он мелкий). Почему камушки остаются в сите? (Они крупные). Есть ли у вас дома сито? Для чего его использует мама? Давайте поможем Кузе и отделим песок от крупы». Игровое задание « Просей мокрый песок». Вопросы: «Просеивается ли мокрый песок?( Нет). Почему?( Он не рассыпается, липнет). Почему просеивается сухой песок?( Он рассыпчатый). Игровое упражнение «Сделаем макароны из мокрого песка»- дети надавливают сито на мокрый песок и получают «макароны». Вывод. « С помощью сита мы помогли Кузе просеивать песок; отделить крупу от песка».
Опыт №5
Тема. «Как рисовать песком?» Цель. Формировать представления детей о том, что с помощью рассыпания сухого песка можно создавать различные образы, а на влажном песке можно рисовать палочкой. Развивать мелкую моторику, мыслительные процессы, фантазию. Содействовать доброжелательному отношению детей друг к другу и к работам своих товарищей. Оборудование. Подносы с влажным и сухим песком, емкости с сухим песком, палочки, дощечки для лепки. Ход. Домовой Кузя рассматривает в группе рисунки детей. «Ребята, какие у вас красивые рисунки! А чем вы их рисовали? ( красками, фломастерами, карандашами, мелками). А у меня дома ничего этого нет, только песок и вода. Я люблю рисовать песком. Хотите, я и вас научу?» Воспитатель предлагает рассмотреть подносы с мокрым и сухим песком. Вопросы: «На каком подносе находится мокрый песок? На каком подносе сухой песок? Как вы догадались? ( Отличаются по цвету и на ощупь). Я нарисую кружки на влажном и сухом песке. На каком песке кружки получаются чѐткие и понятные?( На мокром). Почему?( Мокрый песок сохраняет форму).Что происходит с кружками на сухом песке?( Они быстро исчезают). Почему?( Сухой песок быстро рассыпается). Игровые упражнения «Мы художники» - дети рисуют палочкой на мокром песке. Игровые действия с сухим песком. Показ воспитателя: «Возьмите песок и сожмите его в кулачке. Теперь разожмите кулачок. Что произошло с песком? ( Он высыпался из кулачка). Если немного разжать кулачок, песок будет сыпаться медленно. Я немного разжимаю кулачок и начинаю водить им по кругу. Песочек сыпется и образует круг. Сухой песок, высыпаясь, делает рисунок».
Игровое задание «Что нарисовал песок?»- воспитатель рисует песком образы и предметы, а дети их отгадывают. Вывод. «Кузя научил нас рисовать сухим песком и палочкой на влажном песке».
Опыты с воздухом
Опыт №1 Тема. « Как мы дышим воздухом?» Цель. Помочь детям выявить воздух; познакомить с таким его свойством, как невидимость. Обогащать словарь детей понятиями «невидимый, заполнять, пузырьки, вдыхать»; развивать умение устанавливать связь между предметами и делать простейшие выводы. Стимулировать доброжелательное отношение к игровому персонажу. Оборудование. Пустые пластмассовые бутылки, таз с водой, веер. Ход. Домовой Кузя обращается к детям. « Ребята, вы у меня все такие красивые! А вот мне не нравится мой нос, он похож на картошку. Всѐ! Теперь я буду ходить без носа!» Воспитатель: « А разве можно обойтись без носа? Давайте зажмѐм носик руками? Что мы чувствуем? Приятно ли нам с закрытым носом? (Нам тяжело дышать). Для чего нам нужен нос? (Чтобы дышать). Что мы вдыхаем носом? (Воздух) Игровое действие «Почувствуем воздух»- воспитатель машет веером на детей. Вопросы: «Что вы чувствуете, когда я машу веером? (Холодок). Это воздух. Холодный он или тѐплый? ( Прохладный). Видим ли мы воздух?(Нет). Можно ли его потрогать руками? (Нет). Воздух невидимый, его нельзя потрогать руками». Игровое задание «Узнаем, где есть воздух» - дети машут веерами по всей группе. «Воздух есть везде». Воспитатель предлагает опустить пустую прозрачную бутылку в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Вопросы: «Что происходит? Почему из горлышка бутылки выходят пузырьки? (Вода вытесняет воздух). Все предметы заполнены воздухом, хотя кажутся пустыми. Вывод. « Мы дышим воздухом, он вокруг нас».
Опыт №2
Тема. «Зачем человеку воздух?» Цель. Дать детям представление о том, что внутри человека есть воздух, помочь его обнаружить. Развивать умение обозначать действия словами, устанавливать логическую связь между предметами. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Ёмкость с водой, трубочки для коктейля. Ход. Домовой Кузя приносит для детей трубочки и предлагает с ними поиграть. Вопросы: «Есть ли у вас дома трубочки? Что с ними можно делать? Что есть у каждой трубочки? (Отверстие). Для чего нужны отверстия в трубочке? (Сквозь них что-нибудь вдувать и выдувать).
Игровые действия с трубочками: дети дуют в трубочку, подставив ладошку под струю воздуха. Вопросы: «Что вы чувствуете на ладошке? (Ветерок, холодок). Откуда появился ветерок? (Мы дули в трубочку). Объяснение: «Воздух нужен человеку для дыхания. При вдохе он попадает к нам внутрь через рот или нос. Игровое упражнение «Вдох-выдох»- дети делают глубокий вдох и выдох. Игровое упражнение «Как выходит воздух»- дети дуют в трубочку, конец которой опущен в воду. Вопросы: «Что появилось в воде? (Пузырьки). Откуда появились пузырьки?( Так из трубочки выходит воздух). Куда исчезли пузырьки?( Воздух выходит и пузырьки исчезают). Воздух лѐгкий, через водичку поднимается вверх. Вывод. «Внутри человека есть воздух».
Опыт №3 Тема. «Как образуются мыльные пузыри?» Цель. Формировать представления детей о том, как образуются мыльные пузыри (при попадании воздуха в каплю мыльного раствора). Развивать умение пускать мыльные пузыри, пользоваться пространственными понятиями, различать пузыри по величине. Содействовать эстетическому видению окружающего мира. Оборудование. Мыльный раствор, тарелка, трубочки для коктейля. Ход. Домовой Кузя предлагает детям отгадать загадку. Их из баночки пускаю, необычной красоты, Полетают- исчезают. В след кричу им: « Где же ,вы?» Вопросы: « Пускали ли вы когда-нибудь пузыри? Почему на них интересно смотреть? Как вы думаете, почему надуваются мыльные пузыри?» Воспитатель наливает в тарелку мыльный раствор и опускает в него широкую трубочку и начинает дуть. «Что вы слышите? (Бульканье). Почему слышен такой звук? (Мы дуем в трубочку, проникает воздух). Что выдувается из трубочки? (Пузыри). Почему выдуваются пузыри? Воздух попадает в мыльный раствор и получается пузырь. Откуда взялся воздух? (Мы его выдохнули из себя)». Игровые действия «Пускаем пузыри»- дети пускают пузыри через трубочки. Вопросы: « Какой формы пузыри? Одинаковые ли они по размеру? Почему одни пузыри маленькие, а другие большие? (Разное количество воздуха)». Игровое задание «Куда полетели пузыри?» -один ребѐнок пускает пузыри, а другие дети называют их местонахождение. Вывод. « Пузыри образуются при попадании воздуха в мыльный раствор».
Опыт №4
Тема. «Как обнаружить воздух?» Цель. Продолжать формировать представления детей о том, что внутри человека есть воздух, помочь обнаружить его. Развивать умение устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Поддерживать интерес к игровому персонажу. Оборудование. Воздушные шары (один сильно надутый, другой- слабо, мягкий), ѐмкость с водой.
Ход. Домовой Кузя приходит к детям с тремя шариками (Не надутыми). «Ребята, мне подарили воздушные шарики. Но они совсем не интересные- маленькие, сморщенные. Как такими можно играть? И почему ребятам они нравятся?» Воспитатель с детьми рассматривают шарики: «Почему не надутые шарики такие мягкие и их можно сжать в руке? (В них нет воздуха). Что нужно сделать с шариками? ( Надуть). Чем будет заполнен надутый шарик? (Воздухом). Воспитатель надувает один шарик слабо, а другой сильно. Предлагает детям с ними поиграть. Вопросы: «Одинаковые шарики или разные? Чем они отличаются? (Один упругий, другой мягкий).С каким шариком вам удобнее играть? Почему с сильно надутым? (Он легко отбивается, плавно опускается, летает). Что нужно сделать, чтобы мягкий шарик тоже стал упругим? (Надуть его). Чем надуем шарик? (Воздухом). Откуда мы возьмѐм воздух?( Он в нас, будем его выдыхать). Воспитатель надувает третий шарик и опускает его отверстием в воду (Шарик сдувается и выходит через пузырьки воздух). Вопросы: «Почему появились пузырьки? (Воздух выходит из шарика). Почему шарик сдувается? (В нѐм заканчивается воздух). Вывод. « Мы можем воздухом наполнять предметы».
Опыт №5 Тема. «Как заставить лодочку плыть?» Цель. Познакомить детей с одним из свойств воздуха - движением( движение воздуха- это ветер), помочь образовать ветер, различать его силу. Активизировать словарь детей по теме (плывѐт, дуем, быстрый, капитан), развивать мыслительные процессы. Поддерживать доброжелательные отношения со сверстниками. Оборудование. Бумажные и пенопластовые кораблики, ванночка с водой. Ход. Домовой Кузя предлагает детям стать капитанами кораблей и отправиться в путешествие. Воспитатель раздаѐт детям бумажные и пластмассовые кораблики и предлагает опустить их в воду. Вопросы: «Что делают кораблики на море? (Плавают). Плывут ли ваши кораблики? Почему? (Нет ветра, который их подталкивает). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли? (Подуть на них). Откуда взялся ветерок? ( Мы его выдыхаем). Игровое упражнение «Сильный и слабый ветер» -воспитатель показывает детям, как можно дуть на кораблик. «Кораблик поплывѐт быстрее, если набрать много воздуха в себя и дольше его выдыхать». Игровые действия «Чей кораблик быстрее доплывѐт до другого берега?»- дети дуют на свои кораблики. Вывод. «Можно сделать ветер, выдыхая воздух».
Опыты с природным материалом
Опыт №1: Тема. «Какие следы оставляют фрукты и овощи?» Цель. Дать детям представление о свойстве некоторых овощей и фруктов окрашивать бумагу, ткань и руки. Развивать умение обозначать действие словом,
Различать и правильно называть фрукты и овощи. Содействовать доброжелательному отношению к игровому персонажу. Оборудование. Корзина с муляжами овощей и фруктов, кусочки овощей ( свѐкла, картофель, морковь) и фруктов( вишня, яблоко), зубочистки, листы белой бумаги, ткань. Ход Домовой Кузя приносит в группу корзину с овощами и фруктами. «Я собрал на огороде урожай. Скажите, ребята, что мне теперь с ним делать?» (Кушать, готовить компоты, суп, варенье). Воспитатель предлагает сварить для Кузи суп и варенье. Вопросы: «Что мы возьмѐм для супа? (Свѐклу, лук, картофель).Возьмите в руки кусочки свѐклы. Какие они цветом? На ощупь? (Твѐрдые, красные). Что остаѐтся от них на руках? (Руки становятся красные)». Игровые действия: «Давайте проверим, что ещѐ может окрашивать свѐкла. Приложите кусочек на лист бумаги. Что произошло? (Остался след). Что будет на кусочке ткани? (Остаѐтся пятнышко). Какой будет суп из свѐклы? (Красным) Свѐкла может окрашивать предметы». Аналогичные действия провести с луком и картофелем. Вопросы: «Остаются ли следы от моркови и картофеля? Почему? (Они не могут окрашивать предметы) Воспитатель предлагает сварить компот. «Из чего можно сварить компот? Давайте проверим, какие фрукты оставляют следы». Игровые действия с кусочками яблока и вишни. Вопросы: «Что происходит, когда мы сжимаем яблоко в руке, прикасаемся к ткани, прикладываем яблоко к бумаге? (Яблоко не оставляет следов, не окрашивает предметы). Оставляет ли следы вишня? (Да). Какие? Где? ( На руке, ткани, бумаге). Дети угощают Кузю супом и компотом. Вывод. «Некоторые фрукты и овощи могут окрашивать предметы».
Опыт №2 Тема. «Каким свойством обладают сухие листья?» Цель. Помочь детям выявить свойства сухих листьев (тѐмная окраска, шершавые, лѐгкие, шуршат, крошатся). Развивать мелкую моторику, умение сравнивать, делать простейшие выводы и умозаключения. Содействовать эстетическому восприятию объектов природы. Оборудование. Ёмкость с собранной сухой листвой, сорванные с дерева листья, столовый молоточек, поднос, таз с водой. Ход. Домовой Кузя обращается к детям. « Ребята, я шел сегодня к вам в детский сад и услышал чей-то тоненький голосок. Это опавшие листья лежали на земле и грустили о том, что заканчивается осень и больше им не поиграть с ветром и солнышком. Мне стало их очень жаль и я решил принести их сюда». Воспитатель: «Молодец, Кузя, что принѐс нам эти сухие листочки. С ними можно интересно поиграть». Игра «Как шуршат листочки»- дети опускают руки в таз с сухими листьями и перебирают их. Вопросы: «Что вы слышите? (Шуршание). Почему листочки издают такой звук? ( Они сухие). Игра «Кораблики»- дети опускают листочки в таз с водой и дуют на них. Вопросы: «Что делают листочки? (Плывут). Почему они плывут?( Мы на них дуем).
Игра «Сделаем ковѐр». Воспитатель стучит молоточком по сухим листьям и сорванным с дерева. Вопросы: «Какие изменения произошли с листьями? Что стало с сухими листьями? (Они ломкие, крошатся). Почему не потеряли форму свежие листья?( Они мягкие, не ломаются).Возьмите сухие листья в ладошки и сожмите их. Какие они на ощупь? (Шершавые). Разомните их пальчиками. Что у вас получилось? (Крошки). Рассыпайте частички на подносе -получится ковѐр из сухих листьев. Вывод. «Сухие листья шершавые, шуршат и крошатся».
Опыт №3 Тема. «Почему камешки тонут в воде?» Цель. Формировать представления детей о том, что камни тонут в воде, потому что они тяжѐлые. Развивать общую и мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь между предметами, сортировать камушки по величине. Стимулировать интерес к играм с природным материалом. Оборудование. Камушки большие и маленькие, прозрачная ѐмкость с водой, две пустые ѐмкости, мешочек с камнями, ложки, пѐрья птиц. Ход. Домовой Кузя приносит в группу мешочек. «Ребята, по дороге к вам я нашѐл мешочек. А он не пустой. Давайте вместе посмотрим, что в нѐм лежит». Воспитатель достаѐт из мешочка камушки и рассматривает их с детьми. Вопросы: « Одинаковые ли все камушки? (нет). Чем они отличаются?( Цветом, формой, величиной). Какие они на ощупь? (Гладкие). Назовите места, где можно увидеть много камушек?( Аквариум, в песочнице, на дорогах)». Игровое задание «Разделим камушки на большие и маленькие». Воспитатель: «Возьмите в руки камушки. Какие камушки тяжелые, какие лѐгкие? Почему? (Большие тяжелее маленьких). В одну руку возьмите камушек, а в другую перышко. Что тяжелее? (Камушек). Как вы думаете, будут ли камушки плавать в воде?(Ответы детей). Давайте это проверим». Игровое задание «Опусти камушки в воду». Вопросы: «Что происходит с камушками? Все ли камушки тонут? Почему?( Камушки тяжелые). Утонет ли воде пѐрышко? Давайте проверим. Почему пѐрышко не утонуло? (Оно лѐгкое). Игровое задание «Достанем камушки из баночки»- дети ложками достают камушки. Вывод. «Камушки тяжѐлые и поэтому тонут в воде». Опыт №4 Тема. «Как камни могут издавать звуки?» Цель. Дать детям представление о том, что камни твѐрдые; выявить свойство камней издавать разнообразные звуки в разных коробочках. Развивать слуховое восприятие, общую и мелкую моторику, умение делать простейшие выводы и умозаключения. Воспитывать интерес к объектам неживой природы. Оборудование. Камушки большие и маленькие, пѐрышки, баночки из разного материала с крышками, маленькие ложки. Ход. Домовой Кузя обращается к детям: «Ребята, а вы любите гулять? И я тоже очень люблю гулять. Ведь на прогулке можно полюбоваться красотой природы и найти много всего интересного. На последней своей прогулке я собирал камушки. Только, что с ними делать я не знаю. Может, вы мне поможете?»
Воспитатель предлагает рассмотреть камушки. Вопросы: «Одинаковые ли камушки?( Нет). Чем они отличаются?( Цветом, размером). Какие камушки на ощупь? (Гладкие). Обследовательские действия: «Надавите ладошками на камушки. Изменилась ли их форма? Твѐрдые они или мягкие? (Твѐрдые). Постучите камушком о стол. Крошится ли камушек? (Нет).Что мы слышим, когда стучим камушком? (Звуки, стук). От каких камней звуки громче? (От больших). Игровое упражнение: «Разложим камушки по баночкам»- воспитатель предлагает детям разложить в несколько баночек по одному большому камешку, в остальные- по ложечке маленьких камушек и закрыть их крышками. Игра «Музыканты»- дети звенят баночками. Вопросы: « Какие музыкальные инструменты у нас получились? (Погремушки). Почему звучат баночки? (В них камушки ). Почему камушки в баночках издают звуки? (Они твѐрдые).Что происходит с камушками, когда мы трясѐм баночку?( Они стукаются друг о друга и о стенки баночки). Одинаковые ли звуки издают баночки? (нет). Почему? (Разное количество камушек и разные баночки). Вывод. «Камушки твѐрдые, в баночках издают разные звуки».
Опыт №5
Тема.«Какие бывают камни?» Цель. Выявить с детьми новое свойство камней (гладкость и шероховатость). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику. Содействовать доброжелательному отношению к игровому персонажу. Оборудование. Камни средней величины гладкие и шероховатые (заранее сделанные гвоздѐм царапины), две пустые ѐмкости, лупа. Ход. Домовой Кузя приходит к детям с перевязанной ногой. Воспитатель: «Что с тобой случилось, Кузя?» Кузя: «Я катался на велосипеде и поцарапал ножку». Воспитатель: «Не расстраивайся, скоро ножка твоя заживѐт. А царапины бывают везде: у детей, на машинах и даже на камнях. Давайте сегодня искать камушки с царапинами». Воспитатель рассматривает камушки с детьми. «Возьмите камушки в руки, потрогайте их пальчиками. Все ли они одинаковые на ощупь? (Нет). Почему? (Одни камушки гладкие, другие шероховатые). Давайте рассмотрим камушки через лупу. На гладких камушках ничего не видно, а на шероховатых есть царапины. Их можно увидеть и потрогать. Почему же камушки шероховатые? (На них есть царапины). Игровое задание «Найти гладкие и шероховатые камушки. Сложить их в разные баночки». Игровое задание «Выложи дорожки из гладких и шероховатых камушек». Вывод. « Камушки бывают гладкие и шероховатые».
Опыт №6
Тема. «Поплывѐт или утонет?» Цель. Формировать представления детей о весе предметов; выявить способность некоторых предметов держаться на воде. Развивать умение детей устанавливать
простейшие причинно-следственные связи, определять предметы на ощупь. Воспитывать гуманное отношение к миру природы. Оборудование. Пѐрышки, листья деревьев, щепки, деревянные брусочки, камни, ракушки, ѐмкость с водой, две пустые ѐмкости, поднос. Ход. Домовой Кузя приносит в группу поднос с природным материалом . «Ребята, как вы думаете, где я всѐ это купил?( Ответы детей). Конечно, весь этот природный материал можно собрать на улице: в парке, песочнице, на берегу реки, в лесу. Такие подарки дарит нам природа. Давайте с ними поиграем». Рассматривание природного материала. Вопросы: «Что лежит на подносе? Какие предметы здесь лѐгкие и какие тяжелые? Как это можно определить?». Игровые действия: «Подуйте на каждый предмет. Что осталось на месте?( Щепки, брусочки, камни, ракушки). Что сдвинулось с места? (Пѐрышки, листья). Какие предметы остаются неподвижными? (Тяжелые). Лѐгкие предметы легко сдуть. Теперь постучите предметами о стол. Что вы слышите? (Звуки). Какие предметы издают звуки?( Камни, ракушки, брусочки). Почему не слышно звуков от листьев и пѐрышек? ( Они лѐгкие). Тяжелые предметы при постукивании издают звуки». Игровое задание «Разложи лѐгкие и тяжелые предметы по баночкам». Игровые действия: «Теперь давайте узнаем, какие предметы тонут, а какие плавают в воде». Дети поочерѐдно бросают в воду природный материал. Вопросы: «Какие предметы утонули? (Камушки и ракушки). Какие предметы плавают?( Пѐрышки, листья, брусочки и щепки). Почему утонули камушки и ракушки? (Они тяжелые). Брусочки тоже тяжѐлые. Почему они не утонули? (б Брусочки деревянные, дерево не тонет в воде). Почему не тонут листочки и пѐрышки? (Лѐгкие предметы держатся на воде)». Игровые действия: «Что надо сделать, чтобы листочки и пѐрышки плыли по воде? (Подуть на них). Давайте на них подуем. Вывод. «Тяжелые предметы тонут в воде».
Опыты со светом
Опыт №1
Тема. «Что лежит в коробке?» Цель. Познакомить с источниками света, значением света для жизни людей. Активизировать словарь ( «темно, светло, освещать, солнечный свет»); развивать мыслительные процессы. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. Оборудование. Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь, фонарик, лампа, кубики, кукольная посуда, крупные пуговицы. Ход. Домовой Кузя приносит в группу коробку. «Ребята, я для вас принѐс коробку. Как вы думаете, что в ней может лежать?» (ответы детей). Воспитатель: « На коробке есть маленькая прорезь- щѐлочка. Давайте в неѐ посмотрим. Видны ли через прорезь предметы в коробке? (Предметы видны очень плохо). Почему нам сложно узнать, какие предметы лежат в коробке? (В коробке темно). Светлее в комнате или коробке? (Комнате). Где темнее? Что нужно сделать, чтобы в коробке тоже стало светло? (Надо открыть коробку).
Воспитатель открывает коробку и достаѐт из неѐ кубики. «Какие предметы лежали в коробке? Что помогло нам увидеть эти предметы? Мы открыли коробку и в неѐ проник солнечный свет; свет от солнца помогает освещать всѐ вокруг». Вопросы: «Какие предметы помогают нам, когда солнца нет? (Фонарик, лампа). Игровое упражнение «Назови, что лежит в коробке?»- дети с помощью фонарика определяют, что воспитатель положил в коробку ( светят фонариком в прорезь). Игровое задание «Найди пуговку?». Дети пробуют найти пуговку на ковре при выключенной и включѐнной лампе». Вопросы: «Когда легче найти пуговку? Почему?» Воспитатель: «Фонарик помогает в темноте видеть разные предметы, с ним можно ходить по помещению. Лампа помогает освещать целое помещение. Фонариком и лампой нужно пользоваться, когда недостаточно солнечного света». Вывод. «Солнечный свет, фонарик и лампа помогают освещать помещения
Предварительный просмотр:
ГОДОВОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К НАЦИОНАЛЬНЫМ, СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ ТРАДИЦИЯМ И НОРМАМ.
Месяц | Тема | Задача | Мероприятия |
Сентябрь | «К бабушке Варварушке в гости на оладушки»» | Познакомить с предметами быта в избе, их назначением; активизировать познавательную деятельность, расширяя словарный запас новыми словами; развивать интерес к предметам рукотворного мира прошлого; воспитывать бережное отношение к ним. | 1.Беседа «У бабушки в гостях» стр. 45 2.Пал/игра «Тесто», «Кукле кашу наварю» 3. Хор/игра « В гости к бабушке» 4. Заучивание потешки «Ладушки, ладушки испечём оладушки» |
Октябрь | «Русская матрёшка» | Познакомить с народной игрушкой – матрёшкой; формировать понятие, из чего она сделана, как украшена; расширять словарный запас; развивать интерес к народной игрушке, умение украшать игрушку | 1.Беседа «Русская матрёшка» стр.38 2. Д/игра «Поиграем с матрёшками» 3. Хор/игра «Мы – матрёшки» 4. Рисование «Помоги матрёшкам собрать бусины» |
Ноябрь | « Как у нашего кота…» | Знакомить с обитателями «избы» - котом Васькой; учить потешку «Как у нашего кота»; развивать интерес к малому фольклорному жанру. | 1.Беседа « Как у нашего кота...» стр.36 2.Заучивание потешки «Как у нашего кота» 3. Пал/игра «Расскажи про кошку» 4. П/игра «Кот и мыши» |
Декабрь | «Валенки да валенки» | . Ознакомить с народной обувью. | 1.Беседа «Валенки да валенки» 2. Д/игра «Волшебный сундучок» 3.Рисование «Укрась валенки узором» |
Январь | «Маша варежку надела» | Познакомить с предметами рукотворного мира(варежками, перчатками), использовать малые фольклорные жанры; расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к вещам как к результату труда взрослых | 1.Беседа «Маша варежку надела» стр.40 2.Д/игра «Найди одинаковые варежки и носочки» 3. Аппликация «Украсим варежку» |
Февраль | «Кто в доме хозяин»» | Ознакомить с мужскими традиционными занятиями | 1.Беседа «Кто в доме хозяин» 2.Сл/игра «Кто больше действий назовёт» 3. Пал/игра «Строим дом» |
Март | «Приди, весна с радостью» | Познакомить с временем года – весной, его особенностями, используя заклички, стихи, загадки, приметы; учить весеннюю закличку; развивать интерес к народному творчеству – фольклору. | 1.Беседа «Приди, весна, с радостью» стр.47 2. П/игра «Солнышко и дождик» 3.Пал/игра «Дождик» |
Апрель | «Знакомство с русской избой»» | Знакомить с традиционно-бытовой культурой русского народа; расширять активный словарь; развивать интерес к посещению «избы» | 1.Беседа «Знакомство с русской избой» стр.30 2. П/игра «Гномы строят новый дом» 3. Матем/игра «Домики для медвежат» |
Май | «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» | Познакомить с возникновением чайника, самовара; расширять словарный запас, используя малые формы фольклора; воспитывать культуру поведения за столом | 1.Беседа «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» стр 43 2.Заучивание потешки «Водичка-водичка» 3. Чтение сказки «Муха-Цекатуха» |
Литература:
1.«Народная культура и традиции»
2. Картотека подвижных игр
3. Картотека пальчиковых игр
4. Картотека хороводных игр
5. Картотека математических игр
Предварительный просмотр:
Тема проекта: «Лес-наше богатство»
Вид проекта: (педагогический), познавательно-творческий, краткосрочный.
Срок реализации проекта: 1 неделя (с 19.04 по 26.04.2021 г.).
Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатели, родители.
Актуальность проекта: Самая актуальная проблема нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Большинство людей считают лес источником продуктов жизнедеятельности или местом отдыха. Это формирует у них антропоцентрическое экологическое сознание. И мало, кто задумывается о дальнейшей судьбе леса, о его обитателях, да и том, что вообще в лесу есть множество разнообразных жителей, что человек сам является частью природы. После отдыха людей в лесу остаются не затушенные костры, бутылки, мусор, вся эта негативная позиция взрослых отражается на дошкольниках, так как дети в первую очередь берут пример с родителей. Статистические данные говорят о том, что из-за нарушений правил поведения человека на природе увеличилось число лесных пожаров.
Современные дети мало общаются с природой, редко бывают с родителями в лесу, с трудом различают деревья и кустарники, не говоря уже о знаниях том, какую пользу приносит лес и почему его нужно беречь. Поэтому, чтобы сохранить леса здоровыми и красивыми, дающие нам кислород, красоту, тепло, предметы обихода, гарантировать лесу защиту, нам
необходимо воспитывать экологическую культуру дошкольников с раннего
возраста, формируя отзывчивость, любознательность, способность управлять
своим поведением на природе.
Лес, как большая экологическая система, предоставляет для этого огромные возможности. Общеизвестно, что в последнее время значительно
ухудшилось состояние лесов. Этому способствуют лесные пожары, вырубки,
выпас скота, загрязнение атмосферы, истощение ресурсов, захламление лесов
и т.д. Для того, чтобы лес был здоровым и красивым нужно гарантировать
ему защиту. Проблема заключается в отсутствии экологической культуры и
природоохранного сознания.
Причины этому следующие:
1. Экологическое образование и природоохранная деятельность
живущих на планете людей не является сегодня приоритетной.
2. Несформированность экологического
сознания у детей и родителей.
3. Отсутствие системы непосредственного общения с природой
(экскурсии, прогулки в природу).
С этой целью мы разработали экологический проект «Лес – наше богатство», который позволит расширить и углубить представления детей и их родителей о роли леса для существования жизни на Земле, о которых нужно заботиться, беречь и сохранять, научатся соблюдать правила поведения на природе.
На экскурсиях в парк, на прогулках обращая внимание детей на красоту нашей природы, мы заметили, что дети с большим интересом знакомятся с окружающей средой, но практически не замечают деревьев, кустарников, не обращают внимания на поломанные ветки.
Это и определило тему проекта «Лес – наше богатство».
Проблема проекта: На прогулках обращая внимание детей на красоту нашей природы, заметила, что дети с большим интересом знакомятся с окружающей средой, но практически не замечают деревьев, кустарников, не обращают внимания на поломанные ветки.
Цель проекта: Углубить знания детей о лесе и о его обитателях, воспитать желание беречь и охранять родную природу.
Задачи:
1.Расширить и углубить знания о лесе, о его обитателях, развить любознательность, культуру поведения в природе.
2. Научить детей устанавливать и понимать причинно - следственные связи природных явлений.
3. Дать знания детям о деревьях и кустах нашего края
Предполагаемый результат проекта:
Заинтересованность детей к лесу и его обитателям, желание беречь и заботиться о природе, соблюдать правила экологического поведения на природе.
Этапы проекта:
Подготовительный.
1. Подобрать художественную и методическую литературу;
2. Приготовить иллюстрации с изображениями, флоры и фауны наших лесов;
3. Подобрать загадки о насекомых, стихи о деревьях.
4. Вовлечь родителей в участие в проекте, вызвать желание оказать помощь.
Итоги проекта.
- Диагностика в форме беседы
- Инсценировка «Лес-наш друг»
Взаимодействие с родителями:
1.Сбор информации (бумажные носители) «Зачем нужен лес»
2. Консультации: «Значение словесных экологических игр в детском саду»
«В союзе с природой», «В лес вместе с ребёнком»
3. Участие в конкурсе рисунков «Берегите природу»
Предварительный просмотр:
Картотека
сюжетно-ролевых игр
КАРТОТЕКА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
«Собираемся на прогулку»
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.
«Магазин»
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.
«Игрушки у врача»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.
«День рождения Степашки».
Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Строим дом.
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом) ». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
«Почта»
Цель ¬ • Рассказать детям о том, что звери и птицы (голуби, собаки, слоны, верблюды) могут доставлять почту так же, как транспорт и люди. • Ознакомить с процессом получения бумаги, на которой пишутся письма, и бумаги, на которой печатаются журналы и газеты. • Объяснить, что почта помогает людям получать быструю информацию о событиях, происходящих в мире.
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы. • Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки. • Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
«Парикмахерская»
Цель ¬ • Рассказать о том, что существуют специальные парикмахерские для животных (мытье, стрижка шерсти). • Обратить внимание детей на проблему мусора (в парикмахерской остаются пустые флаконы, баночки, остриженная шерсть и т. п.). • Как решить проблему утилизации отходов с наименьшим ущербом для природы?
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • В парикмахерскую приходит лохматая грязная собачка, которую из-за ее неопрятного вида никто не хочет взять к себе домой. (Парикмахер предлагает вымыть ее и постричь.) • Открытие парикмахерской-салона «У Артемона» (оформление помещения, выбор журналов, фотографий). • В парикмахерскую приходит экологическая милиция и говорит о необходимости утилизации мусора. (Дети предлагают варианты решения этой проблемы: пластиковые баночки выбрасываются в одни контейнеры, стеклянные — в другие и т. п. Затем все это отвозится на завод и перерабатывается.)
"Пора кушать".
• Накрыть стол, расставить приборы.
• Сварить суп, кашу на плитке (в пустой кастрюльке или положив в нее пуговицы, шарики, бусины, палочки и пр.) и покормить куклу из ложечки, палочкой, из ладошки. В качестве плитки можно использовать кубик или другой плоский предмет.
• Сварить яичко (шарик), подуть на него, разбить ложкой (палочкой), покормить куклу, мишку.
• Испечь пирожки (можно использовать шарики, колечки, пуговицы, кубики, вырезанные из цветной бумаги фигурки, можно слепить их из пластилина, теста), угостить кукол и зверей.
• Накормить куклу из тарелки супом, кашей, хлебушком, порезать ножом (палочкой) сосиску, колбаску (для этой цели могут использоваться шарик, кубик, палочка, детали от конструктора или мозаики, фантик, шарик).
• Вскипятить молоко, налить сок, напоить кукол, дать им печенье, конфету (используются пластмассовые детали конструктора или мозаики, фантик, шарик) рисунками без детализации с обозначением только цвета, например, зеленый овал – огурчик, оранжевый – морковка, красный кружок - яблочко или помидор, зеленый круг в полоску - арбуз)
• Помыть посуду, вытереть ее полотенцем. Вымыть посуду можно ладошкой или кусочком губки, вместо полотенца использовать кусочек ткани.
Не следует забывать о том, что игровые действия можно совершать и без использования предметов, с помощью пальцев, ладошки, жестов (например, "взять" пальчиками воображаемую конфету или орешек, протянуть мишке пустую ладошку и предложить ему яблочко).
В рамках этого сюжета можно организовать обыгрывание различных детских стихотворений, например, "Оладушки" А.Кравченко:
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки! –
Да испечь-то испеку,
Только где же взять муку?
- Вот мука! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Я б оладьев напекла,
Только нету молока.
- Вот молоко!
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Я бы испекла уже,
Вот беда-то, нет дрожжей.
-Вот дрожжи! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Да испечь-то испеку,
Только надо сахарку.
- Вот сахар! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Печь оладьи есть сноровка,
Только где же сковородка?
- Вот сковородка! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
Ну, теперь-то напеку,
Внучке милой напеку
И любимому внучку.
Целу гору напеку!
Масленых, румяных,
С медом, Со сметаной
Предварительный просмотр:
Конспект занятия в подготовительной группе
по экологии
Тема занятия: флюгер на метеоплощадке
Цель: познакомить детей с вертушкой(флюгером), закрепить и обобщить знания детей о метеоплощадке, о ее назначении, закреплять знания о тихой и ветреной погоде, силе ветра, учить детей определять направление ветра по окружающим предметам, продолжать учить отмечать погоду в календаре природы, развивать память, воображение, наблюдательность, логическое мышление, расширять кругозор детей, воспитывать в детях экологическую культуру, любовь к родной природе, умение видеть красоту природы.
Предварительная работа: знакомство с метеоплощадкой, беседы о погоде, временах года, о погодных явлениях наблюдения за погодой на метеоплощадке, работа с календарем природы в группе, разгадывание загадок о погодных явлениях, погоде, временах года.
Словарная работа: метеоплощадка, вертушка, ветряной рукав, «ловушка ветра», термометр, погодные явления, ясная, облачная, ветреная погода, осадки
Оборудование: вертушка, термометр, ветряной рукав, календарь погоды, ленты
Ход занятия:
Воспитатель приходит с детьми на метео площадку.
Задает вопрос: Ребята, скажите пожалуйста, куда мы с вами пришли?
Ответы детей (на метео площадку).
Воспитатель: Кто мне расскажет для чего нужна метео площадка? (ответы и рассуждения детей).
- Ребята, а почему важно знать погоду. (снова ответы и рассуждения детей)
-А кто знает, кто такие метеорологи.
Вот послушайте:
Он в любое время года
Может предсказать погоду.
Зонтик брать или не брать?
Нужно ль шапку надевать?
Круглый год, зимой и летом,
Слушайте его советы! (Метеоролог, синоптик)
Кто может нам рассказать о людях этой профессии?
Дети рассказывают о профессии метеоролога.
- Молодцы, профессия метеоролога очень важна
- И сейчас я загадаю вам загадки о различных явлениях природы.
Это важный показатель,
Градусник - ее приятель.
Если жарко - высока,
А в мороз она низка. (Температура)
Он на лужах, посмотри,
Выдувает пузыри.
Хочет, чтобы я и ты
Не забыли про зонты. (Дождь)
Пушистая вата плывет куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Облака)
По полю рыщет, поет да свищет,
Деревья ломает, к земле приклоняет. (Ветер)
Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все ...(Солнце)
- Молодцы, ребята! Все отгадали.
- А сейчас давайте представим, что мы с вами метеорологи. Согласны?
- Прежде чем мы приступим к прогнозу погоды, послушайте стихотворение и скажите, о чем здесь идет речь.
Наклоняется трава.
Шелестит весь день листва.
И деревья сами двигают ветвями.
Наш цветной воздушный змей стал проворней, веселей
– Он летит и скачет – Что всё это значит?
Знают взрослые и дети:
Это значит – нынче ветер!
Л. Стефанович
- Итак, ребята, о чем это стихотворение? Верно, оно о ветре и о воздушном змее, который летит в небе, подгоняемый ветром.
-Ребята, а теперь посмотрите внимательно и скажите с помощью какого прибора мы будем определять с вами силу и направление ветра на метео площадке?
Ответы детей.
Правильно направление ветра мы будем определять с помощью флюгера.
Дети, ветер очень хитрое явление природы-по научному это –поток атмосферных газов.
Ветер обдувает каждый уголок нашей планеты. Он есть даже в космосе.
Ветер дает о себе знать, развевая одежду, покачивая ветви деревьев, гоняя волны. Иногда ветер становится источником стихийных бедствий.
А теперь подумайте людям каких профессий важно знать о силе ветра? (летчики. моряки, строители, люди, работающие на большой высоте).
Да, правильно, безопасность этих людей зависит от силы ветра.
Теперь скажите мне пожалуйста, какой силы бывает ветер? (слабый, сильный ,умеренный или средний).Очень сильный ветер называется ураганом, смерчем эти ветра очень опасны ,они несут за собой сильные разрушения .(показ картинок смерча и урагана)
Ребята я предлагаю вам взять ленты и определить какой сил сейчас у нас ветер и есть ли он вообще: Наблюдение: «Ветер и ленты».
В безветренном месте воспитатель раздаёт детям ленты. Предлагает посмотреть на них. Шевелятся ли они?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте поиграем лентами, подуем на них, покачаем (делает различные движения). Это мы шевелим лентами.
Воспитатель: Что шевелит ленты?
Ответы детей.
Воспитатель: Верно, это ветер.
Воспитатель вместе с детьми читает отрывок «Ветер, ветер, ты могуч»:
Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Воспитатель: Ветер – это движение воздуха. Ветер может быть сильным или слабым. Посмотрите вокруг, как мы можем увидеть ветер? Конечно мы можем обратится к нашей метео станции м посмотреть на флюгер и определить силу и направление ветра. ВМЕСТО РАЗГОВОРА ПРО КОМПАС!
А теперь давайте рассмотрим непосредственно – флюгер. Флюгарка на нашем флюгере выполнена в виде петушка на стреле. Петуха традиционно считали символом бдительности.
Своим криком петух извещал не только о наступлении нового дня, но и о пожарах.
Сам флюгер состоит из неподвижной вертикальной опоры, вращающейся части, непосредственно флюгарки.
Румбов- штифтов, что расположены ниже флюгарки
с буквами С, Ю, З, В для ориентировки направления ветра.
На доске воспитатель пишет мелом условные обозначения сторон света.
А кто мне скажет, что обозначают эти буквы? Правильно Молодцы!
Вот поэтому, направление ветра определить очень просто, куда смотрит стрелка туда и дует ветер. С севера дуют самые холодные ветра, там всегда снег. Юг, как вы все знаете самая теплая часть земли, поэтому южный ветер всегда теплый, западный ветер часто приносит нам дожди, зато он знает куда садится солнце. Восточный ветер самый сухой, он будит солнце и зовет его к нам, солнце всходит на востоке.
А сейчас я вам загадаю загадки: Если ветер дует в сторону юга, то ветер считается каким? (также спросить про север, запад, восток)
А теперь я усложню вам задачу: Если стрелка встала между севером и западом? Севером и востоком? югом и востоком? Югом и западом?
- Давайте ещё раз посмотрим на нашего петушка и определим какой всё-таки силы наш ветер!
Идет определение силы ветра. После определения силы ветра детям предлагается определить направление ветра и отметить его на доске на стенде.
В конце занятия дети обсуждают пройденный материал.
В завершение нашего занятия давайте сделаем с вами разминку:
ВЕТЕРОК
(стихи Ольги Срединой)
Там за горкой, за горой не за первой, за второй,(Легкие взмахи руками стоя на месте)
Может, и за третьей живет тихий ветер,
Он неслышно прилетит (Бег по кругу со взмахами)
И листовою шелестит,
Он играет с птицей
И в окно стучится. ("Стук", руки опускаются вдоль туловища)
Там за горкой, за горой не за первой, за второй,(Взмахи руками становятся энергичнее. Стоим на месте)
Может и за третьей живет сильный ветер.
Он как буря налетит (бег по кругу со взмахами)
Ветви поломает,
Птиц забросит в облака,("бросок", и руки опускаются вдоль туловища)
А потом растает.
Там за горкой, за горой не за первой, за второй, (Сильные взмахи руками. Стоим на месте)
Может и за третьей живет страшный ветер.
Он нагонит кучу туч (Бег со взмахами)
Станет страшен и могуч
Злобным ураганом
Свистнет над курганом.(Имитация свиста и руки опускаются вдоль туловища)
Там за горкой, за горой не за первой, за второй, (Слабые взмахи руками. Стоим на месте)
Может и за третьей живет сонный ветер.
Не летает он, не бушует он, (Взмахи становятся все слабее и затихают)
Только маленьким
Навевает сон (Руки под щеку, голова склонилась на плечо)
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»
Экологическое занятие в старшей группе с применением технологии ИКТ
по теме: «Медведь – хозяин тайги»
Выполнила воспитатель:
Матвиевская Надежда Владимировна
Тема: «Медведь – хозяин тайги»
Цель: расширение знаний детей о диких животных тайги и леса.
Задачи:
Образовательные. Конкретизировать и пополнить знания детей о жизни медведя.
Развивающие. Развивать познавательный интерес к изучению животных.
Воспитательные. Воспитывать любовь к родной природе.
Предпосылками личностных УУД являются:
- формирование способности учитывать чужую точку зрения;
- воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким, малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.)
Предпосылками регулятивных УУД являются:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
- умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
- умение работать по инструкции взрослого;
- умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;
Предпосылками познавательных УУД являются:
- умение слушать и отвечать на вопросы воспитателя;
- умение делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном, электронном материале.
Предпосылками коммуникативных УУД являются:
- умение вступать в контакт и работать в коллективе (воспитатель – ребёнок, ребёнок – группа)
- умение отвечать на вопросы воспитателя, детей из группы;
- слушать и слышать, понимать задание воспитателя
Предшествующая работа: Выполнение заготовок для аппликации «Медведь» из геометрических фигур; подготовка рабочих мест для практического задания.
Методы и приёмы:
Здоровье сберегающие технологии;
Использование ИКТ (интерактивная доска, проектор);
Наглядный (Просмотр слайдов, иллюстрации);
Словесный (звуковое сопровождение, беседа, рассказ воспитателя, ответ рассуждение);
Практический (самостоятельная деятельность, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов).
Индивидуальная работа (ребёнок с ОНР 2степени)
Игровые технологии (ИКТ игра «Мой дом», дидактическая игра «Кто где живёт?», игра с мячом «Поймай – ответь», поощрение дарами леса)
Этапы занятия | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Индивидуальная работа |
Организационный момент (1-2минут) | Приветствие воспитателя. Сюрпризный момент (конверт, подброшенный под дверь. В конверте диск с записью голосов животных). О чём будем говорить сегодня? | Прослушивают голоса животных. Выдвигают предположения о теме занятия. Рассаживаются на подушки в круг (индивидуальные подушки у каждого ребёнка свой цвет). | Во время того как дети занимают свои места проговаривает всех животных, которых знает (в виде поощрения садится рядом с воспитателем) |
Основная часть (10- 15минут) | Приглашение детей подойти к экрану. Показ картинок на слайде (корова, кошка, коза, собака, свинья, медведь, лиса, заяц, волк, белка) Где живут эти животные? Приглашаю от экрана к интерактивной доске, на доске появляются иллюстрации: дом и лес. - дети поселите пожалуйста животных в их места обитания. ИКТ игра «Мой дом» Как мы называем животных, которые живут рядом с человеком в стайке, в хлеву? Как мы называем, животных, живущих в лесу? - Чем домашние животные отличаются от диких? Дикие животные живут в лесу , но и там у каждого есть свой дом. У лисы -…., у волка…, а у белки? У медведя? | Переходят от подушек к экрану. Рассматривание картинок. Хором называют животных. Переходят к интерактивной доске с иллюстрациями Каждый ребёнок с помощью указки селит животное в положенное жилище Отвечают на вопросы | Обращение по имени, для проговаривания названий животных после хорового ответа детей Приглашаю за стол рядом с доской выполнить задание: игра « Кто где живёт?» Проводит линии от животного к месту обитания (животные в соответствии показанных на слайде) Совместная деятельность После ответа каждого ребёнка проговаривает название места обитания животного и показывает картинку |
Пополнение знаний о жизни медведя. Уточнение информации «Медведь – хозяин тайги» | Показ изображения медведя. Какое самое крупное и сильное по вашему мнению животное? Можно назвать медведя хозяином леса? Почему его так можно назвать? Назовите мне части тела медведя. Проговаривание частей тела через игру «Поймай мяч». Чем покрыто тело медведя? Какого цвета шерсть? Какие ещё бывают медведи? Какие медведи обитают в наших лесах? Показ короткометражного документального фильма (без звука) под рассказ воспитателя, о медведе: -внешние признаки; - способы передвижения; - особенности передвижения. Послушайте, как рычит медведь. | Возвращаются к экрану. Отвечают на вопросы. Ловят мяч, называет часть тела Проговаривают предположения Просмотр слайдов. Прослушивание рычания медведя | Совместная деятельность |
Физминутка (1 раз) | Медведь по лесу бродит. | Выполнение движений проговаривание текста | Совместная деятельность |
Практическая деятельность (7-10минут | Приглашаю детей пройти на заранее подготовленные рабочие места для выполнения практической части. (столы подготавливают дежурные по занятиям) Объясняю задание. Оказываю индивидуальную помощь. | Занимают свои рабочие места. Прослушивают задание. Начинают выполнять задание с заранее подготовленными материалами | Совместная деятельность |
Рефлексия занятия (1-2 минуты) | - Почему медведя называют хозяином тайги? - Какие отличительные особенности внешности есть у медведя? - Надо ли бояться медведя? - Что нового для себя вы сегодня узнали? Оценивание активности детей на занятии. Поощрение детей шишками сосны. (в конверте оказалось было не только письмо). | Проходят на свои подушки. Отвечают на вопросы. Выражают своё мнение по пройденному занятию. | Именное обращение, что узнал на занятии? Предлагаю раздать шишки каждому ребёнку. Выполнить дома задание, согласованное с логопедом для закрепления материала |
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»
«Собираемся на прогулку»
Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени, маленький шкафчик для одежды и стульчик.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.
«Магазин»
Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».
Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия, мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.
«Игрушки у врача»
Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».
Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.
«День рождения Степашки».
Цель: расширить знания детей о способах и последовательности сервировки стола для праздничного обеда, закрепить знания о столовых предметах, воспитывать внимательность, заботливость, ответственность, желание помочь, расширить словарный запас: ввести понятия «праздничный обед», «именины», «сервировка», «посуда», «сервис».
Оборудование: игрушки, которые могут прийти в гости к Степашке, столовые предметы – тарелки, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, салфетки, скатерть, столик, стульчики.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель сообщает детям о том, что у Степашки сегодня день рождения, предлагает пойти к нему в гости и поздравить его. Дети берут игрушки, идут в гости к Степашке и поздравляют его. Степашка предлагает всем чай с тортом и просит помочь ему накрыть стол. Дети активно участвуют в этом, с помощью воспитателя сервируют стол. Необходимо обращать внимание на взаимоотношения между детьми в процессе игры.
Строим дом.
Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей, расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».
Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.
Возраст: 3–7 лет.
Ход игры: воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом) ». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.
«Почта»
Цель ¬ • Рассказать детям о том, что звери и птицы (голуби, собаки, слоны, верблюды) могут доставлять почту так же, как транспорт и люди. • Ознакомить с процессом получения бумаги, на которой пишутся письма, и бумаги, на которой печатаются журналы и газеты. • Объяснить, что почта помогает людям получать быструю информацию о событиях, происходящих в мире.
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • Дети получают письмо из леса о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы. Задача детей: организовывать отряд помощи и предложить пути решения проблемы. • Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовать доставку питьевой воды в специальных баллонах (их заменяют пластиковые бутылки); используя географическую карту, предложить способы доставки. • Собака Жучка приносит весть о том, что в горах сошла лавина, в результате чего пострадали звери, поломаны деревья. Задача детей: собрать специальную посылку с бинтами, йодом, замазкой для деревьев.
«Парикмахерская»
Цель ¬ • Рассказать о том, что существуют специальные парикмахерские для животных (мытье, стрижка шерсти). • Обратить внимание детей на проблему мусора (в парикмахерской остаются пустые флаконы, баночки, остриженная шерсть и т. п.). • Как решить проблему утилизации отходов с наименьшим ущербом для природы?
СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ¬ • В парикмахерскую приходит лохматая грязная собачка, которую из-за ее неопрятного вида никто не хочет взять к себе домой. (Парикмахер предлагает вымыть ее и постричь.) • Открытие парикмахерской-салона «У Артемона» (оформление помещения, выбор журналов, фотографий). • В парикмахерскую приходит экологическая милиция и говорит о необходимости утилизации мусора. (Дети предлагают варианты решения этой проблемы: пластиковые баночки выбрасываются в одни контейнеры, стеклянные — в другие и т. п. Затем все это отвозится на завод и перерабатывается.)
"Пора кушать".
• Накрыть стол, расставить приборы.
• Сварить суп, кашу на плитке (в пустой кастрюльке или положив в нее пуговицы, шарики, бусины, палочки и пр.) и покормить куклу из ложечки, палочкой, из ладошки. В качестве плитки можно использовать кубик или другой плоский предмет.
• Сварить яичко (шарик), подуть на него, разбить ложкой (палочкой), покормить куклу, мишку.
• Испечь пирожки (можно использовать шарики, колечки, пуговицы, кубики, вырезанные из цветной бумаги фигурки, можно слепить их из пластилина, теста), угостить кукол и зверей.
• Накормить куклу из тарелки супом, кашей, хлебушком, порезать ножом (палочкой) сосиску, колбаску (для этой цели могут использоваться шарик, кубик, палочка, детали от конструктора или мозаики, фантик, шарик).
• Вскипятить молоко, налить сок, напоить кукол, дать им печенье, конфету (используются пластмассовые детали конструктора или мозаики, фантик, шарик) рисунками без детализации с обозначением только цвета, например, зеленый овал – огурчик, оранжевый – морковка, красный кружок - яблочко или помидор, зеленый круг в полоску - арбуз)
• Помыть посуду, вытереть ее полотенцем. Вымыть посуду можно ладошкой или кусочком губки, вместо полотенца использовать кусочек ткани.
Не следует забывать о том, что игровые действия можно совершать и без использования предметов, с помощью пальцев, ладошки, жестов (например, "взять" пальчиками воображаемую конфету или орешек, протянуть мишке пустую ладошку и предложить ему яблочко).
В рамках этого сюжета можно организовать обыгрывание различных детских стихотворений, например, "Оладушки" А.Кравченко:
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки! –
Да испечь-то испеку,
Только где же взять муку?
- Вот мука! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Я б оладьев напекла,
Только нету молока.
- Вот молоко!
Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Я бы испекла уже,
Вот беда-то, нет дрожжей.
-Вот дрожжи! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Да испечь-то испеку,
Только надо сахарку.
- Вот сахар! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
- Печь оладьи есть сноровка,
Только где же сковородка?
- Вот сковородка! Бабушка, бабушка,
Испеки оладушки!
Ну, теперь-то напеку,
Внучке милой напеку
И любимому внучку.
Целу гору напеку!
Масленых, румяных,
С медом, Со сметаной
Сначала вы читаете ребенку стихотворение, по разному интонируя речь бабушки и внука (внучки) и иллюстрируя его соответствующими игровыми действиями (например, показываете пустую горсточку вместо муки, пустую чашку "с молоком", кубик вместо дрожжей, сковородку в виде игрушки или рисунка и т.п.). После того как малыш познакомится со стихотворением, можно разыграть его вместе, предложив ему роль внучка, подсказывая соответствующие слова и помогая в случае необходимости выполнить то или иное действие. Это стихотворение хорошо тем, что в нем ребенок повторяет одинаковые строчки, а его игровые действия достаточно разнообразны. Кроме того, их каждый раз можно варьировать (например, вместо плиты использовать кубик, плоскую деталь конструктора или пирамидки, стульчик ипр.), а со старшими детьми - обмениваться ролями. | ||||||
|
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
План работы
кружка «Теремок»
по театрализованной деятельности
Выполнила:
Матвиевская Н. В
Актуальность использования театрализованной деятельности в воспитании детей дошкольного возраста заключается в том, что она является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребенка сфер искусства. Она доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребенка и формированию базиса его личностной культуры. Идея сказок, их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите человека. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни. Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества. Поэтому особое значение в дошкольных образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями.
Цель кружка - Создание условий, способствующих формированию творческих способностей через театрализованную деятельность.
Задачи кружка:
1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций.
3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол.
Ожидаемые результаты:
- Умение самостоятельно организовывать театрализованные игры.
- Умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
- Творческая самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
- Умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
- Интерес и любовь к театру.
- Использование в театрализованной деятельности разные
виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
- Знание некоторых театральных профессий.
Задачи кружка в подготовительной к школе группе:
1.Воспитывать устойчивый интерес к театрально - игровой деятельности.
2. Пополнять и активизировать словарь детей. Уметь определять и называть местоположение театральных персонажей, предметов, декораций.
3. Побуждать детей импровизировать, сопровождать движения кукол. Использование верховых кукол.
4. Умение пересказывать всю сказку.
Месяц | Тема | Содержание |
Октябрь 1-2 неделя. 3-4 неделя. | Занятие- «Сказка ложь, да в ней намек (по сказкам «Репка» «Колобок» «Маша и Медведь» «Лисичка со скалочкой». - дыхательное «Теплый-холодный воздух» -на релаксацию «Разговор через стекло» Артикуляционные «Улыбка», «Качели» «Лопаточка» | Развивать память, мышление, внимание детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства детей. |
Ноябрь 1-2неделя 3-4 неделя | Упражнения: -дыхательное «Слоговые цепочки» со звуком-ф) На релаксацию «Мойдодыр» «Часы» На развитие мимики «Подарок» «Лимон» На развитие пластики движений «Два притопа» «У оленя». На развитие воображения: «Оживи предмет». «О чем думают гномы». Экологическая: «Волшебные превращения» Пантомимы: «Разговор по телефону». | Побуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки. Поощрять сочинение детьми сказок. Создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела. Развивать воображение. |
Декабрь 1-2 недели. | Этюды «Снежинки» «О чем грустит зима». | Совершенствовать умение детей воспроизводить различные ритмы, мелодии. |
Январь 3-4 недели. Февраль- 1-2неделя. 3-4неделя. | Инсценировки: «Проказы Бармалея». Упражнения на развитие дикции» Песенка на лесенках» Разучивание, обыгрывание частушек, загадок по произведениям К.И. Чуковского . Занятия по ознакомлению с творчеством К. И. Чуковского. Упражнения: На развитие слухового внимания:» Кто позвал?» Чего не стало?» На развитие фонематического слуха: «Слова перевертыши» На развитие дикции: «Песенки на лесенках» На развитие мимики и пластики движений «У зеркала» Изобрази настроение» Этюды: «На улице две курицы», «Встреча», «Да –Нет». Игра – драматизация «Федорино горе». | Побуждать детей импровизировать. Побуждать коллективно сочинять пьесы из жизни детей-разыгрывать их. Знакомить с произведениями К.И. Чуковского. Учить слушать и уметь прислушиваться. Работа над звукопроизношением. Используя пластику своего тела работать над сказочными образами. Развивать память и фантазию детей. |
МАРТ - 1-2 неделя. 3-4 неделя. АПРЕЛЬ 1-2 неделя. 3-4 неделя Май. | Упражнения: На развитие дикции «Произнеси чистоговорку» Игры – «шаловливые сосульки» «пронеси в ложке». Обыгрывание стихотворений К.И. Чуковского. Этюды- «Самая счастливая» «Неожиданная встреча» Занятия «Уроки воспитания» Упражнения: Дыхательные: «Выдох через рот» «Ныряльщики» На релаксацию «Кошка» «Струна» Игры: Пальчиковые: «Почем блины» На развитие речи: «Хорошо- Плохо» «Вежливые слова». «Быть такими не годиться». Заучивание чистоговорок и скороговорок. Защита проекта по произведениям К.И. Чуковского. | Активизировать словарь детей. Продолжать воспитывать гуманные чувства. Формировать представление о честности, справедливости, Доброте. Побуждать детей к активному поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей спектакля. Уметь давать оценку поступкам действующих лиц. Развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека. И умение адекватно выражать его. Передача чувств. Учить различать эмоциональное состояние. |
Предварительный просмотр:
Эссе на тему: «Творчество в профессии воспитателя»
Профессия воспитатель связано с многими видами деятельности. Современное образование подразумевает чтобы в детских учреждениях работали всесторонне развитые, креативные, эмоциональные педагоги. Педагог должен не только передать свой опыт детям обучить, воспитать и развить все навыки и умения, но и подготовить ребёнка к жизни в социуме.
Вот и я когда пришла работать в детский сад начала осознавать, что обучения, развития и воспитания в образовательных областях недостаточно для всестороннего развития детей. Поэтому решила, что дополнительно в виде кружка я могу и хочу подготовить своих детей к будущей взрослой жизни и так как я тесно связана с театральной деятельностью решила, что кружок будет направлен на развитие театрализованной деятельности тем самым через обыгрывание жизненных ситуаций, перениманием ролей, эмоциональными постановками, выступлением на публике и конечно же огромной работой с речью детей я смогу подготовить их для дальнейшей взрослой жизни.
После первых же занятий стало ясно, что детям сложно выступать на публике, сопереживать героям, заучивать текст в тот момент стало понятно, что я сделала правильно, выбрав данный кружок. Было сложно раскрепостить детей, им было сложно довериться мне и другим, показать себя рассказать о себе ну с помощью сюжетно - ролевых игр, игр на взаимодействие с одногруппниками, игры на релаксацию, чтение, пересказывания знакомых сказок. Вместе мы спсправились. За 5 лет нашей театрализованной деятельности изменения в детях колоссальные – «наладилась» речь, дети стали более эмоциональными, пересказывание и сочинение сказок и рассказов более насыщенным.
Дети не боятся выступать на публике,а сюжетно ролевые игры стали более осознанными. В играх дети сами простраивают сюжет и распределяют роли и все эти успехи мы приобрели благодаря театрализованной деятельности и желанию педагога помочь детям с лёгкостью уверенностью войти во взрослую жизнь после детского сада.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
на 2020 – 2021 учебный год
на тему:
«Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»
Выполнила:
Матвиевская Н. В
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский
Актуальность
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
Цель: Повышение профессионального уровня в вопросах развития элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
- составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
- использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста;
- Применение отработанного материала на открытом занятии;
- активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Ожидаемый результат:
- Изучен передовой педагогический опыт, использованы дидактические игры как средство развития ЭМП;
- Разработаны картотеки дидактических, настольно – печатных игр на развитие ЭМП;
- составлена подборка наглядного и раздаточного материала к содержанию дидактических игр, направленных на развитие ЭМП;
- Разработан план занятий и мероприятий, проводимых для формирования ЭМП.
- Составлены консультации для родителей по работе с детьми дома, на тему «Дидактические игры при формировании ЭМП у дошкольников»
Этапы работы.
1. Изучение литературы по теме.
В течение года изучить необходимую методическую литературу, а также статьи журналов, ознакомиться с материалами интернет источников.
1. | З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990. |
2. | Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2003 г. — 256 с. |
3. | Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических представлений»: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. — М.: ВАКО, 2005 г. — 208 с. |
4. | «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» - А. А. Смоленцева. |
5. | Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М. : Баласс, 2003 г. - 256 с. |
6. | Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. : Детство-пресс, 2004. |
7. | Журналы «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Детский сад. Всё для воспитателя». |
2. Составление картотеки дидактических игр по математическому развитию для детей старшего дошкольного возраста (в течение года).
3. Создание предметно-развивающей среды в группе (уголок познавательного развития).
4. Работа с детьми.
Сроки | Содержание работы | Использование д/игр |
сентябрь | Мониторинг начальных знаний об элементарных математических представлениях. | Дидактические игры на усвоение понятия «цвета»: «Сделаем кукле бусы», «Цветная вода», «Цветные палочки». |
октябрь | Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков различия и сходства. | Дидактические игры по развитию представлений о величинах: «Украсим коврик», «Домики для медвежат», «Угостим мышек чаем», «Цветные кубики». |
ноябрь | Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру. | «Найди пару», «Разложи по коробочкам». |
декабрь | Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов. | д/игра «Что лишнее?», «Что изменилось?» |
январь | Знакомство с понятиями «один», «много». | Дидактические игры по развитию количественных представлений: «В лес за грибами», «Малина для медвежат», «Угости зайчат». |
февраль | Сравнение групп предметов по количеству (столько же, больше, меньше). | Дидактические игры по развитию равенства на основе сопоставления двух групп предметов: «Угостим белочек грибочками», «Жучки на листиках», «Бабочки и цветы». |
март | Закрепление знаний о наглядном изображение чисел 1-5, продолжать формировать формирование умения соотносить цифру с количеством. Формирование представлений о непосредственном сравнении предметов по длине и ширине (длиннее – короче, шире – уже, выше – ниже). | Дидактические игры: «Подбери дорожки к домикам», «Почини коврик», «Мостики для зайчат», «Подбери дорожки к домикам». |
апрель | Закрепление знаний о геометрических фигурах: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямоугольник, овал. | Дидактические игры: «Геометрическое лото», «Разложи фигурки по домикам», «Катится – не катится», «Найди пару по форме». |
май | Продолжать закреплять сведения о пространственных представлениях: на-над-под, слева-справа, вверху-внизу, снаружи-внутри, за-перед и др. Количественный и порядковый счет от 1 до 5. Сравнение предыдущего и последующего чисел. | Дидактические игры на расположение в пространстве: «Возьми игрушку», «Магазин игрушек». Дидактические игры на умение соотносить цифры с количеством: «Следопыты», «Строители», «Магазин игрушек». |
5. Работа с родителями и воспитателями.
1. Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала. | В течение года |
2. Проведение индивидуальных консультаций и бесед. | В течение года |
3.Консультация на тему: «Дидактические игры для обучения математике дошкольников» (воспитателям) | Октябрь |
4. Проведение консультации для родителей на тему «Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста». | Ноябрь |
5.Консультация «Обучение дошкольников математике в условиях семьи». | Декабрь |
6.Формирование математических способностей у дошкольников. Способы и формы работы». (воспитателям) | Январь |
7.Индивидуальная консультация на тему: «Ориентировка в пространстве относительно предмета» | Февраль |
8.Папка-передвижка «Математика в жизни ребенка» | Март |
9. Рекомендации: «Формируем пространственные представления» 10. «Как научить детей определять свойства предметов». | Апрель |
6. Отчет воспитателя о проделанной работе за год
Предварительный просмотр:
«Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»
«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский
Актуальность
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.
Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.
Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс
решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.
Цель: Повышение профессионального уровня в вопросах развития элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.
- составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
- использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста;
- Применение отработанного материала на открытом занятии;
- активно воздействовать на всестороннее развитие детей:
обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Ожидаемый результат:
- Изучен передовой педагогический опыт, использованы дидактические игры как средство развития ЭМП;
- Разработаны картотеки дидактических, настольно – печатных игр на развитие ЭМП;
- составлена подборка наглядного и раздаточного материала к содержанию дидактических игр, направленных на развитие ЭМП;
- Разработан план занятий и мероприятий, проводимых для формирования ЭМП.
- Составлены консультации для родителей по работе с детьми дома, на тему «Дидактические игры при формировании ЭМП у дошкольников»
Планирование по развитию
Элементарных математических представлений
Старшая группа №3
составила воспитатель: Матвиевская Н. В
2020 – 2021 учебный год
МЕСЯЦ | СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ | ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ | ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ |
СЕНТЯБЬ | Развитие ориентировке на плоскости. Уточнение понятий: вверху - внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т.д. Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10). Знакомство с цифрами 0-9. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры. | лист бумаги, доска Простой карандаш математический набор мяч цифры арифметические знаки мерные стаканчики | «Подбери нужную цифру» «Назови скорее» «Найди такой же предмет» «Составь предмет из палочек» «Найди что опишу» «Придумай сам» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Ориентируются в реальном пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движение объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Соотносят цифру 0 – 9 и количество предметов. Считают до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20) Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Различают величины: объем и способы их измерения. | |||
ОКТЯБРЬ | Определение направления движения в пространстве (слева на право, справа на лево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умение двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы. Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10). Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположение предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета). Знакомство с цифрами 0-9. Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры. Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек. | Красивая кукла План группы Математический набор Бубен Разные игрушки Цифры Картинки на составление задач Тетрадь в клетку Простой карандаш Разные по длине полоски Линейка Многоугольник Геометрические фигуры | «Арифметическое лото» «Напиши правильно цифры» «Угадай, что в мешочке?» «Составь предмет из геометрических фигур» «Да – нет» «У кого дорожка длиннее» |
НОЯБРЬ | Элементарные представления о времени, развитие чувства времени. Знакомство с цифрами 0-9. Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10), уточнение значение вопросов: «сколько?», «какой?», «который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10. Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до», и «после». Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). | Часы Цифры Математический набор Простой карандаш Картинки на составление задач Тетрадь в клетку арифметические знаки | «Составь пример» «Считай не задерживай» «Собери предмет» «На какую фигуру похож предмет» «Какое время года» «Составь и реши задачку» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Определяют временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам. Различают величины: длину, (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес), время и способы их измерения. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предмета) Называют числа в прямом(обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью), находят части целого множества и целое по известным частям. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. | |||
ДЕКАБРЬ | Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10). Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10. Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части. Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры. | цифры Математический набор Бубен Разрезные геометрические фигуры Картинки на составление задач Тетрадь в клетку арифметические знаки мерные стаканчики Простой карандаш | «Найди такую же цифру» «Напиши правильно цифры» «Дорисуй предмет из геометрической фигуры» «Закрась правильно» «Когда это бывает» «Составь и реши задачку» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Считают до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20) Называют числа в прямом(обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Соотносят цифру 0 – 9 и количество предметов. Измеряют объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). | |||
ЯНВАРЬ | Элементарные представления о времени, развитие чувства времени. Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10). Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка. Знакомство с цифрами 0-9. Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной меры . Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры. | Часы Математический набор Металлофон Простой карандаш Тетрадь в клетку цифры Картинки на составление задач арифметические знаки Разные по ширине полоски Линейка Тетрадь в клетку | «Арифметическое лото» «Считай не задерживай» «Найди предмет той же формы» «Найди что опишу» «Смотри, слушай, делай» «Найди свое место» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Определяют временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предмета) Соотносят цифру 0 – 9 и количество предметов. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Различают величины: ширину и способы их измерения. | |||
ФЕВРАЛЬ | Развитие ориентировке на плоскости . Уточнение понятий: вверху - внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, вокруг и т.д. Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объедение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части. Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. Отсчитывание предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений (в пределах 10). Счет предметов, звуков, движений в пределах 20. Знакомство с особенностью образования чисел второго десятка. Знакомство с цифрами 0-9. Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек, их набором и разменом. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). | Тетрадь в клетку Простой карандаш Разрезные геометрические фигуры Математический набор цифры монеты арифметические знаки Картинки на составление задач | «Подбери нужную цифру» «Арифметическое лото» «Назови три предмета» «Найди что опишу» «Что лишнее?» «Отгадай загадку» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА Ориентируются в реальном пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движение объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями. Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие. Знают монеты достоинством в 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек Соотносят цифру 0 – 9 и количество предметов. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. | |||
МАРТ | Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, формы, размера), расположение предметов в пространстве, направления счета (слева направо, справа налево, с середины, от любого предмета). Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). Развитие представления о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание последующего предыдущего чисел для каждого числа натурального ряда в пределах 10, взаимно-обратных отношений между рядом стоящими числами в пределах 10. Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10) Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек, их набором и разменом. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Счет предметов со сменой основания счета (счет групп). Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры. Сравнение предметов по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами. | Разные игрушки картинки Тетрадь в клетку Простой карандаш цифры Монеты арифметические знаки Картинки на составление задач Разные предметы по высоте Линейка Весы Разные предметы | «Считай не задерживай» «Найди такую же цифру» «Найди предмет той же формы» «Закрась правильно» «Бывает – не бывает» «Тяжелый – легкий» «Составь и реши задачку» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Ориентируются в реальном пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движение объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями. Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предмета) Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью), находят части целого множества и целое по известным частям. Измеряют высоту предметов с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Знают монеты достоинством в 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предмета) Различают величины: высоту и способы их измерения. | |||
АПРЕЛЬ | Элементарные представления о времени, развитие чувства времени. Определение направления движения в пространстве (слева на право, справа на лево, снизу вверх, сверху вниз); развитие умение двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных отношений с помощью плана, схемы. Деление множества (группы предметов) на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объедение частей в целую группу (множество), дополнение, удаление из множества части (частей), сравнение отдельных частей. Установление зависимости между множеством и его частью. Нахождение по части целого и по целому его части. Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10). Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и части. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости результата измерения объема от величины меры. Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы, вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек. | Часы Схема Тетрадь в клетку Простой карандаш Разрезные картинки цифры Картинки на составление задач арифметические знаки Простой карандаш Мерные стаканчики Геометрические фигуры, многоугольник | «Назови скорее» «Арифметическое лото» «Дорисуй предмет из геометрической фигуры» «На какую фигуру похож предмет» «Подбери картинку по времени» «Найди свое место» «Придумай сам» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и конечному результату; составляют из малых форм большие. Узнают геометрические фигуры в пределах реального мира. Ориентируются в реальном пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движение объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями. Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый предмет и его часть. Измеряют объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Определяют временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам. Различают объем (вместимость) и способы их измерения. | |||
МАЙ | Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10), уточнение значение вопросов: «сколько?», «какой?», «который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Называние чисел в прямом и обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего чисел к названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений «до», и «после». Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 рублей, 1,5,10 копеек, их набором и разменом. Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со способами вычислений (присчитывание второго слагаемого отсчитывание вычитаемого по единице). Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков («+»,«-»,«=»). Сравнение и измерение длины предметов с помощью условной меры . Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры. | цифры Монеты арифметические знаки Картинки на составление задач Тетрадь в клетку Простой карандаш Разные по длине полоски Линейка | «Назови скорее» «Подбери нужную цифру» «Собери предмет» «Составь предмет из палочек» «Назови день недели» «Отгадай загадку» «Составь и реши задачку» |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА Составляют и решают задачи в одном действии на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и арифметическими знаками. Называют числа в прямом(обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. Считают до 10 и дальше (количественный и порядковый счет в пределах 20) Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предмета) Различают величины: длину и способы их измерения. Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). | |||
Консультация для родителей
«Формирование элементарных математических понятий
у детей 5 - 7лет».
Дошкольный возраст очень важен в жизни ребенка. Это яркий период открытий, удивлений, любознательности. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математика.
Процесс формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста предполагает, прежде всего, развитие мыслительной деятельности ребенка, рост активных познавательных действий, выполняя которые ребенок осваивает окружающий мир – связи и зависимости предметов и явлений, освоение таких свойств как форма, цвет, размер, площадь, масса, емкость и т.д.
Основное усилие и педагогов и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике. Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хотим напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».
В программе по ФЭМП, для детских садов, выделены основные темы: «Количество и счет», «Величина», «Форма», «Ориентировка в пространстве и времени». Всем этим понятиям вы можете уделить внимание и в повседневной жизни.
Дидактические игры и предметы домашнего обихода.
Для формирования у дошкольника математических представлений используйте разнообразные дидактические игры. Такие игры учат ребенка понимать некоторые сложные математические понятия, формируют представления о соотношении цифры и числа, количества и цифры, развивают умения ориентироваться в направлениях пространства, делать выводы.
"Игра с обручем"
Цель: различение и нахождение геометрических фигур.
Для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.); отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Ребенок выделяет признаки, свойственные игрушке, кладет в обруч те геометрические фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все круглые и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным признаком (не круглые, не большие и т. д.)
"Украсим коврик"
Цель: формировать умение группировать предметы по заданным признакам, определять количество предметов.
Взрослый говорит: «Это коврик. Давай вместе украсим его. Фигуры одинаковой формы и цвета будем располагать одну под другой. Какую фигуру положим в эту клетку? (Показывает на пустую клетку в левом столбике). После выполнения работы ребенок с взрослым рассматривают украшенный коврик, отмечают однородность фигур в столбиках (цвет, форм). Взрослый уточняет: «какие фигуры в левом столбике? (Красные треугольники). А в правом? (Зеленые квадраты)». И т. д.
«Теремок».
Цель. Учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа, воспитывать сообразительность, внимание.
Взрослый показывает ребенку альбомный лист с нарисованным «Теремком», картинки с изображением животных, говорит, что они будут заселять теремок зверюшками. Обсудить с ребенком расположение зверей. Описать содержание получившегося изображения. Например: медвежонок будет жить внизу справа, петушок на верху, лиса слева внизу, волк - справа вверху, мышка слева вверху.
«Найди и назови»
Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.
На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т. д.
«Куда ползет Божья коровка?»
Цели: Закрепить знание детей о цветке, учить ориентироваться на нем, находить нужный лепесток. Развивать самостоятельность мышления.
Взрослый показывает картонный лист с нарисованным цветком, с лепестками разного цвета. Божья коровка, ползущая по нарисованным линиям со стрелками, указывающими дорожку на цветок по разным направлениям. Взрослый дает ребенку задание: провести Божью коровку на желтый, (зеленый, оранжевый, фиолетовый, синий, голубой, красный) лепесток. Ребенок двигает пальчиком по стрелке и говорит, куда ползет божья коровка влево, вправо, вверх, вниз достигая свою цель.
«Догадайся, что я вижу»
Цель: учить различать круг, квадрат и треугольник, прямоугольник, овал.
Взрослый выбирает глазами предмет круглой формы, находящийся в комнате, и говорит ребенку:
- Отгадай, что я вижу: оно – круглое.
Ребенок отгадывает и водит сам.
Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Например, тарелки круглые, скатерть квадратная, часы круглые. Спросите, какую фигуру по форме напоминает тот или иной предмет. Выбери предмет похожий по форме на ту или иную фигуру.
Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Это можно сделать без счета, путем парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа (груш больше, их 5, а яблок меньше, их 4.) Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше - ниже, толще - тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный - короткий, широкий - узкий (шарфики, полотенца, например), высокий - низкий (шкаф, стол, стул, диван); толще -тоньше (колбаса, сосиска, палка). Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет, и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди, сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра (что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание.
Наглядность – важный принцип обучения ребенка.
Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его математике значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам математики является наглядность. Изготавливайте математические пособия, потому что считать лучше какие-то определенные предметы, например цветные кружочки, кубики, полоски бумаги и т.п. Хорошо, если вы сделаете для занятий математикой геометрические фигуры, если у вас будут игры «Лото» и «Домино», которые также способствуют формированию элементарных навыков счета у дошкольника.
Используем сказки.
Для того, чтобы материал был увлекательным для детей призвана помогать сказка. Для ребенка сказка – это его жизнь. Тем более, что во многих случаях математическое начало находится на самой поверхности.
Например, сказка «Репка». Дед посадил маленькую репку, она выросла и стала большая. Герои сказки выстраиваются в ряд, который постоянно увеличивается по мере подхода помощников к деду. «Репка» особенно хороша для освоения порядкового счета. Кто тянул репку первым? Имеет смысл и о порядке вспомнить. Кто стоит перед кошкой? А кто за бабкой? Можно и о размере поговорить. Кто самый большой? Дед. Кто самый маленький? Мышка.
Сказка «Теремок» поможет запомнить не только количественный и порядковый счет (первой пришла к теремку мышка, второй - лягушка и т.д.), но и основы арифметики. Малыш легко усвоит, как увеличивается количество, если каждый раз прибавлять по единичке.
«Три медведя» - это вообще математическая суперсказка. И медведей можно посчитать, и о размере поговорить (большой, маленький, средний, кто больше, кто меньше, кто самый большой, кто самый маленький), и соотнести мишек с соответствующими стульями-тарелками.
Во многих сказках математическое начало находится на самой поверхности («Два жадных медвежонка», «Волк и семеро козлят», «Цветик- семицветик», «Три поросенка» и т.д.).
Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»
Проект: «Наши носики» в старшей группе
Автор проекта:
Матвиевская Надежда Владимировна
воспитатель старшей группы
Введение
Однажды мы с детьми после физкультуры проходили мимо кухни и Субхи сказал: «Как вкусно пахнет!»
А Мира ответила «А я ничего не чувствую».
Ты не чувствуешь запах, ответила я Мире, скорее всего у тебя заложен нос, а он является одним из главных органов.
В группе мы с детьми продолжили эту тему, стали отгадывать, чем так вкусно пахло.
Аня задала проблемный вопрос: «Что было бы, если бы не
было носа? Мы долго обсуждали, фантазировали, выдвигали различные высказывания и пришли к решению,
что нужно обратиться за помощью к родителям, найти нужную информацию в интернете, энциклопедии.
Цель: Узнать, для чего нужен нос?
Задачи:
*Узнать, что такое нос?
*Изучить строение нос и его виды.
*Выяснить значения носа в жизни людей и животных.
*Найти удивительные факты про нос.
Объект исследования: нос
Предмет исследования: значения носа
Гипотеза: Мы думаем нос играет большую роль в нашей жизни и к нему надо бережно относиться.
Материалы и оборудование:
Ароматизированные масла, фрукты, овощи, цветные
карандаши, фото носа детей.
Срок реализации проекта:
две недели с 15.03.21-24.03.21.
Методика исследования:
*Изучение литературы и интернет -источников по теме.
*Изготовление коллажи «Носики нашей группы»,
«Эти разные носы», «Сказочные носы».
*Проведение экспериментов «Связь носа и запахов»,
«Нос- орган дыхания»,» Струя воздуха», «Нос и звук-
не связаны ли они?».
*Беседа с медсестрой.
*Поиск удивительных фактов о носах.
Что бы больше узнать о носах, предложила детям
домашнее задание: поискать информацию в энциклопедии,
интернет источниках.
Вот какую информацию нашла Маша К. с родителями и
рассказала детям.
«Нос-это орган обаяния, находится на лице человека или
животного». Нос работает как пылесос, ведь в ноздрях
есть реснички, на которых застревает пыль с вредными
микробами, так же как в контейнере у пылесоса.
Маша Б. принесла схему строения носа и рассказала,
что нос состоит из: корня, спинки, кончика, крыльев, ноздрей
и кожной перегородки.
Субхи принес картинки и рассказал нам, что носы бывают
разной формы: картошкой, вздернутый нос, курносый нос,
прямой нос.
Тогда нам стало интересно, а какой формы наши носы?
И дети стали рассматривать с интересом свои носики.
Оказалось, что наши носы разные и тогда мы решили
сделать коллаж «Носы в нашей группе»
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
Открытое занятие по ПДД во второй младшей группе «Приключения Котёнка»
Выполнила:
Матвиевская Н. В
Цель: Знакомство детей с элементарными правилами дорожного движения.
Задачи: Дать детям знания о том, где и как нужно переходить улицу, познакомить с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Светофор», ввести в активный словарь детей слово «переход».
Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными в отношении друг к другу.
Развивать зрительное восприятие.
Воспитывать культуру поведения детей на дорогах.
Способствовать развитию осмотрительности и осторожности.
Развивать навыки общения.
Материал и оборудование: макеты: улица, тротуар, светофор; разрезные картинки дорожных знаков «Пешеходный переход», «Светофор»; рули; музыкальная колонка; ИКТ доска, пластилиновые шарики, картон на каждого ребенка А4, досточки, салфетки
Предварительная работа: заучивание песен из мультфильма «Паровозик из Ромашково», «Паровоз по рельсам мчится…»; заучивание стихотворений по ПДД; чтение рассказов по ПДД, заготовки для поделки «светофор».
Ход:
Воспитатель: Ребята, сейчас мы отправимся в путешествие по городу на паровозе. Готовы? Тогда поехали.
(Дети строятся друг за другом, как вагончики паровоза, звучит песня «Паровоз по рельсам мчится…»)
На путях встречается котенок с перевязанным хвостом, который не знает правил дорожного движения.
Воспитатель: Ой! Кто это ребятки? А что же случилось с ним?
- А почему случилось такое несчастье с котенком?
Дети: Котенку отдавили хвост, потому что он не соблюдает правила дорожного движения.
Воспитатель: А вы ребята знаете и соблюдаете ПДД? (ответы детей)
- Тогда давайте поможем бедному котенку выучить ПДД.
( подходим к макету с изображением улицы и тротуара)
Воспитатель: Ребята, что изображено на картинке? (улица)
- Расскажи Мира, где пешеходы должны ходить по улице? (по тротуару).
Воспитатель обращается к котенку: Понятно тебе котенок?
Котенок: Это почему я должен ходить только по тротуару?
Воспитатель: А мы тебе сейчас покажем, поиграем в игру «Машины»
(Дети берут рули и двигаются по разным направлениям, звучит звуковой сигнал машин, а котенок бегает напугано)
Котенок: Ой, как я напугался, машины едут со всех сторон, сигналят, гудят, ой! Как страшно!
Воспитатель: Вот видишь котенок, с тобой опять чуть беда не случилась. Вот поэтому нужно ходить только по тротуару.
Котенок: Я теперь все понял.
Воспитатель: Ребята, расскажите пожалуйста котенку, как и где нужно переходить улицу, дорогу.
(дети подходят к интерактивной доске на ней изображение виртуального пешеходного перехода и рассказывают, как нужно переходить дорогу и показывают дорожный знак «Пешеходный переход»)
- Еще этот знак называют по-другому, а как отгадайте загадку:
Что за лошадь вся в полоску
На дороге загорает
Люди едут и идут
А она не убегает? (Зебра)
Воспитатель: Зебра — это участок дороги, где разрешается переходить дорогу, обозначается широкими белыми линиями.
После того как дети ответили про «зебру» на экране появляется «Светофор»
- Ребята, что это такое интересное? (Ответы детей
Котенок послушай стихотворение и запоминай, на какой сигнал светофора можно переходить улицу
1 ребенок: Светофор сказал нам строго:
- Осторожно, здесь дорога
Не играйте, не шалите,
Просто стойте и смотрите
2 ребенок: Светофор зажегся красным,
И пошел поток машин,
Значит станет путь опасным!
На дорогу не спеши!
3 ребенок: Ну а после загорится,
Как трава, зеленый цвет!
Нужно снова убедиться,
Что машины рядом нет.
Котенок: Спасибо ребята, теперь я знаю, как переходить улицу и на какой сигнал светофора, но боюсь, что забуду цвета светофора и поэтому хочу вас пригласить на ваши рабочие места. Чтобы мы вместе с вами изготовили «светофор», а сделаем мы его из пластилиновых шариков (дети вместе с воспитателем и котенком, проходят за столы на них разложены картон А4 на котором шаблон светофора и заготовленные ранее самими же детьми пластилиновые шарики из них по шаблону выкладываем светофор)
Воспитатель: Молодцы! Хорошо! Ребята, вы показали отличные знания ПДД. Научили котенка ПДД.
Воспитатель обращается к котенку: Котенок ты запомнил все правила дорожного движения? Будешь соблюдать их?
Котенок: Да! Ребята спасибо вам, я многое узнал, буду теперь соблюдать ПДД, а теперь мне пора домой, мама-кошка ждет меня. До свидания друзья!
Дети: До свидания!
Воспитатель: а теперь и нам пора возвращаться в детский сад. Вот и закончилось наше путешествие.
Звучит песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково».
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой
Открытое занятие по развитию речи в средней группе с использованием ИКТ
«Как мы занимаемся физкультурой в детском саду»
Выполнила:
Матвиевская Н. В
Тема: Рассказывание из личного опыта «Как мы занимаемся физкультурой в детском саду»
Цель. Продолжать закреплять навыки рассказывания из личного опыта
Задачи: Учить связно передавать текст;
Продолжать учить вычленять из слов звук «Ч», придумывать слова с этим звуком;
Закреплять представление о необходимости занятия физической культурой и спортом для сохранения и укрепления здоровья.
Оборудование: мультимедийная аппаратура (проектор, экран, ноутбук);
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями и раскажем как мы занимаемся физкультурой. (стоим на ковре)
- Как вы готовитесь к физкультурному занятию? (надеваем спортивную форму, строимся друг за другом по росту в группе).
- Куда потом идете? (мы идем в спортивный зал).
- Кто проводит с вами физкультурное занятие? (Алёна Васильевна, инструктор по физкультуре).
- Как начинается физкультурное занятие? (мы строимся в шеренгу и идем друг за другом, потом выполняем упражнения).
- Какие упражнения вы выполняете? (мы прыгаем, бегаем, ползаем по скамеечке, залезаем на гимнастическую стенку, катаем и бросаем мячики, ходим между кеглями и т. д.).
- В какие подвижные игры вы играете? (мы играем в игры «У медведя во бору», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Прятки», «Хитрая лиса», «Ловишки», Лохматый пёс», «Воробушки и автомобиль»)
- Ребята, зачем нам нужна физкультура? (чтобы быть здоровыми, сильными, смелыми).
В. Вывод. Как хорошо вы рассказали, как занимаетесь физкультурой.
В: у меня для вас есть сюрприз, я снимала как вы занимаетесь физкультурой, хотите посмотреть? Садитесь.
Видеофильм «Мы занимаемся физкультурой». (переместились на свои места перед компьютером) стульчики!
Вам понравилось смотреть какие вы молодцы?! И мне очень понравилось наблюдать за вами!
Воспитатель: Сейчас мы с вами пройдем на ковер, присядем и немного поговорим.
Воспитатель: мы с вами говорили о пользе физкультуры давайте сделаем физминутку.
(выделяет звук «ч»)
Рассыпайтесь горошком по всей группе
Физкультминутка.
Чок, чок, чок – хлопают в ладоши
Ручки на бочок. руки на пояс
Девочки и мальчики, прыжки на месте
Прыгают как мячики,
Ножками топочут, ходьба с высоким подниманием колен
Весело хохочут.
Скажите, пожалуйста, какой звук часто встречается в этом стихотворении? (звук ч).
Воспитатель. Ребята, теперь вместе со мной проговорим чётко нашу короткую игру.
В. Придумайте слова с этим звуком. (дети отвечают) (воспитатель побуждает детей четко произносить звук ч)
Воспитатель: Пройдите на ковёр сядьте полукругом.
Воспитатель. Какие вы молодцы!!Все знаете и такие сильные и здоровые!! и теперь попробуем об этом рассказать, сначала я расскажу, а затем вы, согласны? Слушайте внимательно.
Рассказ воспитателя.
Перед занятием по физкультуре мы одеваем форму. Затем мы строимся и направляемся в спортивный зал, там нас встречает Алена Васильевна, она наш физкультурный руководитель, мы строимся перед спортивным залом друг за другом на узкой линеечке, звучит музыка и мы маршируем по залу. Выполняем упражнения, на носочках, на пяточках и бег. Затем делимся на 3 паровозика и выполняем упражнения. Лазаем по скамейке, бросаем мяч, ходим по канату, перепрыгиваем через «ручеек» и ещё много других интересных упражнений. В конце занятия играем в подвижную игру. После игры строимся и прощаемся с Аленой Васильевной.
Кто нам расскажет, как занимаемся физкультурой в детском саду.
Рассказ 3-4 детей .
Поощрить рассказы детей.
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Рябинушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой»
Открытое занятие по экологическому воспитанию детей в старшей группе
«Опыты с водой-очистка воды»
Выполнила воспитатель:
Матвиевская Надежда Владимировна
программные задачи:
1. Создать условия для очистки воды разными фильтрами
2. Формировать у детей умение высказывать гипотезу и получать результат
3. Воспитывать любознательность, умение находить выход из сложной ситуации в окружающем мире.
Планируемый результат: умение детей использовать разные фильтры для очистки воды в окружающей действительности.
Методы и приемы: поисковые, практические, игровые, словесные, наглядные.
Наглядные средства обучения: бумажные капельки воды по количеству детей, ёмкость с грязной водой, различные фильтры (из бумаги, салфеток, сетки и т. д, воронки и стаканчики по количеству детей, видеосюжет мультфильма с песенкой Водяного.
Организация детей: подгруппой, индивидуально за столами
Индивидуальная работа: с Кириллом и Василисой – закреплять умение говорить полным ответом.
Словарная работа:
Обогащение словаря: фильтрование, фильтр, лаборатория, исследователь.
Активизация словаря: бесцветная, прозрачная, жидкая, безвкусная.
Предварительная работа: опыты и эксперименты по изучению свойств воды, чтение стихотворения «Что случилось с рекой», загадки о воде, пальчиковая игра «Дождик», дидактическая игра «Береги планету», подготовка атрибутов.
Структура:
I. Введение в игровую ситуацию.
Видео - сообщение от Водяного.
Постановка детской цели – помочь Водяному очистить пруд.
Постановка взрослой цели – знакомство с разными способами очистки воды.
II. Актуализация знаний.
1. Д/и «Какая бывает вода»
2. Д/и «Путешествие в лес»
III. Затруднение в игре.
Как можно помочь Водяному очистить пруд?
IV. Открытие нового знания. Фильтрация воды
V. Введение нового знания в систему знаний.
1. П/и «Насос»
2. Д/и «Лесная лаборатория»
3. Д/и «Научите Водяного».
4. Д/и «Расскажи, как ты поступишь».
5. Д/и «Кому нужна чистая вода?»
VI. Рефлексия.
Чему научились? Какие способы фильтрации узнали? Кого научите фильтровать воду?
Ход непосредственной образовательной деятельности
I. Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель: Ребята, в детский сад пришло видео - сообщение от Водяного.
(Просмотр отрывка из мультфильма, песенка Водяного)
Воспитатель: Ребята, Водяной попал в беду. Его пруд превратился в болото, растения завяли, птицы улетели, рыбки заболели. Он просит нас ему помочь, очистить водоем.
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь Водяному?
Дети: Да, хотим помочь.
Воспитатель: А чтобы ему помочь, нам нужно найти способы очистки воды в водоеме.
II. Актуализация знаний.
-Поиграем в игру: «Что случилось?». Вы будете передавать капельку воды по кругу, и называть разные причины загрязнения воды.
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы, вы все правильно сказали.
А вы не забыли, о чём нас просил Водяной?
Дети: Помочь очистить его пруд.
Воспитатель: А как вы думаете, где может находиться пруд Водяного?
Дети: В лесу, в парке и т. д.
Воспитатель: Играем в игру «Путешествие в лес». Закройте глаза, а я произнесу волшебные слова: «Вокруг себя обернусь в гостях у Водяного окажусь».
(Дети закрывают глаза, воспитатель открывает в это время ёмкость с грязной водой и стол с фильтрами)
III. Затруднение (перешли к одному столу на котором емкость с грязной водой, а рядом на другом столе разные виды фильтров (марля, вата, кусочек ткани, уголь)
Воспитатель: Посмотрите, какая грязная вода в пруду у Водяного? Как вы думаете, можно ли жить в такой воде?
Дети: Нет, нельзя.
Воспитатель: А почему нельзя?
Дети: Ничего не видно, дышать тяжело и т. д.
Воспитатель: Да, я тоже думаю, что Водяному тяжело жить в такой воде. А как мы сможем ему помочь?
Дети: Убрать мусор из пруда, очистить пруд от грязи.
Воспитатель: Как вы думаете, вода станет чистой? (нет)Подумайте, что еще можно сделать, чтобы вода стала чистой?
IV. Открытие нового знания.
Дети: Профильтровать воду.
Воспитатель: Правильно, одним из способов очистки воды является фильтрование.
Воспитатель: Как вы думаете, что такое фильтр? (прибор для очистки воды) Как можно профильтровать воду (сделать фильтры из салфеток, ватных дисков, марли). На столе разложены разные фильтры. Вы можете выбрать тот, который считаете нужным для фильтрования грязной воды. (выбрали фильтры отложили на одну половину стола)
V. Введение знаний в систему знаний.
Играем в игру «Насос».
Будем выполнять движения в соответствии со словами.
-А теперь насос включаем. (Руки скользят попеременно вдоль туловища.)
Воду из пруда качаем.
Влево раз, вправо два -
Потекла ручьём вода. (Дети сцепляют руки и двигаются в виде
Раз, два, три, четыре, пять – «ручейка»)
будем воду очищать. (Руки расцепили, остановились.)
- Молодцы, вы хорошо накачали воду
Играем в игру «Лесная лаборатория».
Но прежде, чем мы зайдем в лабораторию давайте вспомним и проговорим правила поведения в лаборатории: ответы детей
Воспитатель: в нашей лаборатории мы попробуем очистить воду с помощью разных фильтров и узнаем, какой из них лучше очищает воду.
Воспитатель: Подойдите к своим рабочим местам, теперь вы учёные- исследователи, наденьте свою форму.
Воспитатель: Как Вы думаете, что у Вас получится, если пропустите грязную воду через выбранный фильтр? Давайте попробуем.
Воспитатель: Положите свой фильтр в воронку и потихоньку переливайте через него грязную воду в пустой стакан.
Воспитатель: А теперь давайте, сравним полученные результаты. Как вы думаете, какой образец воды получился самым чистым? (вода, пропущенная через фильтр с песком и углем)
Воспитатель: Но нам надо выбрать самую чистую воду? (самая чистая вода получилась через фильтр с углём).
Воспитатель: Молодцы, вы очистили воду разными фильтрами. Теперь мы знаем, что лучший способ очистить воду, это очищение углем! А вы не забыли, кого мы должны научить очищать воду?
Дети: Водяного
Воспитатель: Поэтому мы снимаем наши фартуки и отправляемся к водяному.
Воспитатель: Вокруг себя обернусь, снова в лесу окажусь. (На экране появляется Водяной).
Играем в игру «Научите Водяного».
Воспитатель: Ребята, расскажете Водяному о своём способе фильтрования.
(Дети рассказывают, какими фильтрами воспользовались и как очистили воду). Молодцы! Теперь Водяной знает, как можно фильтровать воду. И может смело приступать к очистке своего водоема.
Воспитатель: Мы справились с заданием?
Воспитатель: Мы молодцы, попрощаемся с водяным и отправимся к нам в группу. «Вокруг себя обернусь в группе окажусь»
Играем в игру: «Кому нужна чистая вода?»
Вы должны прикрепить капельки воды там, где необходима чистая вода.
Дети: Я прикрепил капельку воды к цветам, потому что цветы поливают чистой водой, я прикрепил капельку воды к умывальнику, потому что надо умываться чистой водой, я прикрепил капельку воды к чайнику, потому что надо пить чистую воду и т. д.
Воспитатель: Молодцы, все справились с заданием.
VI.Рефлексия:
- О чём нас просил Водяной?
- Мы помогли ему?
- А какие игры нам помогли в этом?
- Чему мы научились в лаборатории?
- Какие способы фильтрации вы запомнили?
- Какой способ оказался самым лучшим?
Предварительный просмотр:
Конспект СОД в подготовительной группе по познавательному развитию - квест-игра «В поисках клада».
Цель: Цель деятельности обозначена как активизация умственных способностей детей,
через применение игровых технологий.
Задачи:
Развивающие задачи:
Развивать умение воспринимать и последовательно выполнять предложенную инструкцию.
Развивать умения детей согласовывать свои действия со сверстниками, работать в команде.
Развивать творчество и логическое мышление детей.
Воспитательные задачи:
Воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к окружающим людям.
Развивать умение преодолевать трудности и воспитывать волю к победе.
Образовательные задачи:
Закреплять умение составлять слова из предложенных букв.
Закреплять умения детей выполнять действия сложения и вычитания.
Формировать навык составления предложений, развивать связную речь детей.
Стимулировать развитие мыслительных способностей.
Развивать у детей интерес к самостоятельному решению познавательных задач. Закрепить знания геометрических фигур.
Закреплять умение определять гласные и согласные звуки.
Закрепить знания детей о последовательности времен года, месяцев года, о природных явлениях.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, здоровье, физическая культура.
Оборудование : компьютер, проектор, цифры, знаки,
Демонстрационный материал: схема, модель для составления арифметических задач.
Раздаточный материал: карточки с заданиями, математические наборы, тетради, карандаши.
Ход занятия.
1. Общий круг – приветствие. «Ласково назови друг друга»
2. Сюрпризный момент. Домовёнок Кузя с проблемой!
«Беда, беда, Сундук со сказками украли! Что теперь будет? Ведь ни одной сказочки не осталось! Что теперь дети читать будут? А кто украл сундук я и не знаю, вот только мешочек оставили» ( На экране запись)
В: Ребята, кто это?
В: Ребята, проверим, что в мешке? Но только проверять нужно необычным способом, а на ощупь.
Нашли листок бумаги, дети разворачивают его
Надпись – Кар-Кар- Карта.
В: Ребята, вы поняли, кто отправил нам это послание? (ответы) Давайте вспомним всех героев мультфильма Домовенок Кузя и поймем, кто украл сундучок со сказками.
В: Вот мы и разобрались, кто украл сундук. Поможем домовёнку отыскать сундук? (ответы)
Но для начала нам нужно собрать фрагменты карты, которая приведет нас к сундуку. А кто занимается поиском пропавших вещей? (ответы)
Предлагаю поиграть в сыщиков.
В: Предлагаю вам, превратиться в сыщиков и отправиться в путь, на поиски карты. Путь наш будет не простой, нас ждут интересные задания!
«Вокруг себя обернусь в сыщика превращусь»
В: Итак, сыщики, прежде чем мы отправимся в путь на поиски карты, нам нужно подготовиться и настроиться на работу:
(Д/и с мячом «Мозговой штурм») дети становятся в круг, ведущий бросает мяч с вопросом, ребенок отвечает и кидает мяч обратно. (повторение дней недели, время года, частей суток)
- Какой сегодня день недели?
- А какой день недели будет завтра?
- Вчера какой был день недели?
- Сколько дней в недели?
- Утром светит солнце, а ночью?
- Назови время суток, когда ты идешь в сад?
- А когда уходишь домой?
- Назови зимние месяцы?
В: Итак, мы размялись, а теперь нам нужно отыскать карту. Как сыщики ищут пропавшие предметы? Ответы- по уликам, подсказкам)
В: Посмотрите в мешочке еще одна подсказка осталась оказывается Читаем: Задание лежит в лукошке, а лукошко у окошка, а окошко у стены, там задание ищи!
В: Нашли! Вот и задание – соберите разрезные картинки и узнайте ответ (МЯЧ)
А где у нас в группе мяч? (ответы – в приемной в спортивном уголке) идем к уголку и находим кусочек карты)
В: С заданием справились, а вот и подсказка.
Проверь то, у кого под крышей – четыре ножки, А на крыше – суп да ложки. (под крышкой стола фрагмент карты) Правельно это стол, значит следующая подсказка под столом, Субхи пройди и найди подсказку!
На обратной стороне карты надпись: Домики гласные и согласные буквы ( два домика красный и черный и буквы внизу)
В: Сейчас вы пройдете на свои места и выполните задание
В:– Вы задания выполняли и получили фрагмент карты, а теперь немного отдохнем
Физминутка «Дни недели»
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник – рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, («умываемся»)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
Целый день я отдыхал.
(дети садятся на корточки, руки под щеку—засыпают)
Фрагмент карты, а на обратной стороне задание: «Новое задание ищите, все тетради просмотрите!»
В: Ворона подложила нам ещё одну подсказку это тетрадь. Тетрадь школьная, в ней написаны предложения, но они написаны не правильно. А хотите попробовать все исправить?
В: Читаю – Я мою музыку и слушаю посуду.
Мышь поймала кота.
Мама варит котлеты и жарит суп.
Катя пьет торт и ест компот.
Мы идем по песню и поем дроге.
В: Мы справились с заданием. Посмотрите на последней странице тетради, еще фрагмент карты, что написано на обратной стороне.
: Вы получите фрагмент карты разгадав загадку.
В группе нашей есть секрет
В нем стоит большой буфет
Ты скорей туда иди и подсказку там найди
В: Ребята, А где у нас в группе может находиться еда и продукты. Дети идут в кухню и приносят еще один фрагмент карты с посланием.
«Если вы нашли этот фрагмент карты, то вы уже близки к разгадке, где я спрятала сундук со сказками. Я для вас подготовила задание, самое трудное, для правильного выполнения этого задания вы должны быть очень внимательны и дружны.
Продолжаем мы игру, в руки карандаш беру, начинаю рисовать и фигуры превращать.
В: Перед вами на столе –карандаш и лист бумаги . Предлагаю вам, внимательно послушать и выполнить математические задания. (индивидуально для каждого)
Графический диктант:
4 кл в право
4 вниз
4 влево
4 вверх
Что у вас получилось? Индивидуальный опрос
В: Ребята, что за фигура у вас получилась? (квадрат). Посмотрите может у кого - то в тетради ожил квадрат?
Сложили карту, получили маршрут.
По маршруту (ориентация в пространстве) находим сундук.
ПОЯВЯЛЕТСЯ КУЗЯ НА СЛАЙДЕ С ГОЛОСМ)
Кузя: Ура! Вот он мой сундучок! Спасибо вам большое!
В: Попрощаемся с Кузей!
В: Ребята, вот и подошла наша игра к завершению, давайте вернемся в группу и превратимся обратно в детей.
РЕФЛЕКСИЯ
А Б О В Г У И К Ы
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение «Росинка» (корпус «Рябинушка»)
Муниципальное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7 городского округа Стрежевой
Конспект открытого занятия по конструированию во второй младшей группе на тему
«Домик для Заюшки»
Выполнила воспитатель:
Михайлова Н. В
Стрежевой – 2022г
Цель: развивать конструктивные навыки в процессе действия со строительными деталями.
Задачи
Воспитательные
Воспитывать желание помогать другим, проявлять заботу и доброту.
Развивающие
Продолжать развивать конструктивные умения, развивать умение называть и использовать основные строительные детали.
Образовательные
Учить располагать кирпичики вертикально на определенном расстоянии, учить строить перекрытия.
Материалы:
Детали строительного деревянного конструктора – 6 кирпичиков, 1 призма, мягкая игрушка Заяц из сказки «Заюшкина избушка».
Предварительная работа:
Рассматривание картинок с изображением домов, чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», закрепление физкультминутки «Я хочу построить дом», практические упражнения на знание деталей из строительного деревянного конструктора
Ход занятия:
Стук в дверь. Приходит персонаж сказки «Заюшкина избушка» Заяц.
- Дети, а вы узнали кто это? А как вы думаете из какой он сказки?(варианты детей, подвожу что это сказка Заюшкина избушка)
- Как вы думаете, зачем он пришёл?
- Заюшку выгнала из домика хитрая лиса и теперь ему негде жить. Что же ему делать? Он же замерзнет на улице. (надо построить домик)
- Вы хотите ему помочь и построить домик?
(около окон стоит столик на нем предварительно подготовленная коробочка с конструктором, предлагаю детям встать вокруг стола с помощью фигурок разложенных на полу каждый встает на против фигурки)
Воспитатель объясняет:
- Дом я строю из кирпичиков. Посмотрите: у кирпичика есть длинная сторона, короткая, есть узкая и широкая стороны. (вместе с детьми делает обследование кирпичика, проводя пальчиком по сторонам). Сначала я строю стены. Кирпичики я ставлю на узкую короткую сторону рядом друг с другом, потом делаю окно: приставляю кирпичик узкой длинной стороной. Теперь - потолок. Я кладу плашмя кирпичик сверху широкой стороной. Чтобы дождик не намочил наш домик, чего не хватает? Крыши! Ставлю крышу длинной частью.
Ох, ребята, что же нам еще необходимо для тепла в доме, чтобы ветер не задувал в дом? - Двери! Смотрите, один кирпичик ставлю на боковую узкую часть и рядом ставлю другой так же. Видите, из окна видно, что двери закрыты. Захочет зайка или лисичка в домик зайти двери откроют, - чик-чик - и они внутри! Закроют – и они снаружи!
Воспитатель: Но прежде, чем построить домик нам необходимо размяться, ведь работа предстоит сложная.
Физкультминутка
Я хочу построить дом,
( руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял.
(соединяем руки в замочек, и делаем круг перед собой).
Солнце было, дождик, шел,
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду расцвел!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана»)
Пойдем с нами Заюшка ты посмотришь какие ребята молодцы и как они справиться с работой. (Зайку всегда держать рядом и не забывать упоминать о нём)
(На столах в коробочках лежит конструктор 6 кирпичиков, 1 призма)
Дети проходят за столы, где лежит уже раздаточный материал. Воспитатель предлагает детям построить для своего персонажа отдельный домик.
- Ребята, а заюшка спрашивает, как построить такой домик. Кто хочет ему рассказать? (Ребенок напоминает, что сначала, что потом мы ставили)
Воспитатель помогает детям методом пассивного действия, подсказки (уточнение - ровные стены, ветер дуть не будет, дождь не промочит).
Нашему Заюшке очень понравились домики, которые вы построили. Он говорит вам: «Спасибо!» И отправляется выбирать себе домик. А вам понравилось? Что мы сегодня делали? Из каких деталей строили домик? Кому мы помогли? Вам понравилось?
Но что бы дальше играть нужно все детали конструктора убрать.
Ну, теперь за дело дружно,
Убирать детали нужно,
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть!
Тихо и аккуратно сложите детали в коробочки.
До свидания, ребята!
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение «Росинка» (корпус «Рябинушка»)
Муниципальное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7 городского округа Стрежевой
Конспект открытого занятия по конструированию во второй младшей группе на тему
«Домик для Заюшки»
Выполнила воспитатель:
Михайлова Н. В
Стрежевой – 2023г
Цель: развивать конструктивные навыки в процессе действия с Блоками Дьенеша.
Задачи
Воспитательные
Воспитывать желание помогать другим, проявлять заботу и доброту.
Развивающие
Продолжать развивать конструктивные умения, называть и использовать детали из комплекта Блоки Дьенеша.
Образовательные
Учить располагать длинные широки прямоугольники вертикально на определенном расстоянии, учить строить перекрытия.
Материалы:
Блоки Дьенеша – 3 широких длинных прямоугольника, 3 узких длинных прямоугольника, 1 большой треугольник, мягкая игрушка Заяц из сказки «Заюшкина избушка».
Предварительная работа:
Рассматривание картинок с изображением домов, чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка», закрепление физкультминутки «Я хочу построить дом», практические упражнения на знание деталей из комплекта блоки Дьенеша.
Ход занятия:
Стук в дверь. Приходит персонаж сказки «Заюшкина избушка» Заяц.
- Дети, а вы узнали кто это? А как вы думаете из какой он сказки? (варианты детей, подвожу что это сказка Заюшкина избушка)
- Как вы думаете, зачем он пришёл?
- Заюшку выгнала из домика хитрая лиса и теперь ему негде жить. Что же ему делать? Он же замерзнет на улице. (надо построить домик)
- Вы хотите ему помочь и построить домик?
(около окон стоит столик на нем предварительно подготовленная коробочка с блоками Д, предлагаю детям встать вокруг стола с помощью фигур(детали деревянного конструктора) разложенных на полу каждый встает на против фигур)
Воспитатель объясняет:
- Дом я строю из прямоугольников. Посмотрите: у прямоугольника есть длинная сторона, короткая, есть узкая и широкая стороны. (вместе с детьми делает обследование прямоугольника, проводя пальчиком по сторонам). Сначала я строю стены. 2 широких длинных прямоугольника я ставлю на широкую короткую сторону рядом друг с другом, потом делаю окно: приставляю 1 широкий длинный прямоугольник на стол широкой длинной стороной. Теперь - потолок. Я кладу плашмя длинный узкий прямоугольник сверху широкой стороной. Чтобы дождик не намочил наш домик, чего не хватает? Крыши! Ставлю крышу длинной широкой частью.
Ох, ребята, что же нам еще необходимо для тепла в доме, чтобы ветер не задувал в дом? - Двери! Смотрите, один узкий длинный прямоугольник ставлю на боковую узкую часть и рядом ставлю другой так же. Видите, из окна видно, что двери закрыты. Захочет зайка или лисичка в домик зайти двери откроют, - чик-чик - и они внутри! Закроют – и они снаружи!
Воспитатель: Но прежде, чем построить домик нам необходимо размяться, ведь работа предстоит сложная.
Физкультминутка
Я хочу построить дом,
( руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял, пёс ворота охранял.
(соединяем руки в замочек, и делаем круг перед собой).
Солнце было, дождик, шел,
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)
И тюльпан в саду расцвел!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана»)
Пойдем с нами Заюшка ты посмотришь какие ребята молодцы и как они справиться с работой. (Зайку всегда держать рядом и не забывать упоминать о нём)
(На столах в коробочках лежит 3 широких длинных прямоугольника, 3 узких длинных прямоугольника, 1 большой треугольник)
Дети проходят за столы, где лежит уже раздаточный материал. Воспитатель предлагает детям построить для своего персонажа отдельный домик.
- Ребята, а заюшка спрашивает, как построить такой домик. Кто хочет ему рассказать? (Ребенок напоминает, что сначала, что потом мы ставили)
Воспитатель помогает детям методом пассивного действия, подсказки (уточнение - ровные стены, ветер дуть не будет, дождь не промочит).
Нашему Заюшке очень понравились домики, которые вы построили. Он говорит вам: «Спасибо!» И отправляется выбирать себе домик. А вам понравилось? Что мы сегодня делали? Из каких деталей строили домик? Кому мы помогли? Вам понравилось?
Но что бы дальше играть нужно все детали конструктора убрать.
Ну, теперь за дело дружно,
Убирать детали нужно,
Убирать и не ломать,
Завтра будем вновь играть!
Тихо и аккуратно сложите детали в коробочки. До свидания, ребята!
Литература:
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. – М.: Сфера, 2006.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Парамонова Л.А. Детское конструирование и творчество. – М.: Карапуз, 1998.
Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – 5-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Приложение 1
Предварительный просмотр:
Структурное подразделение «Росинка» (корпус «Рябинушка»)
Муниципальное дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 7 городского округа Стрежевой
Конспект по развитию речи детей второй младшей группы по средствам малого фольклора
«В гости к бабушке Красной шапочки»
Выполнила воспитатель:
Михайлова Н. В
Стрежевой – 2023г
Цель: приобщение детей к истокам народной культуры через устное народное творчество.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить с фольклорными произведениями (устным народным творчеством).
Вызвать радость общения с образным языком произведения.
Развивающие:
Развивать любознательность.
Развивать речь, внимание, мелкую моторику рук, координацию движения
Воспитательные:
Воспитать любовь к родному языку, культуре. Окружить детей теплотой добрых чувств.
Предварительная работа:
разучивание пальчиковой гимнастики «Замок»
проведение хороводных игр с детьми «У Маланьи», «Ты катись, катись клубок»
чтение и заучивание потешек «Еду, еду на лошадке», «Как у нашего кота», «Кот на печку пошёл», «Бараночки».
Приёмы и методы:
Словесные: вопросы, рассказ педагога, потешки, индивидуальные и хоровые ответы детей. Напоминание, наблюдение, поощрение, повторение.
Наглядные: элементы русской избы, утварь и предметы обихода, печь, самовар, сундук, тряпочные игрушки, половик, чугунок.
Игровые: сюрпризные моменты, пальчиковая гимнастика, хороводная игра «У Маланьи», игра «Клубочек»
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающая технология
Личностно-ориентированная технология
Игровая технология
Технология развивающего обучения
Ход:
1. Организационный момент.
Воспитатель:
Дружно встанем мы в кружок
Ты дружок и я дружок
Вместе за руки возьмёмся
и друг другу улыбнёмся.
Воспитатель: ой, ребята посмотрите, что я нашла. Что это? (ответы детей). Правильно, это клубок. А как вы думаете, кто его потерял? (ответы детей). Ребята его потеряла бабушка красной шапочки. Давайте отнесем его ей.
Дети: Да.
Воспитатель: а живет бабушка далеко в деревне в избе. Как же мы доберемся до нее? А на чём можно поехать?
Дети: на машине, на самолёте, на поезде и т. д.
Воспитатель: я вам предлагаю поехать нам с вами на лошадке и приглашаю вас в гости в русскую избу к бабушке.
Я поеду первая, а вы за мной.
Поехали! Дети идут по дорожкам здоровья.
(проговариваем вместе с детьми).
Еду, еду на лошадке,
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке,
Зашагали наши ножки,
По кочкам, по кочкам.
Цок-цок-цок. Приехали
(Артикуляционная гимнастика)
Воспитатель: Вот мы с вами приехали в гости к бабушке, в русскую избу. Проходите, рассаживайтесь. Давайте поздороваемся с бабушкой (дети здороваются). Бабушка вот твой клубочек. Мы тебе его принесли. Посмотрите, как хорошо в избе, уютно, тепло. Что есть в избе?
Дети: Печка русская, самовар, сундук…
Воспитатель: это что? (ответы детей). Это чугунок. Повтори Дима, Матвей, Аня.
Он из чего сделан? (из чугуна). Значит он какой? Давайте скажем все вместе – чугунный.
Воспитатель: а самовар из чего?
Дети: из железа
Воспитатель: значит он какой? (железный)
Стол, а на столе стоит самовар. Добра всякого видимо невидимо.
2. Основная часть
Воспитатель: Посмотрите ребята, бабушка занята важным делом. Что же она делает?
Дети: Прядет.
Воспитатель: а что у неё в руках? Это прялка. Давайте скажем все вмести это слово.
А из пряжи что она вяжет?
Дети: одежду, кофту, шапку….
Воспитатель: правильно. Молодцы. А я вам предлагаю поиграть и в игру. Хотите?
Дети: Да
Хоровод «У Маланьи»
У Маланьи у старушки
Жили в маленькой избушке (показывают крышу над головой)
Семь сыновей (показывают пальцами цифру 7)
Все без бровей (закрывают брови указательными пальцами)
Вот с такими ушами (показываю руками уши)
Вот с такими глазами (показывают руками бинокль)
Вот с такой головой (показывают большую голову)
Вот с такой бородой (делают руками вниз движения)
Ничего не ели (грозят пальцем)
На нее смотрели (руки вперед)
Делали вот так
Посмотрите, как … (показывается любое движение. Например-вяжет и т.д.)
(Текст сопровождается действиями.)
Воспитатель: а вы знаете где бабушка хранит свои клубочки?
Дети: в корзине, в лукошке.
Воспитатель: а хранит она их в расписном сундуке. А сундук то не открывается. Давайте вместе откроем сундучок. Вы поможете мне? (да)
Пальчиковая гимнастика «Замок»
На двери висит замок. (Пальцы рук сцеплены в замочек)
Кто его открыть бы мог?
Покрутили, постучали, потянули
И открыли!
Воспитатель: Какие вы молодцы, дружно открыли замок. Что же там я погляжу, да ребяткам покажу (достаю клубок ниток). Ребята отгадайте загадку:
Что за зверь со мной играет?
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки.
Дети: кошечка.
Воспитатель: а сейчас котик хочет с вами поиграть в игру «Клубочек». Встанем дружно все в кружок и будем передавать друг другу клубок и говорить слова, а котик посмотрит и послушает.
Игра «Клубочек» (у кого в руках клубочек, тот ребенок говорит отгадку)
Ты катись, катись клубочек
Быстро, быстро по рукам
У кого сейчас клубочек
Назовет слово нам.
Загадки.
Выпускает жаркий пар
Древний чайник (самовар)
Наварила мама кашки
Положила кашку в чашку
Будем кушать понемножку
Только дайте, дайте … (ложку)
Что хозяйка в печку ставит
Кто из вас ребята знает? (Чугунок)
Воспитатель: молодцы. Кошечке очень понравилось. Давайте отпустим кошечку отдыхать на печку.
Воспитатель: Давайте в сундучок я загляну. Что же там я погляжу:
Качи, качи, качи.
Глянь баранки калачи.
С пылу, с жару из печи.
Все румяны, горячи.
Налетели тут грачи.
Подхватили калачи
Нам остались БАРА-НОЧ-КИ.
Воспитатель: а баранки нам испекла бабушка. Давайте возьмем их с собой в детский сад и попьем с ними чай. Попрощаемся с бабушкой и скажем ей спасибо.
А на чем мы будем возвращаться?
Дети: На лошадке. Все вместе читаем потешку:
Еду, еду на лошадке.
На лошадке в красной шапке,
По ровной дорожке
Зашагали наши ножки,
По кочкам, по кочкам.
ЦОК-ЦОК-ЦОК. Приехали.
3. Подведение итогов:
Где вы были в гостях? (в русской избе)
У кого? (У бабушки Красной шапочки)
Вам понравилась русская изба? (Да)
Где прячутся секреты? (в сундуке)
Про какого животного мы пели песенку? (про кошечку)
Воспитатель: А Сейчас мы попрощаемся с нашими гостями и пойдем пить чай.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по аппликации «Профессии»
Цель: Расширить представление детей о разнообразии профессий, в частности с профессией доктора.
Задачи:
- Учить создавать композицию, гармонично размещать детали аппликации;
- Развивать мелку моторику.
Раздаточный материал: заготовленные шаблоны на каждого ребенка, клей, салфетки, кисти, подставки, тарелочки для клея.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята сегодня мы поговорим с вами о профессиях.
Отгадайте загадки:
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит… (пожарный)
Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (Повар)
Он от всех родных вдали
Водит в море корабли
Повидал немало стран
Наш отважный… (капитан)
По мосту чтоб мчался скорый,
Чинит он на дне опоры.
Целый день за разом раз
Вглубь ныряет… (водолаз)
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не пугайся и не плачь,
Ведь тебе поможет. (врач).
Разгребает снег лопатой,
Подметает двор метлой.
Догадались ли, ребята,
Кто следит за чистотой? (Дворник)
На посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется (военный)
Молодцы! Расскажите, кем работают ваши родители?
Ответы детей.
Воспитатель: Как вы думаете, какая профессия самая важная, самая главная?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте послушаем с вами рассказ «Кем быть». Слушайте внимательно. (читаю)
Вот видите, ребята нет главной профессии, все профессии важны.
Ребята, а теперь я предлагаю вам сделать аппликацию. Вы любите играть в доктора? Как вы считаете – это хорошая профессия? Почему?
Ответы детей.
Давайте выполним аппликацию доктора, но не обычного, а сказочного. Вспомните какой у нас есть сказочный доктор? это Доктор Айболит.
Прежде, чем приступим, подойдите ко мне к столу, и я покажу, что и как мы будем делать. В ходе показа объясняю действия.
У каждого из вас на столе лежат картонные заготовки в тарелочках детали аппликации. Для начала нужно аккуратно приклеить детали аппликации. Будьте внимательны и не забываем правила пользования ножницами. Правила пользования кисти, салфетки, клея.
И чтобы мы справились с работой легко сделаем пальчиковую гимнастику «Компот»
Приступаем к работе.
Посмотрите какие замечательные Айболиты у вас получились. Молодцы!
Рефлексия:
– О чём мы сегодня разговаривали?
– Какой рассказ читали?
– Какую аппликацию выполнили?
Предварительный просмотр:
Занятие по конструированию из строительного материала для детей средней группы
« Что нам стоит мост построить!»
Цели: расширять представление детей о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов, умении самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, комбинировать их. Учить договариваться и делать дело сообща.
Задачи:
Образовательные: Формирование умения у детей анализировать схему постройки, выделяя её части
Развивающие: Развитие конструктивных умений и навыков в сооружении красивых, прочных, устойчивых построек. Развитие мелкой моторики рук, внимания, наблюдательности.
Воспитательные: Воспитание аккуратности, самостоятельности, культуры речевого общения со сверстниками. Поощрять умение планировать свою деятельность. Воспитание доброжелательных отношений между детьми.
Предварительная работа: Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Построй по схеме», «Собери картинку», индивидуальная работа по конструированию.
Материал: строительный материал,
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Воспитатель:- Ребята, отгадайте загадку:
«Точно в срок построит он:
Небоскрёб и стадион
Детский садик и больницу,
Магазинов вереницу.
Даже мост, скажу вам я,
Где проедет вся семья!
И другие жители
Кто это? (строители).
Показ картинки строителя.( слайд №1)
- Вы знаете, кто такие строители? (Люди, которые строят разные объекты)
- Что могут построить строители? (Школы, больницы, детские сады и т.д)
- Из чего они строят? (из строительного материала)
Чтение стихотворения « Всех профессий очень много…»
Всех профессий очень много.
Их нельзя все перечесть.
Не везде работу видно.
Хоть подняться, хоть присесть.
Есть профессия такая.
Все видны её дела.
Были здесь бурьяны, ямы.
А теперь стоят дома.
Нет видней такой работы
И не спрячешь никуда.
Что построит нам строитель,
Это будет навека!
-К нам в группу пришло письмо из конструкторского бюро. Что же они пишут?
Письмо:
«Ребята, у нас к вам большая просьба в нашем городе случилась большая беда и разрушились все мосты, а строителей совсем не хватает. Не могли бы вы стать ненадолго строителями и построить мосты?»
-Я предлагаю вам стать строителями. Вы согласны?
Воспитатель: Но сначала , Скажите, для чего нужны мосты?
Дети: Для того, чтобы ездить машинам, ходить в гости друг к другу. (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно. А что мы должны сделать, прежде чем построить мост?
Дети: Сначала мы должны посмотреть схему моста и назвать детали из которых построен мост, и назвать части моста. (просматриваем)
Воспитатель: а прежде, чем строить нам необходимо настроиться на работу.
Физминутка «Строим мост»
Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте) Будем строить и играть.
Мост большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх) опоры ставим, и кладём пролёты. (руки в стороны, руки согнуть в локтях перед грудью) Вот какой красивый мост! (Указательным жестом вытягивают руки вперед) Будет по нему мы бегать, прыгать и шагать! (Дети бегают на месте, прыгают и шагают)
Воспитатель: -Дети, вы сегодня молодцы, все справились с заданием, уважаемый архитектор посмотрите, точно по схемам построили наши строители?
Воспитатель: Предлагаю всем пройти на свои места, и начать строительства моста! Если кто – то хочет может взять схему, но можно и свой мост построить главное, чтобы он был прочным и надёжным! (работа за столами)
Воспитатель: Спасибо вам, ребята. Вы молодцы, справились с работой на отлично!!!Теперь можно отправлять ответное письмо, что мы выполнили их просьбу.
Рефлексия
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «Все профессии важны»
Цель: расширить познавательный интерес к профессиям; уважать и ценить каждую из профессий; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.
Программное содержание
Образовательные задачи: расширять представления детей о труде взрослых, показать значение и важность каждой специальности для других людей; формировать умение классифицировать, сравнивать, анализировать; формировать активный словарь.
Развивающие задачи: развивать умение строить полные ответы, умение слушать внимательно; развивать память, внимание, логическое мышление; развивать инициативность.
Воспитательные задачи: воспитывать уважение к людям разных профессий; воспитывать чувства отзывчивости, взаимопомощи.
Предварительная работа: чтение художественных произведений; рассматривание иллюстраций, альбомов на тему «Профессии»; разгадывание загадок; беседы о людях разных профессии; кем работают родители; сюжетно-ролевые игры; дидактические игры «Кому что?», «Что лишнее», «Кем быть?», разрезное лото «Профессии», «Собери картинку».
Ход деятельности.
Ребята, скажите, пожалуйста, а кто вас сегодня привёл в детский сад?
Дети. Мама, папа.
Воспитатель. А куда мамы и папы потом ушли?
Дети. На работу.
Воспитатель. А кем работают ваши родители? (Дети отвечают, кем работают их родители.)
Воспитатель. Ребята, учитель, врач, продавец, парикмахер, водитель – как это можно назвать одним словом?
Дети. Профессия.
Воспитатель. Профессия - это труд, которому человек посвящает всю свою жизнь. Она должна приносить радость человеку, и пользу окружающим людям.
Презентация с загадками.
Воспитатель: Какой вывод о важности профессий мы можем с вами сделать?
Дети: Все профессии нужны, все профессии важны.
Воспитатель. Молодцы ребята. А теперь, представьте себя лётчиками.
(Проводится физкультминутка «Лётчик»).
Быть шофером хорошо (бегают по кругу, «рулят»,
А летчиком лучше (бегают по кругу, руки в стороны).
Я бы в летчики пошел,
Пусть меня научат.
Наливаю в бак бензин (останавливаются, «наливают»,
Завожу пропеллер (круговые движения правой рукой,
«В небеса мотор вези (бегают по кругу, руки в стороны,
Чтобы птицы пели».
Воспитатель. Ребята, а вы знаете, кто чем занимается? Я сейчас назову профессию, а вы скажите, какие действия выполняют люди этой профессии. Врач. (что делает)
Дети. Слушает, выписывает рецепт, смотрит горло, назначает лекарства.
Воспитатель. Продавец.
Дети. Взвешивает, показывает, заворачивает, считает.
Воспитатель. Повар.
Дети. Режет, чистит, варит, печёт, пробует, жарит.
Воспитатель. Парикмахер.
Дети. Причёсывает, стрижёт, моет волосы, делает причёски.
Воспитатель: Пожарный
Дети. Тушит пожары, спасает людей.
Воспитатель :Учитель.
Дети. Учит, спрашивает, дает знания, ставит оценки.
Воспитатель. Ребята,вы же знаете, что каждому человеку в работе помогают разные инструменты, оборудование.
Я предлагаю поиграть в игру ИКТ ИГРА НА КОМПЕ
Дидактическая игра «Подскажи словечко»
Самолётом правит (лётчик)
В школе учит нас (учитель)
Строит здания (строитель)
Стены выкрасил (маляр)
Песни нам поёт (певец)
Торговлей занят (продавец)
От болезней лечит (врач)
Потушит в миг пожар (пожарный)
Рыбу ловит нам (рыбак)
Служит на море (моряк)
В машине груз везёт (шофёр)
В жаркой кузнице (кузнец)
Все, кто знает - молодец!
«Что умеют делать люди разных профессий»
Мы с вами поиграем в игру, которая называется «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» Правила игры: один ребенок выходит из группы в спальню. Все остальные придумывают, какое либо действие и показывают его без слов. Ведущий спрашивает у детей: «Где вы были, что вы делали?». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем» и показывают задуманное действие (взвешивают на весах, слушают пациента, читают книгу, водят машину).
Воспитатель. Молодцы ребята! Мы много узнали о интересных и разных профессиях. Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все профессии одинаково важны, потому что приносят пользу людям! И вы уже наверное сами тоже подумали, кем хотите стать в будущем.
В:. Кем хотите стать вы, дети? Поскорее нам ответьте!
Я сейчас вас буду спрашивать, т. е брать интервью. Человек, берущий интервью называется интервьюером. (журналисты и репортеры)
Дидактическая игра «Кем я буду?»
Дети должны назвать профессию и рассказать, чем занимается человек этой профессии.
- Когда я вырасту, я буду шофером. Шофер возит грузы на машине, перевозит людей.
- Когда я вырасту, я буду парикмахером. Парикмахер делает прически взрослым и детям.
- Когда я вырасту, я буду поваром. Повар готовит вкусные обеды и печет пирожки. И т. д.
Рефлексия. А, что вам больше всего запомнилось и понравилось. Дети высказывают свои впечатления
Предварительный просмотр:
Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе «День защитника Отечества»
Задачи : Уточнить представления детей о Российской армии;
Познакомить с родами войск;
Развивать двигательную активность.
Воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.
Ход:
Звучит песня "Бравые солдаты".
Детям показывается картинка с изображением солдата.
- Кто это?
- Правильно, это солдат. Солдаты служат в армии. Они защищают нашу Родину, Россию.
Рассказ с элементами беседы.
- Какой скоро будет праздник?
- Кого вы будете поздравлять?
- Почему вы будете поздравлять пап и дедушек с этим праздником?
- Правильно, ваши папы и дедушки служили в армии, они защищали Родину.
-А кого мы еще будем поздравлять? Наших мальчиков. Потому-то когда они вырастут, тоже будут служить.
А сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми родами войск.
Детям последовательно показываю фото солдат на доске (пограничника, моряка, летчика, танкиста).
- В нашей Российской армии разные рода войск, которые охраняют границы нашей страны. А сейчас прочитаем стихотворение
Он металлическую птицу
Поднимет в облака.
Теперь воздушная граница
Надежна и крепка!
- Кто это? (летчик)
- Что делает летчик?
- Летчик на военном самолете или вертолете защищает нашу страну в воздухе. Те, кто служит в военно-воздушных войсках, должны иметь отличное здоровье, смелость, решительность. И сейчас мы с вами побудем летчиками и поиграем в игру.
Подвижная игра «Самолеты».
Дети выходят и становятся произвольно на одной стороне группы. Воспитатель говорит: «К полету приготовиться. Завести моторы!» дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук «р-р-р». После сигнала воспитателя «Полетели!» дети разводят руками в стороны (как крылья у самолета) и летят –разбегаются в разные стороны. По сигналу воспитателя «На посадку!» они направляются к своим стульчикам и садятся.
- Ребята, а кто защищает наши морские границы?
Военных, которые служат во флоте, называют моряками.
- Военная служба и опасна, и трудна. Военнослужащие часто рискуют жизнью и здоровьем, защищая мир и покой на земле. Они любят свою Родину, свой народ, обладают большими знаниями, здоровьем, силой, готовностью выполнить любой приказ. А сейчас чтоб наши пальчики были сильными и крепко могли держать штурвал мы с вами сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика
На корабле из дальних стран
Плывет отважный капитан.
Из тесной рубки, у штурвала,
В Бинокль видел он немало.
Машина боевая,
Чуть больше трамвая,
Впереди броня,
Быстрее коня!
-Что это? (танк).
- Что есть у танка? Для чего они нужны? (гусеницы нужны, чтобы танк мог везде проехать, дуло – для того, чтобы стрелять).
-Кто служит на танке? (танкисты).
- Что делают танкисты в армии? (охраняют Родину).
- Какая форма у танкиста? (куртка, шлем).
- Для чего танкисту шлем? (чтобы защищать уши от сильного шума).
- Танкисты забираются в танк через узкий люк, который наверху танка. Надо быть очень ловким, чтобы суметь сделать это быстро. А сейчас мы с вами ловко и быстро соберем из геометрических фигур танки.
5. Собери «танк из геометрических фигур» (строительный материал на столах на 2ребенка – 1 коробока).
Теперь обращаем внимание на эту картину. (включаю пограничника)
Кого мы видим на картине?
Что они делают (Охраняют границу) А кто с ними охраняют границу? (Собаки) Пограничники - это солдаты, которые служат в армии. Они охраняют границы нашей родины. Следят за тем, чтоб через наши границы не прошли враги. На границе, где стоят пограничники, есть пограничные столбы. Воспитатель показывает иллюстрацию. Столбы полосатые и окрашены в красный и зеленый цвет. Вдоль пограничных столбов тянется пограничная полоса, которую каждое утро делает трактор. Пограничная полоса нужна, чтобы видеть следы преступников. У пограничника есть друг - пограничная собака. Она помогает задержать преступника. У пограничника есть помощники: на деревьях и камнях скрыты тайные сигнальные кнопки. В трудную секунду пограничники нажимают на них и вызывают помощь.
Солдаты сильные и сообразительные и сейчас мы с вами побудем солдатами разных войск и поиграем в игру «Мы солдаты».
Подвижная игра «Мы солдаты»
Дети становятся в круг и ходят по кругу, я говорю, например, летчик дети выполняют соответствующие летчику движения и так далее по войскам
Рефлексия:
- Кто защищает нашу Родину?
- О ком мы сегодня говорили?
- Пойдете ли вы в армию, когда вырастите и в какие войска?
Предварительный просмотр:
Конспект НОД «Путешествие в космос» для детей средней группы (4–5 лет) с использованием ИКТ
Цель: Продолжать знакомить детей с космосом и космическими объектами.
Задачи:
- Закрепить знания детей о дате дня космонавтики и первом человеке полетевшим в космос;
- развивать познавательный интерес и любознательность детей;
- Воспитывать чувства и желание помогать другим;
- Закреплять умение классифицировать предметы и подбирать к ним обобщающие слова;
- Развивать внимание, логическое мышление через игру продолжи цепочку;
- Развивать приёмы зрительного сравнения;
- Учить собирать картинку из отдельных частей, развивать навыки работы с разрезными картинками, мышление, внимание; формировать навык сравнения отдельных частей картинки, определения их местонахождения.
Предварительная работа: разучивание физ. минутки «Космонавты»; рассматривание иллюстраций о космосе; беседа на тему космонавт; постройки из бросового материала «Ракета»; загадывание загадок о космосе.
Ход: (заходим встаем в круг на ковре)
- Скажите, какое у вас сегодня настроение? (Хорошее, радостное, весёлое.)
- Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение, а теперь повернитесь к гостям и подарите им свои улыбки.
- Ребята скажите пожалуйста, а какое время года сейчас? (время года весна)
- Весна, какая? (Солнечная, тёплая, ясная, красивая, весёлая, нарядная, долгожданная.)
- Какой сейчас месяц? (Сейчас месяц апрель)
- Какой праздник будет отмечать вся страна в апреле (день космонавтики)
- А, почему именно в этот день и в апреле празднуют день космонавтики? (12 апреля в космос полетел первый человек на земле, это был Ю.А.Гагарин.)
(Подвожу детей к доске и показываю слайд Гагарин) (1 слайд)
- Как называют людей, которые летают в космос? (космонавты) 2 слайд
- Ребята, а вы бы хотели стать космонавтами и полететь в космос?
- Вот какое дело, сегодня утром нам пришло видео письмо, посмотрите и послушайте от кого пришло письмо?
Мотивация: (3слайд) (На слайде белый экран и голосовая запись: «Ребята, со мной случилась беда. Злая волшебница, которая тоже живёт на этой планете, заколдовала меня, и я стал невидимым. Но я вас всех вижу и слышу. Колдовство пропадёт, если вы справитесь с волшебными заданиями, которая придумала злая волшебница. Они спрятались за планетами в космосе. Отправляйтесь в космос и разгадайте все задания. Когда задания будут исполнены правильно, колдовство исчезнет, и мы с вами встретимся. Заранее вам благодарен ваш Лунтик. Удачи!»
- Ребята от кого пришло письмо? (от Лунтика)
- И что же мы будем делать? Как поможем и будем ли помогать?
-А на чем мы с вами можем полететь в космос? (Спросить у каждого как он думает?) (на ракете) (4 слайд)
-Но для того, чтобы отправиться в полет, мы должные подготовиться, ведь космонавты много тренируются.
И чтобы давать чёткие ответы и выполнять задания нам надо потренировать наш ротик.
Артикуляционная гимнастика.
Чу – чу- чу в космос полететь хочу
Им- им – им – на ракете полетим
Ны – ны – ны – долетим мы до Луны
Ой – ой-ой – затем вернёмся мы домой
Воспитатель: Ой посмотрите, а ракета то у нас как раз есть, и космические шлемы есть, так что можно отправляться в путь (обращаю внимание на ковёр на воздушную ракету, возле ракеты лежат космические шлемы)
-Внимание! Становимся спиной друг к другу! Приготовиться к полёту! Пристегнуть ремни, надеть космические шлемы!
- Заведём двигатель ракеты - рррррррррррр
Начинаем обратный отсчёт: 5, 4, 3, 2, 1. Пуск! (музыка взлёт ракеты)
(включается диско шар, где по периметру висят звезды и планеты))
В центре группы убраны все столы, они стоят буквой «П» на них лежат листочки с заданием перевернутые, рядом корзинка в ней простой карандаш. Один маленький стол стоит туда по прилету положить шлемы)
Ребята, а где это мы с вами оказались? Как вы догадались? Так выглядит космос, видите, как много планет в нем.
- Интересно, а где же задания для нас??(находим на планетах, по очереди отрываем и выполняем) А, вот и задания на планетах (Прежде чем снимать задание рассказываю о планете по средствам слайдов, первая планета. Написать на конвертах номера планет 1 - Венера, 2 – Сатурн, 3-Марс, 4- Земля) ВЕНЕРА (5 слайд)
1 задание. И так ребята первое задание. Читаем. Задание выполняется у доски. (6, 7 слайды)
Злая волшебница смешала разные предметы, и желает, чтобы мы разобрали, что относится к космосу и его просторам, а что нет! Игра четвёртый лишний!
2 задание. Планета Сатурн. (8 слайд). Перед заданием проговорить правила и что будем делать! Правильно держать карандаш.
Злая волшебница продолжает нам посылать задания! И так новое задание нам необходимо найти тень каждого космического тела. (Задание на столах) Опросить кому помочь, что не получается? Молодцы ребята справились с заданием и у всех всё получилось!
Воспитатель: Ребята я вижу вы немного устали пора нам отдохнуть
Физминутка (10 слайд)
Все готово для полёта (Поднимаем руки вверх.)
Ждут ракеты всех ребят (Соединяем руки вместе над головой)
Мало времени для взлёта (Маршируем на месте)
Космонавты вряд стоят (Ноги врозь, руки на пояс)
Наклонились вправо, влево. (Наклоны влево, вправо)
Отдадим земной поклон (Наклониться вперёд)
Вот ракета полетела (Прыжки на месте)
Опустел наш космодром (Приседаем на корточки)
3 задание. Планета Марс. ( 11 слайд)
Воспитатель: (12 слайд) Ребята, на планете Марс — вот такое у нас интересное задание, нам необходимо продолжить располагать предметы в цепочки, не нарушая последовательности!
Воспитатель: Ура! Выполнили задание, и я вижу последнее задание на планете Земля! (снимаю, слайд 13 Земля зачитываю)
4 задание. Разрезные картинки на столах! Посмотрите какое интересное задание приготовила нам злая волшебница, проходите за столы в корзинках у вас разрезная картинка, давайте каждый соберёт свою и скажет, что у него получилось. (акцент дети ОВЗ).
И теперь выполнив все задания с вами смело отправляемся на планету Земля, а точнее в наш детский сад! И посмотрим вернулся ли Лунтик и расколдовала ли его злая волшебница! Закроем глазки «Вокруг себя обернись в детский сад возвратись»! (14 слайд)
Лунтик: Ребята спасибо вам за помощь, вы такие молодцы со всеми заданиями справились, расколдовали меня, и я стал снова видимым. Спасибо Вам!
- Молодцы ребята, вы так быстро справились с заданиями и помогли Лунтику снова стать видимым. (
- Вот мы с вами опять в нашем детском саду.
- Скажите, вам понравилось наше путешествие? Что запомнилось больше всего?
-Ребята! Вы прекрасно справились с заданиями, в полете доказали, что многое знаете, умеете, а главное – помогли Лунтику.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей «Роль сказки в воспитании детей дошкольного возраста»
Сказка – великая, духовная культура народа,
которую, мы собираем по крохам,
и через сказку раскрывается перед нами
тысячелетняя история народа»
(А. Н. Толстой)
Современные дети духовно опустошены, так как на смену книгам пришли компьютеры и мобильные телефоны, электронные игрушки. Дети получают больше информации, чем раньше, что приводит к стрессам, неврозам, страхам. Нередко в семьях подрастающее поколение воспитывается в потребительском духе, все для них, нет уважения к взрослым, более старшего возраста (бабушкам, дедушкам, к труду. И чтобы этого было меньше, нужно воспитывать любовь к сказке. Очень мудрыми и щедрыми были наши предки и оставили нам великий дар в деле воспитания – сказку. Классики в деле педагогики считают, что таланты воспитываются книгами и поощряются.
Все дети любят сказки. Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Роль сказки в воспитании детей велика. Во-первых, они развивают воображение, подталкивают к фантазированию. Также они развивают правильную речь, учат отличать добро и зло.
Поэтому, если вы хотите помочь объяснить что-то ребенку, поддержать его, придется вспомнить язык детства – сказку. Рассказывая малышу сказку, мы развиваем его внутренний мир. И чем раньше мы будем читать книжки, тем раньше он начнет говорить и правильно выражаться. Сказка формирует основы поведения, общения. Развивает воображение и творческий потенциал.
Лучше всего читать сказку перед сном, когда ребенок спокоен, находится в хорошем настроении и готов внимательно слушать. Читать нужно эмоционально. По окончанию можно обсудить сказку: что понравилось, а что нет. Попросить ребенка описать героев.
Сказкой можно снять тревогу у ребенка. Также можно поставить эмоциональную речь, сделать ее красивой и образной. Словарный запас расширяется, диалог строится правильно, связная логическая речь развивается. Рассказывайте сказку интересно, как бы чувствуя, что это другой мир.
Есть такая присказка: народ скажет, как завяжет. А ведь и правда, житейская мудрость, познанные истины, меткие характеристики, наблюдения, что переходят из поколения в поколение в виде сказаний, стихотворных строк, сказок, пословиц, присказок и поговорок, имеют величайшую силу и смысл.
Роль сказки в развитии и воспитании ребенка настолько велика, что без нее трудно представить себе взросление современного дошкольника. Добрые и злые, щедрые и скупые, хитрые и простодушные герои сказочного произведения всегда должны быть рядом с малышом. Именно они дают ему необходимую опору в жизни, учат отличать добро от зла, развивают фантазию и интеллект.
Предварительный просмотр:
Консультация на тему:
«Развитие речи детей средней группы»
Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство является наиболее благоприятным периодом усвоения речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей.
Развитие речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети, как можно раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво.
Работа с детьми по развитию речи включает следующие задачи:
1 Воспитание звуковой культуры речи
2 Формирование грамматически правильной речи
3 Формирование разговорной (диалогической) речи
4 Обучение связной монологической речи (рассказыванию)
5 Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса
6 воспитание интереса к художественному слову, чтению.
Развитие речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: на специальных занятиях по развитию речи, а также на всех других занятиях; вне занятий - в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.
Содержание специальных занятий по развитию речи для каждой возрастной группы детей дается под рубриками. В средней группе это «Развитие речи», «Чтение художественной литературы», «Занятия по формированию звуковой культуре речи». На речевых занятиях дети учатся составлять описательные рассказы по картине, игрушке, из личного опыта, пересказывать литературные произведения, осуществляется работа по формированию правильного произношения звуков, развитию артикуляционного аппарата, фонематического слуха, работа над дикцией и выразительностью речи.
Для того чтобы занятия приносили максимальный эффект, они должны отвечать общим дидактическим требованиям, а именно:
1. Тщательная заблаговременная подготовка к занятию, определение его содержания и приемов обучения.
2. Оптимальная интенсивность нагрузки. Воспитатель дает детям задания на достаточно высоком уровне трудности, чтобы выполнение их требовало активной умственной деятельности. Полезны сложные специальные приемы: вопросы для умозаключений, сопоставления …
3. На занятиях по развитию речи реализуется принцип воспитывающего обучения. Усвоение родного языка, постепенное осознание ребенком его богатства и красоты способствуют патриотическому воспитанию.
4. Эмоциональный характер занятий. Прежде чем начать занятие, у детей нужно вызвать желание учиться, любознательность, стремление узнавать новое. Занятие должно приносить ребенку чувство удовлетворения.
5.Построение занятия должно быть четким. Начало занятия должно вызвать интерес к дальнейшему, подготовить почву для хорошей восприимчивости детей, привлечь их внимание. Основная часть занятия также должна характеризоваться четким построением. При построении занятия учитывают переход от более трудного к легкому, от менее эмоционального к более эмоциональному. Между его частями планируют 1-2 физкультминутки.
6. Особое внимание уделяется речевой активности каждого ребенка на всех этапах занятия. Понятие «речевая активность» не означает «беспрерывная речь вслух». В значительной степени она должна выражаться в активном восприятии ребенком речи педагога и сверстников, в понимании ее. По возможности большему количеству детей надо обеспечить условия и для активной речи вслух.
Повышают активность разнообразие деятельности, смена ее видов, игровые приемы. Неторопливый темп занятия, предоставление ребенку времени для обдумывания ответа, индивидуальные обращения помогают включиться в общий ход работы детям с замедленной реакцией. Активности детей содействует правильная методика диалога. Вопрос, задание воспитатель адресует всем, в случае надобности повторяет их; отвечающему дает указание говорить громко, ясно, чтобы все слышали; спрашивает поочередно детей с разным уровнем развития речи, не вызывает часто одних и тех же; к контролю за речью отвечающего привлекает всех, ко всей аудитории обращается с вопросами: правильно ли он сказал? Обо всем ли? По порядку ли рассказал? Активности детей способствуют также так называемые оценочные вопросы (Что тебе нравится?).
7. Сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом. Фронтальные формы работы — общие задания, общий ритм, хоровые ответы и т. д.- должны сочетаться с заданиями, предлагаемыми отдельным детям. При подборе индивидуальных заданий и приемов обучения воспитатель учитывает уровень знаний и речевые навыки ребенка, его интересы и склонности. Особое внимание на занятии он должен уделить детям, которые не овладели какими-либо программными знаниями или у которых плохо развита речь. Большого внимания заслуживают дети, имеющие особенности в речевом развитии — молчаливые, необщительные, несдержанные, болтливые.
8. Правильная организация занятия. Занятия по по речи могут проходить в разных условиях. Чаще всего их проводят в групповой комнате, при этом дети занимают свои привычные места за столами. Занятие (или часть его) может также проходить в зале, где дети посмотрят спектакль или фильм, прослушают радиопередачу, поиграют в подвижные игры.
В теплое время года занятия организуют на участке.
На занятиях по родному языку, так же как и на других занятиях, должны быть соблюдены все гигиенические условия: достаточная освещенность, источник света слева и сзади от сидящих, чистый воздух, мебель по росту. Места за столом должны быть закреплены за детьми. Основное требование к размещению детей: каждый должен сидеть лицом к воспитателю в правильнойпозе.
Педагог занимает правильную позу сидящего человека, располагает на своем столе наглядные пособия так, чтобы они хорошо были видны детям. Продумывает, где будет находиться отвечающий ребенок, контролирует правильность его позы.
Вся обстановка занятия должна соответствовать эстетическим требованиям (внешний вид помещения, пособий и т. д.).
9. Еще одно из требований - это необходимость закрепления пройденного материала на других занятиях или в другой деятельности.
Обучение родному языку протекает и на других занятиях (по формированию элементарных математических представлений, музыкальных, по изобразительной деятельности, физкультурном и др.), что объясняется спецификой самой языковой деятельности, которая пронизывает и организует любую деятельность ребенка. Нужно учитывать, что при этом в первую очередь реализуется основная программа (научить считать, слушать музыку, лепить), однако и формирование речевых умений следует проводить целенаправленно и организованно. Кроме того, имеется целый ряд речевых задач, которые нужно включать в такие занятия на равных правах с основными задачами. К ним относятся обогащение и активизация словаря. Так, на занятиях по изобразительной деятельности дети должны усвоить слова узор, кайма, линия, дуга, мазок, закрашивать, сгибать и др., активно пользоваться прилагательными, обозначающими цвет и оттенки цвета.
На занятиях по формированию элементарно математических представлений так же решаются речевые задачи: обогащение, закрепление, активизация словаря – постоянная составная часть программного содержания каждого занятия по математике в детском саду. Условное деление словаря на активный и пассивный, дает возможность последовательно вести занятия от понимания смысла (значения) слов , к точному и осмысленному употреблению в речи.
В работе по развитию речи имеют большое значение использование речевых пятиминуток Речевые пятиминутки – комплекс специально подобранных игр и упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи. Это упражнения по развитию мелкой и общей моторики, упражнения на дыхание, упражнения на развитие эмоций, артикуляционная гимнастика
Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. Игра, протекающая в коллективе, предоставляет исключительно благоприятное условие для развития языка. Игра развивает язык, а язык организует игру. Каждый вид игр имеет особое значение.
- дидактические игры,
- подвижные игры,
- театрализованные игры,
- сюжетно – ролевые игры.
Ролевые игры способствуют самостоятельным высказываниям детей, активизируют определенную группу словаря: «профессиональный» язык воспитателя, врача, моряка, домашней хозяйки. Участие в игре педагога способствует обогащению словаря детей, а также воспитанию культуры речевого общения.
Строительные игры пополняют и активизируют словарь детей за счет наиболее трудных для дошкольников слов: обозначений качества, величины, пространственного расположения предметов (крупный, тяжелый, длинный, внизу, внутри, сзади и др.), терминов (арка, перекрытие и т. д.).
Подвижные и музыкальные игры с текстом, игры-драматизации формируют выразительность детской речи, вырабатывают правильный темп и дыхание, дикцию. В процессе многих игр дети знакомятся с художественными текстами, вскоре запоминают их и в дальнейшем используют самостоятельно.
Дидактическая игра применяется для закрепления знаний об окружающем и соответствующего словаря, тренировки речевых умений и навыков (построить фразу, изменить слово, составить рассказ и т. д.). Данные игры можно использовать как на занятии, так и совместной.
- Например,
Игра «Без чего?». Задача этой игры определить и назвать недостающую часть предмета, речевая задача - закрепление формы родительного падежа существительных по теме «Мебель». Воспитатель предлагает починить мебель (картинки). В данной игре можно закреплять графо-моторные навыки т.е. обвести по точкам недостающие части предмета.
Игра «Волшебный клубочек»
Цель игры: подобрать слова определяющие свойства и качества предмета. На стол ставится предмет, детям дается клубочек ниток. Ребенок называет, какой предмет и передает клубочек следующему.
Математическая игра« Я начну, а ты продолжи».
Цель игры: формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова.
У цапли ноги длинные, а у утки……
Арбуз большой, а яблоко….
Шарф узкий, а плед…..
Грузовая машина высокая, а гоночная…..
Если стол выше стула, то стул……
Если правая рука справа, то левая….
Если сестра старше брата, то брат….
Математическая игра «Сосчитай-ка» - речевая задача игры – это согласование числительного с существительным.
Дети не просто считают 1.2.3. а учатся согласовывать числительное с существительным(1 стол, 2 стола, 3 стола, 4 стола, 5 столов) – четко проговаривают окончание существительных
Игра «Собери пейзаж»
Цель игры: закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.
Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима), ребенок должен подобрать предметы, соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию.
Бытовая деятельность детей при правильном руководстве ею воспитателем также является средством развития речи. Преимущества этого средства — естественность обстановки, при которой многие дети легче вступают в разговор, сочетание содержания речи с реальными отношениями, которые складываются в жизни, у воспитателя достаточно времени, что позволяет поговорить со многими, детьми, разнообразить тематику этих разговоров. Во время бытовой деятельности (питание, одевание, туалет, гимнастика, прогулки, приготовление ко сну) чрезвычайно обогащается словарь детей, формируются навыки разговорной речи, педагог широко использует художественные произведения, стихи, народные пословицы, поговорки, потешки, заклички. чистоговорки, скороговорки.
Например, на прогулке, наблюдая за снегом, можно прочитать стихотворение, отгадать загадку, использовать словесную игру «Подбери слово» (снег какой?...белый, холодный. легкий..) или игру «Подбери родственные слова» к слову снег (снежинка, снегурочка, снеговик, снегирь, подснежник…)
- В трудовой деятельности вспомнить пословицы и поговорки о труде
«Кто много лежит, у того и бок болит», «Крутится, как белка в колесе», «Под лежачий камень вода не течет»…
- Во время приема пищи прочитать потешку:
« А у нас есть ложки,
Волшебные немножко.
Вот – тарелка, вот – еда,
Не осталось и следа».
- При умывании повторить потешку «Ай качи, качи, качи не боимся мы воды..»
- Организуя игру проговорить чистоговорку « Ра- ра -ра начинается игра»
Необходимым условием речевого развития ребенка является организация предметно развивающей среды группы. Начиная с младшего возраста выделять отдельную зону с играми и материалами по развитию речи. Сюда могут помещаться наборы игрушек и предметных картинок для уточнения произношения и звукоподражания, распевок, сюжетные картинки по – изучаемым темам, игры на развитие правильного дыхания, дидактические игры типа «Лото», «Парные картинки», «Разрезные картинки». Игры на формирование грамматического строя речи
(на различение форм ед. и мн. числа)
Необходимо помнить о том, что развитие речи напрямую связано с развитием мелкой моторики руки, поэтому в группе должно быть много игрушек, изготовленных вами пособий, которые развивают руку ребенка. Конуры предметов можно вырезать из разной бумаги, тканей, меха, наждачной бумаги, нарисовать рисунок и смять его в комочек, для того, чтоб дети разворачивали его. Развитию речи помогает театральная деятельность. Для этого в группе есть отдельно оформленное, загадочное место театра. Маленькие ширмы, коврограф, плоскостной театр, кукольный, на палочках и т.д. Костюмы, маски, шапочки для разыгрывания сказок очень нравятся детям. Выделяется отдельное место для красивых книг со знакомыми сюжетами для рассматривания. Развивающая среда для детей средней группы должна сохранять некоторые черты младшей группы и в то же время иметь свою изюминку. Появляются символы и фотографии, с помощью которых дети выполняют определенные задания. Это множество разных схем и алгоритмов, моделей, продолжается накопление словаря и все игрушки и картины должны соответствовать реальным предметам, чтобы избежать искаженного восприятия действительности.
Центр развития мелкой моторики пополняется разными мозаиками, шнуровками, для развития дыхания появляются свистки, дудочки, воздушные шары, мыльные пузыри, перышки и сухие лепестки. Оформляется картотека чистоговорок, потешек, скороговорок и большое количество настольно-печатных дидактических игр.
Со средней группы начинается работа по знакомству детей со звучащим словом, выделением определенных звуков в словах. Поэтому в группе появляются звуковые, часы и наборы картинок на определённый звук. В этом возрасте мы побуждаем детей употреблять в речи названия предметов, их частей, деталей, материалов из которых они сделаны и т.д. Здесь нам на помощь приходят схемы для составления описательных рассказов по игрушке, предмету, картинке. В группе необходимо отвести определенное место для сменяющихся картин, репродукций художников и т.д. Книжный уголок пополняется детскими журналами, появляется энциклопедия.
Вывод: Итак, в распоряжении воспитателя имеется много средств развития речи у детей. Добиться хороших результатов можно лишь при условии применения этих средств и в совокупности.
Предварительный просмотр:
СП «Росинка» (корпус «Рябинушка)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский
Сад городского округа Стрежевой»
План
по самообразованию воспитателя второй младшей группы
Михайловой Надежды Владимировны
«Использование фольклорного жанра «Сказка» как средство развития речи у детей среднего дошкольного возраста».
2022-2024 учебный год.
Стрежевой 2023г.
Актуальность выбранной темы:
Дошкольный возраст является важным периодом для развития речи ребенка. В ходе своего развития речь детей тесно связана с характером их деятельности и общения. Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления.
На современном этапе поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей – один из насущных вопросов дошкольной педагогики. В настоящее время наблюдается повышенное внимание к развитию личности ребёнка. Это связывает возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Показатели речи и свойства личности взаимосвязаны и они должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребёнка.
В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка даёт нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка. Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике.
Ценность чтения художественной литературы в том, что с её помощью взрослых легко устанавливает эмоциональный контакт с ребенком. Отношение к художественной литературе как к культурной ценности устного творчества является определяющей позицией моей работы. Изучению данного вопроса посвящено много работ, например, на важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович, Л.И. Айдарова и др.
Тема: «Использование фольклорного жанра «Сказка» как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста».
Проблема: педагогический мониторинг речевого развития детей во второй младшей группе в начале учебного года показывает, что практически у всех детей группы имеются речевые проблемы, произношение, звуковка, монологическая и диалогическая речь. Проанализировав диагностические данные я пришла к выводу, что необходимо провести целенаправленную работу по улучшению качества освоения программного материла по данной области, так как дети раннего возраста необходима интересная им подача материала, поэтому был выбран фольклорный жанр «сказка» как один из интересных методов на данный период их развития.
Учитывая практическую значимость и актуальность темы, поставила цель
Цель: Создание условий для речевого развития детей 4-5 лет через чтение сказки
Задачи:
1. Развивать интонационную выразительность речи, диалогическую речь посредством инсценировки коротких литературных текстов, содержащих диалог.
2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.
4. Воспитывать уверенность в себе.
Предполагаемый результат работы над темой самообразования:
Педагог:
- Повышение собственной профессиональной компетентности, формирование практических умений по использованию метода чтение сказок как средство развития речи.
- Обобщение и распространение опыта работы.
Дети:
1. Повысится уровень развития речи.
2. Обогатится и пополнится словарь.
3. Развитие умения у детей с помощью речи передавать содержание сказок.
Родители:
- Повысится уровень педагогической компетентности родителей в развитии речи детей дошкольного возраста.
Литература:
1. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.:ИздательствоАст, 2000г.
2. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М,: Просвещение, 1969г.
3. Мерзлякова С. И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М,: Обруч, 2012г.
4. Интернет ресурсы.
Этап реализации | Срок начала работы и окончания | Цели и задачи по теме самообразования (по каждому этапу) | Изучение передового опыта (ФИО, образовательная организация) | Творческое сотрудничество по теме самообразования | Список изучаемой литературы | Полученные результаты и эффекты |
1й этап (мотивационно-побудительный) | Октябрь 2023 | Цель: Создание условий для речевого развития детей 4-5 лет через чтение сказки Задачи: 1.Развивать интонационную выразительность речи, диалогическую речь посредством инсценировки коротких литературных текстов, содержащих диалог. 2. Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками. 3. Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей. 4. Воспитывать уверенность в себе. | Знакомство с передовым педагогическим опытом по данной теме | Сбор литературы по данной теме | Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетенции. | |
2й этап (организационно- деятельностный) | Ноябрь 2023 г. | - Выбор теоретического материала, практических методов - Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы, в системе интернет - Реализовать следующее: Включение в книжный уголок сказки «Заюшкина избушка» Чтение сказки «Заюшкина избушка». Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» с использование масок. Обыгрывание сказки «Заюшкина избушка» родителями во время проведения досуга на «День Матери» | Изучение методической литературы в интернет источников. | Методическая литература: 1. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. – М.:ИздательствоАст, 2000г. 2. Караманенко Т. Н. Кукольный театр – дошкольникам. - М,: Просвещение, 1969г. 3. Мерзлякова С. И. Театрализованные игры: методическое издание для работников дошкольных образовательных учреждений. – М,: Обруч, 2012г. | Консультация «Развитие речи детей средней группы» Изготовление масок к сказке «Заюшкина избушка» | |
3й этап (внедренческий) | Декабрь -март 2023-2024 г. | Включение в книжный уголок сказки «Жихарка» Чтение сказки «Жихарка». Рассказывание сказки «Жихарка» с использование масок
Включение в книжный уголок сказки «Зимовье зверей» Чтение сказки «Зимовье зверей». Рассказывание сказки «Зимовье зверей» с использованием деревянного настольного театра. Включение в книжный уголок сказки «Лиса и волк» Чтение сказки «Лиса и волк» Рассказывание сказки «Лиса и волк» с использованием настольного театра Включение в книжный уголок сказки «Хвосты» Чтение сказки «Хвосты» | Изучение методической литературы в интернет источников. | Показ сказки настольный «Жихарка» соседним группам | Изготовление настольного театра к сказке «Жихарка» Изготовление масок с помощью родителей. Буклет «Развитие речи у детей через сказку» Индивидуальная консультация «Рассказывание сказки «Зимовье зверей» Настольный театр по сказке «Зимовье зверей» Изготовление настольного театра к сказке «Лиса и волк» Мастер класс для родителей по изготовлению атрибутов к сказке «Хвосты» Консультация «Роль сказки в воспитании детей» | |
4й этап (рефлексивно- оценочный) | Апрель 2024 г. | - Проведение мониторинга, анкетирование родителей. - Соотнесение достигнутых результатов программы саморазвития с ожидаемыми результатами. - Коррекция, отслеживание результативности, рекомендации | - Участие в заочных профессиональных конкурсах | Включение в книжный уголок сказки «Кот, петух и лиса» Чтение сказки «Кот, петух и лиса» Обыгрывание детьми сказки «Кот, петух и лиса» Индивидуальная консультация. Изготовление настольного театра для сказки «Кот, петух и лиса» | ||
5й этап (обобщающий) | Май 2024 г. | - Систематизация материала по теме, обобщение, оформление - Определение эффективности реализации плана посредством самоанализа и диагностики | - Публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников образования | Предоставление фото и видео отчёта в виде презентации за весь учебный год в соответствии с темой самообразования |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование ИКТ в работе с родителями проект "Поколение Next"
Это подробная пошаговая информация, которая поможет активизировать родителей воспитанников....
Работа с родителями "Проект экологическое воспитание"
Экологическое образование дошкольника тесно связано с процессом непрерывного экологического просвещения родителей, направленным на формирование экологической культуры всех членов семьи.Предлагаю вашем...
Проект на тему «Социальное партнёрство семьи и дошкольного учреждения при формировании у детей основ физической культуры и здоровья. Инновационный проект по работе с родителями".
Проект краткосрочный ,творческий....
Использование проектной деятельности в работе с родителями в группе детей с ОВЗ в условиях ФГОС. Проект «Все народы в гости к нам» опыт работы".
Актуальность :Одной из задач определённых федеральным государственным образовательным стандартомдошкольного образования (ФГОС ДО) в работе с родителями является:... объединения обучения и воспит...
Презентация работы с родителями: проект "ДРУЖНАЯ СЕМЕЙКА"
Проект рассчитан: на детей и родителей 1-й ясельной группы (с 1 до 2 лет).Срок реализации проекта: 1 год.Цель: вовлечение семьи в единое образовательное пространс...
Дидактические материалы применяемые в коррекционной работе с детьми среднего дошкольного возраста по экологическому проекту."Картотека игр"
картотека игр...
Опыт работы с родителями. Проект "Родители и дети: готовимся к обучению в школе с удовольствием вместе"
В материале представлены формы взаимодействия родителей по повышению компетентности в вопросах предшкольной подготовки...