Игровые технологии в дошкольном образовательном учреждении
презентация

Слайд 1

Подготовила: Самойлова Наталья Викторовна Игровые технологии в дошкольном образовательном учреждении

Слайд 2

« Игра – свобода личности в воображении, «иллюзорная реализация нереализуемых интересов» А.Н . Леоньтьев . «Игра – пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок » Л.С . Выготский . «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра-это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности » В.А.Сухомлинский.

Слайд 3

Педагогическая игровая технология Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр .

Слайд 4

Отличие игровой технологии от игры В отличие от игр вообще, игровая технология обладает существенным признаком — четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма НОД создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к образовательной деятельности.

Слайд 5

Игровые технологии должны быть направлены на решение следующих задач : Дидактические Воспитывающие Развивающие Социализирующие расширение кругозора; познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности . развитие внимания, памяти, речи, мышления; умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии; развитие воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии , рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, само регуляция; обучение общению; психотерапия

Слайд 6

Реализация игровых приемов и ситуаций в образовательном процессе происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи; деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; в деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Слайд 7

Функции игры: развлекательная (это основная функция - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить, интерес); коммуникативная: освоение диалектики общения; самореализация в игре как полигоне человеческой практики; игротерапевтическая : преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей; функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения

Слайд 8

Игровая технология строится как целостное образование . В нее включаются последовательно Игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их . Группы игр на обобщение предметов по определенным признакам . Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др . Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных.

Слайд 9

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, психотехнические.

Слайд 10

Игра: Творческая (сюжетно-ролевая, театрализованная, конструирующая; Народная (индивидуальная, коллективная, бытовая, сезонно-обрядовая, игра-забава, игра-аттракцион ); Подвижная (сюжетная, несюжетная ); Дидактическая (игра с предметом, настольно-печатная, словесная ).

Слайд 11

Развивающие авторские игры Кьюзенер Х . «Счетные палочки Кьюзенера » Дьенеш Э. «Логические блоки Дьенеша » Воскобович В.В. «Квадрат Воскобовича » « Геоконт » «Прозрачный квадрат» « Складушки » «Цветовые часы»

Слайд 12

При использовании игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ необходимо соблюдать следующие условия соответствие целям воспитательно-образовательного процесса; доступность для детей данного возраста; отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, наглядно-образного, логического, образного мышления детей .

Слайд 13

В свете ФГОС личность ребенка находится на первом плане и все дошкольное детство должно быть посвящено игре. Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, но и закрепление навыков, которыми он недавно овладел. Дети в игре чувствуют себя самостоятельными, по своему желанию общаются со сверстниками, реализуют и углубляют свои знания и умения. Играя, дети познают окружающий мир, изучают цвета, форму, свойства материала и пространство, знакомятся с растениями, животными, адаптируются к многообразию человеческих отношений. Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка и является фундаментом всего дошкольного образования.

Слайд 14

Спасибо за внимание